作業(yè)調(diào)查報(bào)告(精品)
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告使用的頻率越來越高，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧，以下是小編整理的作業(yè)調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查對(duì)象：小東關(guān)小學(xué)
二、調(diào)查方式：學(xué)生個(gè)別問話（由于二年級(jí)學(xué)生書面能力有限，把問卷調(diào)查轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗�。�?/p>
三、調(diào)查結(jié)果：
1、你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？
約70%的學(xué)生希望有。其中50%是因?yàn)橄肟荚嚳嫉煤贸煽儯?%是想學(xué)得更多的知識(shí)，約5%的學(xué)生是想通過作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識(shí)，約5%的學(xué)生是因?yàn)榛丶覜]作業(yè)就沒事情做，約5%是因?yàn)榧议L要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)學(xué)生說不出原因和其他原因。
約30%的學(xué)生希望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是因?yàn)橄牖丶矣袝r(shí)間玩，少部分學(xué)生說不想做作業(yè)，而其中約有20%的學(xué)生是因?yàn)榧议L回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或興趣班。
2、如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業(yè)嗎？為什么？
有近80%的學(xué)生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學(xué)生說如果不布置家庭作業(yè)，家長會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班！而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好，極少數(shù)
學(xué)生說回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的'積極原因。
3、你希望老師布置多少作業(yè)（大概要做多長時(shí)間）？
基本上學(xué)生希望每門功課需要半小時(shí)。其中大部分學(xué)生會(huì)說如果時(shí)間太少家長會(huì)認(rèn)為沒有認(rèn)真做，部分家長甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。
4、實(shí)際老師布置了多少作業(yè)呢？
一年級(jí)的學(xué)生說基本沒有書面作業(yè)，二年級(jí)的學(xué)生說即使有十分八分鐘也就做完了，三到六年級(jí)的家庭作業(yè)也基本在半小時(shí)到一小時(shí)之間就能完成。
由此可見，學(xué)校家庭作業(yè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
四、調(diào)查分析：
從上面的調(diào)查結(jié)果看出，增效減負(fù)家長有很大的責(zé)任，家長有強(qiáng)烈布置作業(yè)的要求，因?yàn)榧议L會(huì)給學(xué)生加壓，布置更多的任務(wù)。從調(diào)查中我們還看出學(xué)生普遍希望玩的時(shí)間能多一點(diǎn)，或有更多時(shí)間做自己感興趣的事，同時(shí)他們對(duì)自己的成績也非常擔(dān)心，同樣希望想學(xué)得更多的知識(shí)，考得好成績。
這說明如果有家長，有社會(huì)各界的積極配合，減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)該是快樂的時(shí)代，作為老師家長我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，上輔導(dǎo)班應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣和特長，不能讓學(xué)生為了“學(xué)”而學(xué)，要做到這一點(diǎn)，沒有家長的配合是難以實(shí)施的。
五、思考與建議：
在上個(gè)月我們本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念，大半個(gè)月沒布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于不斷有家長多次強(qiáng)烈建議布置作業(yè)，最終放棄這一減負(fù)形式。
從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)科學(xué)合理地安排自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒有機(jī)會(huì)去支配自己的時(shí)間，我們應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生啟發(fā)教育，引導(dǎo)他們合理支配自己的課余時(shí)間，去做有意義的事，增長知識(shí)，鍛煉能力。同時(shí)，我們呼吁社會(huì)和家長配合支持增效減負(fù)，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督引導(dǎo)，使“減負(fù)增效”真正取得良好成效。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告2
初中生語文作業(yè)實(shí)效性的調(diào)查報(bào)告提要：本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語文教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵(lì)學(xué)生、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一、調(diào)查的原因
眾所周知，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式。語文作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其特殊性。它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業(yè)的實(shí)效性長期得不到落實(shí)有直接關(guān)系�，F(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如讀書筆記，從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記的學(xué)生每班不到１０人，交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占絕大多數(shù)，其他形式的語文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴(yán)重。短期內(nèi)看不出學(xué)生能力的降低，常此以往，學(xué)生的語文素質(zhì)大幅度下降。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)，因此，提高初中生語文作業(yè)的實(shí)效性迫在眉睫，成為語文教師教學(xué)工作的重中之重。
二、調(diào)查的目的和意義
為了更好的貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高語文教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語文教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵(lì)學(xué)生、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)獲取語文知識(shí)，有創(chuàng)造性的獲取新的語文知識(shí)，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化和審美情趣。
三、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容
1、了解目前在校學(xué)生語文作業(yè)的完成情況
2、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況
3、了解學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)
四、調(diào)查研究的具體過程
�。�、調(diào)查問卷
以東山中學(xué)初中部作為調(diào)查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)各30名學(xué)生，以問卷形式展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度、對(duì)不同類型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個(gè)層面。
（1）“現(xiàn)在的語文作業(yè)你認(rèn)為有布置的必要嗎？”被調(diào)查學(xué)生的回答統(tǒng)計(jì)如下：
2、調(diào)查語文同行
了解目前語文教師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討改進(jìn)的措施。
五、存在問題
�。�、問卷中發(fā)現(xiàn)的問題 從學(xué)生對(duì)問題
(1)的回答可以看出“可有可無”或“沒有必要”的學(xué)生竟占74.4%，說明當(dāng)年初中生對(duì)當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒，現(xiàn)有的作業(yè)形式對(duì)基礎(chǔ)教差的農(nóng)村中學(xué)生而言，已是老師強(qiáng)加的不得不做的“苦力”。許多學(xué)生對(duì)語文喪失興趣，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對(duì)課堂學(xué)習(xí)檢測的作用，實(shí)效性得不到落實(shí)。 一個(gè)人對(duì)某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對(duì)待該事物時(shí)付出努力的程度，從問題
�。�2）中可以看出學(xué)生對(duì)待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的'作業(yè)形式或需認(rèn)真探索，以提高語文作業(yè)的實(shí)效性。 從問卷
（3）中再印證了“態(tài)度決定結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計(jì)表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在諸多問題，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)簿弱，學(xué)習(xí)目的不明確等等是造成他們完成語文作業(yè)困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當(dāng)前語文作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機(jī)械無味的勞動(dòng)，那它就不會(huì)有理想的效果，同時(shí)更不用說通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學(xué)生在解決問題的過程中缺少合作意識(shí)和合作能力，作業(yè)也沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力；⑤⑥表明成功體驗(yàn)的缺乏更使得學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果大打折扣，這與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。
2、教師布置、批改作業(yè)中存在的問題
(1)指導(dǎo)思想落后 語文的外延等同于生活的外延，語文作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對(duì)課堂的檢測，更多的應(yīng)該是再思考，再延伸，再創(chuàng)造。因而應(yīng)允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，認(rèn)可學(xué)生的自主精神，主張學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)效性。
(2)作業(yè)模式老化 指導(dǎo)思想的落后勢必導(dǎo)致作業(yè)模式的老化，重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)；不是抄寫就是語段分析，不是語段分析就是寫作訓(xùn)練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以前的老路。
�。�3）作業(yè)方式的單一 我們的作業(yè)不但存在形式上的單一，內(nèi)容上刻板的毛病，而且學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時(shí)間上看，多為限時(shí)完成；從作業(yè)承擔(dān)者角度看，多要求獨(dú)立個(gè)人完成。
�。�4）作業(yè)的反饋效果不明顯。 作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個(gè)別同學(xué)面批的機(jī)會(huì)很少，作業(yè)中存在的問題不能及時(shí)解決，直接影響了作業(yè)效果。
（5）不了解作業(yè)的完成與學(xué)生掌握的程度是否相符。 作業(yè)批改下發(fā)，部分同學(xué)書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時(shí)，他們的成績卻不理想。而一些作業(yè)態(tài)度看似不認(rèn)真，有些偷工減料的同學(xué)，卻能考得比上述情況的同學(xué)好。
六、改進(jìn)建議
要增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實(shí)效性著手，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對(duì)性的布置作業(yè)，批閱及時(shí)并有效反饋。
鑒于此，語文教師在語文作業(yè)方面要做如下工作：
�。薄⒆鳂I(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。初一可以讀書寫字為主，打好基礎(chǔ)，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強(qiáng)化寫作等。
２、作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富�？煞e累名言、成語、對(duì)聯(lián)，可展開想象寫日記，編故事�？梢钥葱侣劼�(lián)播，可以看焦點(diǎn)訪談，今日說法，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，談見解，談收獲，做時(shí)代的小主人。
３、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。例如古文的學(xué)習(xí)，程度好的讀背、默、譯應(yīng)一條龍；基礎(chǔ)差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點(diǎn)的可多摘抄少寫感悟。這樣，學(xué)生的積極性才能提高。
�。�、教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識(shí)，學(xué)生需要他們很欠缺的知識(shí)，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會(huì)減少盲目性和很多無效勞動(dòng)。
５、教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。生活處處有語文。為學(xué)生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報(bào)告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。
�。丁⒔處熍淖鳂I(yè)要有針對(duì)性才能有實(shí)效。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改，隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。
7、改進(jìn)完成作業(yè)的單一方式，可以書面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、制作表演類作業(yè)結(jié)合，可以個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結(jié)合等等，完成方式的自由，事實(shí)上程度上會(huì)“解放”學(xué)生的思維，從而也會(huì)提高其學(xué)習(xí)語文的能力，取得較好的作業(yè)效果。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告3
調(diào)查對(duì)象：環(huán)城湖是我們聊城的一顆明珠，假期作業(yè)之環(huán)城湖環(huán)境調(diào)查報(bào)告。為了更好地保護(hù)環(huán)城湖，我們對(duì)環(huán)城湖衛(wèi)生情況進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查時(shí)間：8月20日下午
調(diào)查地點(diǎn)：環(huán)城湖畔
調(diào)查人員：陳致遠(yuǎn)張心輝我們的媽媽
調(diào)查內(nèi)容：環(huán)城湖水面污染情況
調(diào)查過程：
下午三點(diǎn)，我們帶好裝備在張心輝家門口集合。我們首先來到環(huán)城湖西北角，沿著湖畔向南走去，湖面很干凈，只是遠(yuǎn)處偶爾飄著幾個(gè)飲料瓶或者塑料袋，我們走到金龍廣場，又向東走向雙拱橋。站在橋頂向湖面望去，湖面非常干凈，沒有看到垃圾，一些老人在湖邊放風(fēng)箏，一些小朋友在湖邊追逐嬉戲，我們繼續(xù)向東走，走到北關(guān)橋附近時(shí)，看到一個(gè)垃圾站，幾名環(huán)衛(wèi)工人正在處理垃圾，周圍空氣中充斥著難聞的氣味。我想起平時(shí)我們上學(xué)時(shí)這里就總散發(fā)出難聞的氣味，我們總是掩鼻匆匆而過。然后我們順著前面的小路來到樓北大街路東幾家飯店的后面，哪里堆放著一些垃圾。阿姨還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)排向湖面的排污口，湖面的角落里還漂浮著一些腐爛的垃圾，岸邊石頭縫里草也枯死了。我們對(duì)比了一下照片，這里和西北角的水的顏色就有很大差異。西北角的水清澈，泛著一點(diǎn)藍(lán)色，而這里的水就略顯渾濁，有一點(diǎn)發(fā)黑。
調(diào)查總結(jié)和建議：
通過我們的`調(diào)查，我們認(rèn)為環(huán)城湖水面的環(huán)保工作做的總體很好，人們的環(huán)保意識(shí)也很高。建議對(duì)樓北大街的飯店和北關(guān)橋附近的垃圾站加強(qiáng)管理，給水城人民一個(gè)更加美好的環(huán)境。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告4
現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重！以下是一份精選的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)樣本報(bào)告，供您參考。
一.調(diào)查背景
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是全社會(huì)關(guān)注的問題，一直沒有得到很好的解決。多年來，為了減輕學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，各級(jí)教育部門下發(fā)了許多文件；這些措施在一定程度上緩解了中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，但仍存在許多問題。我準(zhǔn)備做一點(diǎn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究，所以做了一個(gè)課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查。
二、調(diào)查的目的
了解我們班學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并制定減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。實(shí)施提供了基礎(chǔ)
三、主要調(diào)查方法
1.口頭和書面調(diào)查相結(jié)合。
2.全面調(diào)查和部分抽查相結(jié)合。
四.調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1.關(guān)于我們班課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查:
學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀滿意40.5%；滿意29%；23%不滿意；7.5%無所謂。不滿主要表現(xiàn)在:處于被動(dòng)狀態(tài)，無法自由表達(dá)20%；老師講課枯燥無味，無法吸引25%的興趣；上課聽不懂，壓力25%；上課興趣不大，30%。
2.學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查:
這項(xiàng)調(diào)查反映了學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)數(shù)量的看法。43%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)中等，52.4%的學(xué)生選擇較多，4.6%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)少。說明學(xué)生作業(yè)多。
根據(jù)數(shù)據(jù)分析和與學(xué)生討論的結(jié)論& mdash& mdash大多數(shù)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過重，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)上學(xué)時(shí)間太長，每天的課時(shí)總數(shù)比較大。
調(diào)查顯示，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間超過七個(gè)小時(shí)，如果加上放學(xué)和自習(xí)時(shí)間超過一個(gè)小時(shí)，則在校時(shí)間接近八個(gè)小時(shí)。
(2)作業(yè)過多。
現(xiàn)在初中生負(fù)擔(dān)很重。課程和教材很多，尤其是英語和數(shù)學(xué)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生每天的作業(yè)時(shí)間一般在2個(gè)小時(shí)以上，要背大量的英語單詞。
(3)課余活動(dòng)單調(diào)，體育鍛煉時(shí)間短。
在課余時(shí)間安排上，學(xué)生把大部分時(shí)間花在各種學(xué)習(xí)上，比如寫作業(yè)，看書，上各種課。其次，看電視節(jié)目是大多數(shù)學(xué)生選擇的娛樂休閑方式。學(xué)生每天花在體育鍛煉上的時(shí)間越來越少，身體也越來越差。除了體育課，80%的學(xué)生不進(jìn)行體育鍛煉，只有5%的學(xué)生每天幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，最長時(shí)間不超過半小時(shí)。
(4)考試頻繁，學(xué)生片面追求升學(xué)率，心理壓力大。
學(xué)校有月考，期中，期末。片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)校教育陷入誤區(qū)。學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以老師和學(xué)生的心理壓力可想而知。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，精神壓力大。從調(diào)查中，學(xué)生告訴我們，有時(shí)他們覺得太累了，所以他們希望父母休息一天，在家好好睡覺。部分學(xué)生體質(zhì)下降，近視等疾病增多。
五.中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因
1.社會(huì)承擔(dān)了太多的責(zé)任。當(dāng)前就業(yè)競爭的壓力。
2.家庭承擔(dān)了太多的擔(dān)憂。
3.學(xué)校背負(fù)了太多的無奈。
4.學(xué)生們的要求太多了。
5.教育管理體制的原因。
六，中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的后果
1、導(dǎo)致教師無法合理、科學(xué)地分配工作時(shí)間，導(dǎo)致工作效率下降。老師布置大量作業(yè)最直接的后果就是大量的作業(yè)批改任務(wù)。對(duì)于一個(gè)教師來說，他要承擔(dān)備課、教學(xué)、批改作業(yè)、教學(xué)科研等任務(wù)，完成學(xué)校布置的其他任務(wù)。時(shí)間比較緊。備課好是教學(xué)好的前提，搞好教學(xué)科研是教育教學(xué)向更高水平發(fā)展的必要條件。這兩項(xiàng)任務(wù)都需要老師付出很大的努力。但現(xiàn)實(shí)是，批改大量作業(yè)占用了老師太多的工作時(shí)間，以至于老師沒有足夠的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，沒有時(shí)間去考慮教學(xué)和科研，導(dǎo)致新的教學(xué)方法和理念被忽視的情況。這對(duì)教師專業(yè)水平的提高和教育教學(xué)的發(fā)展都是非常不利的。
2.老師一味依賴現(xiàn)有的資料，影響了老師的自信心。為了安排足夠甚至過多的作業(yè)，很多老師大大降低了開發(fā)習(xí)題的積極性。一些老師甚至不會(huì)為他們所教的科目制作一套標(biāo)準(zhǔn)的問題，而是更多地依賴補(bǔ)充材料。其結(jié)果是，教師總是不確定他們的教學(xué)效果，只能依靠更多的練習(xí)和考試來測試他們的教學(xué)效果。這種惡性循環(huán)讓師生身心俱疲。
3.破壞教師在人民中的良好形象。大量重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，必然會(huì)占用學(xué)生合理的休息時(shí)間。對(duì)于大部分溺愛孩子的家長來說，看到孩子打哈欠，做著似乎永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè)，看著孩子連飯都沒顧上就匆匆忙忙的去上學(xué)，家長對(duì)學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)可想而知。還有就是利益驅(qū)動(dòng)的老師，買了大量的補(bǔ)充教材，給學(xué)生打印了大量的試卷，造成了學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，部分補(bǔ)充教材還沒有一字不差的尷尬局面，給學(xué)生家長帶來了極大的浪費(fèi)，導(dǎo)致家長和學(xué)生對(duì)老師和學(xué)校產(chǎn)生了不滿。
4.影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。對(duì)于學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生應(yīng)該可以合理安排業(yè)余時(shí)間，但是大部分業(yè)余時(shí)間都被擠出來了，學(xué)生每天都跟著吃早飯?jiān)缱粤?xí)午餐晚餐晚自習(xí)運(yùn)營他們睡覺時(shí)怎樣才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
5.很容易引起學(xué)生的逆反心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否正確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的影響，學(xué)生必然會(huì)對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)感到厭倦，這可能會(huì)延伸到對(duì)教師的不信任和不合作、學(xué)習(xí)的疲勞甚至對(duì)學(xué)校生活的厭倦和恐懼，從而導(dǎo)致問題學(xué)生和輟學(xué)學(xué)生的出現(xiàn)。有些同學(xué)很早就愛上網(wǎng)吧的原因有很多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重往往是重要原因之一。
6.嚴(yán)重影響學(xué)生健康。對(duì)于許多學(xué)生來說，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)最大的影響是嚴(yán)重的睡眠剝奪。導(dǎo)致學(xué)生不成熟的`神經(jīng)系統(tǒng)受損，容易誘發(fā)神經(jīng)衰弱。同時(shí)，學(xué)生長時(shí)間坐著導(dǎo)致的頸椎、腰椎、近視、低血糖的發(fā)病率也呈上升趨勢。沒有好的身體，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生？
七、實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
1、作為學(xué)校，一是要堅(jiān)持教育法規(guī)，執(zhí)行減負(fù)的有關(guān)規(guī)定，在學(xué)生到校時(shí)間、作業(yè)等方面。，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定。第二，要建立完善的制度，如作業(yè)申報(bào)制度、班主任協(xié)調(diào)總作業(yè)制度、年級(jí)組統(tǒng)一安排作業(yè)制度等。，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的控制和檢查；第三，要組織教師相互交流學(xué)習(xí)，積極開展研究，大膽探索減輕負(fù)擔(dān)、提高效率和質(zhì)量的新思路和新方法，并加以推廣。
2.作為一名教師，一方面要充分認(rèn)識(shí)減輕學(xué)生沉重負(fù)擔(dān)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的研究，加強(qiáng)對(duì)典型問題的研究，精心設(shè)計(jì)和安排作業(yè)，注意作業(yè)的層次性、針對(duì)性和有效性，減少不必要的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)。注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性，避免枯燥的工作，提高作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生作業(yè)的速度和質(zhì)量，達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的目標(biāo)。
3.作為家長，要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)孩子作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
八、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
(1)班級(jí)管理:嚴(yán)格按照省級(jí)課程設(shè)置和課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生在�；顒�(dòng)，開展多種形式的體育鍛煉活動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)的集體體育鍛煉時(shí)間。
(2)作業(yè)量:學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格按照規(guī)定安排。作業(yè)要按照中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來安排，要細(xì)化，分層設(shè)計(jì)。學(xué)校每周檢查學(xué)生作業(yè)量，做好作業(yè)檢查和評(píng)價(jià)記錄。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià):嚴(yán)格執(zhí)行全省普通中小學(xué)每學(xué)期舉行期中考試和期末考試。規(guī)定，嚴(yán)禁測試頻現(xiàn)象。學(xué)生從不排隊(duì)等候考試結(jié)果。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告5
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：
就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重，對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，以心理認(rèn)可為突破口，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)高效性。因此對(duì)學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。
�。ㄒ唬�、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
�。�、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”。
�。�、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)”。
�。场⒂�32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。
４、應(yīng)教師、家長要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分；而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
�。ǘ⿲�(duì)調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
——學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
——家長們對(duì)于孩子的期望是越來越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)，自我潛能的發(fā)展。
——教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可，主動(dòng)的完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力的發(fā)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？
反思：以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！薄耙P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。
二、 家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)作業(yè)要注意：
�。薄⒍鄻有�。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的`形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
�。�、開放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。
３、激勵(lì)性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。
4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的布置形式
家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對(duì)待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
�。薄⑷の缎宰鳂I(yè)——增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)樂做。 傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今天，設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)。
“興趣是最好的老師”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)？”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)谛迈r、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運(yùn)用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低年級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物，右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來，既增添了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
�。�、操作性作業(yè)——在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考，獲得發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！�
操作性作業(yè)，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動(dòng)，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式
要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生用硬紙自制長方體或正方體，等學(xué)了計(jì)算知識(shí)后，再讓學(xué)生算出自制的長方體或正方體的體積。這種家庭作業(yè)就要求學(xué)生做一做，量一量，算一算，既讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，滿足了學(xué)生的心理需要。又如：學(xué)了“厘米和米的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生量一量家里的物品（有必量的物品，也有選量的物品）；學(xué)了“元角分的認(rèn)識(shí)”后，布置學(xué)生到學(xué)校附近的商店調(diào)查一下商品的價(jià)格。這類家庭作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做家庭作業(yè)的積極性、參與性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來了無窮樂趣！
３、自主性作業(yè)——自選、自編、自批家庭作業(yè)。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，都是老師布置，學(xué)生做。長期的家庭作業(yè)模式，養(yǎng)成了學(xué)生等待家庭作業(yè)的習(xí)慣。怎樣做，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為家庭作業(yè)的主人。如，讓學(xué)生自選家庭作業(yè)、自編家庭作業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè)，就是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己選擇課本上的練習(xí)作為家庭家庭作業(yè)；自編家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學(xué)設(shè)計(jì)試題，并寫出答案作為家庭家庭作業(yè)；自批家庭作業(yè)，就是把某一次的家庭作業(yè)與同學(xué)交流，讓同學(xué)當(dāng)一次小老師批改，第二天再交流，學(xué)生成了家庭作業(yè)的主人。
4、開放性作業(yè)——開拓學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
1、 在開放式的家庭作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)新。一題多法，一題多解。如，畫一個(gè)面積為36平方厘米的三角形，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行沒有固定答案的探討，只要底乘高除以等于24平方厘米就可以（也就是底乘高等于48平方厘米即可），有無數(shù)解，滿足了各個(gè)層次學(xué)生的需要。
2、 在閱讀中創(chuàng)新。古今中外，許多數(shù)學(xué)家的故事對(duì)小學(xué)生有無窮的吸引力。布置一些閱讀家庭作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，充實(shí)頭腦，從中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性的解決問題。
把“興趣”、“操作”、“自主”“開放”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，有效釋放學(xué)生的創(chuàng)造性能量，促進(jìn)學(xué)生在心理上認(rèn)可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡，從而實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的實(shí)效性、高效性。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告6
一、調(diào)查目的
隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步，社會(huì)用字也越來越廣。但是在用字中，出現(xiàn)了很多繁體字，簡化字和一些錯(cuò)別字，為了讓人們不再用那些不規(guī)范的字，我做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果
通過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
1、在一些商店的櫥窗上，有人為了美觀，引起大家的注意，把一些字寫成了繁體字。如：把“針”字，寫成了“針”；把“鐵”寫成了“鐵”；把“見”寫成了“見”。
2、有一些人，寫字時(shí)為了簡便，把字寫成了錯(cuò)別字。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”；把“豆腐”寫成了“豆付”。
3、有的人為了寫字省事，把一些字寫成了簡化字。如：把“演員”寫成了“員”。
總之，在現(xiàn)代社會(huì)中，用字不規(guī)范的情況隨處可見，是社會(huì)的一大弊病。
三、改進(jìn)建議
為了讓我們青少年更為規(guī)范的用字，并倡導(dǎo)大家都來寫規(guī)范字，我提出以下幾條建議：
1、我們青少年要好好學(xué)習(xí)規(guī)范字，認(rèn)真書寫規(guī)范字。
2、對(duì)周圍使用不規(guī)范字的人進(jìn)行規(guī)范字的宣傳教育。
3、以自己的實(shí)際行動(dòng)，使用規(guī)范字。
請(qǐng)大家用自己的實(shí)際行動(dòng)來讓我們社會(huì)中的用字情況更加規(guī)范，讓文字保留它耀人的光彩。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查目的
在筆者所任教的農(nóng)村學(xué)校，很多老師都碰到過這樣的學(xué)生：課堂作業(yè)時(shí)左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能按時(shí)完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫，有的更甚幾乎天天一字不寫。這種不完成作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令老師深感擔(dān)憂。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的鞏固和檢測，不寫作業(yè)何談學(xué)習(xí)成績？何談?wù)Z文學(xué)習(xí)能力的提高、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)？為了找出學(xué)生不能按時(shí)完成語文作業(yè)的原因，尋求解決的對(duì)策，特進(jìn)行本次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析
本次調(diào)查采用問卷的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：
中學(xué)生作業(yè)情況問卷調(diào)查表
1、你能按時(shí)完成并上交作業(yè)嗎？（）
A、能70.4% B、基本能11.6% C、經(jīng)常不交18%
2、你對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度是（）
A、當(dāng)做任務(wù)和負(fù)擔(dān)48.3% B、有學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)按時(shí)完成30% C、沒有感覺10%
3、你不能按時(shí)上交的原因是：（）
A、太多了，沒有時(shí)間做6.3% B、不會(huì)做6% C、不想做10% 4、你最喜歡的作業(yè)類型是（可多選）（）
A、抄寫類76.8% B、背誦類50.2% C、寫作類3%D閱讀類17.6%E實(shí)踐類9.5%
5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是（）
A、在家看電視或上網(wǎng)12.4% B、寫作業(yè)81.3% C、出去閑逛5.3% 6、你父母經(jīng)常過問你的作業(yè)嗎（）
A、每天都過問34.3% B、偶爾68.9% C、沒在身邊，經(jīng)常不聞不問6.8%
7、你最希望在學(xué)習(xí)得到來自誰的幫助？（）
A、老師70.4% B、父母4% C、同學(xué)26.6%
三、通過以上調(diào)查結(jié)果反映出：
1、學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成是一種普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在對(duì)教學(xué)極為不利，急需改變。
2、學(xué)生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時(shí)感到不開心，感到厭煩，作業(yè)對(duì)于他們而言只是完成一件任務(wù)。
3、作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真。大部分學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真寫作業(yè)，但有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無所謂無足輕重。想寫就寫，不想寫干脆一字不動(dòng)。
4、學(xué)生自覺性差，又缺乏有效督促。家長的教育理念落后，只負(fù)責(zé)吃飽穿暖，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問。部分家長不能很好的對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)不少學(xué)生放學(xué)后缺乏有效的監(jiān)管，16%的學(xué)生自行安排，處于無人監(jiān)管狀態(tài)。
5、在學(xué)習(xí)方面渴望得到他人的幫助。絕大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)上得到老師和同學(xué)的幫助，主觀上有想學(xué)習(xí)的思想，這是很有利的一方面。
四、原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1、學(xué)習(xí)沒有興趣也沒有目的.，對(duì)作業(yè)的重要性更認(rèn)識(shí)不足，把做作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)。
2、部分學(xué)生沒有完成作業(yè)的習(xí)慣，惰性強(qiáng)懶于動(dòng)筆。
3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，不會(huì)做導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)完成。
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1、農(nóng)村家長大多數(shù)在外打工，很多學(xué)生都是留守兒童，平時(shí)由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，無法對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，在管教孩子方面大多溺愛，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。
2、部分有家長監(jiān)管的孩子，對(duì)孩子管理不到位，對(duì)作業(yè)只簡單過問很少親自檢查，學(xué)生口頭敷衍，作業(yè)差強(qiáng)人意。
3、有的家長教育思想落后，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師該管的事，作業(yè)能不能完成，取決于某個(gè)科任老師嚴(yán)不嚴(yán)厲。
�。ㄈ├蠋煼矫�
教師也應(yīng)從作業(yè)布置的數(shù)量、作業(yè)的類型、評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)等方面多進(jìn)行思考。
五、措施：
1、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，明確作業(yè)的目的和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)自我督促、自我管理，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
2、老師應(yīng)控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達(dá)到鞏固和檢測知識(shí)的目的。
3、根據(jù)學(xué)生不同的層次，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，布置多樣化、個(gè)性化的作業(yè)。
4、對(duì)個(gè)別作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待。生活上多關(guān)心，精神上多鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上勤督促、多輔導(dǎo)、多檢查。
5、加強(qiáng)家校聯(lián)系。和家長勤聯(lián)系、多溝通，向家長介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯(lián)手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣作業(yè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告7
又到了早晨收作業(yè)的時(shí)間，我在辦公室里又聽到了老師們發(fā)牢騷“現(xiàn)在的學(xué)生真氣人了，不管怎么說也不寫作業(yè)。”、“幾天都沒有布置作業(yè)了，布置也沒用，幾乎一半的學(xué)生不寫作業(yè)�！逼鋵�(shí)，這些聲音我早已習(xí)以為常。是的，每天總有些學(xué)生不做作業(yè)。而且這些學(xué)生的成績個(gè)個(gè)很差。也有些學(xué)生雖然做了，但做得很是糟糕，不但字跡潦草，而且滿是紅叉，真叫人觸怒心驚！為了讓學(xué)生們了解到不做作業(yè)及亂做作業(yè)對(duì)自己的嚴(yán)重影響，進(jìn)而努力改掉這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，我決定進(jìn)行小學(xué)生家庭作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告。
一、調(diào)查方式：
經(jīng)過一段時(shí)間的充分準(zhǔn)備，20xx年6月2日的6月10日，我在連云港市崗埠中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生中發(fā)180份調(diào)查問卷，調(diào)查了解中高年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)情況。
為了使調(diào)查取得預(yù)期的效果，在各位老師的指導(dǎo)下，我于調(diào)查前精心設(shè)計(jì)了五張調(diào)查表，分別從“你在班級(jí)里的學(xué)習(xí)成績”、“你對(duì)做作業(yè)的態(tài)度”、“你希望的作業(yè)形式”、“你平時(shí)喜歡的作業(yè)類型”、“你通常完成作業(yè)的時(shí)間”、“你認(rèn)為平時(shí)家庭作業(yè)多嗎”等方面，采用問卷、采訪、問答等方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。即先設(shè)計(jì)好調(diào)查表，再分發(fā)到同學(xué)們及家長的手中，填寫完畢后回收匯總。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
三天后，問卷全部收回。我對(duì)問卷情況進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)。結(jié)果如下：
1、在班級(jí)里的學(xué)習(xí)成績（單位：﹪）
調(diào)查顯示：班級(jí)中只有44﹪的學(xué)生成績是優(yōu)秀，成績好的學(xué)生平時(shí)作業(yè)習(xí)慣也好。39﹪的學(xué)生成績是良好，17﹪的學(xué)生成績是合格。在調(diào)查中，我又走訪家長了解到孩子的成績差主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，做作業(yè)很馬虎，每天的家庭作業(yè)需要在家長的督促下才能完成�？墒�，我們是農(nóng)村家庭，每天還要忙于農(nóng)活，很少有時(shí)間來管理孩子的家庭作業(yè)。
2、做家庭作業(yè)的態(tài)度（單位：﹪）
調(diào)查顯示：36﹪的學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)，42﹪的學(xué)生比較喜歡做家庭作業(yè)，有22﹪的學(xué)生不喜歡做家庭作業(yè)。通過采訪我還了解到部分的家長只是偶爾檢查孩子的家庭作業(yè)，還有的家長從沒有檢查過孩子的家庭作業(yè)，因?yàn)檫@部的孩子家長外出打工，指望爺爺奶奶帶孩子。爺爺奶奶平時(shí)只能管孩子的吃，孩子的穿，他們哪有指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，不喜歡作業(yè)的孩子就是這些留守兒童。
3、完成作業(yè)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)（單位：﹪）
調(diào)查顯示：44.4﹪的學(xué)生平均每天作業(yè)時(shí)間在0.5小時(shí)以內(nèi)，這部的孩子是成績優(yōu)秀的多。他們的作業(yè)既快有書寫認(rèn)真。36.1﹪的學(xué)生經(jīng)常堅(jiān)持1小時(shí)左右，還有19.4﹪的學(xué)生平均作業(yè)的時(shí)間為1小時(shí)以上。調(diào)查得知，作業(yè)用時(shí)間多的這部分學(xué)生喜歡看電視、玩電腦，放學(xué)回家后沒有及時(shí)寫作業(yè)。他們等動(dòng)畫片電視看完了才匆匆寫作業(yè)，有的完成作業(yè)也是很馬虎的，有的一邊寫作業(yè)一邊看電視，還有的根本就不寫作業(yè)。
4、平時(shí)喜歡的作業(yè)類型統(tǒng)計(jì)（單位：﹪）
調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的要求是各不相同的。最令人關(guān)注的是推理實(shí)踐的作業(yè)要求很高占了50﹪，可以看出學(xué)生喜歡實(shí)踐類的作業(yè)。學(xué)生對(duì)于預(yù)復(fù)習(xí)、聽磁帶、背抄練習(xí)作業(yè)不是很感興趣的，同時(shí)有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，而這往往是成績偏下的學(xué)生的選擇。
5、對(duì)平時(shí)家庭作業(yè)量統(tǒng)計(jì)（單位：﹪）
調(diào)查顯示：有52﹪的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)是適量的，這部分學(xué)生多半是班級(jí)的成績良好的學(xué)生有14﹪的學(xué)生說家庭作業(yè)是很多的，這部分學(xué)生也就平時(shí)不寫家庭作業(yè)的學(xué)生。還有34﹪的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)是不多的，這部分的學(xué)生就是每班的優(yōu)秀的學(xué)生，他們的做作業(yè)態(tài)度也比較認(rèn)真，書寫工工整整的。
三、調(diào)查后的思考與建議。
從這次的調(diào)查看，不做家庭作業(yè)的學(xué)生的確是比較多，家長們也是非常頭疼，叫苦連天的，盡管他們“軟硬兼施”，說破了喉嚨，孩子們依然無動(dòng)于衷，或者繼續(xù)亂做一通。訪問各位老師，老師們同樣深受感觸，班級(jí)總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，不做家庭作業(yè)或者亂做一通。無論老師們?cè)趺凑f服教育，他們就是“好了傷疤忘了疼”，真叫人搖頭嘆息，無可奈何！
在我們農(nóng)村家庭小學(xué)生往往就是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，不善于利用時(shí)間完成作業(yè)，常敷衍了事，這是許多小學(xué)老師和家長最犯愁的事。我的班級(jí)也有幾個(gè)不做家庭作業(yè)的，胡亂一通的學(xué)生。他們的成績個(gè)個(gè)很差。但是我認(rèn)為并不是他們智力有問題，而是因?yàn)樗麄兣c懶惰叫上了朋友，才有了不做家庭作業(yè)的惡習(xí)。而長期不做家庭作業(yè)有使他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學(xué)習(xí)成績自然就下降了。在這里，我想對(duì)著些學(xué)生說，孩子們，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。如果小學(xué)的知識(shí)沒有真正掌握好的話，到了初中、高中學(xué)起來就更困難了，而想要學(xué)好各門功課，就應(yīng)該鞏固強(qiáng)化練習(xí)。那么，我們可以通過做家庭作業(yè)來強(qiáng)化一下自己學(xué)到的知識(shí)。否則，學(xué)過的就會(huì)忘記的`，很難提高學(xué)習(xí)成績的。為此我建議：
�。ㄒ唬┝己玫募彝W(xué)習(xí)環(huán)境
每天，孩子在家做作業(yè)的時(shí)間是晚上。這個(gè)時(shí)候正好家長們忙碌了一天的農(nóng)活也回到了家，到家后就會(huì)匆匆忙忙地做飯，忙著嘮叨，整個(gè)家里就會(huì)亂糟糟的，那么孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境肯定會(huì)不好。因此我建議家長給孩子創(chuàng)建一個(gè)舒適的完成作業(yè)的環(huán)境。這個(gè)“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容：
1、硬件環(huán)境，即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間。其中包括光線充足的、安靜的、無噪音的房間，干凈整潔的書桌，軟硬、高低舒適的椅子或板凳，完成作業(yè)所需要的文具、工具書、書本等。
2、軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過程中，家長要少說話，少干預(yù)，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放著與完成作業(yè)無關(guān)的課外書或者玩具的話，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫一會(huì)兒看一會(huì)兒，不僅耽誤作業(yè)時(shí)間，也使心思不集中，造成作業(yè)正確率低。所以，桌面上一定要干凈、整潔。同時(shí)父母必須及時(shí)、嚴(yán)格地進(jìn)行監(jiān)督檢查，做到寬嚴(yán)有度。在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長最好離開，到規(guī)定的時(shí)間才準(zhǔn)時(shí)進(jìn)來檢查，這樣有助于孩子獨(dú)立完成作業(yè)和集中注意力習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)的過程中分神或者做小動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該馬上提醒、制止。有的孩子一遇到困難，馬上就問家長，這時(shí)，家長不應(yīng)給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會(huì)寫啦這么簡單的事情，一定要讓他自己動(dòng)手查字典解決。孩子實(shí)在是解決不了的，要留到最后一起輔導(dǎo)，使孩子們養(yǎng)成認(rèn)真完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣，提高成績。
�。ǘ┝己玫陌嗉�(jí)學(xué)習(xí)氛圍。
老師還要充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，班干部應(yīng)該帶頭認(rèn)真完成家庭作業(yè)，消除學(xué)生們對(duì)家庭作業(yè)的恐懼心理和懶惰心理。在班級(jí)中樹立榜樣很重要，我記得小時(shí)候媽媽常說一句話“一個(gè)勤勞的人可以帶動(dòng)十個(gè)懶惰的人”以班干部為主體，成立學(xué)習(xí)小組，自我實(shí)現(xiàn)管理。為細(xì)化班務(wù)管理和學(xué)習(xí)管理，以班干部為主題，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。一般每組學(xué)生5人左右，分別設(shè)立語文組、數(shù)學(xué)組、英語組，班級(jí)事務(wù)按照分類進(jìn)行管理。明確組長職責(zé)，語文、數(shù)學(xué)、英語組長的主要任務(wù)是收發(fā)語文、數(shù)學(xué)英語的課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本，對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，向老師反饋同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。在老師的眼里，是沒有差生可言，因?yàn)槊總�(gè)人的智力因素不同，也就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)成績，只要盡力去學(xué)，成績?cè)俨钜彩呛脤W(xué)生，我們還可以利用“結(jié)對(duì)子”“比學(xué)幫超”等各種形式廣泛調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，排座位時(shí)好生差生搭配，便于差生在學(xué)習(xí)上及時(shí)向好生請(qǐng)教。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步之處大肆表揚(yáng)，在班里大造“只要我盡力、失敗也無悔”的輿論，讓每個(gè)同學(xué)都能自信地把精力投入到學(xué)習(xí)中，并逐步培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，老師要負(fù)責(zé)任每天要抽出一定的時(shí)間給孩子的家庭作業(yè)進(jìn)行批閱評(píng)定，讓孩子有成就感，這樣他們就會(huì)喜歡做作業(yè)了。
�。ㄈ┘彝プ鳂I(yè)的趣味性
家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習(xí)。它既是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充，也是對(duì)教學(xué)效果的一種有效反饋與檢測。設(shè)計(jì)家庭作業(yè)則是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)重要的技能。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何優(yōu)化家庭作業(yè)則又成為了一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。在教學(xué)中，老師們應(yīng)該多換一些有趣味的家庭作業(yè)題目，多開展一些實(shí)踐操作的作業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生們的做家庭作業(yè)積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐，那就是家庭作業(yè)的趣味性。常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長此以往，對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，要設(shè)計(jì)了許多種類型的作業(yè)練習(xí)�？梢允请S堂練習(xí)，可以是課前的預(yù)習(xí)，還可以是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多趣味性很強(qiáng)的作業(yè)。
1、朗讀練習(xí)。對(duì)于一些語句優(yōu)美的寫景類文章，如《桂花雨》、《田園詩情》等，我們可以布置學(xué)生回去后為課文選配一首樂曲，第二天舉行一次配樂朗讀比賽，比一比，誰的朗讀最動(dòng)聽，誰選的曲子最恰當(dāng)。學(xué)生對(duì)于這樣的“任務(wù)”都異常興奮，回去練朗讀，找樂曲，第二天的配樂朗讀比賽，師生們定會(huì)如癡如醉。
2、表演練習(xí)。學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長久》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章，我們安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出，學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行排練，真正過一把“表演癮”。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，可以讓學(xué)生回去自由組合，排練課本劇，再組織一次課本劇表演比賽，學(xué)生們肯定會(huì)興趣盎然的。
3、小隨筆。如：學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾�，搜集秋天的資料，并練習(xí)說一句優(yōu)美的話。在學(xué)了《北大荒的秋天》一文后，北大荒秋天天空的美使學(xué)生們陶醉。于是，可以讓學(xué)生寫一篇《北大荒秋天的美》的文章，并要求學(xué)生當(dāng)回北大荒的小主人，將“家鄉(xiāng)”的天空介紹給外地的游客。
�。ㄋ模┙o學(xué)生自由的權(quán)利
偶爾讓學(xué)生們自己布置一些家庭作業(yè)，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有些學(xué)生不喜歡寫作業(yè)，多半與他學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業(yè)對(duì)他就沒有吸引力。這樣，家庭作業(yè)他就會(huì)馬馬虎虎的，做時(shí)就會(huì)草草了事，抱著不認(rèn)真的態(tài)度。
�。ㄎ澹┘倚：狭餐�
雖然說家庭作業(yè)是在家里的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長負(fù)責(zé)任的，但是當(dāng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣不好時(shí)，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應(yīng)該共同教育，互相聯(lián)系，督促學(xué)生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。畢竟我們是農(nóng)村家庭，家長們的農(nóng)活繁忙。他們督促教育孩子的時(shí)間也是有限的，更何況還有那么多的留守兒童了，他們更需要老師的關(guān)心和呵護(hù)�？傊�，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，尤其是認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。希望孩子能夠經(jīng)過各位家長充滿愛心的細(xì)致地輔導(dǎo)與幫助，能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告8
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：
就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重。對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課外作業(yè)，因此對(duì)學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。
�。ㄒ唬柧碚{(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
�。�、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)我們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”。
２、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)”。
�。场⒂�32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。
４、應(yīng)教師、家長要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分；而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
1、學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
2、家長們對(duì)于孩子的期望是越來越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)，自我潛能的發(fā)展。
3、教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可，主動(dòng)的完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力的發(fā)展呢？
反思：以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，
這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。
二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)作業(yè)要注意：
�。薄⒍鄻有�。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
２、開放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。
�。场⒓�(lì)性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的布置形式
家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生能在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；要區(qū)分對(duì)，使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
�。薄⑷の缎宰鳂I(yè)。增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)樂做。
傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長不滿意。在實(shí)施新課改的今天，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)谛迈r、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極思維，不斷探索，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來，既增添了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
�。病⒉僮餍宰鳂I(yè)。在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考，獲得發(fā)展。
操作性作業(yè)，我認(rèn)為有二種類型：一種是通過動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的'知識(shí)原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動(dòng)，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。這類家庭作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做家庭作業(yè)的積極性、參與性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來了無窮樂趣！
３、自主性作業(yè)。自選、自編、自批家庭作業(yè)。
傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，都是老師布置，學(xué)生做。長期的家庭作業(yè)模式，養(yǎng)成了學(xué)生等待家庭作業(yè)的習(xí)慣。怎樣做，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為家庭作業(yè)的主人。如，讓學(xué)生自選家庭作業(yè)、自編家庭作業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè)，就是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己選擇課本上的練習(xí)作為家庭作業(yè)；自編家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學(xué)設(shè)計(jì)試題，并寫出答案作為家庭作業(yè)；自批家庭作業(yè)，就是把某一次的家庭作業(yè)與同學(xué)交流，讓同學(xué)當(dāng)一次小老師批改，學(xué)生成了家庭作業(yè)的主人。
4、開放性作業(yè)。開拓學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
1、在開放式的家庭作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)新。一題多法，一題多解。
2、在閱讀中創(chuàng)新。布置一些閱讀家庭作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，充實(shí)頭腦，從中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性的解決問題。
把“興趣”、“操作”、“自主”“開放”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，有效釋放學(xué)生的創(chuàng)造性能量，促進(jìn)學(xué)生在心理上認(rèn)可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡，從而實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的實(shí)效性、高效性
作業(yè)調(diào)查報(bào)告9
無論哪一種模式的語文教育，都離不開運(yùn)用作業(yè)手段使所學(xué)知識(shí)“內(nèi)化”這個(gè)層面。初中生在語文作業(yè)上表現(xiàn)出來的種種不良行為，長期令老師感到困惑。如何使初中生做語文作業(yè)從不自覺狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自覺狀態(tài)，以促進(jìn)提高語文教育效益，成了老師們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。為此我們對(duì)初中生語文作業(yè)的現(xiàn)狀做了調(diào)查與思考。
一、調(diào)查背景與過程
調(diào)查目的：
建設(shè)新課程”帶來了一場語文作業(yè)的革命，但究竟怎樣在革命中破舊立新，我們還把握不準(zhǔn)。我們只有通過調(diào)查與分析，才能從“朦朧”走向“清晰”。側(cè)重研究的幾個(gè)問題是老師應(yīng)該怎樣布置和批改作業(yè)？學(xué)生應(yīng)該怎樣去完成作業(yè)？怎樣優(yōu)化作業(yè)層面才能取得盡善盡美的效果？
調(diào)查對(duì)象：
駐馬店市新蔡縣現(xiàn)代雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校部分學(xué)生，其中七年級(jí)15個(gè)班級(jí)，學(xué)生700人；八年級(jí)16個(gè)班級(jí)，學(xué)生750人。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷1450份，收回有效問卷1400份。
調(diào)查時(shí)間：
問卷調(diào)查時(shí)間：20xx年xx月xx日
老師交談時(shí)間：20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日。找學(xué)生個(gè)別談話時(shí)間3月8日—3月12日。
調(diào)查方式：
以不記名問卷調(diào)查為主，輔以老師交談、找學(xué)生個(gè)別談話、翻閱部分學(xué)生作業(yè)本等方式。
二、調(diào)查分析與思考
1、布置作業(yè)“專制型”調(diào)查數(shù)據(jù)作業(yè)布置“老師定”的占83%,“師生商量”的占17%,“學(xué)生自定”的占0%。
分析與思考調(diào)查顯示，布置作業(yè)老師掌握著主宰大權(quán)，學(xué)生只能惟命是從。這種狀況雖是中考、高考的環(huán)境與機(jī)制長期冶煉使然。但這正是我們需要作深刻反思的問題，這樣“專制型”地布置作業(yè)，學(xué)生怎么有做作業(yè)的主動(dòng)性與參與性？怎么不會(huì)以應(yīng)付心理對(duì)待呢？
2、作業(yè)內(nèi)容“克隆型”調(diào)查數(shù)據(jù)在上交作業(yè)中，做“生字抄寫”、課文重點(diǎn)整理的占90.0%，做“課后練習(xí)”的占82%，做“輔導(dǎo)練習(xí)”的占86%.，做“自由選題”的僅占3%。也就是說，上交作業(yè)中，做不允許自由選擇的三個(gè)項(xiàng)目的，比率高于80.0%，而做自由選做的，比率低到忽略不計(jì)的程度。
分析與思考“建設(shè)新課程”提倡不留必做的作業(yè)，取消作業(yè)上的大統(tǒng)一，這種要求對(duì)初中語文教學(xué)是否適合，可以進(jìn)一步探討。但語文作業(yè)盡是學(xué)機(jī)械劃一、死記硬背、重復(fù)與模仿的內(nèi)容，顯然會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主發(fā)展。退而言之，即使基礎(chǔ)知識(shí)的積累需要搞記憶和模仿訓(xùn)練，學(xué)生在厭倦情緒中，沒有積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)的自覺性怎么能培養(yǎng)？學(xué)習(xí)的效益又從何談起？
3、作業(yè)過程“封閉型”調(diào)查數(shù)據(jù)作業(yè)時(shí)獨(dú)自完成的占89%，有時(shí)小組合作完成的占1%，有時(shí)全班合作完成的占0%。
分析與思考“建設(shè)新課程”，要求培養(yǎng)學(xué)生合作精神。調(diào)查顯示，作業(yè)過程中學(xué)生的合作意識(shí)還嚴(yán)重欠缺，大部分學(xué)生在作業(yè)過程中缺乏交流合作。據(jù)老師交談和找學(xué)生個(gè)別談話，我們了解到他們存在著一些思想疙瘩。如有些老師說，學(xué)生借“合作”為名，行“抄襲”之實(shí)怎么辦？如有些學(xué)生說，哪有這么多時(shí)間去合作作業(yè)？有的學(xué)生本來就在抄襲別人、依賴別人，公開鼓勵(lì)合作，哪還得了？由于合作模式尚未完善構(gòu)建，他們把合作與抄襲、合作與依賴，劃上了等號(hào)。
4、作業(yè)批改“冷漠型”調(diào)查數(shù)據(jù)老師批改作業(yè)時(shí)打上“√”、“×”符號(hào)的占46%，學(xué)生互批的占18%，寫評(píng)價(jià)性評(píng)語的占32%，其他占10.4%。
分析與思考調(diào)查顯示，有約半數(shù)老師在批改作業(yè)時(shí)，目中無人、筆下絕情。既沒有對(duì)做錯(cuò)題目的學(xué)生給予鼓勵(lì)，也沒有對(duì)答對(duì)題目的學(xué)生表示贊許，如果包括“學(xué)生互批”中放任自流的老師，這種“冷漠型”的老師數(shù)量上更可觀。有的老師辯護(hù)說，一人批改五十多本作業(yè)，成天浸泡在里面，別的事情都不要干了！老師批改作業(yè)的負(fù)荷沉重是事實(shí)，這也正是我們需要認(rèn)真研究探討的一個(gè)課題。但面對(duì)學(xué)生拿到作業(yè)本只隨手翻看一下就扔掉的麻木臉孔，一個(gè)有責(zé)任心的老師，難道不應(yīng)該好好反思一下“冷漠型”批改作業(yè)的嚴(yán)重危害嗎？
5、作業(yè)效果“高耗型”調(diào)查數(shù)據(jù)從學(xué)生的自我感覺來看，“能起到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)作用”的占89%，“有一點(diǎn)效果”的占4%，“沒效果”的占7%。
分析與思考這項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)要透過顯性看隱性。在備選答案中列出三項(xiàng)，有哪個(gè)學(xué)生會(huì)說自己做了這么多作業(yè)，一點(diǎn)效果也沒有呢？說“沒有效果”的學(xué)生，要么與老師隔閡很深，要么對(duì)待問卷調(diào)查態(tài)度草率。這就使調(diào)查的信度變得很差了。讓我們從輔助調(diào)查中研究真實(shí)情況吧。據(jù)筆者了解，有這樣一位老師，一篇課文中需要學(xué)生掌握的詞語，通常是預(yù)習(xí)時(shí)抄三遍（還算少的），新授時(shí)抄三遍，結(jié)束新課時(shí)默寫一遍，如有錯(cuò)的再訂正一遍，一個(gè)單元結(jié)束，把整個(gè)單元的單詞再“抄三默一訂五”，期中考試再來一次，期末復(fù)習(xí)“笨”學(xué)生還得進(jìn)行更多。姑且不論這種非人性手段對(duì)學(xué)生心靈會(huì)產(chǎn)生多大的傷害，就從效果而言，也是典型的“高耗低效”。只有“體力勞動(dòng)”，沒有“腦力勞動(dòng)”，還奢談什么取得了顯著效果。
三、優(yōu)化作業(yè)的幾點(diǎn)建議
“新課程”使初中語文作業(yè)的內(nèi)容、形式、功能發(fā)生了許多變化，稱之謂“革命”并不過喻，而對(duì)這場革命，我們要聞風(fēng)而動(dòng)。不能等待考試“革命”，再來作業(yè)“革命”。只有這樣，我們的語文作業(yè)才能沖破應(yīng)試教育的樊籠，完成“面向全體學(xué)生、面向生活、面向未來”的教育使命，根據(jù)我們的.調(diào)查，先對(duì)如何解決幾個(gè)突出問題提些建議。
1、老師怎樣布置作業(yè)？
(1)尊重學(xué)生個(gè)別差異，作業(yè)設(shè)計(jì)突出層次性毋庸違言，由于性格、個(gè)性、家庭、社會(huì)、認(rèn)知等多種因素的影響，一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生在語文上的程度是存在差異的。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同程度布置不同層次的作業(yè)，讓學(xué)困生能理解和鞏固所學(xué)知識(shí)的最基本部分，讓中等生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上嘗試思考和解決稍深的學(xué)習(xí)問題，讓優(yōu)等生在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)，這樣有利于因材施教，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能獲得不同層次上的成功愉悅。
(2)切合學(xué)生心理特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)富有趣味性。
愛因斯坦說“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)功動(dòng)力的主要原因之一，因此，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，要盡量富有趣味性，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)，幸福的享受，比如筆者在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)題型，就增強(qiáng)了作業(yè)的吸引力。
例一七彩顏料盤。學(xué)習(xí)古詩，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)七彩顏料盤，給詩配畫。如學(xué)習(xí)了《白雪歌送武判官歸京》，學(xué)生根據(jù)詩意畫出了“雪地春光圖”、“轅門送別圖”，很好的理解了塞北奇異的自然風(fēng)光和詩人送別友人時(shí)的惆悵心情。
例二自然觀察站。大自然就是一本教科書。如學(xué)習(xí)七年級(jí)（下）“動(dòng)物世界”單元，就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然觀察站，學(xué)習(xí)布豐和法布爾，仔細(xì)觀察你喜歡的一種動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，用明白、生動(dòng)的語言介紹給別人。
例三熱點(diǎn)直通車�！罢Z文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。在熱點(diǎn)直通車上，可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、進(jìn)行熱點(diǎn)追蹤、進(jìn)行焦點(diǎn)訪談。
2、學(xué)生怎樣完成作業(yè)？
學(xué)生怎樣完成作業(yè)，與任課教師的作業(yè)觀念與作業(yè)要求密切相關(guān)。著名語文教育家魏書生認(rèn)為，“怎樣完成作業(yè)”比“做什么作業(yè)”更重要。他要求學(xué)生以勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)去完成作業(yè)，即一年365天，天天都要完成500字作業(yè)。500字定量微小，作業(yè)耗時(shí)很少，但堅(jiān)持下來，就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)效益。他要求學(xué)生，不做自己認(rèn)為不必要去做的作業(yè)，要多花時(shí)間去做自我發(fā)展的作業(yè)。如有的學(xué)生文言文學(xué)習(xí)有困難，可以把文言文作業(yè)作為重點(diǎn)研究，他不要求學(xué)生做“一刀切”的作業(yè)，而要求學(xué)生做作業(yè)要有自覺性、積極性、創(chuàng)造性。魏書生的經(jīng)驗(yàn)非常寶貴，對(duì)我們有很大的啟迪作用，雖然他的經(jīng)驗(yàn)大面積推廣存在困難，但我們可結(jié)合學(xué)校、班級(jí)、師生的具體情況，借鑒其精神，創(chuàng)造性的加以運(yùn)用。
二十一世紀(jì)已經(jīng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，完成作業(yè)應(yīng)該具有開放性、合作性。既要學(xué)會(huì)利用圖書資料完成作業(yè)，更要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資料完成作業(yè)。在要求學(xué)生合成作業(yè)時(shí)，要以正確模式引領(lǐng)，要在課堂不斷示范引導(dǎo)。合作作業(yè)的核心是“積極參與討論”產(chǎn)生互動(dòng)作用。合作作業(yè)中也有合作的技能傳授，但絕不是允許“各做幾道題”、“你的給我抄抄，我的給你抄抄”的那種，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，獨(dú)立作業(yè)、誠信作業(yè)的要求沒有降低，仍然要堅(jiān)決執(zhí)行。
3、老師怎樣批改作業(yè)？
新課程的作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法多樣化。傳統(tǒng)的“只見分?jǐn)?shù)不見人”及“非對(duì)即錯(cuò)式”的評(píng)價(jià)將成為過去，作業(yè)批改的功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃�，認(rèn)識(shí)自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。
分層次評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，就可以得到好成績，而成績?cè)u(píng)價(jià)也不僅僅以正確為唯一標(biāo)準(zhǔn)。如書寫工整的作業(yè)打上優(yōu)加星，有進(jìn)步的、有創(chuàng)意的作業(yè)，在打上等第后再寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語。這樣學(xué)生的付出因老師的肯定與鼓勵(lì)便會(huì)產(chǎn)生成就感，會(huì)越來越喜歡做作業(yè)。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告10
一、問題的提出
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是鞏固、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的搖籃。新課程的家庭作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。然而，在教學(xué)改革不斷推廣的進(jìn)程中，課堂教學(xué)有了很大的改觀，特別是過程性教學(xué)的大力提倡，為培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力提供了充足的時(shí)間和空間，但是由于加強(qiáng)過程教學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，常常不得不縮短堂上練習(xí)的時(shí)間，相對(duì)地減少了練習(xí)量。為了對(duì)課堂教學(xué)的鞏固與深化，教師就在家庭作業(yè)上加碼。家庭作業(yè)就演變?yōu)榻痰膹?qiáng)化和補(bǔ)充，學(xué)生迫于教師與家長的壓力就疲于應(yīng)付，不但缺少個(gè)性化的思考，更喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。希望通過實(shí)情調(diào)查，找出原因，并進(jìn)行反思，進(jìn)而探討出相應(yīng)的改進(jìn)措施和策略。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
調(diào)查對(duì)象：我校四、五、六年級(jí)的學(xué)生和家長。
調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。
三、調(diào)查結(jié)果的分析：
對(duì)全校4～6年級(jí)學(xué)生及家長，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。學(xué)生問卷主要以班為單位進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放學(xué)生問卷66張，回收66張，總回收率為100%。家長問卷主要以委托發(fā)放的方式，以班為單位隨機(jī)抽取若干學(xué)生，把問卷發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶回家讓學(xué)生進(jìn)行填寫，發(fā)放問卷50張，回收問卷48張，總回收率為96%。在老師、家長、學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)作業(yè)是什么呢？他們?cè)鯓訉?duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)？
1、學(xué)生問卷：
我們一共設(shè)計(jì)了4大類13個(gè)小問題，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改、評(píng)價(jià)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的情感態(tài)度等方面。
從數(shù)據(jù)上看，老師是作業(yè)布置的主體，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的數(shù)學(xué)作業(yè)量適中且難度并不是大，但由于作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容的“一刀切”（統(tǒng)一性），因此，對(duì)基礎(chǔ)性較好的學(xué)生和基礎(chǔ)性較差的學(xué)生這兩類極端學(xué)生帶來一定的困惑。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣并不好。特別是遇到數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)或完成家庭作業(yè)的后的檢查上并不樂觀。老師是批改數(shù)學(xué)作業(yè)的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因此，說明老師批改作業(yè)的方式還存在不足，這種批改方式還需要進(jìn)一步完善。 對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但傳統(tǒng)型數(shù)學(xué)作業(yè)沒能給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生不喜歡的作業(yè)有應(yīng)用題、計(jì)算題、試卷、預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)摘抄。他們喜歡課外調(diào)查、、數(shù)學(xué)游戲、小制作等有開放性、自主性的數(shù)學(xué)作業(yè)。
2、家長的問卷：家長問卷表我們從家長對(duì)作業(yè)的關(guān)注程度和對(duì)學(xué)生的幫助兩大方面，設(shè)計(jì)了12個(gè)問項(xiàng)：
從結(jié)果上來看，我們可以看出，很多家長對(duì)孩子的教育缺乏關(guān)心、幫助，他們只重視孩子作業(yè)完成的數(shù)量，忽視質(zhì)量的把關(guān)，把分?jǐn)?shù)看得過重，忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長們認(rèn)為孩子的作業(yè)量過多且形式單一，基本上只有書上現(xiàn)成的題目，他們不希望自己的孩子在這種單一形式的作業(yè)中扼殺了靈性和思維，希望教師多布置一些新穎的、有創(chuàng)造性的、形式多樣的家庭作業(yè)，但是家長對(duì)于家庭教育并沒有很大的信心，過分看重了老師的作用。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
——學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
——家長們對(duì)于孩子的期望是越來越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)，自我潛能的發(fā)展。
——教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？那到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力的發(fā)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？
反思以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.。”“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。
五、對(duì)家庭作業(yè)的探索與改革：
1、作業(yè)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)開放性：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂見。另外，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用，因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。如：教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后的安排學(xué)生的作業(yè)是：
（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？
�。�2）調(diào)查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個(gè)雞蛋等的重量。
�。�3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱一稱，數(shù)一數(shù)。
2、讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)從形式上充滿樂趣：
著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量�！薄稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”因此數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本或練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，選擇、改編或精心設(shè)計(jì)適合所有學(xué)生的各種形式的作業(yè)，如操作性作業(yè)、合作性作業(yè)、收集調(diào)查性作業(yè)等等，讓學(xué)生在新鮮、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，通過積極思維，不斷探索、創(chuàng)新來完成作業(yè)，都認(rèn)為“自己能行”；使學(xué)生在做經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，能夠興趣盎然地去完成，這樣不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性的思維能力，而且能讓學(xué)生豐富的情感得到體驗(yàn)。
3、作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，迭現(xiàn)層次：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因而教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。家庭作業(yè)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學(xué)生完成）、選做題（B類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（C類學(xué)生完成）。
4、作業(yè)評(píng)價(jià)方式靈活多樣；
評(píng)價(jià)是一種手段，目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的最大發(fā)展。我校老師對(duì)作業(yè)的批改只關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，就是打打“√”、畫畫圈，寫上“優(yōu)（良、及格）”和時(shí)間。雖然也一些用心的老師寫上“好”、“真棒”“有進(jìn)步”等短語表示激勵(lì)，但這樣做法只局限于部分好的作業(yè)，而且沒有期待性，學(xué)生看到不好在哪里。這種規(guī)格統(tǒng)一、沒有人情味的批改是學(xué)生不喜歡作業(yè)的另一個(gè)原因。
我們思考作業(yè)批改上，如能采用靈活多樣的方法：教師批、學(xué)生批、取抽批、選擇批，甚至可以設(shè)計(jì)一些“免批”名額以激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自行批改的能力。在作業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果上，要盡量使用一些鼓勵(lì)性的語言表述，既指出不足又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的、個(gè)性化的，它應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，它應(yīng)該成為孩子生活的一部分。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物，愿這個(gè)禮物能讓所有的孩子都喜歡。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告11
一、問題的提出
近年來，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？
二、調(diào)查方法
1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查
2、訪問老師，家長。
三、調(diào)查情況和資料整理
于是，我在8個(gè)人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：
1
6：30
2
5：30
3
7：00
4
6：30
5
7：00
6
6：30
7
8：30
8
5：30
四、結(jié)論和建議
從上面的`表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了8號(hào)同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見�？磥�，作業(yè)也并不是非常多，可8號(hào)同學(xué)為什么那么晚才做好呢？
帶著這個(gè)疑問，我在8號(hào)同學(xué)的附近經(jīng)過了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號(hào)同學(xué)平時(shí)在學(xué)校就一直拖拖拉拉，總是不能及時(shí)完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來嗎？
看來，社會(huì)各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”，而個(gè)別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！
在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回到家后，及時(shí)做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告12
一、調(diào)查目的：
1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、了解初中教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。
3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
二、調(diào)查對(duì)象：
隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名學(xué)生以及10名語文教師，共收回學(xué)生問卷90份，教師問卷10分。
三、調(diào)查形式：
本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查形式，調(diào)查以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽樣，課題組將90份學(xué)生問卷和10份教師問卷，印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30份、八年級(jí)30份、九年級(jí)30份，教師10份，現(xiàn)收回有效學(xué)生問卷90份、教師問卷10份。利用周一下午班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行（20xx年11月5日），相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組所有老師和學(xué)生參考。
四、調(diào)查內(nèi)容說明：
本次調(diào)查問卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分，其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題，教師卷18個(gè)選擇題。
五、調(diào)查結(jié)果分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生調(diào)查問卷情況：
1、81%的同學(xué)喜歡文言文，12.2%的同學(xué)無所謂喜歡也無所謂不喜歡，6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因?yàn)樗y以理解，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來拗口，還有的同學(xué)是因?yàn)楸痴b任務(wù)繁重。
3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語言積累，70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情，10%的同學(xué)是因?yàn)樗梢岳^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說得簡練些，只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應(yīng)付考試。
4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式，40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書進(jìn)行自學(xué)，15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式，絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。
5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，70%的教師采用反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。
6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語文老師上文言文很有趣，83.6%的學(xué)生認(rèn)為語文老師上文言文有趣，只有6.4%的同學(xué)認(rèn)為語文老師上的文言文無趣。
7、60%的語文老師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展，36.7%的語文老師有時(shí)會(huì)向外拓展，只有3.3%的語文老師從來也不向課外拓展。
8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)給自己帶來思想啟發(fā)，28%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來啟發(fā)，但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來沒有給自己帶來思想啟發(fā)。
9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫作中經(jīng)常引用古詩文，71.8%的學(xué)生平時(shí)寫作中有時(shí)會(huì)引用古詩詞。
10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)過程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度，仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。
11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫課文、注釋及譯文，很少有教師給他們布置課后題。
12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書小組合作翻譯，少部分同學(xué)直接抄教輔。
13、80．3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記，19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記，但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。
14、40%的家長經(jīng)常檢查自己孩子的`文言文背誦情況，20%的同學(xué)家長偶爾會(huì)檢查，仍有40%同學(xué)的家長從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試幫助很大，13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。
16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般，4.4%的同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差，沒有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。
(二)教師調(diào)查問卷情況
1、85.8%的教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。
2、95.8%的教師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對(duì)課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材，只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì)用。
4、在學(xué)校的公開課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。
5、45.2%的教師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認(rèn)為新課改對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大，但仍有20.1%的教師認(rèn)為有點(diǎn)作用，但仍有教師認(rèn)為沒有作用。
7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
8、大部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。
9、絕大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語言積累，陶冶性情，可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
10、89.5%教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)背誦課文，會(huì)翻譯課文，掌握名句名段，掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面：98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習(xí)題，98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫課文，20.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫讀后感,38.5%的教師會(huì)讓學(xué)生改寫課文,90.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫積累筆記,還有97.6%的教師會(huì)讓學(xué)生做課外資料。
12、35.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不認(rèn)識(shí)生僻字，96.5%的教師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語積累不夠，不能夠了解文章大意，理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹，了解大意，積累名句，分析主題思想，分析寫作特色，89.8%的教師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
14、97.5%的教師認(rèn)為把所學(xué)文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑是用白話文講故事，在寫作中引用文言文素材，78.8%的教師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能來閱讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書是《古漢語常用字字典》和教師用書。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)幫助較大。
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從學(xué)生卷中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒有自信，認(rèn)為自己的底子一般，但他們大多數(shù)仍喜歡學(xué)習(xí)文言文，為它可以增加自己的語言積累、陶冶性情，還有一部分同學(xué)認(rèn)為它可以傳承中華文化，還能讓自己把話說簡練些，極少數(shù)同學(xué)是因?yàn)樗梢詰?yīng)付考試。一小部分同學(xué)不喜歡文言文，他們不喜歡文言文主要是因?yàn)樗y以理解，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來拗口、背誦任務(wù)繁重，現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，他們喜歡運(yùn)用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文，或是運(yùn)用工具書自學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的語文老師上文言文很有趣，也很喜歡教師在授課過程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體資源，能夠向課外拓展，學(xué)習(xí)文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā)，對(duì)自己的寫作也有一定地幫助，許多同學(xué)在平時(shí)的寫作中會(huì)引用古詩文，增加文章的美感和厚度，
從教師卷中可以看出，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差，自己教學(xué)方法不夠多元化，雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法，但有些流于形式，學(xué)生文言文教學(xué)還是過多依賴于教師，作業(yè)布置多樣性也不夠，不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)生能力。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告13
1.問題提出
開學(xué)以來，有很多同學(xué)不能按時(shí)上交英語抄寫作業(yè)，導(dǎo)致我每次給老師送作業(yè)時(shí)都要報(bào)一大堆同學(xué)的名字，我為此進(jìn)行了調(diào)查。
2.調(diào)查方法
我讓組長把沒有按時(shí)交作業(yè)的同學(xué)名字記下來，并詢問了原因，我們班有八個(gè)小組，一個(gè)組平均最少三個(gè)人不交作業(yè)，全部有39人，上交只有30人，不交的占全班三分之一。
3.調(diào)查情況和資料整理
英語老師布置的作業(yè)一點(diǎn)也不多，而且時(shí)間也充足，經(jīng)過調(diào)查問題主要有以下幾點(diǎn):
1.把用做作業(yè)的時(shí)間，大部分用來玩手機(jī)。
2.同學(xué)故意把作業(yè)放在學(xué)校，然后完不成作業(yè)。
3.在寫作業(yè)時(shí)，寫著寫著就睡著了。
4.有的'同學(xué)沒有記作業(yè)的內(nèi)容，不知道作業(yè)，所以沒有寫。
5.有的同學(xué)作業(yè)是做完了，可是卻忘記把作業(yè)放進(jìn)書包。
4.總結(jié)與建議
同學(xué)們應(yīng)該按時(shí)記錄作業(yè)，而且要用心寫作業(yè)，再玩。也要合理安排睡覺時(shí)間，不要寫著寫著就睡著了，那樣會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)。
教師點(diǎn)評(píng):能比較認(rèn)真的進(jìn)行了分析。寫出了要表達(dá)的意思，還可以提出有關(guān)意見，給人啟發(fā)教育。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告14
唐守明
為了對(duì)高中生語文作業(yè)進(jìn)行更深入的理性思考和實(shí)踐研究，我們教師需要對(duì)高中生語文作業(yè)做細(xì)致了解，發(fā)現(xiàn)問題并分析其原因，以求有效地解決當(dāng)前高中生語文作業(yè)中存在的一些弊端。
第一節(jié) 問卷調(diào)查
一、調(diào)查對(duì)象、目的及時(shí)間
1.調(diào)查對(duì)象
筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，所選班級(jí)成績有高、中、低之分，每班70名學(xué)生，210分調(diào)查問卷全部收回。
2.調(diào)查目的
了解當(dāng)前高中生語文作業(yè)受歡迎的程度，了解高中生語文作業(yè)的價(jià)值取向，了解高中生語文作業(yè)的內(nèi)容及形式，了解高中生對(duì)語文作業(yè)的需求情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上分析當(dāng)前高中語文作業(yè)的缺陷。
3.調(diào)查時(shí)間
20xx年5月。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析
1.你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？
A.不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.做很多題，但成績并沒有提高
C.不能針對(duì)學(xué)生的不同情況布置習(xí)題
D.做題方法和思路指導(dǎo)不夠
統(tǒng)計(jì)：選A的63%，選B的17.6%，選C的74%，選D的29.6%。
分析：高中語文教師布置作業(yè)時(shí)實(shí)施一刀切，不能針對(duì)學(xué)生的不同情況分層次布置習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生做題的興趣不濃。
2.你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么？
A.為考試成績
B.為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力
C.為了學(xué)生全面發(fā)展
D.彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足
統(tǒng)計(jì)：選A的71.3%，選B的37%，選C的26.9%，選D的51.9%。
分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學(xué)生做語文作業(yè)是為了考試成績，而不是為了自身全面發(fā)展、培養(yǎng)自己語言運(yùn)用和交際能力而做語文作業(yè)。
3.你認(rèn)為怎樣的高中語文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果？
A.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)
B.針對(duì)自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè)
C.符合自己興趣愛好的作業(yè)
D.能得到有效指導(dǎo)的作業(yè)
統(tǒng)計(jì)：選A的19.4%，選B的63.9%，選C的44.4%,選D的60.2%。
分析：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看到，一半以上的學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)應(yīng)有針對(duì)性，并能得到教師的有效指導(dǎo)。
4.你在作業(yè)中遇到困難時(shí)是怎樣處理的？
A.通常無法解決 B.老師講評(píng)時(shí)解決
C.主動(dòng)問老師解決 D.問同學(xué)解決
統(tǒng)計(jì)：選A的5.6%，選B的70.3%，選C的26.9%，選D的54.6%。
分析：高中生在做語文作業(yè)的過程中主要是被動(dòng)地接受教師的策略指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)性。
5.現(xiàn)在的語文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎？
A.基本沒有 B.有一些 C.很多
統(tǒng)計(jì)：選A的68.5%，選B的31.5%，選C的0%。
分析：高中語文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。
6.你的語文作業(yè)的來源主要是哪里？
A.學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料 B.老師的`布置
C.父母規(guī)定的作業(yè) D.自己找的作業(yè)
統(tǒng)計(jì)：選A的47%，選B的97%，選C的0%，選D的3.7%。
分析：高中生語文作業(yè)的來源主要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生不主動(dòng)選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。
7.你的語文作業(yè)的內(nèi)容多為哪些？
A.背書 B.練習(xí)題
C.語文活動(dòng) D.隨筆及作文
統(tǒng)計(jì)：選A的81.5%，選B的82.4%，選C的15.7%，選D的10%。
分析：高中語文作業(yè)多為背書、練習(xí)題這樣簡單枯燥的內(nèi)容。
8.你現(xiàn)在做語文作業(yè)的時(shí)間平均每天大約是多少？
A.30分鐘以上 B.少于50分鐘 C.50分鐘以上
統(tǒng)計(jì)：選A的85.2%，選B的14.8%，選C的0%。
分析：高中語文作業(yè)的時(shí)間大多控制在30分鐘以內(nèi)，題量并不過多。
9.你對(duì)現(xiàn)在的語文作業(yè)的態(tài)度是怎樣的？
A.不愿意做 B.自愿做
C.為應(yīng)付老師才做 D.為考試成績才做
統(tǒng)計(jì)：選A的5.6%，選B的44.4%，選C的14.8%，選D的61.1%。
分析：高中生大多是為了考試成績才做語文作業(yè)的，不是出于自愿。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告15
根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問題背后的原因。
一、發(fā)現(xiàn)的問題
1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教
調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的學(xué)生選C，這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題。
2.高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績
調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績”，有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績。而高中學(xué)生心中期待的語文作業(yè)的確是：提高語言運(yùn)用能力，完全掌握這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際能力表達(dá)與思維能力等（102人填寫）；增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強(qiáng)解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學(xué)生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身發(fā)展的幫助。
3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書，學(xué)生無興趣
調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，只有3.7%的學(xué)生會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（82.4%的學(xué)生選擇）和背書（81.5%的學(xué)生選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)�？純粹的背書也只�?huì)讓學(xué)生苦不堪言�；钌恼Z文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣了。
4.高中語文作業(yè)形式機(jī)械化，學(xué)生消極被動(dòng)
調(diào)查中，68.5%的學(xué)生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”，這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”的特征�！爸鲃�(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時(shí)候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決”，54.6%的學(xué)生會(huì)“問同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動(dòng)地解決問題，甚至有5.6%的學(xué)生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問題”的情況。
調(diào)查中，有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績”做作業(yè)，44.4%的學(xué)生是“自愿做的”，14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的'調(diào)查結(jié)果是，85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業(yè)時(shí)間并不長，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
二、問題的分析
高中語文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明：高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的，他們對(duì)作業(yè)中的問題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)：
1.高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響
高考仍然是學(xué)生和家長關(guān)注的問題，這就使高中語文教師和學(xué)生對(duì)語文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì)做題，那平時(shí)多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。
2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本”
高中語文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評(píng)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，沒有主動(dòng)性可言。高中語文作業(yè)沒有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：“誰獲取知識(shí)誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地。”同樣，在語文作業(yè)過程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評(píng)價(jià)的全過程。
3.高中語文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究
調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動(dòng)機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評(píng)，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。
在高中新課程的實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會(huì)的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補(bǔ)充，缺一不可。”此觀點(diǎn)說明這三種價(jià)值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
4.高中語文作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊
長期以來，大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識(shí)，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善�？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評(píng)價(jià)高中語文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下，高中生學(xué)會(huì)了患得患失，學(xué)會(huì)了破罐子破摔，最終失去了做語文作業(yè)的興趣與樂趣；教師學(xué)會(huì)了拼命研究命題部門的考綱，學(xué)會(huì)了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了語文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。
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