中學(xué)美術(shù)教師個人工作總結(jié)（優(yōu)選）

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以促使我們思考，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編精心整理的中學(xué)美術(shù)教師個人工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

　　我是一名平凡的中學(xué)美術(shù)老師，從事美術(shù)教育工作己近七個年頭，這份美妙的工作已成為我生命中不行缺少的一局部，一次次與學(xué)生的情感溝通，一回回與學(xué)生的心靈碰撞，都讓我的生命多了一份驚喜，多了一份華蜜，多了一份期盼。我驚喜于學(xué)生無窮的締造力，華蜜于學(xué)生無盡的求知熱忱，更期盼著適合學(xué)生的新的教學(xué)理念的誕生。

　　一次偶然的翻閱，讓我知道了國家藝術(shù)教育課程改革起先了，而且新課程體系在課程功能、構(gòu)造、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。一次新課程的培訓(xùn)，—次新課程講座的傾聽，一次新方法的嘗試，讓我隱隱感覺到了這場變革將給老師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不行多得的機(jī)遇。也就是說，新一輪國家藝術(shù)教育課程改革將使我所處的角色發(fā)生很大的改變。這種歷史性的改變讓我欣喜，讓我深感自己的責(zé)任將越來越重大。

　　作為一名站在教學(xué)第一線的美術(shù)老師，新的課程環(huán)境下重新塑造自己并界定角色智能可以說是燃眉之急。因此，在新課程的環(huán)境中，我將和我的學(xué)生一起成長。新時代、新思潮、新理念、新嘗試、新變更。一切都會靜靜的發(fā)生改變。

　　第一，我將由原來的美術(shù)學(xué)問的傳授角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的促進(jìn)角色。

　　在此之前，反思、剖析傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課所形成的師生關(guān)系，事實(shí)上是—種不中等的關(guān)系。老師不僅是教學(xué)過程的限制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的者和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評判者，而且是肯定的權(quán)威，以前我們老師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要求學(xué)生該怎么畫就怎么畫，該畫什么就畫什么，這種完全由教師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式，在必須程度上壓抑了學(xué)生的特性開展，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)歷，把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)愛好蕩然無存。

　　而且，老課程本身具有很多的弊端，且綜合性和多樣性缺乏，又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)學(xué)問和技能，即偏重于以老師為主導(dǎo)的學(xué)問技能的傳授和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單—、高深、繁多，以造就專業(yè)化人才為傾向，完全背離了特性開展的特點(diǎn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)那么不然，它確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料，制作過程。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，以激發(fā)締造精神，開展美術(shù)實(shí)踐實(shí)力。形成根本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。老師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)容器，更不能以學(xué)問權(quán)威者的身份橫在學(xué)生面前，而是依據(jù)學(xué)生的不同潛能和特性敏捷處理教學(xué)活動中的問題，做到因材施教，因人而異。老師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，應(yīng)在全面了解學(xué)生的根底上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立相互信任，相互敬重，相互合作的關(guān)系，協(xié)助學(xué)生了解自己，樹立學(xué)習(xí)信念，實(shí)實(shí)在在地作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓舞者，使學(xué)生把你當(dāng)作心目中的“大摯友”，情愿和你接近，愿章和你溝通，情愿你共享他們的快樂。

　　有了這些新的思索，并且在教學(xué)實(shí)踐中也做了些新的嘗試，漸漸的覺得這些改變是可行、效果是不錯的。

　　第二，我將改善自己原有的學(xué)問構(gòu)造，圍繞教科書做一些新的資源開發(fā)和累積。

　　在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，更加的覺得新課程迫切須要的、呼喊的是學(xué)問面廣且多才多藝的綜合型的老師，這是—個特別值得留意的改變。始終以來音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)活動都是分科進(jìn)展的，各自的角色—旦確定，就只管汲取自己領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)問了，往往在自己所教學(xué)科的外圍砌起下高墻、且閑情逸致的滿意于現(xiàn)狀。如今的改革，使我很敏感的意識到這種單一的學(xué)問構(gòu)造，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的藝術(shù)課程改革的須要了。如我年教藝術(shù)七年級下冊《春日抒情》之《播種盼望》一課時，里面所涉及到了樂器學(xué)問、語文中的詩詞解讀學(xué)問，還有關(guān)于春天氣候方面的學(xué)問等，我感覺到了自己學(xué)問的匱乏。所以，更加的感受到新的藝術(shù)課程迫切的要求藝術(shù)老師要改善自己的學(xué)問構(gòu)造，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。

　　除了要駕馭應(yīng)有的專業(yè)學(xué)問外還應(yīng)當(dāng)涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問，而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料，才能對藝術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有所打算，解決起來游刃有余。以綜合藝術(shù)課程為例，每—個單元都是—個主題，比方《藝術(shù)與數(shù)》、《秋天的節(jié)日》、《線的情感》、《黃土地的暢想》等，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、散文、繪畫等多種藝術(shù)和其它的學(xué)科學(xué)問，同學(xué)們在學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂學(xué)問的同時感受各種學(xué)問的歡樂。作為每一個美術(shù)老師要上好這樣的課，必需要拓寬自己的學(xué)問領(lǐng)域，要不斷的攀登學(xué)問的顛峰，以盡自己最大的努力給學(xué)生—個藝術(shù)的詮釋。

　　學(xué)問無邊，資源無限。正是因為如此，我在反復(fù)的實(shí)踐探究中，更加覺得僅僅靠教科書為唯一資源上課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的藝術(shù)課程資源須要不斷的開發(fā)并要很好的利用，才能上課的質(zhì)量保證上課的量和效果。原有的音樂、美術(shù)教科書越來越不適應(yīng)時代開展的須要，越來越不應(yīng)當(dāng)也不行能成為惟一的課程資源了。動—動腦，自己思索一下，學(xué)校里學(xué)生的藝術(shù)作品展覽室、圖書館、省級市級藝術(shù)館、各種民間團(tuán)體、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源及美妙的大自然，不都是我們藝術(shù)教學(xué)的最好的資源嗎！

　　足夠的資源找到了，還須要我們的老師去組織、去開發(fā)、去利用，要學(xué)會主動地有締造性地利用一切可利用資源，為自己的教學(xué)活動效勞。老師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用各種資源，在社會的的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究。如我在上《春之歌》那課時，就帶著學(xué)生到江邊放風(fēng)第，讓學(xué)生在廣袤的、充溢春意的大自然中自由的翱翔。

　　那么，這些藝術(shù)課程資源如何來開發(fā)呢？我國是一個多民族國家，源遠(yuǎn)流長的民族藝術(shù)文化，正是美術(shù)與音樂綜合課程大力開發(fā)和利用的珍貴資源，如藏族的歌舞、云南少數(shù)民族的服飾文化，以及漢族的民間手工藝等。都是民族藝術(shù)文化的表達(dá)。對課外、校外藝術(shù)資源的開發(fā)，包括家庭藝術(shù)活動，社區(qū)藝術(shù)活動，少年宮藝術(shù)活動，區(qū)、縣藝術(shù)競賽等等。還有，對蘊(yùn)涵著藝術(shù)的自然地理資源也可以進(jìn)展開發(fā)，獨(dú)特的地形地貌，壯美的山河�！翱傊�，只要專心去想去做，我想這些豐富的藝術(shù)課程資源將給我們的藝術(shù)教師帶來全新的藝術(shù)感悟，也將給我們的學(xué)生帶來無窮的藝術(shù)享受。

　　第三，將對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)作出合理的、充溢人性的評價，不斷的鼓勵他們更加踴躍主動的學(xué)習(xí)。

　　—支紅筆，優(yōu)良中下，“好”與“不好”。一切都那樣的自然。除了這樣的評價方式，就再沒別的讓我覺得站在我的立場評價學(xué)生的最合理的評價方式了，且不知這樣的評價方片面強(qiáng)化了評價的界限，讓我為難的扮演著終結(jié)性和惟—性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評價和被測試的被動境地，給了他們自卑和壓力，就好比在他們的頸部上掛著石塊，而要求他們輕松的游過河。

　　經(jīng)過全新的思索和試驗，印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)評價理念要求美術(shù)老師從關(guān)注“人”的開展著眼，重視課程評價的教育開展功能，從而促進(jìn)老師從評價角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和開展的鼓勵角色。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)覺要這樣把握：首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生踴躍主動地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)、不在于傳授的本事，而在于鼓勵、喚醒。沒有興奮的心情怎么鼓勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”

　　如講《春日抒情》那課時，我播放春天降臨時大地發(fā)生改變地影片，同學(xué)們在柔軟的音樂聲中踴躍的探討著，盡情感受春天所帶給人們的快樂。讓學(xué)生充分感受春天冰雪溶化，大地一片朝氣到處都有生命在萌動。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)心情，使學(xué)生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了學(xué)問，造就了他們的實(shí)力�！皭酆檬亲詈玫慕處煛�，假如學(xué)生沒有愛好，被動的學(xué)習(xí)，干脆影響教學(xué)效果，那反之學(xué)生假設(shè)有了學(xué)習(xí)愛好，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動，教學(xué)就輕松多了。

　　又如在上《線的情感》的時候，我讓學(xué)生用線來描繪一樣事物，隨意什么的事務(wù)都可以，我敬重他們的特性，讓他們可以按客觀去描繪，也可按主觀意識去表現(xiàn)，既可以用寫實(shí)地手法，也可以夸大、變形，畫完了還可以在旁邊寫—下自己的見解。實(shí)踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與締造力，他們都能締造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目一新。

　　另外老師要用開展地眼光看特學(xué)生，會給他們的學(xué)生時代留下美妙的回憶。由于學(xué)生特性的差異，在學(xué)問的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的實(shí)力，我因材施教，依據(jù)學(xué)生特性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)展鼓舞和引導(dǎo)，使每—個學(xué)生都得到特性的張揚(yáng)。

　　在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，我降低標(biāo)準(zhǔn)，不用成人的眼光對待學(xué)生門的作品，也不用“畫得像不像”作為衡量的唯—標(biāo)準(zhǔn)，大大的鼓舞了我的學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)美術(shù)充溢了愛好。大名鼎鼎的沃爾特·邊斯尼小時的經(jīng)驗就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這奇妙的夢想非但沒有得到贊揚(yáng)，反而得到的是教師的—頓毒打，慶幸的是這并末讓小畫家夭折。今日，這樣的事將不再發(fā)生。作為教師，特殊是從事充溢色調(diào)的藝術(shù)教學(xué)的老師，千萬不要吝備用最美妙的語言鼓勵你的學(xué)生，如：“你畫的真棒！”你的畫色調(diào)搭配的真美麗！“”你比教師畫的好“。學(xué)生們會因此得到鼓舞，更會為每一個學(xué)生留下勝利的時機(jī)和盼望，對孩子們的—生都會帶來不行估量的影響。

　　做完這些思索，我并未覺得輕松，反而覺得些許的沉重，中學(xué)藝術(shù)改革中的美術(shù)老師們還將面臨更多的考驗，承受更多的挑戰(zhàn)。作為一名新課程理念下的中學(xué)美術(shù)老師，我會努力努力，再努力，盡自己所能為新課程改革添磚加瓦。