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中學生學習調(diào)查報告
在現(xiàn)實生活中，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的中學生學習調(diào)查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學生學習調(diào)查報告1
自主學習指學習者在教師指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監(jiān)控、評價和調(diào)整的過程。我國正在進行的新課程改革，從根本上說，就是培養(yǎng)學會自主學習、自我發(fā)展，能夠適應現(xiàn)代社會的綜合型、創(chuàng)新型人才。為了解中學生數(shù)學自主學習情況，我對北京、內(nèi)蒙古和廣東三地的中學生進行了自主學習狀況的調(diào)查研究。
一、調(diào)查的目的和內(nèi)容
為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為課題《中學數(shù)學據(jù)，教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》提供依據(jù)，20xx年10月，我對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面了解學生自主學習現(xiàn)狀。本調(diào)查研究采用自編問卷。該問卷共25個項目，分別從學習內(nèi)容的自主性、時間管理、學習策略、學習過程的自主性、學習結(jié)果的評價與強化和學習環(huán)境的控制六個方面考查學生自主學習情況。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取高一、高二年級的部分學生。每個年級抽2個教學班。發(fā)出問卷252，回收問卷236份，回收率94%，有效問卷224分，有效率95%.
調(diào)查采用自編的自主學習調(diào)查問卷，共25道題，每題有3個選項，要求學生在每題的選項中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、在數(shù)學課上，我總能保持注意力集中，認真聽講。
○同意60%.○中立35％○不同意5％
在數(shù)學課上，總能保持注意力集中，認真聽講占60％，而注意力不夠集中或不集中的占40％，這說明學生的上課效率不高，比預想的差。
2.在數(shù)學課上，我常把老師當作權(quán)威。
○同意70％○中立15％○不同意15％
同意的占70％說明絕大多數(shù)學生愿意上課跟著老師走，30％的學生不能或不愿意跟老師走。課堂需關(guān)注這部分學生的學習狀況。
3.我希望課堂上學生多參與與老師的互動交流。
○同意40％○中立20％○不同意40％
60％學生不愿意或不希望參與交流互動，說明傳統(tǒng)教學模式被絕大多數(shù)接受，他們喜歡被動接受，缺乏或不愛主動參與。這說明學生的自主學習能力急需提高。
4.我喜歡參加以小組為單位的課堂學習討論。
○同意62％○中立17％○不同意21％
38％學生不喜歡參加以小組為單位的課堂學習討論，教學設(shè)計需激發(fā)學生的思維。
5.每次數(shù)學課前我都主動預習，或查找相關(guān)資料。
○同意30％○中立38％○不同意32％
70％的學生課前不能或不能堅持主動預習，或查找相關(guān)資料，這說明絕大多數(shù)學生的學習習慣沒有養(yǎng)成。
6、每次數(shù)學課后我都主動復習，加以鞏固新知識。
○同意21％○中立29％○不同意50％
79％學生課后不注重或不復習，好習慣沒有養(yǎng)成。
7、我認為適時制定學習計劃是必要的。
○同意25％○中立50％○不同意25％
只有25％學生認為適時制定學習計劃是必要的，少部分人學習目標明確，大多數(shù)對制定計劃目標缺乏正確認識，教師要教會學生制定計劃目標。
8.我總能提前完成數(shù)學作業(yè)
○同意20％○中立66％○不同意14％
這說明少數(shù)學生只能提前完成，有較多的自由支配時間。
9.我經(jīng)常閱讀或?qū)W習一些課本以外的數(shù)學學習資料。
○同意26％○中立55％○不同意19％
這說明大多數(shù)學生不經(jīng)常閱讀或?qū)W習一些課本以外的數(shù)學學習資料，教師要積極引導，推薦好資料，培養(yǎng)學生的拓展能力。
10.自己數(shù)學好不好，主要根據(jù)老師和父母的`評價意見。
○同意46％○中立30％○不同意24％
一半的學生重視老師和家長的評價，所以教師要多鼓勵，給學生信心。
11.我經(jīng)常對一個階段的數(shù)學學習情況做反思總結(jié)。
○同意15％○中立28％○不同意57％
這說明絕大多數(shù)學生不注重反思總結(jié)，缺乏自主學習的方法。
12.每次數(shù)學考試后我總是自覺的找一下差距和原因。
○同意50％○中立25％○不同意25％
25的學生考試后不找差距，不分析原因，學習缺乏主動性。
13.每次數(shù)學成績下降時，我會馬上分析反思。
○同意3％9○中立45％○不同意16％
只有40左右學生能及時反思分析成績下降的原因，找方法對策。
14.我總是能及時地改變自己的數(shù)學學習方法。
○同意1％2○中立67％○不同意21％
這說明多數(shù)學生堅持自己的學法，教師要適時給學生學法指導。
15.數(shù)學成績不好時，我總能鼓勵自己。
○同意32％○中立40％○不同意28％
這說明多數(shù)學生情緒受成績影響較大，考試后教師要多與成績不理想的學生交流，多鼓勵。
16.每次數(shù)學遇到困難時，總是向老師或同學尋求幫助。
○同意24％○中立50％○不同意26％
這說明少數(shù)學生愿意主動問問題，暴露自己的思維，教學中要引導學生從資料從老師同學中尋求解決問題的辦法。
17.平時做數(shù)學練習題時，從不翻閱參考答案。
○同意15％○中立73％○不同意12％
15的學生遇到難題能堅持反復思考，學習習慣較好。
18.我認為數(shù)學知識應由學生自己發(fā)現(xiàn)，而不是由老師來傳授。
○同意12％○中立75％○不同意13％
多數(shù)學生上課愿意跟著老師走，對老師的依賴性強。
19.就整個學期，我用來學習的課余時間較多。
○同意20％○中立63％○不同意17％
20學生用來學習的課余時間較多，少數(shù)學生自主學習能力強。
20.對于課后的學習，我有明確的目標。
○同意28％○中立20％○不同意52％
多數(shù)學生目標不明確，老師要加強引導。
21.我上網(wǎng)的條件較好。
○同意72％○中立10％○不同意18％
多數(shù)學生有好的上網(wǎng)環(huán)境，教學中要很好的利用。
22.我上網(wǎng)的目的是輔助學習或搜索資料。
○同意12％○中立71％○不同意17％
多數(shù)學生上網(wǎng)不是為了學習，學生的自我監(jiān)控有待提高。
23.網(wǎng)絡環(huán)境下可以獨立自主學習、交流方便、資源豐富、學習時間自由。
○同意23％○中立27％○不同意50％
學生還不能意識到網(wǎng)絡環(huán)境對于學習帶來的便捷，教學中要積極引導。
24、我會留心身邊的問題。
○同意13％○中立62％○不同意25％
多數(shù)學生不太留意身邊的問題，漠視問題就意味缺乏思考。
25.我評價自己的自主學習能力較好。
○同意32％○中立55％○不同意13％
少數(shù)學生有較高的自主學習能力。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學生自主學習情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在教學中指導方法，培養(yǎng)學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，根據(jù)數(shù)學學科特點，有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學習體現(xiàn)學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略(激發(fā)學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養(yǎng)學習習慣、學習評價、學習監(jiān)控等)，讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構(gòu)建學科培養(yǎng)學生自主能力的課堂教學模式，形成培養(yǎng)自主學習能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主，學習能力，不只是課堂教學，學習過程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。
6、教會學生對自己的學習過程進行自我監(jiān)控。這是學生自主學習能力提高的關(guān)鍵，也是目前學校教育的薄弱環(huán)節(jié)。在教學中，應讓學生學會對自己的學習過程進行記錄，不斷調(diào)整自己的學習方法，并學會自我評價、自我強化與自我反思。對于中學生來說，進行自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)是可行的，并且這種能力可以在學習過程中逐漸提高。
中學生學習調(diào)查報告2
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20xx年11-12月，我們對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學生自主學習的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面：（一）自主學習動機（二）自主學習習慣（三）自主學習方法（四）上課思維（五）自主學習過程（六）自主學習結(jié)果。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取初一、初二、初三年級的部分學生。每個年級抽一、三、五班，共9個教學班。發(fā)出問卷315，回收問卷290份，回收率95%，有效問卷274分，有效率94%
調(diào)查采用學校自編的自主學習調(diào)查問卷，共19道題，每題有4個選項，要求學生在每題的若干選項中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┳灾鲗W習動機
學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務，對學習產(chǎn)生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。
1、是否喜歡主動的學習。能自覺主動完成學習任務的占68%，初一、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學生是在家長、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%；10%的學生認為完不完成無所謂，三個年級分別占6%、 11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學生能自覺、主動的學習，初一年級學生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有48%的學生缺乏學習的自覺性。
2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握，初一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%；50%的學生認為需要再努力，三個年級分別為48%、48%、54%；13%的學生認為在學習上比較困難，沒信心，三個年級分別為9%、 15%、14%。調(diào)查說明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有13%的學生對學習失去信心，三個年級差別不大。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學生認為是個人興趣，三個年級分別為56%、61% 、52%；喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%，三個年級分別為26%、29%、36%；7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調(diào)查說明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科；教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣；良好的師生關(guān)系對學生的學習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學習。55%的學生是以愉快的心態(tài)學習，三個年級分別為58%、64%、43%；37%的學生是以緊張壓抑的心態(tài)學習，三個年級分別為37%、34%、39%；10%的學生是以無所謂的態(tài)度，三個年級分別為12%、 2% 、16%。從調(diào)查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，初一、初三年級最為明顯，初一學生因為剛剛?cè)胄＃惶m應中學學習，而初三則面臨著升學的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學生能以愉快的心情學習。應加強小升初的銜接工作，對初三畢業(yè)班進行減壓或心理輔導。
�。ǘ⿲W習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學生喜歡留抄寫型作業(yè)，三個年級分別為25%、22%、18%；41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%；13%學生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%；21%學生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動手實踐型作業(yè)學生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學生學習的主動性、主體性；21%學生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學生的懶惰性和厭學情緒。
2、上課前，你的預習情況。83%的學生能進行預習，三個年級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學生會預習，三個年級分別為55%、53%、36%；14%的學生從不預習，分別是10%、 11%、 22% 。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學生懂得預習的重要性，但很多學生不會預習，只是看看書而已，有14%的學生從不預習，初三年級達到22%，這方面需要教師進一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時間。19%的學生先復習，后做作業(yè)，三個年級分別為25%、18% 、14%；61%的學生先做作業(yè)、有問題才翻書，三個年級分別為57%、 67%、60%；11%學生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學生先復習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業(yè)時間上43%的學生在12小時之間，初二學生作業(yè)時間最長。
�。ㄈ⿲W習方法
1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，三個年級分別為32%、21% 、12%；在教師講課時形成自己的學習目標的占30%，三個年級分別為 28%、31%、 31%，；36%的學生老師講什么，就學什么，三個年級分別是 31%、38%、41%，；7.6%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一部分學生對課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，三個年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書占34%，三個年級分別為36%、35%、 32%；21%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點并認真思考，三個年級分別是 73%、76%、70%；10%的學生記住老師的每一句話；15%的學生上課時跟不上老師的思維，三個你年級分別為 5%、16%、23%。從調(diào)查中說明，多數(shù)學生能認真聽講，但20%的學生跟不上老師的思維，其中初三年級達到23%，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關(guān)注每一個學生，學生才能發(fā)展。
2、上課時你對老師的`問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，三個年級分別是44%、23%、21%；28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，三個年級分別為22%、32%、33%；教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,初三的學生達到33%，近三分之一的學生不能思考教師的問題，教師在課堂教學中要認真的設(shè)計問題，調(diào)動學生學習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發(fā)言，常引導本組同學，三個年級分別為34%、28%、15%。49%的學生按討論要求做，三個年級分別為50%、42%、55%；不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見占23%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設(shè)計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結(jié)合年級學科特點，經(jīng)常組織活動十分必要。
4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。14%的學生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒，三個年級分別為 25%、16%、2%；有時產(chǎn)生上述情緒59%，三個年級分別58%、63%、 57%；26%的學生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，三個年級分別是20%、19%、40%�？傮w說明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，其中初三年級最嚴重，與學生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動學生的學習情緒，講究教學藝術(shù)。
（五）自主學習過程
1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)。15%的學生經(jīng)常定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)，三個年級分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進行歸納總結(jié)的占68%，三個年級分別61%、68%、83% ；7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學生沒有養(yǎng)成定期知識進行歸納總結(jié)的習慣，為了考試而學習，缺乏自主學習的方法。
2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節(jié)后對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價，三個年級分別為38%、36%、43%；47%的學生對教師的評價認真的思考并改進，三個年級分別為50%、55%、36%；10%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學生比較重視對學習的評價并不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學生閱讀文學名著，三個年級分別為22%、16 % 、20%，36%的學生經(jīng)常閱讀中學生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學生經(jīng)常閱讀武打小說，分別為 26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說明，88%學生有閱讀習慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學生閱讀武打小說，有12%的學生還沒有閱讀習慣，教師積極的進行引導，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來自于什么。37%的學生認為是老師的講授，三個年級分別為 36%、42%、33%；21%的學生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡； 23%、22%、19%；11%的學生認為是自己獨立學習，分別為12%、5%、6%。學生能正確認識知識來源于不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，初三年級學生對自主學習能力的認識略高于初一、初二，但從總體上說，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學生自主學習情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養(yǎng)學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，各學科根據(jù)學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學習體現(xiàn)學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略（激發(fā)學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養(yǎng)學習習慣、學習評價、學習監(jiān)控等），讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構(gòu)建學科培養(yǎng)學生自主能力的課堂教學模式，形成培養(yǎng)自主學習能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主，學習能力，不只是課堂教學，學習過程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。
五．結(jié)語。
初中生是一個充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執(zhí)的一面，他們渴望被認可，被尊重。對待這樣的學生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當?shù)闹笇ВP(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。
這次問卷調(diào)查以初中三個年級的三百名學生為研究對象，從自主學習動機，學習習慣，學習方法，上課思維，學習過程，學習結(jié)果六個方面來分析初中生自主學習現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學習現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學生自主學習的原因很多，從學校管理層，教師到家長和學生自身。
教會學生自學，培養(yǎng)自主學習能力是當今世界各國研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。我們應該與時俱進，把握時代潮流及時轉(zhuǎn)變教育思想，不落后，不守舊，善于學習，勤于實踐，敢于反思，不斷更新知識體系，提升教育教學水品。
中學生學習調(diào)查報告3
關(guān)于中學生學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查報告
為了解中學生學習方法的現(xiàn)狀，分析學生學習方法的差異，尋求中學生學習方法與學習效果的相關(guān)規(guī)律，我們對我校學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學生還沒有掌握適合獨立學習的學習方法，教師有必要進行學法的具體指導，開設(shè)學習方法課。 正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長 知識階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，刻苦地進行學習，充實自己， 仍有積極的指導作用。為了研究中學生學習方法，從而提高教學效果和質(zhì)量，我們對中學生在學習過程中 的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報告如下：
一 調(diào)查目的
�。薄� 了解中學生學習方法的現(xiàn)狀；
２、 分析中學生學習方法的差異；
�。�、 尋求中學生學習方法與學習效果的相關(guān)規(guī)律；
二 調(diào)查對象
從高中三個年級中各抽3個班，共452名學生。
三 調(diào)查方法和步驟
調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學習品質(zhì)的學生進行抽 樣，并對他們分別進行談
話。
四 調(diào)查結(jié)果
１、預習情況和方法
調(diào)查表明，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，大部分學生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數(shù)的４ ０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學預習的學生只占３０％。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生預習方法大部分處于“把要學的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重 點或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學科較高三年級學科易學，從小學進入高中，學習方法仍停留在 小學水平。調(diào)查表明，高一年級多預習語文、數(shù)學和外語，高三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學 的比率高于語文、數(shù)學、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預習方法與學習成績相關(guān)極低，它反映出中學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一 種任務去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出 重點”的預習方法與學習成績相關(guān)一般很高，但這類學生很少。所以從中學生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W能力 ，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應該注重培養(yǎng)能力。
我還發(fā)現(xiàn)，“對照參考資料”的預習方法與學習成績的相關(guān)系數(shù)隨年級的升高由負高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān) ，這一變化反映出預習方法
隨年級的增長而變化，原因是高三學生的自學能力強于高一年級，而且由于臨近中 考，復習參考資料是高三學生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學生預習方法的調(diào)查表明，其中１８名學生采取“找出難點”、“找出重點”等方法， 只有６名學生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)能力的一個途徑， 力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
�。�、課堂聽講情況和方法
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學習的積極性。
學生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學生，高三年級較多 ，高二年級次之；采取第三種方式的學生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學生極少。 這說明聽課方式與年齡特點有關(guān)，高一學生慣于全記，高二學生因課程加多加深多注意聽，高三學生重點堅持 有選擇地記。從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
統(tǒng)計表明，高一學生采取第一種方式與學生成績相關(guān)較高；高二年級學生采取第二種方式與學習成績也相 關(guān)較高；高三年級學生采用第四種方式與學習成績也相關(guān)較高，而且數(shù)學和物理采用第三種方式也相關(guān)較高， 其它基本處于負相關(guān)狀態(tài)。由此可見，由于不
同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同，直接影響著學生 的學習方法。
在抽樣談話的２４名學生中，有１６名學生采用二、三、四種方法。僅有８名學生采用第一種方法。所以 上課時提倡學生討論和議論，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生獨立創(chuàng)見，是提 高學習效果和教學質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法
學生記筆記方法的調(diào)查情況
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學生習慣于抄板書，高二和高三學生開始轉(zhuǎn)向記 重點，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學習成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂 學習效果。高二學生不記筆記與學習成績相關(guān)較高，高三數(shù)學、物理課學生記筆記少或不記筆記與學習成績相 關(guān)也較高，說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的.聯(lián)系，阻塞了學生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學科應該以聽、想為主。
�。�、課堂小結(jié)情況和方法
課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學生做練習代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法，從而使學生形成了這種習慣。 這種以做練習代替課堂小結(jié)的做法與學習成績相關(guān)如何呢？ 調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負相關(guān)。這因為以做練習 代替課堂小結(jié)，使學生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習來提高成績的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習，才會收到良好的 學習效果。
相關(guān)統(tǒng)計還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學生采取老師小結(jié)的方法與學業(yè)成績相關(guān)的較高 ，說明高一學生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學生采取討論和重溫課本的方法與學業(yè)成績相 關(guān)較高，這是因為高二學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結(jié)來提高學習效果。 高三學生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因為高三學生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學習成績的分化也 較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學生的調(diào)查中看到，有１６名同學采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結(jié)，其余８名 學生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎(chǔ)上通過練習進一步加深鞏固和記憶的。
�。�、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不盡相 同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業(yè)的速度較快，也有的做作 業(yè)的速度較慢，有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此 ，學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學習成績相關(guān)很高。原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思 考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看 書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并 學會應用知識的方法。
統(tǒng)計表明，學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當我們做不來時 再看書印象深”。還有一部分較好的學生邊復習邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)， 這樣速度快�！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本
的一條是必須獨立完成作業(yè)。
�。�、復習方法的情況
學生對復習的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復習方法和安排，統(tǒng)計表明，各年級學生經(jīng)常復習者較多，都占半數(shù)以上；考試前復習的，其比率較其它方法相對要高。復 習方法隨年級的不同而有變化。高一學生多是按老師布置的提綱進行復習，高二學生側(cè)重在背重點，高三學生 側(cè)重在抓難點。原因是高一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復習的主要 內(nèi)容。高二學生面對加重的作業(yè)負擔，必須進行重點復習；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復習方 法比率也較高；高三學生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
�。�、課外參考情況
學生能否主動有目的地參考課外資料，是促進所學知識深化和培養(yǎng)自學能力的因素之一。而會不會有選擇 地進行參考資料的學習，則反映了學生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學生的課外參考資料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，種類多達１０幾種，但哪種資料有利于學生的學習呢？統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映出學生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學生主要參考一些雜志，高二學生開始轉(zhuǎn)向 參考復習資料，高三學生以參考復習資料為主。隨年級的升高，學生學參考書的比率也在提高，而學參考雜志 的比率則呈下降之勢，說明高一學生對參考資料的選擇不定性和高三學生對參考資料的目的性有著明顯的差異 。
統(tǒng)計表明，凡是參考試題解一類資料的學生，其學習成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書 的做法是有道理的。因為這類書往往容易替代學生的思維活動，使學生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題 和怪題，抑制了學生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計表明，學生不參考任何書籍的做法與學習成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負相關(guān)。因為完全靠書本是開闊 不了學生的眼界，而是限制了學生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨立自學一些材料，不僅有助于學生的學習，還能培養(yǎng)學生獨立閱讀和自學的 能力。對此，我們教師應該引起足夠的重視，并積極引導學生正確地選擇參考書。
五 討論
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)中學生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被 動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn) 在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許 多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍” ；而對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在高三，學生被 迫在課上課下大量做練習，重復性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死 ，嚴重影響著學
生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素 的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
中學生學習調(diào)查報告4
中學生學習方法的調(diào)查與研究
良好的學習方法是學生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的主體——學生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。為此，筆者對中學生的預習、聽課、作業(yè)和復習等環(huán)節(jié)的學習現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。
一 、調(diào)查目的
�。ㄒ唬┝私庵袑W生學習的現(xiàn)狀；
（二）分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因；
�。ㄈ⿲で蟾纳浦袑W生學習方法的有效途徑。
二 、調(diào)查對象及調(diào)查方式
本次調(diào)查在全市選擇了不同類型（重點、非重點、市區(qū)、郊區(qū)、山區(qū)）的10所中學，以問卷形式抽樣調(diào)查了10個班的500名學生，共收回問卷485份。還在一所中學挑選出9名優(yōu)等生，由一位班主任老師采用談話的方式進行調(diào)查。
三 、調(diào)查結(jié)果
�。ㄒ唬╊A習情況及其方法
課前預習是聽課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。調(diào)查表明，大多數(shù)學生沒能養(yǎng)成自覺預習的習慣。從表一可以看出，“老師要求就預習”和“想起來就預習”的學生占總體的43%，而“自覺預習”的學生僅占22.4%。
表一 學生的預習情況
類別 不預習 老師要求就預習 想起來就預習 課前翻一下 經(jīng)常自覺預習 比率（%） 5.6 17.6 28.2 24.5 24.1
從表二的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生預習的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過預習“找出重點和疑難點”的學生比較少。通過談話發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生也只有4人做到了“經(jīng)常自覺預習”。預習時優(yōu)等生經(jīng)常采用“找問題”的方法，中等生和學習困難生基本上采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預習方法，而且習慣于完成教師布置的預習任務，學習的主動性較差。在座談中，有的學生反映，由于作業(yè)負擔重，有時想預習但沒有時間。這些都表明預習是中學生學習過程中相當薄弱的環(huán)節(jié)。
表二 學生的預習方法
預習方法 看一遍 找疑難點 找側(cè)重點 解決問題 對照參考資料
比率（%） 41 22.2 18.2 6.0 12.6
�。ǘ┞犝n情況及其方法
注意聽講是上課的關(guān)鍵。中學生心理自制能力還不強，聽課時注意力容易受到干擾。調(diào)查表明，造成學生聽課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥，照本宣科，這種情況約占80%。因此，教師應提高講課水平，要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。 表三 學生聽課注意力不集中的原因
類別 沒有使用多媒體
進行教學 內(nèi)容聽
不懂 講課
枯燥 照本
宣科 講的和書上的不同
或內(nèi)容過多
比率（%） 9.3 22.1 34.4 26.0 8.2
表四 學生聽課的方式
方式 1只聽講
不思考 2邊聽邊思考，力爭
在課堂上解決問題 3只聽自己預習時
的疑難問題 4邊聽邊
記重點 5聽不懂就與
同學討論
比率（%） 7.9 32.4 4.4 43.3 12.0
不同的聽課方式會產(chǎn)生不同的學習的效果。調(diào)查表明，采用第二或第四種聽課方式的學生較多。這說明大多數(shù)學生比較重視聽課這一環(huán)節(jié)，而且能夠積極思考，這些學生約占75%。 通過談話了解到，優(yōu)等生基本上采用第二或第四種聽課方式。他們的共同特點是聽課時能積極思考，注意發(fā)現(xiàn)問題，喜歡課堂討論的方式來解決問題，學習的主動性強；而中學生和學習困難生則大多只滿足于把課聽懂。
（三） 課堂筆記的情況和方法
表五 學生記筆記的情況
方法 1不記講的
和書上一樣 2不記怕影響
聽課 3抄板書 4全部
記下來 5記重點
比率（%） 16.7 8.0 22.6 31.3 21.4
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生基本上采用了第五種方法，說明他們能開動腦筋，尋找重點，有目的和有選擇地記筆記。大部分中等生聽課時則詳細地做筆記，以備復習迎考，記筆記有其被動的一面。學習困難生主要采用了前三種方法，聽課的被動性更突出。針對學生聽課方法的差別，教師應指導學生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學生提高聽課效率。
�。ㄋ模� 課堂小結(jié)情況及其方法
課堂小結(jié)有助于學生回顧和整理課堂學習的主要內(nèi)容。
表六 學生課堂小結(jié)的方法
方法 聽老師小結(jié) 自己小結(jié) 重溫課本 做練習 討論疑難點
比率（%） 25.4 6.9 21.5 29.2 17.0
從表六可以看出，學生進行課堂小結(jié)的方法以“做練習”和“聽老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒有發(fā)揮學生的主動性。有些教師講完課后就讓學生做練習，讓學生以“做練習”代替“課堂小結(jié)”。從與優(yōu)等生的談話中了解到，他們主要抓住教師講課時的'重點問題，在課堂小結(jié)時進一步與老師或同學分析討論，以深化對問題的認識；而中等生和學習困難生課堂小結(jié)的主動性和對所學內(nèi)容理解的深度則相對教差。
（五） 作業(yè)完成情況及其方法
課外作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不盡相同。
表七 學生做作業(yè)的方式
方法 1邊溫習
邊做 2先做再
看書 3先看書
后做 4抄別人
作業(yè) 5有問題請同
幫助解決
比率（%） 6.9 55.0 28.0 4.8 5.3
由表七可以看出，學生完成作業(yè)時采用“先做再看書”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率相對較低。調(diào)查表明，中等生和學習困難生基本采用第一或第二種方式完成作業(yè)，且仍有抄別人作業(yè)的行為。這些學生沒有形成基本的學習習慣。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看，一般應在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學習情況，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。當然，學習方法也因人而異。座談中了解到，有的優(yōu)等生也是采用先做作業(yè)后看書的方式。他們認為，只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)。這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題去看書和解疑，使得對問題的理解更透徹，記憶更深刻。
（六） 復習情況及其方法
復習是加深對所學知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復習情況見表八和表九：
表八 學生的復習情況
方法 1經(jīng)常復習 2平時不復習，
考前復習 3老師要求就
復習 4在老師指導
下復習 5不復習
比率（%） 55.2 26.4 8.1 6.7 3.6
表九 學生的復習方法
方法 看一遍 按老師要求
復習 復習有關(guān)內(nèi)容
后做習題 抓疑難點 看主要
內(nèi)容
比率（%） 13.5 9.9 48.4 24.4 3.8
由表八可以看出，經(jīng)常復習的學生占多數(shù)，考前復習的比率也比較高。他們的復習方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。復習應根據(jù)自己的知識缺漏和學習特點選擇合適的方法，否則就不會產(chǎn)生好的效果。這方面，一些優(yōu)等生的做法很有特點。一位學生介紹，他每次考前的復習都采取針對自己知識缺漏的情況，自我選題出卷進行自測。這說明，好的復習方法沒有固定的模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法進行復習。
（七） 參考課外資料
表十 學生參考資料使用情況
種類 不看參考書 教學參考書 中學語文
期刊 語文
習題集 系列習題
解答
比率（%） 14.6 9.1 23.2 45.9 7.2
由表十可以看出，參考課外資料的學生占很大的比率。目前社會上課外資料泛濫成災，有些書質(zhì)量很差，如果學生不加以選擇，很容易干擾對基礎(chǔ)知識的掌握。還有相當一部分學生（占14.6%）不參考任何資料，這種做法也欠妥。在對優(yōu)等生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們對參考資料的選擇性很強，并具有一定的辨別優(yōu)劣的能力，課外閱讀的涉及面也很廣。
�。ò耍┠壳爸袑W生對課堂學習的總體看法
表十一的統(tǒng)計表明：多數(shù)中學生學習態(tài)度端正，對各科學習的基本方法也有正確的認識。要想進一步提高教學質(zhì)量，教師應在改進教法和指導學法上下一番功夫。
表十一 學生對各科學習的看法
看法 只要感興趣
就能學好 只要死記硬背
就能學好 多做一些習題
就能學好 認真聽講、討論，
及時復習就能學好 各科都較
難學
比率（%） 9.6 3.2 8.6 64.4 14.2
四 討論
�。ㄒ唬� 中學生學習現(xiàn)狀有待改觀
目前中學生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生沒有形成適合自己的學習風格和學習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學生學習的主體地位，幫助學生端正學習態(tài)度、改進學習方法。
（二） 學法指導與教法改革必須同步進行
中學生教學的問題雖然出現(xiàn)在學生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，學生也就懶于動腦了。必須看到，讓學生“會學”很重要。要使學生真正“會學”，教學方法不改革，孤立地進行學法指導是難以奏效的。教與學是相輔相成的統(tǒng)一體，學法指導只有同教學改革同步進行才能實現(xiàn)上述目的。
�。ㄈ� 要抓住學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行學法指導
根據(jù)學生學習過程中預習、聽課、作業(yè)和復習等幾個主要環(huán)節(jié)，學法指導要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進行。調(diào)查結(jié)果表明，預習是當前各科學習中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對這種情況，教師備課時要在深刻領(lǐng)會大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合本班學生的預習目標和要求，指導學生預習時應針對具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預習提綱（經(jīng)過一段時間的訓練后也可不列提綱）要求學生把課文中有關(guān)新知識的有關(guān)疑難點標出來。講授新課之前，教師應檢查學生的預習情況，看是否達到了備課時擬定的目標和要求。教師講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合。這樣，學生聽課時注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點認真思考，找出規(guī)律，解除預習中的疑難。教師及時加以引導和點撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到了方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。
�。ㄋ模� 教師要不斷提高自身的素養(yǎng)
要改善中學生各科 學習的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學生，研究教法和學法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
中學生學習調(diào)查報告5
一、調(diào)查概況
我于20xx年4月份，對我實習的一所鎮(zhèn)中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�、中學生的學習心理現(xiàn)狀
�。�、當前中學生的學習心理特點
３、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學生問卷調(diào)查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
１、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。２、學習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
�。�、學習目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調(diào)查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
�。�、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術(shù)性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。
�。病W習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的`縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準備考高職或藝術(shù)類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
�。�、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學生的問卷調(diào)查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
緊張而又快樂的實習生活結(jié)束了，這次實習內(nèi)容主要包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學校是一所村鎮(zhèn)高中，學校規(guī)模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學校的經(jīng)濟狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學生的成績較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學方法。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些
老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不 值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中，大 部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在 調(diào)查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學，每天說的也都是母語。許多學生不明白學習語文的用處，而且不明白為什么要學習課文�，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。
調(diào)查中，學生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，
即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他 學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
另外，有部分學生表示，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學生，與發(fā)達城市的學生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學生的體會較少，難以把握個中情感。
該校放學時間為4點20分，由于較早，學生在這段時間無所事事。雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后厚很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調(diào)查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、 培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現(xiàn)在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學校增加教育設(shè)備。
中學生學習調(diào)查報告6
自從我寫了《別人家的孩子》這篇作文后，媽媽總是說我是身在福中不知福，讓我去了解了解別人家的孩子在家的學習狀況。正巧，楊老師最近布置給我們一個寫調(diào)查報告的任務，我準備從學習壓力、課外學習情況、睡眠質(zhì)量等方面入手在班級進行一次大調(diào)查。于是，我精心擬定了一份調(diào)查表，利用班會課的時間發(fā)給同學們填寫。全班52個同學，收回51份調(diào)查問卷，我把這”班級機密“寶貝似的收在文件袋帶回家，真期待大家填寫的結(jié)果呀！
晚上，我將大家的填寫情況逐條逐條進行了統(tǒng)計，并進行了數(shù)據(jù)分析，大概發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題;
一、完成家庭作業(yè)時間過長。
根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，80%的同學完成作業(yè)的時間都在1小時以上，有的甚至超過了2個小時。為什么作業(yè)時間如此之長呢？是作業(yè)太多了嗎？絕大多數(shù)同學填寫的是“作業(yè)太多”，有些同學寫的是“上課聽不懂，作業(yè)不會做，所以做得慢�！笨磥磉@是導致作業(yè)時間長的兩個主要原因，看來大家平時上課時一定要專心聽講，不懂就要問，這樣能節(jié)省不少做作業(yè)的時間。
因為做作業(yè)時間過長，許多同學產(chǎn)生了睡眠不足的不良狀況。在大家填寫的入睡、起床時間中，我發(fā)現(xiàn)最早起床的是5點，而最晚入睡的可達晚上11點30分，中間僅有5個多小時的睡眠時間。全班只有12個同學中午偶爾休息一會兒，其他同學都沒有午休時間。小學生正常睡眠時間應該要達到10個小時，看來同學們的睡眠時間是遠遠不足的，少量睡眠直接影響學習效率低下，開始了惡性循環(huán)。所以在這兒我要提醒大家一定要保證睡眠，不做課堂上的`“特困生”。
二、額外學習負擔太重。
額外學習負擔于兩個方面：一是課外作業(yè)，在完成老師布置的作業(yè)后，望子成龍望女成鳳的家長們會搬出一套套試卷讓孩子完成，這無疑是雪上加霜；二是課后補習班，通過調(diào)查表可以看出85%的同學在外面補習英語、作文、數(shù)學，可謂是“十分周全”。聯(lián)系到我自己平時除了完成老師布置的作業(yè)外再無任何負擔，頓時產(chǎn)生了一種幸福感。在此我不得不提醒一下親愛的家長朋友們了，你們應該切身想想，孩子們的重重負擔會讓他們喘不過氣來，會變成一個只會做作業(yè)考一百分的學習機器。
三、缺少課外閱讀。
從調(diào)查表中可以看出，全班52個同學，有一半同學平時沒有時間閱讀，九人表示對閱讀不感興趣不愿意主動閱讀。我想奉勸這幾位同學，腹有詩書氣自華，最是書香能致遠，讀書是生活中不可缺少的一部分，趕快捧起書來閱讀吧！
四、家庭教育良莠不齊。
據(jù)統(tǒng)計，在孩子做家庭作業(yè)時，絕大多數(shù)家長看電視、玩手機、打麻將、做家務，做完作業(yè)后家長不檢查就簽上大名。我覺得家長玩手機、看電視，都對孩子有所影響，隨隨便便簽個名字不提任何意見也會讓孩子養(yǎng)成草率完成作業(yè)的習慣。我覺得家長可以坐在孩子身邊靜靜地閱讀，用自身的魅力去感染孩子，做孩子的榜樣。
以上陳述的幾點，值得大家認真反思，希望同學們有則改之無則加勉，在今后的學習生活中不斷完善，努力做得更好。
調(diào)查人：趙**
調(diào)查日期：20xx年5月13日
中學生學習調(diào)查報告7
調(diào)查人：韓嘉圻，郝丹藝，楊依僮，胡馨月
調(diào)查起因：在當今社會，競爭異常激烈，由于外在環(huán)境的影響，學生們也在為成績而奮斗。一為自己，二為父母，不希望辜負他們的期望。尤其在重點中學之中，學生身上的壓力問題尤為嚴重。如何使他們懂得自我調(diào)節(jié)從而減輕自身壓力是個急需解決的問題。為此，我們決定對這一課題進行調(diào)查。
調(diào)查時間：20xx年10月20日——20xx年10月31日
調(diào)查地點：吉林省長春市調(diào)查對象：吉大附中初中學生
調(diào)查方法：
隨機抽樣：隨機抽取25名男生，25名女生共50名學生進行問卷調(diào)查。
摘要：要想研究初中生對學習壓力的緩解，首先我們自己就要全面，詳細了解情況，知其緩解方法，同時想大家介紹、宣傳。
問卷調(diào)查
1、你是否經(jīng)常失眠、頭暈？（）
A、經(jīng)常B、從未
C、偶爾
2、你常覺得自己壓力大嗎？（）
A、經(jīng)常B、從未
C、偶爾
3、你的父母十分在乎你的成績嗎？（）
A、非常在乎B、不在乎
C、不清楚
4、你愛學習嗎？你能從學習中得到快樂嗎？（）
A、能B、不能
C、自己也不知道
5、你有自己排解學習壓力的方法嗎？()
A、沒有B、有
C、從未有過壓力
基本情況：
通過調(diào)查，學生是否會經(jīng)常失眠、頭暈，結(jié)果如下：
這個調(diào)查結(jié)果同樣令我們有些擔憂，就我們調(diào)查的吉大附中來說，初中生都是走讀，早上六點五十到校，中午統(tǒng)一午休一小時，晚上五點二十放學，看起來不是很辛苦，但實際等晚上完成作業(yè)之后，基本都是十一點了。每天的睡眠時間大概在7-8個小時，加上補習班，長此以往，學生的體力和精力確實有點跟不上。
通過調(diào)查，學生對自己的學習成績在意的程度，結(jié)果如下：
作為評價學習的重要指標之一的成績，自然是許多學生關(guān)注的重點。通過數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分學生對成績都比較在意，無所謂和不在意的只占很少的一部分。經(jīng)歷過很多次的'考試的他們，明白了成績對于他們的重要性，就像中考和高考這樣的選拔性考試，可能就直接決定了他們更高一等的教育環(huán)境。
通過調(diào)查，父母是否十分在乎你的成績，結(jié)果如下：這個調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長還是比較在乎孩子的學習成績的。望子成龍的心情可以理解，但是如果過于急切，則會在孩子身上起反作用，這樣反而不好�，F(xiàn)在的通訊聯(lián)系很方便，因此，加強學校、老師和家長的聯(lián)系
也是必須的，只有全方位地關(guān)注學生的成長，才會給他們創(chuàng)造出更好的環(huán)境。
通過調(diào)查，能否從學習中得到快樂，結(jié)果如下：
這個調(diào)查結(jié)果令我們有些擔憂，只有少部分的學生能從學習中得到快樂。這說明大部分學生認為學習很無趣，這不得不讓我們?nèi)シ此�，本來學習可以是一件輕松、愉快的事情，但是學習者卻感到疲勞，也從另一個側(cè)面反映了他們的學習態(tài)度和學習壓力。
通過調(diào)查，學生是否覺得自己壓力大，結(jié)果如下
通過數(shù)據(jù)我們可以看出，當今學生普遍感覺自己有學習壓力，而且大多數(shù)都在中度以上。這個現(xiàn)實不得不令人擔憂，面對巨大的升學壓力，面對家長和老師的期待，面對著身邊同齡人的競爭，高中生們有學習壓力也就成了不可避免的事實。
解決方法：
一，自我調(diào)節(jié)
1.不要給自己定太高的目標。
2.在情緒低落時，找家人或朋友傾訴。
3.給自己充分的睡眠時間。
4.找到自己的愛好興趣，來轉(zhuǎn)移注意力。
5.盡量做到不偏科，均衡發(fā)展。
二，專業(yè)幫助
去咨詢心理專家。
最后，我們希望大家能用一顆積極，樂觀心去對待學習，找到適合你自己的緩解學習壓力的方法。
中學生學習調(diào)查報告8
一、調(diào)查概況
我于XX年9月開始，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過訪談教師對教學效果反饋分析，雖然高一學生數(shù)學成績理想，但是學生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我對我校的學生就數(shù)學學習方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查目的
1.了解學生目前的學習狀況和學習方法。
2.分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因。
3.尋求高中生學習方法與學習效果的相關(guān)規(guī)律。
4.找出改善這種狀況的方法。
三、調(diào)查對象及其方式
本次調(diào)查的主要對象是江蘇省淮陰中學高一年級(4)班和(19)班全體學生，調(diào)查的方式是問卷調(diào)查，并選出幾名優(yōu)等生進行問答。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份,有效問卷共102份。
四、調(diào)查結(jié)果和分析
(一)預習情況、方法。
眾所周知，預習是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，預習意味著在認真投入學習之前，先把要學習的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時理解和消化學習內(nèi)容。當然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點時間，在重要的地方，可以稍微放慢學習進程。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占55%，而自覺預習的學生只占25%。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生少之又少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結(jié)果都表明在預習這一方面，還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，老師要加以提醒和引導，應該把預習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
預習情況不預習老師要求預習想起來就預習課前看一下經(jīng)常自覺預習
所占比率6% 25% 30% 14% 25%
預習方法看一遍找重、難點對照資料解決問題
所占比率42% 20% 13% 25%
(二)聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
訪談教師表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。
(三)課堂筆記情況
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一�；谝陨蠈W生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
(四)作業(yè)情況及其方法
作業(yè)方式不看書直接做先看書后做先做后看書抄答案
所占比率60% 15% 20% 5%
調(diào)查結(jié)果顯示，采用“不看書直接做”的學生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測所學知識，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。
(五)復習情況和方法
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復習的學生占大多數(shù)，考前復習的比率也較高。復習應根據(jù)自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的`考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復習沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復習。
復習方式看一遍按老師要求復習復習有關(guān)內(nèi)容后做題看主要內(nèi)容做疑難題
所占比率10% 22% 40% 24% 4%
(六)調(diào)查總結(jié)
調(diào)查結(jié)果表明，目前多數(shù)學生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè)，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們學習和探求知識的主動性很不夠，還沒有掌握適合自己的的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏學習獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生各種能力的培養(yǎng)。大部分學生沒有形成恰當合適的學習方法，找到最適合自己的學習方法就顯得極其重要。學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，教學中的強制性措施還是過多，教學中忽視了對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。因此，對于高一的學生，為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設(shè)學習方法課，引導學生尋求適合自己的學習方法。教師進行指導時，一定要根據(jù)不同年齡段的學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針對性地進行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣，學生和老師實現(xiàn)了互動，學生找到了合適的學習方法，學生學習成績得以提高，達到了教學目標。
中學生學習調(diào)查報告9
學習態(tài)度是指學習者對學習生活的基本看法及其在學習活動中的言行表現(xiàn)。
一個大學生的學習態(tài)度如何,對他的學習效果和學業(yè)成績是至關(guān)重要的。本調(diào)查研究以宿遷學院為對象,共發(fā)放問卷770份,回收有效答卷670份,回收率位87.0%。問卷調(diào)查共設(shè)24個問題,其中單選題21個,多選題3個。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學生的學習方法和學習主動性有待進一步提高
當問及復習情況時,20.63%的學生選擇平常勤于復習,69.12%的學生選擇考前一周復習,7.22%的學生選擇考前一兩天復習,2.74%的學生選擇基本不復習,有一人表示偶爾復習,另有一人考前幾小時復習。當問及“你個人的學習主動性如何”時,13.62%的學生選擇主動性很強,66.76%的學生選擇主動性一般,另外選擇主動性不強和不想學習的分別為12.74%和6.88%。
2.對專業(yè)的學習興趣不強
認為對專業(yè)非常感興趣的為9.26%,很感興趣的為25.15%,一般的為56.47%,不感興趣的為8.97%。學生當初對專業(yè)的選擇可能有家庭、社會、高考成績等多方面的影響因素。
3.對學校的專業(yè)課程以及教學內(nèi)容基本滿意
調(diào)查中有5.73%的學生選擇滿意,完全符合自己期望,61.24%的學生選擇基本滿意,與自己期望有一定出入,27.30%的學生選擇不太滿意,與自己的期望有較大出入,5.73%的學生選擇完全不滿意,需要大規(guī)模地改進。學校必然有某些因素導致一些問題,要使每個學生都滿意學校的安排是不實際的。
4.教師的教學水平有待提高
被問及大部分大學教師的教學方法或授課水平與你的要求是怎樣的時,學生中有19.17%選教師的水平高,方法得當能激發(fā)學生的學習興趣,有69.09%選教師的教學水平一般,方法普通,有11.59%選教師基本水平不高,授課也沒有方法。這個問題可能問法不當,容易使學生覺得上課沒有歡聲笑語就是教學放法不好,另外也與學生對課程是否感興趣有關(guān)。
5.對考試作弊現(xiàn)象認識多樣
21.96%的學生認為考試作弊很普遍,48.02%的學生認為只有部分人作弊,30.01%的而學生認為沒有這種現(xiàn)象。當問及作弊原因(此題為多項選擇)時,14.67%的學生認為為了得獎學金,41.80%的學生認為為了考試過關(guān),16.03%的學生認為幫助其他人作弊,13.69%的學生認為為了求得心里平衡,另有4.7%的學生自己寫上了不作弊,空者沒答的為52人。作弊現(xiàn)象在學校里古已有之,要杜絕這種現(xiàn)象,需要學校和社會必要的手段,治理這種現(xiàn)象決不能手軟。
6.同學們對考試成績能正確對待
學生中有48.22%認為考試重要,36.35%認為不重要,15.43%認為無所謂。問及對考試成績的期望時,40.71%的學生認為一定要達到優(yōu)秀,48.13%認為中游水平就可以,9.36%認為幾個就行,1.63%認為無所謂�？荚嚦煽兾宕我陨喜患案�、3-5次不及格、3次以下不及格、沒有這種現(xiàn)象的比例分別為0.87%、1.15%、16.01%、81.96%。
7.課余時間能有效利用圖書館資源
課余時間上自習或去圖書館的學生比例為46.81%,上網(wǎng)、娛樂有32.37%,參加各類社會活動9.57%,無所事事有11.09%。頻繁、經(jīng)常、有時、從不到圖書館借書或查找資料的比例分別為9.13%、29.79%、56.29%、4.79%。圖書館書目參考價值對于圖書館的人流量有至關(guān)重要的影響。
8.影響學習風氣的原因多樣
當問及你認為學習風氣好或壞的的最主要原因在于什么時,選擇學校管理上的問題為9.69%、教師的教風為18.99%、社會大環(huán)境為10.76%、學生自身為31.34%、校園文化氛圍為29.22%。學校因素只會影響到本校學生,但是整個社會大環(huán)境影響的就廣泛了,后果不堪設(shè)想。
9.學習中最大的問題是所學內(nèi)容過于枯燥,學習興趣不濃
學習中遇到的最大問題9.9%的學生選擇不喜歡所學專業(yè),負擔太重,19.51%選擇學習方法不科學,效率不高,37.41%選擇所學內(nèi)容過于枯燥,學習興趣不濃,33.04%選擇只掌握書本知識,缺乏實踐能力。大學生學習態(tài)度出現(xiàn)不同狀態(tài)根源于此,解決途徑也出自此處。
10.同學普遍具有學習上進心
1.“你是否認為不努力學習是不行的”,選擇“是”、“時�！薄ⅰ芭紶枴钡姆謩e有56.82%、27.00%、16.17%。2.“成績不好的科目你是否會更努力學習”,選擇“會”、“有時”、“不”的分別有35.53%、53.67%、10.79%。3.“假如你和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習的時間,你會怎樣”,選擇“非常懊悔”、“會給自己找理由”、“無所謂”分別為47.99%、34。18%、17.53%。學習上進心是學生是否努力學習的重要因素之一。
二、原因分析
1.個性因素
俗話說性格決定命運,面對成績的落差,有得學生不以為然,有的學生喪失信心,有得學生則會奮起直追,圖書館就成了他們常去之地,對于這時的學習,耶基斯--道德森定律就發(fā)揮了其作用。同時筆者認為對于自己負責的學生就會常去圖書館,而得過且過的學生,平時就把時間花費在了上網(wǎng)、娛樂上了。
面對考試作弊,有的學生就會隨波逐流,而有的就會堅持自己的原則,考試需要憑真才實學。
2.學校因素
學校有時課程安排不合理,也會使得學生沒有學習興趣,更嚴重會產(chǎn)生厭學的情緒。由于學生自身認識水平的限制,他們對所學專業(yè)教學體系缺乏足夠了解,對所學課程與未來職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系缺乏長遠認識,實用主義和功利心比較強,注重眼前利益,缺乏長遠目光,對自認為沒有用的專業(yè)及課程缺乏學習興趣。[1]所以學校在專業(yè)建設(shè)和學生溝通方面的工作有待于加強。
對于考試作弊問題,學校的態(tài)度很重要,學校嚴查并且對查處學生做出相對嚴厲的懲罰,就起到了殺雞儆猴的作用,有作弊傾向的學生會不敢鋌而走險,要想成績滿意,而只能自己努力看書了。所以學校學習的氛圍對于學生的影響不可忽略,學校對條律制定、日常紀律的管理工作要進一步嚴格。
3.教師因素
教學過程中所涉及到的學科內(nèi)容、組織形式以及課堂情境等,都會直接影響著學生的學習態(tài)度。教師的教學方式對于學生的`學習熱情有著直接的影響,“好老師”一進教室,學生會精神飽滿,以崇敬的眼光迎接他(她)的到來,“壞老師”一進教室,學生們可能全然不知,因為根本不關(guān)心老師是否進了教室這個問題,或者都趴在桌上小睡呢,所以教師的上課水平也是個至關(guān)重要的問題。
4.家庭因素
父母是孩子的第一任老師,良好的家庭教育對于一個學生的學習態(tài)度有著很深的影響。雖不能說一個作弊的學生肯定沒有良好的家教,但是至少一個不作弊且鄙視這種行為的學生是有著良好的家教的。學生對于所學專業(yè)沒有興趣,和所學專業(yè)是否是自己真正喜歡的專業(yè)有很大的聯(lián)系�？赡墚敵踉谶x擇專業(yè)時,是父母替他做了主,自己只能接受,造成了現(xiàn)在尷尬的境地。
5.社會因素
學生是不可能和社會隔絕的,社會上的不良風氣必然會為學生所知,不良的社會風氣就影響了學生的學習態(tài)度。
另外選擇專業(yè)時,可能當時限于分數(shù)原因,只能退而求其次的選擇了現(xiàn)在的專業(yè);也有可能一時盲目,選擇了所謂的熱門專業(yè),但是自己絲毫沒興趣。由此可見社會因素對學生的影響無處不在。
三.對策與建議
1.轉(zhuǎn)變學習觀念,變被動學習為主動學習
社會上對大學生“手高眼低”評價的影響,使得學生學習的熱情度更低,既然社會不認可那就沒必要學習。這種觀念是可怕的,學生務必要弄清楚學習是自己的事,是一件長遠的事,當然知識本身不會發(fā)生作用,關(guān)鍵是看你會不會把知識聯(lián)系實際,運用到實際中去,所以想要擺脫手高眼低的稱呼,現(xiàn)在就更需要學習。
2.培養(yǎng)興趣,選擇合適專業(yè)。
興趣是最好的老師,學生若對某一門功課發(fā)生興趣,定會努力克服一切困難,千方百計地鉆研它,弄懂它。所以學生要培養(yǎng)良好的興趣,并且根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè),以免將來學習沒有動力和激情。
3.掌握正確的學習方法。
學習方法是提高學習效率,達到學習目的的手段。學習方法正確了,學習起來就順心順手。個人有自己的特點,別人的學習方法對你不一定有用,所以學生要大一時就尋找適合自己的學習方法,為四年學習做好準備。
4.合理設(shè)置課程,注重學生能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)對社會有用的人才是大學的責任,所以大學課程的設(shè)置要聯(lián)系實際,在理論教育的同時也要多讓學生參加社會實踐,將“真正的知識”融入課堂,激發(fā)學生的學習興趣。
5.加強校風校紀建設(shè),營造良好校園氛圍。
“近朱者赤,近墨者黑”。由此可見校風校紀建設(shè)的重要。應加強學生學習過程的監(jiān)控和管理、嚴明學習紀律和考核標準及考試制度,并嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度,促使其端正學習態(tài)度,培養(yǎng)良好的學習習慣,使學生的學習由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律。[2]
6.發(fā)揮教師對調(diào)整學生學習態(tài)度的作用。
某種程度上教師的態(tài)度決定了學生的學習態(tài)度,教師要加強自身文化建設(shè),同時要有教學感染力,能讓學生“心服口服”,自然學生就會對本門課程興趣加倍,精力加倍。
7.發(fā)揮家長對調(diào)整學生學習態(tài)度的作用。
填寫志愿時,不少家長對考生的志愿“指手畫腳”,甚至完全由他們決定,把考生當成了一個旁觀者,那么對所學專業(yè)毫無興趣也不是不可能。家長要尊重考生的選擇,畢竟要學習的是他(她)自己,要教導他(她)慎重選擇,并對自己的選擇負責。
8.發(fā)揮社會對調(diào)整學生學習態(tài)度的作用。
現(xiàn)如今社會已不可能和大學這一象牙塔真正的隔離開,社會的聲音無時無刻不在大學里傳播。社會對畢業(yè)生的評價影響著在校生的情緒和選擇。所以我們的社會輿論要正確評價大學生的生活和工作,不能只看到其消極面而忽略了其積極面。
中學生學習調(diào)查報告10
《關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查方案》
調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查。 調(diào)查目的：
由于初一學生剛從小學過來，初中和小學是兩個不同的學習階段，并且初中的學科增多。很多學生學習方法不當或找不到正確的學習方法，不能合理的安排時間和養(yǎng)成好的學習習慣，從而影響了他們的學習興趣，導致很多學生學習起來感到比較困難，學習成績不高甚至下降。原因是什么?學生的學習方法與學習習慣又怎樣的? 有什么補救的方法？怎樣學會合理安排時間？怎樣才能學好呢?
為此，我對初一學生的學習方法與學習習慣展開調(diào)查：了解初一學生
學習方法的現(xiàn)狀; ,分析初初中學生學習方法的差異; 尋求適合初一學生學習方法、學習習慣
調(diào)查方法：
采用填寫調(diào)查問卷的方式展開�？偣舶l(fā)出200張問卷，采用其中有效的150份。
調(diào)查對象：
興華中學 初一級的學生
調(diào)查時間：
20xx
年3月25日
《關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查問卷》
單選題
1、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內(nèi)引導大家進入學習狀態(tài)并逐漸養(yǎng) 成良好的習慣呢？（ )
A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘
2、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對 學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（ ）
A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經(jīng)常預習 3、、如果你預習，那你都經(jīng)常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學不用填此項。）（ A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長強調(diào)的重點科目 D、預習自己認為成績不理想的科目 4、、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（ ） （注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫） A、把要學的內(nèi)容看一遍
B、閱讀要學的內(nèi)容，并歸納出重點和難點
C、閱讀要學的內(nèi)容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方 D、閱讀要學的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難
5、本學期開學之前，你一般情況下會：（ ) A、無所事事，等待開學
B、只要準備好開學所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成
D、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步
6、如果老師布置一項作業(yè)在寒假中完成，并要求開學后提交，你會：（ ) A、沒有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份，應付了事
C、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩
D、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力
7、課堂上，你最喜歡（ ）
A、 答問 B、自由閱讀
）
C、老師講解 D、討論
8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（ ） A、對感興趣的內(nèi)容很認真，不感興趣的就干別的事情 B、上課內(nèi)容聽不懂時會走神
C、認為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽 D、基本不會走神
9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（ ）
A、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等） B、老師讓記什么就記什么
C、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內(nèi)容記在書上
10、你覺得自己的聽課效果怎樣（ ) A、不清楚 B、全聽不懂 C、部分聽懂 D、全能聽懂
11．等級科目課上，你通常（ )
A、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究 B、主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進行認真復習
C、既注重對基礎(chǔ)知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結(jié) D、主動對問題進行探究，并經(jīng)常與同學一起討論、交流
12、開學一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會（ ) A、不學習了，反正學不會
B、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學科，狠下功夫
D、請教老師，看自己的學習方法是否對路
13、當考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會 （ ） A、無所謂,來日方長,我會努力的 B、從頭開始,扎扎實實再從頭學起 C、從現(xiàn)在開始努力
D、要為成功找方法，不為失敗找理由。
14、你與同學之間的學習交流情況是（ ） A、不與其他同學探討學習方面問題 B、有同學經(jīng)常對自已學習有幫助 C、經(jīng)常與其他同學探討學習心得 D、經(jīng)常幫助其他同學從
15、關(guān)于復習你是怎樣做的呢？( )
A、在平時、測驗和考試前都不復習 B、老師強調(diào)要復習才會復習
C、平時不復習，測驗和考試前會復習 D、在平時、測驗和考試前都會認真復習
16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫）( ) A、只會翻閱筆記
B、把學過的內(nèi)容通看一遍
C、把學過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固
D、回憶學過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂
17、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（ ) A、無所事事，逮著什么就看什么
B、看哪個老師布置的作業(yè)多就做哪個學科的作業(yè) C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科 D、思考今天的學習情況，做好總結(jié)
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）
A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學、老師 B、只講究速度做完就完事
C、做作業(yè)遇到困難需要與同學討論才能完成 D、能自己快速準確的完成
19、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？（ ) A、從不訂正 B、晚自修時 C、老師講評時 D、立即
20、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ） A、不復習只完成作業(yè)
B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記
C、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師 D、整理好課程內(nèi)容，認真理解重點、難點之后再寫作業(yè)
[評分標準]
凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。
請計算出你的得分是（ ）分。
《關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查統(tǒng)計分析》
調(diào)查結(jié)果：
調(diào)查結(jié)果分析：
1、 預習情況和方法：
調(diào)查表明,學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣,大部分學生處在"老師要求
預習才預習"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預習也不預習"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學預習的學生只占30%.從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,學生預習方法大部分處于"把要學的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預習找難點,找重 點或解決疑難的比率較低, 原因是初一的'學科較小學多,從小學進入初中，學習方法仍停留在小學水平。初一學生除了要預習語文,數(shù)學和外語外，還要預習物理,化學政治等其他學科。 調(diào)查表明，初一學生沒有掌握正確的預習方法,把預習當成一種任務去完成,這樣既浪費了大好時光,也沒有大的收獲。從中得出初一學生缺乏自學能力 ,只把預習當成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應該注重培養(yǎng)能力。
預習情況所占比率：不預習28%、很少預習44%、老師布置才預習20%、經(jīng)常預習8%
預習方法：看一遍42%、找重25%、難點18%、對照資料20%
2、 課堂記筆記的情況和方法
調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科,學生應該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實有一部分教師習慣于寫板書,也要求學生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學生思考的積極性,使學生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學科應該
以聽,想為主。課堂筆記：只聽不記 邊聽邊記，盡可能記下所有 邊聽邊記重點 邊聽邊記邊思考
所占比率：34%、40%、9%、17%
3、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識,應用知識和訓練技能的一種手段,應該由學生獨立完成.學生對作業(yè)的認識不盡相 同,有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要,也有的當成一種負擔;有的學生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗,也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力.因此 ,學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學習成績相關(guān)很高.原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思 考,自檢學習效果的作用.特別是當學生遇到難解題時,還可引起學生對解疑的需要,促使他有針對性地去看 書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并 學會應用知識的方法.。學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書、抄答案 所占比率：33%、 58% 、 9%
4、課堂聽講情況和方法
調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素,
占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學生足夠的興趣,所以
調(diào)動不了學習的積極性. 統(tǒng)計表明,采取第三種方式的學生較多,從整體來看,學生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練. 傾向于灌輸式學習。這是由于學生的學習思維任然停留在初中。初中的學習對學生的主動性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同,直接影響著學生的學習方法。
聽課情況：對上課內(nèi)容不感興趣，不想聽 上課內(nèi)容聽不懂 其它 所占比率：22％ 46％ 32％ 5、復習方法的情況：
學生對復習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復習方法和
安排,調(diào)查統(tǒng)計表明,各年級學生經(jīng)常復習者較多,都占半數(shù)以上;考試前復習的,其比率較其它方法相對要高.復習方法隨年級的不同而有變化.初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點,給明確復習的主要內(nèi)容.
復習方式：不復習、看主要內(nèi)容、看一遍、復習有關(guān)內(nèi)容后做題 所占比率分別為：10% 26% 48% 16%
總結(jié)：
多數(shù)學生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強制性的學習狀態(tài),學習的被動性較強,他們主動學習和探求知識很不夠,還沒有掌握適合獨立學習的學習方法.這種學習的被動性,表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復習考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學生大量地看各類題解,這都抑制了學生的思維和發(fā)展,他們的學習缺乏獨立性,離不開老師這根"拐棍" ;而對老師的依賴性很強,又極大地影響了學生能力的
培養(yǎng).影響著學生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過多,教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個重要原因.它造成學生心理不平衡,使學生失去了學習主動性.
中學生學習調(diào)查報告11
實踐時間：20xx年7月3日——20xx年7月30日
實踐地點：成都市區(qū)及雙流縣
實踐目的：通過做家教對目前中學生學習和繳費情況進行調(diào)查，與大學生生活與學習情況對比，了解目前社會教育體制的利與弊。
實踐內(nèi)容：主要對初三及高三學生的暑期生活進行調(diào)查，以及家長對升學的看法進行比較統(tǒng)計。
關(guān)鍵字：升學率，排名，費用，工作，家教
報告內(nèi)容
一、調(diào)查概況：
在我們感嘆大學門檻高的時候，現(xiàn)在，中學的門檻也越來越高了，目前成都市區(qū)及雙流重點中學的入學學費普遍在一萬元左右，比一所大學的入學費用還高。而在其收費項目中，很多是不合理的收費，如；“建校費”、“教育基金”、“贊助費”等。中學收費似乎成了“無底洞”。
而現(xiàn)在的中學生，特別是初三，高三學生，雖然都是在提倡“減負”，但學習負擔一點也沒減輕，反而越來越重了。幾乎每個處于畢業(yè)年級的學生都在上補習班或請家教。每個家長都希望孩子上重點學校，中學生在假期幾乎沒有休息，都在學習。
二、報告主體：
�。�1）先我對成都區(qū)縣的初、高中入學費進行統(tǒng)計，所有重點中學收費不低于1萬元。若你不是該地區(qū)的學生，則還須交“建設(shè)費，一般在1萬元左右。這樣，一名外地生到這里上中學，他就必須繳近2萬元的費，比上大學的費用高了近4倍！一般收費狀況如下：具體見原樣。
總計要將近1萬多。而一所大學的收費如下：
學費4000住宿費1000用品費320講義費400醫(yī)療費200總共6000元左右。
�。�2）中小學校學校亂收費緣何成“無底洞”？總的來說有以下兩點：
1、教育資源配置失衡
今年初公布的《中國教育與人力資源問題報告》多少提供了答案。報告指出，我國公共教育支出雖然比以前有大幅度提高；但與龐大的人口基數(shù)和旺盛的教育需求相比，缺口仍然很大。為維持正常運轉(zhuǎn)，穩(wěn)定教師隊伍、改善辦學條件，有些學位只好巧立名目，轉(zhuǎn)而向?qū)W生收費。同時，長期以來，我國教育資源配置十分突出，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教育發(fā)展水平相差甚大。即使在同一地域內(nèi)，學校與學校之間在師資隊伍、辦學條件等方面也有差別。對一心望子成龍的家長們來說，為給自己的孩子選擇一個好學校；不惜血本。久而久之，學校與家長之間便在亂收費問題達成了一個愿打、一個愿挨的“默契”。由此可見，導致教育亂收費的原因是多方面的，若要根治，不可能只是寄望于某一方面的政策，只能通過綜合治理來實現(xiàn)。
2、缺乏有效監(jiān)督機制。業(yè)內(nèi)人士認為，學校亂收費主要有三個方面：
一是學校受利益驅(qū)動，且缺乏有效的監(jiān)督機制。市紀委一位工作人員私下對記者說，這次之所以能查出3000多萬元來，沒有市領(lǐng)導的重視與支持是不可能成功的；事實上，每年去各所學校檢查收費情況的部門并不少，但最后往往都流于形式。
二是各級政府對教育投資嚴重不足，學校自身經(jīng)費困難。市一位小學校長說，除了工資，上級發(fā)給我們的教育經(jīng)費是每學期每生10元，快10年了，幾乎沒增加過，還不夠交水電費的。省會尚且如此，偏遠的鄉(xiāng)村更可想而知。
三是教育資金被有關(guān)部門截留。挪用，某些學校主管部門充當了“盤剝者”的角色。一位中學校長向記者坦言，在教育投入上，教師工資、學校運轉(zhuǎn)以及必須的建設(shè)，都需要資金支持。但這些錢常常在某些方面卡了殼。有時候，甚至連學雜費此類專項收入也被有些單位和部門擠占挪用了。
雖然學校的`收費如此的高，但家長們還是爭先恐后的把孩子送到好的學校。還為孩子報很多補習班，請家教等等，似乎只要孩子學習好；他們并不在乎花多少錢。家長的心情可以理解，但孩子能受得了嗎？以一個初三學生的暑期時間表為例：詳見原材料：
減負門都沒有！減負，想說愛你不容易！作業(yè)少多了是暫時現(xiàn)象，因為現(xiàn)在是風頭上。雙休日怎么過？跟老爸老媽上書店唄。寒暑假怎么安排？老師和父母早安排好了，如到圖書館做作業(yè)、上老師家‘吃小灶’、上同學家探討習題，有時爸媽開恩，也會讓我們到青少年宮喊一嗓子。其他一些安排，現(xiàn)在還不便說，反正都是為了學習、老爸老媽從我們一跨進中學就贈送了一條座右銘，說是偉大領(lǐng)袖當年給全國人民的座右銘：學習學習再學習！睡眠狀況怎么樣？總是‘春眠不覺曉’，又老會驚醒，為啥？不知道！夢里好像同學們都在看書做作業(yè)，就驚醒了，不敢再睡了；生怕落后，生怕爸媽罵。不過，有時課間十分鐘倒是睡得挺沉的�？措娨晞e提吶！讀小學時，每天下午放學‘人約黃昏后’，看動畫片、卡通片是雷打不動的。一上中學，老爸老媽首先剝奪的，就是看電視的權(quán)利，并且從此成了一個‘兩點成一線’的運動員。什么是‘兩點一線’？就是每天機械地從家里到學校、從學校到家里來回奔波！這叫做：人上中學，身不由己�，F(xiàn)在減負了，有時間看電視了，家長還走不讓看。說老實話，就是讓看也看不放心，老惦念考試呀、分數(shù)呀什么的。聽到過一個保健品的電視廣告嗎？廣告詞是：‘考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根�！蔷褪侵袑W生的心靈寫照！總之，是減了書包不減心喲！
上述見聞還僅限于初中范圍。如到高中探營特別是與高三生親密接觸，你會更感慨萬分，更能真切地感受到，高考這只無形的手使他們變成三明治里的肉片，被學校和家庭這兩塊面包緊緊夾住。他們中的不少人，身上還承載著拾起父輩失落的夢的神圣使命，他們活得很累！盡管“減負”的力度不斷加大，但其抗力也或明或暗地相應加大�！皽p負”和“增負”實際上一直在打拉鋸戰(zhàn)，目前似乎處在一種朦隴的膠著狀態(tài)。因為高考體制的存在，減負就不可能成為真正的現(xiàn)實�！皽p負”是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會達成共識，方能真正貫徹落實。
在我國高等教育大力發(fā)展的今天，高考作為選拔高校新生的主要方式，具有經(jīng)濟、實用、快捷、公平等諸多優(yōu)點，是其他選拔方式所無法取代的。但同時應看到現(xiàn)行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是局限了教師在教學上的主觀能動性。教師由于受考綱的局限，對一些可以舉一反三、觸類旁通的章節(jié)無法講深講透。二是限制了學生的學習主動性。在現(xiàn)有的高考體制下，教學是圍繞教師進行的�！皩W生”這個教學環(huán)節(jié)中最積極的因素卻往往處于被動的狀態(tài)，既不能根據(jù)自己的興趣，又不能根據(jù)自己的特點做出選擇。
我國的教育制度，尤其是高考制度，已經(jīng)成為老百姓最不滿意的制度之一。如果說由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟是一場革命，一場由集中管制轉(zhuǎn)向分散放開的革命，那么這場革命沒有觸動高考這座修筑于計劃經(jīng)濟時代的“堡壘”。如果說，1977年高考制度的恢復是順應了改革開放的時代潮流，那么當我國逐步建立起市場經(jīng)濟體制之后，原有的高考體制就明顯地滯后于改革開放的進程，甚至可以說，現(xiàn)行的高考制度已經(jīng)背離了公平公正的競爭原則，并逐漸成為市場經(jīng)濟發(fā)展的阻礙。
三、報告小結(jié)
由上可知，中學生現(xiàn)在過的實在是很辛苦，經(jīng)濟和生活上都有很大的壓力。似乎只有讀書上大學才有出路。這又是一個嚴峻的社會問題——就業(yè)。一個本該大學上才關(guān)心的問題，現(xiàn)在連初中生都開始擔心了。似乎不應該是這樣的情況。希望中國的教育體制能盡快的改革，這不僅是關(guān)系學生的事情，也是整個社會的問題。
中學生學習調(diào)查報告12
一、調(diào)查概況
我于20xx年4月份，對我居住地周圍的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀
2、當前農(nóng)村中學生的學習心理特點
3、當前農(nóng)中學生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學進行，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97%的學生選擇讀高中或中專，3%的學生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前農(nóng)村中學生的學習心理特點
調(diào)查顯示，當前農(nóng)村中學生的學習心理與以往農(nóng)村的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心;二是學術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學生由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的.期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學生的問卷調(diào)查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，3%的學生將準備在農(nóng)村務農(nóng)，同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
四、對調(diào)查結(jié)果的體會
(一)當前農(nóng)村中學生的學習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村中學生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，農(nóng)村中學生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望;52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3、農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4、家庭教育的影響
當前，農(nóng)村中學生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學業(yè)成績方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越多，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學校緊張的矛盾局面。
5、學校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村中學越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應積極地幫助農(nóng)村中學生形成健康的學習心理。
1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村中學生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解不透徹，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
開設(shè)心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內(nèi)容的輔導是當務之急。
3、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應該從辦學為了升學轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內(nèi)容的科技化和教學方法的科學化。
4、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求。
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術(shù)標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
5、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村中學教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
中學生學習調(diào)查報告13
一、調(diào)查目的：
中學生是我國未成年人群體，多數(shù)中學生還沒有形成良好的學習習慣，他們當中的很多人還存在著學習壓力情況，自己沒有信心，學業(yè)負擔過重，考試失利，升學壓力，家長期望過高等等，本文通過調(diào)查研究分析了中學生調(diào)節(jié)學習壓力的原因和帶來的不利影響，并能根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應的建議，以緩解學生學習壓力，幫助其進行有效的學習。
二、調(diào)查方法
本次進行的中學生調(diào)節(jié)學習壓力情況調(diào)查主要以問卷的形式進行，調(diào)查問卷主要由昌圖縣大四中學九年二班的全體學生完成，本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷24份，收回的有效問卷共20份。
三、調(diào)查時間
20xx年3月31日
四、調(diào)查內(nèi)容
通過調(diào)查分析，對本班學生的學習壓力、學習積極性、自信心、學習遇到困難、對自己的成績是否滿意、家長的期望以及遇到學習壓力時，自己是如何放松的等多個方面進行初步的了解，為準確地把握學生的心理動向、深化教學改革、加強教育教學的針對性、提高教育教學的實效性、探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標，提供客觀和主觀上的依據(jù)。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
1、學生學習壓力狀況及來源（1—5題）
調(diào)查顯示，喜歡學習的占60%，一般的占40%，大部分學生的學習壓力比較大。占70%。30％的同學覺得學習壓力一般。
調(diào)查還顯示，升學的壓力是學生學習壓力的主要來源。只有20％的學生認為目前的壓力來自于考試壓力和課外學習壓力,而認為目前的壓力來自于升學壓力的分別別占80％.成績過高或過低對下次考試不會造成壓力的占70%，會造成壓力的占20%，可能會造成壓力的占10%。
2、學生學習狀況（6——10題）
調(diào)查結(jié)果表明，考試前有些緊張的同學占50%，考試前不緊張的同學占30%，考試前很緊張的同學占20%；對自己學習成績很在意的占70%，，有些在意的占30%。不在意的沒有；家長的期望對你來說要求很高的占50%，要求適中的占50%；在學習中遇到困難找老師和同學幫忙的占30%，單獨找同學幫忙的占30%，單獨找老師幫忙的占40%，自我解決的占10%，找家長幫忙的占10%；對自己的學習有信心的占40%，信心不強的占40%，沒有信心的占20%�？梢钥闯霾蛔孕诺膶W生和沒有信心的學生所占比例還是比較高，學校對這一方面應該引起重視，多組織一些相關(guān)活動來提升學生的自信心，減少學生的一些攀比等不良現(xiàn)象。
3、怎樣緩解學習壓力（11——12題）
調(diào)查結(jié)果表明，當感到學習壓力大時靠體育活動放松的占20%，瘋狂的.玩占30%，自己一個人靜靜的一個人發(fā)呆的占30%，上網(wǎng)聊天的占10%，看電視的占10%；
最喜歡調(diào)節(jié)學習的壓力的方式上網(wǎng)的占60%，一個人安靜一下的占30%，體育活動的占10%。
4、課余時間安排（13——15題）
調(diào)查結(jié)果表明，課余時間安排在學習和體育活動的占50%，聽音樂的占30%，閱讀書報、雜志、參考書的占20%；利用課余時間培養(yǎng)自己唱歌特長的占40%，培養(yǎng)自己繪畫特長的占40%，培養(yǎng)書法特長的占10%，無特長的占10%；全體同學都認為參與課堂活動對自己的幫助是舒緩身心，緩解壓力，保持健康的。
六、對策及建議
總而言之，必要的壓力是中學生成長和發(fā)展的推動力，為全面發(fā)展而付出心血和汗水正是中學生成長過程所必須承擔的壓力。但是，當前中學生背負著沉重的學習壓力，而許多是不應該背負的，"減負"的工作仍然任重道遠。減輕中學生的學習壓力，促進中學生健康發(fā)展是實施素質(zhì)教育的一個重要方面，需要全體教師、學校、社會聯(lián)起手來，共同關(guān)注，共同努力。因此，學校有必要對學生的學習壓力進行長期的研究，有必要采取有效的措施引導學生健康地成長。
通過調(diào)查報告數(shù)據(jù)分析，要調(diào)節(jié)學生的學習壓力首先要培養(yǎng)教師、家庭、社會正確的教育觀、人才觀、評價觀，對學生學業(yè)負擔的思考與輿論進行正確引導。要讓教師知道，減負要從增效開始。要使家長知道，家教不是學生課余生活的全部，社會也是大課堂。要讓社會清楚，分數(shù)不是學生成績的全部，綜合素質(zhì)發(fā)展才是根本，社會實施強有力的舉措，對學生學業(yè)負擔狀況進行有效的監(jiān)督與調(diào)控。只有這樣才能真正調(diào)節(jié)中學生學習壓力問題，才能全面推進素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標才能實現(xiàn)。
中學生學習調(diào)查報告14
一、調(diào)查概況
我于20xx年4月份，對我居住地周圍的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
１、農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀
２、當前農(nóng)村中學生的學習心理特點
�。场斍稗r(nóng)中學生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
�。�、問卷調(diào)查 學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學進行，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數(shù)。
２、座談會及個案調(diào)查 整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
�。薄⒔逃齼r值觀 調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。 調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
�。病W習態(tài)度 調(diào)查結(jié)果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求 當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
�。�、學習目的 調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97％的學生選擇讀高中或中專，3％的學生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。
(二)當前農(nóng)村中學生的學習心理特點
調(diào)查顯示，當前農(nóng)村中學生的學習心理與以往農(nóng)村的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化 自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的.競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。 中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。 我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。
�。病W習需求的縱向多層次和橫向多目標 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學生由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
�。�、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性 對學生的問卷調(diào)查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，3％的學生將準備在農(nóng)村務農(nóng)，同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
四、對調(diào)查結(jié)果的體會
(一)當前農(nóng)村中學生的學習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
１、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響 從宏觀角度看，農(nóng)村中學生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，農(nóng)村中學生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。
�。病腋叩冉逃母锏挠绊� 隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
�。�、農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響 素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
�。�、家庭教育的影響 當前，農(nóng)村中學生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學業(yè)成績方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越多，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學校緊張的矛盾局面。
�。怠W校教育的影響 在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村中學越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性�？墒牵捎谫Y金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
�。�、教師的影響 在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應積極地幫助農(nóng)村中學生形成健康的學習心理。
�。�、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境 當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
�。病椭鷮W生準確地了解和把握未來 由于主客觀方面的原因，農(nóng)村中學生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解不透徹，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。 開設(shè)心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內(nèi)容的輔導是當務之急。
�。�、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才 1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應該從辦學為了升學轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內(nèi)容的科技化和教學方法的科學化。
４、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求。 為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術(shù)標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
�。�、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題 發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村中學教育基本上是屬于這種情況。
解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
中學生學習調(diào)查報告15
內(nèi)容摘要：我們于20xx年8月～12月，對桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
關(guān)鍵詞：學習心理、學習態(tài)度、教育價值觀、心理特點??
一、問題提出
隨著社會經(jīng)濟水平和科技水平的不斷發(fā)展，當代中學生的學習心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？
二、調(diào)查的具體目標和方法
1、具體目標
�、僬{(diào)查當代中學生的學習心理現(xiàn)狀
�、谡{(diào)查當代中學生的學習心理特點
�、垩芯慨敶袑W生的學習心理成因及對策
2、調(diào)查方法
以問卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進行調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的等四個方面。問卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學的在校學生之間進行，共發(fā)調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷96份，其中有效調(diào)查問卷87份，無效調(diào)查問卷9份，調(diào)查問卷回收率93%，調(diào)查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析
1.1教育價值觀
調(diào)查顯示：78％的中學生認為讀高中的目的是為了考大學，20％的中學生認為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學生還不知道。 這說明當代中學生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。
1.2學習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果顯示：83％的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學習目標，知道自己應做什么和該怎么做，都有較強的自控能力。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險而嚴重的教育問題。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當代中學生對學習的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計，84%的中學生對學習的熱情較高，11％的中學生對學習的熱情中等，5％的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學習的中學生數(shù)其所占的比例還是相當大的。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91％的中學生都有自己“最討厭的課程”。
學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生所討厭的課程中，英語作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。 這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個在
我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。
2、當前農(nóng)村初中生的學習心理特點
經(jīng)過對調(diào)查問卷分析研究，結(jié)果顯示：當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，存在明顯的不同。
2.1教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢
大部分當代中學生早已認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟條件較好且學習成績優(yōu)秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟好且學習成績一般的中學生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟很好且學習成績很差或家庭經(jīng)濟很困難但學習成績很優(yōu)秀的中學生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。 務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的.價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術(shù)性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2.2學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準備考高職或藝術(shù)類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所
學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
四、討論（對調(diào)查結(jié)果的思考）
1、當前中學生的學習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。
1.2、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用
中學生學習需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中學生的重要生活環(huán)境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就 讓子女學什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，甚至成為中學生中途退學的隱性原因。其次，社會風氣和思想意識形態(tài)也影響中學生的學習需要。如目前隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市，尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關(guān)系。有權(quán)有勢的
進了機關(guān)等好單位，沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作�！�"的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。
1.3學習興趣低下
�。�1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過
大等；升學壓力過大；師生關(guān)系緊張。②家庭因素：由于家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。
（2）內(nèi)因：價值取向逆轉(zhuǎn)，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成
績不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。
2、形成健康的學習心理對策
2.1增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.2學習目的性的教育
首先應從中學生實際出發(fā)，采取生動而適合中學生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。其次要強調(diào)學習的內(nèi)在意義，即強調(diào)學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。
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