學習調查報告
在經濟飛速發(fā)展的今天，報告的用途越來越大，報告具有成文事后性的特點。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家整理的學習調查報告，歡迎閱讀與收藏。
學習調查報告1
很榮幸參加這一在發(fā)達地區(qū)罕見的教育學習和調查活動。當我們對許多教育問題感到困惑和職業(yè)倦怠時，我們迎來了國家高層推動的教育發(fā)展和改革。這意味著困難和挑戰(zhàn)。困難是肯定的，但在解決困難的過程中一定會有類似的痛苦和快樂的經歷。因此，這項研究和調查的結果將為今后的實踐提供概念和精神支持，我們將倍加珍惜。
為探索“以學生為本教育”和各種教育理念和模式，學習發(fā)達地區(qū)的新理念、新資源、新方法和學校文化建設，有效推進課堂教學改革，轉變教育發(fā)展模式，提高教育發(fā)展質量。20xx年4月21日至4月28日，由國家教育局局長潘光偉率領的紅河州教育學習代表團訪問了廣州、佛山、順德、珠海、深圳、福州、廈門等地，包括沿海發(fā)達地區(qū)的高中投資建設、先進的教育理念、，科學規(guī)范的管理，有效的課堂教學改革，濃厚的人文精神和豐富的學校文化讓我們耳目一新。我們經歷了強烈的思想碰撞和思想風暴，極大地引發(fā)了教育改革的思考。人格對于如何提高課堂教學的有效性和學校文化的影響力有著更為深刻的體驗。
一、深化對“以學生為本教育”的理解。
在“全國學生本位教育理論與實踐研討會”學術報告會上，我聽到了郭思樂教授關于“教育：從自然中尋找力量”的生命力和智慧的演講，“學生本位教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學方法。它不僅是一種為學生學習而設計的教育，更是一種以生命為本的教育和以學生為本的教育。它不僅是一種方式，也是一種理念，真正把學生作為學習的主人。學生本位教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心因素，是實現(xiàn)教育均衡的有效途徑，是現(xiàn)代課程改革的基本理念。在這一理念指導下，在全國100多所中小學、職業(yè)學校和幼兒園進行了實驗，取得了深遠的理論和實踐成果，學生本位教育形成了較為系統(tǒng)的理論體系。價值觀：一切都是為了學生。倫理：高度尊重學生——孩子是天生的學習者，孩子可以創(chuàng)新，孩子有無限的潛力，孩子的獨立行為：充分依靠學生——學生是教育對象和教育資源。學生本位教育體系的哲學思考：什么都不做，少教多學，學生本位教育雙贏的課程觀：小課程、大努力、整體感知、知識。生命教育的方法論：先做后學、先學后學、先學后教、不教而教、以學定教、生成核心課程。討論是學習、閱讀、做事、慢吞吞和突破的準則——促進感知并開發(fā)潛力�！�1002〕〔1000〕在廣州XX小學和廣東外語外貿大學附屬外語學校的學生基礎課堂教學觀察活動中，無論是小學語文還是數學課程，還是中學地理、數學和英語課程，我們充分感受到“以學生為本，教育激發(fā)生命”的有益教育改革的成效和輝煌。在以學生為本的教育中，教育和教學的真正主體是學生。過去，教學主要依靠教師的教學，但主要依靠學生的學習。目前，教師的角色和價值觀可以最大限度地調動學生的內在意愿，組織學生的'自主學習。在以學生為本的課堂上，精彩的是學生，而不是老師。學生真正成為課堂的主人。他們合作、交流并展示自己收集的數據和自學的結果。學生們有很多獨立和合作學習的機會。教師為學生創(chuàng)造表達自己的機會，努力做到“不表露自己”。教師在課堂上要做的不是解釋課文和傳授知識，而是組織學生交換他們的預習收入。教師總是站在一旁，好像什么也不做，但事實上，他們對教師觀察課堂、及時撥號和控制整個課堂提出了更高的要求。課后專家點評，更具智慧、嚴謹、求實、爭鳴的學術氛圍，為我們樹立了良好的學術榜樣。
二。充分感受發(fā)達地區(qū)一流名校的辦學風格。
在國家教育局領導的精心策劃和安排下，此次調研活動讓我們領略了難得的高品位教育文化盛宴。不僅見證了發(fā)達地區(qū)現(xiàn)代一流學校的辦學風格，還聽取了幾位著名城市教育主管和許多著名校長對教育發(fā)展、學校建設和課程改革理念的見解，達到了開闊視野、完善理念、振奮精神的效果。
廣州市天河區(qū)XX小學是廣東省一級學校。公司成立于xxxx年9月，位于廣州市天河北路商業(yè)中心。學校以“一切相信學生，高度尊重學生，充分依靠學生”為辦學理念，以“以學生為本，張揚學生個性”為培養(yǎng)目標，以“科研興�！�，以“特色強�！睘檗k學理念。xxxx年以來，學校率先參與了以學生為本教育理念與實踐模式在課堂教學中的應用研究，廣東省教育科學研究院主持的國家教育部“十五”和“十一五”重點項目。學�？偸前颜胬磉�給課堂，把自然還給孩子，把師生平等還給學生。走上了一條科研興校之路，既具有大學特色，又符合現(xiàn)代學生發(fā)展的需要。〔1002〕〔1000〕廣東外語外貿大學附屬外語學校成立于1993年9月。廣東外語外貿大學是一所具有英國特色的素質教育實驗學校。位于廣州市白云區(qū)大浪。全區(qū)共有小學55所，中學63所，教學班118個，在校生4560余人，教職工700余人，占地258畝。學校宗旨：負責每個學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人。教學特點：負荷輕，質量高。教育特點：鍛煉體質，塑造健全人格，提高綜合素質，突出外語特色。專業(yè)英語課程：廣東外語外貿大學優(yōu)秀中青年教師和全日制外籍教師任教。開設口語、聽力、閱讀和寫作等專業(yè)英語課程，有效地提高了本校學生的英語語言潛能。信息技術課程：從小學到高三，全面開設信息技術課程，組織豐富多彩的課外活動，為進入信息高速公路的學生提供全方位、全過程的優(yōu)質服務。活動課程：以教師指導下的課外興趣小組為主要活動方式，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自我、表達自我，從而鍛煉和發(fā)展自我。校本課程：開設文學鑒賞課程、文化專題課程等校本課程，拓寬知識視野，更新思維方式，使學生具有世界眼光和現(xiàn)代意識。
三.一些見解
1。由國家教育局主要領導,部分縣市教育局局長,中小學校長組成的28人教育學習代表團,高標準,高效率地赴發(fā)達地區(qū),開展針對性強的學習活動,，這足以看出國家教育局領導推動我國教育發(fā)展和改革的決心。其目的是使各級教育工作者冷靜思考，認真發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以解決我國教育發(fā)展和改革的堅冰，力求在視野、觀念和精神上有所突破，進而在行動和方法上有所作為。
2. 在先進和發(fā)達地區(qū)學習時，人們很容易對自己的自卑感到沮喪，然后為自己的落后尋找借口，從而形成一種自卑感
學習調查報告2
提要
為了解初中學生學習方法的現(xiàn)狀，分析學生學習方法的差異，尋求初中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律，我對初中三個年級452學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查。調查結果表明：多數初中學生還沒有掌握適合獨立學習的學習方法，教師有必要進行學法的具體指導，開設學習方法課。
正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，刻苦地進行學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究初中學生學習方法，從而提高教學效果和質量，我們對初中學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查，現(xiàn)報告如下：
一、調查目的
�。�、了解初中學生學習方法的現(xiàn)狀；
�。�、分析初中學生學習方法的差異；
�。�、尋求初中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律；
二、調查對象
從初中三個年級中各抽3個班，共452名學生。
三、調查方法和步驟
調查采取問卷和談話法。問卷采用學生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學習品質的學生進行抽樣，并對他們分別進行談話。
四、調查結果
�。�、預習情況和方法
調查表明，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，大部分學生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數的４０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數的３０％，而經常自學預習的學生只占３０％。
從統(tǒng)計數據看，學生預習方法大部分處于“把要學的內容看一遍”的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低，原因是初一年級的學科較初三年級學科易學，從小學進入初中，學習方法仍停留在小學水平。調查表明，初一年級多預習語文、數學和外語，初三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學的比率高于語文、數學、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預習方法與學習成績相關極低，它反映出初中學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一種任務去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出重點”的預習方法與學習成績相關一般很高，但這類學生很少。所以從初中學生整體來看，他們缺乏自學能力，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應該注重培養(yǎng)能力。
我還發(fā)現(xiàn)，“對照參考資料”的預習方法與學習成績的相關系數隨年級的升高由負高相關轉為正高相關，這一變化反映出預習方法隨年級的增長而變化，原因是初三學生的自學能力強于初一年級，而且由于臨近中考，復習參考資料是初三學生的主要方法。我們對２４名優(yōu)秀學生預習方法的調查表明，其中１８名學生采取“找出難點”、“找出重點”等方法，只有６名學生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期
依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
�。病⒄n堂聽講情況和方法
調查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不了學習的積極性。學生有各種不同的聽課方式
統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學生較多，初一年級高于初三年級；采取第二種方式的學生，初三年級較多，初二年級次之；采取第三種方式的學生，初二年級較多，初一年級次之；采取第四、五種方式的學生極少。這說明聽課方式與年齡特點有關，初一學生慣于全記，初二學生因課程加多加深多注意聽，初三學生重點堅持有選擇地記。從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
統(tǒng)計表明，初一學生采取第一種方式與學生成績相關較高；初二年級學生采取第二種方式與學習成績也相關較高；初三年級學生采用第四種方式與學習成績也相關較高，而且數學和物理采用第三種方式也相關較高，其它基本處于負相關狀態(tài)。由此可見，由于不同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同，直接影響著學生的學習方法。
在抽樣談話的２４名學生中，有１６名學生采用二、三、四種方法。僅有８名學生采用第一種方法。所以上課時提倡學生討論和議論，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生獨立創(chuàng)見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法
學生記筆記方法的調查情況
調查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。初一學生習慣于抄板書，初二和初三學生開始轉向記重點，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學習成績相關很低，甚至出現(xiàn)了負相關，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學習效果。初二學生不記筆記與學習成績相關較高，初三數學、物理課學生記筆記少或不記筆記與學習成績相關也較高，說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學科應該以聽、想為主。
４、課堂小結情況和方法
課堂小結方法的調查結果
從表中明顯看出，以學生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法，從而使學生形成了這種習慣。
這種以做練習代替課堂小結的做法與學習成績相關如何呢？
調查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關都很低，甚至出現(xiàn)高負相關。這因為以做練習代替課堂小結，使學生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎上再去做練習，才會收到良好的學習效果。
相關統(tǒng)計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。初一學生采取老師小結的方法與學業(yè)成績相關的較高，說明初一學生還沒有自我小結能力，需要老師多做小結。初二學生采取討論和重溫課本的方法與學業(yè)成績相關較高，這是因為初二學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結來提高學習效果。初三學生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為初三學生思維品質和心理品質的差異較大，學習成績的分化也較大，所以必須根據本人的特點選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學生的調查中看到，有１６名同學采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結，其余８名學生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎上通過練習進一步加深鞏固和記憶的。
�。�、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學生做作業(yè)產生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學習成績相關很高。原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經驗和知識，從而加深對知識的印象并學會應用知識的方法。統(tǒng)計表明，學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當我們做不來時再看書印象深”。還有一部分較好的學生邊復習邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快�！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨立完成作業(yè)。
6、復習方法的情況
學生對復習的目的和作用理解不同，便產生了不同的復習方法和安排，調查統(tǒng)計（如表六、七）
表六（附圖{圖}）
表七（附圖{圖}）
統(tǒng)計表明，各年級學生經常復習者較多，都占半數以上；考試前復習的，其比率較其它方法相對要高。復習方法隨年級的不同而有變化。初一學生多是按老師布置的`提綱進行復習，初二學生側重在背重點，初三學生側重在抓難點。原因是初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復習的主要內容。初二學生面對加重的作業(yè)負擔，必須進行重點復習；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復習方法比率也較高；初三學生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎上著重解決疑難。
7、課外參考情況
學生能否主動有目的地參考課外資料，是促進所學知識深化和培養(yǎng)自學能力的因素之一。而會不會有選擇地進行參考資料的學習，則反映了學生素質的差異。調查了解中發(fā)現(xiàn)學生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的、有天津的、有太原的，種類多達１０幾種，但哪種資料有利于學生的學習呢？統(tǒng)計（表八）可說明一些。
表八反映出學生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。初一學生主要參考一些雜志，初二學生開始轉向參考復習資料，初三學生以參考復習資料為主。隨年級的升高，學生學參考書的比率也在提高，而學參考雜志的比率則呈下降之勢，說明初一學生對參考資料的選擇不定性和初三學生對參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計表明，凡是參考試題解一類資料的學生，其學習成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書的做法是有道理的。因為這類書往往容易替代學生的思維活動，使學生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計表明，學生不參考任何書籍的做法與學習成績相關也很低，甚至出現(xiàn)負相關。因為完全靠書本是開闊不了學生的眼界，而是限制了學生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨立自學一些材料，不僅有助于學生的學習，還能培養(yǎng)學生獨立閱讀和自學的能力。對此，我們教師應該引起足夠的重視，并積極引導學生正確地選擇參考書。
五、討論
調查結果表明，目前，多數初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍”；而對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學生被迫在課上課下大量做練習，重復性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
調查也表明，優(yōu)等生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，他們能夠根據自身的和學科的特點選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了一訂的學習主動權和自學方法，因而學習效果也是比較好的。
調查還表明，在學習過程的各個學習環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨立學習特點的學習方法，與其學習效果的相關程度都很高。但是，不同年級的相關點是不同的，它反映了不同年齡段學生自主能力和自控能力的不同。因此，對于初中生，為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設學習方法課，引導學生尋求合適的學習方法。教師進行指導時，一定要根據不同年齡段的學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針墩性地進行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。
學習調查報告3
調研報告是對某一情況、某一事件、某一經驗或問題，經過在實踐中對其客觀實際情況的調查了解，將調查了解到的全部情況和材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質，尋找出規(guī)律，總結出經驗，最后以書面形式陳述出來，這就是調研報告，是應用寫作的重要文種。
調研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調研報告主要包括兩個部分：一是調查，二是研究。調查，應該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地占有材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎上，認真分析，透徹地揭示事物的本質。至于對策，調研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復雜的、綜合的研究過程，調研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應該經過政策預評估。
調查報告是整個調查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結，是調查研究人員勞動與智慧的結晶，也是客戶需要的最重要的書面結果之一。它是一種溝通、交流形式，其目的是將調查結果、戰(zhàn)略性的建議以及其他結果傳遞給管理人員或其他擔任專門職務的'人員。因此，認真撰寫調查報告，準確分析調查結果，明確給出調查結論，是報告撰寫者的責任。
調研報告種類
1、按服務對象分，可分為市場需求者調研報告(消費者調研報告)、市場供應者調研報告(生產者調研報告)。2、按調研范圍分，可分為全國性市場調研報告、區(qū)域性市場調研報告、國際性市場調研報告。
3、按調研頻率分，可分為經常性市場調研報告、定期性市場調研報告、臨時性市場調研報告。
4、按調研對象分，可分為商品市場調研報告、房地產市場調研報告、金融市場調研報告等。
調研報告格式
1。調研報告的標題
調研報告要用能揭示內容中心的標題，具體寫法有以下幾種：
(1)調研報告標題——公文式標題。這類調研報告標題多數由事由和文種構成，平實沉穩(wěn)，如《關于知識分子經濟生活狀況的調研報告》;也有一些由調研對象和“調查”二字組成，如《知識分子情況的調查》。
(2)調研報告標題——一般文章式標題。這類調研報告標題直接揭示調研報告的中心，十分簡潔，如《本市老年人各有所好》。
(3)調研報告標題——提問式標題，如《“人情債”何時了》。這是典型調研報告常用的標題寫法，特點是具有吸引力。
(4)調研報告標題——正副題結合式標題，這是用得比較普遍的一種調研報告標題。特別是典型經驗的調研報告和新事物的調研報告的寫法。正題揭示調研報告的思想意義，副題表明調研報告的事項和范圍，如《深化廠務公開機制創(chuàng)新思想政治工作方法———關于武漢分局江岸車輛段深化廠務公開制度的調查》。
2。調研報告的正文。
調研報告的正文包括前言、主體和結尾三部分。
(1)調研報告——前言調研報告的前言簡要地敘述為什么對這個問題(工作、事件、人物)進行調查;調查的時間、地點、對象、范圍、經過及采用的方法;調查對象的基本情況、歷史背景以及調查后的結論等。這些方面的側重點由寫作者根據調研目的來確定，不必面面俱到。
調研報告開頭的方法很多，有的引起讀者注意，有的采用設問手法，有的開門見山，有的承上啟下，有的畫龍點睛，沒有固定形式。但一般要求緊扣主旨，為主體部分做展開準備。文字要簡練，概括性要強。
(2)調研報告——主體這是調研報告的主干和核心，是引語的引申，是結論的依據。這部分主要寫明事實的真相、收獲、經驗和教訓，即介紹調查的主要內容是什么，為什么會是這樣的。主體部分要包括大量的材料———人物、事件、問題、具體做法、困難障礙等，內容較多。所以要精心安排調研報告的層次，安排好結構，有步驟、有次序地表現(xiàn)主題。
調研報告中關于事實的敘述和議論主要都寫在這部分里，是充分表現(xiàn)主題的重要部分。一般來說，調研報告主體的結構大約有三種形式：
橫式結構。即把調查的內容，加以綜合分析，緊緊圍繞主旨，按照不同的類別分別歸納成幾個問題來寫，每個問題可加上小標題。而且每個問題里往往還有著若干個小問題。典型經驗性質調研報告的格式，一般多采用這樣的結構。這種調研報告形式觀點鮮明，中心突出，使人一目了然;
縱式結構。有兩種形式，一是按調查事件的起因，發(fā)展和先后次序進行敘述和議論。一般情況調研報告和揭露問題的調研報告的寫法多使用這種結構方式，有助于讀者對事物發(fā)展有深入的全面的了解。一是按成績、原因、結論層層遞進的方式安排結構。一般綜合性質的調研報告多采用這種形式;
綜合式結構。這種調研報告形式兼有縱式和橫式兩種特點，互相穿插配合，組織安排材料。采用這種調研報告寫法，一般是在敘述和議論發(fā)展過程時用縱式結構，而寫收獲、認識和經驗教訓時采用橫式結構。
調研報告的主體部分不論采取什么結構方式，都應該做到先后有序，主次分明，詳略得當，聯(lián)系緊密，層層深入，為更好地表達主題服務。
(3)調研報告——結尾結尾是調研報告分析問題、得出結論、解決問題的必然結果。不同的調研報告，結尾寫法各不相同，一般來說，調研報告的結尾有以下五種：對調研報告歸納說明，總結主要觀點，深化主題，以提高人們的認識;對事物發(fā)展做出展望，提出努力的方向，啟發(fā)人們進一步去探索;提出建議，供領導參考;寫出尚存在的問題或不足，說明有待今后研究解決;補充交代正文沒有涉及而又值得重視的情況或問題。
總之，調研報告結尾要簡潔有力，有話則長，無話則短，沒有必要也可以不寫。
學習調查報告4
調查報告一、當代大學生學習態(tài)度散漫的表現(xiàn)
“大學里完全是自由的，自由的你甚至會擔心這樣沒人管到底行不行。沒進大學之前，曾經不理解為什么在高中學習非常好的人，到了大學里學業(yè)卻荒廢了。后來上了大學才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒有計劃的時候，很容易就把時間和機會錯過了，好多畢業(yè)的人回過頭來都會感嘆，仿佛大學幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學了什么�！鄙頌橐幻谛４髮W生對這句話深有感觸，“一流入學，三流畢業(yè)�！辈糠执髮W生在學習生活中確實存在不少問題。
1、“遲到”、“逃課”現(xiàn)象嚴重
根據佳木斯大學教學研究課題組xx年的一份調查問卷顯示“有28%的學生認為曠課可以理解，另有8%的學生認為無所謂，達到36%的學生對曠課這種現(xiàn)象并不痛恨”。
在大學課堂上我們經�？吹竭@樣的現(xiàn)象：上課鈴響10分鐘后，老師已經在臺上講課，但仍有同學陸陸續(xù)續(xù)從教室后門進來，甚至有的同學還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會缺幾個名字。大學里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒逃就虧了”。
2、考前一周突擊，六十分萬歲
“平時不用學考前一周背背就行”，“六十分萬歲，多一分浪費”平時上課玩手機、打游戲、看小說、睡覺�？记皠澲攸c成為了大學里考試的潛規(guī)則。也難怪，老師總不希望出現(xiàn)一考試全班不及格的現(xiàn)象，再說，老師還需要學生的考評。
3、娛樂超越學習成為主業(yè)
大學是為我們走進社會前做準備的，所以在這里學習專業(yè)知識是我們最主要的目的，但是更多的學生卻把學習當成成了副業(yè)、甚至放棄學習。從中學打壓式的學習環(huán)境突然轉到自由自主的學習生活環(huán)境中，面對充足的課余時間部分大學生缺乏一個合理的計劃安排。所以導致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風，在漫無目的或者目標不清晰的生活中漸漸的養(yǎng)成了懶惰和貪圖享受的不良習慣，從而將重心偏移到了以娛樂為主的生活當中，如沉溺于網絡、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。
4、畢業(yè)等于失業(yè)
部分大學生對學習抱著越來越無所謂的態(tài)度，高校的擴招已讓他們失去了作為大學生的驕傲。社會上大學生的低就業(yè)率也使不少學生失去了學習的信心和動力。一項調查問卷顯示“對將來就業(yè)有顧慮或不知所措的學生比例達到74%”�！盎鞂W歷，混學位”成為不少大學生的心理。
調查報告二、當代大學學習散漫的原因分析
高校學風淡化，部分大學生學習積極性下降，這是不爭的事實。造成這一問題的原因是多方面的，其中主要有以下幾個方面：
1、對大學自由自主學習方式的不適應
大學都是采取“放羊式”的學生自主管理模式，中學時代一直都是在老師、家長的安排、監(jiān)督下學習，到了大學學習真正的成為自己的事情，需要靠自己的自覺性。對此，大學新生往往會感到無所適從，不知道該干什么。
2、缺乏對大學生涯的完整規(guī)劃
在大學期間對自己和學校環(huán)境缺乏全面的了解，沒有對自己的大學生涯做一個完整的規(guī)劃，不知道自己想要什么，為什么而學習，沒有人生目標缺乏學習動力。
3、心理處于成熟與尚未成熟的過渡階段
大學生作為一個特殊群體，心理上處于成熟卻尚未成熟的階段，意志力比較薄弱，從眾心理比較強。作為學生我們都有這樣的體會，面對自己“墮落”的學習生活，我們都有反思過，也對自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下過決心改正。但對散漫慣了的我們這并不是件容易的事，是對耐力與意志力的考驗�？吹絼e人在玩，我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個人意志力作斗爭的時候顯得蒼白無力。
4、信仰缺失或信仰非理性化導致責任感淡化
信仰是心靈的產物，是一種神秘的力量，是意識中自動建立起來的一套人生價值體系，是人的精神支柱。由于市場經濟的負面影響、社會上各種不良思想的沖擊及大學生自身的主客觀原因，使部分大學生出現(xiàn)信仰缺失或信仰的非理想化導致責任感意識淡化，以自我為中心，過多的追求物質享樂，不善于動腦，怕吃苦，精神世界匱乏。這對大學生的學習、生活都是十分不利的。
5、學校課程缺乏時代性與實用性
學校所設課程雖多，但大多空洞、乏味，實用性不強，缺乏創(chuàng)新性與時代性，難以引起學生的興趣和共鳴。
在信息化時代知識更新?lián)Q代的速度加快，學校教材的更新趕不上學科、專業(yè)的發(fā)展要求，尤其是部分基礎性學科的教材版本太過陳舊，這不僅影響教學質量，也降低了學生的學習熱情。
6、部分教師授課方式單一、對學生要求不嚴
一項問卷調查顯示，有41.5%的學生認為影響自己聽課效率的'原因是“教師的授課水平”。在實際的教學過程中確實存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學生的交流與互動，加之考前劃重點讓部分學生對平時的學習得過且過。
調查報告三、針對大學生學習懈怠的幾點建議
十幾年的寒窗苦讀，才得到進入大學繼續(xù)深造的機會。大學四年的美好時光不應浪費在虛度年華上。學習專業(yè)知識是我們的主要任務，針對一部分大學生本末倒置，學習懈怠提出幾點建議。
1、高校輔導員要與時俱進，創(chuàng)新管理模式。
作為輔導員，要多與學生交流，和學生成為朋友，關心學生的學習和生活，公平的對待每位學生，積極引導學生學會適應高校自由自主的學習環(huán)境，學會“自我教育”、“自我管理”，做好大學生的“引導員”。 2、給自己做一份人生規(guī)劃，制定詳細的學習計劃。
有了對自己人生的規(guī)劃，就能知道自己想要什么，也就有了學習的目標和動力。制定詳細的學習計劃，促使我們將更多的精力用在學習上，盡快的融入到大學自由自主的學習環(huán)境中。在實施學習計劃的過程中，可能會遇到意想不到的困難和挫折，也會有種種的誘惑，這是對自己耐力與意志力的挑戰(zhàn)。
3、學會自我心理調節(jié)，尋找合適的壓力宣泄方式
大學生承載著社會、家長的高期望值，自我表現(xiàn)和成才的欲望也非常強烈，同時其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會經驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學生的巨大心理壓力。對此，大學生不應一蹶不振，自暴自棄，應學會自我心理調節(jié)，多與老師、同學交流，參加課余活動培養(yǎng)興趣愛好，學會自我疏導。同時，學校也應加強對學生的心理輔導，豐富校園文化，幫助大學生渡過這一“心理斷乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育課強化大學生信仰教育，增強責任感
信仰對大學生人生價值觀及未來的發(fā)展方向起著決定作用。加強對大學生的信仰教育是高校思想政治教育的重點內容。面對大學新生在學習、生活和工作等方面出現(xiàn)的各種問題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學習目標的確立和實現(xiàn)、身心的健康發(fā)展、行為品德的養(yǎng)成、素質的拓展和潛能的培養(yǎng)，也直接影響到高校的校風和學風建設。
5、積極探索高校課程改革，增加學生的選課內容
高校在課程設置上要做到與時俱進，迎合市場需求，設立實用性課程，增加學生選擇的余地，利用興趣來調動學生學習的積極性。同時要結合學科專業(yè)的調整，加快教材的更新?lián)Q代。
6、提倡互動式教學模式，改革課程考核方式
課堂的教與學是教師與學生的互動過程，作為高校教師要轉變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學思路，做到以學生為中心，對教學內容與模式要勇于創(chuàng)新。要善于啟發(fā)學生，讓學生積極主動的參與到課堂中來，這就要求教師要有過硬的專業(yè)素質，掌握系統(tǒng)的教學方法還要與學生多交流。
對高校的課程考核，我們都有這樣的體會：考前一周將筆記復印或按照老師劃得重點狂背就沒有問題。目前大學通用的“課程最終成績由占20%—30%的平時成績加期末考試成績組成”的考核方式，讓不少學生只應付考試，對平時的課堂學習抱無所謂的態(tài)度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉移到注重平時的成績考察上來。將學生的課程成績與平時成績緊密掛鉤，督促學生的日常學習。
大學是學習專業(yè)知識，鍛煉個人能力的最佳時期，大學生是國家的棟梁，作為社會主義建設的主力軍，我們應該以積極主動的態(tài)度來對待學習和生活，讓大學四年過得充實而有意義。把自己培養(yǎng)成為一名社會需要的合格人才。
學習調查報告5
1.公司增加培訓費用以縮小技能差距
再經歷了20xx年和20xx年兩位數的消減預算之后，學習和發(fā)展部門終于在20xx年迎來了轉機。20xx年，學習和發(fā)展部門繼續(xù)彌補之前他們遭受的損失，將預算增長了9.5％，也就是說平均每個學習者大概有800美元的預算。另外，他們還在繼續(xù)增加著在經濟衰退中失去的員工數量，到20xx年共增長了百分之七的人手�？紤]到這個增長數量，我們估計，美國的企業(yè)培訓團隊在20xx年總共花費了670億美元。
這些投資表明，企業(yè)兌現(xiàn)了對員工發(fā)展的承諾。大多數公司的員工都有著相當大的技術差距；隨著專業(yè)性人才在勞動力市場上的稀缺，公司意識到他們不能只靠外部解決他們的技能短缺問題。為了取得競爭優(yōu)勢，就必須致力于內部發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)技能。
2.訓練小組提高效率
即使投入了大筆資金，學習和發(fā)展部門的領導還是在經濟方面承受了很大壓力，特別是在面對經濟不確定的情況下。正因為如此，學習和發(fā)展部門保持著對成本的嚴格控制，并嚴格審議他們的培訓計劃以減少沒有價值的投入。舉一個例子，美國最大的非營利性醫(yī)療機構之一，BJC保健中心，創(chuàng)建了一個名為“測試”的課程，它幫助公司節(jié)省了高達30萬美元的培訓費用，降低了生產力損失。而且，該組織還把節(jié)省下的資源用于改善其臨床培訓課程和其他相關舉措。
學習和發(fā)展部門的領導不斷尋找著使他們的更有效率的舉措，許多人正在進一步推廣以虛擬講師為主導的培訓（VILT），電子化學習（e-Learning）和社會化學習（Social Learning）。通過這一系列的努力，培訓機構繼續(xù)得以削減掉需要的成本。在20xx年，每小時的培訓費用為52美金，這是過去6年來最低的。
3.擴大培訓機構的范圍
雖然訓練團隊在今年增加了，但是額外增加的總人數已超過學習者的增長速度。因此，在大多數企業(yè)，培訓人員相對雇員的整體比例在過去幾年有所下降。讓我們看一下數據：今天的組織機構中大約每1000名學員中有5.2個研發(fā)人員，而20xx年時的比例是6.7，比5年前下降了。部分原因是由于有了技術支持基礎的培訓，以及非正式和協(xié)作學習的出現(xiàn)。
員工數量的減少增加了培訓團體的壓力，因此應該拓展更有創(chuàng)造性的方式。例如，我們采訪了一個制造公司如何培訓其銷售人員，他們采用店內培訓的方式。另一個例子是，美國的黛安芬集團，總部設在美國的航空航天公司，創(chuàng)造了一個“附屬員工”的計劃，以證明中小企業(yè)也可以提供跨公司的培訓。這些努力的結果都是為了確保學習者獲得他們所需要的培訓，而不只是專業(yè)人員提供的培訓。
4.在學習和發(fā)展部門改變角色
不景氣的環(huán)境在經濟衰退時更加深了學習組織機構的壓力，因此要讓投入變得更有效率，更有技術含量和更符合企業(yè)的需要。這些壓力迫使所需的學習和發(fā)展部門人員能力結構產生了變化。舉例來說，對于現(xiàn)在最傳統(tǒng)的課堂教學，教師發(fā)現(xiàn)自己花費了很多時間在課堂以外。提供在線培訓，并與學員一對一進行培訓。但不是每一個老師都可以這樣調整時間。
此外，更多的學習和發(fā)展部門組織增加了咨詢技能，以便更加有效的提供建議和解決給他們的生意合作伙伴。學習和發(fā)展部門團隊擴大了自己的戰(zhàn)略角色，以及他們正式和非正式的產品范圍，咨詢顧問的角色也變得更加重要。
最后，隨著對測量和分析的日益重視，導致訓練小組必須提高他們的報告和分析能力。追蹤和分析數據，可以凸現(xiàn)成本結構和利用率的問題，以及評估的價值和對于培訓的影響。這種分析是做出合理化投資決策的關鍵。
5.持續(xù)學習
員工在20xx年獲得了更多的培訓機會，培訓的平均時間從20xx年的12.75小時增加到20xx年的15.3小時。然而，大部分時間是用在非正式學習活動之外。學習和發(fā)展小組已經意識到，培訓必須能帶來持久的效益。知識和技能如果不能應用在工作上，那投入的金額只是一種浪費。
因此，學習和發(fā)展小組正在把更多的精力放到確保員工通過不斷加強學習環(huán)境，施展應用到他們所學到的技能上。這些努力包括經理輔導，協(xié)作工具和體驗式練習。比如，黛安芬集團的“原動力”學習計劃和雅培制藥與學習者“保持通話”的培訓。通過這些培訓使公司意識到，只有不斷持續(xù)的學習才能真正對員工的工作產生實質性的`作用。
6.把社會化學習變?yōu)橹髁?/p>
“社會化”這個詞正在逐漸改變著人們的實踐和培訓方式。學習和發(fā)展小組領導人正在重新考慮他們所采取的方法，通過社會需求和其他非正式學習方法以達到最好的學習效果。
在20xx年，25％的美國公司投資了非正式學習的工具或者服務。很多大公司都支出了巨大的花費，平均花費達到了$ 40,000，這是他們在20xx年花費的兩倍之多。
許多公司都在嘗試使用社會化的學習方法，改善學習環(huán)境，推動技術創(chuàng)新。允許用戶積極參與討論，并分享彼此的知識。這種方式不僅使企業(yè)機構之間可以互相學習，也有利于積極推動創(chuàng)造力和解決問題。
7.成功的外包
學習型組織如果不投入時間和資源很難取得成功。我們的研究發(fā)現(xiàn)，具有高影響力的學習型組織平均每年對每位員工投入$1,021進行培訓，這個數據明顯高于全國平均水平。他們還提供更多的培訓，每年每位員工有20個小時的學習時間。與此同時，這些組織能夠提供相應服務，同時保持每1000名學員中有4.3個學習與發(fā)展小組成員，比美國平均5.2的比例顯著降低。
他們是怎樣做到的呢？這些組織有效地利用員工，更多的使用當地的資源和建立非正式的學習環(huán)境，為學習者提供開發(fā)和支持。此外，這些機構外包了更多的學習服務，把他們培訓預算的20％分配給了外部供應商，而在美國的平均水平只有14％。
具有高影響力的學習型組織尋找外包機會，獲得他們所需要的專業(yè)知識，擺脫那些不必要的管理，高容量或非核心的活動，使企業(yè)內部人員可以專注于自我增值。這也是學習和發(fā)展型組織可以用更少的員工做更多事情的原因之一，這也解釋了為什么他們的學習組織是如此有效。 最近，我們深入有關市縣對全省宜林地資源的拍賣情況進行了調查，基本摸清了我省宜林地資源拍賣工作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一些制約宜林地開發(fā)利用的癥結問題，并結合這些問題提出了我們的初步意見。
一、我省宜林地拍賣與治理的現(xiàn)狀
宜林地主要指適宜植樹造林的荒山、荒地、荒灘，宜林地拍賣是指宜林地所有者將自己所有的宜林地使用權以拍賣的形式轉讓給他人，取得一定出讓金的行為，實質上是一種新的承包經營形式。通過宜林地拍賣把土地資源的使用權和所有權分離，可以充分調動農民群眾和社會各界力量開發(fā)治理宜林地資源的積極性。
早在80年代，針對林業(yè)“三定”以來，群眾承包的責任山長期得不到治理的問題，有些地方就將集體的宜林荒山、荒地和荒灘（當時稱“三荒”）承包或無償分配給農民群眾開發(fā)治理。但由于群眾存有怕政策變等心理，開發(fā)治理成效不大。90年代以來，全省各地借鑒以前的經驗教訓，把拍賣“三荒”作為擴大我省森林資源，促進林業(yè)發(fā)展的重要措施，出臺了一系列文件。1990年省政府《關于動員全省社會力量加快發(fā)展林業(yè)的決定》規(guī)定：對林業(yè)“三定”后在荒山、荒灘、荒地上營造的中幼齡林，在明確權屬的基礎上，可以活立木為載體，實行營林勞動、管理、科技、資金投入的有償轉讓，或稱“買賣青山”。1994年省林業(yè)廳制定下發(fā)了《關于進一步完善拍賣宜林“三荒”工作的意見》，對我省宜林“三荒”范圍、拍賣的程序、拍賣價格的確定、拍賣年限及保持林業(yè)政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性等問題進行了規(guī)范。各地也相繼出臺了一些拍賣“三荒”的優(yōu)惠政策措施。全省出現(xiàn)了宜林地拍賣治理的高潮，到目前為止，全省共拍賣荒山、荒丘、荒灘、荒地520萬畝，共有78533戶，366家企事業(yè)單位和團體購買了宜林地，其中已有60%得到了初步治理開發(fā)。
總結各地宜林地拍賣的形式，主要有以下幾種：
1、單戶公開競爭拍賣。對交通方便、立地條件較好，治理難度較小的宜林地，單戶有能力治理的，采用單戶公開競爭招標拍賣。
2、聯(lián)戶購買，股份開發(fā)。對宜林地面積較大，分布
相對集中，一家一戶難以治理的，由農民群眾通過聯(lián)戶購買，股份開發(fā)，按股分紅。入股的方式包括：資金入股、技術入股、投勞入股、土地入股等形式。入股的股東包括農戶、個體戶、社會團體、企事業(yè)單位、政府機關等。
3、均分到戶，拍賣治理。有些地區(qū)，為了避免在治理見效后出現(xiàn)“紅眼病”，將宜林地按立地條件合理搭配，平均劃分到戶，由各戶向集體交納宜林地使用費或按收益分成。這種方式在遷西縣圍山轉治理中普遍存在，由于圍山轉多種植板栗等經濟林木，效益較高，這種方式較受歡迎。
4、改包為賣。為了維持以前形成的承包關系，保持政策的連續(xù)性，進一步強化承包雙方的責任與義務，經雙方協(xié)商，修改承包合同，合理作價，一次性賣給原承包者。對承包后逾期未治理或治理效果較差的，集體收回，統(tǒng)一作價，公開招標拍賣。
5、面向社會跨地區(qū)跨行業(yè)拍賣。到目前為止，全省已有366家企事業(yè)單位和社會團體購買了宜林地。目前，參與跨行業(yè)購買宜林地的主要有：城鎮(zhèn)下崗職工、城市個體工商戶、機關干部、企事業(yè)單位在職職工等。團體主要有：廠礦企業(yè)、政府機關、賓館飯店等，其購買的目的主要作為本單位的生產開發(fā)基地或休閑旅游度假基地。投資達200萬元以上。
目前，農村宜林地的開發(fā)項目主要是發(fā)展林果業(yè)、養(yǎng)殖、旅游業(yè)、建立工業(yè)原料基地。
二、我省宜林地拍賣的主要做法和存在問題
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總結我省宜林地拍賣工作，主要做法是：
1、強化組織領導積極穩(wěn)妥推進
經過近幾年來的宣傳發(fā)動，各地對宜林地拍賣工作較為重視，多數地區(qū)把這項工作擺上了議事日程。在調查的縣（市）發(fā)現(xiàn)，多數縣的縣委、縣政府都成立了由縣主要領導掛帥，林業(yè)、水利、土地等有關部門參加的宜林地拍賣領導小組，有關鄉(xiāng)村建立了拍賣組織，精心組織拍賣工作。曲周縣成立了由主管副書記任組長，主管副縣長任副組長，農工部、土地局、林業(yè)局、開發(fā)辦等單位主要領導為成員的領導小組。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村也成立了相應組織，具體負責林地使用權拍賣工作的組織。
2、規(guī)范拍賣程序保證公正公開
在宜林地使用權拍賣過程中，各地著重抓了以下幾項工作：一是制訂拍賣。在拍賣前對宜林地進行摸底調查，統(tǒng)一規(guī)劃。制訂拍賣，交群眾代表討論，報鄉(xiāng)和縣有關部門審查。二是合理確定宜林地標底，公開競爭拍賣。由鄉(xiāng)村干部和群眾代表參加組成評估小組，根據宜林地的不同類型、立地條件合理確定標底，張榜公布，公開競爭招標。三是簽訂合同，進行公證。一般作法包括：統(tǒng)一制作合同樣本，規(guī)范合同內容，包括四至界限、承包期、治理標準和時間，雙方權利和義務，違約責任等內容。合同簽訂后，進行司法公證，并報有關部門備案。土地和林業(yè)部門要及時確權發(fā)證。四是搞好拍賣金管理。多數地區(qū)的宜林地拍賣金管理較為規(guī)范，主要作法是村有鄉(xiāng)管或村有村管，拍賣金主要用于宜林地治理和改善農村。
學習調查報告6
一、 緒論
經歷十年寒窗苦讀，莘莘學子們終于步入夢寐以求的大學殿堂。大學是每個學生所憧憬的象牙塔，自由與理想的集合所在，是人生最美好的階段，是由稚子向成人過度發(fā)展的關鍵時期，也是實現(xiàn)自我價值與人生夢想的理想場所。在大學里，大學生享受著生活、學習、成長、成才得每一份快樂。與其他階段不同的是，進入象牙塔，大學生群體有著充足的課余時間，據有關部門統(tǒng)計：除去每天8小時的睡眠時間，以每周40節(jié)課每節(jié)45分鐘計算，每周上課時間為1800分鐘，而課余時間為4920分鐘，幾乎是上課時間的3倍。由此可知，在如今的大學校園里，屬于大學生們自由支配的時間越來越多了。
于是，我不禁要問：大學生們在課余時間都在做些什么？他們是如何點綴和豐富自己的課余生活的？學習？工作？誑街？上網？為此，我們進行了一些關于此方面的調查，據這次調查總結：絕大多數大學生課余生活用在上網、運動、閱讀（課外學習）、看電影電視、外出逛街等；部分選擇在學習的同時做些兼職工作，增長閱歷，增加實踐經驗，鍛煉自己，順便賺點零花錢。大學生是校園文化建設的主體，營造一個活躍、向上、豐富的文化氣氛，有利于學生身心健康發(fā)展。然而，隨著社會競爭的日益加劇，學生面
臨著來自校園內外的多重壓力，課業(yè)負擔繁重。如何充分利用自己四年的大學課余時間，發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)技能，增長知識，修養(yǎng)身心，使自己的綜合素質有所提高，圓滿的`度過自己的大學生活，這是我們必須思考的問題。然而，并非每位大學生都能處理好學習、生活、社會活動中的矛盾以及合理的安排課余時間。
為進一步了解大學生如何處理、協(xié)調這些學習與生活間矛盾，幫助大學生合理有序的安排自己的課余生活，使得學習與實踐的時間分配達到最佳化，為此，我們對這一課題進行認真調查研究，在調查分析的基礎上，結合實際提出幾點建議。大學生活是人生中一段美好而又關鍵的時期，而課余時間的利用在很大程度上影響著大學生的生活，是大學生進一步挖掘潛能，全面發(fā)展的關鍵。課余時間僅是大學生活中的一部小插曲，但卻充分體現(xiàn)了當代大學生的生活觀念。他們以什么樣的生活方式來填充和豐富他們的課余時間，展示了他們以怎么樣的態(tài)度對待生活。身為21世紀的當代大學生，更應該通過積極參與大學的課余活動，獲得知識的同時，增強自主創(chuàng)新意識，提高社會應變能力以及心理承受能力，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善素質，掌握一定的勞動技能，增強實際動手能力。希望這次調查的結果和總結能給大學生和即將成為大學生的同學們一些幫助和啟示，也相信大學生能更好的規(guī)劃和利用課余時間，不斷提高和完善自己，為將來步入社會做好充分的準備。
二、調查形式及基本思路
本次活動我們主要采用問卷調查法
基本思路：
1、小組成員在課余時間咨詢有關老師，并且查找了相關書籍，也在在網上了解了有關當代大學生課余生活時間的現(xiàn)狀的資料，分析現(xiàn)狀及提出疑問，為攥寫問卷調查以及采訪做準備。
2、在南京搜索了各大學城，重點選擇了幾所學校，小組內分為幾個小分隊，分頭行動，在校園內路上、教室、圖書館發(fā)問卷以及采訪過往同學。
3、將調查問卷集中起來，分類進行整理和相關的計算，繪制成圖表，分析統(tǒng)計結果。對于采訪記錄進行整合、分析，再與問卷調查結果進行對比、分析。
4、將結果進行小組集體討論，得到初步結論。
5、將調查初步結論與指導老師進行探討，進一步得出分析結論。
6、根據分析結果，針對現(xiàn)狀及疑問，攥寫調查問卷結果報告，分為電子版與紙質版。將此次調查采訪活動的過程用相機記錄下來，附在報告后，呈現(xiàn)給大家，接受同學和老師的點評。
7、將結果報告做成展板及宣傳單或以講演的方式展現(xiàn)給同學。
三、實踐目的
大學是一個人走向社會的第一步，當一個人從父母親人的羽翼
下走向獨立的生活，他的生活、觀念、思想就無可厚非地發(fā)生了變化。校園生活是學生生活中必不可少的一部分，而大學的校園生活卻不僅僅只是學習。
大學生的課余生活，究竟會是怎樣的呢？經過高中的枯燥生活，年輕的我們會怎樣裝點自己多彩的生活？不同大學的學生們的課余生活會是一樣的嗎？年齡的差異會導致課余時間計劃的不同嗎？各種客觀因素會不會影響我們正常的生活呢？我們經過了討論，決定將實踐活動的方向定在了大學生課余時間的安排上。
有人說，調查課余時間的安排并沒有什么切實可行的意義，但我們小組覺得并非如此。
當今社會的競爭日益激烈，面臨著巨大就業(yè)壓力的大學生們，應該怎樣要求自己，以便能適應社會的潮流，實現(xiàn)自己的人生目標和理想？崇尚自由的大學氛圍下，每個人都會形成不同的生活態(tài)度，這就體現(xiàn)在我們平時生活的安排上。而現(xiàn)在，隨著快餐文化，拜金主義，網絡文化等一系列潮流席卷中國，象牙塔里的大學生們地生活也受到了很大的影響。積極向上，求實篤行的風氣越來越弱，取而代之的是頹廢奢侈，空虛不實充斥著大學生們的生活。這次實踐，我們不僅僅是想得到一些數據，更是希望通過這些數據使更多的人意識到自己課余生活的意義。課余生活是我們擁有的一筆珍貴的財富，我們應該合理地安排它，使自己充實起來。在進入到復雜的社會之前，我們能按自己的意愿生活的實踐也就只有大學了。為了使
我們的人生不留遺憾，為了仍我們自己有一段美麗的回憶，我們是應該將自己的課余時間合理的安排。
我們經過討論，決定將調查重心放在江寧周邊的一些大學校園。通過對各個學校基本情況，如交通位置，學生數量，年級分布，學生素質的了解，我們希望能夠得出一些有意義的結論。做這個課題我們希望
1、通過比較不同學校學生課余時間安排的差異，結合各校的情況簡要分析出現(xiàn)這些差異的原因。
2、通過比較河海大學不同年級學生課余時間安排情況，分析年級對于學生課余時間安排是否有影響并分析出其原因。
3、結合調查的數據，提出一個對自身的課余時間安排的反思及范本。
4、鍛煉自己的實踐能力，培養(yǎng)自己看待問題，思考問題，解決問題的能力。
5、通過調查能引起同學們對于自己生活和目標的思考。
四、調查結果與分析
略
學習調查報告7
現(xiàn)在問起學生的學習情況,很多家長和老師都認為現(xiàn)在的孩子學習成績和學習習慣不如以前了，到底哪些原因導致中小學教育質量的下滑呢？我作為中學班主任，對全班64名學生進行了調查問卷，回收61份，現(xiàn)總結如下，讓我們從中探尋存在的問題和改進的措施吧。
一、學習計劃：
32人，即30%的學生在學習方面沒有訂過計劃，11人即35%的學生訂過計劃但不能堅持，只有18人即28%的學生訂學習計劃并能堅持執(zhí)行。所以從學習方向和目標上來考查，一半以上的學生沒有目標、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現(xiàn)狀很讓人擔憂，因為沒有理想和目標就沒有前進的動力，更何談認真刻苦地學習呢？作為一個教育工作者，我們的當務之急，就是要樹立學生積極向上的心態(tài)，不僅要教學生制定年度、學期目標，還要學會訂月計劃、周計劃、日計劃，并堅定執(zhí)行。
二、學習方法：
1、 預習：6人即10%的學生沒有進行過預習，48人即80%的學生有時預習，只有7人即10%的學生進行課前預習。從這一項來看，情況也很不理想。課前預習應該是學習過程的重要一環(huán)，只有經過預習，才能對即將學習的知識做到心中有數，才能明確即將學習的重點和難點是什么，并對自己薄弱的知識點加以特別的關注，以達到有的放矢，扎實全面地學好知識。所以不僅老師家長要督促學生搞好復習，學生自己也要養(yǎng)成課前預習習慣，以取得更好的學習效果。
2、 聽課：34人即53%的學生聽課抓不住重點，26人即40%的學生上課出現(xiàn)漏聽的現(xiàn)象。從這一項分析，情況更加嚴重。聽課應該是學習的中心環(huán)節(jié)，可是很多學生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差。“身在曹營，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在知識內容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦游戲下一關怎么過等等一些亂七糟的事情上。②做小動作。不守紀律的學生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西，這樣自然抓不住聽課的重點，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長，都不能縱容這些現(xiàn)象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴從重要求上課行為規(guī)范，集中精神聽課，以求全體學生全面進步和發(fā)展。
3、 提問：32人即50%的學生不會問，26人即40%的學生不問�！安粣u下問”應該是敲開知識大門的金鑰匙，可是很多學生沒有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來一個小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓勵學生有疑必問，不管是請教老師還是請教同學、朋友還是家長，要把敢問作為優(yōu)良的風氣發(fā)揚開來。
4、 記筆記：32人即50%的學生記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而很多學生沒有記筆記的習慣，所以即使在學習過程中精神集中，認真專注，對學習的內容消化理解了，課下問他時，能對答如流，可是過一段時間就會部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經常拿出來復習鞏固，形成永久記憶，使知識成為自己真正擁有的財富。
5、 及時總結：58人即90%的學生聽課后沒有進行及時總結，理解記憶來消化吸收。這一項是絕大多數學生沒有掌握的學習方法，也屬于“巧學”、“妙學”的有效途徑之一。課后及時總結，有利于建立以前學的知識和剛學知識的聯(lián)系，形成知識的網絡系統(tǒng)，有利于融會貫通，以使知識內容更加深刻和穩(wěn)固。
6、 作業(yè)：32人即50%的學生做作業(yè)之前沒有進行復習鞏固，50%的學生偶爾進行過復習�？鬃釉弧皽毓识隆保鳂I(yè)之前對所學的知識進行復習鞏固，對作業(yè)時靈活運用知識起著不忽視的重要作用，同時作業(yè)也是學習過程中對知識鞏固和擴展延伸的環(huán)節(jié)�？墒乾F(xiàn)在很多學生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學校教室里補作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現(xiàn)了新現(xiàn)象：學生上學放學兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對于此類現(xiàn)象出現(xiàn)，家長要負很大的責任，畢竟家庭作業(yè)需要家長的監(jiān)管和督促，其次老師也要加強檢查和管理。
7、 課外練習及閱讀：32人即50%的學生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%的學生沒做。“學無止境”，課內的知識學好了，還有必要對知識的內涵加深、范圍擴大，開闊視野，而這些知識的擴充和加深就來自于課外練習及閱讀，這是搞好學習的更高要求：知識淵博、廣泛涉獵。
8、 及時復習：51人即80%的學生考試之前才進行復習，沒有進行周總結。這說明很多的學生學習沒有階段性的總結，因而不能對前一階段的學習行為進行反思，也不能使學到的知識系統(tǒng)化并得到鞏固，因而這樣的進步自然很小或停滯不前。這一點，教師應要求學生作周總結，引導學生上路，使周總結和周計劃相得益彰，促進學生學習成績的提高和學習習慣的養(yǎng)成。
9、 自我檢測：51人即80%的學生沒有建立錯題本，沒有進行“學、查、改、驗”，查漏補缺。有些錯誤行為和想法因為理解不對或思維定勢而比較頑固，所以我們有必要建立錯題本，使錯誤不再重演，同時通過“學、查、改、驗”，查漏補缺，使建立的知識網絡更有條理、更完善。
10、系統(tǒng)復習：58人即90%的學生不能將所學知識系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)性有效性的學習方法。
三、學習能力：
1、 出現(xiàn)弱科：6人即10%的學生基礎差，16人即25的學生對該科不感興趣，而42人即65%的學生認為該科難于理解。從此項調查中我們看出，弱科出現(xiàn)的主要原因不是出于基礎差，而是沒有一種正確的心態(tài)，要么不感興趣，要么出現(xiàn)畏難情緒，所以學生自己要調整好心態(tài)，家長 老師也要善于引導，讓學生在循序漸進的學習過程中體驗學習的快樂，建立學習的自信。
2、 完成作業(yè)：19人即30%的學生只需半個小時左右，32人即50%的學生用1個多小時，還有20%學生要花2到3個小時。所以對于作業(yè)，我們要教育和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。
3、 學習過程中：34人即53%的學生找不準重點、難點，不知從哪里入手，26人即40%的學生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學生學習效率低，認為時間不夠用。對于抓不住重、難點的學生，應借助教輔資料幫助確定學習目標；而不能集中精力的學生應該從思想上找到癥結所在，是心有他想，還是知識晦澀難懂等等，要對癥下藥，解決學習過程中的問題。
四、親子關系：
1、34人即53%的家長對孩子的學習成績不滿意，28人即43%的家長較滿意，而只有3人即4%的家長是滿意的，家長對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，所以家長應該對自己孩子有個準確的'評價，并作出切合實際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長和進步。
2、44人即68%的學生很少或偶爾 與家長進行溝通，只有20人即32%的學生與家長進行溝通。家長和孩子的溝通很有利于孩子的成長，因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動態(tài)，而隨時給予孩子支持、鼓勵、批評、指正，能使用權孩子健康、穩(wěn)定地成
長。而不是長久不管孩子，一旦出現(xiàn)問題就一味地責罵甚至拳腳相向。
五、師生關系：
1、38人即60%的學生很少與教師溝通，21人即33%的學生偶爾與教師溝通，只有5人即7%的學生經常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關系，建立互動，使用教和學都落到實處，所以師生雙方都要敞開心懷，主動聯(lián)系，實現(xiàn)雙贏，而最終目的是：“一切為了孩子”。
2、32人即50%的學生與同學關系融洽，29人即45%的學生與同學關系一般，3人即5%的學生與同學關系處理得不好。
六、關于習慣：
此次調查所填表格實收61份，差3份；填寫較完整的有29人，約占全班總人數的45%，其中把自己生日寫清楚的有29人，約占45%。
七、關于誠信：
家長簽名情況：54人是自己或請他人代簽，占84%；只有6人左右是家長親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒有家長簽名。
八、建議：
1、 學習要有計劃，制定自己學習的周計劃、月計劃，合理安排各科學習時間。
2、 要注意抓學習中的十個環(huán)節(jié)，重視課前預習，學習十個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。
3、 針對自己的學習情況，找出差距并分析產生差距的原因，利用多元學習法制定出適合自己的、科學的學習方法，來提高自己分析問題、解決問題的能力，提高學習效率，最終達到提高學習成績的目的。
4、 家長要注意這一階段孩子的心理成長，多與孩子溝通，學習不單是孩子的事，家長要參與到孩子的學習中來。
5、 學生應多與教師和同學溝通，共同探討學習方法，提高自己的學習能力，多進行課外閱讀，拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質。
學習調查報告8
學習環(huán)境是影響學生學習的外界狀況和條件的總和，包括物質環(huán)境、人力環(huán)境和制度環(huán)境三個方面。而開放性學習環(huán)境就是在影響學習的各種要素上提供多樣化的物質資源、人力資源，制度也要有彈性、有可變性，從而促進學生主動學習和個性發(fā)展的學習環(huán)境。那么學生能否在開放性的學習環(huán)境中充分發(fā)展自己的個性，主動學習科學知識，學校、家庭和社會又該如何給學生提供一個開放性學習環(huán)境呢?現(xiàn)在設計一個相關調查問卷，先在有代表性的學校進行調查，再作分析、評判，并提出善改策略。
一、問卷設計思路
開放性學習環(huán)境有其自身的開放性特點。首先，在物質方面，要有豐富的學習資源，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，學習資源豐富了，學生才能在其中自主馳騁。在人力方面，開放性學習環(huán)境要側重于學校教學和教師層面，但更要給學生留下自主學習、自主發(fā)展的空間，在傳統(tǒng)的學習環(huán)境中，學習者常被剝奪了發(fā)展決策、自我監(jiān)督、注意力調整等技能的機會，這些技能對于優(yōu)化學習經驗是十分必要的，而在開放性學習背景中，教師應幫助學生進行問題分析，而不是直接告訴，是引導而不是具體指揮，是推動學生努力去做而不是將自己的方法強加于學生。在制度方面，開放性學習環(huán)境的制度應是彈性化的，知識管理和評定常采用折中的辦法，而不是整齊劃一，不能對不適合考試形式的人才一棍子打死。據開放性學習環(huán)境的的特點、性質，我們將學習環(huán)境具體分為學習場所、學習工具、學習資料、人力因素、課程體系、教學方式和評價方式多個方面進行設問，具體包括：有關學習環(huán)境調查報告范文
1.學習場所。學習場所是物質環(huán)境之一，開放性學習環(huán)境是廣闊的，不只局限于校園和教室，主要包括學校、家庭、實習基地、工廠、公園等。(本問卷題目：1，2，3，4，5，11，14)
2.學習工具和資料。這兩者也從屬物質環(huán)境，但工具和資料概念的外延有一定交叉性，本試卷試題在這兩方面也有重疊，開放性學習環(huán)境的工具和資料也不局限于傳統(tǒng)教具、學具、教科書和輔導資料，它應更具廣泛性，象網絡、媒體、真實的學習素材、各種說明書等。(本問卷題目：7，8，9，10，12)
3.人力因素。人力因素包括對學生學習有直接或間接影響的多方面人才，主要有教師、家長、同伴、校外專業(yè)人員。(本問卷題目：13，15，16，17，19，22，23，24)
4.課程體系。課程體系屬制度環(huán)境的.一方面，開放性學習環(huán)境的課程體系應具多樣性、可選擇性，要開選修課，重視隱性課程。(本問卷題目：25，27，28)
5.教學方式。又稱教學組織，也從屬于制度環(huán)境，應是一個靈活的，適合學生自主學習、合作學習和探究的方式。(本問卷題目：18，20，21，26)
6.評價方式。這是直接影響學生態(tài)度、情感和自信力的制度環(huán)境的一方面，開放性學習環(huán)境的評價主體多元，內容多維，方法多樣。
學習調查報告9
一、調查的目的和意義
隨著時代的進步，經濟的快速發(fā)展，人們對生活水平的要求越來越高，便有一批批為了提高生活水平的農業(yè)戶口人員而進入城鎮(zhèn)務工，這個群體就是農民工，越來越多的農民工朋友走出家鄉(xiāng)，為夢想為生活在城市奮斗打拼，他們大多數在城市的基層成為城市的基層砥柱為城市的發(fā)展做著不可磨滅的貢獻，而科技的快速發(fā)展和新技術的不斷革新以及用人單位對農民工朋友的學歷、知識、能力和接受新事物等方面的要求，促使農民工朋友要在生活工作中不斷的進步不斷的學習不斷的提升自己，才能在城市中高水平快節(jié)奏的生活，為了解廣大農民工朋友在工作中的學習需求與真實想法，了解他們渴望學習哪方面的知識，特此隨機對身邊周圍三名來自不同行業(yè)不同年齡不同城市的農民工朋友做了調查問卷，以便更好的了解他們的生活工作情況，實際工作能力的運用和發(fā)揮情況，針對他們在工作中遇到的問題以及所需要的專業(yè)技能知識給予相應幫助和合理的解決方法，使農民工朋友們能夠快速提高自身素質，熟練掌握工作技巧并能達到專業(yè)水平，從而更快更好更輕松的適應城市生活，跟上大城市的步伐。
二、調查結果與分析
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我們對回收的3份問卷進行簡單的統(tǒng)計后，得出以下樣本分布情況：
1、選取了惠來縣的農村農民工3名，其中男的1名，女的2名；年齡分布情況：20歲及以下0名，20-30歲1名，30歲以上2名。
文化程度：初中及以下2名，高中1名，大專及以上0名；性別——男性，60%；女性，40%；婚姻——已婚，60%；未婚，40%；政治面貌——團員，60%；()群眾40%。從事的工作有：農民、幼師、餐飲從業(yè)人員�，F(xiàn)在家庭年收入平均：19453元。
2、在調查的3人中初中學歷的2人占總人數的66%高中以上學歷1人占總人數的33%在三人的農民工中2從事農業(yè)種植、養(yǎng)殖體力工作。調查表明，農民工學歷層次偏低，文化素質和職業(yè)技能素質較差，大多數只能從事體力型、收入低的工作。知識水平的限制，直接影響了農民工的就業(yè)。
3、從農民工家庭收入調查表中可以看出年收入低于1萬元的有兩名只有1人家庭年收入高于1萬元說明城鄉(xiāng)差別拉大農民工家庭生活水平仍處于較低的水平
（二）學習需求
被試中有3人愿意繼續(xù)學習，其中：
1、有2人希望在原有的學歷基礎上加以提升，學習的類別以技能居多，愿意接受的學習方式為：業(yè)余，選擇的學習學校有：電大，高校函授，技校
2、有1人希望參加短期培訓，學習的內容有掌握一門技能等，選擇的學習方式以脫產居多。在調查對象中都明確表示希望進一步提升自身學歷層次其中10%希望通過脫產學習方式攻讀相應的學歷，利用學校機構的載體主要為廣播電視大學、普通高校、其它成人高校和技校。調查表明，農民工大部分人都希望通過學習提高自身的文化素質`、學歷層次，以適應社會發(fā)展的要求。在對農村青年獲取自身技能調查中，發(fā)現(xiàn)有1名調查對象希望通過電大組織的短期培訓獲取技能，1人希望通過高等職業(yè)技術院校組織的培訓獲取相關技能。這表明農民工對技能培訓的認識增強，并希望通過高效、低成本的方式成才。
三、農民工對未來發(fā)展及學習需求
在調查三名調查對象中對有一個共識，就是希望進一步提升自身學歷，通過相關培訓、學習文化知識，掌握先進技能，學有所用，以技致富，對社會具備更強的適應能力，體現(xiàn)了農民工對知識技能的需求加大，都能對自身發(fā)展進行定位。
通過對以上的分析可以看出，我縣農民工在生活中面臨的最主要困難在工作上，最希望開展的活動是以微機操作和以鉗工、電工、車工為主的職業(yè)技能培訓。這也反映出隨著科技的發(fā)展，計算機應用的普遍，職業(yè)技能的提高越來越成為農民工關注的'問題。
四、小結
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�。�1）農民工朋友們有迫切學習的愿望，但時間和金錢均有限；
（2）農民工朋友們的文化基礎知識偏低，而現(xiàn)在學校的起點普遍偏高，學習起來較吃力；
�。ǘ�、建議解決方法
�。�1）農民工朋友們工作密度較大，時間較緊，可通過開設晚課，遠程網絡授課等方式，讓他們能夠自主安排學習時間，也可以根據自已的愛好與專業(yè)，自主的選擇課程，這樣既可以有時間有隨機性，也可以相對減少購買課本的費用，使學習有靈活性與自主性。待學習到一定程度學校或教育機構可定期組織考試及集中問題應答，考試合格者可以得到相應成績能力認可證書，一方面可檢驗學習效果同時也可能使問題集中在一起解決，省時省力同時也達到了農民工朋友渴望得到認可得到學歷證明的愿望。
（2）對于短期學習專業(yè)技能的農民工，學校需加大就業(yè)前的指導與就業(yè)中的指導，追蹤培訓，農民工就業(yè)后，因為短期培訓，不可能一下子就會成為業(yè)精技熟的操作手，這就需要給他們機會，進一步實踐學習，讓他們在干中學，學中干，不斷提升理論與實踐相結合的能力，能夠更快適應就業(yè)崗位。
由于農民工朋友們的文化基礎層次良莠不齊，接受能力有快有慢，所以可針對不同專業(yè)不同層次的人開設不同層次的課程，這樣層次較高接受能力較強的人可以更快更多的學習提高自己，層次較低接受能力較差的人也可以一步一個腳印的夯實基礎。
愿所有農民工朋友找到自己的學習方法，靠自己的雙手去改變自己命運，使自己的聰明才智在工作中得到極大的發(fā)揮，在大城市中更好的生活！
學習調查報告10
戶縣第八中學 王寧會
一、前言
隨著新課程的不斷推進，小組合作的新型學習模式也走進了農村學校，但由于學生缺乏自主學習的良好習慣，往往讓小組內合作交流流于形式，難以有效提高課堂效率。新課改要求突出學生的主體地位，實現(xiàn)主動、探究、合作的學習狀態(tài)。而這一切的實現(xiàn)，必須以學生的自主學習為前提，農村中學學生學習基本無預習過程，全靠教師課堂傳授知識的理解和掌握程度，所以學生反映出來的水平也是千差萬別。家長支持不夠，還抱怨學校成績低，教師雖很無奈卻壓力不小，學校也有壓力。如何培養(yǎng)學生正確的預習習慣，增強自主學習的能力，提高數學成績是一個比較棘手的問題。要解決問題，就得積極尋求有效地途徑，對學生的學習方法進行有效的指導，最終促成學生良好的預習習慣的養(yǎng)成，這無疑對于學生的學和老師的教都是一件積極而有意義的事。
二、設計問卷目的和內容
1、問卷目的
了解學生當前學習數學的態(tài)度及方法，學習的自主性，為制定實施策略提供依據。
2、調查內容
本次調查涉及到如下一些問題：
學生對于學習數學的態(tài)度和認識
學生的學習習慣
學生預習的自主性及預習方法
三、調查對象與過程
1、調查對象
從本校八年級選取了兩個班級， 共 80名學生進行問卷調查。
2、調查方法
本次采用的是問卷調查法，由十道題組成。
四、調查結果與分析
（一）、關于學生對數學科目的認識和態(tài)度
題號
選項
題目
A
B
C
D
第1題
你喜歡數學嗎？
喜歡
一般
不喜歡
無所謂
28％
35％
24％
13％
第2題
你認為學習數學有用嗎？
有用
一般
無用
無所謂
95％
5％
第3題
除課堂外，你每天投入數學學習的時間
20分鐘
40分鐘
1小時
更多
21％
42％
25％
12％
學生從上幼兒園開始就接觸數學，隨著年齡的增長，知識的深入，缺少了良好學習習慣，不懂的問題也越積越多，學生對于數學學習的興趣也漸漸淡去。調查發(fā)現(xiàn)，95％的學生認為學習數學用途很大，但喜歡數學的學生僅有28％。每次考試，滿分120分的試卷，成績分布從100多分到個位數，各分數段都有。平均成績上60分都有困難。俗話說;“勤能補拙”。可在調查中，而每天學習數學除課堂外投入時間不超過40分鐘的學生占到63％，可見學生對于數學的學習和興趣偏低。
�。ǘ�、關于學生的學習習慣
題號
選項
題目
A
B
C
D
第4題
課堂老師所傳授的知識，你能接受并掌握嗎？
接受并會應用
講時聽做題不會
偶爾能聽懂
基本聽不懂
55％
25％
12％
8％
第5題
每天的數學作業(yè)你是如何完成的
獨立完成
參考別人作業(yè)
難以完成
不做作業(yè)
57％
26％
13％
4％
第6題
對于不會做的習題，你如何處理？
依靠托管老師輔導
與同學討論交流完成
等候老師講解
不做或隨意完成
3％
44％
46％
7％
興趣是最好的老師，但良好的習慣也是不可或缺的條件。調查顯示，因為學習數學的興趣不高，水平參差不齊，對于老師所傳授的知識，接受并會應用的學生占52％，講時聽懂做題不會的占到25％，而偶爾能聽懂或者基本聽不懂的占到20％.由于基礎原因，加上學生課堂參與的主動性不高，課堂學習效果也大有不同，所以每天能獨立完成作業(yè)的有57％，參考別人作業(yè)完成的占到26％，而作業(yè)有困難的占到43％.對于作業(yè)中的難題，學生的態(tài)度也是大不相同。46％的學生選擇等候老師講解，7％的學生選擇與同學討論交流完成，所謂交流，參考著眾多�？梢钥闯�，學生對于數學的學習缺少良好的習慣，不善于思維，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。
�。ㄈ�、關于預習主動性及預習方法
題號
選項
題目
A
B
C
D
第7題
你有預習數學的習慣嗎？
習慣預習
老師安排便預習
偶爾預習
從不預習
25％
16％
56％
3％
第8題
預習對于新課程的幫助
幫助很大
有，但幫助不大
不清楚
無幫助
72％
23％
4％
1％
第9題
你是如何預習的？
新課內容看一遍
查找相關資料
畫出不明白的內容，作為課堂的學習重點
嘗試做課后練習題熟悉新課內容
23％
14％
29％
34％
第10題
你認為下面哪幾種預習方法較好？
看輔導資料預習
根據學習內容翻看相關資料
提前熟悉新課內容并嘗試做習題
小組合作，交流討論
11％
14％
44％
31％
農村學校由于受各種因素的影響，學生也認識到預習對學習的幫助，但能主動預習的人數僅占25％，偶爾會預習的人占 56 ％，反映出大部分學生對預習認識不足，不重視課前預習.隨便看書的學生占到23％，更突出的是學生在預習時不能提出問題，只是走馬觀花的'看一遍，看完甚至連印象都沒有，剩下的還是被動的接受知識的灌輸，學生課前預習的內容及方法還處于淺層次的。而對于預習方法的選擇，學生的認識也不盡相同。44％的學生認為提前熟悉新課內容并嘗試做習題，偏重于做課后練習，對獲取知識的過程不夠重視。31％的學生認為同他人交流合作是比較好的方法，更要強調交流要保持自己的獨立性，而不是依賴別人，而部分學生對預習的方法是看看輔導資料，效果不佳。
五、調查結論
從調查的結果來看，學生的學習存在以下幾點問題值得我們關注。
1、學習數學的興趣不高。
他們中很大一部分學生在學習的態(tài)度和認識方面還有待改善，同時教師在教學過程中應該增強學生的自信，并傳授給學生學習方法，為他們今后的各類學習打下基礎。
2、自主學習意識差。
絕大多數學生沒有形成自主學習的意識，也缺少良好的預習習慣，厭學、惰性思想比較嚴重。長期下去，學生不愿動腦，不加思考和分析的接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。當然增強自主意識，養(yǎng)成預習習慣也不是能一蹴而就的。只要我們堅持不懈，不斷改進方法，習慣一旦養(yǎng)成，學習就會輕松許多，也會省事省力，功效增倍。
3、不善于合作學習。
對于學習中遇到的問題，不能通過互助合作完成�？偸橇晳T于參考別人的作業(yè)完成或棄之不管，這種被動等待答案的方式使同學之間缺乏合作交流的意識。
4、不善于思維。
學生的惰性心理很嚴重，遇見難題就繞著走，或者干脆蜷著不動了。在教學中存在著轉變學生學習觀念的問題，怎樣讓學生學會思考，從學習實踐中體會到學習知識及方法的研究對其終身發(fā)展的意義，還有待于研究。
五、反思及建議
1、根據對學生自主學習情況調查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養(yǎng)學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性。
2、教師轉變觀念是自主學習模式的前提。在教學中既要重視知識的學習，更要注重學生學習能力學習方法的培養(yǎng)，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境和氛圍。轉變?yōu)橐龑W生發(fā)現(xiàn)問題，與同學共同探究解決問題的方法與途徑。讓同學在探究中學習、在探究中掌握知識、在探究中發(fā)展能力。還給學生學習的主動權，讓學生真正做學習的主人
3、課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構建學科培養(yǎng)學生自主能力的課堂教學模式，形成培養(yǎng)自主學習能力的評價體系。
5、關注學生的差異。同一班級內的學生也有差異，要求也應不一樣�？梢苑謱右�，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。
農村中學數學學習現(xiàn)狀調查
1、你喜歡數學嗎？（ ）
A、喜歡 B、一般 C、不喜歡 D無所謂
2、你認為學習數學有用嗎？ （ ）
A有用 B 一般 C 無用 D無所謂
3、除課堂外，你每天投入數學學習的時間（ ）
A、20分鐘 B、40分鐘 C、1小時 D、更多
4課堂老師所傳授的知識，你能接受并掌握嗎？（ ）
A、接受并會應用 B、講時聽懂做題不會
C、偶爾能聽懂 D、基本聽不懂
5、每天的數學作業(yè)你是如何完成的（ ）
A、獨立完成 B、參考別人作業(yè)
C、難以完成 D、不做作業(yè)
6、對于不會做的習題，你如何處理？（ ）
�。痢� 依靠托管老師輔導 B、與同學討論交流完成
C 、 等候老師講解 D 、不做或隨意完成
7、你有預習數學的習慣嗎？（ ）
A、 習慣預習 B、 老師安排便預習
C、 偶爾預習 D 、從不預習
8、預習對于新課程的幫助（ ）
A 、幫助很大 B 、有，但幫助不大
C 、不清楚 D、無幫助
9、你是如何預習的？（ ）
A 、新課內容看一遍 B、 查找相關資料
C 、畫出不明白的內容，作為課堂的學習重點
D、嘗試做課后練習題熟悉新課內容
10、你認為下面哪幾種預習方法較好？（ ）
A 、看輔導資料預習B、根據學習內容翻看相關資料
C、 提前熟悉新課內容并嘗試做習題 D、 小組合作，交流討論
學習調查報告11
我國是一個農業(yè)大國，農村青年占國家青年的大部分，農村青年作為我國經濟社會發(fā)展的中堅力量，他們的生存，生活及發(fā)展狀況對農村經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定起著至關重要的作用，青年學習需求調查報告。要建設社會主義新農村，加快農村全面建設小康社會的進程，就必須充分發(fā)揮廣大農村青年的優(yōu)勢和作用，凝聚廣大農村青年的智慧和力量。而教育是素質能力的決定因素，為全面掌握農村青年教育水平發(fā)展狀況，為了解廣大農村青年的學習需求，使電大遠程開放教育更好的為農村青年提供服務，中央廣播電視大學特意組織安排了此次社會調查。
一、調查活動簡介
本次調查采取問卷調查方式，對我市農村青年的學習需求作隨機調查。本次調查共發(fā)放調查問卷4份，收回有效問卷4份，合格率為100%，調查對象為4名年齡均在3５周歲以下的農村青年。
二、調查內容
1、個人基本情況
在隨機調查的四人中，四人均為農業(yè)戶口，家庭成員都是５個及以上，初中學歷的１人，占總人數的２５%，高中以上學歷３人，占總人數的７５%，有2人從事農業(yè)種植、養(yǎng)殖體力工作，２人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)任職，有２人是共青團員，１人已婚，家庭年收入均是在１萬—３萬元之間。調查表明，農村青年學歷層次已有所提升，文化素質和職業(yè)技能素質都有了明顯提高，不過仍有少數只能從事體力型、收入低的工作，調查報告《青年學習需求調查報告》。知識水平和封建思想的限制，直接影響了農村青年的就業(yè)。
2、學習需求
在調查對象中都明確表示，希望進一步提升自身學歷層次，其中７５%希望通過業(yè)余學習方式攻讀相應的學歷，２５％希望通過脫產學習的方式取得相應的學歷，學習的科類為管理學，農學，醫(yī)學，利用學校機構的載體主要為廣播電視大學，普通高校，其它成人高校，若參加短期培訓，學習內容為種植，養(yǎng)殖，農副產品加工，家電維修，電工，醫(yī)療保健等，學習方式為當地政府組織的短期培訓或電大組織的短期培訓。調查表明，農村青年大部分人都希望通過學習提高自身的文化素質，學歷層次，以適應社會發(fā)展的要求。對專業(yè)技能培訓的認識增強，并希望通過高效，低成本的方式成才。
３、目前最關心的.問題
在調查對象中最為關切的是農村醫(yī)療保障，農民權益保障，農村基礎設施和環(huán)境建設，其次為農副產品價格，農村基層干部隊伍建設，子女升學和就業(yè)問題，農民養(yǎng)老問題。調查顯示，農村青年比較關注民生問題，參與社會建設的意愿比較強烈。
４、農村青年對未來發(fā)展及學習需求
在調查三名調查對象中對有一個共識，就是希望進一步提升自身學歷，通過相關培訓，學習文化知識，掌握先進技能，學有所用，以技致富，對社會具備更強的適應能力，體現(xiàn)了農村青年對知識技能的需求加大，都能對自身發(fā)展進行定位，思路清，有邏輯的人生目標。
三、影響農村青年學習需求的問題
當前農村青年的學習狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
１、市場經濟發(fā)展的影響，從宏觀角度看，農村青年深深地感觸到了國家經濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。問卷調查及面談結果顯示，９８％的農村青年對未來充滿美好的向往，其中有８５％的農村青年對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質的變化。
�。�、農村經濟發(fā)展水平較低，由于長期以來的歷史，地理以及國家政策原因導致偏遠山區(qū)經濟發(fā)展較慢，生產水平低直接導致農村教育發(fā)展滯后，農村青年不能享受良好的教育環(huán)境，有才之士不能得到挖掘，導致農村人才的流失，這就是農村青年文化水平低的根本原因。
３、農村傳統(tǒng)思想錮禁，農村社會封建思想依舊殘留，重男輕女思想依然存在，導致農村青年性別文化水平仍存在偏差，再者對教育的不重視也是一個瓶頸。
學習調查報告12
一、調查目的
了解初中學生現(xiàn)有的英語學習現(xiàn)狀，和影響他們英語學習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也增進學生英語學習愛好的進步和發(fā)展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求到達教學的最大有效值，終究改變初中學生英語學習的不良現(xiàn)狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談和教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共提問卷102份，有效問卷102份。
三、調查結果和緣由分析
此次調查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：其一，來自于學生本身的因素，即內因包括學習英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
現(xiàn)就調查的現(xiàn)狀分析以下：
(一).學生本身對英語學習的愛好
大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時，選A.特別感愛好的只占20%;選B.比較感愛好的占35%;選C.不太感愛好的占25%;選D.一點也不感愛好的卻占20%。
又如在調查你利用課余時間參加愛好班一題，選A.有的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。
(二).學生對英語學習的自信心
整體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查你現(xiàn)有的英語基礎與水平一題時，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素。
(三)學生對英語學習的態(tài)度
學習愛好和自信心決定學生對英語學習的態(tài)度，在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。
(四)學生所處的家庭狀態(tài)：
1.學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數目的父母忙于發(fā)展家庭經濟，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例，在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選D.歷來沒有的'占82%。
(五)學生對教師的熟悉
1.現(xiàn)實中的英語教師：
(1)大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責;
(2)多數英語教師講求民主，尊重學生，愿意聽取和接受學生公道、正確意見和公道建議;
(3)部份英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯(lián)系起來，用補充材料豐富英語課堂教學;
(4)部份教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不輕視差生;
(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間;
(6)極少數部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。
2.理想中的英語教師：
(1)具有幽默感，善于調理課堂氣氛;
(2)具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上;
(3)具有吸引力，善于捉住學生學習的興奮點，使學生學而不倦;
(4)口語流利，水平一流;
(5)博學，多才多藝。
四、對調查結果的思考
(一)影響初中生英語學習成因分析
1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部份德才兼?zhèn)涞膶W生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性。
2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。
3.家庭教育的影響：當前，初中生中有大部份是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺少進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生構成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響愈來愈大。
(二)改變初中生英語學習現(xiàn)狀的對策
1.學生要了解社會不同職業(yè)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己合適的就業(yè)崗位。
2.學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、溫習，做完習題后善于進行知識的梳理，回納和總結。
3.教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。
4.教師要活化教材內容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。
5.教師要在教學中盡量多地應用多媒體技術教學，創(chuàng)設情形，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛，增強自信心，激起學習愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進步語言操練、言語交際活動的質量。
6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗，構成良好的學習心態(tài)。
7.教師與學生要構建良好的師生關系，營建寬松、自由民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有益于學生的主動參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學生實現(xiàn)自我的、xxx的、全面的發(fā)展，從而大面積地進步教學質量。
總之，只有讓課堂活起來，讓學生動起來，才能讓學習質量真正高起來。
學習調查報告13
政和縣位于閩北山區(qū)偏北處，對政和縣一中貧困生調查報告-社會調查報告。由于位置偏僻經濟基礎差多年來未能摘掉貧困的帽子。因此，在不足三千學子的政和一中貧困生人數就高達總數的１０％。現(xiàn)作如下調查：貧困生的構成
一、大多數貧困生都來自于農村。
家庭成員眾多，壓力沉重難以擔負學費，農村計劃生育工作也是一個長期的社會問題，是造成貧困生人數眾多的根本原因。
二、貧困生來源。
下崗職工家庭，由于他們失去了基本的生活保障，而導致兒女的學業(yè)難以繼續(xù)。這是下崗問題所造成的另一隱患。
三、貧困生的學習生活
政和一中從初中到高xx六個年段。其中大多數的貧困同學是靠學校、縣團委、縣婦聯(lián)等有關部門采取發(fā)送補濟金，設置獎學金，以及減免學費等手段來幫助同學減輕困難。其它的均由親屬或“一幫一”結對子等手段來解決。
在校被列為補助對象的同學大多是學習勤奮刻苦、名列前茅者。
如榮同學家庭突然變故，創(chuàng)業(yè)實習《對政和縣一中貧困生調查報告-社會調查報告》。父親喪失勞動力，在讀大學的`哥哥又因病休學在家。全家人僅靠爺爺微薄的退休金來維持生活。然而榮同學背負著沉重的家庭壓力依然咬緊牙關刻苦學習，一直保持年段前五名的成績，但他每月的生活費僅僅只需３０余元。
再如張同學因母親病重，家庭需巨額的醫(yī)療開支，由學校學生會組織獻愛心活動，廣大師生踴躍支持，為此該同學解決了部分費用。因此，張同學心懷感激。不僅勤奮學習更發(fā)揮自己體能的優(yōu)勢，在各大賽勢上都取得優(yōu)異成績，為母校增光。
四、社會各界對貧困生的援助
團縣委的“希望工程”，婦聯(lián)的“春蕾”計劃以及許多方面成功人士的慷慨解囊都為貧困生解決了物資方面的巨大困難，并在精神方面給予莫大的支持與鼓勵。如縣婦聯(lián)就發(fā)動女干部采取“一幫一”結對子。不僅給予女同學經濟方面的支援。更讓他們體會到親人的關愛與溫暖。
我們相信政和一中貧困生的狀況會越來越好。
學習調查報告14
興趣是最好的老師!有了興趣，才會喜愛這門學科;喜愛這門學科，才會愿意學、愿意認真聽老師講課。為了完成有關本次“小學生學習興趣現(xiàn)狀調查總結報告“,我在班里開展了一次調查活動。
同學們在回答自己最喜歡的一門課和自己最喜歡的老師時，大多數同學喜歡的都是充滿生機和活力的課堂。從本次調查活動中看出，同學們在對某科學習方面有興趣的原因基本一致，調查情況如下：
一、對不同學科的興趣
最喜歡某一學科的原因有以下幾種：
(1)老師講得好;
(2)從小喜歡，基礎較好;
(3)課堂氣氛活躍;
(4)能動手動腦參加實踐。
這幾條顯然是學生學習興趣形成的重要條件。如果這幾條都沒有達到，同學們便會感到無聊、枯燥，久而久之，自然不會對這一學科產生興趣，也自然不會喜歡這一學科。
最不喜歡某一學科的原因有以下幾種：
(1)基礎不好;
(2)老師講得不好，課堂枯燥無味;
(3)老師只重視成績好的同學
因為上面的這些原因，造成了同學們對這一學科厭煩的心理，這一學科的學習質量和學習效率便提不上去。
二、對不同老師的興趣
最喜歡這樣的老師：
(1)不偏心、平等待人的老師;
(1溫柔、幽默的老師;
(2學識淵博的老師;
(3關心學生、善于與學生溝通的老師。
最不喜歡這樣的老師：
(1)不認真、不負責的老師;
(2)偏心、體罰學生的老師;
(3)抽煙、拖堂的老師。
從“對不同老師的興趣“項調查中不難看出，大多數小學生對自己喜歡的老師都有一定的標準。他們會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。因此，一個被學生喜歡的教師對學生的學習興趣有著很大的.影響。
三、家庭方面
“望子成龍“、“望女成鳳“是每位當家長的心愿�？墒�，由于一些家長過高的要求與期望，結果反而會適得其反。家長只有根據孩子的實際能力提出適當的要求，才會使孩子擁有自信。如果期望過高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產生了懷疑，甚至破罐子破摔，對學習不再有興趣。
我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！皭垡蛩固挂舱f過：“興趣和愛好是最好的老師。“瑞士教育學家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。“從中可見，興趣是求知的前提、學習的動機。所以，學習知識，最重要的是要有興趣。擁有學習興趣，知識的大門就已經開啟了一半。
學習調查報告15
為全面了解我校學生厭學情況，分析厭學原因，尋求解決辦法。我校就厭學情況在學生中進行了問卷調查。在我校七年級、八年級共九個班級進行了隨機抽樣調查，調查內容主要為學生厭學面、厭學原因、對學校的期望三個方面，共下發(fā)調查問卷220份，收回調查問卷219份。
一、調查問卷基本情況
(一)關于學生厭學面的調查情況
1.學生厭學面較大。在所有被調查學生中，沒有厭學情緒的學生只有7人，占調查學生比例的3.19%;一直有厭學情緒，且討厭上學的18人，占8.29%;有，但可以控制自己的111人，占50.68%;偶爾有的78人，占35.6%。
2.學生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象較普遍。沒有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的只有2人，占0.9%;抄襲作業(yè)嚴重的32人，占14.6%;有但不多的90人，占41.09%;只是個別抄襲的88人，占40.18%。
3.對中考科目厭學表現(xiàn)最嚴重的是英語。討厭學習英語的86人，占39.26%;其余科目分布基本平衡。
(二)學生厭學原因的調查情況
1.社會原因導致學生厭學的較為嚴重
(1)迷戀電視娛樂節(jié)目、網絡游戲、玩手機、看網絡小說、上網聊天導致厭學情緒較為嚴重，其中迷戀電視娛樂節(jié)目的56人，占調查人數的25.57%;上網玩游戲172人，占78.54%;玩手機136人，占62.1%;聽音樂39人，占17.8%;看網絡小說106人，占48.4%;上網聊天的98人，占44.75%;
(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會問題影響學生厭學的較為普遍：認為大學生就業(yè)難而致使自己產生厭學情緒的175人，占調查人數的79.9%;認為大學生工資低導致厭學的103人，占47.03%;認為讀書無用而厭學的59人，占26.94%;認為考大學比較容易的22人，占10.05%。
(3)當今社會用人制度對學生厭學的影響較為嚴重：認為不讀書有好關系可以找到好工作的93人，占42.46%;認為讀書多不一定賺錢多的110人，占50.22%;認為讀書找不到理想工作的136人，占62.1%;認為不讀書可以打工賺錢的33人，占15.1%。
2.家庭原因導致學生厭學的占相當大的比例
(1)家庭教育對學生學習的影響很大，認為家長對自己學習不關心的78人，占調查人數的35.61%;家長外出打工，難以教育學生的90人，占41%;認為家長提出不合理的要求、對子女期望過高的127人，57.99%;認為家長放縱孩子、對自己要求不嚴、教育方法簡單粗暴的69人，占31.5%。
(2)家長自身原因導致的學生厭學情況也不容樂觀，認為家長過于看重學生成績的142人，占調查人數的64.84%;家長離異對自己漠不關心，不管學生學習的31人，占14.15%;家長知識層次低，不能輔導學生學業(yè)的88人，占40.18%;家長參與賭博影響學生學習的20人，占9.13%。
3.學校原因導致學生厭學不容忽視
(1)學校管理和升學壓力導致學生失去學習興趣的比例較大，認為學校課程設置單調的82人，占調查人數的37.44%;認為學校管理松散，身邊同學不良行為影響學習的66人，占30.13%;認為課外活動少，學習枯燥單調的142人，占64.84%;認為學生可自由支配的自主學習時間少，缺乏自由度的128人，占58.44%。
(2)教師教學方法、教學模式對學生學習影響較大，認為教師不關心學困生學習的64人，占調查人數的29.22%;認為教師教學方法單一，課堂學習枯燥的92人，占42%;教師諷刺挖苦學習成績差的學生，導致學生厭學的93人，占42.46%;對教師教學模式、教學風格不喜歡的99人，占45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學的29人，占調查人數的13.4%，喜歡按傳統(tǒng)模式教學的42人，占19.8%，但是要求老師加強基礎教學、培養(yǎng)學科興趣、多做個別輔導的分別占109人、122人，占調查人數的50%以上學生厭學調查報告學生厭學調查報告。
4.學生自身原因導致厭學情況分析
學生能客觀的從自身分析厭學原因。
(1)認為厭學主要原因在于自身基礎差，想學習而力不從心，聽不懂課的157人，占調查人數的71.69%;怕吃苦的.73人，占33.3%;學習習慣差，沒養(yǎng)成良好習慣的125人，占57.07%;學習目標不明確，有早戀現(xiàn)象的49人，占22.37%;對學習不感興趣的63人，占28.76%;自制力差，控制不了自己的91人，占41.55%。
(2)學生認為自身厭學與周圍人際關系、學習環(huán)境有很大關系，認為因考試成績不理想而產生厭學的143人，占調查人數的65.79%;受到老師批評而厭學的73人，占33.3%;父母關系不和諧等家庭原因而厭學的44人，占20.1%;父母管教太嚴，每天嘮叨導致孩子逆反而厭學的45人，占20.54%;自己心情不好，情緒不穩(wěn)定而厭學的31人，占14.5%;和同學關系緊張而厭學的16人，占7.3%。
(三)學生對學校的期望調查情況
1.對學校管理工作的希望
要求加強學生行為習慣養(yǎng)成教育，督促學生改進學習習慣的98人，占調查人數的44.75%;要求轉變觀念，做好學生理想前途教育的66人，占30.3%;要求改變環(huán)境，營造重學、樂學的學習氛圍的101人，占46.2%;要求建立融洽的師生關系的30人，占13.7%;要求回歸傳統(tǒng)模式教學，取消高校課堂教學模式的34人，占15.53%;要求采用高效課堂模式教學的41人，占18.72%。
2.對班主任老師的希望
能平等對待每位學生，重點做好學困生和問題學生工作的110人，占調查人數的50.23%;希望對不同學生應有合適的教育目標的86人，占39.27%;希望老師與家長溝通改變家長對孩子提出不貼合實際或過高要求的82人，占37.44%;希望班主任老師多下班，與學生進行溝通交流談心的33人，占15.07%。
3.對科任老師的希望
要求按照高效課堂模式上課的29人，占調查人數的13.24%;要求按照原來模式上課的42人，占19.18%;希望老師個別輔導、注重基礎的122人，占55.71%;希望培養(yǎng)學科興趣的109人，占49.77%。
二、調查分析
1.從調查總體情況看，一是厭學面廣、情況嚴重：只有3.19%的學生從沒產生過厭學情緒，其余同學均有不同程度的厭學情緒;二是學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，調查顯示，從沒有抄襲作業(yè)的同學只有0.91%，其他同學均存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象;三是學生討厭學習英語情緒極為嚴重，對英語厭學的學生占39.2%，和其余學科相比嚴重失衡。
2.厭學原因調查顯示
(1)社會環(huán)境對學生影響極為嚴重。特別是社會上的部分不良休閑娛樂活動對學生影響很大，諸如參與過玩網絡游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂活動的學生超過50%，嚴重影響了學生身心健康，更加導致了學生討厭讀書，以至于無心讀書;此外，社會上拜金思想的誘導、大學生就業(yè)難和工資低的現(xiàn)象，使學生感覺到讀書無用、讀書同樣無法實現(xiàn)個人理想，導致厭學情緒嚴重，這類情況占到70%以上。
(2)家庭教育和家長對學生的態(tài)度是造成學生產生厭學情緒的又一個重要因素。調查顯示：家庭對孩子的不關心、家長的外出打工、對孩子的放縱等均影響了學生的學習興趣和進取心。特別是農村家長多外出打工，缺乏時間教育孩子，這種影響比例達到了41%;此外，家長的教育方式粗暴、方法單一、父母離異，特別是農村家長賭博惡習對學生產生厭學情緒都有較大程度的影響。調查顯示留守兒童產生厭學情緒比例相對較大。
(3)學校課程設置、教師教學方法、對待學生的態(tài)度是學生產生厭學情緒的另一個重要因素。調查顯示：學校生活單一、課外活動少、受部分有不良行為學生的影響等使學生產生厭學情緒的比例較大;另外，教師對學困生和問題學生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學的枯燥也是導致學生產生厭學情緒的另一重要因素，特別因教師對學困生的關心不夠、教育方式單一而厭學的占到42%以上。
(4)自身基礎差、習慣不好、自制力不強、早戀及人際關系、學習環(huán)境、情緒變化等嚴重影響了學生的學習興趣。
3.學生的期望調查顯示
學生對加強行為習慣培養(yǎng)，建立融洽的師生關系期望較高;期望班主任老師能公平對待每位學生，特別是與成績差的學生多溝通多交流;期望科任老師在課堂教學中能公平對待不同層次的學生，多進行個別輔導，使不同程度的學生都能有所收獲，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。在上課模式上學生并不要求一定要按照何種模式上課，重視和加強基礎知識教學，面對全體學生，應該是我校教學質量提升的基本策略。
三、啟示及對策
1.任何問題的產生都是有其根源的，通過對學生厭學根源剖析，我們認識到，學生必定是未成年人，生理、心理各方面均不成熟、不穩(wěn)定，容易受到各種外界因素的影響，加上自制力較差，對來自于社會、家庭、學校、同學中的問題認識上有局限性。學校管理者和教師加強學生的管理和引導，提高學生自覺抵制來自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。
2.任何教學模式、方法都是為學生學習服務的，適應學生實際的教學模式和方法才是最好的。脫離學生實際而單純搞形式的教學模式都會走向失敗。我校實施的高效課堂模式教學還需要廣大教師深入研究，探索適合我校學生實際的教育、教學模式和方法。
3.建立融洽的師生關系、抓好學困生的個別輔導，提升學科成績、提高學生學習興趣，克服厭學情緒的工作迫在眉睫學生厭學調查報告工作報告。
4.留守學生、問題家庭的學生心理缺陷、學習壓力等是影響學生學習興趣和成績提高的重要方面。所以，特殊學生群體的教育工作不可忽視
在開展專項調研，分析匯總的基礎上，學校從實際出發(fā)采取措施，力爭在短期內將學生的厭學情緒調控在適度的范圍內。
第一，在教學上，實施“低起點、多層次、高效率”的教學策略，是不同層次的學生在課堂上均有所收獲。
第二，在學生管理上，開展多種形式的師生交流談心活動，更多關注學生的內心世界，充分發(fā)揮心理咨詢室、留守兒童管護中心的職能作用，幫助學生排解煩惱，調適心理。
第三，在辦學策略上，開展形式多樣的學生社團和第二課堂活動，豐富學生的課余生活，充分發(fā)揮18個活動小組的作用，進一步擴大學生的參與面，把學校變成孩子們的樂園。第四，繼續(xù)完善學困生幫扶和問題學生教育轉化體系，幫助學生樹立自信，完善人格，引導學生學會做人，學會做事，學會生活，知道感恩，主動擔當，為學生的人生奠基。
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