數(shù)學(xué)課工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)課工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)1
本學(xué)期結(jié)合本組的教研課題《數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性》的研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有了一定的收獲和體驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)。
本人充分利用暑假時(shí)間和課余時(shí)間，學(xué)習(xí)有關(guān)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的書籍和別人寫的相關(guān)論文。認(rèn)識(shí)到什么才是有效的課堂，影響教學(xué)有效性有哪些因素，提高課堂教學(xué)有效性有哪些途徑，動(dòng)手實(shí)踐的具體范疇和在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用等。為小課題的研究積累了理論依據(jù)和理論指導(dǎo)。
二、本學(xué)期“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐的有效性”小課題的研究主要從以下幾方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。
1、訓(xùn)練良好操作習(xí)慣，提高操作實(shí)效
良好的操作習(xí)慣是保證操作的順利進(jìn)行的前提，也是提高動(dòng)手實(shí)踐有效性的保障。因此我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的以下操作習(xí)慣進(jìn)行了有目的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如：按老師布置要求課前認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)具或資料；學(xué)具要擺放在固定的位置；聽老師要求取放學(xué)具；操作前昕清要求明確目的；當(dāng)老師或同學(xué)講解時(shí)要停止操作，認(rèn)真聽講，積極思考大膽發(fā)表自己的不同的研究成果，要在交流中碰撞，在碰撞中提升；同時(shí)還教育學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思考；還注意合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)等。也取得了良好的效果。
2、認(rèn)真鉆研教材，教師自己做好充分的準(zhǔn)備
教師必須對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)方式等問(wèn)題有全盤的考慮�！敖淌裁�？何時(shí)教？怎么教？如何幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生？”等等。在備課時(shí)，我一定要做到準(zhǔn)確把握教材，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者策略，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣、有效。同時(shí)明確開展活動(dòng)的流程，知道每一環(huán)節(jié)該做什么，怎么做，使學(xué)生獲得什么知識(shí)？及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。
3、充分發(fā)揮教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中的'引導(dǎo)作用。
首先教師應(yīng)該用清楚的語(yǔ)言向?qū)W生提出明確的動(dòng)手實(shí)踐的要求，按教學(xué)目的精心地組織學(xué)生進(jìn)行操作，使他們的動(dòng)作思維具有明確的指向性。其次還要參與到學(xué)生的操作中，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行糾正和照顧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在操作中的閃光點(diǎn)和具有創(chuàng)新意識(shí)的行為，在全班予以肯定，起到拋磚引玉的作用。然后還要引導(dǎo)學(xué)生大膽交流、共同分享動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)，從而具體實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、研究后的思考一學(xué)期來(lái)本班學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)比以往有了明顯提高，不僅在操作習(xí)慣上有明顯提高，在合作交流方面也有了進(jìn)步。自己在課題的不斷實(shí)踐、反思中也掌握了一些動(dòng)手實(shí)踐有效性的策略。不過(guò)在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，比如：課前動(dòng)手收集資料的實(shí)踐中學(xué)生收集的途徑很少，很容易造成老師包辦代替或?qū)嵺`不力；捕捉學(xué)生在操作中的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤資源還不敏銳；在操作中學(xué)生觀察能力和表述能力較差；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性還有待提高待等。在今后的研究中主要從以下幾方面進(jìn)行：
1、研究捕捉學(xué)生在操作中的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤資源的方法。
2、在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表述能力。
3、研究創(chuàng)設(shè)有效的動(dòng)手實(shí)踐的情境和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方法來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。
4、如何進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐與獨(dú)立思考和小組合作等其它學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)2
一直以來(lái)學(xué)生的計(jì)算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學(xué)教師，許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“教學(xué)中，批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中常出現(xiàn)：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是抄錯(cuò)數(shù)字；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位；或是把加法當(dāng)減法，把乘法當(dāng)除法等的錯(cuò)誤；更有在作業(yè)本上有時(shí)用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次”因此我們就把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，也是本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)。對(duì)于這一課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，主要有以下幾點(diǎn)：
一、每位教師從思想上重視計(jì)算課的教學(xué)。
以前，在數(shù)學(xué)教師的心目中總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對(duì)于上述計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么教師就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細(xì)，做完認(rèn)真檢查”這樣的話語(yǔ)，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，老師們對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，從思想上有了足夠的重視，計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽評(píng)課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的'教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，每位教師通過(guò)讀書，認(rèn)真做好學(xué)
習(xí)筆記，提升了自己的理論水平；每位教師不斷探尋提高計(jì)算能力的方法，現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式：上好計(jì)算課反思調(diào)整日�？谒憔毩�(xí)計(jì)算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整
三、教研效果
通過(guò)一段時(shí)間的研討，每位教師的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題有了明顯的好轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。
總之，對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們希望通過(guò)自己認(rèn)真的研究有更多新的突破，切實(shí)提高每位教師的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)3
又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回想起來(lái)，我畢業(yè)已經(jīng)一年了，在這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我擔(dān)任了高一(4)、(6)、(7)三個(gè)班的數(shù)學(xué)教師，雖然我付出了許許多多的汗水，同時(shí)也收獲了很多很多。由于擔(dān)任學(xué)校普通班的數(shù)學(xué)課，學(xué)生基礎(chǔ)很差，上課常常感到很吃力、壓力之大，責(zé)任之重，可想而知�，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。
我是第一年接觸到新課程的新授課，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)了解還不夠，因此，必須積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論，仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合貴州省的考試說(shuō)明，及時(shí)更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們交流，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成了及時(shí)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見解，教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思，對(duì)以后上課積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，這些見解也是對(duì)課堂教學(xué)非常重要的一部分，積累經(jīng)驗(yàn)，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。
作為教師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué)，同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如何育人?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)情，在教學(xué)中才能做到有的放矢，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。多與學(xué)生交流，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，做學(xué)生的朋友，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級(jí)管理提高一些有價(jià)值的建議。
一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重注意了這樣幾點(diǎn)：1、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)別;2、本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位;3、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求;4、近幾年高考試題對(duì)本節(jié)內(nèi)容的考查情況;5、學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問(wèn)題;6、本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題;7、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)發(fā)展有怎樣的地位;8、本節(jié)內(nèi)容哪些是學(xué)生可以自學(xué)會(huì)的，哪些是必須要仔細(xì)講解的;哪些是可以不用做要求的;9、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)如何處理，難點(diǎn)如何突破，關(guān)鍵點(diǎn)如何引導(dǎo)，疑惑點(diǎn)如何澄清等
在教學(xué)過(guò)程中，特別關(guān)注學(xué)生的落實(shí)情況，學(xué)生的落實(shí)在教師教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最出成績(jī)的一環(huán)。因此，教學(xué)中特別抓好了一下幾點(diǎn)：1、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的滿分意識(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)與過(guò)程;2、提前預(yù)習(xí)，以提高課堂效率;3、單元測(cè)試及時(shí)批改，及時(shí)整理錯(cuò)題訂正本。4、注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活掌握的考查是高考數(shù)學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo)，因此高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查既全面又突出重點(diǎn)，特別利用在知識(shí)交匯點(diǎn)的命題，以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的程度。因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)一定要在深刻理解和靈活應(yīng)用上下功夫，以達(dá)到在綜合題目中能迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、判斷和應(yīng)用的目的。其中，抓基礎(chǔ)就是要重視對(duì)教材的研究，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過(guò)程，運(yùn)用時(shí)注意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對(duì)教材中的練習(xí)題，不但要會(huì)做，還要深刻理解在解決問(wèn)題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。
首先，轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識(shí)新課改是教育教學(xué)的必然，教師要更新觀念，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的.理念，了解課改革的目的。這樣才不會(huì)在改革當(dāng)中迷失方向。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累，要掌握豐厚的專業(yè)知識(shí)，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，拓寬自身的知識(shí)占有。要多渠道采取不同手段獲取知識(shí)，教師除了看專業(yè)書籍，也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。要多和其它教師交流學(xué)課總結(jié)、溝通，提高合作意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師是教育、教學(xué)的組織者，要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的興趣和愛好，了解不同學(xué)生的智力差別，做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間、活動(dòng)空間，給他們展示自我的空間和舞臺(tái)，活躍學(xué)生的思維，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的各方面能力。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)4
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中，“導(dǎo)入新課”已被越來(lái)越多的同志所注重，但課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)很少有人重視。好的總結(jié)，可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容，濃縮成“板塊”，得以系統(tǒng)概括、深化，便于學(xué)生理解；可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認(rèn)識(shí)成果，以得到精神上的滿足。可以說(shuō)，總結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力的重要步驟。那么，如何進(jìn)行課堂結(jié)尾的總結(jié)呢?
一、畫龍點(diǎn)睛概括性
這是一種常用的總結(jié)方式，它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個(gè)數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時(shí)，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實(shí)有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。
二、融為一體串聯(lián)性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)中，教師不但注意將知識(shí)概括、總結(jié)，還要不失時(shí)機(jī)地將新知識(shí)納入學(xué)生已掌握的知識(shí)系統(tǒng)中，形成良好的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、妙趣橫生趣味性
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭n堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。
四、埋下伏筆懸念性
文學(xué)作品中的.“懸念”，可引人入勝，激發(fā)情趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過(guò)巧設(shè)懸念，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。
五、循循善誘啟發(fā)性
就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些方法。有時(shí)可在講授結(jié)束時(shí)，出幾道緊扣講課內(nèi)容，答案簡(jiǎn)明的題目讓學(xué)生自解，這種“檢驗(yàn)性總結(jié)”，能使教學(xué)效果及時(shí)得到反饋。另外，以上幾種總結(jié)的方法也不是孤立地單獨(dú)去使用，往往是幾種方法的綜合運(yùn)用�？傊瑪�(shù)學(xué)課堂總結(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，周密思考，精心設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)5
水文化課堂應(yīng)該是充滿生命活力，充滿智慧的“靈動(dòng)高效” 課堂，構(gòu)建此課堂模式的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門以客觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而求“實(shí)”的科學(xué)和以主觀表現(xiàn)思想感情（心靈）而求“活”的藝術(shù)。教學(xué)活動(dòng)的主陣地是課堂教學(xué)，新時(shí)代教育呼喚“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)。靈動(dòng)的課堂教學(xué)需要讓課堂教學(xué)活起來(lái)，從表現(xiàn)形式上看，就是要求課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動(dòng)活潑、寬松和諧”的“滿意場(chǎng)”。從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個(gè)“整體”之中，“教”、“學(xué)”這兩個(gè)子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機(jī)統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立思考”、“熱烈討論”、“爭(zhēng)論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交往、互動(dòng)、相互交流、流通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展的目的。非靈動(dòng)的課堂是“教師主宰，學(xué)生被宰”，“教師主講，學(xué)生聽講”，“教師主問(wèn)，學(xué)生主答”的課堂。沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，沒(méi)有情感，品不出濃厚的參與味道。學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一樁苦差使而索然無(wú)味。
緊扣水文化課堂的靈動(dòng)高效的靈魂，細(xì)數(shù)水文化課堂的特征：
a、和諧、輕松愉悅、民主平等的課堂氛圍。b、充滿激昂的求知欲情感的磁場(chǎng)。c、跌宕的課堂節(jié)奏。d學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣：以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為基本形式，由接受式學(xué)習(xí)為主向研究性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。e、學(xué)生參與度高，思維有深度，表現(xiàn)為“三敢”，即敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做；“三動(dòng)”，即“手動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)”。 f、訓(xùn)練無(wú)痕的'課堂。g、多維延伸的課堂。
在課堂模式的實(shí)驗(yàn)階段，部分老師因循守舊，對(duì)新型模式不適應(yīng)，甚至抱有懷疑態(tài)度，認(rèn)為新型模式束縛了教師的手腳，似讓教師帶著鐐銬跳舞�，F(xiàn)行模式是否必要？我個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)建課堂模式是為了以強(qiáng)制性手段解脫學(xué)對(duì)教的依附，解脫教師的“責(zé)任”，限制“講”是為了保障“學(xué)”，教是為了不教，不教才能保障權(quán)益，“放手”才能學(xué)會(huì)“走路”。所以在真正實(shí)現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)變、學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變之前須模式先行。正如書法學(xué)習(xí)中的三個(gè)層次：先臨帖、再入帖，然后破帖�，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一有痕的模式，是為了達(dá)到無(wú)痕靈動(dòng)的理想的課堂狀態(tài)。
現(xiàn)行模式又是否合理？帶著疑惑，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組走進(jìn)了課堂，嘗試了此模式，與實(shí)踐對(duì)話，努力探尋通往靈動(dòng)課堂的路徑。我們采用先試驗(yàn)后推廣，最后再匯報(bào)總結(jié)的形式，全體參與，共上課評(píng)課共二十一節(jié)。
在這二十一節(jié)課中存在的普遍性問(wèn)題有：
1、教師對(duì)自學(xué)作用的認(rèn)識(shí)不到位，自學(xué)流于形式，作用未能突顯，而錯(cuò)失了收集學(xué)情、了解學(xué)力的好時(shí)機(jī)。自學(xué)實(shí)為投石問(wèn)路，目的在于了解學(xué)生學(xué)情，即學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)、現(xiàn)有思維狀態(tài)。這是教師確立教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)，是以學(xué)定教的把手。
2、自學(xué)題的設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)性不強(qiáng)，步驟不夠精細(xì)，要求過(guò)于籠統(tǒng)。部分教師不根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀通篇內(nèi)容，籠統(tǒng)提出“你知道了哪些信息？”的問(wèn)題，學(xué)生要么無(wú)從下手，要么就是遍地開花，交流未果。制定自學(xué)的目標(biāo)和步驟，要充分解讀教材，了解內(nèi)容的整合程度及學(xué)生思維邏輯推進(jìn)的順序。自學(xué)可采用分段自學(xué)、分塊自學(xué)。
3、自學(xué)題呈現(xiàn)形式單一，部分教師一上課就顯現(xiàn)多條問(wèn)答題，這種高度抽象化的呈現(xiàn)方式不適應(yīng)小學(xué)生心理特征，他們喜歡解決形式多樣，可操作性強(qiáng)的問(wèn)題。
4、課堂上學(xué)生在自學(xué)這一環(huán)節(jié)，并沒(méi)有表現(xiàn)出自主思維的積極，沒(méi)有表現(xiàn)出手、腦被解放后的主動(dòng)，更多表現(xiàn)為被動(dòng)應(yīng)付情緒。在新課的開始，老師往往以最簡(jiǎn)單的形式揭題，直接進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)，缺少以學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)和問(wèn)題引導(dǎo)。這種方法既不合情，合乎小學(xué)生的性情，又不合理，合乎數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起于問(wèn)題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)之理。
5、自學(xué)方法單一。部分老師把自學(xué)片面地理解為閱讀數(shù)學(xué)課本，因此自學(xué)形式正常表現(xiàn)為帶著問(wèn)題讀課本。默讀是一種高級(jí)的心智活動(dòng)，因此不受低、中年級(jí)學(xué)生的歡迎。另外，要解決的問(wèn)題通常是由教師給出，學(xué)生的思維還是由教師牽引著。
6、在新知探究環(huán)節(jié)，中等生和學(xué)困生主動(dòng)交流的習(xí)慣和表達(dá)的信心有待培養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的想法。學(xué)生傾聽的能力有待培養(yǎng)。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著自己的思想去聽，學(xué)會(huì)思辨。更因?yàn)槿狈Ψe極表達(dá)和傾聽的習(xí)慣，學(xué)生間的互動(dòng)不夠活躍。
7、教師有讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的意識(shí)，但往往在實(shí)施時(shí)難以保證練習(xí)時(shí)間。練習(xí)題型偏重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，指向應(yīng)用能力的訓(xùn)練不多。
反思這些問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為教師要從以下幾點(diǎn)努力：
1、教師就學(xué)會(huì)“煮”教材，煮熟煮透，準(zhǔn)確把握偏者意圖和教材旨意。重組教材時(shí)考慮問(wèn)題的空間和價(jià)值，調(diào)整或設(shè)計(jì)探究順序時(shí)要充分考慮學(xué)生思維的邏輯性。學(xué)習(xí)內(nèi)容前置要充分考慮操作的可行性，不要給學(xué)生造成識(shí)知障礙或拔苗助長(zhǎng)。
2、設(shè)計(jì)自學(xué)題時(shí)充分考慮其目標(biāo)指向性，制定適合學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題。自學(xué)不等于自主閱讀教材，自學(xué)是以學(xué)生為主體的具體個(gè)性特征學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)采用的方式可以是多種多樣的，如觀察法、直覺(jué)猜想、操作法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、包括閱讀教材。在自學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)統(tǒng)一方法，只應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向提供研究方向，讓學(xué)生以個(gè)性化的方法學(xué)習(xí)新知。因此，我認(rèn)為現(xiàn)行模式中的“自學(xué)”的含義應(yīng)加以擴(kuò)展，不要理解為單一的閱讀文本式。這樣就能改變目前實(shí)施過(guò)程中課堂學(xué)習(xí)方法單一、唯“自學(xué)法”是用的問(wèn)題。
3、英國(guó)哲學(xué)家、教育家懷特海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：通往智慧的惟一的道路是在知識(shí)面前享有自由，但通往知識(shí)的惟一途徑是在獲取有條理的事實(shí)時(shí)保持紀(jì)律，自由和紀(jì)律是教育的兩個(gè)要素。教師應(yīng)讓出課堂的時(shí)間和空間給學(xué)生自主活動(dòng)，但同時(shí)要進(jìn)行活動(dòng)組織和引導(dǎo)。沒(méi)有教師組織和引導(dǎo)的活動(dòng)是混沌的，教師的作用就是帶領(lǐng)學(xué)生從混沌中尋找秩序，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思維。教師的引領(lǐng)要借問(wèn)題這一載體才能產(chǎn)生作用力。好的問(wèn)題，承載著大量數(shù)學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)藏著較大的探究空間。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)做到更好的引領(lǐng)。這樣就能解決自主學(xué)習(xí)異化為放羊式學(xué)習(xí)的問(wèn)題，解決面對(duì)學(xué)生活躍而散亂思維時(shí)該何去何從的問(wèn)題。
4、“課堂互動(dòng)”也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的重要形式和過(guò)程——這是一個(gè)產(chǎn)生想法和發(fā)展想法的過(guò)程：你的思想點(diǎn)燃我的思想，而我的思想又可能豐富、深化和修正你的思想。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)問(wèn)題理解和意見一致時(shí)，我們就有可能實(shí)現(xiàn)由“知”到“信”的轉(zhuǎn)變；當(dāng)我們理解和意見不一致時(shí)，則有可能開闊我們的思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的多元理解。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法，交流看法，同時(shí)應(yīng)提出聽的要求，如“聽了他的發(fā)言，你知道了什么？”“聽了你的發(fā)言，你有什么新的想法？”“你有什么不同的想法？”問(wèn)題可以強(qiáng)化傾聽的習(xí)慣，使課堂因“你說(shuō)我聽，我說(shuō)你聽”的螺旋式互動(dòng)而精彩。
二十一節(jié)課，二十一種風(fēng)格，主題只在一個(gè)：構(gòu)建自主互動(dòng)式靈動(dòng)課堂。我們都能認(rèn)真解讀、創(chuàng)造性地使用教材，嚴(yán)格按121的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們經(jīng)歷了轉(zhuǎn)型時(shí)的糾結(jié)與困惑，感受了失敗的郁悶和成功的竊喜，收獲了自身的成長(zhǎng)和學(xué)生的進(jìn)步。驀然回首，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察力，發(fā)現(xiàn)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善。這些足以成為我們走下去的理由。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)6
上學(xué)期高中級(jí)部工作總結(jié) 本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和幫助下，在全體班主任及任課教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，高中級(jí)部管理工作穩(wěn)步推進(jìn)，各項(xiàng)工作扎實(shí)進(jìn)行�，F(xiàn)將一學(xué)期的主要工作總結(jié)如下。
一、努力打造拼搏實(shí)干的和諧團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手。
�。�1）作為高中部級(jí)的帶頭人，高度的責(zé)任感是做好工作的先決條件。 我除擔(dān)任高三年級(jí)一個(gè)班和九年級(jí)一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)高中級(jí)部的管理工作。作為高中級(jí)部主任，我深感肩上責(zé)任的重大，為了讓家長(zhǎng)滿意，學(xué)校放心，我對(duì)工作從來(lái)不敢怠慢，率先垂范，要求教師做到的，我首先做到，起早貪黑，早來(lái)晚走，作為一名級(jí)部帶頭人，只有身先士卒，工作才有說(shuō)服力，才能贏得同志們的認(rèn)可和支持，這樣才能有利于開展級(jí)部工作。率先垂范，無(wú)私奉獻(xiàn)，是我做好級(jí)部主任工作的重要保證。
�。�2）做好服務(wù)工作更是級(jí)部主任應(yīng)盡的職責(zé)。在整個(gè)學(xué)校管理中，級(jí)部主任應(yīng)是聯(lián)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的樞紐，并擔(dān)任其中的潤(rùn)滑劑。每學(xué)期我都能制定好級(jí)部工作計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，精心安排好級(jí)部的每一個(gè)活動(dòng)，從而保證了級(jí)部工作正常有序地進(jìn)行。每次召開行政會(huì)議和級(jí)部主任會(huì)議后，及時(shí)認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)，組織貫徹落實(shí)。努力形成互幫互助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、健康向上的教師群體。
�。�3）建立一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)體，努力打造和諧級(jí)部。團(tuán)結(jié)就是力量，有了力量就有了戰(zhàn)斗力，經(jīng)常性和教師談心、交流，幫助他們解決生活、工作中的困難，思想上一致，心靈上溝通，使級(jí)部的每一位教師都非常支持我的.工作，使我的想法、安排能夠得以順利實(shí)施。這一年，每個(gè)班都以班主任為核心，研究學(xué)生、分析學(xué)生，具有非常強(qiáng)的凝聚力，全體教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，一人有事，其他人都毫無(wú)怨言的頂上去，圓滿完成學(xué)校交給我們的任務(wù)已成為我們共同的心聲，有了這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，何愁不出成績(jī)。
�。�4）抓好教學(xué)常規(guī)。定期召開各教研組組長(zhǎng)會(huì)，研究教學(xué)常規(guī)的開展和落實(shí)，對(duì)級(jí)部教學(xué)工作中各方面情況進(jìn)行分析，要求各學(xué)科制定階段性教學(xué)計(jì)劃，制訂開展教研工作的具體措施。加強(qiáng)對(duì)各科組活動(dòng)的監(jiān)督管理和指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)年輕教師的教育教學(xué)工作能力的培養(yǎng)。
�。�5）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。
力求打造一支高素質(zhì)的、深受學(xué)生愛戴的班主任隊(duì)伍，是我們級(jí)部的一項(xiàng)重要工作。在工作中我們堅(jiān)持"交流、學(xué)習(xí)、合作、互助"的原則，每周定期召開班主任例會(huì)，落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)班主任業(yè)務(wù)知識(shí)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，協(xié)商解決班級(jí)工作中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題。全體班主任狠抓學(xué)習(xí)常規(guī)管理，整頓課間操班級(jí)紀(jì)律。開展班級(jí)文化建設(shè)，各班制訂班級(jí)規(guī)章制度，努力營(yíng)造一種健康、積極向上的班級(jí)文化氛圍。
二、狠抓學(xué)生管理工作：
�。�1）強(qiáng)化養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣。
俗話說(shuō)得好!態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，紀(jì)律是成功的保證。學(xué)生的行為習(xí)慣，思想意識(shí)尤為重要。因此，我們繼續(xù)從學(xué)生身邊的小事抓起，從點(diǎn)滴做起，從進(jìn)校門要求，室內(nèi)外衛(wèi)生，日常生活，規(guī)范學(xué)生文明行象；從收作業(yè)，衛(wèi)生工具的擺放到課間文明休息、上操，參加學(xué)�；顒�(dòng)等，做到有要求，有布置，有檢查，有總結(jié)，有評(píng)比，有表?yè)P(yáng)，持之以恒，常抓不懈。真正做到衛(wèi)生工作有序，早讀自覺(jué)到位，自習(xí)安靜認(rèn)真，課堂秩序良好，形成規(guī)范有序，文明和諧的氛圍。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生考試的自我監(jiān)督意識(shí)，做到誠(chéng)信考試。否則，發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象，一定嚴(yán)加處理。
�。�2）分析學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，糾偏抓差。
期中考試結(jié)束后，級(jí)部根據(jù)學(xué)校安排，組織各科任課教師和班主任及時(shí)召開學(xué)情分析會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)自己各科存在的問(wèn)題，了解自身存在的不足，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，互相對(duì)比、互相探討，使許多同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)，明確了差等生張揚(yáng)優(yōu)勢(shì)科目，提高學(xué)習(xí)興趣，中等生注重各科均衡發(fā)展，提高名次，優(yōu)等生補(bǔ)足短腿科目，努力冒尖。根據(jù)不同學(xué)生層次，制定了不同層次的目標(biāo)，在期末考試中將會(huì)大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）創(chuàng)建和諧向上的班集體。
學(xué)生是班級(jí)的細(xì)胞，班級(jí)的建設(shè)是年級(jí)形象的外在表現(xiàn)。因此在日常管理過(guò)程中，除緊緊依靠班主任這一最直接最親近的管理者，還
定期召開班干部會(huì)議，依靠班干部、團(tuán)員了解各班情況，并及時(shí)提出指導(dǎo)意見，讓班干部具體實(shí)施。特別注意在平時(shí)，及時(shí)與各班班干部溝通、交流、探討，針對(duì)班級(jí)、級(jí)部現(xiàn)狀，制定相關(guān)日常生活學(xué)習(xí)規(guī)定。
三、存在的問(wèn)題：
1、現(xiàn)在高一年級(jí)對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生的教育效果還不夠理想，方法不夠多樣化，力度不夠大。
2、常規(guī)管理的質(zhì)量各班級(jí)間存在不平衡，個(gè)別班級(jí)還有不盡人意的地方，極少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還存在不良現(xiàn)象。譬如：學(xué)生中玩手機(jī)、抽煙，早戀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，需積極探討有效的引導(dǎo)方式、方法。
3、就個(gè)人而言，工作方法、工作水平有待提高
因?yàn)榧?jí)部規(guī)模較大、事務(wù)較多，所以級(jí)部無(wú)論是工作的點(diǎn)面涉及，還是工作的落實(shí)力度都還有一些不盡人意的地方，在今后的工作中，我會(huì)和老師們一道，齊心協(xié)力，把學(xué)校的教學(xué)、管理工作做得更好，力爭(zhēng)推向新的臺(tái)階。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)7
一、 班主任工作
在班主任工作中，我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)之前，認(rèn)真貫徹《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。積極參加市教研室及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。
三、其它工作
除了日常的`教學(xué)工作之外，我還負(fù)責(zé)校內(nèi)部分的德育工作，為了能做好學(xué)校的德育工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。
總之，在這一學(xué)年的工作中，我通過(guò)努力提高了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并取得了一定的成績(jī)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的能力。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)8
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施部分明確指出了：課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注人，課堂教學(xué)的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行體系，我們?cè)凇蛾P(guān)注生命，有效引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成》這個(gè)課題中，為數(shù)學(xué)課程改革指引方向，為教師們的專業(yè)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)�，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、課題工作井然有序。
課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化，同時(shí)，作為課題組的成員注意做好了各項(xiàng)科研檔案的整理與管理工作，在學(xué)期初制訂課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、每學(xué)期上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；并撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、教學(xué)隨筆等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開展。
二、加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)。
重視理論學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，使觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。教育科研的課題來(lái)源于教學(xué)，更服務(wù)于教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成資源的開發(fā)與利用，不僅為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而豐富的情景，而且為教師自身的成長(zhǎng)提供了富有挑戰(zhàn)性的`歷練的平臺(tái)。我們?cè)谂μ岣咦约旱慕虒W(xué)智慧，善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)處理課堂教學(xué)，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)。
三、建立課題組博客，加強(qiáng)資料積累。
課題研究材料記錄了課題研究開展的全過(guò)程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們按照課題研究的有關(guān)要求，分工合作，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一記錄；分門別類地整理。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)上傳到教育博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。
針對(duì)自己所教年級(jí)學(xué)科，我就學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我努力在最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，有效生成教學(xué)的情境，激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生積極探究、生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)鋪平道路，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)9
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把它當(dāng)作一門特殊的語(yǔ)言來(lái)研究，要確立數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)的觀念。
一、課堂現(xiàn)狀。
目前在我們的課堂中，經(jīng)常有如下現(xiàn)象：1.幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言代替了全班學(xué)生的發(fā)言。2.發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言羅嗦、表達(dá)不完整或詞不達(dá)意。
3.學(xué)生缺乏自信心，不敢站起來(lái)發(fā)言或站起來(lái)了，發(fā)言聲卻很小。4.課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學(xué)生的聲音。
二、原因所在。
1、老師不放心。
我們擔(dān)心一旦放開了讓學(xué)生說(shuō)，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)就完成不了。所以，為了趕進(jìn)度，我們不得不進(jìn)行著“一言堂”，忽略了學(xué)生思維的表達(dá)。學(xué)生也就習(xí)慣于聽從教師的講解，滿足于被動(dòng)的完成任務(wù)，不會(huì)自己思考，不會(huì)和同學(xué)交流。
2、學(xué)生不想表達(dá)。
關(guān)于課堂發(fā)言，老師們一直很重視，但是課堂上依然存在著越到高年級(jí)舉手發(fā)言的孩子越少的普遍現(xiàn)象。這除了學(xué)生自身的主觀因素外，還有一個(gè)重要的原因就是，在七年級(jí)的時(shí)候我們沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，為孩子打好口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)。為了提高孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，我們應(yīng)該從七年級(jí)抓起，讓學(xué)生“說(shuō)”好數(shù)學(xué)。
比如我調(diào)查了我班學(xué)生上課不愛表達(dá)的原因大約如下：害怕自己說(shuō)錯(cuò)。（多數(shù)同學(xué)）
上課變小動(dòng)作，說(shuō)小聲話，導(dǎo)致不會(huì)回答。（個(gè)別人）有時(shí)是不會(huì)回答，有時(shí)是被別人說(shuō)了。（個(gè)別人）因?yàn)椴欢�，所以不想舉手。（個(gè)別人）因?yàn)樘哿�。（個(gè)別人）懶得思考。（個(gè)別人）
留給思考的時(shí)間太短。（個(gè)別人）
我的做法：針對(duì)這些原因，我嘗試鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的表達(dá)。這是最直接、最簡(jiǎn)單的方法了，慢慢地，持之以恒地學(xué)生會(huì)樹立起愛發(fā)言的自信心。比如，用語(yǔ)言夸獎(jiǎng)：聲音真甜、說(shuō)得很流利、很勇敢、表達(dá)得很清晰、有進(jìn)步、真像個(gè)小小播音員、好棒啊！……（眼神也要和學(xué)生近距離地交流，發(fā)出真誠(chéng)的微笑）。用動(dòng)作夸獎(jiǎng)：豎起大拇指、全班有節(jié)奏的掌聲、拿起自己的耳麥給孩子擴(kuò)音。我也會(huì)在上完一節(jié)課，全班廣泛性地評(píng)星，貼在自己的數(shù)學(xué)書上，只有極個(gè)別沒(méi)評(píng)上。這些做法很簡(jiǎn)單，但堅(jiān)持做下來(lái)效果還是不錯(cuò)�，F(xiàn)在我班的孩子發(fā)言非常積極，令我滿意。今后我將針對(duì)發(fā)言的質(zhì)量做一些嘗試。
關(guān)于“留給他們思考的時(shí)間太短”，這一點(diǎn)我將多關(guān)注他們思考的表情、動(dòng)作，氣氛，以此來(lái)判斷他們是否想好了，小組討論是否完成了，然后再提問(wèn)。
3、教師缺乏鼓勵(lì)。
賞識(shí)和鼓勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的作用。我們可以發(fā)現(xiàn)，表達(dá)能力較好的班級(jí)，教師對(duì)他們的表達(dá)都給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生表達(dá)得不夠完整老師也進(jìn)行了鼓勵(lì)。而數(shù)學(xué)表達(dá)相對(duì)較弱的班，老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)是比較少的。建議不要吝嗇我們的鼓勵(lì)與贊賞。
4、示范作用不強(qiáng)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，邏輯性強(qiáng)，“像敲釘子聲聲入耳”。正如魯迅先生說(shuō)的那樣：“用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。”教師精彩的教學(xué)語(yǔ)言并非與生俱來(lái)，只有豐厚的積淀才能使自己的教學(xué)語(yǔ)言變得更精彩。
作為我們，首先自己應(yīng)有良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)話言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)句規(guī)范，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)速適中，給學(xué)生以示范，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。其次，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生跟著說(shuō)或復(fù)述。
三、培養(yǎng)途徑。
�。ㄒ唬┰趺凑f(shuō)
說(shuō)話是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們要求學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔把自己的思維活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而且不能模棱兩可，含糊不清，而七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)較弱，模仿性又很強(qiáng)，所以教師語(yǔ)言的示范和指導(dǎo)顯得尤為重要。
1、語(yǔ)言示范。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這就要求教師語(yǔ)言規(guī)范，為學(xué)生做出榜樣，并要求他們認(rèn)真傾聽，給其模仿的機(jī)會(huì)。
2、同桌交流。
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地鞏固。
3、及時(shí)糾正或補(bǔ)充。
在傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，當(dāng)他們說(shuō)得不規(guī)范，不完整，不正確時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，學(xué)會(huì)有禮貌的對(duì)話，及時(shí)糾正或補(bǔ)充。
可以用這樣一些方法進(jìn)行對(duì)話提問(wèn)：一是質(zhì)疑型提問(wèn)，如“你講的我不太明白，能不能說(shuō)得更清楚些？”，“你說(shuō)得太小聲，我聽不清楚，能不能大聲點(diǎn)？”二是反駁型提問(wèn)，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”，“如果像你說(shuō)的這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，怎么是列這個(gè)算式呢？”三是補(bǔ)充型提問(wèn)，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……，“我的方法和他一樣，但是我又想了一個(gè)不同的……。
這樣的課堂能讓學(xué)生在相互尊重中互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生思維碰撞，又可培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)敢想，善于糾正和補(bǔ)充別人的說(shuō)法的好習(xí)慣。
4、必要的復(fù)述。
在學(xué)生做完一道題后，我們不能只停留于其得出的答案是否正確上，而是鼓勵(lì)他們說(shuō)出其思考過(guò)程來(lái)，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生復(fù)述一遍，這樣對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)也能起到指導(dǎo)作用。
（二）說(shuō)什么。
我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的'培養(yǎng)，而且不同課型不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不同。在教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1、說(shuō)情境。
生動(dòng)有趣的圖畫是新教材的一個(gè)突出之處。但由于只有大量的圖而缺少了文字的敘述，這就向教師提出了一個(gè)高的要求，你要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，你就必須讓學(xué)生理解圖意，說(shuō)出圖意，否則教學(xué)就難以順利進(jìn)行。實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生“看圖說(shuō)數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，就是培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。
2、說(shuō)操作。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，初步獲得感知�？墒菙�(shù)學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)操作、思考的過(guò)程，能強(qiáng)化操作引起的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。
3、說(shuō)方法應(yīng)用題。
在應(yīng)用題的教學(xué)中，可堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)清題意，分析數(shù)量關(guān)系，口述解題方法，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生用清楚的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維過(guò)程。
“語(yǔ)言是思維的外殼”。說(shuō)明思維決定著語(yǔ)言的表達(dá)，反過(guò)來(lái)語(yǔ)言又促進(jìn)思維的發(fā)展，使思維更加條理。在七年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意、說(shuō)思路、說(shuō)策略，有利于學(xué)生理解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和條理性，為今后高年級(jí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4、說(shuō)總結(jié)。
總結(jié)的方式可以很多，如，老師有重點(diǎn)地說(shuō)示范作用；師生一起反思回顧；讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)得不完整或太簡(jiǎn)單，或通過(guò)“追問(wèn)”豐富內(nèi)容；寫數(shù)學(xué)日記等。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過(guò)我們，進(jìn)行長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)10
隨作課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化。目前，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加有效化，每個(gè)教師都在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，并取得了顯著成果。但是隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。我根據(jù)自己上課的體會(huì)和多次聽課掌握的情況，呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的一些現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)設(shè)情境要合乎實(shí)際。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是有些教師過(guò)分追求教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂“絞盡腦汁”，甚至“太做作”，也不管這個(gè)情境是否合適，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了生活實(shí)際，就不是新課標(biāo)理念下的課了。
我是夾石中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，曾聽了同年級(jí)組老師“代數(shù)式”一課，執(zhí)教者在介紹了代數(shù)式的概念之后，出示人物：小剛和爸爸。小剛的身高用X來(lái)表示，爸爸的身高比小剛的2倍還多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老師問(wèn)：現(xiàn)在告訴你小剛的身高是85厘米，爸爸的身高是多少？學(xué)生紛紛舉手：2×85+4=174厘米。老師繼續(xù)問(wèn)：那么如果小剛的身高是90厘米，那么爸爸的身高是？這樣學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中提問(wèn)“你還能說(shuō)嗎？”于是，學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。聽到這兒，我不禁要問(wèn)：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是否與實(shí)際相符合呢？氣氛雖然熱烈，可課的性質(zhì)卻似乎改變了。課后，我問(wèn)上課的老師為什么這樣設(shè)計(jì)，他振振有辭：我這是貫徹新課標(biāo)的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)解決了“求代數(shù)式的值”的問(wèn)題。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。但是，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息或錯(cuò)誤信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
相對(duì)比，我在上該課時(shí)采用了這樣的情境：師：你想知道你將來(lái)能長(zhǎng)多高嗎？
生：想！（同學(xué)們異口同聲地說(shuō)）
師：那么請(qǐng)看身高預(yù)測(cè)公式（屏幕上出現(xiàn)），男孩成人時(shí)的身高：（x＋y）÷2×1.08，女孩成人時(shí)的身高：（0.923x＋y）÷2，其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。
學(xué)生都懷著好奇心，以極快的`速度計(jì)算著，很快，每個(gè)學(xué)生的預(yù)測(cè)身高都出來(lái)了，他們興奮地互相報(bào)著，帶著驚奇的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長(zhǎng)到一米八哪！”此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地講著：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值，就叫做這個(gè)代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過(guò)程就是求代數(shù)式的值�！睂W(xué)生恍然，而且印象深刻。
二、讓學(xué)生精點(diǎn)地動(dòng)起來(lái)。
曾經(jīng)，數(shù)學(xué)課總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。有的教師為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課活起來(lái)，想了很多辦法，可常常是教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不為所動(dòng)，或者教師連哄帶騙，結(jié)果也只有幾個(gè)學(xué)生撐撐場(chǎng)子。
如今，這樣的情況一去不復(fù)返了�，F(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高。下面列舉的是許多教師經(jīng)常采用的一些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法。
�。ㄒ唬┦沁^(guò)多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，教師就是“很好”、“不錯(cuò)”、“想法很好”。有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，教師都給予表?yè)P(yáng)。而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評(píng)價(jià)中失去了應(yīng)得的肯定和激勵(lì)。
�。ǘ┦遣桓遗u(píng)學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有的教師采用所謂延遲評(píng)價(jià)或模糊評(píng)價(jià)的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，教師不置可否；有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師視而不見；甚至個(gè)別學(xué)生失去自控，嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)，教師也不敢批評(píng)學(xué)生。
�。ㄈ┦菙�(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、模式化。很多老師在上公開課實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生分一下組，合作討論一下，動(dòng)手操作一番。好動(dòng)愛玩是學(xué)生的天性，這樣照顧了學(xué)生的心理，輕松自在，學(xué)生當(dāng)然歡迎，而老師采取的是放羊的方式，根本沒(méi)有有效組織，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，不能及時(shí)引導(dǎo)。這樣的課堂看似熱鬧，事實(shí)上學(xué)生始終停留于活動(dòng)的表層面，數(shù)學(xué)課變成了單純的活動(dòng)課，不能在活動(dòng)中獲得系統(tǒng)的知識(shí)，也不利于能力的提高，不能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。所以教師在備課時(shí)，要有預(yù)見性和嚴(yán)密的組織性。
我不反對(duì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不提倡經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，并且認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)上好一節(jié)課來(lái)說(shuō)是十分重要的。關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。在充滿生命活力的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是自由的、充實(shí)的、快樂(lè)的、幸福的。讓學(xué)生學(xué)的輕松開心是重要的，但更重要的是著眼于學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅獲得淺層次的滿足。調(diào)動(dòng)積極性不是教學(xué)目的，只是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。
如我教學(xué)“游戲的公平性”一課時(shí)，其中有一個(gè)“取24”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規(guī)則，同時(shí)出示問(wèn)題：“在游戲結(jié)束后，思考怎樣才能保證獲勝？有什么技巧？能不能用自己的話總結(jié)一下”。然后讓大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題與同桌一起做游戲，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，大家開始游戲，同時(shí)牢牢記著老師的問(wèn)題，在游戲時(shí)積極思維，緊張?zhí)剿�，接著又是熱烈的討論，同時(shí)教師也應(yīng)參與進(jìn)去。最后我請(qǐng)同學(xué)代表到講臺(tái)上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對(duì)這部分知識(shí)的掌握十分到位，在活動(dòng)中知識(shí)得到了內(nèi)化，思維得到了碰撞，能力得到了提高，體會(huì)到了合作的重要性，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生才會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、善于取新老教學(xué)法的精華。
我們?cè)跀?shù)學(xué)課上常常見到這樣的現(xiàn)象：只要是上公開課非用多媒體輔助教學(xué)不可，這也成為了評(píng)價(jià)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，由此也出現(xiàn)了課堂教學(xué)“三不”的怪現(xiàn)象。
1、不板書。一些公開課和觀摩課，由于采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫面，但一幅畫面閃過(guò)之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來(lái)黑板上仍舊是空無(wú)一字。
2、不看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒(méi)有打開過(guò)，有的甚至一上課教師就說(shuō)“同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，這一節(jié)課我們講”還有的課堂從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。
3、不作業(yè)。我在20xx年參加了區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽了其中8節(jié)課，竟有6節(jié)課學(xué)生整堂課不寫一個(gè)字，占聽課總數(shù)的75%。有1節(jié)課教師雖然布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛翻開作業(yè)紙，下課鈴就響了。
那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？我以為，數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給教師用的，更是給學(xué)生用的。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)，“課本必須善讀”。閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。
課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度，書寫有著無(wú)法替代的作用。俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！睂�，是思維外化的過(guò)程。教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過(guò)，有著無(wú)法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫（作業(yè)），更是別人無(wú)法代替的。特別是一些計(jì)算教學(xué)課，需要通過(guò)一定量的練習(xí)模仿和針對(duì)性訓(xùn)練，才能形成必要的計(jì)算技能。課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，課堂教學(xué)的高效率就無(wú)從談起。
那么中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這種“三不”現(xiàn)象到底是什么原因造成的呢？————多媒體的引進(jìn)是主要原因�！疤貏e要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”（摘自新課標(biāo)），目前很多老師都對(duì)其存在片面的理解。多媒體課件形式多樣、動(dòng)態(tài)直觀，的確給教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命。可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師鼻子走，教師牽著學(xué)生鼻子走。課堂上教師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾。好像看電影一樣。如我曾聽過(guò)“直棱柱的側(cè)面積”一課，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計(jì)算機(jī)演示了直棱柱的側(cè)面沿一條側(cè)棱剪開鋪平的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課前教師為這個(gè)動(dòng)畫花費(fèi)了大量的時(shí)間精力。我認(rèn)為實(shí)際教學(xué)中教師只須制作一個(gè)直棱柱的模型，學(xué)生就能直觀地認(rèn)識(shí)到有關(guān)直棱柱的側(cè)面積的性質(zhì)，這位教師的設(shè)計(jì)給人以小題大做的嫌疑；再有在橢圓的定義教學(xué)中，有一教師運(yùn)用《幾何畫板》形象地演示了橢圓的生成過(guò)程，進(jìn)而得到橢圓的定義，事實(shí)上教師用一根細(xì)線，兩顆圖釘就能完成教學(xué)目標(biāo)，并且還能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與實(shí)踐，分享成功。這樣的多媒體教學(xué)課的效果還不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果，這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的。
教無(wú)定法，貴在得法，相信，通過(guò)每個(gè)教師的積極實(shí)踐和探索，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)更成熟更完善。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)11
一、做數(shù)學(xué)
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動(dòng)來(lái)支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，去“做數(shù)學(xué)”。
1、操作。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生人人都去做圓的模型，動(dòng)手變，動(dòng)手?jǐn)[，這樣既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。
2、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動(dòng)。如：教學(xué)“元、角、分”一課時(shí)，設(shè)置模擬一個(gè)購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，用準(zhǔn)備好的錢到售貨員那里買學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在情理交融中達(dá)到迅速理解，使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。
3、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，在交流中解決問(wèn)題，找到方法。如，教學(xué)“可怕的白色污染”一課時(shí)，組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
二、體驗(yàn)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的`數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)用“購(gòu)物”；學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學(xué)生堅(jiān)持每周寫數(shù)學(xué)周記，記錄生活中的數(shù)學(xué)，總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。
三、數(shù)學(xué)新評(píng)價(jià)
素質(zhì)教育評(píng)價(jià)包括：學(xué)習(xí)質(zhì)量性評(píng)價(jià)，發(fā)展質(zhì)量性評(píng)價(jià)，生命質(zhì)量性評(píng)價(jià)。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)是重要的一環(huán)，它是對(duì)知識(shí)、對(duì)問(wèn)題的反饋。評(píng)價(jià)的手段，首先用教師的反饋評(píng)價(jià)影響帶動(dòng)學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主，評(píng)價(jià)要公正、合理、具有激勵(lì)性，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思能力。如“你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣？你覺(jué)得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評(píng)價(jià)自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。最后開展互評(píng)，既要會(huì)評(píng)價(jià)自己，還要會(huì)評(píng)價(jià)別人，發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程改革是時(shí)代的呼喚，在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。不僅讓孩子們今天學(xué)的好，還要讓孩子們明天走得遠(yuǎn)，更要讓我們的孩子學(xué)習(xí)的快樂(lè)幸福！
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)12
我區(qū)從20xx年秋季開始，在七年級(jí)全面實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)教委關(guān)于課程改革工作布署和區(qū)教研室關(guān)于課改年級(jí)的基本要求，結(jié)合我區(qū)七年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際，本學(xué)科指導(dǎo)小組就課程改革一年的工作總結(jié)如下。
一、學(xué)年開展的主要活動(dòng)
1、教師培訓(xùn)
20xx年8月21至25日，全區(qū)七年級(jí)數(shù)學(xué)教師參加了2天通識(shí)培訓(xùn)和3天學(xué)科培訓(xùn)。全區(qū)有38所學(xué)校、146人參加培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容萬(wàn)有：郭元祥老師的報(bào)告《基礎(chǔ)教育課程改革的背景、理念和目標(biāo)》；傅道春老師的報(bào)告《新課程與教師行為變化》；伍新春老師的報(bào)告《新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》；盧永莉老師的報(bào)告《新課程與教育評(píng)價(jià)改革》。學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容有：張建鵬老師的報(bào)告《對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握與實(shí)踐》；金紹鑫老師的報(bào)告《如何學(xué)習(xí)新教材，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新教材》。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，老師們收獲很大，對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)和理念有較大提高，教育觀念和教育思想轉(zhuǎn)變很快，投身于課程改革的熱情也很高。
2、教師在教學(xué)中逐漸進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變
�。�1）真正確立學(xué)生的主體地位
在教學(xué)活動(dòng)中，使不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，這就要求教師在課堂中穿插一些游戲，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和好勝的特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)方法，尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，盡量采用成功教育，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)
課堂上要做到“三少”、“三多”，一是教師要少講、精講，讓學(xué)生多思考、多討論甚至爭(zhēng)論；二是教師對(duì)問(wèn)題要少提示、少示范、少解答，讓學(xué)生多獨(dú)立思考和多自主探究；三是教師要少在講臺(tái)上指手劃腳和滔滔不絕地講，要深入學(xué)生中去，與學(xué)生多交流、多反饋信息、多參與學(xué)生的討論，要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
�。�3）提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
在課堂上不但要讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，要讓學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和最佳途徑，不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式、討論式教學(xué)，改變學(xué)生長(zhǎng)期上課只帶耳朵、等待教師公布解法和答案的習(xí)慣，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問(wèn)題、課后回顧、思考和小結(jié)的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
中差生對(duì)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生怨倦和畏難情緒，部分在小學(xué)已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過(guò)程中讓他們嘗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，嘗到成功的喜悅，數(shù)學(xué)課要盡量上得生動(dòng)直觀，形象具體，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是看得到，摸得著的東西，對(duì)社會(huì)、生活和自己一生都有用的和不可缺少的知識(shí)。
4、教師大膽參進(jìn)行教與學(xué)的探索和實(shí)踐
不宜長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期都有興趣。
不宜按部就班，書上有什么講什么，沒(méi)有的就一定不講，要學(xué)會(huì)察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習(xí)上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。
不宜盲目趕進(jìn)度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會(huì)出問(wèn)題。
不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學(xué)生的能力提高越快。特別是剛進(jìn)初中的學(xué)生，更要嚴(yán)格要求，要求正確的讀書習(xí)慣、正確的書寫習(xí)慣、正確的語(yǔ)言文字表達(dá)習(xí)慣和嚴(yán)密的邏輯推理習(xí)慣，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
5、逐漸培養(yǎng)一批課改骨干教師
根據(jù)平時(shí)教學(xué)教研能力和對(duì)新課改的學(xué)習(xí)理解程度以及教研室的要求，我們初中數(shù)學(xué)學(xué)科成立了以教研員江相銘為組長(zhǎng)，李正源（79中）、劉 爽（楊家坪中學(xué)）、陳翠紅（鐵路中學(xué)）、冉 珍（渝高中學(xué)）、黃 建（65中）、吳本武（西彭一中）為組員的九龍坡區(qū)初中數(shù)學(xué)課改指導(dǎo)小組。通過(guò)學(xué)習(xí)探討研究、定期交流、命題檢測(cè)等方式進(jìn)行骨干培養(yǎng)，效果較好，一批課改積極分子和課改骨干教師正在茁壯成長(zhǎng)。
6、組織教師觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)
�。�1）20xx年11月19—21日，在求精中學(xué)舉行了重慶市初中數(shù)學(xué)新課程（北師大版）優(yōu)質(zhì)課比賽大片區(qū)復(fù)賽，我區(qū)有35人次參加了觀摩、學(xué)習(xí)和聽課。
�。�2）20xx年3月24—26日在巴蜀中學(xué)舉行了重慶市初中數(shù)學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課比賽決賽，我區(qū)有53人次參加了觀摩、學(xué)習(xí)和聽課。
通過(guò)這兩次觀摩學(xué)習(xí)，教師們對(duì)課改理念、教學(xué)方法和教育思想等方面認(rèn)識(shí)有較大提高，對(duì)我區(qū)數(shù)學(xué)課程改革起到了很大的推動(dòng)作用。
7、開展片區(qū)備課
面對(duì)新教材帶來(lái)的諸多困惑，為避免“單兵作戰(zhàn)”低效益教學(xué)，我們組織了全區(qū)的數(shù)學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，積極開展片區(qū)備課，充分討論我研究，加強(qiáng)教學(xué)的交流與合作，盡量做到資源共享。在新課程的實(shí)施過(guò)程中， 教師要想盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，需要對(duì)新課程準(zhǔn)確地理解、誠(chéng)心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實(shí)踐新課程的過(guò)程中對(duì)自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思程。要作到、作好這點(diǎn)， 加強(qiáng)片區(qū)的交流與合作可以起到極好的推動(dòng)作用， 互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
二、存在的主要問(wèn)題
1、教學(xué)資源短缺
教師普遍感到新教材里面的'綜合實(shí)踐活動(dòng)多，學(xué)校配套資源不足，特別是教具、模型缺乏，市場(chǎng)上（書店或教材發(fā)行部門）無(wú)法買到相應(yīng)的教具，教師和學(xué)生自制有一定的難度，致使課堂或?qū)W生開展活動(dòng)缺乏興趣，也使課堂教學(xué)不夠生動(dòng)、直觀有趣。
2、學(xué)生成績(jī)兩極分化提前
由于新課改新教材慣串很多新的教育思想和新的教育理念，知識(shí)難度和跨度都很大，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生在小學(xué)習(xí)貫于被動(dòng)接受知識(shí)，進(jìn)入初中以后適應(yīng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致跟不上趟，知識(shí)慢慢 “欠帳”，并逐漸增多，以致于提前出現(xiàn)了兩極分化，比原先分化提前了半年以上。
3.教師在課堂上改革力度不多
�。�1）教師在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)
歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能總是老師講，學(xué)生聽。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)歸納和置疑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
�。�2）教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問(wèn)題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨(dú)立見解的少，提問(wèn)的少。“是什么”、“怎樣做”的問(wèn)題應(yīng)該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題更應(yīng)該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數(shù)學(xué)思維方法和過(guò)程給學(xué)生展示不足，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
三、幾點(diǎn)建議
1、課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。教學(xué)改革的成功與否關(guān)系到學(xué)校的存亡。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)踐“教學(xué)六認(rèn)真”是當(dāng)務(wù)之急。俗話說(shuō)得好：制度不在多，關(guān)鍵在落實(shí)。
2、教育行政部門要多深入教學(xué)一線了解實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理；學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)也要更多地深入課堂，了解教學(xué)實(shí)際，親自抓教學(xué)，幫助一線教師解決實(shí)際困難。教務(wù)處、科科室要真正起到指導(dǎo)教研、教改的作用。
3、以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐、去探索、去歸納，在思考、實(shí)踐、相互交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)，提高能力。
歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能總是老師講，學(xué)生聽。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)歸納和置疑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問(wèn)題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨(dú)立見解的少，提問(wèn)的少。“是什么”、“怎樣做”的問(wèn)題應(yīng)該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題更應(yīng)該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數(shù)學(xué)思維方法和過(guò)程給學(xué)生展示不足，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)13
新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。
幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值; 只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。結(jié)合近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
學(xué)的重要方式。”鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的'學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。
通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，本人20xx年參加省級(jí)組織的課件評(píng)選獲二等獎(jiǎng)， 20xx年參加市級(jí)課改賽教，獲“安康市中小學(xué)教學(xué)能手”稱號(hào)。 在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)14
本學(xué)期整個(gè)班學(xué)生成績(jī)較優(yōu)，有不少學(xué)生聰明，且基礎(chǔ)不錯(cuò)，班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有正氣，但也有四五位成績(jī)偏差，作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的�，F(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下：
主要工作和成績(jī)
我始終嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1，做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材，備學(xué)生，備教法；能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的，要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的'內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2，上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3，作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整。對(duì)完成作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生蓋紅花，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總評(píng)，紅花數(shù)量前10名的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高了作業(yè)完成的質(zhì)量。
4，抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃，有效果，有記錄，有輔導(dǎo)，有鼓勵(lì)，努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5，加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理，使用好成績(jī)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，提問(wèn)效果，課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。通過(guò)教學(xué)，我所帶班級(jí)成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。
6，繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一學(xué)期來(lái)，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做到最好。
數(shù)學(xué)課工作總結(jié)15
數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于數(shù)學(xué)。幾年前，我鄉(xiāng)中心校就開展了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革的積極探索，我本人也積極參與，認(rèn)真探索學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)想法做以下總結(jié)。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。
例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問(wèn)題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改變教學(xué)形式，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，基本上是老師講，學(xué)生聽，很少有數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的.教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動(dòng)中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決總是的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)陳述。具體地說(shuō)，在開展這一活動(dòng)時(shí)，有以下幾個(gè)步驟：第一，學(xué)生觀察一個(gè)物體或一種現(xiàn)象，或者操作某些學(xué)具。第二，學(xué)生在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行思考，與同伴進(jìn)行討論和交流，以彌補(bǔ)他們?cè)趩渭兊挠^察和操作中的不足。第三，老師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動(dòng)，學(xué)生可從中作出選擇并實(shí)施這些活動(dòng)，學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性。第四，這一活動(dòng)可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行，學(xué)生每周至少花兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行同一的活動(dòng)，并保證這些活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。第五，孩子們每個(gè)人都記錄活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)逐漸學(xué)會(huì)操作，同時(shí)加強(qiáng)并鞏固口頭和書表達(dá)能力。
教與學(xué)的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不斷地更新觀念，不斷探索，以適應(yīng)課程改革地需要。
【數(shù)學(xué)課工作總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)01-27
數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)15篇03-06
數(shù)學(xué)課教學(xué)工作總結(jié)11-10