科學(xué)實踐報告（通用8篇）

　　艱辛的社會實踐又告一段落了，你梳理過這段時間的社會實踐嗎？此時此刻我們需要做一個實踐報告。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)實踐報告（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　科學(xué)實踐報告1

　　題目：

　　關(guān)于環(huán)境污染的問卷調(diào)查

　　一、調(diào)查目的

　　針對大學(xué)生對環(huán)境污染問題和環(huán)保知識的模糊，通過大學(xué)生對環(huán)保認(rèn)識及日常生活中有關(guān)環(huán)保的行為，對大學(xué)生環(huán)保意識進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步加深大學(xué)生對環(huán)境問題的了解，注重落實環(huán)保行動，并借此調(diào)查提出有關(guān)環(huán)保的建議，加大環(huán)保意識宣傳。希望大學(xué)生從自身做起，從小事做起，只要人人為環(huán)保貢獻(xiàn)出自己的一份微薄力量，那么，我們的環(huán)境會更美好。

　　二、調(diào)查對象、時間、地點

　　1.調(diào)查范圍及對象：內(nèi)蒙古師范大學(xué)在校本科生。

　　2.調(diào)查時間：利用課外，節(jié)假日時間。

　　3.調(diào)查地點：內(nèi)蒙古呼和浩特市內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園內(nèi)。

　　三、調(diào)查方式

　　以自由組合的小組（7人）為單位進(jìn)行社會調(diào)查，選舉小組組長。小組組長主要負(fù)責(zé)與指導(dǎo)教師的溝通、組織同學(xué)寫出調(diào)查提綱、做好人員分工、組織實施調(diào)查、組織調(diào)查總結(jié)。調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查分析的方式。隨機(jī)抽樣，發(fā)放問卷調(diào)查表，回收并統(tǒng)計分析。

　　四、調(diào)查問卷的設(shè)計

　　確定調(diào)查題目后，先從網(wǎng)上搜尋相應(yīng)的'問卷模板，作為參考。再結(jié)合調(diào)查對象、區(qū)域、地方特點，從新設(shè)計問卷，經(jīng)多次修改后，確定問卷內(nèi)容。本次調(diào)查使用的問卷見附表。

　　五、調(diào)查結(jié)果與分析

　　在這次關(guān)于環(huán)境污染的調(diào)查中，我們對本校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。對于其結(jié)果數(shù)據(jù)分析如下：

　　1、從調(diào)查結(jié)果顯示，12%的人不知道世界環(huán)境日是6月5日。

　　2、絕大多數(shù)人偶爾會對日常的生活垃圾進(jìn)行分類，占70%。少數(shù)人不會進(jìn)行分類直接處理，占20%。

　　3、對于目前的環(huán)保工作狀況，40%的人選擇了一般。

　　4、環(huán)保意識有待改善，62%。

　　5、認(rèn)為塑料袋對生態(tài)環(huán)境存在潛在危害，占47%。

　　6、根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，對于周圍面臨的環(huán)境問題，白色污染和水污染較嚴(yán)重。

　　7、52%的人認(rèn)為餐巾紙、包裝紙是使社會環(huán)境差的主要原因。

　　8、絕大多數(shù)人會繞開綠化帶走，占50%。

　　9、43%的人認(rèn)為我們?nèi)鄙侪h(huán)保意識，對環(huán)保人士不足。

　　10、80%的人反對在學(xué)校附近設(shè)置燒烤攤。

　　11、對于環(huán)保知識，32%是通過媒體獲得信息。

　　12、當(dāng)我們在外面就餐的時候，50%的人選擇應(yīng)一次性餐具打包等。

　　13、對于超市塑料袋重復(fù)利用的占31%.

　　14、塑料袋的危害，45%的人都覺得對身體有害。

　　15、15%的人希望通過媒體加大宣傳環(huán)保，20%的人希望在學(xué)校開設(shè)課程以達(dá)到環(huán)保教育的目的。

　　六、結(jié)論與建議

　　通過上面的數(shù)據(jù)結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識教育失衡。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生獲得環(huán)保信息的主要途徑通過媒體和課外閱讀，而在課本上幾乎得不到環(huán)保信息。由此可見，我國很多學(xué)校對環(huán)境的重視不夠，許多高校非環(huán)境類專業(yè)開設(shè)生態(tài)環(huán)境相關(guān)課程較少，況且不一定屬于公共必修課，這種現(xiàn)狀與我國生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)峻形勢及實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要不相符，從而導(dǎo)致大學(xué)生環(huán)保素質(zhì)不夠，很多環(huán)保知識缺乏。

　　此外，這次調(diào)查也對我們深有感觸。為了增強我們環(huán)保意識，提高自身素質(zhì)，我們針對問題有以下幾點建議：

　�。�1）通過學(xué)校加強對學(xué)生的教育，制定校規(guī)來規(guī)范學(xué)生的環(huán)保意識，多開展環(huán)保宣傳。

　�。�2）我們應(yīng)大力倡導(dǎo)綠色環(huán)保的良好作風(fēng)，努力營造這種氣氛。

　�。�3）社會也積極宣傳環(huán)保知識，并開展社區(qū)環(huán)�；顒拥�。

　�。�4）加強大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識教育，共建美好家園。希望我們的世界更美麗盎然，遠(yuǎn)離污染！

　　科學(xué)實踐報告2

　　在環(huán)境科學(xué)中，一般認(rèn)為環(huán)境是指圍繞人群的空間及其中可以直接影響人類生活和發(fā)展的各種自然因素的總稱。在人類幾百萬年的歷史進(jìn)程中，環(huán)境對開創(chuàng)人類文明和進(jìn)步發(fā)揮著巨大作用。大氣、水源、土地、草原、都是讓人類得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；而森林、礦藏等資源又為人類的不斷發(fā)展提供物質(zhì)，創(chuàng)造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發(fā)利用環(huán)境資源的同時，也對自己的自下生存環(huán)境產(chǎn)生了一系列環(huán)境問題。為此，我作了調(diào)查。

　　調(diào)查時間：

　　20xx年4月15日晚。

　　調(diào)查地點：

　　家庭網(wǎng)絡(luò)。

　　調(diào)查對象：

　　全球自然生態(tài)環(huán)境情況。

　　調(diào)查結(jié)果：

　　1、臭氧層被破壞。臭氧層占平流層總量的十萬分之一，雖然含量極低，卻能吸收紫外線的功能，但是由于人類破壞，臭氧層迅速耗減，被極度破壞。如南極的臭氧層空洞。1994年，南極上空的臭氧層被破壞的面積達(dá)2400萬平方公里。南極上空的臭氧層是在20億年里形成的，可是在上個世紀(jì)里就被破壞了60%。歐洲和北美洲上空的臭氧層平均減少了10%15%，西伯利亞上空甚至減少了35%，因此科學(xué)家警告說地球上空臭氧層被破壞的程度遠(yuǎn)比一般人想象的要嚴(yán)重得多。

　　2、淡水資源危機(jī)。地球地面雖然2/3為水覆蓋，但是97%為無法飲用的海水，只有不到3%為淡水，但其中2%封存于極地冰川之中。在僅有的'1%淡水中，25%為工業(yè)用水，70%為農(nóng)業(yè)用水，只有5%可供飲用和其它生活用途。目前世界上100多個國家和地區(qū)缺水，其中28個國家被列為嚴(yán)重缺水的國家和地區(qū)。據(jù)統(tǒng)計我國北方缺水區(qū)總面積達(dá)58萬平方公里，我國500多個城市中有300多座城市缺水，每年缺水量達(dá)58億立方米。由于人類的破壞使得地球水資源有限，不少大河如美國的科羅拉多河，中國的黃河都已雄風(fēng)不再，昔日“奔流到海不復(fù)回”的壯麗景象已成為歷史的記憶了。

　　3、土地荒漠化。當(dāng)前世界荒漠化現(xiàn)象仍在加劇。全球現(xiàn)有12億多人受到荒漠化的直接威脅，其中有1.35億人在短期內(nèi)有失去土地的危險。到1996年為止，全球荒漠化的土地已達(dá)到3600萬平方公里，占到整個地球陸地面積的1/4，相當(dāng)于俄羅斯、加拿大、中國和美國國土面積的總和，全球愛荒漠化影響的國家有100多個，荒漠化以每年57萬平方公里的速度擴(kuò)大，相當(dāng)于愛爾蘭的面積。對于受荒漠化威脅的人們來說，荒漠化意味著他們將失去最基本的生存基礎(chǔ)有生產(chǎn)能力的土地的消失。

　　后記：人們將面臨的危機(jī)有很多，如果人類一如既往地破壞環(huán)境，那么人類將會滅絕，地球也將會成為宇宙中一個遙遠(yuǎn)的歷史。

　　科學(xué)實踐報告3

　　一、調(diào)查目的：為了掌握同學(xué)們自我校啟動水土保持普及教育以來，對水土流失和水土保持知識、意識和行為的了解情況，為我校水土保持普及教育持續(xù)和有效的開展提供建議和意見。在校團(tuán)委、政史地組老師的幫助和指導(dǎo)下，我們組織本次問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析，形成調(diào)查報告。

　　二、調(diào)查時間：7月20

　　三、調(diào)查地點：校園

　　四、調(diào)查情況

　　1、水保知識和水保意識

　　參加調(diào)查的98人中，對“水土流失”、“水土保持”等這類詞比校熟悉的有69人，占70.41%；有聽說過但不經(jīng)常的有26人，占26.53%；沒聽說過有3人，占3.06%。

　　有89人知道什么是水土流失和水保持，占90.82%；有9人知道，占9.18%。

　　對于自己水土保持方面的知識，認(rèn)為豐富的有12人，占12.24%；認(rèn)為比較豐富的有13人，占13.27%；認(rèn)為比較缺乏的有72人，73.47%；認(rèn)為非常缺乏的有1人，占1.02%。

　　認(rèn)為水土保持與自己有關(guān)的有93人，占94.90%；認(rèn)為無關(guān)的有2人，占2.04%；而對此不清楚的有3人，占3.06%。

　　關(guān)于水土保持是不是我國的一項基本國策，82人認(rèn)為是，占70.41%；7人認(rèn)為不是70.41%；不知道的有9人，占70.41%。

　　關(guān)于我國是否有《水土保持法》，74人認(rèn)為有，占75.51%；7人認(rèn)為沒有，占有7.14%，不知道的有17人，17.35%。

　　在治理水土流失能給我們帶來哪些好處的問題上（多選），認(rèn)為能改善環(huán)境有39人，占39.80%；認(rèn)為能增加糧食產(chǎn)量的30人，占30.61%；認(rèn)為能使生活富裕的有25人，占25.51%；對此不清楚的有5人，占5.10%；而認(rèn)為沒有好處的人數(shù)為0，占0.00%。

　　關(guān)于治理水土流失的措施（多選），認(rèn)為應(yīng)在山區(qū)修梯田有15人，15.31%；認(rèn)為應(yīng)該開墾荒地有45人，45.92%；認(rèn)為應(yīng)該退耕還林的有44人，占44.90%；認(rèn)為應(yīng)該多植樹造林的有90人，多達(dá)91.84%。

　　對于哪些活動會造成水土流失（多選），有63人認(rèn)為是過度放牧，占64.29%；有55人認(rèn)為是挖沙，占56.12%；認(rèn)為是陡坡開荒的有41人，占41.84%；認(rèn)為是開礦、修路的有39人，占39.8%；認(rèn)為是修梯田的有9人，占9.18%；還有3人認(rèn)為植樹造林會造成水土流失，占5.30%。

　　對于水土流失的后果（多選），45人認(rèn)為會使耕地減少，占45.92%；45人認(rèn)為會使耕地產(chǎn)量下降，占45.92%；認(rèn)為會使草場沙化的有67人，68.37%；認(rèn)為會多干旱和洪澇災(zāi)害的有78人，占79.59%。

　　經(jīng)常通過電視、廣播、報紙等媒體關(guān)心水土保持的只有16人，占16.33%；偶爾關(guān)心的有77人，78.57%；從不關(guān)心的有3人，占5.10%。

　　關(guān)于最樂意的水土保持教育，48人認(rèn)為是活動參與式，48.98%；19人認(rèn)為是新聞媒介，占19.39%；16人認(rèn)為是閱讀科普書籍，占16.33%；15人認(rèn)為課堂教學(xué)，占15.30%。

　　認(rèn)為把水土保持教育滲透到課堂教學(xué)中有必要的有96人，97.96%；認(rèn)為沒有必要的只有2人，僅占2.04%。

　　對于如果有機(jī)會，是否會做水土保持志愿者，認(rèn)為會的有55人，占56.12%；認(rèn)為有可能的有43人，占43.88%；認(rèn)為不會的人數(shù)為0，占0.00%。

　　2、對于家鄉(xiāng)水土流失的看法

　　在本次參加調(diào)查的98人中，共有65人提出了家鄉(xiāng)水土流的看法，占66.33%；大部分60.12%認(rèn)為家鄉(xiāng)水土流失的現(xiàn)象不是很嚴(yán)重，但近幾年來呈現(xiàn)上升趨勢；還有6.21認(rèn)為比較嚴(yán)重和不嚴(yán)重。其中有62.54%認(rèn)為造成家鄉(xiāng)水土流失的'主要是因為人們文化程度不高，水保意識差，對水土流失現(xiàn)象不夠重視，濫砍濫伐和過度開墾等。此外，有3.79%認(rèn)為部門管理不到位、開辦工廠、挖沙建房以及人們浪費水資源也是造成家鄉(xiāng)水土流失的原因。被調(diào)查者普遍認(rèn)為水土流失破壞了生態(tài)平衡和自然環(huán)境，導(dǎo)致耕地減少，糧食產(chǎn)量下降，應(yīng)該著手管理整治，自己也應(yīng)從小事、身邊做起，為家鄉(xiāng)的水土保持出力。

　　3、對學(xué)校開展水土保持教育工作的建議

　　在本次參加調(diào)查的98人中，共有84人對學(xué)校開展“水土保持”教育工作提出了建議，占85.71%。我們提出的建議主要有：學(xué)校應(yīng)多開展此類活動，帶學(xué)生去實踐；學(xué)校應(yīng)進(jìn)行此類宣傳，收集更多資料和影像，通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育；開展的活動應(yīng)貼近生活，生動有趣，調(diào)動同學(xué)的積極性，加強水保意識，鼓勵同學(xué)們從實際出發(fā)，從身邊做起。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　通過統(tǒng)計分析，得出以下幾個結(jié)論：

　　1、被調(diào)查者的父母親文化程度都不高，大部分都只有小學(xué)的學(xué)歷，還有小部分為初中學(xué)歷，只有個別為高中或大學(xué)以上學(xué)歷。由于文化程度普遍不高，家長們的水保意識差，對“水土流失”和“水土保持”不甚了解。

　　2、被調(diào)查者對“水土流失”和“水土保持”均比較熟悉，并大部分知道什么是水土流失和水土保持，絕大部分偶爾會通過各種媒體關(guān)心水土保持，但大部分被調(diào)查者關(guān)于水土保持方面的知識比較缺乏，有一小部分被調(diào)查者認(rèn)為比較豐富和豐富。

　　3、在關(guān)于“水土流失”和“水土保持”的幾個問題中，被調(diào)查者普遍答得比較合理，對這些問題基本能選出自己所知的，認(rèn)為較合理的選項。由此可看出被調(diào)查者對于“水土流失”和“水土保持”的相關(guān)知識較豐富。

　　五、建議

　　通過對調(diào)查結(jié)果的分析，提出以幾個建議：

　　1、學(xué)生應(yīng)該通過課堂教學(xué)、活動等方式增加水土流失和水土保持的知識，并深入地了解，提高自身的水保意識。并從實際做起，從身邊做起，為水土保持做貢獻(xiàn)。

　　2、學(xué)生應(yīng)向身邊的親戚好友宣傳水土流失和水土保持的知識，提高其水保意識

　　3、學(xué)校應(yīng)持續(xù)開展水土保持普及教育，可以通過課堂教學(xué)、提供科普書籍、提供資料和影像和開展活動來對學(xué)生進(jìn)行教育；尤其是開展活動，讓學(xué)生親身實踐，從而提高水保意識。

　　4、學(xué)校開展水土保持普及教育活動，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性；讓更多學(xué)生參與到活動中，從而達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會都受益。

　　科學(xué)實踐報告4

　　一、調(diào)查目的

　　目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題，及時了解本�？茖W(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本校科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查時間

　　xx年5月

　　三、調(diào)查地點

　　河北省XX市XX縣第四小學(xué)

　　四、調(diào)查對象

　　XX縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級部分學(xué)生

　　五、調(diào)查內(nèi)容

　　1.師資情況

　　2.教材情況

　　3.學(xué)校的重視程度

　　4.學(xué)生情況

　　六、調(diào)查方式

　　日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談、對部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等

　　七、調(diào)查結(jié)果

　　1.師資情況

　　三、四年級（本班語文老師或數(shù)學(xué)老師代課）

　　五、六年級（專門的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專業(yè)教師）

　　2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學(xué)生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

　　3.學(xué)校的重視程度：

　　a.重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時的教學(xué)時間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實驗室。

　　b.不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　4.學(xué)生情況

　　盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識里認(rèn)為科學(xué)是副科。

　　興趣濃厚的原因：覺得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實驗、活動等。

　　學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識，他們的'科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學(xué)的熱愛，都沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　八、調(diào)查啟示

　　《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用�！睉�(yīng)引起各學(xué)校的重視。面對大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問題，我們提出了以下幾點建議

　　1、因地制宜，解構(gòu)教材

　　結(jié)合本地實際情況，由上級業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。

　　2、利用一切可以利用的機(jī)會，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。

　　科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

　　3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

　　新課標(biāo)提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會到提問、探究的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學(xué)習(xí)；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達(dá)能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升。

　　4、重視師資隊伍建設(shè)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確�？茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點是教材結(jié)構(gòu)性強，實驗多，學(xué)生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節(jié)的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準(zhǔn)備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。

　　5、加強師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量�？茖W(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評比活動，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實施新課程服務(wù)。

　　6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個體與群體對教學(xué)問題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

　　7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享

　　充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺

　　科學(xué)實踐報告5

　　問題一：如何判斷生熟雞蛋？

　　實驗材料：生雞蛋若干，熟雞蛋若干。

　　實驗假設(shè)：通過雞蛋旋轉(zhuǎn)可能能判斷出雞蛋師生的還是熟的。

　　實驗方法：進(jìn)行旋轉(zhuǎn)兩種雞蛋，并進(jìn)行觀察兩種雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度。

　　實驗步驟：

　　在光滑的平面里快速旋轉(zhuǎn)熟雞蛋，用手制動后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)熟雞蛋立即旋轉(zhuǎn)起來；然后又在光滑的平面里快速旋轉(zhuǎn)生雞蛋，用手制動后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)生雞蛋不會立即旋轉(zhuǎn)起來，只是慢慢的轉(zhuǎn)著。換一個熟雞蛋和生雞蛋，再次進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)仍是這個結(jié)果。接著繼續(xù)進(jìn)行多次實驗，發(fā)現(xiàn)還是這個結(jié)果：熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快，生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢。

　　實驗結(jié)論：通過雞蛋旋轉(zhuǎn)能判斷出雞蛋師生的還是熟的。

　　問題二：為什么熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快？生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢？

　　經(jīng)驗得知：是因為在生的雞蛋里面，蛋清和蛋黃都是可以流動的，轉(zhuǎn)的時候，不容易平衡，所以就轉(zhuǎn)不起來．而當(dāng)雞蛋被煮熟了以后，蛋清和蛋黃都被凝固了，所以，轉(zhuǎn)的時候就可以很容易了．

　　問題三：能否通過雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了？

　　實驗材料：生雞蛋若干，熟雞蛋若干，半生半熟的雞蛋若干。

　　實驗假設(shè)：可能能通過雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了。

　　實驗方法：進(jìn)行旋轉(zhuǎn)三種雞蛋，并進(jìn)行觀察三種雞蛋旋轉(zhuǎn)的速度。

　　實驗步驟：

　　在光滑的平面，同一時間里快速旋轉(zhuǎn)一個生雞蛋，一個熟雞蛋和一個半生半熟的雞蛋。開始旋轉(zhuǎn)后，發(fā)現(xiàn)生雞蛋轉(zhuǎn)的最慢，半生半熟的.雞蛋勻速地轉(zhuǎn)動著，不快也不慢，而熟雞蛋轉(zhuǎn)的很順暢，速度較快。換一個熟雞蛋，一個生雞蛋和一個半生半熟的雞蛋，再次進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)仍是這個結(jié)果。接著再繼續(xù)進(jìn)行多次實驗，發(fā)現(xiàn)還是這個結(jié)果：熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快，生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢，半生半熟的雞蛋轉(zhuǎn)的不是很快也不是很慢，屬于中速。

　　實驗結(jié)論：能通過雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了。

　　調(diào)查結(jié)論：

　　可以通過進(jìn)行旋轉(zhuǎn)雞蛋，通過觀察雞蛋旋轉(zhuǎn)的速度，能進(jìn)行判斷雞蛋是否已經(jīng)完全熟了，是不是可以吃了。這個方法較為簡單，并且更能分析出準(zhǔn)確的判斷。適合廣大民眾采用。

　　科學(xué)實踐報告6

　　自從深入學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)識到自己要不斷加強自身專業(yè)知識的積累，加強教學(xué)法的研究，努力提高課堂教學(xué)的綜合能力，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)氛圍。改革教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。我反思自己的教學(xué)工作，形成如下調(diào)查報告：

　　主要存在問題：

　　1、對科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識不足，不能用科學(xué)發(fā)展觀來集合實際指導(dǎo)自己的工作。

　　2、以人為本的意識不夠，只注重本學(xué)科的教學(xué)，忽視學(xué)生的其它方面。

　　3、在課堂教學(xué)中注重共性，忽視張揚學(xué)生的個性。

　　針對上述問題，采取如下改進(jìn)措施：

　　1、要不斷學(xué)習(xí)政治理論和新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。我們要隨時掌握最新的教育理論和教學(xué)理念。我們要時刻保持清醒的頭腦以應(yīng)對可能在實踐過程中出現(xiàn)的一些問題。我們一定要把握好科學(xué)發(fā)展觀這條正確的理念。學(xué)習(xí)新的教育理念來武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學(xué)能力。

　　2、在實際工作中中運用科學(xué)發(fā)展觀的'理論

　　改變工作理念，服務(wù)當(dāng)先，樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，科學(xué)安排，統(tǒng)籌兼顧。學(xué)習(xí)是實踐的前提，實踐是學(xué)習(xí)的目的�？茖W(xué)發(fā)展觀具有鮮明的實踐特征，只有在實踐中才能不斷深化認(rèn)識、增長才干、提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。務(wù)實是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)，空談?wù)`事，實干興業(yè)。學(xué)以致用，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，不僅要提高掌握科學(xué)發(fā)展觀的理論水平，更要提高運用科學(xué)發(fā)展觀的自學(xué)性和堅定性，要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，要根據(jù)崗位職責(zé)的要求，學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生管理方面的能力，又要著重加強積累教學(xué)方面的專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力。

　　3、要為人師表，以身作則。教師在學(xué)生心目中占有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學(xué)生，一個有良好師德的教師應(yīng)站在學(xué)生和家長的立場及處境思考問題，把學(xué)生和家長的意愿與發(fā)展需要擺在第一位。良好的師德在學(xué)生和家長心中都是受到十分的欽佩和尊敬的。每個家長都希望孩子在良好的教育環(huán)境下接受教育，我們教師要提高自身的師德修養(yǎng)。教師還要有奉獻(xiàn)精神，要發(fā)揚吃苦在前，享受在后的精神。教師這一職業(yè)只要有無私的奉獻(xiàn)精神，那么你就成功了一半。把科學(xué)發(fā)展觀和奉獻(xiàn)精神結(jié)合在一起，那么就是一個成功的、高尚的、受人尊敬的教師。

　　總之，新的形勢下，我們要堅持不斷解放思想，按時按質(zhì)寫好個人科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)心得體會，堅持用科學(xué)發(fā)展的觀念來解決工作中出現(xiàn)的具體問題，在教育教學(xué)工作中不斷開拓進(jìn)取、銳意創(chuàng)新，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

　　科學(xué)實踐報告7

　　一、日常飲用水的基本概念

　　1.自來水是經(jīng)過水廠加工的天然水，經(jīng)加氯消毒或凈化處理后加氯消毒供作生活飲用的水源水。未經(jīng)處理的水源水不是自來水，不可飲用。

　　2.飲用純凈水是以符合生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的水為原料，通過電滲析法、離子交換、蒸餾法及其他適當(dāng)?shù)募庸し椒ㄖ频玫�，密封于容器中且不含任何添加物可直接飲用的水�?/p>

　　3.礦泉水是從地下深處自然涌出的或經(jīng)人工揭露的、未受污染的地下礦水；含有一定量的礦物鹽、微量元素或二氧化碳?xì)怏w；在通常情況下，其化學(xué)成分、流量、水溫等動態(tài)在天然波動范圍內(nèi)相對穩(wěn)定。

　　二、自來水、純凈水、礦泉水的區(qū)別

　　從定義上基本能夠觀察出三者的不同，下面從三個方面具體闡述三者的區(qū)別。

　　1.形成的區(qū)別。

　　自來水是由天然水通過輸水管自流（或經(jīng)一級泵房提水加壓）入水廠，在進(jìn)入凈水構(gòu)筑物之前，投加混凝劑——硫酸鋁或聚合氯化鋁，加石灰提高原水堿度和預(yù)加氯（視原水水質(zhì)而定）后，進(jìn)入網(wǎng)格反應(yīng)池混凝形成礬花，流經(jīng)蜂窩斜管沉淀池進(jìn)行沉淀分離，再經(jīng)過氣水反沖洗濾池進(jìn)行過濾，進(jìn)入清水池后加氯消毒，停留一定時間后經(jīng)過二級泵房加壓輸送到供水管網(wǎng)，供生活飲用和生產(chǎn)使用。

　　純凈水是以符合生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的水為原料，采用多種工藝，把水中的重金屬、三鹵甲烷、有機(jī)物、放射性物質(zhì)、微生物等有害、有毒、有異味物大部分去掉，消除對人體健康的直接和潛在危害，然后以桶裝的形式上市銷售，供給人們飲用。

　　礦泉水的形成是復(fù)雜的。它是由地下水流經(jīng)了含有不同組分的巖層，經(jīng)溶濾作用、陰陽離子交換吸附、生物地球化學(xué)等一系列物理、化學(xué)作用，使巖石中的微量和常量組分進(jìn)入了地下水，富集到一定程度而形成各種不同類型的礦泉水。

　　2.成分的區(qū)別。

　　自來水是通過自來水公司處理過的`供生活和生產(chǎn)的使用水，它含有二氯化合物等多種物質(zhì)，還含有如Ca、Mg、Cl等離子及微量的細(xì)菌如大腸桿菌，另外還有一些其他的溶質(zhì)。其中我國國家標(biāo)準(zhǔn)GB5749-85中規(guī)定：若只經(jīng)過加氯消毒后供作生活飲用水的水源水，總大腸桿菌平均每升不得超過1000個，經(jīng)過凈化處理及加氯消毒后供作生活飲用水的水源水，總大腸桿菌平均每升不得超過10000個。

　　純凈水是通過蒸餾、反滲透等技術(shù)來凈化原水的，而在去除有害物質(zhì)的同時，也除去了幾乎所有對人體有益的微量元素和礦物質(zhì)。它是不含任何雜質(zhì),無毒無菌,易被人體吸收的含氧活性水。

　　礦泉水和自來水、純凈水不同，它含有鋰、鍶、鋅、碘、硒等20多種微量元素和礦物質(zhì)，有的還含有比較豐富的宏量元素，如富含Ga、Mg、K、Na等離子。

　　3.飲用方法的區(qū)別

　　自來水要煮開來喝。這樣可以殺滅其中的細(xì)菌，同時也可以將大多數(shù)揮發(fā)性的有機(jī)物（如三鹵甲烷）在煮沸后除去。

　　純凈水是直接可以飲用的水，無所謂加熱或者煮沸，夏天一般涼飲，冬天加熱后飲用的多。

　　礦泉水一般不應(yīng)加熱，可以稍微加溫，最好不要煮沸。因為礦泉水含有鈣、鎂等宏量元素呈較多，有一定硬度，在常溫下呈離子狀態(tài)，加溫煮沸后鈣、鎂等離子易與碳酸根生成水垢析出，所以礦泉水最佳飲用方法是在常溫下直接飲用。

　　科學(xué)實踐報告8

　　一、調(diào)查背景

　　多年來，隨著人們生活水平的不斷提高和生活條件的不斷改善，人們對于“科學(xué)飲食，健康生活”的要求愈來愈迫切。與此同時，日常生活中不科學(xué)的飲食習(xí)慣，不健康的生活方式依然存在。食品安全問題關(guān)系到大家的身體健康和生命安全，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和社會穩(wěn)定，當(dāng)前，我國食品領(lǐng)域安全形勢仍不容樂觀，食品安全已成為社會關(guān)注的一個焦點問題。為了解大家對食品安全方面的看法，分析存在的問題和原因，我們展開了關(guān)于食品安全狀況的調(diào)查。

　　1.目的：我們希望通過這次調(diào)查，能讓大家的身體健康和生活質(zhì)量得到保障，嚴(yán)厲打擊制，售假冒偽劣食品等違法犯罪活動，重建信用規(guī)范市場秩序。也希望讓青少年學(xué)習(xí)并掌握食物與營養(yǎng)，食品與健康等知識，從小培養(yǎng)科學(xué)合理的飲食習(xí)慣，樹立勤儉節(jié)約的意識，養(yǎng)成健康文明的生活方式。同時發(fā)揮輻射帶頭作用，引導(dǎo)家庭和社會共同形成“科學(xué)飲食，健康生活”的良好氛圍。

　　2.時間：7月15日-------8月1日

　　3.地點：三信超市，銀座商城，學(xué)校附近的小店，街旁的地攤。

　　4.對象：食品安全。

　　5.方式：實地調(diào)查，上網(wǎng)調(diào)查。

　　二、調(diào)查過程及結(jié)果

　　1.過程：(實地調(diào)查)

　　(1)三信超市

　　我們小組去了三信調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：包裝上有綠色商標(biāo)的食品是70%，有生產(chǎn)日期的食品是90%，有保制期的食品是90%，有質(zhì)量安全標(biāo)志的食品是90%，有廠方地址的食品是96%。

　　(2)銀座商城

　　在銀座商城，我們的組員調(diào)查到：包裝上有綠色商標(biāo)的食品是80%，有生產(chǎn)日期的食品是96%，有保制期的食品是95%，有質(zhì)量安全標(biāo)志的食品是90%，有廠方地址的食品是96%。

　　(3)學(xué)校附近的小店

　　而在學(xué)校附近的小店，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)包裝上有綠色商標(biāo)的食品竟只有50%，有生產(chǎn)日期的食品有65%，有保制期的食品有75%，有質(zhì)量安全標(biāo)志的食品有70%，有廠方地址的食品是85%。

　　(4)街旁的地攤

　　在街旁的`地攤上，我們驚呆了。包裝上有綠色商標(biāo)的食品竟只有15%，有生產(chǎn)日期的食品有10%，有保制期的食品竟然只有5%，有質(zhì)量安全標(biāo)志的食品有5%，有廠方地址的食品是10%。

　　由此可見，我們應(yīng)該在大型超市購買東西，不在小型超市購買東西，尤其是學(xué)校附近的小店，街旁的地攤，等沒有營業(yè)執(zhí)照、衛(wèi)生許可證的地方購買東西!

　　(上網(wǎng)調(diào)查)

　　為了更進(jìn)一步了解食品安全狀況，就上網(wǎng)查了資料，發(fā)現(xiàn)城市消費者高度關(guān)注食品安全問題，大部分消費者愿意為保障食品安全支付少量的額外費用。城市消費者中，最關(guān)注食品安全的占71.8%，不關(guān)注食品安全的僅占0.6%;購買食品時首選質(zhì)量的占30%，選擇質(zhì)量和價格并重的占61.7%，選擇“價格優(yōu)先”的僅占8%;80%以上的消費者認(rèn)為超市食品安全狀況好于批發(fā)市場和農(nóng)貿(mào)市場，50%左右的高收入和中等收入階層只到超市購買食品。農(nóng)村消費者購買食品的價值取向主要是“價格優(yōu)先”。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村消費者中，74.4%回答會適當(dāng)考慮食品安全問題，但43.7%仍首選聚格便宜。

　　2.結(jié)果

　　通過以上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)市民高度關(guān)注食品安全,我們但是和市民對食品安全的要求還是有距離。市民的食品安全防范意識加強，政府部門應(yīng)加強監(jiān)管。

　　三、結(jié)論與建議

　　(結(jié)論)

　　1.不要吃街頭小吃，注意衛(wèi)生。

　　2.少吃學(xué)校附近小店里賣的零食。

　　3.少吃沒有綠色商標(biāo)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、質(zhì)量安全標(biāo)志、產(chǎn)房地址的食品。

　　4.少吃油炸類食品，比如：薯片，薯條，同學(xué)們最喜歡吃的“德克士、肯德基”等。

　　5.不吃沒有營業(yè)執(zhí)照的小型店鋪里銷售的“垃圾食品”。

　　(建議)

　　通過這次調(diào)查，我們學(xué)會了小組成員間的合作與分工，學(xué)會了與他人交往，學(xué)會了綜合應(yīng)用信息來分析問題，解決問題。我們還知道：要購買有生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、綠色標(biāo)志的由正規(guī)廠家生產(chǎn)的食品，還懂得了用正當(dāng)途徑來維護(hù)自己的權(quán)益。

　　在以后的日常生活中，要注意食品的安全，學(xué)習(xí)并掌握食物與營養(yǎng)，食品與健康等知識，從小培養(yǎng)科學(xué)合理的飲食習(xí)慣，樹立勤儉節(jié)約的意識，養(yǎng)成健康文明的生活方式。同時發(fā)揮輻射帶頭作用，引導(dǎo)家庭和社會共同形成“科學(xué)飲食，健康生活”的良好氛圍。

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