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非師范生教育實習自我總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的非師范生教育實習自我總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
非師范生教育實習自我總結(jié)1
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（20xx—20xx年）第19條“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”中明確指出：“加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設(shè)”，“支持學生參與科學研究、強化實踐教學環(huán)節(jié)”。因此，加強實踐教學環(huán)節(jié)是提高高等教育質(zhì)量的重要措施之一，特別是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標的專業(yè)，更應(yīng)注重學生實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。河北師范大學本科專業(yè)總數(shù)為90個，其中師范類專業(yè)總數(shù)為30個，非師范專業(yè)總數(shù)達到了60個。從20xx年開始，學校系統(tǒng)開展了師范生頂崗實習支教工程，并逐步形成了“3、5+0、5”的人才培養(yǎng)新模式，形成了我校師范教育辦學的一大特色。但我校非師范專業(yè)實習教學模式還不太完善，有待創(chuàng)新。
一、我校非師范專業(yè)實習實踐存在的主要問題
教學實習基地作為學校的重要教學條件，是開展實踐教學的前提。由于歷史原因，我校注重加強了師范專業(yè)學生實習基地建設(shè)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的非師范專業(yè)實習基地建設(shè)工作的薄弱成為制約學生實踐能力提高的主要瓶頸。非師范專業(yè)實習基地建設(shè)存在著建設(shè)速度慢、穩(wěn)定性較差和管理不規(guī)范等諸多問題，主要表現(xiàn)在五個方面：
�、賹嵺`實習教學經(jīng)費投入不足，社會（企業(yè)）支持不夠，學校實踐教學難以組織、流于形式；
�、谛Ｍ鈱嵺`基地不夠健全，校企合作不充分，教學實習基地（點）數(shù)量不足，部分專業(yè)組織集中實習存在較大困難；
�、蹖W生的實習基地分散，實踐內(nèi)容不一，難以進行統(tǒng)一的考核與評估；
④實踐內(nèi)容學生不感興趣，學生的學習主動性仍然不強，不利于學生就業(yè)及發(fā)展；
�、輰嵙暪芾聿灰�(guī)范，部分教學管理者和教師存在忽視校外實習的消極思想，指導(dǎo)和監(jiān)督不到位，考核標準和監(jiān)控體系不健全，學生實習質(zhì)量和安全難以保障。
二、我校非師范專業(yè)實習基地建設(shè)的探索與實踐
針對以上實習基地建設(shè)存在的問題，自20xx年起結(jié)合學校各專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，在資源有限的前提下，教務(wù)處分類制定了實踐教學標準，增加了實踐教學比重，確保各類非師范本科專業(yè)實踐教學所占最低學分（學時）標準。加強了實踐實習教學管理，深化實踐教學方法改革，加大實踐教學經(jīng)費投入，積極調(diào)動整合校內(nèi)外各方面資源，形成了實踐育人合力，開創(chuàng)了我校非師范專業(yè)實踐教學工作的新局面。目前，我校建有非師范專業(yè)校外固定實習點（含學院級實習基地）1XX個（其中重點合作單位61個），在實習基地建設(shè)方面進行了一些有益的嘗試和探索。
非師范專業(yè)實習基地建設(shè)的基本原則：
�。�1）“不求所有，但求所用”的原則。為適應(yīng)短期、小規(guī)模的實習活動，由企事業(yè)單位為學校提供的實習場所和設(shè)施。
�。�2）示范性原則。在實習基地建設(shè)過程中要注意統(tǒng)籌布點、突出重點和分類指導(dǎo)。既要滿足學生實習過程中對實習場所數(shù)量的需求，又要建設(shè)一批符合專業(yè)特點的高水平實習基地，使其在規(guī)模、實力、管理模式、實習效果和在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力方面均具有較強的示范性。
�。�3）重質(zhì)量的原則。注重校外實習基地的檔次和質(zhì)量，保證學生在實習過程中能學到真實本領(lǐng)。（4）共建、共享、互利的原則。以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，積極利用學校的優(yōu)勢資源與辦學特色，與校外單位發(fā)展合作關(guān)系，通過校企聯(lián)辦基地，努力達到共贏。
2、非師范專業(yè)實習基地建設(shè)的途徑與管理機制。
�。�1）依托校府合作建設(shè)實習基地，建立政策導(dǎo)向與政府部門的推動機制。在實習基地建設(shè)過程中，推行產(chǎn)學研結(jié)合，調(diào)動政府、企業(yè)和學校等多方力量，鼓勵企業(yè)為學校提供穩(wěn)定的實習基地。同時，學校還可利用各類公共科技、文化場所以及主題教育基地作為我校的校外實習基地。
�。�2）依托校企合作建設(shè)實習基地，建立校企雙方共贏的合作機制。同時，還要建立遵守規(guī)則、互信互助的誠信機制，有效的質(zhì)量評估和動態(tài)監(jiān)控機制以及實踐教學與科研服務(wù)的互動機制。
3、非師范專業(yè)實習基地建設(shè)的幾點思考。
�。�1）重實踐不能忽視理論知識學習。企業(yè)招聘人才看重的是學生的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)，在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)遵循高等教育的客觀規(guī)律，必須清醒地認識到課堂知識是實習實踐的理論基礎(chǔ)，實習實踐又是課堂知識的實際檢驗，在人才培養(yǎng)過程中，將二者有機結(jié)合，形成以基本能力培養(yǎng)為重點、以實踐技能為主線，厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)理念。
（2）高度重視并加大對校外實習基地的投入。要建設(shè)一批上檔次的、真正滿足學生需求的實習基地，需要政府、企業(yè)和高校通力合作。
�。�3）完善制度建設(shè)，確保校外實習基地的長效發(fā)展。學校要與企業(yè)建立機構(gòu)健全、管理層次清晰、分工明確的組織機構(gòu)，制定科學合理的保障制度，鞏固發(fā)展雙方的合作關(guān)系，為校外實習基地建設(shè)提供良好的運行機制，實現(xiàn)校外實習基地的健康運行和科學管理。
三、我校非師范專業(yè)實習模式的探索與實踐
隨著企業(yè)改革和高等教育體制改革的深入，學校辦學的`動機和目標與企業(yè)行為的動機與目標難以達成一致，企業(yè)追求的是效益和利潤，學校追求的是教學質(zhì)量及育人水平，導(dǎo)致了學校與企業(yè)合作困難。因此，探索新的實習實踐教學模式成為提高人才應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的必要手段。
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。全校非師范專業(yè)的實習工作實行了校、院兩級管理制度。在學校教務(wù)處的宏觀指導(dǎo)和組織管理下，各學院成立了以院長任組長，教學副院長、系（教研室）主任、教學秘書、專業(yè)教師代表、實習年級輔導(dǎo)員等為成員的實習領(lǐng)導(dǎo)組，具體負責本學院實習的組織管理和實施工作，為創(chuàng)新非師范專業(yè)實習模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、探索多元化實踐教學模式。高度重視實習環(huán)節(jié)，制定多階段、多環(huán)節(jié)實習制度和周密的實習方案。積極與實習基地聯(lián)系相關(guān)實習崗位，盡量滿足學生的實習需求。堅持以實踐教學貫穿整個教學過程，將認知實習、專業(yè)基本技能實訓(xùn)—專業(yè)綜合實習（企業(yè)頂崗實習）—專業(yè)方向?qū)嵙暋厴I(yè)實習有機結(jié)合，實現(xiàn)“課程模塊化、技能職業(yè)化、培養(yǎng)層次化、實習多元化、就業(yè)導(dǎo)向化”的實踐教學目標。我校采取的實踐實習模式主要包括：
（1）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂崗實習模式：即學生前四學期在校學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能素質(zhì)，初步掌握本專業(yè)的基本技能；第五學期開始，與企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議，到企業(yè)進行實踐操作。該模式很好地解決了學生理論與實踐脫節(jié)的問題，使學校和企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補，提高了技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，拓展了學生的就業(yè)領(lǐng)域，增強了就業(yè)的靈活性與針對性。
�。�2）職業(yè)教育類本科生實行“3+1”人才培養(yǎng)模式：即學生前三年在校學習，最后一年在地方知名企業(yè)實習，達到理論與實踐的完美結(jié)合。通過“3+1”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生的三方共贏，學生畢業(yè)后上崗快、適應(yīng)能力強，避免了人才頻繁跳槽。
�。�3）在校內(nèi)實習基地進行研究型開放式教學：即在科研實力較強的學院，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力為目標，由指導(dǎo)教師先提出研究性實驗題目，學生自主選題、調(diào)研、設(shè)計實驗方案，在教師的指導(dǎo)下完成實驗內(nèi)容，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。
3、加強實習基地和實習指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。在“互惠互利、保證質(zhì)量”的前提下，重點建成“人力資源”、“生物制藥”、“旅游管理”、“汽車服務(wù)工程”、“行政管理”、“軟件工程”等專業(yè)實踐示范基地；加強“軟件開發(fā)實訓(xùn)實驗室”等校企共建實驗室建設(shè)。把實習基地建設(shè)成教學—科研—生產(chǎn)相結(jié)合的基地，形成了培養(yǎng)人才、獲得信息、社會調(diào)查、為生產(chǎn)服務(wù)融為一體的立體型實習模式。成立實習實踐指導(dǎo)委員會，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家、工程技術(shù)人員擔任學生的指導(dǎo)教師，構(gòu)建一支分層次的、可持續(xù)發(fā)展的實踐實習教學指導(dǎo)隊伍。
4、強化實習過程管理，確保實習質(zhì)量。學校每年舉行實習推薦活動，制定和完善了《非師范專業(yè)實習管理辦法》、《實習經(jīng)費管理辦法》、《校內(nèi)實踐教學基地管理制度》、《校外實習基地的管理制度》、《學生實踐的管理制度》、《實踐教學基地監(jiān)控制度》等相配套的實習教學文件，從學生組織、紀律監(jiān)督和實習考核上嚴格學生管理，保障學生安全和實習質(zhì)量。采取組織檢查、巡視等措施加大對實習工作的監(jiān)管力度，組織有關(guān)專家對各學院的實習工作及質(zhì)量進行評估。建立嚴格的成績考核制度，根據(jù)實習生實習期間的表現(xiàn)及完成實習任務(wù)的質(zhì)量，進行全面、客觀、公正地評定，獎勵、表彰優(yōu)秀實習學生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
5、加強校外實習基地示范工程建設(shè)。本著“優(yōu)勢互補、互惠互利、共同進步、保證質(zhì)量”的原則和“搞聯(lián)合、求協(xié)作、同受益和共發(fā)展”的建設(shè)思路，從現(xiàn)有校外固定實習點（基地）中擇優(yōu)遴選，重點建設(shè)了3～5個示范基地。建立學校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，充分發(fā)揮校外實踐教學基地的示范作用，共同組織實施校外實踐教學活動，共同評價校外實踐教學質(zhì)量，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”指導(dǎo)教師隊伍，推動學校實踐育人工作取得新成效。
非師范生教育實習自我總結(jié)2
眾所周知：“習慣決定命運�！倍晳T則是人們經(jīng)過反復(fù)練習才形成的較為穩(wěn)定的行為特征。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養(yǎng)，而讓不良習慣發(fā)展成惡習，將貽誤終身。
實踐表明，學生習慣的養(yǎng)成教育抓得越早越好。我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調(diào)“尊師愛友、節(jié)約糧食、保護環(huán)境”之類的要求，那是違背教育規(guī)律的。
一年來，在胡校長的帶領(lǐng)下，我校的學生養(yǎng)成教育扎實穩(wěn)步推進，取得了明顯的成效。因此，這學年我校非常重視學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，積極開展學生行為的規(guī)范活動，下面就我校開展的學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育工作情況作一總結(jié)。
一、指導(dǎo)思想
自從胡校長在我校上任以來，就提出了標榜我們學校的一些精神理念：
學校精神：校興我榮，校衰我恥。
辦學理念：夯實人生起步，留下美好童年。
治校方略：以德立校，依法治校，教研興校，質(zhì)量強校。
管理理念：事事有人干，人人有事干，時時人在干。
教育思想：人無全才，人人有才，揚長避短，人人成才。
教育目標：在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民。
校訓(xùn)：厚德，博學，務(wù)實，尚美。
校風：勵志，和諧，求實，爭先。
教風：勤懇，愛生，善教，創(chuàng)新。
學風：惜時，刻苦，善思，進取。
二、具體做法
�。ㄒ唬懊恐苤恰钡膭�(chuàng)評活動。
學校在會議上提出，各年級、各班每周五班會課，首先進行一項創(chuàng)評活動——“每周之星創(chuàng)評”。即各班根據(jù)本班一星期來在勤奮學習方面、遵守紀律方面、樂于助人方面、講究衛(wèi)生方面、熱愛勞動方面、精神風貌方面等六個方面表現(xiàn)最為突出的，評定為本班“勤學習之星”、“守紀律之星”、“做好事之星”、“講衛(wèi)生之星”、“愛勞動之星”、“樹新風之星”，再將名單上報學校德育處，由學校德育處對每星期各班評出的“每周之星”進行表彰。
（二）“新三好學生”的評選活動。
學校對照現(xiàn)時期學生的表現(xiàn)，每半學期開展一次“新三好學生”的評選活動。評選內(nèi)容概括為“在校是個好學生”、“在家是個好孩子”、“在社會是個好公民”。各班根據(jù)本班學生半學期以來的表現(xiàn)，遞交兩名候選人的事跡材料的形式到學校德育處，再由德育處甄別確定十二名作為學校半學期以來的“新三好學生”，名單張榜公布，并對這些“新三好學生”進行精神與物質(zhì)表彰。
（三）學生良好行為習慣、生活習慣的養(yǎng)成教育。
1．學生行為調(diào)研
上學期，在各班對學生的一些不良行為習慣、學習習慣進行調(diào)查，由學生相互發(fā)現(xiàn)，班主任進行登記，再統(tǒng)一將情況匯報學校教導(dǎo)處。教導(dǎo)處根據(jù)各班上報的情況進行梳理匯總，整理出了十一種學生的不良行為、學習習慣（浪費水電，亂花錢，不愛護公物、破壞環(huán)境衛(wèi)生，課間追打、罵人說臟話，上課開小差、講閑話，玩危險的游戲，課后不復(fù)習、回答問題信口開河，缺乏競爭精神，閱讀興趣不濃，嬌氣懶散，不按時進教室）。
2．激發(fā)教育動機。
激發(fā)學生自我教育的動機。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。充分利用語文課、各種板報、開展知識競賽等形式，引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)實、體驗生活、不斷提高自我教育活動。
激發(fā)老師教育的動機。同時，讓老師也認識到，養(yǎng)成教育不是校長、政教處、少先隊或某一個老師的事，應(yīng)是全校師生共同的事情。明確要抓學生成績，抓教學質(zhì)量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，人人抓養(yǎng)成教育”的氛圍。
3．定時專項整改
本學期，學校對照上學期調(diào)研出的.學生的十一種不良行為、學習習慣，并根據(jù)學生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點，每星期安排一種專項內(nèi)容（學生不良行為、學習習慣內(nèi)容）在各班進行專題教育整改。
4．建規(guī)章正言行
良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。
(1) 行為表現(xiàn)制度：由本班小干部負責每天的“五項”競賽檢查，主要是學生的行為表現(xiàn)，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結(jié)工作，真正從細小處入手，把行為規(guī)范落到實處。
(2) 學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，評出文明小標兵并且進行存檔，使學生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學生能較自覺地遵守規(guī)范。
三、教育成效
在各教師與全體學生的共同努力、積極配合下，每人都能根據(jù)訓(xùn)練目標完成，取得了一定的成效。學生都能夠在思想上形成共識，清楚在知道良好行為習慣的養(yǎng)成，對學生今后的自身發(fā)展非常重要，并改正自身的不良習氣。全校長學生都在努力爭做一名同學羨慕、教師喜歡、家長欣慰、社會認同的好孩子。校園里的景象越來越令人欣慰：學校公物人人愛護、校園環(huán)境整潔衛(wèi)生、個個都比好學上進、人人都講文明禮貌。
學生的行為規(guī)范訓(xùn)練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后，我校在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經(jīng)驗，把學生的養(yǎng)成教育做得更好。
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