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      農民工子女教育問題的調查報告

      時間:2023-02-09 17:55:22 調查報告 我要投稿

      關于農民工子女教育問題的調查報告

        隨著人們自身素質提升,報告的使用頻率呈上升趨勢,報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。其實寫報告并沒有想象中那么難,以下是小編收集整理的關于農民工子女教育問題的調查報告,歡迎大家分享。

      關于農民工子女教育問題的調查報告

      關于農民工子女教育問題的調查報告1

        伴隨著改革開放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的加快,農民工問題已經成為重大的經濟和社會問題。農民工的子女們,無論是那些留在家鄉(xiāng)農村、還是隨父母進入城市的孩子們,他們的生活環(huán)境、學習環(huán)境、安全環(huán)境等很多問題都亟待關注,他們是經濟社會轉型時期出現(xiàn)的最需要關愛的特殊少年兒童群體之一。農民工子女的教育問題是“三農”問題的核心問題,關乎農民工家庭的教育水平和文化素質,關乎社會公平與法治原則的實現(xiàn),關乎我國勞動力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會的建設水準,更是關系到“三農”問題的最終解決和社會主義新農村的可持續(xù)發(fā)展。我們通過“12340”社情民意調查熱線分別對市區(qū)農民工(學生家長) 和教師開展了農民工子女教育問題調查。

        一、被調查人員基本情況

        本次調查采用計算機輔助電話訪問方式進行,調查范圍為市區(qū)學校老師、學生家長(農民工),具體包括:蓮都小學、天寧小學、天寧中學等。農民工(學生家長)中小學文化程度的占33.54 %,初中文化程度的占44.72%,高中文化程度的占17.39%,大專以上文化程度的占4.35%。農民工夫妻在同一城市務工的占 90.6%。

        二、農民工子女受教育現(xiàn)狀

        (一)受教育機會不平等

        1.農民工子女進城求學困難重重。據調查顯示:認為進公辦學!叭雽W門檻高”的占受訪農民工的66.46 %,認為“沒有在麗水交社會養(yǎng)老保險一年以上而沒入學資格”政策不平等的農民工占57.76 %;認為待遇不公平的農民工占52.80 %。因此,城里孩子接受的“良好”教育對諸多農民工子女來講是遙不可及。

        2.認為公辦學校資源不足也不愿招收農民工子女的占受訪農民工的'62.73% 。由于農民工子女來自各地,整體素質普遍沒有城里學生好,入讀后給學校、老師帶來了很多的困難和一些額外負擔。比如:有些學生不會說普通話或說得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學無法實現(xiàn)互動,嚴重影響了教學質量。

        3.認為私立學校很難滿足孩子上學所需的占受訪農民工的44.10 %。由于辦學條件所限,好多資質較淺的私立學校教學設施簡陋,設備短缺,師資力量不足,很難讓農民工子女接受到全面、優(yōu)質的教育,所學知識較為局限,從某種角度來講,影響和限制了孩子的發(fā)展。

        (二)家庭現(xiàn)狀方面

        1.家長對家庭教育的認識程度

        在受調查的161名學生家長中,認為家庭教育非常重要的占大多數(shù),達65.22 %,認為家庭教育比較重要的家長占34.78 %,沒有家長認為家庭教育不重要。由此可見,家長對孩子家庭教育的重視程度還不錯。

        2.家庭教育的方式、方法

        用榜樣方法教育的家長占抽樣調查的67.08 %,他們深知“榜樣的力量是無窮的”,在孩子面前非常注重自己的言行舉止,為人處事,希望給孩子做個好榜樣,樹立良好的形象。用說服方法教育的家長占抽樣調查的81.37 %,但據他們自己說,有時家長自己做得就不夠,不能以理服人,所以根本說服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長占抽樣調查的98.14 %,更多地表揚孩子,讓孩子開心地進步。另外,還有1.24 %的家長干脆不管孩子,聽之任之。據了解,這少部分家長大多說工作太忙,為生活奔波,無暇顧及。

        三、農民工子女普遍的心理現(xiàn)狀:

        文化背景各異、學習方式不同, 農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來自經濟條件比較差、物質和精神生活相對貧乏的偏遠農村。他們無法在短時間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差,使農民工子女極易產生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視,內心世界對社會差別感受到的強烈不平等,也讓農民工子女承受著一定的心理壓力。

        隨著生活環(huán)境的改變,孩子的心里會出現(xiàn)一定的問題。他們從農村到了一個繁華的都市,因為經濟、地位、及父母的艱難處境,農民工子女承受著巨大的壓力。他們本身就在經濟條件等方面處于弱勢地位,好不容易能與城里的孩子坐在同一個教室里接受質量較高的教育,卻又要承受來自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒有讓他們退縮,可心靈的創(chuàng)傷卻難以撫平。“親情失落、心理失衡、行為失控、學習失教、安全失保、監(jiān)護失助”已成為他們中的普遍現(xiàn)象。22.00 %農民工認為從農村轉到城市學習后,孩子的自信自尊受到一定的打擊,心理變得比較敏感脆弱,他們的身心健康和個體社會化發(fā)展受到影響,性格上也容易產生變化。多表現(xiàn)為性格內向、孤僻、不合群;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑,適應過程比較緩慢;不太會關愛他人;行為和學習習慣差等。

        父母在外務工,對孩子的成長造成不少負面影響,前5類情況占受訪者比例均高于60%,可見問題不小。

        四 、農民工子女教育問題產生的原因:

        (一)根本原因——農村經濟發(fā)展的落后

        由于城鄉(xiāng)二元結構的長期存在和國家政策上的傾斜,導致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說,我國城市的發(fā)展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價的。即使是在今天,我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農民不能享受正常的城鎮(zhèn)化進程的代價換來的。城鄉(xiāng)收入的巨大差距引起了農村勞動力向城市里的大量涌入,也導致了農民工子女入學難問題的發(fā)生。

      關于農民工子女教育問題的調查報告2

        我們學,F(xiàn)有在崗教師128名,學生1051人,下設5所村小,學生居住在三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)26個村。其中,農民工子女127名,來自全國12個省市、自治區(qū),占全校學生總數(shù)的12%;農村留守兒童12名。最近,我們進行了一次農民工子女教育問題的調查。

        一、問題的提出

        我們學校地處近郊農村,6所學校分布于新城子現(xiàn)代副城周邊。事實上,已成為大量接納農民工子女的小學。我們學校的農民工子女教育問題的體現(xiàn),不是簡單的城鄉(xiāng)差異,而是本地學生與外地學生間的差異。農民工子女教育問題更值得我們深入研究。

        二、調查方法

        我們采用了問卷調查的方法。對全校所有的農民工子女的問卷和統(tǒng)計資料進行了分析。

        三、結果分析

        農民工子女實際上包括了兩個群體,一個是流動兒童,一個是留守兒童。從這樣一個整體的概念出發(fā),這兩個群體都是我們所要關注的。這兩個群體之間,從整個變化態(tài)勢來講,是動態(tài)的,今天的流動兒童可能會成為明天的留守兒童,今天的留守兒童也可能成為明天的流動兒童。

        (一)農民工子女教育問題的成因

        隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷推進,圍繞解決“三農”問題和增加農民收入,加之城市勞動力的缺乏,廣大農民紛紛進城務工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,尤其是農民工子女教育問題日趨突出。

       。ǘ┺r民工子女教育存在的問題

        1.心理問題突出。文化背景各異、學習方式不同,農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來自經濟條件比較差、物質和精神生活相對貧乏的偏遠農村,且農民工子女都是從農村的學校直接進入本地,他們和真正的農民并不相同,而是介于城市和農村這兩個群體之間的一個特殊群體。他們無法在短時間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差,使農民工子女極易產生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視,內心世界對社會差別感受到的強烈不平等,也讓農民工子女承受著一定的心理壓力。

        2.安全無法保障。流動人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡方式,致使家庭教育和學校教育無法有機結合起來,學生脫離家長監(jiān)護問題非常突出,而且導致學生的出行安全無法保障。

        3.教學內容相異。一般來說,農民工子女大多是從偏遠農村的學校轉入我校。他們的文化基礎較差,所采用的教材版本往往不同(尤其是英語教材),不同的教學進度、不同的教學方法以及不同的學習環(huán)境導致流動兒童在學習、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學習熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時,農民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因導致流動兒童產生厭學態(tài)度。

        4.家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學習環(huán)境和學習上的幫助對學生適應性有顯著影響。調查表明,大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關注的,但是由于各種客觀原因,家長不能對子女的學習進行有效的輔導。流動人口多半來自經濟、文化較為落后的農村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學合理的教育孩子。家庭教育和學校教育嚴重脫節(jié),家里根本沒有讀書學習的氛圍,以致流動兒童在學習心理上也存在一定問題。

        (三)解決農民工子女教育問題的建議

        農民工子女義務教育問題的解決,不僅是對農民工子女權益的尊重,更關乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠發(fā)展,因此全社會應一起來關注農民工子女的教育,讓所有的農民工子女都能在共同的藍天下一起成長。

        1.制度創(chuàng)新問題。我們國家已逐漸加強政府的公共服務,義務教育就是最重要最基本的公共服務。國家已經規(guī)定了兩個為主的原則,就是以流入地為主,公辦學校以政府為主,這體現(xiàn)了政府公共服務的基本價值,要強化政府的公共服務的職能和公共服務的能力,以政府為主,公辦學校為主解決這個問題。首先就是要改變當前以戶籍人口為準的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的,要適應流動人口的現(xiàn)實,就要改成以常駐人口為準,把常駐人口納入地方公共服務的范圍,納入政府的教育的日常管理。

        農民工子女教育不僅是一個教育問題,也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問題,它是一個社會問題,也是一個經濟制度的'問題,我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創(chuàng)新,因為教育經費的轉移支付只是技術性的問題,不是起決定性的作用,我們當務之急,是有質量的教育公平。我們最重要的還是要經濟制度的改革,要消滅城鄉(xiāng)兩元制度,這個制度不改革,經濟不發(fā)展,城鄉(xiāng)的差異造成了農民工子女教育永遠解決不了,為什么農民要進城,就是因為經濟水平的差異,經濟制度的差異,是一個長期的問題。

        2.正確認識農民工子女教育問題。首先,教育是“全民教育”,農民工子女享有受教育權利,而且是平等的教育權利。其次要認識到隨著城市化進程的加快,農民工子女正逐步遞增,搞好農民工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題,也是推動城市建設和發(fā)展、加快農村勞動力轉移、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。農民工子女比較懂事,有良好的自強自立意識,但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒,他們需要得到健康、積極、向上的教育?傊,農民工子女也是公民,他們的父母也是國家的建設者,政府義不容辭地有為他們提供教育的責任。

      關于農民工子女教育問題的調查報告3

        在我國城鄉(xiāng)之間,每天流動著上億農民,農民工已經作為一個特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農民工的身后,有著數(shù)千萬未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體,他們的教育問題也是這些流動農民的心頭之痛。農民工子女的教育是當前農村和城市義務教育中的難點之一。農民工子女的教育上存在哪些問題,如何解決問題,也是黨和政府高度關注并著力解決的問題。并且隨著市場化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展,我國將有越來越多的農民從農業(yè)轉到非農業(yè),從農村轉到城鎮(zhèn),流動農民及農民工子女的數(shù)量將不斷增加。農民工子女是一個數(shù)量龐大且不斷增加的群體,其權益保護不容忽視。我們對長沙市馬王堆等中學部分農民工子女及其家長展開了問卷調查,學生年齡段為13—16歲。

        在我們的調查過程中發(fā)現(xiàn)農民工子女在受教育權利上仍存在一些問題。對農民工子女發(fā)出的100份調查問卷中發(fā)現(xiàn),70.41%的孩子是在家長先行安頓好后再到城市的,56.12%的孩子是與父母一起住,并有穩(wěn)定住房。這其中可以看到近幾年在農民工子女的生活環(huán)境的上已有所改善。但在針對家長的問卷調查中同時顯示,受訪農民工夫妻雙方都在外務工的占58.33%,經常更換地點租房的占37.5%。有4.17%的家長表示其子女曾有過停學或休學的情況。在農民工子女擇校時,16.67%的家長表示“做了多方面努力學校才接受”,4.17%農民工表示孩子在選擇學校時曾“遭受到學校拒絕”且情況很嚴重。并且在有的學校甚至存在“擇優(yōu)錄取”的現(xiàn)象,這也是農民工子女入學面臨的一個障礙。農民工是流動人口群體的重要組成部分,他們以從事體力勞動為主,經濟收入微薄,社會地位較低,主要來自經濟相對落后、文化相閉塞的偏僻農村,是一個社會弱勢群體。農民工進城務工具有就業(yè)不穩(wěn)定、住所不固定的特點。在我們的調查中,與父母一起無穩(wěn)定住房的比例也占到了40.82%。這些都揭示了農民工子女在城市求學中存在的種種十分艱難的問題。城市外來人口的增長速度超出了許多城市公辦學校的承受能力,民辦學校仍是解決農民工子女上學的一個主要渠道。而因為涌入學校的農民工子女迅速增多,教育資源不足導致很多公辦學校難以敞開接受全部前來報名的農民工子女。民辦學校的教育條件又令人堪憂。此外,在入學問題上,費用是首當其沖的。在針對家長的問卷調查中顯示,24名家長表示,最大的.愿望是自己的孩子能“和城里孩子享有同樣的待遇”。25%的家長認為學雜費用收費較高,4.17%的人提出有學校收取借讀費或贊助費且費用偏高。按照現(xiàn)行標準,農民工子女不管上什么學校,都是要交費的。在公辦學校借讀,要交借讀費。至于私立學校,收費標準不一,也不透明,很難統(tǒng)計。在費用問題上農民工子女的教育面臨三大難問題:就讀私立學校費用太高,一般家庭根本無法負擔;就讀公辦學校卻因為戶口的問題,使得孩子根本不能和同齡人享受同等的受教育權利;第三是一些為農民工子女專門辦的學校卻因為工商部門對于學校的定性和自身辦學經費的問題而常常出現(xiàn)運轉困難,這一類學校的本教育質量也難以保證。而在是否愿意將孩子送入政府開設專門的農民工子女學;蛘邔W校建立專門的班級問題上,37.5%的家長愿意,41.67%家長表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度,20.83%的家長明確表示不愿意。而33.67%的孩子表示愿意入讀此類學;虬嗉,52.04%表示無所謂,有14.29%明確表示不愿意。

        盡管國家出臺的一系列政策度都充分考慮了農民工子女的教育問題,盡管許多城市的主管部門都在承諾著手解決農民工子女教育問題,但實際上都收效甚微。農民工子女教育困難的原因究竟在深層次的體制矛盾上體現(xiàn)在哪些方面,我們的看法是:

        首先,許多地方在計算經濟發(fā)展總量或列舉政績的時候,基本上是以本地常住人口作為基數(shù)。如果增加了農民工的子女教育,既要增加財政投入的支出,還要拉低已經被人為高估的教育水準,影響到部門的政績和形象。因此,當?shù)刂鞴懿块T只得采取排斥和關閉的辦法,以避免上述問題的發(fā)生。

        其次,出于對農民工進城數(shù)量增加的擔憂。近年來,人們已經逐步習慣于單身農民工在城里就業(yè)。因為他們只提供廉價勞動,來去自由,由于沒有子女和家庭的負擔?墒且坏┮呀鉀Q農民工的子女教育問題作為城市政府必須要解決的日常工作,直接導致的現(xiàn)象就是,農民工家庭的整體進入。那么城市政府要解決的就不僅僅是教育問題,還要涉及到他們的住房問題、社會保障問題以及就業(yè)問題,甚至對于城鎮(zhèn)公共設施供給的壓力。

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