最新幼兒教師備課制度

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，制度使用的情況越來越多，制度是要求成員共同遵守的規(guī)章或準則。那么制度的格式，你掌握了嗎？下面是小編精心整理的幼兒教師備課制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒教師備課制度1

　　一、為何備

　　"凡事預則立，不預則廢"。無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經(jīng)驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設計。

　　教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。對青年教師來說，更是如此。

　　對待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅持不懈。在科學技術突飛猛進、知識更新日益加快、教學管理不斷加強、教育改革日趨深化的今天，更需如此。

　　二、備什么備課，不等于"背課"。

　　盡管很多內容需要教師牢記，但備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應包括：

　　(一)備內容

　　1．備大綱。教學大綱是國家根據(jù)培養(yǎng)目標制定的指導性文件，是編寫教科書和進行教學的基本依據(jù)，是檢查教學質量的主要標，尺。它規(guī)定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義；所以，學習、理解和熟悉教學大綱是備課的基本內容；只有鉆研教學大綱，才能了解所授課程在本專業(yè)教學計劃中的地位和作用；了解所教學科與其它學科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學目的、任務、教材體系和"三基"內容及要求；掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在"加強基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注重實踐"上達到什么程度，合乎什么規(guī)格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當?shù)囊�求�?/p>

　　2．備教材。教材，包括教科書、參考資料、電化教材等，它是教學大綱的充實和展開，它反映了教學大綱的內容和要求，把學科的整體和各部分的教學目標反映得更加清晰；有了教材，教師對教學大綱的精神更易領會，學生對教學內容更易掌握。備教材或鉆研教材，可分為三步或說三個層次：

　　熟悉教材要求：

　　首先，通覽教科書，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，同時，兼顧前后，了解與本學科有關的"已學教材"和"后續(xù)教材"的相應內容，即從教材體系上把握教學內容，弄清前后關系；

　　然后，精通教科書，不僅知其結構、系統(tǒng)、梗概，而且對插圖的構思、練習的安排了如指掌；不僅對每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"過堂"，多問幾個為什么，即把教材內容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內容的系統(tǒng)性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。

　　分析教材要求：

　　首先，對章與章、節(jié)與節(jié)，都要弄清其本質聯(lián)系，找出其內在規(guī)律。明確讓學生掌握的基本知識、基本理論、基本技能，分清讓學生掌握知識的三個不同要求：了解(對知識的涵義有感性的、初步的認識，能知道"是什么"，并能在有關問題中識別它們)、理解，(對概念和規(guī)律——定律、定理、公式、法則等達到了理性認識，能說清"為什么"，以及與其它概念和規(guī)律之間的關系)、運用(在理解的基礎上，能運用所學知識迅速、靈活地解決一些問題，即知曉"做什么"、"怎么做"，從而形成能力)。

　　然后，找出哪些是重點章節(jié)和各章節(jié)(單元)的重點、難點、弱點，進而根據(jù)每章節(jié)(單元)的教學目的，確定每節(jié)(次)課的教學要求；最后，帶著問題閱讀有關參考書、資料、文獻，增加知識的深廣度，尋求問題的講解角度，同時做到：深入挖掘教材的科學性，考慮如何突出重點、攻克難點、杜絕弱點；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于知識傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂，使學生處于要學、愛學、好學之中；挖掘教材的實踐性；考慮理論聯(lián)系實際，使能力培養(yǎng)寓于知識運用之中。

　　處理教材要求：

　　首先，按照教學目的，結合學生實際，恰當安排教學內容。先講什么、后講什么，哪些精講、哪些簡略，補充哪些、省略哪些，與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學科相關的內容如何分工。

　　然后，根據(jù)科技進步、社會發(fā)展，把教材中滯后內容、欠妥之處，不符合要求的地方及各地區(qū)、各行業(yè)、各專業(yè)要求掌握的側重點，進行慎重而必要的調整、增添或刪減；對必要的新思想、新觀點、新技術、新工藝，要科學地結合，及時地反映。同時也要防止盲目刪減或不必要的"拔高"。亦即，應按照學生的認知過程，對教材進行科學地剪裁和恰當?shù)恼{整，做到增刪得當，詳略適度，突出重點，把握關鍵，以形成一個嶄新的、適宜的、完善的知識結構與體系；最后，根據(jù)教學目的和教學內容，設計教學程序，考慮相應方法，以使教材變?yōu)閷W生易懂、愛學的材料。

　　另外，還要善于使用教材。善于使用教材的標準：其一，能按教學大綱的要求選用知識系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)三者俱佳的教材；其二，能將文字語言變?yōu)榻虒W語言，使學生樂學、易學、愛學。為此，應以教科書為依據(jù)，既不擺脫教材，海闊天空、讓學生理不出頭緒；又不照本宣科，拘泥原文，使學生覺得索然無味。要恰到好處地運用教材，既注重科學性，對教材內容進行再創(chuàng)造；又追求藝術性，對教學方法進行再加工。既使教材更有系統(tǒng)性、針對性；又使講解更加通俗化、趣味化，成為學生能夠接受、樂于接受的內容。

　　3．備教參。"給學生一杯水，教師需有一桶水"。教師要廣泛閱讀有關教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。在備教學參考資料時，要特別注意教材的"縫隙"，即潛伏在教材深處不易察覺的"隱蔽點"；要把握知識的"障礙點"、"閃光點"，這些內容往往隱藏著開發(fā)學生智力的"引爆點"，常常能發(fā)揮意外的作用。

　　首先，要注意教材的"縫隙"是哪些，在哪里，它們常常是一個詞、一句話、一個標點、一幅簡圖或是一種構思、一種表現(xiàn)手法……

　　第二，必須用心搜集、；整理和運用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關的`"知識圈"。

　　第三，須用心研究和分析學生的知識結構、學習志趣和思維方法，從中揣摩出學生可能出現(xiàn)的"意外發(fā)問"，做到知己知彼，方能"臨陣不亂"。

　　通過備內容，最終要做到：所謂懂、透、化。所謂懂，就是對教材基本結構、基本思想、基本內容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關系，掌握"字里字外"之意，融會貫通，運用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起，這是備課的最高境界。

　　(二)備學生

　　在重視研究教材的同時，還要重視對學生的了解、分析和研究，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的：重要內容，一個班級的學生，其學習的水平和能力總是有差異的，要調動他們學習的積極性就需進行全面分析、正確對待。了解學生，就能防止因脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；就能抓住學生心理，進行有針對性地講解與訓練，使教和學有機地結合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發(fā)誘導，達到教書育人的目的；就能準確地把握難易與詳略，恰當選用手段與方法。要言之，了解其知識水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點，以實施針對性、啟發(fā)式；了解其心理特點、個性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺悟。那么對學生了解什么、怎樣了解呢?

　　1．了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質。

　　2．了解學生的思想情況、品德意志、學習態(tài)度、思維方式。

　　3．了解學生的知識水平和接受能力。即了解對所學知識與技能，哪些學生已經(jīng)掌握，已能運用;哪些學生不甚理解，用不太好；哪些學生雖已領會，但不深刻而容易出錯。

　　4．了解學生在學習上的疑田、難點及對教學的意見、建議。

　　了解學生除課下調查、個別談話，以及在勞動實習、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進行。有經(jīng)驗的教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。教師要重視對學生的了解，且貫穿于教學始終，掌握其動態(tài)情況。在獲得準確的大量信息之后，便可及時、恰當?shù)卦O計或修訂教學方案，確定分類指導的目標與措施，以便實施因材施教。備課時不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學生的不同要求，還應根據(jù)學生不同特點考慮如何進行個別指導。如：對習慣于采取記憶方法學習的學生，要側重于調動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋；理解能力較強的學生則應防止其忽視基礎知識積累的傾向，引導他們運用基礎知識，發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績較差的學生，視其實際，指導學法或思路，啟迪智慧，讓他們產生樂趣，奮發(fā)向上。

　　(三)備方法

　　備方法，就是在解決"教什么"的基礎上，落實"怎么教"，即根據(jù)教學目的、教材內容和學生實際進行教法的設計、選定和加工。因為方法是集教師觀念、知識、經(jīng)驗、能力、智慧之大成，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內容。備方法，實質是把教材個性、學生個性科學地組合并升華為一個大的個性化教學系統(tǒng)。其中也包括教師"備自身"，即教師本人對自己的教學才華作主動調整、積極挖掘，充分施展而進入角色。

　　備方法應包括：根據(jù)學生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學，怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何導入新課，講授新課，復習鞏固，課末小結；怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創(chuàng)新；如何聯(lián)系實際，使用什么儀器設備，采用哪些教學手段，進行什么演示和示范：安排哪些練習和作業(yè)及語言的組織，板書的設計，例題的篩選，教具的使用等。備方法的要求：

　　一是靈活多樣。根據(jù)青少年好奇求新的心理特征，教學方法必須因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到"堂堂有異，課課有別"，常教常新。比如；有時故布疑陣，以新奇吸引學生；有時繪聲繪色，以形象感染學生；有時展示圖物，以啟迪學生展開想象的翅膀……總之，根據(jù)不同目的、不同內容、不同對象應有不同的教學方法，但都必須以啟發(fā)式和注重培養(yǎng)能力作為指導思想，堅持精講巧練，使學生學得生動活潑。切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。

　　二是不僅要備教法，還要備學法，研究學生如何"學"，從"學"的角度來研究教，以使學生能夠"會學"。

　　三是教師應有自己的教學風格，在教學實踐中，要根據(jù)自己的特點"標新立異"、"獨辟蹊徑"、"別開天地"，創(chuàng)造出別具一格的教學方法……簡而言之，要注重方法的優(yōu)化，以使教得得心應手、輕松自如，學得情趣盎然、喜聞樂"受"，從而以最少的時間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學效果。

　　三、怎樣備

　　備課的種種方法，各有千秋，各具特色。但應注意以下幾點：

　　(一)集體備課與個人備課相結合，以個人備課為主。

　　備課時，對于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點等共性問題，同學科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴"集體備課"，必須是在個人認真準備的基礎上進行集體研討。而且，最后也應根據(jù)自身情況、班級特點，決定對共同研究成果的取舍和運用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來得心應手，講起來生動活潑。

　　(二)一般備課與重點備課相結合，以重點備課為主。

　　備課范圍應廣泛一些、全面一些，但要抓住重點。一是重點章節(jié)、單元、—課時；二是主要概念、原理、規(guī)律。三是抓綱帶目：備其"精華"、"精要"、"精辟"部分，．以及"精練"語句。只有"點面結合"、"點面相映"；輕重相宜，才能取得良好的教學效果。

　　(三)單元備課與課時備課相結合，以課時備課為主。

　　備課應將單元備課與課時備課結合起來，對每個單元的知識點進行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時。備課應通覽全部教材，注意其章節(jié)內部的系統(tǒng)性、因果性、關聯(lián)性，同時注意與相關學科的聯(lián)系，從而進行單元(章節(jié))備課，進而進行課時備課，以使前后呼應，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，"備一節(jié)，講一節(jié)"、"講哪節(jié)、備哪節(jié)"、"明天課，今天備"地孤立備課，教學效果勢必不佳。

　　(四)集中備課與課前備課相結合，以課前備課為主。

　　教師利用寒暑假時間集中、思考集中、大腦思維處于最佳狀態(tài)的特點，提前備出一學期或幾周舶課是非常必要的。但上課前進行再備課，更不可少；如果說學期前備課是"粗備"，那么周前備課就是"細備"，而課前備課則屬"精備"。課前備課包括；重溫教案(把教案當成"劇本"，在腦海里"預演"一遍，預測一下效果)、掌握動態(tài)、準備教具、考慮教法，以及充分估計課中可能出現(xiàn)的問題和采取的對策等。這樣，一可彌補遺忘，二可增強記憶，三可相機調整已有教學方案，四可做好上課心理與物質準備。

　　(五)編寫教案與運用教案相結合，以運用教案為主。

　　編寫教案就是把備課中所研究的主要成果加以整理、概括、歸納，按照教學要求用文字書寫出來。它記錄了教師對教材的組織、安排和教學程序，以及教法設計、手段運用。這是課前準備的最后工序，也是教師業(yè)務基本功的集中體現(xiàn)，無論新教師還是老教師，對此都應做到一絲不茍。然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義上說，編是手段，用是目的。因此，在上課前還要熟記教案，以便更好地運用之，這是備課工序的最后一環(huán)，也是非常重要的一步。因課上情況多變，故在熟記教案的同時還應有各種思想準備，以便在上課過程中做到審時度勢，隨機應變，適應動態(tài)，靈活掌握。

　　(六)課前備課與課后備課相結合，以使備課更完善。

　　所謂課后備課是指每講完一節(jié)(次)課，要進行回顧、反思，做好小結。它是備課和教案的重要組成部分，因它是在課堂教學實施之后進行，故稱"課后備課"。即通過"教后記"對課前備課與課上實踐進行總結經(jīng)驗，吸取教訓，調整修改，充實提高，使備課——上課----再備課——再上課，循環(huán)往復，螺旋上升。

　　備課既要備在眼里、備在心中，又要備在口中、備在手上。它是教師創(chuàng)造性勞動的一個重要組成部分。雖說備課是艱苦的勞動過程，但其中也充滿著藝術樂趣。當你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。

　　幼兒教師備課制度2

　　幼兒園應以適合幼兒身心發(fā)展的游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。幼兒園教師的備課不應只備教學教案，而要備一日的各項活動。

　　一、根據(jù)幼兒教育大綱與幼兒園各科教學計劃，結合本班幼兒的實際情況，選擇適當?shù)慕虒W方法。

　　二、認真鉆研教材，根據(jù)教材內容，精心設計活動程序，做到動靜交替、室內外活動交替，使體智德美諸方面的`教育相互滲透，有機結合。

　　三、根據(jù)教材內容，認真做好活動準備，制作出直觀的便于操作的教具。

　　四、教學活動面向全體，注重個別差異，增強教育的針對性。能根據(jù)幼兒的興趣和偶發(fā)事件及時調整活動方案。

　　五、教師須提前一周備好教育活動設計方案，書寫要做到規(guī)范工整，內容詳細，有效果記錄及分析。隨時接受教務處的審查。

　　六、實行集體備課，共同分析教材重難點、相互交流教學經(jīng)驗，不許遲到、早退。

　　幼兒教師備課制度3

　　為進一步加強教學管理，規(guī)范我園教學工作，全面推進課程改革，提高教育教學質量，制定此備課制度。

　　一、備課的意義

　　備課是教師上課之前的準備工作，如果課前教師對所講內容達不到一定的熟練程度和比較深刻的理解，對各方面的情況沒有充分的準備，倉促上陣，課堂效果是不可能好的，所以說備好課是上好一堂課的'先決條件。

　　二、備課的方式

　　教師進行網(wǎng)上備課，完成學期備課工作，制定出班級周活動計劃。每周進行集體備課不少于一次。對備課和教學存在的問題進行研討，解決和改進教學中存在的各種難題；（有關內容可參見《教師教學用書》）

　�。ㄒ唬�、備課要求：

　　1、要吃透主題內容要求，熟悉教材內容，確定教學目標和深廣度，找準思想教育的因素；

　　2、掌握知識結構及主題教學重點、難點，以及教學中運用的授課方法，把握技能和能力要求，提高教學質量的措施等。

　�。ǘ�）、備課內容：

　　1、教學目的：主題教學目的和活動內容的教學目的、要求。

　　2、教材準備：準備教學中相應的教育用具和幼兒使用材料。

　　3、教學方法：教師教學中采用適合本班幼兒的教學方法。

　　4、教學延伸：一個活動時間有限，有很多教學活動進行延伸活動，如：組織幼兒開展相應主題的游戲活動等。

　　5、效果分析：對教學活動的利于弊進行分析，并針對情況進行改進。

　　三、備課注意事項

　　1、實行集體備課是為了集思廣益、優(yōu)勢互補、資源共享、減輕負擔、提高效益，在此基礎上，提倡個人創(chuàng)造性教學，體現(xiàn)個人教學風格和特色。

　　2、備課時要注明備課時間，使用時間。

　　3、杜絕不備課就上課或課后補備現(xiàn)象，上課之前要復備，準備好教學用具。

　　4、幼兒園對教師的備課實行“周查制”，并將檢查結果記入個人考核檔案。

　　5、備課在超講課前一周

　　幼兒教師備課制度4

　　備課是教師最基本的教學技能，為進一步提高備課質量，對教師備課實行動態(tài)的管理，根據(jù)教師的不同發(fā)展層次，將教師大致分為三個層次，實行分層備課。

　　1、第一個層次的教師：教研組長、8年以上教齡的教師和高級職稱的教師可備簡案。

　　教按一日活動板塊進行備課，要突出教學活動的指導和關注重點，突出對教育對象的分析，對教學效果的分析和反思以及在反思基礎上的調整。要求：每大周必須有兩次以上的教學反思。

　　2、第二個層次的教師：教齡五年以上，有一定教學經(jīng)驗的教師。

　　在熟悉備課的基本要求后，可以按一日活動的板塊進行備課。突出教師的指導和關注重點，強調教師的反思。要求：每周有三次以上的教育反思。

　　3、第三個層次的教師：新分入園、教齡三年以內，調入本園一年以內的教師。

　　要求：根據(jù)幼兒園一日活動安排流程備詳案，堅持每天寫教育反思。

　　4、具體要求：能科學地使用參考資料，細化活動過程，充分發(fā)揮自己的教育風格；要以幼兒主動學習為主，教玩具材料要豐富，數(shù)量適宜，種類多樣；活動的空間要盡量拓寬、發(fā)展、延伸，并有利于孩子的成長發(fā)展；環(huán)境布置要與教育活動有關，注意幼兒的`參與性；教師一定要寫詳案，環(huán)節(jié)要細節(jié)化，字跡書面做到工正整齊，統(tǒng)一用黑色筆書寫；反思要寫真情實感，針對性強；同時，要注重學科間的聯(lián)系。每位教師每主題中必須自己備一課時詳細規(guī)范的教案，并在期末推薦2～3份自認為最優(yōu)秀的自備教案，教務處將優(yōu)秀教案打印成冊，作為幼兒園教學工作的重要資料。

　　5、積極參加集體備課，每大周至少參與一次集體討論，共同備課。每學期結束后教師集中備課（編寫下學期的課程進度、教學計劃）。

　　6、提早備好三天的半日活動，每大周返校的第二天上午9：00前上交備課本。

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