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小學生學習調查報告
在現(xiàn)在社會,報告對我們來說并不陌生,報告成為了一種新興產業(yè)。你所見過的報告是什么樣的呢?下面是小編精心整理的小學生學習調查報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學生學習調查報告1
1. 前言
本人于xx年9月至20xx年1月在廣東省高州市譚頭鎮(zhèn)簡垌小學實習。簡垌小學是一所農村小學,學校比較偏僻的地方,學校創(chuàng)始于1984年。在校擔任五年級班主任和五年級語文,并教三、四、五年級的英語。為了更好的知道學生對英語學習的興趣,為了更好的教學,俗話說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,所以在我實習單位進行了英語學習興趣的調查問卷。
2. 調查目的和方法
2.1 調查目的
隨著社會的不斷發(fā)展,英語學習變得更為廣泛和基礎,小學課程最基本的目的是激發(fā)學生學習興趣,讓學生通過良好的學習方法,培養(yǎng)正確的學習動機和積極向上的學習興趣。 為了進一步研究小學生對英語學習的興趣,我特別對自己所執(zhí)教的三、四、五年級3個班共80名學生進行了調查與分析。
2.2 調查方法
問卷調查法:在班主任監(jiān)督下,發(fā)放無記名調查問卷(問卷見附件)。共發(fā)放問卷80份,收回60,經檢查有效問卷為52。
3. 調查發(fā)現(xiàn)
3.1 發(fā)現(xiàn)小學生學習英語的興趣及關鍵所在
3.2 發(fā)現(xiàn)小學生學習英語的態(tài)度
3.3 發(fā)現(xiàn)小學生對英語老師的看法
4. 調查結果分析及對策
4.1小學生學習英語的興趣及關鍵所在
結果分析:全部學生都喜歡英語,但是學生喜歡英語程度隨著年級的增加而遞減,體現(xiàn)了三年級學生剛學英語對英語有好奇心。喜歡英語的絕大多數(shù)是覺得上英語課有趣,其次是自己的成績好,有兩個同學選其他的學習如建筑一樣,要打好基石。學生基礎沒打好,時間越久就越跟不上,逐漸失去自信心,沒有動力學習英語。絕大部分學生學習英語的主要動力是對英語感興趣,喜歡英語。
對策:從心理學的角度來說,小學生富有很大的好奇心,聽覺靈敏,善于模仿,心理障礙較少,他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。所以人們認為小學階段是學習語言的最佳時期。然而,從另一個角度來說,小學生的注意力又容易分散,唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率,學生學習更是如此。常言說得好:興趣是最好的老師?鬃右苍f:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。第一,教師在教學過程中要精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的.教學手段激發(fā)學生興趣,用興趣來激活他們的思維,喚起他們的學習注意力,進而充分調動學生的學習積極性,讓他們積極參與到教學中去,真正成為課堂的主人。第二,學生自信心的缺失,也是會影響學生學習英語的興趣,因而教師在教學中要幫助學生樹立自信心,課堂中多采用鼓勵的方式促進學生發(fā)展。對學生的評價要及時、要恰到好處、要真誠。第三,由于初學內容比較淺顯,難度較小,不少學生對英語充滿了好奇心。但隨著年紀的上升,與英語接觸的時間增長,課程難度的逐漸增大,那種初學的好奇逐漸消退,一些學生感到英語學習成為了一種負擔和壓力,漸漸失去了學習英語的興趣,變成了被動的應付,嚴重的影響了學習效果和學習成績,進而失去信心,形成了惡性的循環(huán)。希望課本內容改為容易點。
4.2 小學生學習英語的態(tài)度
結果分析:絕大多數(shù)學生學習英語的方式是課堂認真聽講,其次課后認真復習,少數(shù)課前預習。學生每次學完課文回家聽磁帶的隨年級的增加而遞減(尤其體現(xiàn)在五年級沒有一個回家聽磁帶的)。主動尋找機會學習英語(如收聽,收看英語節(jié)目,讀英語書刊)也是隨年紀的增加而遞減。
對策:學習態(tài)度,一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。不同的學習態(tài)度制約著學習的動力不同,學習的效果不同。培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度和習慣,不僅有助于今后進一步學習科學文化知識,而且也是提高數(shù)學教學質量的有效途徑。
一、幫助學生樹立學習信心 教育實踐表明,有些學生不良學習態(tài)度的產生和形成,往往是由于他們學習中因多次失敗和挫折而產生的多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生,由于他們智力較差,或學習方法不當,或刻苦努力不夠,因此考試屢戰(zhàn)屢敗,深感積重難返,缺乏信心,形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時,往往又得不到必要的鼓勵、指點,受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼,有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因,他們雖能在認識上懂得學習的重要,但還是有不愛學、不愿學,甚至逃避學習。要轉變上述這些學生的學習態(tài)度,教師就要正確對待他們:當他們學習上受挫,考試成績不佳時,切忌進行譴責和奚落,以防止其消極情緒體驗的產生。要幫助他們找出學習失敗的原因,指導他們改進學習方法,增強其信心。更重要的是,教師要在教學過程中創(chuàng)造各種情境,使他們在學習上不斷獲得成功,以產生積極的情緒體驗。心理學的研究表明,學生學習成功的次數(shù)越多,積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗,從而轉變其消極的學習態(tài)度。
二、改進教學方法,激發(fā)學生學習興趣 “興趣是最好的老師”,作為一名數(shù)學教師光靠說教是不能端正學生的學習態(tài)度的,應該在平時的課堂教學中下功夫,用自己的數(shù)學素養(yǎng)、人格魅力感染學生,讓他們明白在知識面前,只有真理,沒有權威?傊虒W的改革就是用方法讓學生感到學習興趣。
三、與家長達成共識 在平時的教育教學過程中,在學校舉行的家長會上與學生家長進行交流、討論,就孩子的學習態(tài)度問題,達成如下共識:
、偌议L在家中不當孩子的面,談論有關對孩子學習不利的話題;盡量不在家中開展娛樂活動,以免分散孩子的注意力;當家庭發(fā)生矛盾時,不當孩子的面進行爭吵,避免影響孩子的學習情緒等。
②認真傾聽孩子的心聲,注意與孩子交流的方式方法。高年級學生由于年齡的變化,知識的增加,對待事物的變化有自己獨到的見解,盡管他們的認識比較幼稚、膚淺,但家長要耐心聽取他們的意見,并采取恰當?shù)姆椒ㄅc他們交流。切不可操之過急,更不可態(tài)度粗暴,簡單行事,造成孩子跟你無話可說。
③不要采取過分偏激的教育方式。每個孩子都有犯錯誤的時候,一旦孩子犯了錯誤,家長應耐心聽取孩子的意見,幫助孩子分析犯錯誤的原因,切不可不問青紅皂白胡亂批評一通,更不應該打罵孩子,這樣很容易造成孩子的逆反心理,走上極端。
、荜P注孩子的心理感受。孩子考試成績不理想,心里一定很難過,這時家長應該關心孩子,千萬不要挖苦、諷刺,幫助分析失利的原因,如果是態(tài)度不端正造成的,則應進行嚴厲的批評、教育,必要時請求老師的幫忙。
、菖囵B(yǎng)孩子廣泛的興趣愛好。孩子是天真爛漫的,有著充沛的精力,家長應鼓勵孩子積極參加一些有意義的活動,對孩子的一些無理要求應當明確拒絕。
4.3小學生對英語老師的看法
結果分析:學生對老師的教學方式也是隨著年紀的增加而遞減。大部分學生還是認為老師能為自己提升英語水平的,只有幾個不這么認為。大多數(shù)學生認為老師的的教學效果是滿意,十幾個學生認為一般的,兩個學生認為不滿意的。
對策:大部分學生還是認為老師能為自己提升英語水平的,所以我們做老師的更不可能放棄他們。所以教師從教的最高境界:學生佩服,學生敬仰,學生喜愛。
。1)學生佩服的是教師的學識和水平,能讓他們的學習有收獲感。這里體現(xiàn)老師的教學方法。
。2)學生敬仰的一定是教師的人品。這里最重要體現(xiàn)老師對學生的態(tài)度和方法。
。3)學生喜愛的則應該是教師個性與性格為基礎的,開朗,活潑,幽默,智慧,這些都孩子們喜愛的教師的表現(xiàn)。我認為,要讓學生喜愛自己,我們有一個重要的法寶,就是首先喜愛學生。真正地喜愛他們,從心底里喜愛他們,這也是教師做好教育工作的原動力,加上教師的責任感,我們就一定能把學生的問題放在比較正確的處理的位置上,其中輔佐我們做好
教育教學工作的,就是教育教學的規(guī)律和策略。
5. 調查結果的啟發(fā)
經過此次調查、分析,我發(fā)現(xiàn)小學生英語學習的興趣不僅與本身有關,還與教師的本身素質有關。因而作為一名英語教師,不僅要掌握好專業(yè)知識,還要努力提高各個方面的才能。在教學中,要以學生為主體,一切活動的設計都要為了學生的發(fā)展。多關注學生,幫助學生樹立自信心。培養(yǎng)學生學習英語的興趣,最終轉化為穩(wěn)定的學習動機。最終促進學生全面發(fā)展。當然,培養(yǎng)學生良好心理素質并不是一朝一夕能夠完成的,只有從小注重對他們進行心理健康教育,給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境,才能有利于學生的心理健康,才能為社會造就全面合格的人才。
小學生學習調查報告2
專注。不管是學習還是做其他的事情,要有效率,都需要做到專注,讓自己集中時間和精力放在一件事情上面,才會讓自己的效率更高。
提前安排,學生時代,時間大部分都是自己的,要提高學習效率,也需要提前安排,讓自己知道什么時候該做什么樣的事情,這一點也可以幫助自己提高效率,獲得更好的成果。
找到一個適合的學習環(huán)境。環(huán)境對于心情的影響很重要,同時環(huán)境不好的話,血神根本就無法安心學習,更不用說效率的問題了。所以更需要找到適合的學習環(huán)境,讓自己安心學習。
找一個出色的同伴來和自己一起學習,會幫助自己大大提高學習效率。有些同學就是無心學習,但在同伴的帶領下會有所好轉。要提高學習效率,一個出色的.學習伴侶也很重要。
向老師,或者向學習效率高成績好的同學請教如何保持高效率的學習,一般都會獲得很多的啟發(fā)。他們會給自己很多的建議,讓自己結合實際情況來提高學習效率。
養(yǎng)成良好的習慣,不管是學習、讀書還是健身,都需要有好的習慣來成就自己的高效率。作為學生,要學會克制自己的欲望,想想自己的前途,然后強迫自己去養(yǎng)成很好的習慣,更加有效的學習。
小學生如何提升學習成績
1、先復習后做題
在做作業(yè)之前,先把知識點復習一遍,在理解與掌握所學知識的基礎上做題,將會事半功倍。即所謂磨刀不誤砍柴工。
2、短時高效
做數(shù)學習題需要嚴謹?shù)乃季S,所以最好花連續(xù)的時間做題。做題時必須集中注意力,不要一心二用。每次做作業(yè)時,應根據(jù)題量給自己設定具體的時間,課后作業(yè)要按質、按量、按時完成,這樣做對提高做題速度很有幫助。
3、做題格式必須規(guī)范
好的學習習慣是在平時慢慢養(yǎng)成的,有的學生平時不注重格式,認為自己在考試的時候注意就好,這是完全錯誤的。還有的學生平時做課外題時不愿意動手,認為自己會做,不寫下具體過程,特別是證明題。有時學生能說出解題思路與過程,但是讓他寫解題步驟的時候,卻經常出錯。
4、認真核對
每次做完作業(yè),需要認真核對答案。我對學生說,選課外作業(yè)的時候,需要那些答案詳細的。但是在做題的過程中千萬不要抄襲他人現(xiàn)成的答案,自己獨立做。
對于做錯的習題要搞明白錯在哪,只有搞懂每一道錯題,下次才不會犯同樣的錯誤。做錯題就像挖金礦,每一道錯題都是一塊金礦,只有發(fā)掘并冶煉,才會有收獲。
小學生學習調查報告3
課堂是學校教學工作的主陣地,學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成的。任何一種旨在改革教學活動的研究和實踐,都直接或間接地指向課堂教學效率的提高。為此,課堂教學的效果問題引起了教育界的關注與研究,有效教學巳成為提高課堂教學質量的迫切需要。而影響課堂教學效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學生及情感因素等),又有科學性因素(教學目標的確定、教學過程的優(yōu)化、教學方法的運用及教學媒體的選擇等),調查了解課堂教學中學生學習現(xiàn)狀,對于提高課堂教學有效性具有十分重要的意義。為此,我20xx年五月開始申報“在小語閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進行實驗研究,開展學生課堂現(xiàn)狀調查,F(xiàn)將其調查情況報告如下:
一、調查目的
新課程教學理論認為:課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。學生是課堂的主人,學習的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調查和研究學生,針對學生的實際狀況和個性差異使進行有效的教學。致使語文課堂教學變成學生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過程,學生在有限的學習時間內獲得最大的收益,達到課堂40分鐘真正有效。
二、調查對象與內容
調查對象:我校小學四到六年級學生,四年級60人,五年級37人,六年級39人。
調查內容:首先是調查和研究班級學生的整體發(fā)展水平,使教師的教學具有面上的指導作用;其次是研究班級學生的個體差異,使我們的教學能夠支持學生的個性發(fā)展。要研究每一個學生,就要深入調查學生主動參與度、學習方法、知識現(xiàn)狀等學習水平,調查學生對本學科的了解程度和期望值,調查學生對教師的評價等。
——調查學生的實際學習水平。去了解和研究學生學習積極性、課堂行為、參與習慣、知識水平等情況,使之教師上課能因材施教,學生在課堂內能獲得最大的收益。
——調查學生對語文學科的期望度。作為實驗教師,在了解學生對該學科知識的掌握程度,還要了解學生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學生最適應的學習需要,設計出有準確定位的學習方案。運用創(chuàng)新的方法進行有效教學,激發(fā)學生的學習興趣。
——調查學生對教師的評價。運用多種方式去調查、了解學生對教師的教學風格、教學方法、教學水平、教學積極性態(tài)度等方面的真實的評價,以便更好地調整和改進自己的課堂教學結構,提升自己的教學水平,加強自己的品德修養(yǎng),使學生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導學”,學生的“自學”和諧高效。
三、調查的方法與形式
眾所周知,調查了解學生對提高課堂教學的效率至關重要,為了便于開展好《在小語閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進行調查了解學生。
1.水平測試法。在教學伊始前對實驗班級每一個學生的知識和能力進行全面的測試。學期中分階段從不同的方面進行調查式測評,使之教師能準確了解每個學生的學習情況。
2.課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路,耳聽八方”,善于觀察學生學習語文的表現(xiàn),如:讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習等情況,還要跟蹤觀察學生在課余的行為舉止。做到通過觀察學生的外顯表現(xiàn)判斷學生內心需求,對學生的學習問題進行及時診斷,還輔之以相應的學習方法、策略,驅動學生的興趣激點,由師生一對一引導產生一對多引導的效果,使課堂40分鐘扎實有效。
3.問卷調查法。采用學生問卷的調查方式進行調查,獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內容分列出若干子項,編制成問卷,發(fā)給學生作答,再收集了解調研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學生的需求分類統(tǒng)計,及詳細的問卷分析,最后形成書面分析報告。以問卷調查形式了解學生知識層次、生活經驗、認知水平和情感態(tài)度,為調整教學內容、確定教學目標、實現(xiàn)教學目標的切入點和方法途徑找到合理的依據(jù)。
4.個別談話法。巧用個別談話法調查了解學生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學生的異樣情況(學習行為特別、學習興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應選定談話的對象,想好談話的目的,確立談話的框架,設想好談話即興生成的問題,選擇課余適當?shù)臅r間,進行個別談話,以朋友的角色與學生交流家庭生活,興趣愛好,最近讀書情況,對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的.看法等等,與學生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學生,獲得更多有價值,有利于學生深度發(fā)展的信息。
5.走訪了解法。因學生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經常去訪問學生的家長或親友,訪問學生家庭所在社區(qū)的相關人員,多角度了解學生在家庭或社會的情況,做好訪問的記錄,建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學校三者教育達成一致。
四、對我校語文課堂中的學生學習現(xiàn)狀問卷調查與分析
語文課堂中的學生學習現(xiàn)狀問卷調查
(小學四、六年級部分學生)
請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答,可以多選,還可以補充。
1.你認為語文課是:
A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般,無所謂
2.你語文課堂上最喜歡哪種學習方法?
A、認真聽講B、合作交流C、自學探究D、游戲互動
3.當你在語文課堂上沒有掌握住所學知識時,你會怎樣做?
A、上網查閱資料B、問同學
C、問老師D、問家長
4.你的語文老師提問主要針對:
A、大部分同學B、部分優(yōu)等生C、部分后進生
5.你認為語文老師教學時,哪一種方法你聽課專注些?
A、灌輸式教學法B、朗讀教學
C、故事教學D、情境教學
6.你在語文課堂上參與學習的情況?
A、積極主動地學習
C、較少主動答問、提問或參與討論B、喜歡誦讀
7.語文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎?
A、經常有B、偶爾有C、從來沒有
8.你認為現(xiàn)在的語文課堂:
A、和諧互動、活躍而有序B、書聲瑯瑯、議論紛紛C、枯燥無味
9.你對小組合作操練學習這種形式感興趣嗎?
A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣
10.你對語文情境學習這種形式感興趣嗎?
A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣
調查結果統(tǒng)計
1.你認為語文課是:
A、有趣的54% B、枯燥的7%
C、令人興奮的25% D、一般,無所謂14%
2.你語文課堂上最喜歡哪種學習方法?
A、認真聽講8% B、合作交流18%
C、自學探究34% D、游戲互動40%
3.當你在語文課堂上沒有掌握住所學知識時,你會怎樣做?
A、上網查閱資料38% B、問同學53%
C、問老師28% D、問家長10%
4.你的語文老師提問主要針對:
A、大部分同學60% B、部分優(yōu)等生30%
C、部分后進生10%
5.你認為語文老師教學時,哪一種方法你聽課專注些?
A、灌輸式教學法8% B、朗讀教學50%
C、故事教學40% D、情境教學20%
6.你在語文課堂上參與學習的情況?
A、積極主動地學習80%
B、較少主動答問,提問或參與討論20%
7.語文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎?
A、經常有0% B、偶爾有20% C、從來沒有80%
8.你認為現(xiàn)在的語文課堂:
A、和諧互動、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、議論紛紛74%
C、枯燥無味10%
9.你對小組合作操練學習這種形式感興趣嗎?
A、感興趣49% B、有時感興趣51% C、沒有興趣0%
10.你對語文情境學習這種形式感興趣嗎?
A、感興趣46% B、有時感興趣54% C、沒有興趣0%
調查結果分析與反思
一、調查結果分析:
從調查結果看來,學生對語文課感興趣或令人興奮的加起來僅有54%,認為自己主動參與課堂的也僅僅占到80%,認為語文課沒有一點興趣的也占到了10%。喜歡語文小組合作學習、喜歡情境教學方式的也只占到49%—46%。
調查反思:通過以上的數(shù)據(jù)顯示,表明了我們的語文教學現(xiàn)狀令人擔憂,一部分學生不喜歡上語文課。盡管在教學中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學、各種形式的操練活動等,但仍然沒有調動起大部分同學的學習熱情。這引起了我們的深刻的反思、。
二、調查分析原因:經過調查、訪問等形式,我們認為部分學生不太喜歡語文課的原因有以下幾點:
1.沒有從思想上認識到語文學習的重要性。
語文是小學一門基礎課程,但是仍然沒有引起家長、教師和學生思想上的重視。小學階段絕大多數(shù)家長和部分教師認為只要上好語文課就行。而家長的態(tài)度,直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪,所以學生才學習不專心。沒有引起他們思想上的重視。
2.部分教師教學中的偷懶現(xiàn)象
由于部分教師也在思想上存在上述認識,所以就表現(xiàn)在教學上敷衍了事,能偷懶則偷懶,還在采用老一套的教學方法,殊不知這樣的課堂學生又怎么會喜歡呢?有些教師雖然也采用了一些靈活的教學方法,但形式單一,不能夠吸引學生,長此以往就使學生失去了興趣。
三、解決問題的措施:
1.做好家長、學生的思想工作,使他們認識到語文學科的重要性。
2.教師應該提高思想認識,努力學習新課程標準,提高自身素質。
3.教師要盡可能地采取情境教學等靈活多樣的教學方法,在教學的各個環(huán)節(jié)上下功夫,形式要靈活,不能敷衍了事。
總之,本課題“優(yōu)化分層教學策略,提高小學課堂教學有效性研究”課題實驗,是一項針對班級授課制弊端與目前教學新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進行的教學嘗試與實踐研究。以學生現(xiàn)有的知識狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學習的主動性等個體差異為基礎,以學生課堂教學為主要途徑,以學生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的,主要在如何運用最優(yōu)化的分層教學策略進行實驗實施,最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學模式、策略等方面以及相關應注意問題上做進一步的探究。最終逐層完成總體教學目標。
小學生學習調查報告4
一、調查目的、對象及內容:
隨著社會的不斷發(fā)展,人民物質生活和精神水平的不斷豐富和提高,無論是社會整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進,尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學學習變得更為廣泛和基礎,社會、學校、家庭對小學數(shù)學學習都有了一個新的認識。而小學課程最基本的目的是激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)正確的學習動機和積極向上的學習動力。
為了進一步研究小學生對數(shù)學學習的興趣,我特別對自己所執(zhí)教的三年級的35名學生進行了試卷調查與分析,具體的調查內容如下:
1、 學生喜歡學習數(shù)學的興趣及原因;
2、 學生學習數(shù)學的目的;
3、 學生所喜歡的數(shù)學老師以及數(shù)學課堂。
二、調查結果:
。ㄒ唬⿲W習數(shù)學的興趣及原因
班級中的大多數(shù)學生對數(shù)學有濃厚的學習興趣,小學生中年級的學生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學,是因為數(shù)學帶給他們一種輕松的感覺;而對數(shù)學不感興趣的學生主要是覺得數(shù)學課堂和其他課堂比起來比較枯燥、無聊。學生對活躍“動起來、說起來”的課堂游戲以及分為最感興趣,這主要是因為日常教學中游戲能激發(fā)小學生的學習積極性。數(shù)學課堂一味的講練由于太枯燥乏味,很難調動孩子們學習的積極性。
。ǘ⿲W習數(shù)學的目的
大多數(shù)小學生不能從根本上認識到數(shù)學學習的重要性,一部分學生把數(shù)學當作一門考試的學科來對待,或者是為了不受到父母和老師的批評才去學習?偠灾恰氨粚W習”一族占多數(shù),這些心理在不同程度上會給他們的`學習數(shù)學帶來一定的偏差和心理壓力,以至于在數(shù)學學習上不能很好的接受和發(fā)揮。一個學生,只有從真正的明白自己學習的目的,才能在更多地在學習中盡心盡力,但能明白其重要性的還太少,一般的學生都是出于外部的需要和壓力才學習數(shù)學的。
(三)學生對教師的看法。
大部分學生都很喜歡年輕的數(shù)學老師,在教師教學中學生最為關注的就是教師幽默的教學魅力,可見教師在專業(yè)水平提高的同時也要注重魅力教學的培養(yǎng)的優(yōu)美化。絕大部分小學生喜歡歡快、輕松的數(shù)學課堂,更喜歡一個小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對自己的評價,教師的評價是給他們自身的一種肯定,同時還會以此為榮,從而從多方面去提高自己對數(shù)學學習的興趣,教師也達到了事半功倍的效果。
三、小學學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀的分析:
1、小學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學課堂的氛圍存在很大聯(lián)系,而且還直接影響學生的學習效果和對數(shù)學知識的接受能力。因此,創(chuàng)設一個愉快的數(shù)學課堂對學生形成正確的學習目的和興趣對日后的學習起著舉足輕重的作用。
2、小學生的數(shù)學學習興趣不僅反映了他們的學習目的,同時也是學好數(shù)學的重要前提。所以,作為教師需要運用各種方法來激發(fā)其學習興趣,通過不斷的創(chuàng)新和教學改進來激發(fā)更多學生的興趣。
3、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識也是影響小學生數(shù)學學習的關鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個人魅力,讓更多的小學生愛上數(shù)學。
小學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀調查表
1、你喜歡數(shù)學嗎?
A.很喜歡
B.比較喜歡
C.一般
D.不喜歡
2、為什么喜歡數(shù)學?
A.對生活有幫助
B.數(shù)學很有趣
C.上課有趣
D.增長知識
E.不知道
3、 為什么不喜歡數(shù)學?
A.上課不生動
B.數(shù)學太難
C.要死記硬背
D.基礎差
E.不知道
4、 學習數(shù)學對你自己本身來說重要嗎?
A.非常重要
B.比較重要
C.一般
D.不重要
5、 學習數(shù)學對你有什么好處?
A.生存的工具
B.豐富知識
C.升學
D.沒用處
E.不知道
6、 學習數(shù)學是你自愿的嗎?
A.父母要求
B.學校規(guī)定,要考試
C.我自己喜歡
D.被逼的
7、 為什么要學習數(shù)學?
A.自己喜歡
B.為了得高分
C.別人說數(shù)學很重要
D.多長見識
E.其他
8、 你喜歡上數(shù)學課嗎?
A.非常喜歡
B.比較喜歡
C.一般
D.不喜歡
9、 上數(shù)學課有意思嗎?
A.很有意思
B.比較有意思
C.一般
D.沒意思
10、 你喜歡數(shù)學課上的哪些活動?
A.講練結合
B.合作討論
C.做游戲
D.小組競賽
11、 你最討厭數(shù)學課上做什么?
A.講練結合
B.合作討論
C.做游戲
D.小組競賽
E.其他
12、 對現(xiàn)在的數(shù)學教師滿意嗎?
A.非常滿意
B.比較滿意
C.一般
D.不滿意
13、 老師怎樣做才能讓你更喜歡學習數(shù)學?
A.幽默
B.和藹可親
C.熱情洋溢
D.公平公正
其他
14、 你喜歡老師當眾表揚你嗎?
A.非常喜歡
B.比較喜歡
C.一般
D.不喜歡
15、 課外時間你會主動去學習數(shù)學嗎?
A.一直
B.經常
C.偶爾
D.從不
注:本次調查采用無記名投票,不需寫姓名。
小學生學習調查報告5
一、調查目的
良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證,是終身學習的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出:″什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣!睂W習習慣的養(yǎng)成非常重要。目前,我校學生學習習慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我校學生學習習慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法,開展此項調查。
調查時間:20xx年5月至6月。
調查地點:Xx小學。
調查對象:Xx小學一至六年級學生及家長。
二、調查方法
Xx小學是一所農村中心小學,現(xiàn)有6個班,185名學生。我們把1—6年級學生分成低、中高兩個段,進行學習習慣現(xiàn)狀的調查分析,從按時上學、課前準備情況,課堂聽講答問情況,預習、復習、考試情況,完成作業(yè)情況,課外閱讀情況,講究學習衛(wèi)生等顯性方面展開調查,其中低段涉及5個方面,高段涉及10個方面。
。ㄒ唬、問卷調查法。這次共分三個部分,第一部分是對學生家長,共發(fā)出問卷185份,收回168份,占90.8%。第二部分是對學生進行調查,共發(fā)出去185份,收回185份。第三部分是對教師進行調查,共發(fā)出去20份,收回20份。
。ǘ、訪問調查法。對本校的隨機抽取的30名學生家長和30名學生進行訪問,了解小學生的學習習慣養(yǎng)成情況。
。ㄈ⒂^察調查法。通過對學生的在校聽課,作業(yè)等學習情況的觀察,調查學生的學習習慣養(yǎng)成情況。
三、調查結果與分析
1、農村小學生大部分具有較好的學習習慣。
在接受調查的學生中,按時上學及完成作業(yè)的占89.2%,考試不作弊的占96.2%,課前備齊學習用品的占90.2%,課堂上能書寫筆記的占84.3%,能做課前預習課后復習的占總數(shù)的83.6%,綜合評價達到“較好”的占80%。從以上數(shù)據(jù)可以說明農村小學生大部分具較好的學習習慣。
從農村小學生學習習慣較好的現(xiàn)實狀況也可以說明:小學生良好的學習習慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實施,學校對新課程目標的認識逐漸全面,能在教學工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合,能比較關注學生良好學習習慣的形成。從調查中反映,尤其是中年教師所帶班級更加注重學習習慣的培養(yǎng)。當然,農村人的樸實,能吃苦耐勞也反映在學習習慣之中!
2、農村小學生學習習慣方面存在的幾個問題
在本次調查中,也發(fā)現(xiàn)小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題,下面僅就調查設計的范圍列出幾個問題。
。1)學生上課聽講、思考、答問、記筆記的習慣還存在著問題。調查顯示,能真正做到上課從不做小動作、注意力集中、專心聽講的學生比例為52%,有39%的學生偶爾不專心聽講,有9%的.學生經常不聽講。我們了解到,學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課,開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少,反之則多。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占30%。遇到疑難問題時,學生能主動請教老師、同學的約占37%,上課時不動腦筋,有疑問時不發(fā)問,也不主動舉手回答老師同學提出問題的學生也不在少數(shù),偶爾問答的占42%,從不問答的占21%,農村孩子學習不主動性,于此可見一斑,因此,不斷引發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生勤學好問,善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
。2)學生課外閱讀習慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長知識,開闊視野,多讀好書有益于學生的健康成長。調查統(tǒng)計顯示,學生中能經常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。能夠經常閱讀僅為32%,偶爾閱讀的占52%,而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對各年級課外閱讀有量的要求,學校有5000冊可供學生閱讀的圖書,但由于農村家庭不具備促進學生閱讀的環(huán)境,教師缺乏必要的輔導指導,學校沒有嚴格的量的要求,使學生對課外閱讀未引起足夠重視,相當多的學生沒有自覺閱讀的習慣,必須加強閱讀指導,逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
。3)學生作業(yè)、講究學習衛(wèi)生的習慣需要進一步培養(yǎng)。有效地進行作業(yè),不僅能鞏固知識,而且能培養(yǎng)一個人良好的學習習慣和自覺的學習責任感。雖然學生能夠及時完成作業(yè)人占72%,但偶爾不做的還有22%,經常不作的約6%。更不容忽視的是許多學生作業(yè)的方法不適當,做作業(yè)前并不注意復習知識,不把握重點、難點及理解作業(yè)的內容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復習再作業(yè)的學生比例不高。預習和復習是學習的重要環(huán)節(jié)。三到六年級學生能自覺經常預習復習的僅占42%,有時進行預習復習的也占42%,不預習復習占了16%,尤其是五六年級有兩個班的學生,認真預習復習只有15%,“溫故而知新”,如此狀況實難如愿。良好的讀書寫字姿勢和健康的用眼習慣有益于學生的健康成長。在調查中,發(fā)現(xiàn)有13%的學生不講究學習衛(wèi)生,學生不良的姿勢為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學生較少。
3、存在問題原因初探
(1)家庭方面的原因:不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。農村家長文化知識水平不如城市的高,有的家長缺乏表率作用,使孩子在不自覺中受到不良影響,例如農村讀書看報的人少,學生中自覺閱讀課外書的就少。有的家長望子成龍心切又不懂教育方法,對子女管教過嚴,簡單、粗暴,使孩子覺得家庭中沒有溫暖,從而使他們容易受到社會上不良影響的誘惑。父母缺位導致行為習慣不良,現(xiàn)在農村外出務工的人越來越多,父母常年在外,孩子要么由祖父母、外祖父母照管,要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里,在調查中發(fā)現(xiàn)有46名學生的父母均不在家,留守生數(shù)占學生總數(shù)的近25%,這些學生中的76%在學習習慣方面存在或多或少的問題。
。2)學校方面的原因:學校是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要陣地。但在實際工作中,我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學生行為養(yǎng)成教育,沒有培養(yǎng)習慣的自覺性主動性,只教書不育人。有的教師教法比較陳舊,教學內容枯燥,學生在課堂中的主體地位沒有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣。有的教師不注意自身的示范作用,要求學生寫正確規(guī)范的字,自己卻在黑板上龍飛鳳舞。
。3)社會原因和學生自身的原因:上大學費用高、就業(yè)難使部分家長產生了畏難思想,不關心孩子的學習好壞;農民工不需要多少文化,憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口,致使部分家長輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會上的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響也不能低估。
四、培養(yǎng)小學生良好學習習慣的三點建議
“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣!庇醒芯勘砻鳎袨榱晳T的培養(yǎng)越早越好,學生越小,越容易養(yǎng)成良好的習慣,也最容易保留這種習慣。但是小學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的,而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng),經過反復的、長期的訓練而成。
1、制定出系列化的農村小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略。培養(yǎng)良好的學習習慣已經引起大家的重視,但是很多人不知道從哪里著手,關鍵是沒有一套學生應該養(yǎng)成的學習習慣的內容體系。學校明確小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育的目標、內容及要求,并分解到不同年級進行實施。
2、立足課堂,面向全體,有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式,也是一種定型化、自動化了的行為方式。課堂是學生養(yǎng)成良好學習習慣的主戰(zhàn)場,因此,在課堂教學中,必須聯(lián)系實際,指導學生良好的行為習慣,如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣,聽的習慣,讀的習慣,獨立作業(yè)的習慣,遵守紀律、熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng),讓學生在不知不覺中受到感化,形成習慣。
3、家庭、學校、社會聯(lián)動,促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個系統(tǒng)工程,需要各方面的力量來支持。在習慣的養(yǎng)成中,特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行,對子女的成長起著潛移默化的重要作用。學校應注重與學生家長緊密聯(lián)系,開辦家長學校,指導家庭教育,定期召開家長會,經;ピL。對有不良習慣學生的教育,班主任與家長結對子,教師將不良行為習慣發(fā)生的時間和主要事實、教學效果及時通報給家長,并共同分析原因,共同研究制定矯正策略,形成教育合力。
烏申斯基說得好:“如果良好的習慣是一種道德資本,那么,在同樣的程度上,壞習慣就是道德上的無法償清的債務了! “播種行為,可以收獲習慣;播種習慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運!蹦苡幸粋好習慣真的讓人終生受益。良好的學習習慣不是天生就有的,它是在長期的生活、學習中通過點滴積累而形成的。小學階段是形成良好學習習慣的關鍵,讓我們共同重視小學生良好學習習慣的培養(yǎng)吧!
小學生學習調查報告6
一、調查目的
學習習慣是指學生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向,是學生在學習過程中,所養(yǎng)成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學習習慣是有效學習的基本保證,是終身學習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出:″什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”尤其是新課程教學,更加注重對學生非智力因素的培養(yǎng),好習慣能使意志專注于學習,提高學習效果,受益終身。反之,壞習慣徒費時間,學習效率低,貽害一生?梢姡己脤W習習慣的養(yǎng)成非常重要。目前,小學生學習習慣的現(xiàn)狀不容樂觀,存在諸多不良習慣,需要重新認識,并予糾正。為了解我校小學生學習習慣的現(xiàn)狀,探索培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法,特對各年級段的學生進行調查。
二、調查時間
調查時間:
三、調查對象
為調查反映全面,課題組確定低年級二年級和高年級五年級學生為調查對象,共xxx人。
四、調查方法
問卷調查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學生一般學習習慣調查表》,除此還責成課題組骨干成員分學科制定了語文、數(shù)學、英語學科學習習慣調查表,抽取四、六年級進行抽樣調查,并寫出調查報告,本報告主要著重分析一般學習習慣。
五、調查內容
課前預習、課前準備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學具、書寫、上網等方面。
三、調查結果分析
(一)對調查表反饋的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。
調查表共分15個項目,四個等級:A、B、c、d,A級為表現(xiàn)最好,其他三個依次降低。
(二)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)結果進行分析。
調查的結果基本上反映了我校學生學習習慣的現(xiàn)狀和特點,通過課題組成員對以上數(shù)據(jù)進行分析研討,達成如下共識。
1.小學生良好的學習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著新課程的實施,教師對新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入,能在日常教學中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合,比較關注學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
(1)制定具體措施,培養(yǎng)學生良好學習習慣。
領導重視,校長曾多次在學校例會、教師座談、學生會上強調培養(yǎng)習慣的重要性:習慣影響人生,性格改變命運,細節(jié)決定成敗。特別注重強調對學生日常行為習慣,聽說讀寫習慣,規(guī)范用尺習慣,良好書寫習慣等多次進行宣講和強調。學校也不失時機地利用各種宣傳陣地進行教育,如:開學典禮、國旗下講話、墻報、紅領巾廣播、班隊會等。組織各種競賽與評比,如:文明班級、文明學生的評選,作業(yè)展覽、書法比賽等。倡導各學科教師齊抓共管,并經常組織教師交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法。并利用家長座談會、家長學校活動等學習與交流如何培養(yǎng)孩子良好學習習慣的常識。
(2)教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的`養(yǎng)成。
教師對培養(yǎng)學生良好的學習習慣比較重視,針對不同年級的學生提出不同的學習習慣要求,并能貫徹于日常教育教學中。對習慣比較差的學生能及時與家長聯(lián)系,共同商討培養(yǎng)孩子學習習慣的方法,及時溝通,經常提醒。課堂上努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境,吸引學生注意力,調動學生探究樂趣。樹立榜樣,通過名人故事、身邊的人和事等讓學生真切地感到良好的學習習慣的重要性,它對人一生的影響是重大的。
(3)小學生正在逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
從調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映:大部分學生已經具有或正在逐步形成良好的學習習慣:如課前準備、規(guī)范用尺、控制上網、合作學習、作業(yè)書寫等方面AB級比率達到90%以上,反映出學校、家長及學生自身都比較重視對良好習慣的培養(yǎng)。從調查情況看,學生對一些顯性的學習習慣比較容易養(yǎng)成。
2.小學生在良好的學習習慣方面存在的問題。
(1)注意力精神不集中,課堂聽講效率偏低。
從調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映:僅聽講一項,c級比率達到30%,c級標準為:開始聽講認真,過一會就不專心了。這可以說明大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級學生,容易走思。家長也反映孩子在做作業(yè)時,有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠專心,部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪讀,并經常督促,這些都反映出小學生記憶力持久性差,干事專注的習慣需重點培養(yǎng)。
(2) 書寫不規(guī)范,作業(yè)質量應提高。
從調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映:書寫一項符合c級標準的高達35%,反映出部分學生不按要求用筆(學校規(guī)定三年級以上書寫要求用鋼筆),用筆隨意,同一本作業(yè)本用了三種筆且書寫欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28% ,還有3%選的為d級,可以看出學生作業(yè)時較馬虎,還有一小部分學生有抄襲作業(yè)的極其不好的習慣。做作業(yè)的姿勢不端正,需要教師與家長反復提醒。在調查中,發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學生很少。
(3)缺乏自主學習,缺少學習內驅力。
從調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映:學生自覺預習、復習的比率很低,A選項平均為19.5%,上自習的效率低下,還有5%的學生不會上自習。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學生缺少學習動力,不會自主學習,許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中,不能自始至終自覺地參與到學習活動中,一旦不在教師的視野范圍之內,就容易做與學習無關的事情。
(4)獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題的沒有養(yǎng)成。
從調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映:不會獨立思考,不善于提出問題的學生為20%。善思善問是很重要的一種學習方式,也是一種良好的良好習慣,它是培養(yǎng)學生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學生被動機械疲勞無趣的學習,根本不會獨立思考與主動學習,就等待著老師講解、輔導或問同學或看教輔資料,分析文章回答問題是千篇一律,缺乏個性見解,做數(shù)學題目方法單一,生搬硬套,稍有變化便迷惑不解,遇到很小的困難,便會止步,缺少探索精神,缺乏克服困難的勇氣。這些,都是因為他們沒有養(yǎng)成善思善問的良好習慣。
3.小學生不良學習習慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用,無視或忽視自己的一言一行所產生的不良后果,使孩子在不自覺中受到不良影響。目前,獨生子女越來越多,有的家長對孩子溺愛、遷就,導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點,以至慢慢發(fā)展為不良的習慣,如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切,對子女管教過嚴,教育方法簡單、粗暴,使孩子覺得家庭中沒有溫暖,從而使他們容易受到社會上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長自身的惡習,如父母離異、有盜竊或賭博等行為,會使孩子受到腐蝕,導致行為習慣不良。
(2)學校方面的原因。
學校應該是青少年健康成長的樂園,但在實際工作中,如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當,也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中,心中只裝著教案,沒有注意調控課堂紀律,沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動,導致學生注意力分散。有的教師教法比較成舊,教學內容枯燥,學生在課堂中的主體地位沒有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣,如:提問不明確,學生不知從何答起;小組合作學習的規(guī)則與參與方法不明確,學生放任自流;教師啟發(fā)性的提問問題質量差,學生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用,如:教師不用教具,在課堂上隨手畫圓,畫出的似圓非圓,不習慣用尺,等號直線畫的不齊;要求學生寫正確規(guī)范的字,自己卻在黑板上龍飛鳳舞等,符號書寫不規(guī)范美觀,在這樣的教學環(huán)境下,學生什么時候才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢?
(3)社會方面的原因
21世紀是信息社會,各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個空間,影響著學生的感官和思想。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產生不好的作用。
(4)學生自身的原因
學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生道德意志薄弱,正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學生缺乏正確的道德觀念和道德信念,不能正確理解相關的道德要求和道德準則,如把違反紀律看作“英雄行為”,把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學生因為性格上的某些缺陷,如:自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征,導致形成不良的學習習慣和殘缺的個性特征。
培養(yǎng)良好的學習習慣和健康個性是有益于學生全面發(fā)展的,有助于學生更好地掌握所學的知識,提高學習效率,為其終身學習一生發(fā)展奠定基礎。針對上述我校學生學習習慣調查現(xiàn)狀及分析,我們將有計劃、有步驟地進行課題研究與實施,爭取探索出一條有效途徑。
小學生學習調查報告7
一、 精心創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是數(shù)學課程標準倡導的課程實施建議之一。教學情境對兒童而言具有較強的情感吸引力,容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲,促使學生思維處于異;钴S的狀態(tài),F(xiàn)代教學論認為,教學活動過程是師生、生生間情感多向交流的過程。如果缺乏積極的情感投入,數(shù)學教學就變得機械、枯燥,缺少生氣和樂趣,教學活動也就失去了生命力。因此,教師應放下高高在上的架子,主動與學生進行思想和情感的交流,用自己的生活體驗和情感狀態(tài)去感染學生,創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂教學情境:儀表端莊,精神飽滿,教態(tài)親切,音量適度,語調抑揚頓挫,語言形象、生動、幽默,板書規(guī)范,并適時伴隨著“請”、“謝謝”、“掌聲鼓勵”、“你真會動腦筋”等文明用語和激勵性語言,以增強課堂教學的吸引力和師生間的親和力,使之“親其師,信其道”,引發(fā)情感共鳴,生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學手段,將學生帶進生動活潑、愉悅的情境之中,“讓學生親動手做數(shù)學,而不是用耳朵聽數(shù)學和用眼看數(shù)學”,這樣才能使學生學得高興,學得樂意,由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,進而在數(shù)學學習中發(fā)揮主人翁精神。
二、教給學生學習方法,形成自主學習能力。
教育家陶行之曾說過:“教是為了不教!币_到這一目的,教師在教學中必須加強學法指導,培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生做到“會學”,“善學”,為終身教育打下良好的基礎。因此,在教學中,我們尤其要重視教給學生學習的方法。
1、重視教會學生使用教材,從中獲得知識和技能的方法
教會學生使用教材是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要內容。教材是教師傳授知識的主要依據(jù),同時是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此,教學中要教會學生創(chuàng)造性地使用教材。
低年級應培養(yǎng)學生使用教材應重點放在指導觀察的方法,新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意觀察圖要有序:從上到下、從左到右或由遠及近等方法。按圖意要求,會操作學具,并能按圖意會組織語言表述操作過程。按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。能明確圖里標明知道的是什么,要求的是什么。為進一步學習做準備。
在中高年級的數(shù)學教學中,可以指導學生學會運用課本中提供的學習方法,來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作,盡量引導學生依據(jù)課本去動手、動口、動腦,由感知到表象再到概念,充分體現(xiàn)知識的`形成和指導過程。對課本中設置的有問無答或者結語不完整等形式,注意引導學生自己去探索和概括。最后集體訂正,加深印象。
2、重視充分表達并訓練學生掌握學習的過程。
數(shù)學課的學習過程其實主要是思維過程,因此,數(shù)學課上要重視把思維過程充分地表露出來,教師要盡量做到把大量時間放給學生,讓學生有充足的時間用腦想,嘗試練,動手做,進行探索交流活動。如,學生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題,教師不點破,留給學生思考;同學之間,通過互動,能解決的問題,教師不要講解,留給學生自已講解;學生能總結的定義、性質、公式、規(guī)律等,教師不暗示,讓學生補充完善。只有通過不斷的信息交流,知識反饋,思維碰撞,讓學生充分參與知識形成的整個過程中,才能促使學生自主地理解和掌握知識,讓學生從體會并感悟數(shù)學的真諦,逐步形成學生自主研究問題和解決問題的方法。
3、重視訓練學生掌握操作技能的方法
“實踐出真知”。數(shù)學源于生活,又服務于生活。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,動手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動手操作實踐有利激發(fā)學生學習興趣,是進行自主學習的重要手段。在數(shù)學教學中教師要盡量讓學生動手操作實踐,有意識的讓學生進行摸一摸,拼一拼,轉一轉,移一移,折一折,剪一剪,量一量等形式的操作實踐活動,通過這些具體的、直觀的教學手段,使學生從活動中獲取感性認識,再經過大腦的加工,由表及里,由淺入深,棄偽存真地辯論分析,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,總結出規(guī)律。其中低年級教學,注意指導學生掌握:量線段的長度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角,在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法,在中年級教學中,注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離,會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學中,注意訓練學生畫圖,制作簡單的統(tǒng)計圖表等。
在訓練中,要重視教師的示范,注意教給學生方法。通常情況下分兩步進行。第一步,教師進做邊講解方法,使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準確無誤的視覺形象。第二步,在這個基礎上再指導學生操作實踐,有的需要手把手地去指正,強化和鞏固學生掌握的操作方法,逐步形成技能和能力。
三、養(yǎng)成良好的學習習慣,發(fā)展學生的自主學習能力
葉圣陶先生說:“教育是什么,簡單地說,就是要培養(yǎng)良好的習慣!边M入新世紀,時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求,從某種意義上講,養(yǎng)成良好的學習習慣,比獲得知識更重要。為此,在數(shù)學教學方面,要著重養(yǎng)成以下良好的學習習慣。
(1)認真聽講,獨立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性,在學習過程中,要教給學生認真思考,會想問題,養(yǎng)成獨立思考的好習慣。如:看到應用題的問題,要想需要知道什么條件,解答的思路是什么,怎樣想問題最簡單。這樣,學生思考得準確、深刻。這種習慣的養(yǎng)成有助于思維品質的形成。
(2)認真觀察,用心去記。
低年級教材里直觀的東西較多,高年級教材中線段、圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察,做出正確的判斷。推理。再指導學生觀察,比較,找區(qū)別,抓聯(lián)系,養(yǎng)成仔細觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習慣。
讓學生用心地記,指的是記數(shù)學中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學中的公式、法則等,這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時,又能促進學生掌握科學的記憶方法。
(3)規(guī)范地寫、準確計算。
小學低、中年級,數(shù)學課上的書寫很重要,如一年級學書寫等號不用直尺,既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要,強調規(guī)范書寫格式的同時;計算的準確性不容忽視。同時這兩者間又是相互聯(lián)系的,書寫規(guī)范認真了,學生的計算相對就會細心,計算的準確率就隨之得以提高,反之計算準確了書寫相對也就美觀了。
(4)及時檢查,調節(jié)思路。
小學生多數(shù)在做題時缺少檢查的習慣,甚至不會檢查。在教學中要訓練學生檢查的方法:如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯題或數(shù);看運用公式是否準確,計算過程是否出錯;再看答題書寫是否完整。
教學實踐證明,學生自主學習的愿望是強烈的,學生主動發(fā)展的潛能是巨大的,學生有控制課堂的需求,學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生,以充分調動學生的學習興趣為前提,以教給學生學習方法為重點,以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為核心,把學生作為課堂的主人、學習的主人,讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等,就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質,從而更加主動地學習,主動地發(fā)展。
小學生學習調查報告8
一、調查原因
當前經濟全球化的推進、國際競爭的加劇,以及知識經濟的崛起和信息技術的迅猛發(fā)展,對基礎教育提出了更加緊迫的任務。英語教學是基礎教育教學中的一項重要內容,然而由于學習習慣導致低效率的學習,一直困擾著英語教學實踐活動。我校是農村小學,孩子年齡小,思維能力不成熟,尚未形成良好的學習習慣。如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,是小學英語教學亟待解決的一個問題。學習習慣的養(yǎng)成直接關系到英語教學的質量,關系到學生掌握英語這一工具促進其他各門知識的學習質量。教學領域的發(fā)展同其他科學領域的發(fā)展一樣,是永無止境的,通過研討,可以提高我們的認識,更好地知道英語教學的實踐,推動英語教學的不斷發(fā)展。
二、調查的內容與方法
1、具體內容
(1)課堂學習習慣
、 是否注意力集中② 能否積極發(fā)言③ 能否主動思考④ 能否遵守紀律
(2)課前預習習慣
① 是否提前聽新課部分的錄音② 是否閱讀課文③ 是否查找新單詞的意思,了解課文內容
(3)課后復習習慣
① 是否認真、獨立完成作業(yè)② 是否檢查作業(yè)③ 是否分析錯題原因、及時訂正
(4)其他
① 是否在實際場景中運用所學英語② 學習課文后,是否理解內涵并付諸實際行動
2、調查的方法
。1)隨機抽取茹各莊小學三至六年級學生五十名
(2)問卷調查法和行為觀察法
三。調查結果
1、注意力易分散
小學生正處于多變時期,他們好玩、好動,好奇心強。教師雖然采用了多種教學方法,但是教學原則沒有引起教師足夠的重視,降低了學生學習的興趣。例如:在上新課時,教師設置了角色扮演的環(huán)節(jié),請同學們到黑板前面來表演,但輪到一位小姑娘的時候,她不愿意上來,老師認為她是緊張、害羞,便鼓勵她,其他同學也一起鼓勵,有的同學甚至去拉,沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教,也就是沒做好“備學生”:原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中,這一事件使得課堂秩序一下變亂了,學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑娘身上,影響了教學效果。
2、學習過程中的主動性不明顯
從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲,有些學生上課也認真聽課,但僅僅停留在“聽”的被動學習階段,不能發(fā)揮學習的主動性,無法將舊知識與新知識聯(lián)系起來,使得有些知識得不到及時鞏固。、
3、克服困難的意識不強
很多學生經過老師多種教學方法的激勵,對英語學習產生了興趣,但在學習中遇到困難的時候,總想依賴老師、父母、同學,不能迎難而上,缺乏鉆研精神,最后向困難妥協(xié),久而久之,這些同學的學習熱情便逐漸下降。
4、未能定時定量執(zhí)行學習計劃
在實際學習生活中,許多學生學習缺乏應有的計劃,既不定時,也不定量,從形式到內容全是被動式的,老師推一推,他就動一動。在學習的時間安排上,總是先松后緊;在學習內容的安排上,喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè),就做一做,不留作業(yè),不做要求的,就概不理睬。長期下去,導致知識脫節(jié)、老師講課跟不上。這樣學到的知識,不但數(shù)量少,而且質量差,往往是“水過地皮濕”,經不起嚴格的檢驗。也有的同學,該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙于做課外題,結果沒有抓住根本。因此,定時定量執(zhí)行學習計劃的學習習慣,是實現(xiàn)目標,獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經過這次調查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學低年級學生學習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處,但是經過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進步。
小學低年級英語,按教材階段目標為語音語調輸入階段,教學宗旨是“聽說為主”,著重培養(yǎng)語感,激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料,教學內容由淺入深,循序漸進,重點突出,難點分散。學生并沒有把英語學習作為負擔,相反卻成了他們的樂事。
四、思考與建議
1、 創(chuàng)設契機,提高學習興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時,可以采用集中教學的形式,這樣可以節(jié)省教學時間,培養(yǎng)自學能力,并使課文分析較為連貫流暢,不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時,可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的機會,找出自己想學、會學的單詞,發(fā)揮其主觀能動性,真正把學生放在主題的位置上。實踐證明,這種形式的集中教學,學生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時,也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進行教學,可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導,多種方法,提高學習興趣
教師知道學生的學習很重要,低年級學生的`學習更是如此,學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此,教師的指導方式起著定向作用。由此可見,英語教學不僅是讓學生掌握幾個單詞、句子,更重要的是在教學的過程中,激發(fā)孩子們的學習興趣,不斷提高他們的學習能力,使他們能夠主動去獲取和運用英語知識,以順利完成對英語的分析綜合過程,使這個過程更加完善、更簡化,有助于英語教學質量的提高。常用的方法有:表演法、競賽法、游戲法、直觀教學法和音樂教學。
3、培養(yǎng)學生自主學習能力,學會在生活中學習
當學生在學習中掌握了許多方法,就可以根據(jù)學習的不同內容加以靈活運用。 在實踐中,把學習的主動權交給學生,當他們全身心地投入,去想各種各樣巧妙的辦法時,英語教學,不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂!我們認為英語教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系起來,教學內容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點,讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學,提高學習能力。
著名的教育學家福祿貝爾曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣,天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長,他們需要活動的認識,需要興趣得到喚起和培植,他們要主動的發(fā)展自己”。只有遵循兒童學習語言的發(fā)展規(guī)律,才能激發(fā)起學生學習英語的興趣,打下“聽,說,讀”的基礎。教師寓教于樂,學生學得輕松、愉快,興趣盎然,師生關系融洽,彼此全身心投入,從而使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣!
小學生學習調查報告9
一、問題提出
我校自三年級起開設英語,經過多年的教學實踐,發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大,但收效甚微,不僅學生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想,而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學生學習英語的習慣養(yǎng)成,從而有針對性地開展教學研究,總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法;然后結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數(shù)學生的學習習慣;提高學生英語水平。筆者就小學生英語學習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學英語學科學生良好學習習慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后,筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調查。筆者主要從調查對象的英語學習習慣入手,分別圍繞英語學習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題,采取“單(多)選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況,我要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發(fā)放50份,回收50份,有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問卷中,設計英語學習興趣和目的的有3個題。結果顯示98%學生都對英語感興趣,90%的學生對英語有強烈的喜好。這一結果與平時觀察的結果相符。在“影響學習興趣的因素”調查中,教師的教學方法和教材的趣味性是吸引學生學習的主要因素!皩W習英語的目的性”調查中,50%學生學習動力是個人興趣愛好,30%是考學需要,18%是社會就業(yè)需要,還有2%是因為家長老師的'要求。學習需要是學習動機產生的基礎,因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持。還有50%的學生由于僅憑自己的喜惡學習英語,目的性不強,學習的勁頭很容易波動,需要教師加強課堂教學的吸引力度,否則,到高年級學習時,他們很容易因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習,這是我們不愿看到和接受的。
關于學生英語學習習慣的習題有15個,從綜合比例來看,大部分學生只具有單一的學習習慣—朗讀和書寫:能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時復習、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調以及主動提問。
低年級組的英語重點在于說和聽,85%的學生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學用英語對話”;有時“預習課文”、“進行課外英文閱讀”。
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學生有著比較認真的復習態(tài)度,卻缺少大量的聽說練習,這對學生升入高年級的英語學習會產生很大的影響。
調查的最后一題是關于學習方式和環(huán)境的,學生對老師教學內容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語,希望老師平時能注重口語實踐,使英語融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明,低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析,學生學習能力的發(fā)展明顯滯后,學習習慣需要有序培養(yǎng)。為此,在今后的英語教學中,我們課題組成員將要幫助學生全面培養(yǎng)良好的英語學習習慣,不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機,以使他們樹立英語學習自信心;采取強化訓練手段和規(guī)范要求使學生掌握一系列學習策略,應用到學習習慣中,使之內化,學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質;讓學生自主、合作互動型學習,促進學生對英語學習形成積極態(tài)度,繼而提高學生的英語學習素質。
小學生學習調查報告10
我國著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么?往簡單方面說,只需一句話,就是要培養(yǎng)良好的習慣。”由此可見,教育是培養(yǎng)學生良好習慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學習習慣的培養(yǎng),而把目光更多地集中在分數(shù)上,經常為孩子考不好著急,很少為孩子沒有好習慣著急,或者雖然知道孩子的學習習慣不好,只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手,。因此,學校、教師、家長如何合作,以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,顯得尤為重要。小學數(shù)學教育因為有著它獨特的優(yōu)勢,更有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,增強學習的主動性和責任心,因此,我們圍繞小學生數(shù)學學習自查習慣現(xiàn)狀展開了研究。
一、調查具體目標和方法。
(一) 調查具體目標
國內外教學研究統(tǒng)計資料表明,對于絕大多數(shù)學生來說,學習的好壞,20%與智力因素相關,80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習慣又占有重要位置。數(shù)學學習更有利于培養(yǎng)學生良好學習習慣。比如,做完題后進行檢查、驗算,找到錯誤要進行訂正,這也是對自己行為負責的表現(xiàn)。我們對小學生數(shù)學學習自查習慣的現(xiàn)狀進行調查研究,目的在于增強小學生數(shù)學學習的主動性,養(yǎng)成良好的學習習慣,提升學習效率。具體目標是:
1、通過對學生自查現(xiàn)狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查,發(fā)現(xiàn)學生自查缺失的原因及根源,為培養(yǎng)學生自查習慣,提高學生計算正確率作好鋪墊。
2、通過調查研究實現(xiàn)對學生自查習慣的培養(yǎng),調動學生的學習積極性和主動性,增強學生學習數(shù)學的自信心,使學生樂于學習,善于反思,具有一定的責任感。
3、經歷調查分析促使學生養(yǎng)成學生良好的學習習慣,學生中形成“正能量”,促進教學互長,營造師生之間良性和諧的教學氛圍。
(二)調查方法
1.調查時間、對象與范圍
時間:xx年10月。
對象與范圍:西安市實驗小學五年級一班至八班,每班隨機抽取十名學生及家長,部分教師。
2.調查方法
問卷法:學生問卷、家長問卷。
觀察法:隨堂進行觀察,查看作業(yè)本,測試情況。
訪談法:與教師、學生及家長交談。
分析法:數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
3、調查內容
調查內容是充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下,數(shù)學學習過程中的心理因素與實際行為,其中包括學生數(shù)學學習狀態(tài),課業(yè)負擔狀況,學生自查習慣的實際情況,家長在督促學生學習方面的行為與方式,以及教師對于學生自查習慣的理解和定位等等。
二、學生自查習慣現(xiàn)狀分析
經過為期一個月的周密調查,走訪了一線的`數(shù)學教師,與部分學生和家長進行交談,隨機發(fā)放80份家長問卷,80份學生問卷,并全部收回,我們發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學自查現(xiàn)狀令人擔憂。
1、忙于學習,無暇思考,動力欠缺。
興趣是學生學習的動力,合理的時間安排以及充沛的精力是學生學習和思維的保障。經過調查我們發(fā)現(xiàn),小學高年級學生數(shù)學學習現(xiàn)狀令人堪憂:只有16.25%的學生能積極主動地投入到數(shù)學學習之中,80%的學生都需要老師或家長的一些督促和幫助,還有3.75%的學生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學習任務,失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見,學生的學習興趣不濃,學習仍然處于“要我學”的被動狀態(tài)。
從調查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學生經常會參加課外活動或學習,僅有2.5%的學生沒有參加課外學習和輔導。我們來算一筆賬,以小學高年級學生為例,學生在校時間按5小時計算(不包括學生校內外托管時間),一周為25小時。據(jù)調查高年級學生在校外學習時間通常在10小時以上,我們按10小時計算,則學生一周在校內外上課時間長達35小時,相當于一周7天,每天都是工作日。學生的在校作業(yè)時間按每日一小時計算,課外作業(yè)時間通常也為5小時,再加上每日讀英語至少15分鐘,共計約12小時。這樣學生一周內學習并完成學習任務時間總計約為47小時,約占一周時間的三分之一。學生充足的睡眠時間通常不得少于十小時,約占一周時間的二分之一。那么學生還剩的六分之一時間在干什么呢?吃飯、洗漱、準備、上學、放學……學生基本處在忙于應付所有學習任務的狀態(tài),在這一狀態(tài)長久的影響下,致使學生們無暇思考:“我為什么而學?”“我該怎樣學?”失去了學習的原動力。
2、重視成績,輕視引導,氛圍欠缺。
從學校教學中可以了解到,目前多數(shù)教師在實施新課標理念中,比較重視課堂教學的改革和創(chuàng)新,對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養(yǎng)學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率,過于關注題目的答案本身,對于學生出錯的其它客觀或主觀因素(例如:環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等,其中也包括學生自查習慣)沒有引起足夠的重視,這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。
在社會因素和家庭期望的影響下,多數(shù)學生和家長都渴望考取理想的中學,為孩子營造更加理想的學習環(huán)境和氛圍,所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下,應試教育的不良影響逐步被扭轉,但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化,打造孩子的最佳化。他們望子成龍,望女成鳳,對于學習嚴格把關,往往將作業(yè)檢查的任務,甚至測試反思大包大攬,出現(xiàn)學習上的問題及時指導。表面上,當日問題當下解決,但長此以往,形成了孩子強烈的依賴心理,成為的做作業(yè)的機器,計算的工具,不愿自查,只是坐等家長的評判,而這使得家長們也騎虎難下,也叫苦不迭。
據(jù)調查經常監(jiān)督檢查學生每日作業(yè)情況的家長占調查總數(shù)的83.75% ,在測試后為孩子查找學習中存在的不足高達90%,而在家長眼中學生具有日常自查習慣的僅占調查總數(shù)的13.7%。過于關注成績,輕視對學生的自查引導,學生們缺少自查的氛圍。
3、流于形式,難成實效,方法欠缺。
學生在學習中為了快速完成學習任務,留給自己更多“自由”的時間,他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習中,只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后,見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū),缺乏自查意識。因此,在考場上,總有些學生答完題無所事事,折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)同學的檢查可以用一個“看”來概括狀態(tài),看來看去也看不出所以然,任時間從身邊滑過。盡管有一些驗算的同學,與其說是在驗算不如說是二次計算,自查方法明顯欠缺。
據(jù)調查,學生具有數(shù)學預習習慣的占調查總數(shù)的40%,學習后及時復習的占11.25%,能自覺自查的占27.5%,單元學習后,測試后自查的學生分別占22.5%、46.5%。學生自查意識淡漠,自查方法單一,很難實現(xiàn)有效自查,就不能經歷自查過程,體驗自查優(yōu)勢,難以形成自查形成的良性循環(huán),提高數(shù)學素養(yǎng)。
三、解決學生自查現(xiàn)狀的對策。
由于一方面,時下常見的做法是教師布置完作業(yè),總不忘要求學生讓家長檢查簽字,這樣既助長了學生學習的依賴性,削弱了學生的自我評價能力和意識,淡化了他們心中的責任感,同時也增加了家長的負擔。另一方面,面對學生過重的課業(yè)負擔,特別是小學中高年級,由于對作業(yè)失去了熱情,往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉,不愿關心作業(yè)完成的質量,更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是,在數(shù)學檢測中因為不會進行自查,任時間匆匆流逝,而學生無所事事。針對學生自查習慣缺失這一現(xiàn)狀,我們可以通過以下方式作以嘗試:
1、引導自查,領略自查方法。
在課堂教學中,教師應善于引導學生自查,反思和小結有效的自查方法。當然教師在每節(jié)課都有一定的知識內容和練習的量,課堂的承載量有限,因此,教師可以通過練習中的某一題出發(fā),有針對性地引導學生歸結自查的方法。例如,學生在計算組合圖形面積時,通過觀察板演,教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結,看圖形特征,想面積公式,驗計算結果,對單位是否一致。
2、家校溝通,營造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié),關于作業(yè)自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突,呈現(xiàn)的形態(tài)是學生草草檢查流于形式,家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示,指指點點,造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代,取而代之的是不相信自己,只相信家長,相信老師。因此,建立有效的家校聯(lián)系,家長及時反饋學生的自查成果,教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示,排除家長的困惑,形成家校合力,為學生營造自查氛圍。
3、及時鼓勵,體驗自查效應
無論是課堂練習中,還是在作業(yè)中,教師都應作一位善于觀察的引路人,發(fā)現(xiàn)學生自查行為應及時肯定,對于學生收獲自查成果,教師更應大力表揚,引導學生去浮躁,靜思考,運用榜樣的力量感召學生細心自查,讓“正能量”擴散開來,使得數(shù)學素養(yǎng)的提升習慣和自查習慣相輔相成,學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應,促進自查方法的呈現(xiàn)多樣化,自查技巧的提升快速化,以及自查習慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
小學生學習調查報告11
我們經常打這樣的比方:“給學生一碗水,教師就要有一桶水”。它的含義有兩點:一是教師的知識儲備要比學生多得多,二是要求教師竭盡全力向學生碗里倒水。與其這樣,不如給學生一個空碗,教會學生尋找水源和舀水的方法,這樣學生就有可能取得比老師還要多的水。現(xiàn)代教育思想認為,學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程,在教學活動中學生是主體,培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。
一、調查目的
自主學習能力是指學生通過自己學習,獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。“餐桌式1363”教學模式的一個重要環(huán)節(jié)是“學生自主學習”。在這種教學模式下只有讓學生充分深入的自學,依靠教師給學生預設的各種情境,讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣,形成自主學習的模式,才能達到構建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的探究》課題,為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,尋找對策,也為開展課題研究掌握第一手材料,對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了調查問卷。
二、調查內容方法
本問卷調查內容主要包括三個維度:即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學習興趣、動機、目的、學習感受等。獨立性包括預習習慣、學習方式等。自控性包括學習計劃、學習效率等。
本調查采用筆答問卷的方式進行調查。我校是農村小學,師生共計300余人,大多數(shù)學生都是留守兒童,學習自覺性較差,學習成績低下。為了使學生表述自己的真實想法,本調查問卷只填班級、性別,不填姓名,在全校各班隨機抽取一部分學生當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現(xiàn)評價等。
1、學生對于自己會不會自主學習在主觀上沒有做到充分的認識。說明學生在自己主動學習這一方面還不能做到我的學習我做主這一層面來正視自己的學習態(tài)度,如果沒有其他人的干預,自己則不能自主學習,同時也顯示出我校學生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學生獲得知識的途徑過于依賴老師,在沒有老師的傳授下,自己沒有去主動獲取知識。我校的學生為什么這么的過于依賴老師的講授?是教師的滿堂灌造成?是應試教育的造成?是學生獲取知識的渠道受到限制造成?只要我們細細想想,相信不難發(fā)現(xiàn),其實我們的學生是缺少了一個長期堅持的有效訓練的機制。
3、學生自我預習的習慣沒有得到真正的落實,在自主學習的時候缺少必要的方法指導!邦A習是合理的搶跑!睂W生一旦養(yǎng)成了認真預習的習慣,掌握了預習的方法,一開始就“搶跑”領先,有助于掃清學習障礙,搭建新舊知識的橋梁,拉近學生對新知的認識距離,使學習變?yōu)橹鲃印?/p>
4、學生的自控性很弱,阻礙學生自主學習能力的發(fā)展。“戰(zhàn)勝自我,控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能控制自己,戰(zhàn)勝自己就不必害怕任何困難!弊钥匦允亲灾鲗W習的高級形態(tài),能自己控制自己的學生,其自主性一定很強。
四、調查總結
調查分析小學生自主學習過程中的問題,目的在于謀求解決這些問題的對策。從調查情況來看,學生學習的自主性對學生的發(fā)展是起著決定性的作用。
1、建立學生的學習檔案,幫助學生收集學習的方法。建立以學定教的學習案,注重學生的學的技能的培養(yǎng)。對學生的課前預習,形成作業(yè)的方式,讓學生在自學的基礎上,勾勒出學習的發(fā)現(xiàn)。
2、建立小組學習的有效分工,讓每一個學生都有機會參與學習。建立課后練習的完成效果機制,及時的發(fā)現(xiàn)學生的掌握情況,制定培優(yōu)補差的方案。
3、幫助學生建立自我檢查和自我評價的方式和方法,定時的開展自我學習方法的研討交流,讓不同的學生都能說出自己在學習上的得與失。
4、要激發(fā)學生的自學興趣。學習動機是學生自學活動的主觀意圖,是推動學生自學的'內在力量。在正確的學習動機驅使下,學生就會產生自學的自覺性,激發(fā)起強烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責任感。小學老師要教育引導學生對社會需要和社會期望的正確的認識,激發(fā)他們正確的學習動機。要根據(jù)學生的特點開設多種形式的興趣組活動,讓他們都有自我展示獲取成功的機會,使學生在成功后產生學習興趣,在失敗時能更加明確學習目標,強化學習動機。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點,讓學生體會到自己的能力和潛力,使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進,實現(xiàn)其人生的價值追求。從而使學生從教師“指路”學習,變成自己“找路”學習。
5、要培養(yǎng)學生的自主學習能力。古人云“授人以魚只供一餐所需,授人以漁,終身受用不盡。”教師不僅要使學生“學會”,而且要教會學生“會學”。學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有感待解,有難需排時,教師最好不要越俎代皰,急于解答學生的問題,而是要不失時機地啟發(fā)學生針對性自學,讓學生自已解惑排難。教師要相信學生的能力,放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學是一種實踐,學生在自學中不僅能夠牢固地掌握知識,而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學中,教師要有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結構,改變傳統(tǒng)的滿堂灌,充分發(fā)揮學生的主體作用。教師只要做適當?shù)囊龑,讓學生正確對待在實踐中的成功與失敗,要做到勝不驕、敗不餒。
小學生學習調查報告12
一、調查目的
良好的學習習慣是學生學習的助力器,甚至能夠影響學生的一生。因此,在小學階段對于養(yǎng)成學生良好學習習慣顯得尤為重要。然而,我校小學生學習習慣的養(yǎng)成還不盡人意,尤其是在新課程背景下,對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求,著力養(yǎng)成小學生良好的學習習慣,對此,我們對不良現(xiàn)狀進行了調查,并分析其原因,從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣,為本課題的研究提供客觀依據(jù)。
二、調查對象
本文以我校三至六年級學生為調查對象。通過調查了解我校學生在學習習慣方面的情況,以及分析不良學習習慣的原因,繼而培養(yǎng)我校學生良好的學習習慣,提高學習質量。
三、調查方法
采用問卷調查法和觀察法相結合,調查問卷的設計和分發(fā)均符合調查問卷的科學性。通過班主任了解學生平時的學習習慣,最后將收集到的資料進行整合和分析,對比調查問卷,以確保調查具有較高的信度和效度。
四、小學生學習習慣現(xiàn)狀分析
1、缺乏明確的學習動機和動力。很多小學生對學習沒有興趣,不知道自己為了什么而學習,只是因為家長讓上學就上學,為了看書而看書。在看書的過程中,學生的注意力并不集中,容易被外界干擾;學生學習的自制力較差,在學習過程中很難將注意力完全放在學習上;學生學習的自主性不強,遇到不會的問題很少主動提問,在沒有人看管的情況下,很少主動學習。
2、沒有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調查顯示,有一半的學生沒有課前預習的習慣,也沒有對即將學習的內容制訂學習計劃的習慣。部分學生沒有課后復習的習慣,每天對于課堂上學習的內容回家或者下課不進行復習、鞏固。僅有三成的學生會及時整理教師在課堂上講授的內容,并復習和背誦。
3、注意力集中時間不長,課堂學習效率低。
我校部分學生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級學生,容易離開教師的教學內容。調查顯示,在課堂上學生的學習效率很低,超過一半的學生在課上很難進入狀態(tài),經常溜號。家長也普遍映,孩子在做作業(yè)時,有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠專心,部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心意、不專心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正,需要教師與家長復提醒。我們發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為:頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆過低,拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學生很少。部分班級都普遍存在字跡不端正、學生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象,不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長也映孩子在家做作業(yè)時粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學習自主性。我校許多小學生都是在教師的督促下進行學習活動。在課堂中,不能自始至終自覺地參與到學習活動中,一旦脫離了教師的視野范圍,就容易做與學習無關的事。有部分家長映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機,有的每天必看,有的邊做作業(yè)邊看,有的.一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學生不多。
小學生學習情況調查報告6
一、調查目的
學習態(tài)度的好壞,直接影響學習成效,直接影響學生個性與人格形成與發(fā)展;良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證,是終身學習的需要。根據(jù)我們平時的觀察、了解,目前我市小學中的一些學生分還沒有養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣,因而缺乏繼續(xù)學習的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀,尋找培養(yǎng)學生學習態(tài)度和學習習慣的有效途徑和方法,我們深入本市城鄉(xiāng)小學對小學生的學習態(tài)度和學習習慣的現(xiàn)狀進行了調查和研究。
二、研究方法
。ㄒ唬┱{查方法。
問卷法:學生問卷。
觀察法:隨堂聽課,檢查學生作業(yè)本。
訪談法:師生座談會。
定量、定性分析。
。ǘ┱{查時間、對象與范圍。
1、時間:20xx年3月—5月。
2、對象與范圍:隨機確定6所小學作為課堂教學情況調查對象(八甲鎮(zhèn)長塘小學、實驗小學、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學、陂面鎮(zhèn)中心小學、永寧鎮(zhèn)紅光小學和石望鎮(zhèn)建設小學);隨機確定6所小學作為作業(yè)情況調查的對象(石望鎮(zhèn)中心小學、新和小學,春城城北小學、升平小學,八甲鎮(zhèn)徐屋小學,河口鎮(zhèn)龍門小學和圭崗鎮(zhèn)馬催小學);選取3所小學169名學生作為調查問卷的對象(春城一小三年級1個班64人,合水中心小學四年級1個班50人,春城崆峒小學五年級1個班55人)。
三、調查結果
。ㄒ唬⿲W習態(tài)度方面。
在調查問卷中有四道題目是關于學生學習態(tài)度的調查:
1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎?
在169份調查問卷中,有40%的學生是積極參加的,有57%的學生表現(xiàn)一般,還有3%的學生不參加。
2、在課堂小組合作交流中,你的表現(xiàn)怎樣?(A積極發(fā)表意見;B認真傾聽他人的意見;C不參與)
3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎?(A會;B有時會;C不會)
從以上的兩道(2、3題)問卷調查結果中,我們發(fā)現(xiàn)大部分學生都能做到“認真傾聽”,但在小組交流中積極發(fā)表意見的學生為數(shù)不多。
以上的三個方面,問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致:學生聽課率還比較高,大部分學生聽課都比較認真,而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學生不多;主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各占一半。以上這些方面,低年級的學生比高年級的學生,城區(qū)小學的學生比山區(qū)小學的學生表現(xiàn)會好一些。
在學習態(tài)度方面,通過和老師的交談還了解到:勤學好問的學生在一班中大約占五分二,一些學生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。
調查問卷的第4道題目是:
你最喜歡哪一門學科?(A語文;B數(shù)學;C英語;D美術;E音樂;F體育;G其他)
本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調查問卷和我們的訪談中了解到,學生最喜歡的學科不一定就是主科,而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調查的三個班中,其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的,其次才是語文、數(shù)學科。學生之所以喜歡這個學科的老師,是因為這個老師的課上得好,生動、有趣。
(二)學習習慣方面。
調查結果表明:小學生具有一定的良好的學習習慣,如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過程”(“等
待同學或老師說了再做”的學生只占10%);90%的學生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”;城區(qū)小學有80%的學生有看課外書的習慣;大部分學生具有良好的傾聽習慣等。
但也還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在如下幾個方面:
1、學生作業(yè)習慣普遍比較差。
我們檢查了6所小學學生的語文、數(shù)學作業(yè),其中有3所學校學生的作業(yè)大部分做得比較好,還有3所小學的學生作業(yè)質量普遍比較差,表現(xiàn)在字跡不端正,隨意涂改,不整潔,正確率不高。聽課觀察:寫字的姿勢不正確,頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學生不多。
2、預習、復習習慣尚未“定型”。
調查問卷顯示,做到“經常預習、復習”的學生占27%,“有時預習、復習”的學生占52%,“老師布置就會預習和復習”的學生占21%。通過我們與老師、學生的交談,了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學生能自覺對學科內容進行預習、復習的習慣尚未形成。
3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。
聽課觀察:例如語文課,教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自己的意見,但能主動地提出問題、發(fā)表意見的學生為數(shù)不多,大部分學生都是等待,一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧,有問有答,實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學生能回答老師的問題外,不少學生都是等待其他同學或老師的答案,或是隨聲附和,自己根本動腦筋思考問題。
4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。
在調查問卷的3所小學中,其中有一所是城區(qū)小學,兩所是農村小學。城區(qū)小學的學生有看課外書習慣的占了80%,而農村小學的學生僅占35%。
小學生學習調查報告13
一、自主學習能力界定及其意義。
自主學習就是學生在老師的引導下,自己制定學習計劃,自己閱讀教材,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題,控制自己的學習進度和學習活動。通過學習養(yǎng)成一種良好學習習慣,培養(yǎng)對數(shù)學的'深厚感情,形成數(shù)學思維方式,磨練學生意志品質,提高學生學習智商和情商,獲取學習數(shù)學樂趣,培養(yǎng)對數(shù)學學科專注力。通過自主學習,激發(fā)學生學習興趣,對概念透徹理解,對公式熟練運用,開發(fā)學生智力,激發(fā)學生創(chuàng)新思維,系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識,養(yǎng)成用數(shù)學眼光看待事物,用數(shù)學方法改善生活質量。
教學的最終目標就是把學生培養(yǎng)獨立開展學習研究獨立工作者,這種能力就要從小開始,逐步培養(yǎng),要實現(xiàn)從“學會”到“會學”從“要我學”到“我要學”一個實質上轉變,把學習自主權還給學生,從學習奴隸變成學習主任,這是一個教育理念的革命,解放學生個性,讓他們科學領域自由飛翔,這是時代要求。
二、創(chuàng)設課堂情景,激發(fā)自主學習興趣。
課堂情景就是在上新課時,教師通過創(chuàng)設與新課內容相關情景,調動學生視覺、聽覺和觸覺等感官,驅動學生內在潛力,激發(fā)他們對新課內容迫切學習的心理,激發(fā)他們旺盛的求知欲望,驅動對新知識探索動機,達到解決數(shù)學問題的目的,通過教學實踐我采取了以下方法:
運用多媒體教學,激發(fā)學習興趣。因為多媒體可以數(shù)學內容直觀、形象、立體化地展示學生面前,學生通過觀其形、思其術、算其數(shù),做到數(shù)形結合,很容易從感性的數(shù)學素材提煉成數(shù)學概念,推出數(shù)學公式,將抽象的是數(shù)學概念形象化,降低學生理解難度,例如在教學圓柱體、圓錐體時,通過播放多媒體課件,動畫演繹圓錐體、圓柱體形成,不同顏色線條運行軌跡十分清晰,學生頓悟,圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉360度形成的,圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉360度形成的,不僅如此,圓錐圓柱關系一目了然,還自主探索它們體積公式,興趣盎然。
數(shù)學教學中,滲透美學知識。愛美之心人皆有之,數(shù)學里有很多美學知識,我們設計窗子,左右對稱,窗子給人一種對稱美感,如果我們設計成左右窗大小面積不一樣,看起來窗子不穩(wěn),有種傾斜感,學生看到生活的例子,感悟到數(shù)學給人美感,十分渴望學習數(shù)學對稱圖形。
學生學習數(shù)學養(yǎng)成一種自覺觀察生活生產幾何圖形,用數(shù)學眼光審視美,用數(shù)學方法完善美、改進美、創(chuàng)造美,學生深深感悟到數(shù)學可以設計新生活,在生活探索數(shù)學知識,用數(shù)學知識提高生活質量,提高生活效益,學習數(shù)學知識十分積極主動
小學生學習調查報告14
一、調查目的
農村與城市中小學比較,其學生素質,師資水平,學校條件,社會教育資源,家庭教育層次等都存在一定差距。農村中小學應立足于農村校本實際,充分挖掘現(xiàn)有教育資源,優(yōu)化農村中小學學生學習的方式,積極探討農村中小學生在校學習、生活狀況,為農村中小學生全面發(fā)展奠定基礎,為學校決策提供參考,為農村中小學教育積累第一手資料。為了提高農村高中辦學水平和教育、教學質量,加強學校管理,本次調查以農安縣12所農村中小學生為樣本進行。此次調查在20xx年12月中旬進行,共對12所學校170個班6800位學生進行了問卷調查,發(fā)出6800份,收回6790份;總聽課1200節(jié),課前測試16000份;期中期末檢測2次,批閱試卷29000份;進行五項綜合素質評價1次,填寫評價表23498份;組織組織各校質量分析報告1次;組織家長會24次。
二、調查對象分析、內容、方法
1、對象分析:農安縣青山中學、龍王中學、楊樹林中學、前崗中學、開安中學、高家店中學50個初三和初二班學習狀況等比分析;青山小學、楊樹林小學、前崗小學、開安小學、龍王小學、高家店小學110個三至六年班質量狀況等比分析(其中10個一年班)。
2、內容:問卷內容包括:課前預習、課堂探究、課外作業(yè)、按時復習、質量檢測、學校管理、班主任工作、師生交流、學生交往、學習態(tài)度、學習方式和方法、學習心理特點等項目。
3、方法:采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結合。
三、調查結果分析
1、課前預習
課前有學習計劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學生明確計劃對學習的重要意義,知道要制訂相關計劃。也有兩成多的同學沒有學習計劃,在學習上盲目進行。但有計劃不等于學習就有保障了,事實上,有學習計劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的,更何況要落實到行動中去。由于沒有學習計劃,只有11%的學生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上,總體來看,學生的學習態(tài)度是還不夠認真的,認真觀察、積極思考的學生只占35%;在理解的基礎上能有重點地記筆記的占44%;而有35%的學生會經常開小差;4%的學生不記筆記;同時,課堂學習中,主動學習、積極參與的學生的比例也不高,能主動陳述自己的想法的僅占15%;只會照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來,與沒有自己的想法,但能認真聽取老師和其他同學的觀點的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學生認真對待作業(yè),41%的學生能獨立按時完成作業(yè);不重視錯題矯正,只有32%的學生能及時訂正錯誤,74%的學生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中,也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意:33%的學生有抄作業(yè)的行為;22%的學生有時不能甚至經常不按時完成作業(yè);24%的學生雖有錯題集卻不能認真使用。
4、按時復習
學生不大重視復習,課前長期堅持復習舊知的僅占5%;課后馬上復習的也僅占6%;考試前,75%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。
5、質量檢測
學生重視考試不夠,只有63%的學生注意尋找適合自己的考試方法,65%的學生重視考后總結。但常常不重視積累經驗,吸取教訓,32%的學生考后也知道分析得失,明確問題,但未想辦法加以改正;25%的學生只關心成績,能訂正錯誤,但不分析存在問題。
6、學校管理
有18%的學生不喜歡所在的學校,學生對學校管理感到滿意的占有37%,還有12%的學生對現(xiàn)在的學校管理不滿意。學生對學校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%,還有15%的學生不滿意現(xiàn)在的班級管理。
7、班主任工作
學生對班主任平時的訓導認真聽只占44%,不愛聽的學生就有13%;班主任工作的主要之一與學生談心,情況不容樂觀,班主任從來沒有找學生談心的就占有20%,經常談心也僅占8%。在班級的學習風氣上,認為所在班級的學習氛圍濃厚僅占38%,覺得不濃厚占有15%。
8、師生交流
學生很希望老師能多與自己交流,但老師沒有和學生交流就占有55%以上,師生交流讓學生感到壓力占14%,老師對學生的關注程度僅占有14%,不關注學生的占有21%。
9、學生交往
學生之間的人際交往情況較好,很難交到朋友的學生僅占有5%,但在異性交往方面存在認識上的不足,覺得初中這個年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學的交往學生就占有17%,不知道結果如何的占有21%,表明學生在異性交往方面存在迷茫,而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學交往的行為上,認為男女同學追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%,認為是無聊行為的占有56%,21%的同學在面對收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。
10、學習態(tài)度。
多數(shù)同學具有良好的學習習慣,但30%的學生學習習慣沒有持久性,很多是源于家長的被動趨勢,源于功力的趨勢,學習習慣的主動性很脆弱。
11、學習方式和方法。
大多數(shù)學困生學習方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動學習的方式僅在公開課或聽課時有所表現(xiàn)。60%學生學習方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴重。
12、學習心理特點。
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質,使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。教育價值觀的另外特點是務實化和功利化,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學生的問卷調查還表明,74%的學生具有明確的學習目的。但是,通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。這些準備考大學的學生中有相當多的.人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
四、調查結論
1、部分學生學習態(tài)度還不太端正,還沒有形成良好的學習習慣。
學生有學習計劃的僅占有7%,沒有學習計劃的就占有22%,學生能在課前預習的占有51%,近一半的學生很少預習或從不預習,能認真聽課的學生只有30%,有37%的學生上課開小差,對待作業(yè)上有時不完成或經常不完成的學生就占有24%,只有42%的同學能按時完成老師布置的作業(yè),51%的同學能正確改正作業(yè)的錯誤,73的%的學生沒有錯題集,重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%,考后能分析得失也只占有64%。
2、相當部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。
學生有69%課前制訂了學習計劃但沒有完全執(zhí)行,其中有10%沒有執(zhí)行;66%缺乏課前復習舊知的習慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來,或沒有自己的想法只聽取老師和同學觀點;36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象;21%雖有錯題集卻不能經常使用;85%沒有課后馬上復習習慣;79%考前才復習;65%還沒有找到適合自己的考試方法;54%考后只關心成績,或未想辦法改正考試中暴露出來的問題;92%從不或偶爾與老師交流。
3、學生對學校管理的認可程度不高。
學生對學校管制七分褲表現(xiàn)相當反感,對學校食堂管理不滿意,對食堂的飯菜一成不變反應強烈,希望學校能多開展一些有益的活動,豐富學生的課余生活;學生對學校的歸屬感不高,只有19%的學生明確喜歡本校。學生對宿舍管理有12%的學生不滿意。學生對學校的在班級方面的管理滿意度占有25%,還有16%的學生不滿意現(xiàn)在的班級管理。
4、學生對班主任、科任老師工作要求高。
學生對班主任平時的訓導認真聽只占45%,不愛聽的學生就有12%;學生很希望能多與班主任或科任老師交流,但老師出于種種原因,能和學生交流的不到一半,學生對班主任在班級建設方面要求較高,表現(xiàn)在對班團干的認可和對班級的學習風氣的看法上,認為所在班級的學習氛圍濃厚僅占28%,覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學進度提前告訴學生,使學生的學習計劃經常變動或不能執(zhí)行,同時老師沒有指導學生如何進行預習等常規(guī)的學習方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多,學生要求這些老師盡快適應新課程教學,使課堂教學生動活潑。
5、學生的人際交往總體較好,但異性交往認識不夠。
學生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%,小范圍交友的也占有43%,說明學生在人際交往上同學之間能進行一些交流活動,能在學習生活中進行討論,也可以是同班同學之間的交流。31%的學生能和老師的自然的交流。學生很談論過異性同學的就占有97%,說明學生對異性同學交往的關注程度很高,但在如何進行交往當中存在認識上的偏差,如認為男女同學追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%,20%學生認為高中年齡段適合談戀愛,但卻有12%的學生不能正確處理異性同學的交往。收到情書時有20%的學生表現(xiàn)緊張和不知所措。
五、調查建議
1、加大投入,改善辦學環(huán)境。
當前,農村學生已經感受到了社會的快進步,初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中,他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2、充分認識學習習慣養(yǎng)成的重要性。
營造積極的輿論氛圍,組織領導干部和教師認真學習有關學生學習習慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件,增強教師指導學生學習習慣養(yǎng)成的技能,在全校掀起良好學習習慣養(yǎng)成的熱潮。
3、各校要根據(jù)新課程要求和學科特點,研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導,與學生學習常規(guī)一并貫徹于學生學習的各個環(huán)節(jié)。
制訂各個環(huán)節(jié)具體的學習方法,如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動等等。
4、認真抓好自學課,嚴格控制各課任教師擠占學生自習的時間,班主任應多與本班的課任老師協(xié)調好。
自習時間是給學生習慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的,離開了時間自主,這些習慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
5、學校要像抓教學質量一樣抓學生學習習慣的養(yǎng)成,要高度重視,制定切實可行的措施將這項工作落到實處。
一要制定習慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;
二要作為學校的教學常規(guī)工作與以落實;
三要通過科研的方法將習慣養(yǎng)成中難以落實的問題進行研究解決;
四要通過檢查和評比促進習慣養(yǎng)成工作的落實。
學習習慣養(yǎng)成要從起始年級抓起,為學生自主學習提供有力的外部環(huán)境。
6、學校要不斷完善各項規(guī)章制度,與時俱進,緊跟時代發(fā)展潮流。
學生管理要現(xiàn)代化,以及大力發(fā)展學校的文化建設,使高一學生盡快適應學校學習等各種環(huán)境,讓學生對學校有歸屬感;同時,創(chuàng)設良好的師生交流平臺,使師生交流能真正關注到每位學生,同時教師要加強自我學習,提高輔導學生的能力。
7、加強對學生心理健康教育。
各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育,引領學生心靈,引導學生正確的交往意識,使學生認識到回避正常的異性交往不僅會影響到自己健全人格的建立與發(fā)展,還會影響到他們今后的成長。
小學生學習調查報告15
一、調查目的
良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證,是終身學習的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣!睂W習習慣的養(yǎng)成非常重要。目前,小學生學習習慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解小學生學習習慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法,特隨機確定一些學生進行調查。
概念界定:“學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。
二、研究方法
1、調查時間、對象與范圍
時間:20xx年3月—6月
對象與范圍:隨機確定5所學校:隨機抽取150名學生、50名教師、150名家長。
2、調查方法
問卷調查:家長問卷、學生問卷、教師問卷
觀察法:隨堂聽課時進行觀察、查看作業(yè)本
訪談法:師生座談會
3、調查內容
學生的聽課習慣、作業(yè)習慣、學習方法、學習品質等因素。
三、調查結果分析
1、小學生良好的.學習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著新課程的實施,各校對課程的三維目標的認識逐漸全面,能在教學工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合,能比較關注學生良好學習習慣的形成。
。1)各校有多種培養(yǎng)學生良好學習習慣的舉措。
利用各種宣傳陣地進行教育,如:開學典禮、國旗下講話、墻報、紅領巾廣播、小交警監(jiān)督崗等。組織各種競賽與評比,如:文明班級、優(yōu)秀集體、文明學生、行為規(guī)范達標競賽等。倡導各學科教師齊抓共管,并經常組織教師交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養(yǎng)這個重點,如:每周確定一條重點行為規(guī)范進行訓練。舉辦家長學校與家長報,傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好學習習慣的信息。
。2)教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
針對不同年級的學生提出不同的學習習慣要求,有的學校有非常明確具體的學習習慣要求,對一年級學生能采用獨立時間訓練行為。對習慣比較差的學生能及時與家長聯(lián)系,共同商討培養(yǎng)孩子學習習慣的方法,及時溝通,經常提醒。課堂上努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境,吸引學生注意力,調動學生探究樂趣。樹立榜樣,通過名人故事、身邊的人和事等讓學生真切地感到良好的學習習慣的重要性,它對人一生的影響是重大的
。3)小學生具有一定的良好的學習習慣。
對隨機抽取的150名學生和150名家長,下發(fā)調查表。從回收的調查表可以反映學生有一定的學習習慣。74.2%的家長認為孩子做作業(yè)專心,90.0%的家長認為孩子做作業(yè)按時,90.2%的家長認為孩子能自己整理學習用品,79.2%的家長認為孩子每天按時起床、睡覺。大部分學生具有課前預習的習慣、上課前做好準備工作、專心聽課并能積極思考大膽發(fā)言、對待教師的批改能及時訂正、87.4%的學生平時喜歡看課外書。從調查情況看,學生對一些顯性的學習習慣比較容易養(yǎng)成。
2、小學生在良好的學習習慣方面存在的問題。
在本次調查中,通過問卷、課堂教學觀察、師生座談會等多種形式,發(fā)現(xiàn)小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題,特別是一些與學習成績提高密切有關的學習習慣欠缺。
。1)注意力集中時間不長。
從隨堂觀察記錄看,大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級學生,容易離開教師的教學內容。家長反映孩子在做作業(yè)時,有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠專心,部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有79.9%的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。
。2)認真傾聽的習慣欠缺。
許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課,這種理解是片面的在隨堂觀察中,我們發(fā)現(xiàn)許多學生不善于聽取同伴的發(fā)言,急著發(fā)表自己的見解,往往喊著“老師我”,有搶答現(xiàn)象。在小組合作學習時,大部分學生喜歡發(fā)表各自的見解,不善于接受別人的意見來修正自己的答案。
(3)邊讀邊思考的習慣沒有養(yǎng)成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學生按照老師的要求把文章讀完后,就等待著老師提問,沒有自己先思考的習慣。有33.3%的家長認為孩子很少向他們提問,有23.4%的學生認為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。從期末考試看,有一些題目學生不是不會做,而是缺乏細心與朗讀技巧,沒有讀懂題目,不知道從何做起,不會審題。
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