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語文教學自我評價
在我們平凡的日常里，我們最熟悉的就是自我評價了，自我評價對個人的自我發(fā)展有著特殊的意義。大家知道怎么寫自我評價才是正確的嗎？下面是小編為大家收集的語文教學自我評價，希望能夠幫助到大家。
語文教學自我評價1
教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程，簡言之，教學反思是以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學效能的過程，
隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自我教學實踐的反思，那么，教師應如何進行教學反思呢?筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思資料，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣，
一、強化反思意識
一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自我的職業(yè)潛力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，所以，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自我在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。
二、明確反思資料
教師應從哪里入手進行教學反思呢?筆者認為，教學反思的資料能夠大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面;
1。教學理念的反思
首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎?”“我從中學會什么?”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自我的教學實踐，指導自我的教學活動，教師要認真分析自我的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內(nèi)化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，用心學習和研究先進的教育教學理念，并透過不斷實踐，思考和構(gòu)建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創(chuàng)新潛力，
2。教學行為的反思
教師應以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎，對自我的教學實踐進行理性思考，不僅僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態(tài)等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價自我教學的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自我教學中的不良行為，反思可從以下三方面進行：一是對課堂教學行為作出技術(shù)分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關系的處理是否貼合主體性原則等;二是對課堂教學中采取的教學策略進行思考，小結(jié)精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現(xiàn)令自我驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好，能夠怎樣改善?”等;三是反思自我的教育教學行為是否讓不一樣層次的學生都得到不一樣的發(fā)展等，
3。教學效果的反思
“課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的.反思能夠幫忙俺們減少缺憾，所以，教師課后要對自我的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否到達預期的教學目標?”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，透過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學實踐會更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學效果，
三、掌握反思方法
要提高教學反思的效果，務必講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便于掌握和運用，俺們能夠?qū)⒔虒W反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法，
1。內(nèi)省反思法
內(nèi)省反思法是指教師主動對自我的教學實踐進行反思的方法，根據(jù)反思對象及反思載體的不一樣，又能夠分為以下幾種具體的方法：
(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結(jié)束后，透過寫反思日記對自我的教學實踐予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的資料能夠是自我教學中的經(jīng)驗與教訓，也能夠是自我在教學過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還能夠是學生的反饋意見和獨特的見解等，
(2)錄像反思法，即透過錄像再現(xiàn)自我的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自我的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自我的教學過程，到達“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像――觀看錄像――反思評價――修改完善教學設計，如此循環(huán)反復，能更好地強化教師已有的經(jīng)驗，改造和彌補自我的不足，
(3)檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這種方法時，首先教師應根據(jù)自我的教學實際確定反思的專題，如“教學策略選取的恰當程度”、“教學與學生生活實際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學科整合的程度”等，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自我的教學觀念、教學行為，并記錄下自我過去的狀況、此刻的狀況、自我的提高以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是自我反思的過程，
2。交流反思法
交流反思法就是透過與其他教師研討交流來反思自我的教學行為，使自我清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自我教學監(jiān)控潛力的方法，實踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中構(gòu)成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式，所以，教師應經(jīng)常與同事及時交流，與專家共同研討，教師能夠就某一問題與其他教師和專家進行交流，也能夠邀請其他教師和專家光臨自我的課堂聽課，課后一齊研討，請他們指出自我教學中存在的問題，還能夠在聽完其他教師的一堂課以后，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅僅能夠反觀自我的意識與行為，還能夠取人之長補己之短，從而在互助合作中提高，在互補共生中成長，
四、養(yǎng)成反思習慣
教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程，對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不一樣的情境，要應對學生的不一樣反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，所以，教師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習慣，并且將反思貫穿于教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學后反思的有機結(jié)合，教學前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然后編寫出貼合實際而又風格鮮明的教學設計。
語文教學自我評價2
一、成功之處
1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體研究知識與本事、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和進取的人生態(tài)度，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本事的關系。在教學中，注重了語言的`積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改善。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習本事還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自我的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
語文教學自我評價3
一、以寫字教學為切口，培養(yǎng)學生的學習習慣。
小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們教師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。經(jīng)過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫忙學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，必須要跟寫字歌進行對照。教師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每一天應安排必須的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。
小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，構(gòu)成本事�！焙⒆拥某砷L基本上得益于自我的學習，課堂上的.收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權(quán)交給學生。三、把握訓練訓題，注重學生本事的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解知識的同時，又要提高學生的本事。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等本事，更是給學生供給了一個創(chuàng)新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡便愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。
三、多讀、多看、多思考，努力使自我成為一名學者。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，教師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學者，我認為平時應當多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿著時代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎，從而體現(xiàn)新教材的真正價。
語文教學自我評價4
本學期，我擔任五年級的語文課。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)同學分析和解決問題的本事和交流合作的本事。上課時我較為充沛體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓團體來解決;小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得和疑難問題。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。
可是，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導不夠到位
語文課的主要任務是全面提高同學的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必需經(jīng)過朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以同學經(jīng)過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經(jīng)過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。同學的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過朗讀體會人物的性格特征，如何經(jīng)過朗讀來體會，除了理解課文資料外，應當要有朗讀技巧運用的'問題，比方說邏輯重音的處置等。同學對重音的處置也是五花八門。而我平時忽視了對同學的指導，默認了同學各種各樣的處置方式。這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高。
二批注式閱讀抓得不實
本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高同學的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高同學的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)小朋友們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好小朋友們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
本學期，我擔任五年級的語文課。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)同學分析和解決問題的本事和交流合作的本事。上課時我較為充沛體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓團體來解決;小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得和疑難問題。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。
可是，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導不夠到位
語文課的主要任務是全面提高同學的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必需經(jīng)過朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以同學經(jīng)過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經(jīng)過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。同學的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過朗讀體會人物的性格特征，如何經(jīng)過朗讀來體會，除了理解課文資料外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比方說邏輯重音的處置等。同學對重音的處置也是五花八門。而我平時忽視了對同學的指導，默認了同學各種各樣的處置方式。這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高。
二批注式閱讀抓得不實
本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高同學的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高同學的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)小朋友們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好小朋友們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
語文教學自我評價5
陶行知先生說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎。
1.抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境�！芭d趣是最好的教師�！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡便風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣�！敖逃乃囆g(shù)是使學生喜歡你教的東西�！闭Z文教師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向進取。
2.必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的進取性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，進取發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地理解教師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣�？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自我就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在必須的.時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎?必須把學習任務和時間聯(lián)系起來，并且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，可是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，并且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦構(gòu)成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義。
其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，經(jīng)過日記能夠看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)�。終身學習的好習慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4.注重語文的漸進性，經(jīng)過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，幫忙他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了》收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
語文教學自我評價6
本學期，我擔任八年級兩個班的語文教學工作。在授課過程中，我堅持耐心、細心、有職責心的原則，真誠對待每位學生，以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事自我的教學工作。
現(xiàn)將本學期的工作情景評價如下：
一、教學任務完成情景
本學期學校堅持推行課堂改革，由于經(jīng)驗欠缺，教學計劃中的一些設想沒有具體實施或者執(zhí)行的很倉促，但整體上基本完成了這學期的教學任務。
情感本事方面，注重培養(yǎng)學生的語言組織表達本事，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛國情操、個人修養(yǎng)等品質(zhì)。學生經(jīng)過學習課文，能夠拓展知識面，同時聯(lián)系實際生活和傳統(tǒng)文化，提高個人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，提高自身的道德文化素質(zhì)。
同時，在培養(yǎng)學生自主探究學習的課堂教學方面也收到了必須的效果。學生的學習興趣得到提高，課堂氛圍也調(diào)動起來，教學效果也收到了必須的成效。
二、學生學習情景
知識性學習方面，學生整體上能把握教材基本的知識結(jié)構(gòu)，大多學生掌握基礎知識，并能順利完成相應的拓展知識訓練。本事性學習方面，本學期側(cè)重培養(yǎng)學生的記憶本事，經(jīng)過每一天的背誦書寫訓練，既鍛煉了學生的記憶本事，也拓展了學生的知識視野，對表達本事的提高有必須的幫忙。情感方面，經(jīng)過綜合拓展訓練與寫作練習，學生基本能構(gòu)成自我的認知，經(jīng)過自我感知，選材分析，能夠到達基本的寫作表達本事，構(gòu)成自我獨立的見解。
三、教學過程經(jīng)驗評價
1。力求吃透教材，了解學生。在授課過程中，始終以吃透教材，了解學生為宗旨，根據(jù)教材訓練重點，掌握每單元訓練的項目和每課教材的難易程度，結(jié)合學生已掌握的知識，精心思考和設計教材，以提高學生本事為宗旨，引導學生掌握學習方法，理解教材資料，并將法制教育滲透于學科教學中。
2。堅持問題導學，發(fā)揮小組作用。在備課過程中，始終以教材資料為主線，結(jié)合學生實際，設計問題，引導思考，發(fā)展思維。充分發(fā)揮各學習小組的作用，上課時根據(jù)小組的實際情景，以及掌握知識的不一樣程度，合理提問、誘導，促使學生不斷提高自我的知識水平，始終堅持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調(diào)動學生參與課堂的進取性，讓課堂成為學生展示的舞臺。
3。情境體驗與實踐活動結(jié)合。為了更好的調(diào)動學生的進取性，結(jié)合我校實施新課改的實際，在日常教學工作中，我組織學生進行了各種語文活動的嘗試。小組經(jīng)過一個月的學習，組織學生進行了語文知識競賽，由學生自主設計，自主出題，自我主持，全班參與。還組織學生品評相聲中的語言，觀看正規(guī)演講比賽，模仿辯論賽等活動。經(jīng)過這些活動，既考查了學生知識的掌握情景，也調(diào)動了學生的進取性，增強了學生的學習興趣，鍛煉了本事，也提高的學生學習的信心。
4。學習反饋與課后輔導。批改作業(yè)是了解學生掌握所學知識的過程，也是課堂教學的信息反饋。所以，我堅持以面批為主，了解學生掌握知識的程度，并采取個別與團體輔導相結(jié)合形式。利用課下、自習等時間，了解學生的掌握情景，為個別學生進行專向輔導，改正教學過程的不足，不一樣程度的提高了學生的知識水平。
5。在學習中改善。在日常教學上，有疑必問。并且堅持團體備課，集中研討，進取參加各種教研活動。在備課中，各個章節(jié)的設計都進取征求其他教師的意見，學習他們的方法。同時，多聽優(yōu)秀教師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優(yōu)點，克服自我的不足。
6。在實踐中探索新課改。在教學工作中，認真學習新課標，思考教學改革的方法，注意學生本事的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事，有效的發(fā)展和培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。
四、教學過程中存在的問題及改善措施
在實際教學過程中，并不是每堂課都能到達預期效果，經(jīng)過反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。
1.理論與實際存在的`差距。設計的教案在實際課堂教學中并不能完全實施，所以，在今后備課時，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教案設計更應靈活，并根據(jù)實際情景作出相應調(diào)整，使教案更好的適應與教學。
2.課堂氛圍對教學工作開展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學任務。但在實際教學中，很難把握這個度，甚至出現(xiàn)教師唱獨角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學中，不僅僅豐富課堂教學資料，還要從學生角度出發(fā)，調(diào)動學生的進取性，從而到達活躍課堂的效果。
3.學困生的學習問題，由于要完成必須的教學任務，有時會忽略學困生的學習情景。有一些學生易脫離學習主體，自我獨立于團體這就需要教師給予更多的關注。尤其在日常教學過程中，應有意識地加強對學困生的學習引導，多進行思想交流，掌握他們的學習生活情景。這也需要耐心細心的工作，堅持每一天做工作，并及時對學生的提高給予肯定。
在以后的教學過程中，我會堅持學習，不斷提高自我的業(yè)務素質(zhì)，繼續(xù)探求新的教學理念和教學模式，改善教學方法，探索出適合學生的高效課堂，全面提高學生的知識水平和綜合本事。
語文教學自我評價7
回首這一學期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自我肩上的重任。所以本學期來，我始終堅持認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)，做好課后輔導工作，課下廣泛涉獵各種知識，教書育人，從而不斷提高自我的教育教學水平，現(xiàn)將工作做如下評價：
一、深入學習教育教學理論，努力改善課堂教學
實施課程改革以來，我反復學習有關教育教學理論，深刻領會新課標精神，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，認真反思自身教學實際，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想。本學期我認真學習了《語文課程標準》、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》、《新課程下中小學教師備課技能指導》、《成功教育》等書籍，樹立起以教師為主導，以學生為主體的新的教學理念，努力改善課堂教學，整體研究知識與本事、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學。即在教學實踐中進取探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法，以合作——探究——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的進取性，收到了較好的教學效果。
經(jīng)過教學任務的完成，全面提高了學生的整體語文素養(yǎng)。本學期語文教學至始至終注重提高學生的語文實踐本事，進取倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬了學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本事。
二、以靈活的教學方式，煥發(fā)語文課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的本事，并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，盡努力，準確把握學生的心理特征和思維特點，進取探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。
學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質(zhì)疑，或經(jīng)過課外書籍、網(wǎng)絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照教師布置的思考題，做好準備。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續(xù)采用讀書交流會形式。進行閱讀教學的(!)輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式，根據(jù)不一樣資料精心設計問題，組織課堂教學。
學習文言文，我指導學生習慣使用工具書，還教給學生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。異常重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。這樣對學生進行有效的指導，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的`氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的死角，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既簡便地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了本事。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、以扎實多樣有效的訓練，培養(yǎng)學生的語文本事
新課程改革正是對今日教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為培養(yǎng)學習者的過程，實現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐本事，使學生獲得必須的終身學習的本領。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高本事直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本事。
1、在閱讀教學中，重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的本事。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
2、關于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際本事。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。工作評價
3、關于綜合性學習，我強調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的本事。在訓練過程中，突出了學生的自主性，重視學生主動進取的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，異常注重探索和研究的過程。
4、為了提高學生的寫作本事，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的資料多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的進取性。在大作文訓練過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現(xiàn)、評價的本事。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。對于一些寫作本事比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其向正規(guī)的學生刊物投稿，進取向�？l(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
總之，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平，時刻不忘自我是一名為人師表的教師。雖然經(jīng)過努力取得一些成績，但在教學水平及經(jīng)驗上尚有很多之不足，如：在逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學有時缺少精度，這就要求自我在今后的教育教學工作中，更加努力學習，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文本事，使自我的教育教學水平再上一個臺階。
語文教學自我評價8
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學期的教學工作又快結(jié)束了，本學期我只要擔任八年級語文的教學工作，針對本學期自我的一些工作情景，評價出語文教學中的問題，集眾人智慧，再謀良策，定能改變語文教學現(xiàn)狀，提高語文教學質(zhì)量。評價平時的教學工作，下頭是我針對這些問題對本學期的教學逛街。
一、學生學習主動性不夠，直接影響了語文教學的效果。
學生學習沒有構(gòu)成主動、自覺的習慣。學校地處民族聚居區(qū)，許多家長對孩子的思想、行為習慣疏于正確的教育和管理，尤其是到八年級時，一部分男學生思想變化異常大，直接影響了學習態(tài)度，表現(xiàn)為：學習興趣下降，課堂求知欲望不強烈;上課學習不進取，不認真，自我不愿動腦筋;課堂作業(yè)照抄;不進取課下預習，不進取完成家庭作業(yè)。在語文活動中興趣不大，不認真搜集資料。這些現(xiàn)象都是學生學習態(tài)度不明確，學生厭學的典型表現(xiàn)。。
二、作文教學缺少計劃性和指導性，隨意性和盲目性較大。
雖然每單元中都有寫作活動，但有些綜合性語文活動不能有效開展，學生缺少體驗過程，導致寫作活動不能順利進行，教師只根據(jù)單元主題練寫或依某一篇課文仿寫(或改寫、續(xù)寫等)一篇。這樣的寫作訓練就缺少科學性和計劃性。每學期應在開學初制訂出學期寫作訓練計劃。另一方面，由于平時的作文訓練沒有充分的指導，造成學生作文成功率不高，學生寫作熱情下降。個別學生遲交作文，甚至怕寫作文，不交作文。作文批改是費力不討好，教師花大力氣詳細地批改，學生卻不認真看，收效甚微，之后嘗試在教師指導下學生批改作文，把批改方法逐步經(jīng)過批改練習教給學生，可多數(shù)學生還是不會批改，批改也不認真。作文批改走入了困境。
三、閱讀本事難以提高仍然是語文教學面臨的最大問題。
學生依靠教師的思路和提出的問題被動的.閱讀，而主動在閱讀中提出問題的意識和本事很差，在閱讀中缺少思考的好習慣。在自讀課上，指引學生自我提出問題或者教師給出自讀提綱及問題，讓學生自我學習時，學生好像心不在焉或者失去主心骨的樣貌。在課內(nèi)學習的閱讀方法和技巧，在課外閱讀中遷移和運用的本事差。更為可怕的是學生的課外閱讀幾乎是空白。有的學生沒有讀課外書的意愿和習慣，許多學生想讀課外書卻沒有條件讀書。沒有很多的課外閱讀，是難以提高學生的閱讀本事的。學生的語文學習是不完整的。也是無法學好語文的。
四、教師的教學設計不注重學生興趣，不講究簡潔，實用，不關注學情變化，只在意教學目標的實現(xiàn)，學生學的太累。
課堂教學效果的好與不好，能夠從教師和學生兩個方面評判。新課程更關注學生學的情景。在一堂課中，學生興趣不濃，教學設計煩瑣，也很實用，可學生感到節(jié)奏太快，學得累，這堂課的效果也是不好的。我的教學設計總是注重于思維的訓練和資料的深入理解，而在調(diào)動學生學習興趣方面研究不多，恰恰忽視了部分學生的學情，今后我應多在這方面下功夫，多請教。讓學生有興趣，學的簡便是教學的基本目標。學生教師的課堂設計應多從調(diào)動學生興趣，學得簡便，學習效果等方面研究，學生會更有興趣上課。教師不能只顧及自我不多從學生角度設計教學活動。
五、學生的語文素養(yǎng)還不夠高。
養(yǎng)成自覺地看課外書的習慣，能獨立思考，有所得，有記讀書心得的習慣，自覺積累增加自我的經(jīng)典儲備，有意識的運用語文的本事都遠遠不足。一大批學生不能堅持養(yǎng)成良好的習慣，語文素養(yǎng)的提高是道路坎坷。還需要硬措施加強對學生的提醒和督察。
語文教學自我評價9
本學期，我擔任二（2）班的語文教學工作，二年級語文教學評價。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有好處的學期；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務。此刻，我對這個學期的工作做以下評價。
一、狠抓基礎知識和技能
在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫二年級語文教學評價二年級語文教學評價。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學生的基本技能和寫句子的潛力。
二、教學方法
三、指導學生學習方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。可是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法
其實學習方法有很多，只要是有用的，都能夠試試二年級語文教學評價教學評價。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往是十分簡單的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。透過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進行利用這種方法。
二年級語文教學評價3
在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作評價如下：
作為一名小學語文教師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強教師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對共同的處境，教師們應當群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發(fā)表自我的觀點，交換自我的'看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，進取回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還異常重視為學生創(chuàng)設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國；學習第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……
當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下頭我就列舉一個至今還沒有解決的問題：
�。ǖ靥幧絽^(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。應對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風，帶來新的期望。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
語文教學自我評價10
在新課標理念下，教學反思有助于我們教學智慧的實踐。教學的復雜性決定了它是體現(xiàn)教師實踐智慧的過程，而不是教師演練技藝、展現(xiàn)知識的過程。以前語文教師的教學都是一板一眼遵循課本知識，而經(jīng)過反思，教師能夠在語文教學過程中，搜集很多事例并以各種形式向?qū)W生展示。
1.教學體會
1.1加強教師修養(yǎng)，增強教師創(chuàng)新本事。
都說初中孩子最擅長模仿，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的�？峦吡蟹蛘f：“兒童從小就把自我的教師看成是他們要努力學習的道德模范。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生作出的榜樣�！苯處煴仨氉杂X加強道德理論學習，發(fā)揚無私奉獻的精神，為人師表，以身作則。教師創(chuàng)新本事的高低直接影響著學生創(chuàng)新本事的強弱。教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富并擴大自我的知識面，在掌握學科知識和常規(guī)教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的學科知識及現(xiàn)代的教學方法和手段。
1.2科學使用教材。
遵循教材，但不拘泥于教材。新課標繼承和發(fā)揚了舊課標的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破。新教材的編寫以學生的生活經(jīng)驗為基礎，以學生的生活邏輯為主線，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，以社會生活為主題闡述理論觀點，生活化學科知識，使知識貼近實際、貼近學生、貼近生活，使以人為本的理念得以體現(xiàn)，使語文教學的時效性、針對性、說服力增強。所以，關注過程和凸顯觀點是新教材資料的體現(xiàn)方式。由學生的日常生活場景出發(fā)，在生活情境中學生能夠體驗、感悟，最終回歸到學生生活，也拉近了教材與學生之間的距離，有很強可讀性。剛開始新教材不能夠適應，筆者曾走到兩個極端教學模式：部分教師由于受舊教材編排學科知識邏輯思路的影響，開始接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時，感覺很零散、很感性，不成知識體系。不由自主地在上課時按舊教材的模式教學，導致學生聽不懂，課堂效果也很差，為此，筆者感到困惑苦悶，結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并照搬新教材，一段時間過后，教材資料進度緩慢，筆者感覺按部就班照搬新教材，教學任務在規(guī)定課時內(nèi)不可能得到完成，反而會使學生的學習負擔加重。筆者意識到不能教教材，而要用教材教，應當依據(jù)新課標的理念，讓教材成為文本并對其進行修改。
1.3挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價值。
在應試教育體制下，語文教育曾一度極力追求科學化，在教學和教學評價中過分追求客觀性、確定性，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學靠攏，醉心于數(shù)量化和標準化。尤其是在中考壓力下，教師在語文教學中過度地進行理性分析，追求機械化的答案，這直接導致了學生思維的局限性。當然，在當前的教育背景下，標準化教學是有必須必要的，可是從素質(zhì)教育的角度看，從學生未來的發(fā)展上看，這樣的教學理念無疑背離了語文教育的特點，降低了語文教學的效率，傷害了學生學習語文的興趣和創(chuàng)新意識。畢竟，語文是人文學科，理性化、機械化的教學模式無法挖掘出語文的人文價值，也就不能充分發(fā)揮語文的教育功能。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。
1.4相信每個學生都能成功。
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的.相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為教師，應當相信每個學生都有成功的期望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
我們力求激發(fā)學生對語文的興趣來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。教朱自清的《春》，教師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
2.以學生為主體，理解先進的教學模式
隨著新課標的普及，許多教材資料出現(xiàn)了大幅度改動，可是教師的教學模式卻沒有隨之改變，仍然是“穿舊鞋”，在課堂上以自我為中心，對學生“一刀切”。這樣陳腐落后的教學模式顯得與此刻先進的教學理念格格不入，教師教得疲倦，學生學得枯燥，味同嚼蠟，從而失去了學習語文的興趣，課堂效率極低。語文教師應是一個高瞻遠矚的人，不應是一個只顧眼前分數(shù)、不顧學生本事發(fā)展的“近視”。教師要逐漸將自我的主體地位讓位于學生，一切以學生為中心，以學生自主學習本事為中心，僅有經(jīng)過課堂中師生、生生的合作探究，才能使學生逐漸提高語文素養(yǎng)。在教學實踐中，教師可采取合作探究式學習培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識，如對在閱讀過程中涉及到的不一樣層次的、學生自我不能獨立完成的問題，能夠經(jīng)過合作討論的形式進行探究，可在小組討論中不斷補充、更正、完善，一些重要的問題如果不能立刻解決，教師可參與進來，引導學生細細研討。
總之，在構(gòu)建課堂教學模式的過程中，必須要根據(jù)自身的教學風格和學生的個性特點，不斷探索、實踐，逐步探索出適合自我的課堂教學模式。
語文教學自我評價11
匆忙中又走過一學期，反思一學期的教學工作，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式，下頭從三個方應對本學期語文教學做以反思：
一、識字。
在這冊書中很多的識字認字有必須的難度。所以在學習時我采取了多種方法幫忙孩子認字識字。
1、根據(jù)學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字;和家長一齊讀一讀。
2、在課堂上，對學生的識字采取了各種指導方法，讓學生能根據(jù)自我的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自我、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。
經(jīng)過一個學期的教學，大部分學生都能用自我的方法進行識字，在認字上有了很大的提高。此刻班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。
二、朗讀。
朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學生熟讀，到達98%的學生熟讀。
2、教師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩教師為什么這樣讀，教師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。
3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自我不理解的'地方，小組討論解答，加深對文章的理解，
三、寫話
寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。所以，從這個學期開始著重訓練，主要從兩個方面進行。
(一)多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神�！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀�！币荒昙壥菍W習的基礎，所以閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師能夠組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話本事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，所以往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話本事。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。
(二)、看圖寫話，培養(yǎng)本事。小學語文書圖文并茂，異常是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，貼合這個年紀段小學生的認知特點。給學生供給了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行必須的指導。先指導學生按照必須順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣經(jīng)過一句話一句話的練說，最終就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際本事，但也是在為學生的寫話打基礎，所以教師在訓練學生口語交際結(jié)束后引導學生按照說話的順序?qū)懴聛�。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。
語文教學自我評價12
放假一周了，我的心總忐忑不安�！@是以往從未有過的感覺。雖然這次期末考試，我班的成績在年級是最好的，但我找不到一絲欣慰感，自豪感。以往教一個班級，哪怕成績不好，我也可自信地對自己說：我沒失敗，我給了學生長遠發(fā)展的東西，不需擔心害怕。只有這一次，我的心惶惶的，隨著時間的增加，這種感覺不但沒有消逝，反倒越來越揪扯我的心。在這夜深人靜的時候，我靜靜地坐下來，開始寫一份工作總結(jié)——不是面對我的上級，也不是面對我的單位和同事，而是交給自己的心靈。
一、語文教學工作：
不管學生考的成績多好，這一學期的語文教學工作都不算是成功的。不管專家們給成功的語文教學以什么樣的內(nèi)涵，在我的心目中，成功的語文教學必須包含兩個方面：讓孩子們對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣；讓孩子們享受語文學習的快樂。在我以往的教學中都能讓孩子們得到它們，但是這一次，我感覺不到。55個孩子中，有幾個對語文學習產(chǎn)生了興趣？我數(shù)來數(shù)去，不會超過10個人；有幾個在享受學習的快樂？也不會超過10個人。許多孩子是在老師的強制要求下學習的.，或者在家長的嚴厲管教下學習的。我不但看不到他們的快樂，卻看到很多孩子每遇到困難的時候的痛苦，流淚，膽怯，逃避……為什么會這樣？我的教學在哪兒出現(xiàn)了問題？如果客觀地看這個問題，我完全可以找到借口：是因為教材的原因（我在《一本閉門造車式的教科書》中已經(jīng)闡述），逼得時間太緊，不能很好地組織教學。但面對自己的心靈，我不能把責任全推給教科書。是因為自己年齡偏大，已經(jīng)不能適應低年級的教學？這也不是理由：因為在前半期，我給孩子們講故事，講笑話，編兒歌；在課堂上，讓孩子們自由地張狂地朗讀課文，他們是何等地快樂！為什么后期就放棄了？而且把教學的手段變得那樣單一，那樣枯燥無味，讓孩子們那樣難以接受？現(xiàn)在去回想，才發(fā)現(xiàn)自己的心中有一個東西在作怪：功利心。因為班上有太多的孩子都是托關系才到這個班的，因此我的肩上承受著太多的期望，我不能失敗，不能讓自己的班級掉在其他班的后面，我得對得起家長，對得起托付的人。在這樣的心思下，我變得急功近利，一味地追求成績，而忘記了學習的根本，忘記了長遠的奠基！我這樣的做法，雖然換來了一時的成績，卻挫傷了孩子的心靈和積極性，對他們今后的發(fā)展留下了陰影和缺憾！這是我本學期在教學工作中最大的失敗。
二、班級管理：
作為建設一個小學一年級的班級，我在班集體的建設上付出了很多的努力。干部的培養(yǎng)，各種組織的建立，活動的開展，班級的凝聚等方面還是做得不錯，但也有兩點做得不好：一是對孩子們親近不夠。表面上看起來，我做得不錯，經(jīng)常能看到一大群孩子圍在我周圍，說啊，唱啊，鬧啊，十分親熱。但我內(nèi)心清楚，我并沒全心投入，經(jīng)常是在應付孩子們，沒能讓自己的心走進孩子們的心，也沒能讓孩子們的心走進我的心。我的目光和孩子們的目光接觸的機會也少了很多，有時候眼光在孩子們那兒，心卻不在那兒。因此，每一個孩子真正需要什么，真正在想什么，我并不清楚。這是我這么多年來的第一次失職。第二是在處理孩子們的事時不夠耐心，有時候甚至顯得粗暴簡單。或許因為孩子流尿的次數(shù)太多，流屎的次數(shù)太多，掉東西的次數(shù)太多，斷筆的次數(shù)太多，打架哭鼻子的次數(shù)太多。后來在遇到這樣的事時，我總不能輕言細語地冷靜地處理了。一邊處理，一邊顯得不耐煩，有時候還責怪孩子！作為一個老師，這是多么不應該！我不知道我已經(jīng)在孩子們心中種下了些什么，不知道還能不能挽回！此時想來，只能深深地自責。
三、反思和打算：
這一學期就這么過去了，再自責也沒用。我只能去構(gòu)想未來。來期的教學中，我必須忘掉那些影響我的名和利，該怎么教就得怎么教。不管別人期望的是什么，不管別人評價的是什么，我都必須得回到我的教學本原上去。
語文教學自我評價13
光陰似箭，日月如梭，忙碌而又充實的一學期轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)結(jié)束了，本學期我擔任初二5班和9班兩個班的語文教學工作。靜下心來慢慢盤點，在平時的工作中，我認真學習，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，現(xiàn)將本學期的教學工作評價如下：
一、細研教材、潛心備課
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！边@時，我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際情景。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
二、激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的教師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不一樣的課型，設計不一樣的導入方式以激發(fā)興趣、設置懸念，這樣比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
2、培養(yǎng)進取探究習慣，發(fā)展求異思維本事。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識本事、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
三、重視朗讀、培養(yǎng)語感
1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。
2、選擇美文，讓學生感悟理解。
四、加強課外閱讀、寫作和習字訓練
為了提高學生的閱讀和寫作本事，這學期我繼續(xù)加大訓練力度。為此，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇小作文。課外文章的.閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主，也能夠?qū)懶┳晕业母惺艿�。同時，兩個班里也有不少學生卷面書寫不認真，為了提高他們的書寫本事，我規(guī)定他們每一天必須練字，每一天一頁，每周一上交，所練資料主要是以字帖為主，也能夠抄課文，總之要認真書寫。經(jīng)過這學期的訓練，我感覺他們書寫提高很快。
五、作業(yè)設置合理、批改及時
在作業(yè)設置上，我這學期主要安排了作文兩套（分大小作文），同步訓練、還有“一周一記”、習字等。在作業(yè)批改上，能夠做到認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情景，以便在輔導中做到有的放矢。
六、加強培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
學生兩極分化嚴重且后進生面大，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我力求“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動后進生。尤其對后進生，加強課外輔導工作，利用課余時間與他們談心，幫忙他們尋找自身存在的問題，并給予鼓勵，課堂中為他們創(chuàng)設回答問題的機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而樹立后進生學習的信心，促使每一位學生都有提高。一學期下來后進生的隊伍在逐步減少，班級的總體成績有了明顯提高。
七、進取參加學校組織的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務水平，本學期我進取參加學校組織的教研活動，虛心學習老教師的教學經(jīng)驗，努力提高自我的教學水平。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！北緦W期我盡心盡力做好自我的教學工作，不斷嚴格要求自我，努力汲取他人的長處，不斷更新自我的教學理念，并運用到自我的教學的實踐中，力爭使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自我的語文素養(yǎng)。今后，我仍然要百尺竿頭更進一步，力爭早日成為一名優(yōu)秀的初中語文教師，加油�。�
語文教學自我評價14
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢除了聽說讀寫、字詞句篇等知識經(jīng)驗和觀察想象、探究思索等心理本事外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應是一種更加能夠讓人終身受益的東西。文化能夠使人超越于生活的表層領域，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。小學語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊！
什么是文化按學術(shù)界的通行做法，概念能夠在廣義和狹義兩個層面來進行闡釋。廣義文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富；狹義文化則指生活于必須的文化共同體中的人們長期積淀而構(gòu)成的一套文化系統(tǒng)，包括價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與教育的關系，無疑當取后者。什么是語文教育的文化底蘊主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統(tǒng)和當代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識，包括狹義文化所指的價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的'本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、智慧和創(chuàng)新品格的教育，自然擔當著傳遞漢民族文化底蘊的重任。沒有文化底蘊的語文教育，是不完整的語文教育。表面看來，任何教學所傳播的總是文化，并且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語文教學當然也不例外。既然如此，教學的文化追求不就成了無的放矢嗎其實，傳播文化并不意味著你的教學就是有“文化”內(nèi)涵的。因為我們所追求的“文化”，誠如眾多文化學家所說，不是那些可見的、物態(tài)化的符號、圖像或行為，而是一種無聲的語言，一種只對孜
孜叩間它的人才會彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗、創(chuàng)造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價值取向和情感信仰。教學作為一種文化活動，其終極目的就是要引導學生探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學生的價值感和人生情慷。
必須的文化從孕育到成熟，有一個漫長的創(chuàng)造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個經(jīng)過從其他人或文本那里理解傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對話和晤談中漸漸構(gòu)成超越生物機體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品格。所以，我們應當充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報域，來開拓文化視野，讓學生在文本的學習中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實的語境中輻射出進取的存在意義，在繼承與發(fā)展中熔鑄學生健康的進取的文化品格。為此，我們必須改變語文教學過分強調(diào)學科知識傳授與技能訓練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設計我們的語文教學。
語文教學自我評價15
光陰似箭，日月如梭。一個學年的學習生活即將畫上句號。身為一名語文教師，我感觸頗多，越來越感覺到書上僅有的知識遠遠不能滿足學生那一雙雙求知若渴的眼睛，自我僅有的知識更是滿足不了他們?nèi)琊囁瓶实那笾�。作為一名年級組長，僅靠多動嘴、多跑腿就能做好年級工作是遠遠不夠的，必須用心、動腦，身先士卒，調(diào)動一切進取因素才會較好地引領全年級向更快、更好的方向發(fā)展。現(xiàn)將本學期的語文教學工作評價如下：
一、在晨讀、午練中提高讀寫本事
“晨讀、午練、暮省”是我校博雅教育的七大行動的重中之重，它作為學生生活的行為方式，我們異常重視晨讀、午練、暮省，在行動中培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。
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1、定資料。每周兩次的晨讀，我都會認真組織，進取對待。首先時間上保證，7：30準時開始。其次資料上有選擇，《花開的聲音》、《日有所誦》、《拼音報》、《同步閱讀》都是孩子們喜聞樂見的�！度沼兴b》一書，我們選擇名家名篇，指導孩子們熟讀成誦，實在背不下來的讀熟即可。《花開的聲音》來自于身邊的同學，可模仿性、可閱讀性都比較強，為此我結(jié)合教材資料，選擇典型的文章指導閱讀，學習作者的選材方法和布局謀篇，讓孩子們在仿效中提高寫作本事。每期《拼音報》，我最先閱讀，選擇有指導意義的篇章利用晨讀、自習課時間充分閱讀，訓練孩子們的閱讀本事和寫作本事。
2、求實效。俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨。學校之所以將“晨讀”定為孩子們的生活方式，必須源于此吧！無論什么資料，我們的宗旨都是充分利用早讀時間，保證效果。在我的影響下，四年級全體都能保證晨讀的時間，保證晨讀的質(zhì)量。
3、養(yǎng)本事。一個月評選一次語文學習進取分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小教師"領讀，既培養(yǎng)學生的'組織本事，又培養(yǎng)學生的朗讀本事。經(jīng)過一學期的努力，學生能充分利用晨讀時間，大聲朗讀，上課熱情高漲，自我組織領導本事都得到了鍛煉。
另外，積累很多的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日里每一天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。
�。ǘ┪缇殹＜訌妼懽种笇�，提高學生的寫字本事。長期以來，寫字教學往往被教師忽略，好像寫字指導都在課外的寫字訓練班。本學期，我們結(jié)合學校的學習方式，嚴格午練時間，重視寫字指導，從基本筆畫入手，將統(tǒng)一結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一偏旁的字歸類指導，引導孩子們在明確目標和方法的前提下練習，讓每一天的午練落在實處。另外，還重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的寫字比賽中，全體同學進取參與，我班的七位獲得了優(yōu)秀的成績。
二、在探索中努力實踐高效課堂
我們深知：課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)本事的主要陣地。本學期，我們尤其重視課堂教學，運用新理念，實踐新模式，提高課堂教學效率。為了上好每一節(jié)課，我們進取探索、實踐新學期我校提出的“先學后教，精講精練，當堂反饋，單元過關”的教學模式，課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力創(chuàng)設簡便民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的本事。
“高效課堂”是我們正在實踐的夢想課堂，也是我們努力奮斗的目標。開學初，我們又一次復習了學校的“高效課堂”實踐模式，并在論壇中交流、學習。如今，我們對“高效課堂”已有畏懼、模糊，發(fā)展到清晰、珍愛，因為這樣的課堂回歸自然，真正實現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的至高境界。每一課的知識，孩子們先自學，不會的互學，也就是兵教兵，實在攻不下的難關教師該出手時就出手，這樣孩子們才會真正學到知識。
另外，我們進取發(fā)揮同組教師的團隊力量，對教學中的疑點、難點，采取不定時的研討，有時甚至面紅耳赤，但我們的教研不再是固定時間，圍在一齊的形式，而是實實在在。當然，每周一次的教研活動我會認真組織，大家圍坐在一齊學習教學理論，研究單元知識點，共話本事訓練點，在教研活動中不斷提高教研教改本事，促進教師成長。
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