教育實習調查報告精選(3篇)
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,寫報告的時候要注意內容的完整。寫起報告來就毫無頭緒?下面是小編整理的教育實習調查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教育實習調查報告1
一、調查概況
我于20xx年9月份,對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究,對中學生的學習心理有了初步的了解,為準確地把握當前中學生的學習心理動向,深化教學改革,加強教育教學的針對性,提高教育教學的實效性,探索實施素質教育的新路子,提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現(xiàn)狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法學生問卷,內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調查結果對學生問卷調查分析,中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀調查顯示,大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質,10%的學生認為學習的作用是為了考大學,16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示,中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為,青年人的經濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學生認為大學生掙錢多,25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度調查結果表明,67%的學生對學習的熱情較高,24%的學生對學習的熱情中等,9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且,我們在調查中還發(fā)現(xiàn),90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示,86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高,而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求當前,“特長”是師生共同關心的熱門話題,在調查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學生有自己感興趣的目標,且有52%的學生希望得到教師的指導。同時,78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的調查結果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示,當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比,有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質,使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值,他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐,滲透更多的實用技術。
我們知道,由于年齡和學識的制約,中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學生難以就業(yè),從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求,難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發(fā)現(xiàn),中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生,只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生,要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生,則要求最大容量地掌握所學知識,學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的.實用技術。
3、學習目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調性對學生的問卷調查表明,89%的學生具有明確的學習目的。但是,通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明, 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
一、學習態(tài)度:
調查顯示10%的學生認為學習是為了“提高自身的素質,為建設社會主義新中國貢獻自己的力量”,35%的學生認為學習是為了“讓父母滿意”,30%的學生選擇學習是為了“謀取某種職業(yè)”,25%的學生選擇學習是為了“賺更多的錢”。對于學習態(tài)度,20%的學生認為自己“學習努力刻苦”,40%的學生選擇 “馬馬虎虎的學”,10%的學生選擇“能應付家長和老師就行”,10%的學生選擇“根本不想學習,討厭學習”。由此可以看出,學生的學習功利性太強,學習態(tài)度還不夠端正,厭學情緒比較明顯。
對于自己崇拜的對象;25%的人選擇的是“體育明星”,50%的人選擇的是“影視明星”,5%的人選擇“科學家”,20%的學生選擇“民族英雄”,由此可以看出,我校學生潛在的希望模仿的對象是引領時尚潮流的明星,而不是為國家做出卓越貢獻的偉大人物。這一點表明,現(xiàn)在中學生的人生理想發(fā)生了一定程度的扭曲。
三、人際交往:
與同學之間的交往,70%的學生選擇“同學們樂觀開朗,易于相處”,10%的學生選擇“同學關系冷漠”,10%的學生選擇“大部分同學自私自利,不宜一起生活”,10%的選擇“極度不適應學校的群居生活”,在與老師的交往的中,30%的學生選擇“能與老師愉快的交流”,50%的學生選擇“一般不與交流,但能夠接受老師的批評”,10%的學生選擇“老師沒有資格批評學生”,10%的學生選擇“極度反感老師”,從這些結果可以看出,我校的學生基本能夠適應校園生活,但是與老師的溝通交流以及對待批評的態(tài)度還有待改善。
針對目前中學生中存在的這些問題,筆者提出了一些自己的建議:
1.調整教育的方針政策,加強素質教育,保證青少年健康成長。
(1)加強德育教育,使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,讓學生能把自身的利益和國家民族的利益緊密聯(lián)系在一起,能夠從更高,更長遠的角度看待問題。
(2)開展豐富多彩的校園活動,讓學生在繁重的學習之余能夠感受到學校生活的美好,使學生從內心深處熱愛學校。
(3)開展各種各樣的講座,開闊學生的眼界,豐富學生的知識內涵,在進行基礎教育的同時,讓學生了解各個學科的當前動態(tài)。
總之,就是要放開教育,不能局限于書本知識和試卷分數(shù),要全方位的了解學生,挖掘學生的潛能,2.營造一個優(yōu)良、文明、和諧的社會環(huán)境。
(1)大力開展向典型先進人物學習的活動,通過向學生宣傳先進人物的事跡,傳達先進人物的精神,使學生形成高尚的理想、信念。(2)建立公平合理的競爭機制,弘揚正義和上進的榜樣示范作用,營造“能者上,平者讓,庸者下”的良性競爭氛圍。
3.老師在對學生的教育過程中起著最為關鍵的作用,加強和改進學生的思想道德水平要求老師全面的完善自身的教學方式。
(1)充分利用課堂教學對學生進行思想政治教育,培養(yǎng)學生的愛國主義精神,引導學生形成正確的人生觀、價值觀。(2)在教育的過程中,要對學生傾注愛心,讓學生切身的感受到老師的關懷和愛護,從而健康向上。(3)要整合教學內容,調試教學負擔,優(yōu)化教學過程,使課堂變得輕松有趣,全面調動學生學習的積極性。(4)全面深刻的評價學生,不完全以考試成績?yōu)橐罁,要全面的觀察學生,深入的發(fā)掘學生的潛能。
4.加強學校與家庭的聯(lián)系,深入了解學生的生活環(huán)境和心理狀況。
淺談思想政治課教學中學生學習興趣的激發(fā)
近年來,常有老師反映現(xiàn)在的學生越來越難教,學生厭學,上課沒有積極性,老師的情緒也因此受到影響,產生厭教情緒,尤其是部分青年教師,甚至視課堂如戰(zhàn)場,每次上課之前如臨大敵,下課后如釋重負。長此以往,不僅不利于教學質量的提高,而且對教師的身心健康也非常不利。尤其像政治科,按照一般的思維定勢,總認為思想政治課是枯燥的說教,上課教師講空道理,交待知識點,復習時學生背要點,考試時一字不差地答要點。學生通過政治課的學習得到的是一些教條,不知道它們在現(xiàn)實生活中有什么用、如何用,甚至覺得它們和現(xiàn)實是相矛盾的、不真實的東西,從而挫傷了學生學習的積極性。難怪許多政治教師發(fā)出了“政治課沒法上了” 的哀嘆。那么,怎樣避免學生厭學,教師厭教的惡性循環(huán)呢?我認為除了教師應認真鉆研教材,提高自身的教學技能外,還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣,使他們有獲取知識的要求和能力。素質教育的核心是學生能力的培養(yǎng),如果沒有興趣和主動性,如何培養(yǎng)能力呢?看來,學習興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。
一、思想政治課教學中激發(fā)學生學習興趣的必要性:
第一、青少年心理特點需要激發(fā)學生學習興趣。中學生具有好動、善疑、形象思維能力較強,注意力不易持久的特點。在這一階段,他們能掌握一些基本的抽象概念。不過在掌握抽象概念時,他們仍需要具體形象的支持。中學思想政治課具有一定的理論性、思想性,許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體、深入淺出,循循善誘,只有這樣,才能激發(fā)學生的學習興趣。
第二、現(xiàn)行教材為興趣教學法提供了依據。現(xiàn)行的中學思想政治課教材,改變了過去嚴謹有余,活潑不足的編排風格。從實際事例入手調動情感,使內容顯得生動活潑,可讀性強,很符合學生的年齡特點和認知規(guī)律,這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據,也激發(fā)了學生的學習興趣,調動了學生內在的學習動力。
第三、在思想政治課中運用興趣教學法也是時代發(fā)展的迫切要求。21 世紀是我國經濟和社會發(fā)展的關鍵年代,當前,高新技術層出不窮,學生的學習興趣日益廣泛,如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要,教學方法陳舊,教學手段單調,就不能吸引學生,久而久之,學生就會失去學習興趣。因此,培養(yǎng)學生的學習興趣,對提高思想政治課的教學效果至關重要。
二、激發(fā)學生學習興趣的幾點方法:
(一)以淵博的知識激發(fā)學生的學習興趣。
時代在進步,社會在發(fā)展,作為新時期的教師,必須時時注意加強自身能力的培養(yǎng),提高教學技能,不斷吸納新知識,用以充實豐富自己的頭腦。一個知識淵博,才華橫溢的教師往往更能激起學生的崇拜,增強學生的信任感,從而拉近了師生之間的距離。在這個過程學生也會自然而然集中注意力,興趣盎然地聽好每一堂課。對此,我認為可從這幾方面入手:
1、要勇于創(chuàng)新,嘗試多種教學方法。人總有一種探求新事物的欲望,老生常談,老調常唱會使人產生一種厭倦情緒。教學方法的不斷翻新會給學生一種新鮮感,一種意外乃至一種驚喜,同時也是一種創(chuàng)新意識的需要。在平時的教學中,特別是在導入新課時可講一個動聽的故事,播放一曲優(yōu)美的歌曲或做一個小小游戲,有時還會演一個小品乃至相聲。靈活多變的教學方法勢必會起到意想不到的效果。一堂課下來不是一種負贅,而是一種美的享受,學生的學習興趣哪能不濃厚呢。
2、要與時俱進,做到才思敏捷。在學生心目中教師就是知識的象征,為此作為一位教師有淵博的知識,敏捷的思維是教學成功與否的必要條件,也是課堂效果好壞的前提。常聽有些老師說:“我是教數(shù)學的,英語不要問我!北砻嫔线@是情理之中的事,實際上抱有這樣心態(tài)的人正體現(xiàn)他知識水平缺乏的一面。比如:在上初一政治的“培養(yǎng)愛國情操”這個框題時,我把“國家”這個單詞在英語中的幾種拼法寫出來,并通過這幾個單詞的拆分講解“國”與“家”的關系,起到了非常好的效果。教師在教學中要注意各門學科之間是相互聯(lián)系的,在政治課的教學中可以把幾門學科的知識融入進去,比如語文、數(shù)學、歷史、物理等等。又如:在講述“現(xiàn)象與本質的關系”時,我是這樣舉例:在夏天人們用手摸戶外的鐵板、木板、石頭,感覺到鐵板溫度最高,其次是石頭,再次是木板;冬天則是鐵板溫度最低,其次是石頭,再次是木板,這是現(xiàn)象,本質則是在溫度相同的情況下,不同物體的導熱性能是不同的。當我剛把這一例子講完,學生就發(fā)出嘖嘖稱贊的聲音,這樣也就提高了教師在學生心目中的形象,從而有利教學工作的開展。政治是一門時代感極強的學科,作為一位政治教師更需要關注時事變化,具備剖析時事熱點的能力,而這些就需要教師多看報紙、雜志等,不斷向學生傳遞新信息。
3、要腳踏實地,不斷提高自己的專業(yè)水平。精湛的專業(yè)水平是上好一堂課的前提條件,就政治科來說,涉及的理論知識很多,重點、難點比較難把握,這就需要教師具備較高的專業(yè)技能,畢竟,課堂上教師處于主導地位。比如在講述“矛盾的普遍性與特殊性的關系”時,為了區(qū)分“共性與個性”和“整體與部分”,我是這樣舉例:工廠作為一個整體,是由生產科、供銷科、財務科、行政科、車間這些部分組成的;而工廠作為共性,是寓于鋼鐵廠、機床廠、紡織廠、食品廠等這些個性中?梢姡w與部分是一種包含關系,而共性是對個性共同點的概括,共性與個性反映的是共同本質與特殊本質的關系,共性不能把個性的全部內容概括進去,所以個性比共性要豐富。通過這一事例,學生就把這一容易混淆的知識區(qū)分開來了。假如說你沒有精深的專業(yè)知識,口才再好,也講不出什么內容,就算你講了一大堆卻是離題萬里,這樣怎能把大綱要求的知識傳授給學生呢?怎能把前后知識有機結合起來呢?那作為學習主體的學生參與起來就不可能輕松,相反會很吃力,那么,學生又何來興趣呢?
(二)以設疑、解疑激發(fā)興趣
學起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,有疑問才有思維,經過思維才能解疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑,可極大地引發(fā)學生的學習興趣,使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài),促使他們積極思考。當他們苦于 “山窮水盡疑無路”時,教師給予解惑,他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期,剝削階級作為階級在我國已被消滅,但階級斗爭在一定范圍內將長期存在,在一定條件下,還可能激化!眴枌W生這句話是否矛盾,應怎樣理解?問題一提出,學生們都紛紛議論,課堂氣氛活躍。接著又提出問題: “如果一支敵軍被我軍消滅了,能否說,就沒有一個散兵對我們打冷槍?”然后又向學生提問:“在社會主義國家內部剝削階級各種影響及其腐朽思想的遺毒是否還存在呢?社會上危害社會主義制度的反動勢力是否存在?”并舉例說明。這一問一答,使學生很快進入了角色,引起興趣,明白了道理,提高了思想覺悟,比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。又如:針對經濟常識價值規(guī)律與市場經濟的一般特征的教學,設置的情境是:“不找市長找市場”,幾年前人們就體會到“市長”與 “市場”關系微妙變化,如今“看不見的手”逼得市長也要“過關”。市場經濟條件下,市場關當然非過不可,市場是無情的,如逆水行舟,不進則退;但市場也充滿了魔力,把握好市場脈搏,經濟就快速發(fā)展,當前過市場關需要強化三種意識,即開放意識、法制意識、競爭意識。試問:
(1)“看不見的手”為什么能逼市長 “過關”?
(2)“過市場關需要強化三種意識”,反映了市場經濟什么特征?為什么要強化這三種意識?問題提出來后,同學們置身于思考探究的氣氛中,教師引導,對各種答案進行評議、爭論,形成自己的看法,最后指導學生閱讀和小結,當學生看到教材中表述的內容與自己的見解基本一致并有新的見解時,由衷感到一種成功的喜悅。
(三)以把握知識結合點激發(fā)學生興趣
知識結合點是不同知識之間的有機結合,它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系,相互轉化。經調查表明,學生的興趣往往產生于學生認識各種事實和現(xiàn)象之間的那些知識結合點。能正確把握知識結合點,才能抓住學生的興趣,所以,教師在備課時要努力思考和理解那些結合點。如在講授國家的出現(xiàn)過程時,先讓學生思考:“私有制產生的根本原因是什么?”學生回答是“生產力的發(fā)展!苯又鴨枌W生 “在生產力發(fā)展的基礎上,產生私有制,后來又產生了哪兩大對立階級?”回答是“奴隸主階級和奴隸階級!比缓髥枌W生:“兩者的關怎樣?”學生答是“根本對立的!弊詈髥枌W生“它們之間的矛盾能否調和?結果怎樣?”這一問正是各種事實的結合點,把學生的注意力都集中到這一點上,就在學生面前揭示出一種新知識 ——國家并不是從來就有的,它是生產發(fā)展到一定階段從而必然產生階級的時候才出現(xiàn)的。是階級矛盾不可調和的產物。這種方法既符合認知規(guī)律,也容易激發(fā)學生的興趣。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點,才能激發(fā)學生的學習興趣,提高思想政治課的教學效果。
(四)以生動形象的比喻激發(fā)興趣
中學思想政治教材中一些理論比較抽象,如果我們在注意理論性科學性的同時,能講究一些趣味性,把闡述理論同形象化敘述融為一體,就可以使理論增添感情色彩,從而激發(fā)學生的學習興趣,更好地理解馬克思主義的基本原理,不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻,可以起到由此及彼,觸類旁通的效果,比喻恰當,不僅能激發(fā)學生的興趣,而且能加深學生的理解,加深印象,加強鞏固。如在講“生產關系一定要適應生產力發(fā)展,是支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律!睘榱俗寣W生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發(fā)展”的道理,可以用“量體裁衣”作比喻,即把生產力比作人的身體,把生產關系比作衣服。并說明身體隨著年齡的增長,身高不斷地增高,所穿的衣服 也要隨身高的變化而不斷更換尺寸,這樣做出來的衣服穿在身上才合身。正是“生產力”和“生產關系”的辯證運動,推動了人類社會的發(fā)展。人類依次經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會,都是這一客觀規(guī)律起作用的結果。通過這一比喻,就把深奧的道理淺顯化了,學生學起來也感到輕松。又如在講述“認識的根本任務是實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識,透過現(xiàn)象認識本質和規(guī)律”時,其中講到“必須運用科學的思維方法對感性材料進行加工制作”這一內容,我把“人腦”比作“加工廠”。加工廠生產產品,一要原料,二要開動機器,對原料進行加工。人腦這個加工廠的根本任務是生產理性認識。完成這個任務需要兩個條件:一是要有進入人腦這個加工廠的原料,即感性材料;二是要開動腦筋這個機器,發(fā)揮思考的作用,對感性材料進行加工制作。通過這一通俗易懂的比喻,學生很快就把這一知識理解了。
(五)以優(yōu)美感人,生動幽默的語言激發(fā)興趣
教師面對的是一群活生生的人,主要通過語言來傳遞知識,教師語言在教學過程中起著非常重要的作用。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言,就能撥動學生的心弦,促進記憶的持久,思維的活躍,想象的豐富,對培養(yǎng)學生學習興趣,提高課堂效果有積極的作用。
政治課總給人一種嚴肅、枯燥的感覺,要改變這種局面,生動幽默的語言自然起著極大的作用。一個教師如果語言干巴,學生聽來,味同嚼蠟,久而久之就失去對課堂教學的興趣,反之,如果語言生動幽默,達情達理,就會產生強大的感染力和吸引力,達到預期的教學效果。如書本講到“我國人口增長速度過快,每年凈增1500萬人,相當于荷蘭人口數(shù)或兩個瑞士的人口數(shù)!比绨选跋喈斢凇睋Q成“生”等于說“我國每年要生出一個荷蘭或兩個瑞士,照此速度下去,只要再過幾年,我們就能生出日本、英國等。”使學生在笑聲中了解人口面臨的嚴峻形勢,達到教學目的。
(六)以良好的態(tài)勢激發(fā)興趣
這里的態(tài)勢是指教師在教學過程中所運用的身體語言,教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢不是什么神秘的東西,而是一個人內心心理活動的對比,它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等情感。這種身體語言,是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具,不僅對口語起輔助作用,而且本身就具有強大的感染力,容易引起共鳴。正因為態(tài)勢具有上述功能,因此,教師在課堂上除了運用有聲語言外,還恰當運用身體語言,用親切和藹的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩輨幼,來發(fā)揮態(tài)勢對口語的深化補充作用,使教學有張有弛,富有節(jié)奏,有聲有色,妙趣橫生,從而極大地激發(fā)學生學習政治理論的興趣,讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握原理、觀點,使學生把政治課不再看成一種負擔,而是一種享受,一種精神上的陶冶。
(七)以生動案例激發(fā)興趣
案例教學是一種成功的教學模式,通過案例分析我們可以化抽象為具體,而一個生動有趣的案例更能激發(fā)學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半,這不僅可以增強學生的理解分析能力,又可以提高學生的學習興趣。當然在選取案例時必須遵循新穎、生動、恰當,比如初二的《保護人類共有的家園》一課中講到破壞環(huán)境危害中的“威脅生態(tài)平衡”,我在講課時舉例:在 1774年,普魯士國王下令殺死麻雀并有賞,因為麻雀禍害莊稼,于是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了,而各地的果園卻布滿了害蟲,樹葉被害蟲吃光了,果樹不再結果,國王不得不收回命令,號召百姓找雀種,并加以繁殖保護。初一課本中講“不同的情緒會導致不同的結果”時,我是這樣舉例:英國科學家法拉第年輕時,由于工作過分緊張,精神失調,身體十分虛弱,多方求醫(yī),均未見效。后來有位名醫(yī)給他進行了仔細檢查,沒有給他開藥方,只送了一句話:“一個小丑進城,勝過一打名醫(yī)!狈ɡ谧屑氀芯亢,終于明白了其中的奧秘。從此他經常抽空去看馬戲和喜劇,他們的精彩表演總是令他捧腹大笑。由于情緒好轉起來,法拉第的身體也漸漸康復了。通過事例創(chuàng)造教育意境,引發(fā)學生思考,使他們在體會中領悟正確的觀點。
(八)以現(xiàn)代化教學手段,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
荀子曾說:教學應以“聞見”為基礎,“不聞不若聞之,聞之不若見之”。政治教師如能從本學科特點出發(fā),制作使用直觀教具,采用電化教學手段,注意自己的教態(tài)語言,把學生思維帶到情境中。如在講授“培養(yǎng)愛國情操”,這一課時,我先播放一段《上甘嶺》的插曲,《我的祖國》的mtv,表達中華兒女發(fā)自內心的愛國之情。效果良好,學生的感情很快被激發(fā)起來了,這樣大家對愛國主義情感也就有了直接體驗,并融入有聲有色的教學意境中,從而激發(fā)學生的學習興趣。
總之,教學是不斷探索,不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要在教學中調動學生的學習興趣和主動性,要不斷實踐,不斷總結,既要遵循認知的規(guī)律,又要輔以恰當?shù)氖侄畏椒、語言來調動學生學習政治的主動性,喚發(fā)學生的學習興趣,啟迪學生智能,從而真正達到提高課堂教學效率。
教育實習調查報告2
經歷了一個月的實習生活,讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣;仡櫤蛯W生們一起走過的日子,不禁想起自己的中學時代,也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。學生的能力一代比一代強,要求也越來越高。因此,要想在學生中樹立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習期間,我們的主要任務是班主任工作和教學工作。 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者,也是學校管理的中間力量和骨干分子,對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自己的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作,我有這樣一個認識,班主任對學生的思想教育工作,實質上是一個與學生實行心理溝通的過程,只有真正了解了學生的內心世界,做到有的放矢,方法得當,才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的,從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。
一、獎懲適當
我知道一個優(yōu)秀的班主任,時刻應該用愛去開啟學生的心靈,很多時候我們的一個笑容,一個課余誠懇的交談,有時是一個眼神,一句鼓勵的話,都會對學生產生長久的影響,你愛的奉獻會得到愛的回報,但我們細想一下,這樣的學生有多少,真正能感悟到你老師的愛的學生,絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱,淡薄了紀律的約束,這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生,而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律,如何有良好的班風?在我們的教育工作中,懲罰也是教育的一種手段。當然,懲罰特別要慎重,我認為當我們懲罰學生時,應該注意以下幾個方面:
①首先一定要注意尊重學生的獨立人格,保護好學生的自信心、自尊心,好的就是好的,錯的就是錯的,不要一錯百錯,全盤否定;
②懲罰的目的是警示學生什么不可以做,做了會有什么后果,不是為懲罰而懲罰學生,而是為教育學生而懲罰學生,換句話說,懲罰是手段,教育才是目的;
、壅l都會犯錯誤,但不是誰都會改正錯誤,受懲罰不要緊,要緊的是改正錯誤,關鍵不是懲罰,關鍵是接受教訓,改正錯誤。
二、組織開展活動的'魅力
良好班集體的建設必須依靠活動來實現(xiàn),活動可以產生凝聚力,密切師生關系,使每個學生發(fā)揮主體的積極性,這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班,凡是學校組織的活動,班主任和我都給予高度的重視,如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中,開動員大會,一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞,放在第一位,只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們:在競賽活動中,一個人的目標期望水平不能過高,也不能過低,只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài),對于我們每個同學來講,活動的目的不是拿名次,而是看我們如何對待競爭,是否有參與意識,是否全身心投入了,是否能做到問心無愧。在活動中進行教育,同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住活動這個最佳的教育時機,精心設計教育內容,就能收到意想不到的教育效果。
三、主題班會
經過一個星期的準備,在第一周的周五我主持了新學期的第一次班會,這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是安全教育與新學期新打算。在班會上,同學們積極發(fā)言,讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如,上體育課的注意事項,交通安全,地震、臺風來襲需要注意哪些等等,他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是新學期新打算,讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正,更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃,更有目的地進行學習。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言,但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。教學更是實習的重點,以下是我實習的一點心得。
第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況,認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后,認真聽指導老師上課,F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣:以前聽課是為了學習知識;現(xiàn)在聽課是學習教學方法。目的不一樣,上課的注意點就不一樣,現(xiàn)在注意的是指導老師的上課方式,上課的思想。接著,根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的,自己在已有的基礎上備課,試講。做足了上講臺的準備。
在經過了前兩周的聽課、試講后,第三周我正式走上講臺,第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師,還有一個天職就是教書,無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課,要經過備課(寫教案)上課批改作業(yè)接受學生反饋的信息評講、鞏固練習這樣一個流水線。看起來簡單,可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié),最主要的是上課。這個環(huán)節(jié),也就是我們一直在探討的課堂教學。
近年來,我國數(shù)學課堂教學改革的浪潮此起彼伏,各種對提高數(shù)學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現(xiàn).然而,這些成果大多著眼于如何使學生對數(shù)學知識與技能學得更多、更快、更好,如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發(fā)展,卻往往忽視了學生的個體社會化發(fā)展問題.也就是說,強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程,強調了以個體心理品質的訓練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程,卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中,因此重視學生個體與學生群體的相互作用,加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題.所謂合作學習是一種教學組織形式,它要求學生們在一些由26人組成的異質性小組中一起從事學習活動,共同完成學習任務。課堂教學作為一種系統(tǒng),需要不斷地進行反饋與矯正。
在班級教學中,不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學教學中,班級內學生數(shù)學水平差距甚大,設計適當?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話,那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助,從而降低它的效能。如果運用合作學習,學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助,縮短了矯正時間,也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因,并且能降低焦慮。經驗顯示,在同伴輔導的過程中,向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說,學習困難學生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學生的發(fā)展為代價,相反,所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益匪淺。需要說明的是,并不是說建立起了學習小組,在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習,教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作,對學生的合作學習進行必要的指導,對小組之間的活動情況組織有效的交流,以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養(yǎng)學生之間的合作意識,使合作學習成為學生的自覺行為時,它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應指出,強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習,事實上,合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發(fā)點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發(fā)展。
以上介紹的合作學習的教學方法,我個人認為是可行的,能夠培養(yǎng)學生的合作精神,又能調動他們的積極性,提高學習效率。 隨著計算機的發(fā)展和教學軟件數(shù)量的增加,計算機在數(shù)學教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來演示幾何教學中的圖形,能夠使學生更直觀地掌握幾何中的性質、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授,大大提高課堂利用率。因此,為了適應現(xiàn)代教學需要,我們必須掌握有關的計算機知識,制作教學課件,并把它應用在課堂上。 在實習中,我還只是采取傳統(tǒng)的講授法,一共上了八節(jié)代數(shù)課,還有a、b班的練習課,覺得還是a班的效果好。課堂上若學生對我的提問有所反應的話,就是對我最大的回報。因此,在課堂上必須注意學生的反應,即時對他們的疑問作出解答,使上課內容能夠按時完成。 每個教師,都希望自己的學生個個學習成績優(yōu)秀,但這總是老師的一廂情愿。我認為,要隨時掌握學生的學習情況,分析原因,從而改進自己的教學方法和確立教學內容。
回顧這兩個月,我在不斷的向前輩老師們學習他們的教學經驗和班主任工作的管理藝術,從中體會到教師的喜悅和煩惱,體會到我未來工作的快樂,也有了新的追求。
教育實習調查報告3
一、調查概況
我于xx年xx月份,對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究,對中學生的學習心理有了初步的了解,為準確地把握當前中學生的學習心理動向,深化教學改革,加強教育教學的針對性,提高教育教學的實效性,探索實施素質教育的新路子,提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現(xiàn)狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷,內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。
問卷調查在六中學進行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調查結果對學生問卷調查分析,中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調查顯示,大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質,10%的學生認為學習的作用是為了考大學,16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示,中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為,青年人的經濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學生認為大學生掙錢多,25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度調查結果表明,67%的學生對學習的熱情較高,24%的學生對學習的熱情中等,9%的學生害怕學習。這與他們考大學意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且,我們在調查中還發(fā)現(xiàn),90%的學生都有自己最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示,86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高,而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學生認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3、學習習需求當前,特長是師生共同關心的熱門話題,在調查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學生對特長有正確的認識,其中,92%的學生有自己感興趣的目標,且有52%的學生希望得到教師的指導。同時,78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的調查結果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示,當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比,有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質,使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值,他們中的`很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐,滲透更多的實用技術。
我們知道,由于年齡和學識的制約,中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學生難以就業(yè),從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求,難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發(fā)現(xiàn),中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生,只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生,要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生,則要求最大容量地掌握所學知識,學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調性對學生的問卷調查表明,89%的學生具有明確的學習目的。但是,通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明, 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
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