生物調(diào)查報告

　　我們眼下的社會，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫作上具有一定的竅門。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的生物調(diào)查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物調(diào)查報告1

　　調(diào)查目的:

　　1.了解學(xué)校和周圍環(huán)境中的生物，記錄你看到的生物和它們的生活環(huán)境。

　　2.嘗試對已知生物進(jìn)行分類，初步了解生物的生物多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系。

　　3.初步學(xué)會做調(diào)查筆記。

　　調(diào)查方法:

　　在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實地調(diào)查。

　　材料和用具:

　　問卷、筆、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)等。

　　方法和步驟:

　　1 .設(shè)計問卷:設(shè)計合理的問卷

　　2.分組:以5人為一組，確定一人為組長

　　3.選擇路線:從學(xué)校大門前開始，繞過東邊的辦公樓和教學(xué)樓，邊觀察邊記錄進(jìn)入操場，最后從學(xué)校西邊回到大門。

　　調(diào)查記錄:沿預(yù)先設(shè)計的路線觀察記錄，記錄不同動植物的名稱和數(shù)量，以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的主要生物有石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼩鼱、蚜蟲、蚯蚓、黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、飛蛾、毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、楊樹、玫瑰、棗樹和墻

　　石榴花

　　石榴花是淄博十五中的�；�，所以我們學(xué)校的同學(xué)都很喜歡，平時多保護(hù)。你知道嗎？/你知道嗎？她有許多好聽的名字。如果你不相信我，聽我說:

　　【學(xué)名】石榴

　　別名安石榴、海石榴、、丹若、山里葉

　　【生物學(xué)分類】:被子植物，雙子葉植物，薔薇亞綱，桃金娘科，石榴。

　　花語的成熟之美:

　　一棵樹上的花可以分為雌花和雄花，更容易分開，因為雌花比雄花更大更漂亮，但雄花和雌花都很漂亮，顏色大多是紅色或白色�？梢晕�引蜜蜂和蝴蝶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一個成熟的女人穿著五顏六色的裙子跳舞，還在看。

　　因此，它的花語是成熟的美

　　[形態(tài)特征]

　　落葉灌木或小喬木石榴的花。石榴株高2-5m，最高7m。樹干灰棕色，片狀，嫩枝黃綠色，光滑，常呈四邊形，枝端多刺，無頂芽。單葉對生或叢生，長圓形或倒卵形，長2-8厘米，全株，葉片光滑，柄短，新葉淡綠色或古銅色。1至數(shù)朵花生于枝頂或葉腋，具鐘狀花萼，肉質(zhì)，6裂先端，表面光滑蠟質(zhì)，橙紅色，宿存。花瓣5-7紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果呈球形，黃綠色。石榴花是單性的花，樹上的花可以分為雌花和雄花，兩者都很美。雄花基部小，邊呈鈍角三角形，花后會脫落；雌花基部有明顯的膨大(開花時可見)，只有次花才會結(jié)果。

　　石榴是落葉灌木或小樹。株高2-5m，最高7m。樹干灰棕色，片狀，嫩枝黃綠色，光滑，常呈四邊形，枝端多刺，無頂芽。單葉對生或叢生，長圓形或倒卵形，長2-8厘米，全株，葉片光滑，柄短，新葉淡綠色或古銅色�；�1到數(shù)朵生于枝頂或葉腋；花萼鐘狀，肉質(zhì)，具6裂先端，光滑蠟質(zhì)表面，橙紅色，宿存�；ò�5-7紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果呈球形，黃綠色。種子大多有肉質(zhì)外果皮，9-10月成熟。石榴品種分為兩類:果石榴和花石榴。

　　[復(fù)制]

　　扦插、分株和分層是繁殖常用的方法。春季可用二年生枝條扦插，夏季可用半木質(zhì)化枝條扦插。扦插后15-20天生根。分株，4月初春芽萌發(fā)時，挖出壯根和分蘗苗，分別種植。壓條可以在春秋季節(jié)進(jìn)行，不需要切割。發(fā)芽前，將芽壓入根部有分蘗的土壤中，夏季生根后，切斷母株，秋季成苗。

　　[栽培]

　　露地栽培應(yīng)選擇光線充足、排水良好的地方。生長期間每月施肥一次。要勤除根蘗，剪去枯枝、病枝、密枝、雜草叢生的枝條，便于通風(fēng)透光。盆栽植物，適合淺栽，應(yīng)控制澆水，宜干不宜濕。在生長期，要摘心，控制營養(yǎng)枝生長，促進(jìn)花芽形成。

　　[價值和用途]

　　石榴既能看花，又能看果。小盆可以做窗臺，陽臺，住宅。大盆可以用于公共場所和會議場所。種植石榴適合景區(qū)綠化。

　　石榴作為一種藥用產(chǎn)品，歷史悠久，在各種古代醫(yī)書中都有記載。通過臨床實踐，歷代醫(yī)生都認(rèn)為石榴性涼，具有清熱解毒、健胃潤肺、斂腸止血的'作用。其中，石榴皮是最具藥用價值的一種，油炸后使用。石榴花有止鼻塞、吐血、跌打出血的作用，還可以治療自持過度。中耳炎可以外用治療。石榴葉健胃、調(diào)理腸道、促進(jìn)消化、助消化，外用治療眼疾、皮膚病�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為石榴皮含有 ldquo石榴皮根堿”，對各種桿菌和皮膚細(xì)菌有抑制作用。酸石榴含有較多的雜質(zhì)，具有收斂和殺菌的作用，可治療腹瀉和疾病，并能刺激食欲和幫助消化。石榴樹的根皮有鞍質(zhì)，具有驅(qū)除合成蟲和蛔蟲的作用。

　　水果是可以吃的；果汁可以釀酒；果皮、根皮有收斂、止瀉、殺蟲作用；也可用作黑色染料；炒葉可以代替茶葉。

　　[實用藥方]:

　　1.口臭和口腔炎:1顆石榴，去皮取用，搗碎水煎，然后一天吞服數(shù)次。

　　2.去污:石榴皮30克，明基15克，水煎，洗凈患處。

　　3.中耳炎:石榴花，融干，加少許冰片，研成細(xì)粉，吹入耳中。

　　4.慢性腹瀉和疾病:石榴皮老化，融化，干燥，磨成細(xì)粉，每次10克，一天兩次米湯。

　　5.腎結(jié)石:石榴皮30克，廣金錢草30克，水煎服。

　　6.燒傷:取適量石榴皮，研成細(xì)粉，拌入香油，敷于患處。

　　7.外傷出血:將石榴花、白菜等份曬干，曬干，研成粉末，敷于傷口，外用敷料壓迫。

　　8.濕顏皮子:鮮石榴葉，水煎，洗凈，患處。

　　月季

　　月季，別名長春花、月光紅、四季玫瑰等。屬于薔薇科，屬于常綠灌木。原產(chǎn)中國江蘇、浙江、山東、河北等地，各省均有栽培。月季對環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，喜溫涼氣候，喜充足陽光，抗旱抗寒。月季是中國土生土長的品種，栽培了幾千年。月季被譽(yù)為世界花中皇后。17-18世紀(jì)傳入歐洲，他們用歐洲玫瑰一次次穿越。經(jīng)過200多年的發(fā)展，已經(jīng)創(chuàng)造了2萬多個園藝品種�；�玫瑰、特大型玫瑰、單花大型玫瑰和藤本玫瑰。

　　【月季花的作用】

　　月季的根、葉、花可入藥，具有活血、解毒、消腫的功效；香料也可以從芳香品種中提取

　　[形態(tài)特征]

　　玫瑰是多刺的灌木或卷須狀的綠色攀緣植物。葉子與奇數(shù)羽狀復(fù)葉互生。花單生或排列成傘房花序或圓錐花序；花瓣；或者雙倍。有香味的花有很多種�；ㄍ虚_花后膨大，成為玫瑰果，有紅色、黃色、橙紅色、黑紫色等顏色，圓形、扁平、長。月季是一種常綠或半常綠灌木，有鉤狀刺。羽狀小葉3 ~ 5片，花常簇生，微香，單瓣，粉紅色或近白色。十月開花。比如香水玫瑰，它來自玫瑰和巨玫瑰的自然雜交。枝條長，常攀援，小葉5 ~ 7片，表面有光澤，新梢和幼葉常為青銅色�；ㄓ蟹凵�、淡黃色、橙色、純白色等。它們芳香四溢，在生長的季節(jié)里無休止地綻放�，F(xiàn)代月季是經(jīng)過多次雜交和長期育種而育成的雜交月季品種群。灌木或藤本植物；樹葉又厚又大，閃閃發(fā)光�；ɡ俪蕶E圓形，花形豐富，重瓣到重瓣，淡到濃。花期連續(xù)，以5-6月和9-10月為盛花期。

　　[所需溫度]

　　幾乎在整個亞洲和歐洲，中國都是月季的起源之一。至于現(xiàn)代月季，血緣關(guān)系極其復(fù)雜。月季是帶刺的灌木，或者說是卷須狀的攀緣植物。我喜歡陽光充足、空氣流通、排水良好、避風(fēng)的環(huán)境，盛夏需要適當(dāng)?shù)年帥�。大多�?shù)品種的最適溫度白天為15 ~ 26℃，夜間為10 ~ 15℃。耐寒，冬天氣溫低于5℃就睡覺。如果夏季高溫持續(xù)30℃以上，大部分品種的開花和品質(zhì)都會下降，進(jìn)入半封閉狀態(tài)。一般品種能承受15℃的低溫。它要求土壤呈微酸性，富含有機(jī)質(zhì)，肥沃疏松，但對土壤的適應(yīng)性很廣�？諝獾南鄬�濕度應(yīng)為75% ~ 80%，但也可稍干或稍濕。以連續(xù)開花為特點(diǎn)。

　　收獲和經(jīng)驗

　　通過這次調(diào)查，我初步學(xué)會了調(diào)查方法，認(rèn)識了很多生物，明白了一個小小的校園里有那么多鮮活的生命，那么整個地球呢？這就要求我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念，豐富知識，開闊視野。只有在未來，我們才能為祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。最后，我呼吁:讓我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物，保護(hù)我們的家園 地球。

生物調(diào)查報告2

　　一、林木有害生物發(fā)生現(xiàn)狀與趨勢

　　全市現(xiàn)有林地面積４１０萬畝，其中用材林１２０萬畝，其他均為經(jīng)濟(jì)林。在用材林中，以楊、柳、榆、槐、椿、白蠟、泡桐、合歡為主，其中楊樹、柳樹面積約占到全市用材林總面積的９０％，且多為近年來的工程造林。然而，隨著造林面積的迅速增加，林木病蟲害發(fā)生也呈加重之勢，給我市林木生產(chǎn)安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

　　（一）主要病害

　　據(jù)調(diào)查，我市造林樹種楊屬、柳屬樹木中，以病源微生物為主的病害楊屬有２５種，發(fā)生較普遍，經(jīng)常造成災(zāi)害或偶發(fā)造成災(zāi)害。柳屬樹木病害有１１種，能夠構(gòu)成危害的根枝干部病害主要有３種，為枝枯病、冠癭病、腐爛病；葉部有１種，為潻斑病。同１９８０年全面調(diào)查相比，楊樹病害危害種類增加了９種，而１９８０年只有腐爛病和潰湯�。卜N能夠形成危害。在發(fā)病面積和發(fā)病率上，也呈大幅上升趨勢。在１９８０年的２８萬畝楊樹上僅發(fā)生０．３萬畝，發(fā)病率僅為１．１％，而目前全市１１０萬畝楊樹病害發(fā)生合計（含所有病害）為４９．６萬畝，其中輕度為３９．４萬畝，中度以上發(fā)生的為１０．２萬畝，總發(fā)生率為４５％。危害較重的病害是腐爛病、潰湯病、銹病、角斑病、冠癭病和楊樹斑枯病；柳樹在１９８０年調(diào)查時，沒有造成危害的種類，而２００４年則上升為４種。

　　林木病害的發(fā)生趨勢是：原來造成危害的種類繼續(xù)危害，發(fā)生面積增大，危害程度加重；原來不構(gòu)成危害的，現(xiàn)已成為危害種類，主要發(fā)生和成災(zāi)種類大幅增加，而且發(fā)生面積日趨增大，危害嚴(yán)重；同時傳入了外來病源微生物，如冠癭病、楊樹花葉病毒病。冠癭病已侵入我市的滄縣、任丘、黃驊、東光、青縣，分布面積達(dá)２．２萬畝，楊樹花葉病毒病已侵入我市的＊、青縣、獻(xiàn)縣、海興、孟村，分布面積為０．１萬畝。這些外來有害微生物將進(jìn)一步擴(kuò)大蔓延，危害加重。有害病源微生物一旦條件適合有可能大面積暴發(fā)流行，例如今年楊樹腐爛病傳播十分迅速，現(xiàn)在已有５．４萬畝發(fā)病并造成部分樹木整株死亡。

　　（二）主要蟲害

　　目前以楊樹為寄主蟲類有１５４種，經(jīng)常發(fā)生或偶發(fā)造成危害的枝干部的主要蟲害有光肩星天牛、星天牛、黃斑星天牛、桑天牛等１３種；危害根部的有螻蛄、暗黑鰓金龜?shù)龋阜N；危害葉部及枝梢害蟲有楊扇舟蛾、楊小舟蛾、美國白蛾等２２種。以柳樹為寄主的蟲類有１８６種，經(jīng)常發(fā)生或偶發(fā)造成危害的根及枝干部害蟲有螻蛄、光肩星天牛、柳干木蠹蛾、小褐木蠹蛾等１６種；枝梢及葉部害蟲有綠盲蝽蟓、大青葉蟬、美國白蛾等１８種。與１９８０年相比，楊樹蟲害主要種類增加了４１種，而１９８０年僅有楊扇舟蛾、青楊天牛、光肩星天牛、星天牛、楊銀潛葉蛾５種。同時，主要蟲害的發(fā)生率也大幅增加。１９８０年全市２８萬畝的楊樹上，蟲害發(fā)生面積僅為７．６萬畝，發(fā)生率為２７％；而目前全市１１０萬畝楊樹蟲害發(fā)生率高達(dá)２６４萬畝（含異種重復(fù)，同一種多代重復(fù)），發(fā)生最重的害蟲是綠盲蝽蟓、大青葉蟬、黑絨鰓金龜、銅綠麗金龜、光肩星天牛、桑天牛、白楊透翅蛾、楊扇舟蛾、盜毒蛾、春尺蛾、楊枯葉蛾等１０種。對柳樹造成危害的蟲害與１９８０年相比，種類增加２８種，而１９８０年僅有柳毒蛾、藍(lán)目天蛾、光肩星天牛、黃刺蛾、柳癭蚊等６種。在發(fā)生面積上，１９８０年在３．７萬畝柳樹上發(fā)生４．４萬畝（含異種重復(fù)、同種多代重復(fù)），而在目前，全市在１８．８萬畝（含四旁植樹折合）柳樹上，蟲害發(fā)生面積高達(dá)６４．２萬畝（含異種重復(fù)、同種多代重復(fù)），發(fā)生較重的幾種蟲害主要有綠盲蝽蟓、蚱蟬、大青葉蟬、光肩星天牛、楊扇舟蛾、楊小舟蛾等１２種。

　　林木蟲害的發(fā)生趨勢是：原來造成危害的種類繼續(xù)危害，發(fā)生程度加重，原來構(gòu)不成危害的，現(xiàn)已變成危害種類，主要危害種類增加，發(fā)生面積增加，危害日趨嚴(yán)重。如：桑天牛隨著白楊樹種的`引入，危害隨之發(fā)生；原來基本上不危害楊柳的皮暗斑螟、大青葉蟬現(xiàn)在對楊柳幼樹已造成危害，外來有害生物美國白蛾對楊柳等樹種的安全構(gòu)成威脅。歷史上危害的較重楊扇舟蛾、春尺蛾、柳毒蛾等葉部害蟲經(jīng)過幾年的積累，已經(jīng)達(dá)到了一定的基數(shù)，一旦氣候條件適宜，有可能暴發(fā)成災(zāi)。

　�。ㄈ�）有害植物

　�。保梗福澳耆�面調(diào)查時，對有害動植物沒有做詳細(xì)調(diào)查，而在當(dāng)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)３４種植物對林地有害，其中形成占據(jù)的有加拿大一只花等２４種，形成攀援、覆蓋、纏繞的有律草、牽牛等５種，形成寄生的１種，為菟絲子。在林地中形成占據(jù)局部優(yōu)勢的，一般發(fā)生在幼林地和疏林地。栽植初期，同林木爭水、爭肥，當(dāng)林木存活，生長２－３年以后，這類雜草就失去局部優(yōu)勢，一般對林木不構(gòu)成危害。形成攀援、覆蓋、纏繞、寄生的有害植物對林木的危害大，危害時期長，嚴(yán)重影響林木的存活和生長，去除時困難較大，在一些土肥條件較好、粗放管理的林地常見到這類植物危害，一般是連續(xù)多年發(fā)生。寄生類的菟絲子在林下有伴生豆科植物時才能見到，去除林下豆科植物即可將此根除，一般對林木危害不大。

　　二、林木有害生物嚴(yán)重發(fā)生的主要原因

　　一是一些縣市工程造林缺少防范有害生物的設(shè)計。工程造林一般規(guī)模較大，在進(jìn)行造林設(shè)計時，應(yīng)該很好地考慮到林木病蟲害的發(fā)生與管理。但一些縣市，栽植的樹種絕大多數(shù)是速生楊系列，如中林４６、８４Ｋ、１０７、１０８、２００１、毛白楊及三倍體毛白楊，樹種過于單一，雖然屬于不同的楊樹派系，但它們的共存有害生物相差無幾，適生的天敵種類相同，生物鏈較短，不能形成穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，生物種群之間制約程度低，為病蟲害的發(fā)生、擴(kuò)散、暴發(fā)流行創(chuàng)造了機(jī)會和條件。同時，一些縣市在造林設(shè)計時過分強(qiáng)調(diào)景觀效應(yīng)，株行距整齊劃一，沒有留出病蟲害防治專用作業(yè)道。成片的楊樹，生長速度較快，現(xiàn)有的已經(jīng)達(dá)到１２－１４ｍ，病蟲害大面積發(fā)生時無法應(yīng)用高射程的機(jī)載機(jī)具進(jìn)行防治。

　　二是一些工程造林未能很好地堅持適地適樹的原則。特別是一些縣市在荒地、次耕地上栽植林木，一般沒有水源條件，土壤肥力較差，鹽堿化程度高，對這樣的地塊有的仍然選擇了需要高水肥的速生楊系列品種，導(dǎo)致楊樹生長不良，樹勢變?nèi)酰瑯O易感染病源微生物。

　　三是部分地方造林苗木質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。工程造林時，由于時間短、規(guī)模大、任務(wù)重，一旦苗木出現(xiàn)缺口，一些縣鄉(xiāng)就放松了對苗木質(zhì)量的管理，造成根系不全、生長不良，甚至是沒有“兩證一簽”的苗木流入工程造林區(qū)，導(dǎo)致一些帶病苗、帶疫苗沒有得到有效地控制，使用這些苗木營造起來的林分生長衰弱，抗逆性差，成活率低，極易引起病蟲害的發(fā)生、擴(kuò)散和蔓延。

　　四是一些群眾林木管理過于粗放。多數(shù)農(nóng)民對林木的管理意識不強(qiáng)，重造輕管，干旱時即便有條件的地方也很少澆水，樹下雜草叢生，放牧家畜咬啃、冬秋野火澆草，病蟲害發(fā)生時得不到及時有效地控制，農(nóng)民缺乏防治有害生物的主動性。

　　五是林木有害生物防治經(jīng)費(fèi)投入不足。對于農(nóng)戶來說，由于發(fā)展速生林近期內(nèi)沒有產(chǎn)出效益，投入的積極性不高；對于大戶承包造林，由于前期投入較多，占用了大量資金，受資金限制，管護(hù)投入不足；對于地方來說，病蟲防治費(fèi)用尚未納入財政預(yù)算，缺乏投入，從而導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏病蟲害防治經(jīng)費(fèi)，致使一些新型林木病蟲害防治技術(shù)得不到及時推廣和應(yīng)用。

　　六是受氣候變化異常的影響。近幾年來，冬季氣溫偏高，春季持續(xù)干旱少雨，特別在今年遇到歷史上少有的干旱，直到７月中旬，全市沒有一次有效降雨，多數(shù)林地缺少澆水條件，在持續(xù)高溫干旱的情況下，使一些樹木生長不良，樹勢減弱，致使今年楊樹腐爛病廣泛發(fā)生，有些地塊甚至出現(xiàn)了成片感病，造成大量死樹。

　　三、治理對策

　　根據(jù)我市林木生產(chǎn)實際，針對病蟲害發(fā)生情況，筆者認(rèn)為應(yīng)采取“把好兩個關(guān)口，堅持四個加強(qiáng)”的治理對策。

　　（一）把好兩個關(guān)口：

　�。�、嚴(yán)把造林方案關(guān)，堅持做到適地適樹。在進(jìn)行造林設(shè)計時，要對造林地土肥條件進(jìn)行測試評估，根據(jù)立地條件選擇樹種，做到適地適樹。要按著工程的要求進(jìn)行設(shè)計，合理配置樹種，營造混交林，避免大規(guī)模的純林設(shè)計，徹底杜絕先造林后設(shè)計，減少樹種選擇的盲目性，從造林設(shè)計開始就應(yīng)注意抗有害生物的設(shè)計，同病蟲感性樹種不能混交，并預(yù)留出有害生物防治作業(yè)道。

　　２、嚴(yán)把苗木質(zhì)量關(guān)，確保造林使用優(yōu)質(zhì)苗木。各級要對造林苗木，進(jìn)行嚴(yán)格的產(chǎn)地檢疫，對檢驗合格的核發(fā)產(chǎn)地檢疫合格證，對外地苗木要嚴(yán)格復(fù)檢，復(fù)檢合格的才準(zhǔn)使用。要嚴(yán)格執(zhí)行查驗“兩證一簽”制度，徹底杜絕有害生物隨著苗木傳入。

　�。ǘ�）堅持四個加強(qiáng)：

　　１、加強(qiáng)病蟲害監(jiān)測，及時準(zhǔn)確發(fā)布病蟲信息。要建立健全有害生物監(jiān)控測報體系，對造林集中分布區(qū)和重點(diǎn)地塊要設(shè)立常年監(jiān)測點(diǎn)，布設(shè)標(biāo)準(zhǔn)地，定時、定期、確定專人負(fù)責(zé)。同時結(jié)合線路踏查、群眾調(diào)查，最大限度地準(zhǔn)確掌握有害生物的發(fā)生危害情況，做到發(fā)現(xiàn)及時。預(yù)報準(zhǔn)確，發(fā)生防治信息傳遞迅速。

　�。病⒓訌�(qiáng)宣傳工作，增強(qiáng)對病蟲害的防范意識。林木病蟲的危害，是不起煙的“火災(zāi)”，造成的損失巨大。要通過電視、廣播等多種輿論宣傳形式，向社會各界廣泛宣傳有害生物的危險性，宣傳有關(guān)法律法規(guī)，使當(dāng)?shù)卣�府、社會各界及群眾意識到有害生物防治工作的重要性，增強(qiáng)群眾的自覺防護(hù)意識。

　　３、加強(qiáng)依法防治，努力使病蟲害防治納入法制化管理軌道。要根據(jù)林權(quán)所有人成份復(fù)雜的實際，大力宣傳和貫徹落實《森林病蟲害防治條例》，全面推行限期防治制度，對那些不執(zhí)行防治義務(wù)的單位、集體、個人要依法追究責(zé)任。

　�。�、加強(qiáng)綜合治理，實行分類施策。

　�。ǎ保�對主要病害的治理。導(dǎo)致林木病害的病原菌絕大多數(shù)是弱寄生菌，控制其流行首先要加強(qiáng)水肥管理，增強(qiáng)樹勢，有條件的地塊做到適時澆水，及時排除積水，增強(qiáng)肥水供應(yīng)，培養(yǎng)地力。在林地邊緣、迎風(fēng)面栽植紫穗槐等灌木，要實行秋季樹干涂白進(jìn)行保護(hù)。在已經(jīng)發(fā)病的林木上要注意治理初侵染樹，首先刮除病斑，并噴涂５０Ｂｅ石硫合劑、或１：５福美砷、９２８１康復(fù)劑，對重病株、枯立木要及時除去。同時注意感染區(qū)樹木的傷口保護(hù)。

　�。ǎ玻�對鉆蛀性害蟲的治理。在有桑天牛危害的樹木周圍５００ｃｍ內(nèi)不要設(shè)計栽種白楊派樹種，在已經(jīng)栽種白楊派樹種的地塊上，林地內(nèi)及外圍５００ｍ內(nèi)的無價值的桑科植物要去除。林地內(nèi)要做到加強(qiáng)撫育，適度修枝，及時剔出無繼續(xù)培養(yǎng)價值的弱小樹、頻死樹、枯立木、蟲源樹。同時，要注意保護(hù)利用天敵，如啄木鳥、腫腿蜂。對已發(fā)生天牛危害的健壯樹木可用毒簽、毒膏及打孔注藥等方法防治。

　�。ǎ常�對食葉害蟲的治理。特別是要加強(qiáng)對金龜子類、鱗翅目害蟲的監(jiān)測，當(dāng)危害程度超過經(jīng)濟(jì)閾值時可采用誘蟲燈捕殺，人工輔助釋放天敵，利用性引誘劑誘殺等方法，必要時林地內(nèi)可噴施Ｂｔ、滅幼脲、煙．參堿等無公害殺蟲劑。

　�。ǎ矗�對有害植物的治理。在幼林地內(nèi)，對于有占據(jù)危害的植物可采取樹下翻耕除草，施用除草劑等方法滅草。對有攀援、覆蓋、寄生等危害的有害植物，要加強(qiáng)治理，可采用人工刈割后采取施用除草劑的方法，加速滅絕此類有害生物，以保護(hù)造林成果，推動全市林業(yè)的快速健康發(fā)展。

生物調(diào)查報告3

　　填表說明：所有學(xué)員必須認(rèn)真填寫此表，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查報告的寫作。調(diào)查報告的內(nèi)容、范圍必須與自己的專業(yè)相一致。調(diào)查報告的字?jǐn)?shù)在1500字以上。此表填寫后與調(diào)查報告一起按時交到所屬學(xué)習(xí)中心。

　　一、調(diào)查目的

　　生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件，開齊、開好教材規(guī)定的實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀方面，具有不可替代的作用�，F(xiàn)階段都在關(guān)注教育的公平問題，為了讓國內(nèi)的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，了解山區(qū)教學(xué)資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據(jù)本地資源的不足來設(shè)定生物實驗課和生物實踐活動課；同時,為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據(jù)。物教師師資匱乏，生物實驗教學(xué)資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進(jìn)行過，學(xué)生對生物實驗表現(xiàn)出的熱情不高，學(xué)校對本土資源利用不充分，實驗課后的報告和評價欠缺，但是學(xué)生對生物實驗的期望值很高。

　　二、調(diào)查范圍

　　1、調(diào)查時間：20xx年xx月xx日

　　2、調(diào)查地點(diǎn)：

　　3、調(diào)查方法：行動研究法

　　4、調(diào)查人：賀容容

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　生物實驗教學(xué)中存在的問題：

　　1、實驗開出率較低，有的實驗效果較差 教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學(xué)校項目工程建設(shè)，教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前為了實現(xiàn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，大量實 施校點(diǎn)撤并，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數(shù)及人數(shù)劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的大量實驗設(shè)備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實”水平上，少數(shù)實驗依然是原先的ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進(jìn)行必要的'演示實驗，學(xué)生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只

　　2、 任課教師教學(xué)水平有待提高教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實驗質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負(fù)擔(dān)過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn)，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學(xué)校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學(xué)校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學(xué)，是農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒有經(jīng)過生物專業(yè)訓(xùn)練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學(xué)習(xí)，肯鉆研，有一定的生物基礎(chǔ)知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內(nèi)容都沒有搞清楚，缺乏獨(dú)立操作實驗和指導(dǎo)學(xué)生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。

　　3、 實驗課堂實驗材料不足我縣屬貧困地區(qū)．教育經(jīng)費(fèi)投入不足，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導(dǎo)對用大量資金為一門升學(xué)不考的生物課添置實驗設(shè)施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學(xué)校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學(xué)難以開展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實驗，或?qū)嶒灲?jīng)費(fèi)確有困難，使得大部分學(xué)校的實驗經(jīng)費(fèi)無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。 實驗設(shè)備無專人管理，實驗準(zhǔn)備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負(fù)擔(dān)，全都落在生物任課教師頭上，教師負(fù)擔(dān)過重．這對開展實驗教學(xué)極為不利。大多數(shù)學(xué)校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學(xué)校生物標(biāo)本被蟲蛀，或霉?fàn)�。

　　初中生物調(diào)查報告5

　　調(diào)查題目：調(diào)查并觀察植物種子傳播特殊途徑

　　調(diào)查目的：部分了解生物種子和它的傳播途徑，增長知識

　　調(diào)查方法：和家人一起去鄉(xiāng)下調(diào)查。

　　調(diào)查結(jié)果：下表

　　植物名稱傳播途徑觀察情況

　　1、蒼耳每

　　當(dāng)秋天它的果實成熟后，就會找機(jī)會用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動物身上，借機(jī)遠(yuǎn)行，掉落在其他地方生根發(fā)芽。一般生長在田埂，山道旁，草叢中，長得很矮小，很常見，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長滿了小刺，就像刺猬一樣，刺的頂端長了很小的鉤子，威力非常大，只要稍稍一碰，就會沾上衣服，成熟的種子聽說附著力更強(qiáng)。

　　2、鳳仙花：

　　一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實成熟開裂之際會產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去，屬自體傳播。自體傳播種子的散布距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者。

　　3、蒲公英：

　　菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子散播遠(yuǎn)方。借風(fēng)力傳播。

　　4、谷子：

　　靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或?qū)⒎N子吐出或排泄�？盔B類傳播種子的植物是比較先進(jìn)的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠(yuǎn)的。

　　結(jié)論：各種植物自身生存繁衍因為必須適應(yīng)環(huán)境，通過漫長的進(jìn)化和演變，其種子發(fā)展出各不相同的傳播途徑。

生物調(diào)查報告4

　　一、基本情況

　　按大綱要求八年級上冊應(yīng)開出演示實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學(xué)生分組實驗7個，實際開出7個，開出率為100%；學(xué)生自做實驗3個，實際完成3個，開出率100%。八年級下冊應(yīng)開出演示實驗6個，實際開出4個，開出率為67%；學(xué)生分組實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學(xué)生自做實驗2個，實際完2個，開出率100%。

　　二、情況分析

　　1、無法完成實驗客觀原因：我校七、八年紀(jì)共有8個教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個班），八年級教師4名（每人一個班）。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對輔課的不重視、教學(xué)時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實驗課的重視。

　　2、無法完成實驗具體原因：八年級上冊學(xué)生演示實驗“觀察魚的呼吸”：由于試驗活體動物因各種原因無法準(zhǔn)備，教學(xué)時間緊迫。八年級下冊學(xué)生分組實驗“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”：由于該實驗需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。八年級下冊演示實驗“觀察家蠶生殖發(fā)育過程，觀察人體（男、女）細(xì)胞染色體的排序”：由于各班上課時間不一、無法找到家蠶進(jìn)行試驗。 篇四：初中生物新課程實施情況調(diào)查報告 初中生物新課程實施情況調(diào)查報告 天津市南開區(qū)教育中心 生物學(xué)科 王霞 初中生物新課程實施情況調(diào)查報告 內(nèi)容提要：利用調(diào)查問卷、座談會及個案調(diào)查等方式，

　　從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評價等方面對初中生物新課程實施情況進(jìn)行調(diào)查，分析新課程實施以來上述三個難點(diǎn)問題的解答情況，及尚待改進(jìn)的問題。 20xx年秋季，天津市基礎(chǔ)教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)實踐，從而真正達(dá)成提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點(diǎn)問題入手，旨在通過對所在區(qū)初中生物新課程實施情況的調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進(jìn)一步深化、完善提供一手實踐資料，同時為新課程中一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析與討論

　�。ㄒ唬┬１窘萄�

　　1.對校本教研的.認(rèn)識

　　校本教研是立足于真實教學(xué)情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強(qiáng)研究能力， 擺脫經(jīng)驗束縛，促進(jìn)知識的反思與理解，最終成為專業(yè)化教師的重要手段。教師對校本教研的認(rèn)識會直接關(guān)系到校本教研的推進(jìn)與實施效果。本次調(diào)查中86%以上的教師認(rèn)同在新課程實施過程中校本教研有積極作用，4%的教師認(rèn)為校本教研可有可無，其余教師表示不清楚。在對校本教研較高認(rèn)同度的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步了解制約校本教研開展的原因，我們作了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果如下圖所示：調(diào)查顯示，在新課程中教師認(rèn)為開展校本教研面臨困難首要三項依次為，（1）本校生物教師人數(shù)少，難于形成校本研究氛圍（68.20%）；

　　（2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時間難于保證（54.70%）

　�。�3）；不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭的事實，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動的時間和強(qiáng)度。其實，問題（1）（2）有效解決的根本在于教師應(yīng)走出對校本教研認(rèn)識的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個學(xué)校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動，從而排斥其他同類學(xué)�；蚪虒W(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認(rèn)識修訂的前提下，問題（3）自會迎刃而解。

　　2.“�！�片—區(qū)”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響 校本教研應(yīng)是立足于課堂真實情境、真實問題基礎(chǔ)上，教師與其 他教師（本校、其他同類校、不同類學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點(diǎn)是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究。“�！�片—區(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。

　　【實例】圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《生物學(xué)》八年級上冊第一章第三節(jié)探究活動“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”展開的校本教研。下校聽課調(diào)研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”的導(dǎo)入階段都應(yīng)用

生物調(diào)查報告5

　　摘要：新課標(biāo)中提出“生物教學(xué)中應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生群體核心素養(yǎng)”，并明確指出“環(huán)保意識與行為養(yǎng)成是義務(wù)教育階段的重要教育目標(biāo)之一”。初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)全面滲透環(huán)境保護(hù)教育，以確保初中生群體能夠在掌握生物知識、發(fā)散主體思維、拓展能力的同時形成堅定的環(huán)保意識，并能夠自覺踐行環(huán)保理念，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量�；�于此，本文主要對初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的新途徑進(jìn)行深入探究。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)保教育；滲透路徑

　　初中生物教學(xué)中，大部分教師對教材中所涉及的知識內(nèi)容關(guān)注度較高，對該類知識中所蘊(yùn)含的人文元素，即環(huán)保教育滲透卻多有忽視，以至于多數(shù)學(xué)生盲目地認(rèn)為環(huán)境保護(hù)屬于社會層面內(nèi)容，更多應(yīng)由企業(yè)和公益性組織負(fù)責(zé)，踐行意識缺乏。對此，教師應(yīng)充分明確環(huán)境教育中所強(qiáng)調(diào)的不僅是工業(yè)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的環(huán)境破壞，也包括人類諸多以破壞生態(tài)環(huán)境為代價的生活行為。教師只有自身對環(huán)保有足夠的了解，才能在滲透環(huán)保教育時選擇最佳的教育方案。

　　一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要意義

　�。ㄒ唬┯欣�于激發(fā)學(xué)生主體環(huán)保意識

　　初中生心理已經(jīng)較為成熟，對于學(xué)習(xí)的重要性也有明確認(rèn)知，大部分學(xué)生將重點(diǎn)放在理論知識學(xué)習(xí)上，對于生活領(lǐng)域中的各類事件關(guān)注較少，這樣一來極易導(dǎo)致學(xué)生群體知識視野變窄。在生物教學(xué)中突出環(huán)保理念可以讓學(xué)生對生態(tài)保護(hù)引起高度重視，從而關(guān)注整個社會與家庭環(huán)境。除此之外，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠堅定自身環(huán)保意識，并形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。鑒于此，環(huán)保教育滲透絕不可出現(xiàn)形式化問題，而是要真正做到從根本上喚醒初中生群體的踐行意識與價值認(rèn)同感，只有這樣才能確保其承擔(dān)社會發(fā)展使命，并為環(huán)保工作投入全部精力。

　�。ǘ�）有利于為學(xué)生營造健康成長環(huán)境

　　近年來，社會環(huán)境嚴(yán)重惡化，其中霧霾、溫室效應(yīng)等問題越發(fā)凸顯，不僅對大眾生活有嚴(yán)重影響，甚至?xí)��?yán)重?fù)p害人類健康。初中學(xué)校在實施環(huán)保教育時，通常會提倡學(xué)生在校園或家庭中多栽種綠植，愛護(hù)花草；同時要求學(xué)生在假日出行或日常上學(xué)時盡量選擇公共交通，減少碳污染；在購物與就餐時減少塑料袋和一次性餐具的使用，全力預(yù)防白色污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。通過引導(dǎo)初中生從點(diǎn)滴小事做起，可讓初中生明確自身在環(huán)保工作中的重要價值，立足生活細(xì)節(jié)履行環(huán)保職責(zé)，改善我們的生活環(huán)境，使初中生能夠在更好的環(huán)境與氛圍中學(xué)習(xí)知識、拓展技能。

　　二、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的現(xiàn)存問題

　　首先，師生群體對環(huán)境保護(hù)理念的認(rèn)知有限，這導(dǎo)致在實際教學(xué)中，對于一些問題的認(rèn)識和理解較為片面。例如，生物教學(xué)中提及農(nóng)藥使用，大部分學(xué)生能認(rèn)識到農(nóng)藥過量會對食品安全產(chǎn)生直接影響，但卻對生態(tài)文明及環(huán)境影響有所忽視，其無法認(rèn)識到化學(xué)劑農(nóng)藥對土地的危害，也無法正確認(rèn)識生物劑農(nóng)藥、化學(xué)劑農(nóng)藥兩者的區(qū)別，充分體現(xiàn)出初中生對環(huán)保理念認(rèn)知不足。其次，環(huán)保教育形式較為單一。環(huán)保教育具有較強(qiáng)的綜合性，所以在實施環(huán)保教育時也應(yīng)利用多種途徑，但部分教師僅將目光局限在課內(nèi)，即將教材中的內(nèi)容作為載體開展環(huán)保教育，而這會導(dǎo)致學(xué)生對于環(huán)保理念和知識理解不足。除此之外，枯燥的教育形式也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至容易使其對環(huán)保產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸情緒。與此同時，實踐教學(xué)中也有部分教師會鼓勵初中生以合作學(xué)習(xí)的方式養(yǎng)成環(huán)保理念，但因組織與監(jiān)管不足，合作學(xué)習(xí)的整體效果極為有限，最終導(dǎo)致未能將環(huán)保教育的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。最后，部分教師過于強(qiáng)調(diào)用傳統(tǒng)教學(xué)模式滲透環(huán)保理念，并未對多媒體等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢做深入研究，不僅無法滿足新時代環(huán)保教育要求，甚至?xí)�使環(huán)保教育成效逐步降低。

　　三、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的具體途徑

　�。ㄒ唬﹫猿挚茖W(xué)滲透，提高教學(xué)成效

　　環(huán)保意識滲透應(yīng)在課程教學(xué)全過程中深入貫穿，以此擴(kuò)大環(huán)保教育的影響力。實際滲透環(huán)節(jié)教師應(yīng)對環(huán)保理念進(jìn)行著重講解，幫助學(xué)生分析透徹，這樣才能充分吸引學(xué)生的注意，進(jìn)一步提高其環(huán)保重視度。當(dāng)前社會中依然有個別群眾盲目認(rèn)為地球上人類是主宰，所以人類可在生態(tài)環(huán)境中獲取一切想要的物質(zhì)。由于這種錯誤思想的引導(dǎo)，當(dāng)前社會中頻繁出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。針對此問題，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到生物圈是人與其他生物共同生活之處，這是環(huán)保教育開展的基礎(chǔ)。以“認(rèn)識生命”的教學(xué)為例，課堂教學(xué)中為讓初中生對生物圈形成完整認(rèn)知，教師可充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用多媒體為學(xué)生播放太空視角下的地球圖片并提問“圖片中地球所呈現(xiàn)的不同顏色的板塊皆由什么構(gòu)成”，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生回答后教師可繼續(xù)提問“從太空中觀察地球僅是一顆表層有諸多顏色的星球，如果能夠站在太陽系觀察地球，應(yīng)該會更加渺小，但這顆星球卻與其他星球有極大不同，有哪位同學(xué)知道為什么嗎”，反應(yīng)較快的學(xué)生能夠直接回答“因為地球上有人類”。此時教師可引入本節(jié)內(nèi)容向?qū)W生闡述，“確實，地球上有人類，但同時地球上也生存著多種生物，人類只是其中一種，也正因有如此多的生物地球才能夠充滿生機(jī)，所以是生物生存環(huán)境以及地球表層生物結(jié)合構(gòu)成了生物圈，換言之，生物圈是一切生物的家園”�；�礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)特別闡述生物圈不可替代，其是所有生物生存的唯一場所，因此人類作為生物圈存在的高等生物一定要珍惜、愛護(hù)這片空間。利用這種教學(xué)方式，能將環(huán)保理念有效滲透在生物教學(xué)中，讓學(xué)生形成正確的環(huán)保意識。

　�。ǘ�）結(jié)合環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保使命感

　　縱觀人類發(fā)展歷史，過度砍伐森林、過度放牧以及掠奪性開發(fā)自然資源的問題時常發(fā)生，人類為一己之私隨意獵殺野生動物，并在河流和空氣中排放大量污染性的固體廢棄物、廢水以及廢氣等。例如，過度砍伐導(dǎo)致長江、黃河流域出現(xiàn)水土流失問題，日本核污染廢水排入太平洋，許多野生動物皆處于瀕臨滅絕狀態(tài)以及光污染問題等。近年來，針對環(huán)保問題國家已經(jīng)提出諸多工作建議和要求，并不斷加強(qiáng)環(huán)保宣傳，但局部的生態(tài)環(huán)境改善，無法從根本上解決生態(tài)環(huán)境惡化問題。其中資源浪費(fèi)驚人、土地荒漠化面積不斷增加、水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重等生態(tài)矛盾仍在加劇，這些無不彰顯環(huán)保工作的重要性。為此，教師可將以上問題與生物教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)初中生群體責(zé)任感與使命感。課堂實踐中，教師可以播放泥石流以及荒漠處風(fēng)沙亂吹的視頻資料；也可播放一些水中動物被垃圾困擾的影像；或者通過海邊對比圖讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性。最后，教師可以讓學(xué)生針對環(huán)境保護(hù)提出意見，并積極踐行。通過將實際污染問題與生物教學(xué)相結(jié)合，初中生能夠?qū)Νh(huán)境污染問題有更深的了解，切實感受到污染的危害，更好地培養(yǎng)其愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。

　�。ㄈ�）利用身邊小事，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

　　隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的報道內(nèi)容也越發(fā)全面，如各國針對環(huán)保所采取的全新舉措、人類所面臨的重大生存問題以及社會人類活動對環(huán)境的重要影響等報道日益增多。針對此情況，生物教師可要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和各種線上平臺對該方面的信息定期進(jìn)行查詢和了解。教師也可組織環(huán)保演講活動，讓初中生結(jié)合最新的環(huán)保動態(tài)發(fā)表自身見解，鼓勵其針對某些熱點(diǎn)事件形成自己的獨(dú)到觀點(diǎn)并提出建議。除此之外，生物教學(xué)中還可讓學(xué)生闡述常見的生活污染問題，隨后要求其在放學(xué)后完成一項環(huán)保實踐，例如在家對垃圾進(jìn)行正確分類、節(jié)約水資源、隨手撿起馬路上的垃圾等，通過該類活動讓學(xué)生學(xué)會從生活小事著手，逐漸養(yǎng)成環(huán)保意識，提高自身環(huán)保能力。

　　（四）優(yōu)化教學(xué)過程，突出環(huán)境教育多樣化

　　1．發(fā)揮課堂主渠道作用課堂是初中生群體獲取知識的主要渠道，因此生物教師一定要充分發(fā)揮課堂主渠道作用。首先，應(yīng)對現(xiàn)有教材資源，如“認(rèn)識生命”“動物資源保護(hù)”以及“家居環(huán)境與健康”等內(nèi)容皆可作為環(huán)保教育的主要資料和教學(xué)依據(jù)。其次，要與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行拓展教學(xué)，生物教材中部分知識帶有明顯的環(huán)保特征，卻未詳細(xì)說明，而且所占篇幅十分有限，所以教師為突出環(huán)保教育的重要性應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。以“家居環(huán)境與健康”的教學(xué)為例，該部分內(nèi)容是為讓學(xué)生正確認(rèn)識家居環(huán)境對于人體健康的重要影響，并讓其對生活環(huán)境的重要性引起重視。針對此授課目標(biāo)，教師除要講解家居環(huán)境保護(hù)的.重要意義外，還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容逐步向生態(tài)環(huán)境拓展。課堂上教師可向?qū)W生提問“家居環(huán)境不良會對人類健康造成哪些影響”“有哪些能夠改善家居環(huán)境的有效方法”“家居環(huán)境是否是生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成部分”，通過前兩個問題，讓初中生對家居環(huán)境保護(hù)的重要性有個全面的了解，而最后一個問題則是由家庭轉(zhuǎn)向整個自然生態(tài)，引導(dǎo)其重新思考生態(tài)環(huán)境的保護(hù)價值。與此同時，為進(jìn)一步幫助學(xué)生加深印象，教師也可將生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在了解自然環(huán)境現(xiàn)狀的同時能夠積極踐行環(huán)境保護(hù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生集中討論。課堂上，為引發(fā)學(xué)生思考可讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行小組討論，以“動物在生物圈的作用”為例，教師可向?qū)W生提問“生活中是否見過有捕殺野生動物的情況”，有學(xué)生回答“經(jīng)常見到有人捕鳥”，也有學(xué)生回答新聞中常會報道販賣野生動物的事件。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可向?qū)W生展示多張販賣野生動物的圖片，看見這些圖片時學(xué)生紛紛流露出憤怒和震驚的表情。接下來教師特別強(qiáng)調(diào)“野生動物與人類是平等的，保護(hù)野生動物就是保護(hù)人類自己”。2．開展不同課外活動課外活動是引領(lǐng)初中生群體落實環(huán)保行動的重要途徑，學(xué)�？稍谥矘涔�(jié)、“世界水日”等與環(huán)境相關(guān)的特殊節(jié)日組織各種課外活動，如邀請專家入校進(jìn)行環(huán)境保護(hù)演講，制作與環(huán)保相關(guān)的板報、專題墻報或者舉辦“我愛環(huán)境”學(xué)生演講競賽等。除此之外，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，讓學(xué)生在市場中尋找是否有販賣野生動物的情況出現(xiàn)，并通過拍照、詢問、記錄等方式收集相關(guān)材料，隨后再利用互聯(lián)網(wǎng)查閱其他與販賣野生動物相關(guān)的信息，以此整理出一份完整的實踐調(diào)查報告。學(xué)生通過親身感受，逐步形成環(huán)保觀念、履行自身職責(zé)。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在初中生物中全面滲透環(huán)保教育對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高其環(huán)保意識與能力有重要影響，但該項工作并非短時間即可完成。教師需要長久堅持科學(xué)滲透理念，結(jié)合環(huán)境問題培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保使命感和利用身邊小事以及優(yōu)化教學(xué)過程等構(gòu)建完善的環(huán)保教育體系，以此促使該項教育成效顯著提升，讓初中生群體將正確環(huán)保理念內(nèi)化于心、自覺踐行。

生物調(diào)查報告6

　　一、調(diào)查目的：

　　生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察是進(jìn)行生物學(xué)研究的基本方法之一。人們常把觀察能力稱為智力的門戶。觀察能力是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。為了了解我校初中學(xué)生科學(xué)觀察能力的現(xiàn)狀，分析了解學(xué)生科學(xué)觀察能力能力低下的原因，制定生物課提高學(xué)生科學(xué)觀察能力計劃。

　　二、調(diào)查概況：

　　調(diào)查時間：20xx年2月20日

　　調(diào)查方式：問卷調(diào)查、抽樣訪問

　　調(diào)查對象：我校七年級100名學(xué)生

　　調(diào)查的內(nèi)容

　　我主要從科學(xué)觀察興趣、科學(xué)觀察方法、觀察中的記錄、觀察后的討論交流等幾方面進(jìn)行調(diào)查，以此來判斷學(xué)生的科學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計能力的現(xiàn)狀。

　　三、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

　　1、你認(rèn)為觀察是（ ）

　　A、是用眼睛看（22人）

　　B、用眼睛有目的的去看（38人）

　　C、利用各種感官有目的看（40人）

　　2、你認(rèn)為你平時觀察事物觀察的全面嗎？

　　A很全面，發(fā)現(xiàn)很多（20人）

　　B、不太全面，有待提高（48人）

　　C、觀察發(fā)現(xiàn)少，要努力提高（32人）

　　3、你觀察不全面的原因大多數(shù)是因為（ ）

　　A、觀察方法單一，只用眼睛看（21人）

　　B、觀察不能堅持，觀察時好走神、好動（22人）

　　C、不能綜合利用各種感官觀察（25人）

　　D觀察目的、觀察重點(diǎn)不明確，不知道觀察什么（32）人

　　4、觀察時你能及時記錄觀察結(jié)果嗎？

　　A每次都能（20）人

　　B、偶爾記錄（54人）

　　C、從沒記錄過（26人）

　　5、你和同學(xué)討論和交流過觀察結(jié)果嗎？

　　A、經(jīng)常討論交流得出結(jié)論（28人）

　　B、偶爾討論交流（47人）

　　C、從不參加討論交流（19人）

　　6、你認(rèn)為觀察中要不要動腦思考？（ ）

　　A、需要（43人）

　　B、不需要（57人）

　　7、你認(rèn)為觀察能力對學(xué)習(xí)其他課程有幫助嗎？

　　A、有（86人）

　　B、沒有（14人）

　　8、你認(rèn)為觀察能力可以培養(yǎng)嗎？

　　A、是（100人）

　　B、否（0人）

　　9、你認(rèn)為觀察能力對培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新能力等有幫助嗎？

　　A、有（89人）

　　B、沒有（11人）

　　10、你覺得你的觀察能力在那個學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)合適？

　　A、越早越好（45人）

　　B、就是現(xiàn)在（47人）

　　C、以后再說（8人）

　　四、調(diào)查結(jié)果分析：

　　從調(diào)查結(jié)果來看，38%的學(xué)生能夠用眼睛有目的的觀察，能綜合利用各種感官觀察的學(xué)生僅占40%。20%的學(xué)生觀察時能經(jīng)常記錄觀察發(fā)現(xiàn)，觀察后能經(jīng)常參與討論交流的學(xué)生占28%，19%學(xué)生從不參加討論。在觀察的全面性方面，20%的學(xué)生認(rèn)為自己觀察全面發(fā)現(xiàn)很多，48%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不太全面需要提高，32%的同學(xué)認(rèn)為自己觀察發(fā)現(xiàn)少，要努力提高。在觀察信息發(fā)現(xiàn)不全面的原因分析方面，21%的學(xué)生認(rèn)為自己的觀察方法單一，22%的學(xué)生認(rèn)為自己觀察時不能堅持，觀察時容易注意力不集中；25%的學(xué)生不能綜合利用各種感官觀察，32%的學(xué)生觀察目的不明確，不知道觀察什么。在觀察后的思維活動方面，43%的學(xué)生能思考觀察的現(xiàn)象，86%的學(xué)生認(rèn)為觀察能力對學(xué)習(xí)其他課程有幫助到實驗現(xiàn)象就可以了。

　　綜合調(diào)查結(jié)果，我校五六年級學(xué)生的科學(xué)觀察能力整體不高，主要體現(xiàn)在觀察不夠全面，記錄方式單一，觀察時及時進(jìn)行記錄習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)生對觀察信息的分析與處理做的也不到位，思維活動參與較少。

　　五、原因分析

　　1、因為教材每課內(nèi)容安排較多，課堂教學(xué)時間比較緊張，完整的按照探究活動的程序開展教學(xué)后動，存在趕課的現(xiàn)象，教學(xué)探究深刻性不夠。

　　2、學(xué)生思考、觀察記錄的習(xí)慣沒養(yǎng)成，存在懶惰的現(xiàn)象，及時、有效記錄觀察發(fā)現(xiàn)存在一定的困難。

　　3、小組合作討論交流效率不高，思考討論交流時，有說閑話的情況。有的同學(xué)參與交流的主動性不高。

　　4、學(xué)生觀察方法較單一，觀察的'自信心、全面性需要增強(qiáng)。

　　5、學(xué)生觀察的目的性不強(qiáng)，觀察實驗的最終目的是為了尋找觀察表象后蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)，多數(shù)學(xué)生還不是很明確，不能自主對觀察前后的預(yù)測及觀察結(jié)果進(jìn)行比較得出結(jié)論。

　　六、結(jié)論

　　本次調(diào)查分析顯示，我校七年級學(xué)生科學(xué)觀察能力一般，觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。

　　七、對策

　�。ㄒ唬┙處熞�進(jìn)一步深鉆教材，不斷通過讀書和網(wǎng)絡(luò)閱讀尋找提高學(xué)生實驗觀察能力的途徑方法，豐富自己的知識儲備。

　　（二）把握教材和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實踐中不斷強(qiáng)化提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的訓(xùn)練，實踐探尋提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的方法、途徑。

　　（三）舉行課題研討課，實現(xiàn)同事之間的智慧碰撞與共享。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)造條件，注意課內(nèi)外的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行觀察，在實際的觀察活動及教師的有效指導(dǎo)中，實現(xiàn)學(xué)生自主科學(xué)的觀察。

　�。ㄎ澹�樹立多元的教學(xué)理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效。挖掘一切有利于提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的潛在資源，為提高學(xué)生觀察能力創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。

　　八、反思

　　本次調(diào)查總體效果還是比較理想：

　�。�1）問卷編制比較規(guī)范：內(nèi)容符合目的，數(shù)量適度，學(xué)生基本上都能在30分鐘答完所有的問題；文字表達(dá)清晰，調(diào)查題準(zhǔn)確、簡明、通俗；排序合乎邏輯，由易到難，分類清楚，層次分明。

　�。�2）組織工作比較規(guī)范，學(xué)生獨(dú)立答題，在規(guī)定的時間內(nèi)保證了有效問卷的回收率，完全可作為研究結(jié)論的依據(jù)。

生物調(diào)查報告7

　　根據(jù)州長的批示，我縣組織人員對縣百成生物有限責(zé)任公司的百成生物菌肥的生產(chǎn)和推廣應(yīng)用情況進(jìn)行了的認(rèn)真調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查情況報告如下：

　　一、公司及肥料生產(chǎn)情況

　　縣百成生物有限責(zé)任公司是一家小型民營企業(yè)，成立于3月，注冊資金10萬元。公司位于縣鎮(zhèn)上游村10組，負(fù)責(zé)人（縣人），現(xiàn)有工人36人。該公司生產(chǎn)的百成生物菌肥技術(shù)由上海百成生物科技投資公司提供（即授權(quán)生產(chǎn)和商標(biāo)使用）。

　　百成生物菌肥以蔗渣、蠶沙為原料，由固氮菌、解磷菌、解鉀菌、光和菌等菌株與優(yōu)質(zhì)有機(jī)質(zhì)結(jié)合發(fā)酵而成，適用于蠶桑、甘蔗、花椒、馬鈴薯、玉米、水稻、小麥、水果等多種作物。目前，公司年生產(chǎn)能力8000—10000噸，市場銷售價格蠶桑專用肥每噸1136元，甘蔗、馬鈴薯、水稻等其他作物專用肥每噸1625元。

　　二、生物菌肥使用效果情況調(diào)查

　　我縣農(nóng)業(yè)局、蠶業(yè)局、煙草公司、金沙江糖業(yè)公司等在蠶桑、甘蔗、馬鈴薯、玉米、水稻、小麥、烤煙等作物上進(jìn)行小范圍小面積的肥效試驗。其中，甘蔗試驗結(jié)果：畝用160公斤百成生物菌肥，甘蔗含糖份14.21%，比對比甘蔗含糖份提高0.52%，甘蔗畝產(chǎn)量8.184噸，比對比甘蔗畝產(chǎn)量增產(chǎn)2.252噸，增長28%；桑樹試驗結(jié)果：畝用200公斤百成生物菌肥，每季每畝增產(chǎn)桑葉500公斤，每年每畝可多養(yǎng)1張蠶，蠶農(nóng)增加收入1000元以上；烤煙試驗結(jié)果：畝用104公斤百成生物菌肥，煙葉畝產(chǎn)136.15公斤，比對比烤煙增產(chǎn)4.45公斤，烤煙質(zhì)量有所提高。通過在甘蔗、桑樹、烤煙小范圍小面積試驗結(jié)果表明，施用百成生物菌肥有一定的增產(chǎn)效果，但對土壤有何影響、有無其他副作用，目前還無法確定。

　　三、生物菌肥銷售情況

　　縣蠶繭公司購買推廣百成生物菌肥992噸。簽訂1500噸購銷合同，計劃購買2150噸。近年來，該公司肥料外銷巧家縣、會東縣300余噸。

　　四、對百成生物公司發(fā)展前景分析

　　1、加強(qiáng)生物菌肥推廣試驗。我縣將在多作物、多區(qū)域進(jìn)一步開展百成生物菌肥的肥效試驗，進(jìn)一步論證肥料的肥效和生態(tài)價值，為大面積推廣提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、百成生物菌肥市場前景廣闊。蠶桑、烤煙和馬鈴薯等是我縣乃至周邊縣市發(fā)展的'重要產(chǎn)業(yè)，高效肥料的需求量較大。該公司預(yù)計到可實現(xiàn)年銷售8000—10000噸，年產(chǎn)值可達(dá)800萬元以上，實現(xiàn)稅利120—150萬元。同時，可解決50人的就業(yè)問題。

　　3、肥料的原材料充足，生產(chǎn)能力上升空間大。我縣及周邊會東縣、巧家縣的蔗渣和蠶沙原料供應(yīng)充足，公司通過技改、更新和添置設(shè)備，生產(chǎn)能力將進(jìn)一步增強(qiáng)，菌肥生產(chǎn)量將逐年增加。

生物調(diào)查報告8

　　要談到輻尸生物，我想先說一些題外話，有關(guān)于輻尸人的設(shè)計靈感，廢土白領(lǐng)最早向我提過日本知名漫畫家，伊藤潤二的漫畫《墓碑鎮(zhèn)》，大概劇情是說一個詭異小鎮(zhèn)上的人在死去后會就地變成墓碑，就在他或她死去的地方變成墓碑，所以小鎮(zhèn)上到處都有可能有墓碑，但這是正常情況，如果有人是冤死的，就會保持死亡的造型，結(jié)晶化，大概是這樣：

　　而在知名策略游戲《XCOM2》里則有一種叫做失魂者的敵人，這種敵人也是集群行動，而且有些也會在原地變成一碰就灰燼化的雕塑，大概長這樣：

　　我相信B社在設(shè)計時一定從上述兩款作品里汲取了靈感，那么我們下面就正式開始調(diào)查匯報吧。

　　輻尸生物，這代作品里真正的主角，阿帕拉契亞獨(dú)有的恐怖天災(zāi)，整個游戲里處處都是他們的身影，而一開始，我相信很多朋友和我們一樣，都以為他們就是一群還沒有被輻射完全燒毀大腦的狂尸鬼而已，他們變成那種渾身顫抖的，在黑暗里沖出來給我們一巴掌的討厭家伙只是時間問題而已，直到我們開始注意到它們經(jīng)常聚在一起玩行為藝術(shù)，直到我們看到那些一出擊潰的尸體，直到我們開始慢慢注意到它們偶爾說出的詭異臺詞：WE ARE ONE……

　　雖然輻尸生物品種眾多，但是大家最多接觸到的，還是輻尸人，這些嘴里念念有詞的人形生物有著猩紅的皮膚，里面長出了綠色的激硫化結(jié)晶，但是不同于狂尸鬼，它們雖然都很瘋狂，但是輻尸人依然保有使用槍械和基本的戰(zhàn)術(shù)思維，本來以為它們是介于人類和尸鬼之間的某個階段，但是隨處可見的灰黑色雕塑一樣的尸體似乎在不斷的告訴我它們和狂尸鬼有著截然不同的結(jié)局，我在做整個主線任務(wù)時一直在努力收集輻尸生物的資料，但最后我驚訝的發(fā)現(xiàn)，雖然我們能遇到很多輻尸生物，但是大多數(shù)遺留下來的相關(guān)資料都是與之戰(zhàn)斗或是目擊報告，最讓我驚訝的是無論是在糖林還是英克雷總部，我們都找不到任何有關(guān)戰(zhàn)前軍方研制輻尸生物的任何證據(jù)，難道，這些可怖的生物不是人為制造的？

　　帶著疑問，我推進(jìn)著主線，最后在同伴的提示下，我來到了黑色沼澤，被神秘的絞殺藤污染的地區(qū)調(diào)查，在一個又一個的地堡里，我發(fā)現(xiàn)了一些驚人的秘密，地堡里存在著很多對輻尸生物的研究資料，其中提到的一點(diǎn)讓我很在意，這名隸屬于自由邦的女性科學(xué)家發(fā)現(xiàn)輻尸人身上發(fā)射出一種輻射，這讓我聯(lián)想起了信號，眾所周知，輻尸生物是有一種蜂群意識的，一旦一只輻尸生物看到你了，那么，所有輻尸生物就都看到你了，它們似乎共享視野，共享一切知識和信息，就像一個龐大的生物意識一樣，而這種意識共享會不會就是通過這種所謂的微量輻射來實現(xiàn)通訊的呢？那些怪異的雕塑尸體會不會有可能是某種信號塔和充能器呢？那些雕塑化的尸體上遍布綠的的激硫化裂口，甚至地面都被他影響，從視覺上看，它體內(nèi)確實有更大的能量，它會不會是被更高的意識安排變成這樣的呢？

　　但最讓我驚訝的是下面這張圖里的內(nèi)容，這其中的內(nèi)容讓人感到不安，特別是他們在解刨輻尸人的時候發(fā)現(xiàn)其體內(nèi)有部分臟器是屬于其他動物的，我們都知道，無論科技多么先進(jìn)，把動物的臟器移植到人類身上都是很困難的，特別是鹿和熊的，所以我們可以排除掉他們解刨的樣本大多數(shù)輻尸化前都接受過跨物種臟器移植手術(shù)吧？那么答案就很恐怖了，也只有一個可能，沒錯，他們就如同科學(xué)怪人一樣，是被拼湊出來的，但是是被什么拼湊出來的？這目前沒有任何線索，沒有任何組織留下了他們大批量制造輻尸人的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)線索，難道不是人做的？

　　隨著主線的推進(jìn)，我們所有人最終都會來到兄弟會的基地他們確實在對抗輻尸生物上下足了功夫，但是他們的文員對輻尸生物的研究成果卻讓我們失望，沒有什么可以幫助我們揭開輻尸生物秘密的文獻(xiàn)，但是令人欣慰的是他們確實意識到了問題的嚴(yán)重性。并且為了拯救阿帕拉契亞地區(qū)付出了全員的生命。

　　而我在野外調(diào)查X先生的故事時，無意間找到了一間農(nóng)場，里面記錄了一段有趣的故事，故事的主人公是一位叫做伊諾拉丶沃克的女人。這位女性由于輻尸獸的`襲擊，失去了自己的孩子，戰(zhàn)火已經(jīng)奪取了世界，而現(xiàn)在來自地獄的魔物又殺死了她的孩子，她開始不顧一切的想去報仇，她一路追殺或者說自以為自己是在追殺著這只輻尸獸，在長達(dá)數(shù)日的追尋中，她慢慢看清了很多這個怪物的細(xì)節(jié)，它渾身像是腐壞了，肚子很大，像是懷孕了，沒有眼睛，襲擊她的看來是腐蝕獸女王，而她并不知道，她背著炸藥，拿著可憐的武器，拖著已經(jīng)發(fā)病的身體不聽的追趕著那只腐蝕獸，期間她的眼鏡流血，毛發(fā)脫落，她只能盡量找到一些抗輻射藥劑去抵抗，后來她的狗在追擊中死去了，她似乎也沒有多悲傷，繼續(xù)追獵著，直到有一天，她被那只腐蝕獸連同一直泥沼蟹吞了下去，又從它那張花菜一樣的口腔里吐了出來，她繼續(xù)追獵著腐蝕獸，但是記錄里奇怪的部分出現(xiàn)了，那只泥沼蟹也和她一起結(jié)伴追獵，沒有攻擊她，她甚至還給那只泥沼蟹取了一個名字。最終她來到了旅途的終點(diǎn)，她覺得裝著炸藥的包裹太重了，于是她放下了包裹，她看見那個洞穴里全是各種生物，它們沒有傷害她，只會對著她眨眼，她覺得它們都在等待她，她忽然覺得很想它們，她想和它們永遠(yuǎn)呆在一起，用不孤單。

　　這個怪異的故事很重要，它從一個受害者的角度給我們講述了一個人類轉(zhuǎn)化的過程，還有一點(diǎn)，輻尸化的方式看來和腐蝕獸女王的唾液或者其他體液有關(guān)系，因為這位不幸的母親在被腐蝕獸女王吞下去之前對它的稱呼一直都是野獸或者各種粗口，而在被吞噬以后對它的稱呼就變成了HER，SHE，她已經(jīng)開始輻尸化了，她還沒自覺，她怎么會突然知道這個腐蝕獸的性別了？怎么會從咒罵變成了正常稱呼？看來就如自由邦的科學(xué)家所言，輻尸有可能是一種病毒。

　　而這個女人最終的目的地就是兄弟會隕落之地，玻璃洞穴，兄弟會為了保護(hù)阿帕拉契亞全員犧牲，而這里為什么會變成輻尸生物的巢穴？原來故事是這樣的……

　　在站前玻璃礦洞出產(chǎn)的可能是水晶礦石，但隨著挖掘的深入，他們開采出了一種有著極高經(jīng)濟(jì)價值的新礦物，輻射激硫礦，這種礦石無論是在科研還是經(jīng)濟(jì)上都有著極高的價值，于是，大公司很快介入，最終宏恩萊特和原子礦業(yè)共同控股并開發(fā)此地，他們?yōu)榱思哟笊�產(chǎn)效率，提高產(chǎn)能，開始為礦洞投入更多的機(jī)器人礦工，這自然招致了很多礦工的不滿，礦工各企業(yè)的沖突愈演愈烈，但即便是這樣，貪婪的資本家依然覺得效率太低，居然決定用一顆核彈去炸礦洞深處的礦點(diǎn)，以此增加輻射激硫礦的產(chǎn)量，更加瘋狂的是他們不知出于什么目的，也許是保密或者干脆就是不在乎，他們沒有通知礦洞里的礦工們這件事，有人知道他們運(yùn)送了核彈進(jìn)去但是，誰能想到他就連撤離通知都不下達(dá)呢？他們把核彈運(yùn)送到了礦井最深處的地點(diǎn)，然后把核彈送入了深深的地底，隨后遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過資本家們預(yù)期的劇烈震動襲擊了礦洞，大量的采礦設(shè)施被毀，工作站和休息室被毀壞，礦洞發(fā)生非常嚴(yán)重的坍塌，排水氣筒破裂，大量礦工被困，被淹死。而我有理由相信，在這不久后，核戰(zhàn)爭爆發(fā)了，因為玻璃洞穴沒有迎來任何救援和進(jìn)一步的開采，我也相信就是那一天，地底的輻尸生物就開始沖出礦洞肆虐了

　　我大膽猜測，核彈炸出了某種輻尸病毒，而這些病毒可以感染一切，無論是女王還是人類，都只是它的載體，輻尸生物我們每天都在遇到，但是對它的真面目卻依然知之甚少，希望謎題有揭開的一天吧，但愿阿帕拉契亞不會變的更糟，這就是今天的故事了，輻尸生物在游戲里出場率極高，但是有關(guān)于他們的詳細(xì)記載缺少得可憐，如果大家有我沒提到的信息或者有別的合理猜測歡迎來一起交流。

生物調(diào)查報告9

　　摘要：通過對高中學(xué)生就生物分層教學(xué)實驗進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在征詢學(xué)生對分層教學(xué)的一些建議，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，特進(jìn)行了此問卷調(diào)查。

　　關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 問卷調(diào)查 問題及對策

　　一、 引言

　　學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了較嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象，為了使高中生物的教學(xué)面對全體學(xué)生，使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實施分層教學(xué)。為此，設(shè)計了這份問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對在高中實施生物分層教學(xué)實驗的看法；結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對分層教學(xué)實驗持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué)，這與課題組進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合。現(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報告如下：

　　二、調(diào)查情況

　　1． 調(diào)查對象：高中一年級、二年級的學(xué)生。

　　2． 調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，課題組設(shè)計了一份包含20個問題的生物分層教學(xué)實驗調(diào)查問卷，以封閉式問題為主。

　　3． 調(diào)查的內(nèi)容: 調(diào)查內(nèi)容包括對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測試的看法，以及對實施分層教學(xué)的建議和要求等問題。

　　4． 調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實地統(tǒng)計了調(diào)查中的所有真實數(shù)據(jù)，并對這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計結(jié)果顯示：

　　第一小題： 54.4% 的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，12.3%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)很有興趣，其他學(xué)生對生物學(xué)習(xí)無所謂。

　　第二小題：30.2%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難，62.1%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難，其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。

　　第三小題： 65.6%的學(xué)生生物課前老師布置才預(yù)習(xí)，6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí)，其他的不預(yù)習(xí)。

　　第四小題： 52.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的，17.6%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。其他學(xué)生有時抄襲。

　　第五小題： 48.8%的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí)，11.2%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。其他學(xué)生不復(fù)習(xí)。

　　第六小題： 76.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層，13.3%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂，其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。

　　第七小題： 64.4%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有15.6%的學(xué)生無所謂。

　　第八小題： 42.1%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實行小班化教學(xué)，47.9%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實行分層教學(xué)，其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。

　　第九小題：僅有9.8%的學(xué)生家長對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心，32.4%的學(xué)生家長偶爾關(guān)心，其他家長從不關(guān)心。

　　第十小題：如果進(jìn)行分層教學(xué)，44.6%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是C層（差），40.2%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是B層（中），15.2%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是A層 （好）。

　　第十一小題、72.3%的學(xué)生從未聽過分層教學(xué)的意思，27.7%的學(xué)生聽說過，但不是很了解。

　　第十二題、90.1%的學(xué)生喜歡幾個同學(xué)（合作）進(jìn)行學(xué)習(xí)，9.9%的學(xué)生喜歡一個人（獨(dú)立）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第十三題、在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，11.2%的學(xué)生不能接受，67.9%的學(xué)生能接受，20.9%的學(xué)生無所謂。

　　第十四題、在遇到問題時，97.3%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案，2.7%的學(xué)生不愿意。

　　第十五題、在學(xué)習(xí)中，43.5%的學(xué)生喜歡老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給他們；56.5%的學(xué)生喜歡老師引導(dǎo)他們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結(jié)論

　　第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時，75.1%的學(xué)生覺得老師可以根據(jù)不同程度的.學(xué)生作不同的要求，13.8%的學(xué)生得老師不可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求11.1%的學(xué)生無所謂。

　　第十七題、考試時，91.2%的學(xué)生能接受老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，8.8%的學(xué)生不能接受。

　　第十八題、只用成績對學(xué)生進(jìn)行的評價方法，96.3%的學(xué)生不滿意，3.7%的學(xué)生不滿意。

　　第十九題、87.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)，7.8%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該，4.3%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

　　第二十題、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來說，35.6%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按座位就近結(jié)合，分組教學(xué)，64.4%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)。

　　三、問題與對策

　　從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，目前高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題：

　　問題一：大部分學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得生物學(xué)習(xí)難。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不好，水平參差不齊。

　　問題二：大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了困難。

　　問題三：多數(shù)學(xué)生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。

　　為此，根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對策：

　　對策一：通過分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測試，降低學(xué)習(xí)難度，并通過分層評價，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對策二：針對學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)生的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強(qiáng)督查，任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。

　　對策三：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、C層學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)，并發(fā)動A層學(xué)生幫助他們，讓他們看到自己在生物學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步，逐步形成生物學(xué)習(xí)的自信心。

　　四、 結(jié)論

　　總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上，再探索有效的分層教學(xué)模式，希望通過師生的共同努力，能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有所提高，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大大地提高教學(xué)效率。

　　附件：高中生物分層教學(xué)調(diào)查問卷

　　各位同學(xué)：為了改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，使每位同學(xué)取得最大程度的進(jìn)步，現(xiàn)征詢你們對分層教學(xué)的一些看法，請同學(xué)們認(rèn)真誠實回答下列問題，謝謝合作！

　　1、初中你對生物學(xué)習(xí)

　　A.很有興趣 B. 沒興趣 C. 無所謂

　　2、你覺得生物學(xué)習(xí)

　　A.難 B.不難 C.一般

　　3、你生物課前預(yù)習(xí)情況是

　　A.經(jīng)常預(yù)習(xí) B.偶爾預(yù)習(xí) C.老師家長叫才預(yù)習(xí)

　　4、你生物課后作業(yè)完成情況是

　　A.獨(dú)立完成 B.只完成基本的 C.有時抄襲

　　5、你生物課后復(fù)習(xí)情況是

　　A.經(jīng)常復(fù)習(xí) B.偶爾復(fù)習(xí) C.不復(fù)習(xí)

　　6、如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)

　　A、分層教學(xué) B、不用分層 C、分不分無所謂

　　7、你對分層作業(yè)、分層考試的看法是

　　A.好 B. 不好 C. 無所謂

　　8、你認(rèn)為怎樣才能做到因材施教（ ）

　　A、實行小班化教學(xué) B、分層教學(xué) C、自由選擇

　　9、現(xiàn)在家長對你的生物學(xué)習(xí)

　　A.關(guān)心 B.偶爾關(guān)心 C.不關(guān)心

　　10、如果進(jìn)行分層教學(xué)，你估計你現(xiàn)在所在的層次是

　　A. C層（好） B. B層（中） C. A層 （差）

　　11、你了解分層教學(xué)的意思嗎？

　　A、了解 B、聽說過，但不是很了解 C、從未聽過

　　12、一般情況下，你喜歡（ ）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　A、一個人（獨(dú)立） B、幾個同學(xué)（合作）

　　13、如果在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，你能接受嗎？

　　A、能 B、不能 C、無所謂

　　14、在遇到問題時，你愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案嗎？

　　A、愿意 B、不愿意

　　15、在學(xué)習(xí)中，一種是老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給你們；另一種是老師引導(dǎo)你們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結(jié)論。你比較喜（ ）方式。

　　A、第一種 B、第二種

　　16、在課堂中或者布置作業(yè)時，你覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求嗎？

　　A、可以 B、不可以 C、無所謂

　　17、考試時，老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，你能接受嗎？

　　A、 能 B、 不能

　　18、只用成績對學(xué)生進(jìn)行的評價方法，你滿意嗎？

　　A、不滿意 B、滿意

　　19、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)嗎？

　　A、應(yīng)該 B、不應(yīng)該 C、無所謂

　　20、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來說，有效方法是？

　　A、 按座位就近結(jié)合，分組教學(xué) B、按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)

生物調(diào)查報告10

　　調(diào)查人：x x x 班級： 初一、X班 調(diào)查地點(diǎn)：xx學(xué)校

　　調(diào)查時間：20xx年9月10日

　　調(diào)查目的：了解校園陸生生物對校園環(huán)境的影響, 認(rèn)識綠化校園、凈化空氣的重要性，保護(hù)校園美好的環(huán)境。

　　調(diào)查方法：在老師帶領(lǐng)下實地調(diào)查。

　　材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、夾子、手套等 方法步驟：

　　1、設(shè)計調(diào)查表：設(shè)計合理的調(diào)查表

　　2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長

　　3、選擇路線:校園順時針

　　調(diào)查記錄：

　　沿著事先設(shè)計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。

　　沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。

　　歸類：

　　校園生物種類調(diào)查表

　　收獲和體會

　　通過這次調(diào)查活動，我初步學(xué)會了調(diào)查方法，認(rèn)識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今后我會加倍認(rèn)真、仔細(xì)調(diào)查我們洪山鎮(zhèn)的周邊的生物，才能更好的了解這個地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣！來豐富自己的.知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。同學(xué)們：為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們共同的家園而努力吧！

生物調(diào)查報告11

　　摘要：通過對本人實習(xí)的兩個班的初一學(xué)生就層教學(xué)實驗進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在征詢學(xué)生對分層教學(xué)的一些建議，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，特進(jìn)行了此問卷調(diào)查。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)，問卷調(diào)查，問題及對策

　　一、引言

　　學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校剛剛兩個多月，學(xué)習(xí)生物也還沒有多久，但學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)出了明顯的分層現(xiàn)象，為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，為了讓學(xué)生對生物建立起興趣和信心，以便更好的進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，特此設(shè)計了這份問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對在初一實施生物分層教學(xué)實驗的看法；結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對分層教學(xué)實驗持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué)，這與本人進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合�，F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報告如下：

　　二、調(diào)查情況

　　1．調(diào)查對象：本人所實習(xí)的初一兩個實驗班的學(xué)生。

　　2．調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，筆者設(shè)計了一份包

　　含10個問題的初一生物分層教學(xué)實驗調(diào)查問卷，以封閉式問題為主，共10題；并補(bǔ)充了一個開放式問題。

　　3．調(diào)查的內(nèi)容:調(diào)查內(nèi)容包括對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測試的看法，以及對實施分層教學(xué)的建議和要求等問題。

　　4．調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷75份，收回有效問卷73份。然后如實地統(tǒng)計了調(diào)查中的所有真實數(shù)據(jù)，并對這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計結(jié)果顯示：

　　第一小題：54.4%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，12.3%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)很有興趣，其他學(xué)生對生物學(xué)習(xí)無所謂。

　　第二小題：30.2%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難，62.1%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難，其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。

　　第三小題：39.6%的學(xué)生生物課前老師、家長叫才預(yù)習(xí)，6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí)，大部分的學(xué)生都不預(yù)習(xí)。

　　第四小題：50.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的，17.7%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。16.3%的學(xué)生不做，其他學(xué)生有時抄襲。

　　第五小題：32.8%的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí)，11.2%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。大部分學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

　　第六小題：46.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層，33.3%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂，其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。

　　第七小題：64.4%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有15.6%的學(xué)生無所謂。

　　第八小題：72.1%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實行小班化教學(xué)，17.9%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實行分層教學(xué)，其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。

　　第九小題：僅有9.8%的學(xué)生家長對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心，44.4%的學(xué)生家長偶爾關(guān)心，其他家長從不關(guān)心。

　　第十小題：如果進(jìn)行分層教學(xué)，35.6%的`學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是C層（好），40.2%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是B層（中），24.2%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是A層（差）。

　　三、問題與對策

　　從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，目前初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題：

　　問題一：大部分學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得生物學(xué)習(xí)很無聊，難的背。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不是很好，水平參差不齊。

　　問題二：大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度嚴(yán)重不夠，認(rèn)為生物只是一個副科，無關(guān)緊要。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了很大困難。

　　問題三：多數(shù)學(xué)生對自己的生物學(xué)習(xí)能力和水平不自信，態(tài)度不是很端正，表現(xiàn)出懶散的狀態(tài)，估計自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例，對生物的學(xué)習(xí)不報很大希望。

　　為此，根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對策：

　　對策一：通過分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測試，降低學(xué)習(xí)難度，并通過分層評價，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對策二：針對學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)生的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強(qiáng)督查，任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。對策三：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、A層學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)，并發(fā)動C層學(xué)生幫助他們，讓他們看到自己在英語學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步，逐步形成英語學(xué)習(xí)的自信心。

　　四、結(jié)論

　　總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上，再探索有效的分層教學(xué)模式，希望通過師生的共同努力，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有所提高，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大大地提高教學(xué)效率。

生物調(diào)查報告12

　　調(diào)查人：xxx

　　班級：初一、X班

　　調(diào)查地點(diǎn)：

　　xx學(xué)校

　　調(diào)查時間：

　　20xx年9月10日

　　調(diào)查目的：

　　了解校園陸生生物對校園環(huán)境的影響， 認(rèn)識綠化校園、凈化空氣的重要性，保護(hù)校園美好的環(huán)境。

　　調(diào)查方法：

　　在老師帶領(lǐng)下實地調(diào)查。

　　材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、夾子、手套等

　　方法步驟：

　　1、設(shè)計調(diào)查表：設(shè)計合理的調(diào)查表

　　2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長

　　3、選擇路線:校園順時針

　　調(diào)查記錄：

　　沿著事先設(shè)計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的'植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。

　　沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。

　　歸類：

　　校園生物種類調(diào)查表

　　收獲和體會

　　通過這次調(diào)查活動，我初步學(xué)會了調(diào)查方法，認(rèn)識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今后我會加倍認(rèn)真、仔細(xì)調(diào)查我們洪山鎮(zhèn)的周邊的生物，才能更好的了解這個地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。同學(xué)們：為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們共同的家園而努力吧！

生物調(diào)查報告13

　　【實驗?zāi)康摹?/strong>

　　證明氮元素為黃瓜苗的必備元素。

　　【實驗原理】

　　植物所吸收的氮素主要是硝酸鹽（no3-）和銨（nh4+），也可以利用某

　　些可溶性的含氮有機(jī)物，如尿素等。氮是構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要成分。此外，氮存在于核酸、磷脂、葉綠素、輔酶、植物激素和多種維生素（如b1，b2，b6，pp等）中。由于氮作為組成植物體中許多基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)的組分，對植

　　物的生命活動有舉足輕重的作用，故氮又稱為生命元素。氮素在植物體內(nèi)可以自由移動。缺氮時幼葉向老葉吸收氮素，老葉出現(xiàn)缺綠病。嚴(yán)重的情況下老葉完全變黃枯死，但幼葉可較長時間保持綠色。植物缺氮時植株矮小，葉小色淡或發(fā)紅，分枝少，花少，籽實不飽和，產(chǎn)量低。

　　【材料用具】

　　1、兩株生長健康的'黃瓜苗；

　　2、兩種植物生長所需的肥料，其中a種肥料含有氮元素，b種肥料不含有氮元素，a、b兩種肥料其他性質(zhì)相同。

　　【方法步驟】

　　1、在相同正常自然生長條件下，向兩株黃瓜苗分別長期施用上述a、b兩種肥料；

　　2、觀察一段時間后兩株植物的生長情況。

　　【實驗結(jié)果預(yù)測】

　　施用b種肥料的黃瓜苗的黃瓜葉片發(fā)黃，植株矮小，而施用a種肥料的黃瓜苗無此癥狀。

　　【實驗結(jié)論】

　　氮元素為黃瓜苗的必備元素。

　　【思考質(zhì)疑】

　　氮元素在植物生長中的主要作用是什么？

生物調(diào)查報告14