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評(píng)課發(fā)言稿【大全15篇】
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，發(fā)言稿的使用頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿要求內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫好一份發(fā)言稿呢？下面是小編精心整理的評(píng)課發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
評(píng)課發(fā)言稿1
老師們、同學(xué)們：
跨越歲月的滄桑，走過(guò)往日的輝煌。明年的今天，我們的母校西南民族大學(xué)將迎來(lái)六十周年華誕，這是全校上下為之期待的日子。為回顧輝煌辦學(xué)歷史，發(fā)掘深厚人文積淀，繼承前輩優(yōu)良傳統(tǒng)，凝聚廣大校友力量，鼓舞師生士氣，共商發(fā)展大計(jì)，學(xué)校定于20xx年6月1日隆重舉行建校60周年慶典活動(dòng)。
開(kāi)學(xué)以來(lái)，在校慶籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，校慶籌備工作正有條不紊地按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)：成立了“西南民族大學(xué)60周年校慶籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;召開(kāi)了“西南民族大學(xué)校友工作研討會(huì)”、“西南民族大學(xué)60周年校慶籌備工作動(dòng)員大會(huì)”;形成了《西南民族大學(xué)60周年校慶籌備工作方案》;組織校歌創(chuàng)作;積極聯(lián)絡(luò)校友，加緊籌建地方校友會(huì)……為下一階段校慶籌備工作的全面啟動(dòng)實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。
今天，我們?cè)谶@里舉行學(xué)校60周年校慶倒計(jì)時(shí)一周年暨計(jì)時(shí)牌啟動(dòng)儀式，同時(shí)，在《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)民族報(bào)》、《四川日?qǐng)?bào)》等國(guó)內(nèi)主流媒體上發(fā)布《西南民族大學(xué)60周年校慶第一號(hào)公告》，開(kāi)通60周年校慶專題網(wǎng)站，明天將出版校慶特刊，標(biāo)志著校慶籌備已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段。校慶籌備工作是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程，在距離校慶短短一周年時(shí)間里，有太多的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展成就需要總結(jié)和展示;有太多的校友情感、母校情懷需要凝聚和提煉;有太多的美好愿景、發(fā)展藍(lán)圖需要繪寫和實(shí)現(xiàn)。大量具體細(xì)致的工作要求全校各族師生員工以更加飽滿的熱情、扎實(shí)的工作、奉獻(xiàn)的精神，積極參與校慶籌備工作，為校慶活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
老師們，同學(xué)們，學(xué)校60周年校慶是一次展示辦學(xué)成果和特色，提高學(xué)校知名度，樹立良好社會(huì)形象的重要平臺(tái)，也是推進(jìn)我�？茖W(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的'一次新的重要契機(jī)。相信經(jīng)過(guò)全校各族師生員工的共同努力和廣大校友的鼎力支持，我校60周年校慶活動(dòng)必將取得圓滿成功，必將成為學(xué)校發(fā)展史上一塊新的里程碑!
最后，讓我們共同祝愿親愛(ài)的母校——西南民族大學(xué)明天更加美好!
謝謝大家!
評(píng)課發(fā)言稿2
三天來(lái)，五位老師精神飽滿，神采飛揚(yáng)，為我們展示了一節(jié)節(jié)教學(xué)風(fēng)格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺�，F(xiàn)在我代表三年級(jí)組對(duì)本周的五節(jié)課做評(píng)課發(fā)言。
共同優(yōu)點(diǎn)：
1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
2、題型設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，使學(xué)生的知識(shí)和技能都得到提高。
3、整堂課既有獨(dú)立學(xué)習(xí)，集體討論，又有小組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進(jìn)了學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
下面就三年級(jí)白老師這三節(jié)課進(jìn)行講評(píng)：
1、一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了“小猴子下山”這個(gè)學(xué)生非常熟悉的故事情景，導(dǎo)入新課，趣味性強(qiáng)。接著通過(guò)摸球游戲來(lái)驗(yàn)證“一定”“不可能”“可能”等問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問(wèn)題-提出猜想-動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作-得出結(jié)論的探索過(guò)程。
2、整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極思維、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的氛圍，始終以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。
3、課中的律動(dòng)，貼切自然，事半功倍。
4、用“一定”“不可能”“可能”說(shuō)說(shuō)學(xué)生生活中的事物，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣。
不足之處：
1、討論部分占用時(shí)間過(guò)多，對(duì)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題不需要進(jìn)行討論，應(yīng)針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、學(xué)生的.問(wèn)題意識(shí)不濃，不能自主的質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，表達(dá)不同的意見(jiàn)，這也是這幾節(jié)課的共性問(wèn)題，也是我們教者今后要改進(jìn)的地方。
評(píng)課發(fā)言稿3
李老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，整堂課層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，主要教學(xué)了第一自然段。在教學(xué)中，老師教態(tài)大方、自然、得體，師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。
學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì)得到提高。在教學(xué)中，李老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。運(yùn)用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的`感染中時(shí)，老師趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)各種花兒開(kāi)放所采用不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字，也同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式，能表達(dá)相同的內(nèi)容。
當(dāng)然老師也比較注重學(xué)生寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中，除了課文中出現(xiàn)的這些花外，老師又出示了3種花，想趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這種仿寫有利于學(xué)生更好地體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。之后，學(xué)生的回答也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進(jìn)步。
建議：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！边@句話強(qiáng)調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。李老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺(jué)得效果不是特別明顯，主要是在體會(huì)作者用不同方式描寫花的細(xì)節(jié)方面，老師還沒(méi)做到很好引導(dǎo)，學(xué)生感悟不深，以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒(méi)完全突顯出來(lái)。在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)方面，教師沒(méi)有針對(duì)性、激勵(lì)性，以致教師的評(píng)價(jià)評(píng)而不導(dǎo)，評(píng)而不實(shí)，評(píng)而不治，評(píng)而不全。
因?yàn)槭莿倧亩昙?jí)過(guò)渡三年級(jí)，所以在字詞方面還應(yīng)加強(qiáng)識(shí)記，另外在體會(huì)作者用不同方式描寫花的細(xì)節(jié)方面，還可以讓學(xué)生通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，觀察想象，來(lái)幫助他們更好地理解句中有些詞語(yǔ)的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。 比如，在請(qǐng)學(xué)生理解“欣然怒放”的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生觀察一大片萬(wàn)壽菊開(kāi)放的畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些萬(wàn)壽菊開(kāi)得怎么樣？再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你是其中的一朵，你會(huì)怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢？
評(píng)課發(fā)言稿4
尊敬的各位評(píng)委和教師：
大家下午好！
我是今天的評(píng)課主持人，非常榮幸能夠主持今天這場(chǎng)評(píng)課活動(dòng)。在這里，我謹(jǐn)代表學(xué)校全體師生向各位評(píng)委和參與評(píng)課的老師們致以最誠(chéng)摯的歡迎和感謝！
一、今天評(píng)課的背景和意義
在此次評(píng)課活動(dòng)中，我們將會(huì)共同聆聽(tīng)各位老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，明確教育教學(xué)的目標(biāo)，提高我們的`教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
今天的評(píng)課活動(dòng)是學(xué)校教研工作中非常重要的一項(xiàng)工作，是提高教學(xué)水平和推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程的重要措施，也是各位老師們交流互動(dòng)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。我相信通過(guò)今天的評(píng)課，我們將能更好地了解教育教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)和教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、今天評(píng)課的流程安排
下面，我簡(jiǎn)單介紹一下今天的評(píng)課流程。首先，我們將聽(tīng)取各位老師的授課觀摩，然后回到會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課討論。接著，我們將從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分，最終評(píng)選出優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教師。
評(píng)課的過(guò)程不僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和檢查，更是對(duì)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何掌握知識(shí)和提高能力的教育教學(xué)方法的總結(jié)和發(fā)掘。同時(shí)，也是對(duì)教師教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)原理的理性思考和反思。
三、今天評(píng)課的目標(biāo)與期待
今天的評(píng)課活動(dòng)是希望各位老師能夠相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)思路。同時(shí)，也希望通過(guò)這次活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的推進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
希望各位老師今天的評(píng)課活動(dòng)能夠得到充分的發(fā)揮，也希望各位老師在活動(dòng)中表現(xiàn)出的敬業(yè)精神和教育教學(xué)水平能夠得到大家的認(rèn)可和肯定！
最后，祝愿今天的評(píng)課活動(dòng)取得圓滿成功，希望各位老師今天的授課和評(píng)課工作能夠給您帶來(lái)一些收獲和啟示，讓我們攜手共勉，努力推進(jìn)我校教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展！
謝謝大家！
評(píng)課發(fā)言稿5
教研過(guò)程要遵循三階段原則，即：鉆研—教研—教研之鉆研。這是符合一般事物自身發(fā)展的三階段普遍規(guī)律。
充分的課前準(zhǔn)備是教師課堂教學(xué)的有利保證。做好充分課前準(zhǔn)備，是教師實(shí)施課堂教學(xué)有利保障；是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。有利學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著較遠(yuǎn)影響。幾位老師在課前都做了充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了生字卡片，圖片，食物教具等，為課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件，特別是生字卡片的準(zhǔn)備一面有圖一面是生詞，有利于檢測(cè)生詞的掌握，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了較好的輔助作用。
教師的語(yǔ)音素養(yǎng)較好，幾個(gè)老師有著良好的語(yǔ)音面貌。純正的發(fā)音會(huì)影響學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在無(wú)形中，潛移默化地、有意無(wú)意地模仿英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，一旦形成，很難較正，這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。促進(jìn)了他們的強(qiáng)烈求知欲的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。這方面幾個(gè)老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說(shuō)教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語(yǔ)結(jié)合手勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境。
好的板書給人賞心悅目的感覺(jué)，能樹立老師在學(xué)生心中的形象，課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開(kāi)具體生動(dòng)、富有表達(dá)力的語(yǔ)言，離不開(kāi)基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又經(jīng)不斷錘煉出來(lái)的教學(xué)組織能力也離不開(kāi)直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果我們示范的不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書寫也漂亮。而且課堂結(jié)構(gòu)也比較合理。
教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情景中掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，邊做動(dòng)作，邊用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去，劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，真正達(dá)到了課伊始，趣亦生的良好效果。
幾位老師教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)手段，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，注重語(yǔ)法的訓(xùn)練，完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)合理，使整節(jié)課和諧發(fā)展，不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。
2、把課堂換給學(xué)生，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)、落實(shí)自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人，教師正真成為合作者，引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)的快樂(lè)學(xué)習(xí)，敢于直舒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，在知識(shí)、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的 xx。
3、加強(qiáng)學(xué)生句型的操練，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，正真使語(yǔ)言應(yīng)用和中考相結(jié)合，尋找語(yǔ)言教學(xué)和中考的 xx，培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，提高他們應(yīng)試的能力。
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本。
1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)合理，使整節(jié)課和諧發(fā)展，不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。
2、把課堂換給學(xué)生，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)、落實(shí)自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人，教師正真成為合作者，引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)的快樂(lè)學(xué)習(xí)，敢于直舒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，在知識(shí)、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的 xx。
3、加強(qiáng)學(xué)生句型的操練，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，正真使語(yǔ)言應(yīng)用和中考相結(jié)合，尋找語(yǔ)言教學(xué)和中考的 xx，培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，提高他們應(yīng)試的能力。
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級(jí)語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來(lái)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。
常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō)：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說(shuō)：“我們這些教書匠能研出名堂來(lái)，還要那些專家干嘛？”其實(shí)，這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問(wèn)題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對(duì)教研的正確認(rèn)識(shí)，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對(duì)的共同問(wèn)題，在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)，哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。
教研是在一定理論指導(dǎo)下的.實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。所以，除了鼓勵(lì)教師多讀書之外，組長(zhǎng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，這樣雖沒(méi)法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請(qǐng)本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語(yǔ)文組的工作，如聽(tīng)課評(píng)課，指導(dǎo)課題研究等等。
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等，其他老師邊聽(tīng)邊做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來(lái)就是個(gè)性修改，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失。
我覺(jué)得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校教研的常規(guī)工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽(tīng)完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽(tīng)課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒(méi)有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，每一次的教研也沒(méi)有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無(wú)力。我們的集體評(píng)課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語(yǔ)組每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，可以與課例大教研活動(dòng)合并，為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái)。然后組織由下至上的集體評(píng)課，即先由各教研組交流評(píng)議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主的研討氛圍。另外，在集體評(píng)課的過(guò)程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對(duì)本節(jié)課的看法。相信集體評(píng)課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
間周進(jìn)行一次專題討論，組長(zhǎng)安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計(jì)好本次教研活動(dòng)的主題，要求主題有針對(duì)性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的想法向大家說(shuō)明，然后大家輪流發(fā)表自己對(duì)這一問(wèn)題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。
相互聽(tīng)課，評(píng)課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專題研討，這些應(yīng)是教研活動(dòng)中的一些常規(guī)做法，通過(guò)聽(tīng)課，相互提高，通過(guò)評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)交流，探索創(chuàng)新。在教研活動(dòng)中，我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感，特別是向一些“名師“學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
今天，我參加了區(qū)教研室組織的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)論壇。本次論壇在首南一小舉行，是對(duì)上一階段教研組實(shí)績(jī)考核的延續(xù)。由于今年才接手語(yǔ)文教研組工作，而論壇的內(nèi)容又是09、10學(xué)年的教研組開(kāi)展情況和成績(jī)匯報(bào)。所以昨天下班從學(xué)校搬來(lái)了厚厚一大疊資料、檔案，準(zhǔn)備論壇發(fā)言稿，制作ppt幻燈片，一直弄到凌晨1點(diǎn)才睡覺(jué)。
我們茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本任務(wù)，教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升�，F(xiàn)將近兩年我們教研組開(kāi)展的工作分四大塊簡(jiǎn)單地向大家介紹一下：
我們教研組切實(shí)認(rèn)真組織教師開(kāi)展了校本培訓(xùn)工作，20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習(xí)薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了沈大安的《淺說(shuō)略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下，語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽(tīng)課”》，研究了蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式；還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點(diǎn)評(píng)的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。
20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》，并且針對(duì)教學(xué)難的問(wèn)題，組織全體語(yǔ)文教師共同學(xué)習(xí)20xx年11月出版的《小學(xué)語(yǔ)文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習(xí)了薛法根《低年級(jí)閱讀教學(xué)怎么教？》，并且探討了《如何確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)》。
在這些活動(dòng)中，我們每位教師都認(rèn)真地做好記錄，相信這樣不斷地學(xué)習(xí)肯定能提高我們的認(rèn)識(shí)，并積極投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
本著“多學(xué)、常思考”的宗旨，近兩年來(lái)我們教研組語(yǔ)文老師積極參加區(qū)里組織的學(xué)科培訓(xùn)，主要是聽(tīng)課、評(píng)課、講座等。我們還積極參加區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽(tīng)課活動(dòng)。選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級(jí)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和安排下，四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)6周時(shí)間。在這6周的時(shí)間里，他們?cè)诿Ｂ?tīng)課、上課、參加教研組活動(dòng)、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，定能給我們補(bǔ)充新鮮的血液。
每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體性學(xué)習(xí)的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞，可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體，整體上去了，那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到更大的提升。
1、20xx學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動(dòng)。
（1）第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動(dòng)之外，我們還對(duì)文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研討和學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)的形式是“集體備課—課堂實(shí)踐—集體修改—再次實(shí)踐”。我們有幸請(qǐng)來(lái)了華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽(tīng)課指導(dǎo)。這次教研活動(dòng)我們吳樂(lè)燕老師上了公開(kāi)課：《伯牙絕弦》，這也是我們這學(xué)期所要研討的重點(diǎn)課文。課后，鄭小強(qiáng)老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)如何理解教材，怎樣把握教學(xué)目標(biāo)作了具體的分析。
�。�2）第二學(xué)期我們有幸請(qǐng)來(lái)了區(qū)教研員方老師和趙老師來(lái)校指導(dǎo)。通過(guò)課堂教學(xué)展示，讓兩位教研員從我們?nèi)粘５恼n堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處，以此對(duì)癥下藥，給我們今后的課堂教學(xué)帶來(lái)一劑良方。兩位老師柳靜君老師和吳樂(lè)燕老師分別上了兩堂公開(kāi)課：《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法，收到了良好的效果。
2、20xx學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)，海曙小學(xué)的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級(jí)《長(zhǎng)城》，令人耳目一新；
我們學(xué)校的吳樂(lè)燕老師執(zhí)教的《桂花雨》，教學(xué)過(guò)程由扶到放，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
�。�2）11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)，華泰小學(xué)的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，朗讀指導(dǎo)和寫法的滲入把握得非常有度；
我們學(xué)校柳靜君老師執(zhí)教的四年級(jí)的《頤和園》，受到了同來(lái)聽(tīng)課的華泰小學(xué)老師的肯定。
�。�3）第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開(kāi)課的教研活動(dòng)，第一次是柳靜君老師給我們帶來(lái)的《數(shù)星星的孩子》。評(píng)課活動(dòng)中，老師們對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和教師如何開(kāi)展有效的識(shí)字教學(xué)提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。第二次是兩位外出學(xué)習(xí)的老師回校上公開(kāi)匯報(bào)課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習(xí)的朱小妹老師，她上了《畫家和牧童》；另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習(xí)的陳海峰老師，她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中，我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采，也感受到了兩位老師通過(guò)學(xué)習(xí)，自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。我們學(xué)校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，受到海小老師的一致好評(píng)；海小的李翔老師給我們帶來(lái)了一節(jié)《三個(gè)兒子》，讓我們?cè)僖淮蔚母惺艿胶Ｊ镄W(xué)良好的課堂教學(xué)過(guò)程，體會(huì)到我們的孩子們的潛力是也是無(wú)窮的，只要你關(guān)于開(kāi)發(fā)。
�。�4）5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀(jì)昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示，讓我們既看到了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的不同的效果，也意識(shí)到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評(píng)課活動(dòng)中，大家都感覺(jué)到受益匪淺。
（5）6月份，我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動(dòng)。雖然最后只進(jìn)了復(fù)賽而沒(méi)有得到參加區(qū)里的比賽的機(jī)會(huì)，但我們從這次準(zhǔn)備中看到了差距，不僅僅是一個(gè)人的，而是整個(gè)語(yǔ)文教研組的差距。
通過(guò)這些公開(kāi)課，展現(xiàn)了我們?cè)谡n改過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也感到了自身的不足，相應(yīng)的也就增加了見(jiàn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)水平，這也給我們以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。
近兩年我們組織了十幾次集體備課，在活動(dòng)中，大家都能積極地參與，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，有些教師還制作了PPT，并對(duì)課的設(shè)計(jì)提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法，結(jié)合課件的形式一起出現(xiàn)，收到了比較好的效果。通過(guò)集體備課確實(shí)為我們的成長(zhǎng)提供了空間，大家積極參與、共同探討，發(fā)揮了集體的智慧。可以說(shuō)，集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動(dòng)了，因?yàn)檫@里是群策群力最好的展示平臺(tái)。
兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級(jí)的語(yǔ)文競(jìng)賽，讓孩子在競(jìng)賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)�！霸滤]稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生寫作能力，為學(xué)校校報(bào)《小星星報(bào)》和�？蹲显朴ⅰ诽峁┝顺渥愕牧�(xí)作數(shù)量。低年級(jí)講故事比賽、拼音過(guò)關(guān)比賽，中高年級(jí)古詩(shī)詞競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，語(yǔ)文教師積極輔導(dǎo)學(xué)生寫作，并到各級(jí)各類報(bào)刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級(jí)各類征文比賽，也獲得了一些成績(jī)。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國(guó)級(jí)二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，兩位指導(dǎo)老師朱維潔老師和吳樂(lè)燕老師還被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。朱小妹老師指導(dǎo)的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。相信這樣的競(jìng)賽能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成一個(gè)你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
在這兩學(xué)年里我們學(xué)校師徒結(jié)對(duì)工作做得比較好，師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。
我們教研組鼓勵(lì)老師積極參加區(qū)里組織的比賽。但是鼓勵(lì)是鼓勵(lì)，但老師們的興趣總鼓動(dòng)不起來(lái)，也許是自覺(jué)能力不夠，也許是對(duì)教育科研這方面的積極性不高。近兩年來(lái)，少有論文、課題、學(xué)科競(jìng)賽在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫寫論文，發(fā)表于各級(jí)刊物上，這方面也是我們學(xué)校教研組最薄弱的一點(diǎn)。
通過(guò)傾聽(tīng)各個(gè)學(xué)校的教研組簡(jiǎn)介，我真的是羨慕忌妒，但絕對(duì)沒(méi)有恨，只有心中感慨萬(wàn)千。但我想差距不是問(wèn)題，地域不是距離，雖然茅山小學(xué)地處鄞州區(qū)的邊緣地區(qū)，但我相信，我們沒(méi)有一位語(yǔ)文老師愿意自己的學(xué)校、自己的語(yǔ)文教研組被“邊緣化”的。爭(zhēng)取進(jìn)步將會(huì)成為我們工作上的目標(biāo)，前進(jìn)中的動(dòng)力。我們茅山小學(xué)全體語(yǔ)文老師將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往、再接再厲，力爭(zhēng)把工作做得更好！相信在區(qū)教研室的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全體老師的努力下，茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組的路一定會(huì)走得越來(lái)越好，越來(lái)越踏實(shí)！謝謝！
評(píng)課發(fā)言稿6
一、首先表示祝賀：
我手頭有兩本雜志，分別是《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《新課程研究基礎(chǔ)教育》，這都是教
育部主管的刊物。這兩本雜志上分別有我們雷老師和王老師的論文發(fā)表。這兩篇論文都是在“青年教師聽(tīng)評(píng)課、論文答辯”活動(dòng)中撰寫的。實(shí)踐證明，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、用心反思，并將它用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，就能得到編輯的青睞。編輯最欣賞的就是來(lái)自于一線的老師活生生的論文。再次向兩位老師及他們的導(dǎo)師李老師、劉老師表示祝賀。組長(zhǎng)要組織寫一篇新聞宣傳稿，這是我們初中數(shù)學(xué)組的成果。當(dāng)然，寫論文不是目的，目的是通過(guò)寫論文促進(jìn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思。
二、分別用一個(gè)詞評(píng)價(jià)一下七節(jié)課：
王老師機(jī)智靈動(dòng)，李老師舉重若輕，王老師娓娓道來(lái)，何老師如繭抽絲，周老師如剝筍
層，徐老師厚重大氣，雷老師行云流水。這不僅是這節(jié)課的風(fēng)格特點(diǎn)，也是平時(shí)的工作給我們的感受。
三、和數(shù)學(xué)老師交流幾條意見(jiàn)：
交流意見(jiàn)前，先說(shuō)明一下自己。首先，我把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)生，進(jìn)入課堂我能學(xué)習(xí)多
少。其次，在編輯《教研之窗》中，一邊編輯，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考。第三，在原單位，曾請(qǐng)來(lái)了數(shù)學(xué)專家搞了很有實(shí)效的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。第四，幾年前，在小學(xué)期間，也帶過(guò)一學(xué)期的數(shù)學(xué)課。
下面分別談八條意見(jiàn)，班門弄斧，僅供參考。
1、面對(duì)學(xué)生是要有一種敬畏的心理，就如同面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)一樣。不該問(wèn)的不問(wèn)，不該講的不講。要講的一定要講清楚。口齒清晰，不含糊，簡(jiǎn)潔明快，指向清晰。
2、例題的作用是什么？講清楚例題是在發(fā)揮例題的作用。使用例題才是發(fā)揮例題更大的作用。我的孩子在高中，不會(huì)做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，我通常都是讓他看例題，看課本的例題，看教輔資料的例題，從中尋找方法。
3、老師怎樣講解才是高效的講解？數(shù)學(xué)課堂肯定要講數(shù)學(xué)知識(shí)，講數(shù)學(xué)題。但只講知識(shí)和題，不是高效的講解。老師應(yīng)該在講知識(shí)和題目中講疑點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)律揭示和方法指導(dǎo)，并將之很好地接合起來(lái)，才是高效的講。
4、數(shù)學(xué)課堂怎樣進(jìn)行探究？學(xué)生做題肯定在探究，在此基礎(chǔ)上研究分析題與題之間的關(guān)系，探究得出規(guī)律和方法，才是真正的探究。
5、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣變革？這次聽(tīng)的六節(jié)課都是步步推進(jìn)的課。換言之就是從1到2的課，能不能嘗試有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以變換為從2到1再到2。還可以從1.5到1到1.5到2。幾年前有個(gè)數(shù)學(xué)老師問(wèn)我，怎樣在數(shù)學(xué)課上激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。我告訴他，可以嘗試將一道難題一開(kāi)始就拋給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不會(huì)做時(shí)，再回到開(kāi)始的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)，課堂結(jié)構(gòu)和寫文章一個(gè)道理，寫文章如果一直是順敘，就會(huì)乏味，有時(shí)候可以嘗試去倒敘、插敘，這樣就會(huì)變化多姿、豐富多彩。
在分析課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們還要思考，難題、拓展題在什么時(shí)候解決合適？我認(rèn)為應(yīng)該在課堂上，如果同樣的題布置下去，可能只有20%的學(xué)生可以做出來(lái)，那么在課堂上就可能有30%的學(xué)生做出來(lái)。
6、作業(yè)怎樣布置才更高效？老師們通常都在為作業(yè)痛苦，每次好多題學(xué)生不會(huì)做，每天總有幾個(gè)學(xué)生不交作業(yè)。我思考了一下，原因是學(xué)生自己對(duì)作業(yè)沒(méi)有做到心中有數(shù)，作業(yè)前很茫然，所以，作業(yè)的質(zhì)量不高。有一個(gè)高一的.學(xué)生曾告訴我說(shuō)，晚上，當(dāng)自己打開(kāi)九門功課的作業(yè)，不知道每門功課到底是什么的時(shí)候，就想大哭一場(chǎng)。怎樣做到學(xué)生作業(yè)前心中有數(shù)，看一些戰(zhàn)爭(zhēng)劇的戰(zhàn)前“沙盤推演”獲得了一些啟示，戰(zhàn)斗任務(wù)是拿下3971高地，戰(zhàn)前指揮官們肯定先要“沙盤推演”，進(jìn)行地形觀察、火力配置、后勤保障等方面的分析，以保證戰(zhàn)斗取得勝利，如果光把這一戰(zhàn)斗任務(wù)交給參戰(zhàn)部隊(duì)，然后由參戰(zhàn)部隊(duì)自己去攻占高地，效果肯定沒(méi)有“沙盤推演”的好。我們絕大多數(shù)老師布置作業(yè)，就是臨下課前，或者是臨放學(xué)前，隨后就說(shuō)一下作業(yè)是什么什么，從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)。如果我們?cè)谡n堂上最后的3——5分鐘，對(duì)當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行“沙盤推演”：每道題大約需要多長(zhǎng)時(shí)間，哪些題是基礎(chǔ)題，哪些題是拓展提高題，分別要注意什么，整個(gè)作業(yè)大約需要多長(zhǎng)時(shí)間，這樣經(jīng)過(guò)推演后，學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量一定能夠提高。
7、怎樣自學(xué)才更高效？聽(tīng)了七節(jié)課，每節(jié)課都有學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，其中六節(jié)使學(xué)生瀏覽課本。只有雷老師的一節(jié)是學(xué)生自學(xué)一些題目，這些題目是課堂教學(xué)重點(diǎn)的分解。從課堂教學(xué)效果看，學(xué)生瀏覽課本，效果未必好，而學(xué)生自學(xué)一些準(zhǔn)備題目，就可以使學(xué)習(xí)的重點(diǎn)題目迎刃而解�；丶�，在探討這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們認(rèn)為，一節(jié)課的難重點(diǎn)，通常都是一些簡(jiǎn)易題目的組合，把每一道建議題目做會(huì)，重難點(diǎn)題目只要告訴方法就會(huì)迎刃而解。就像是教學(xué)內(nèi)容是兩步應(yīng)用題，學(xué)生不會(huì)做，但學(xué)生會(huì)做一步應(yīng)用題，兩道一步應(yīng)用題一組合就是兩步應(yīng)用題。就像是要修造一挺機(jī)槍，一開(kāi)始不會(huì)做，但是當(dāng)把機(jī)槍分解后，會(huì)做每個(gè)零件，然后把每個(gè)零件組合起來(lái)就是一挺機(jī)槍。因此，可以認(rèn)為“做好每一個(gè)零件”是自學(xué)的一種重要方式。
8、題目怎樣選擇組合和安排順序才更高效？題目選擇的重要性，各位老師在剛才的發(fā)言中已經(jīng)講到了。我再說(shuō)說(shuō)安排順序的重要性。一節(jié)課涉及10道題目，這10道題目的組合方式、安排順序不一樣，教學(xué)效果肯定不一樣。大道至簡(jiǎn)，最深?yuàn)W的也是最簡(jiǎn)單的，萬(wàn)事一理，不妨以“西紅柿炒雞蛋”這道家常菜為例說(shuō)明，就這么一道簡(jiǎn)單的菜，每個(gè)人做出來(lái)的味道是不一樣的，為什么？火候、各種料的順序都很重要。這道菜的主料是西紅柿、雞蛋，輔料是青椒，作料是油、鹽。如果，油燒熱后，把主料、輔料、作料一股腦放進(jìn)去，然后不停翻騰，出鍋后，肯定不好。如果先放雞蛋，也不要亂翻，出鍋，再西紅柿入鍋，出鍋，再青椒入鍋，再雞蛋、西紅柿入鍋，最后放鹽，味道就是好，我最近這道菜做得不錯(cuò)。
四、給數(shù)學(xué)老師推薦幾位名師：
1、邱學(xué)華老師，江蘇人，嘗試教學(xué)的創(chuàng)始人。做過(guò)師范學(xué)校的校長(zhǎng)。他創(chuàng)設(shè)的嘗試教學(xué)法影響了新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材的編排方式。增加了探究、自學(xué)內(nèi)容。他有網(wǎng)站，可以去學(xué)習(xí)。
2、朱永春老師，浙江桐鄉(xiāng)三中老師。一個(gè)人兩個(gè)班的班主任，兩個(gè)班的科學(xué)課，一個(gè)班的數(shù)學(xué)課。他不布置作業(yè)，但是他布置學(xué)生日記。我們思考，學(xué)生日記寫什么？肯定是寫課堂的學(xué)習(xí)和收獲、總結(jié)反思、拓展延伸。
3、孫維剛老師，已逝，生前是北京四中數(shù)學(xué)老師。我不是很了解，但是我看到好多人寫到數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就提起他，因此，建議各位老師去了解一下他。
五、兩句話送給數(shù)學(xué)老師：
第一句話，五個(gè)最。數(shù)學(xué)老師是最聰明、最有理性、最辛苦、最能解決難題、最難能面對(duì)差生的老師（和語(yǔ)文不一樣，語(yǔ)文最少能有50多分，數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)，就可能是個(gè)個(gè)位數(shù)）
第二句話，愿我們的數(shù)學(xué)老師，以自己的智慧和理性去反思自己的教學(xué)、去變革自己的教學(xué)、把自己從繁重的學(xué)生作業(yè)堆中稍稍解放一下，去享受課堂教學(xué)的快樂(lè)，去感悟教育生活的幸福。
評(píng)課發(fā)言稿7
同事們：
大家好！
由于有課沒(méi)有參加教研活動(dòng)很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結(jié)的教研點(diǎn)評(píng)，有了點(diǎn)想法，所以也想出來(lái)瞎說(shuō)兩句：
1、瞎說(shuō)理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽(tīng)懂吧！
2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點(diǎn)火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見(jiàn)，闡述不同的觀點(diǎn)，沒(méi)有點(diǎn)火藥味怎會(huì)有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著樂(lè)呢）
3、綜合評(píng)價(jià)：這節(jié)化學(xué)課，算是中規(guī)中矩，沒(méi)有什么亮點(diǎn)，也不夠精彩，但卻較實(shí)用。上午也聽(tīng)了這節(jié)課，由于過(guò)分改變，丟了自己的特點(diǎn)。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩(wěn)、細(xì)致、教學(xué)思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實(shí)用的課堂更貼近于高效。
4、個(gè)人建議：
第一、當(dāng)課堂中出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問(wèn)題時(shí)，教師不要躲避，要簡(jiǎn)明扼要的進(jìn)行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應(yīng)，出現(xiàn)氣泡（鋁與強(qiáng)酸弱堿鹽反應(yīng)，伴隨氫氣的產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象鐵反應(yīng)速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的.，與反應(yīng)物接觸充分程度不同造成的）
第二、本節(jié)課的難點(diǎn)在于第三個(gè)環(huán)節(jié)（置換反應(yīng)）總結(jié)出金屬的活動(dòng)順序。我們作為做課教師，應(yīng)該把難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)置換反應(yīng)是無(wú)法直接得出金屬活動(dòng)順序的，而是通過(guò)置換反應(yīng)以及上兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)出金屬活動(dòng)順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。
說(shuō)好了是瞎說(shuō)，望老師們諒解。
評(píng)課發(fā)言稿8
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：
大家好！
今天，我感到特別高興與欣慰，因?yàn)樾←惱蠋煹恼n總算順利地上完了。如果說(shuō)，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級(jí)組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢問(wèn)課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時(shí)間、準(zhǔn)備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠(chéng)摯的謝意。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風(fēng)和太陽(yáng)的兩次比賽：第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣，第二次比誰(shuí)能讓船行得快些。這兩次比賽，風(fēng)和太陽(yáng)都是一勝一負(fù)，從而揭示：風(fēng)和太陽(yáng)各有所長(zhǎng)，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)自己，正確地對(duì)待別人的道理。課文情節(jié)對(duì)比分明，語(yǔ)言富有個(gè)性，給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來(lái)的是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。我認(rèn)為，本課時(shí)教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終。
1、讀的'方式多，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。
2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽(yáng)第一次比什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？準(zhǔn)確感知語(yǔ)言所傳達(dá)的信息，把握課文內(nèi)容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風(fēng)的狂妄，太陽(yáng)的得意，讀出語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽(yáng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要正確看待自己，對(duì)待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學(xué)生一直處在樂(lè)讀的狀態(tài)下。課標(biāo)指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！庇袠�(lè)趣才會(huì)喜歡。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象；運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，獎(jiǎng)勵(lì)性的手段，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。
另外，我認(rèn)為這節(jié)課還有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。記得學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)增效提質(zhì)”規(guī)定的實(shí)施意見(jiàn)中提出：要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標(biāo)認(rèn)識(shí)，又要有具體的行動(dòng)策略，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。在具體備課過(guò)程中要做到“腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學(xué)生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示，在上課前制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待別人。（3）會(huì)用“覺(jué)得”造句。在上課時(shí)，她不忘腦中的標(biāo)，胸中的本，目中的人，運(yùn)用手中的法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)。課標(biāo)指出：語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫不斷實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是會(huì)用“覺(jué)得”造句。小麗老師在教學(xué)中，有意識(shí)地運(yùn)用“我覺(jué)得”來(lái)做評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，還不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“覺(jué)得”說(shuō)話。正因?yàn)橛辛私虒W(xué)過(guò)程中的熏陶和實(shí)踐，所以小練筆中的作業(yè)，學(xué)生才能信手拈來(lái)，精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語(yǔ)看似不經(jīng)意，實(shí)是點(diǎn)睛之筆，顯示了她較強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)。
3、注重能力的培養(yǎng)�；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽(yáng)的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同，結(jié)果不同，但比賽的過(guò)程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺(tái)。這樣，先扶后放，扶放結(jié)合，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會(huì)得到提高。
有人說(shuō)：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也不例外。我個(gè)人覺(jué)得，如果在課堂上，輔以更多想的訓(xùn)練、說(shuō)的訓(xùn)練，教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后一幅插圖，風(fēng)和太陽(yáng)擁抱在一起，太陽(yáng)向風(fēng)翹起了大拇指。老師可以這樣問(wèn)：小朋友，風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)的贊揚(yáng)，也向太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽(yáng)呢？讓學(xué)生練想練說(shuō)。這樣，既給學(xué)生提供了一次口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又放飛了學(xué)生的想象，彌補(bǔ)了文本的空白，同時(shí)深化了文本的主題。
我相信，通過(guò)這次匯報(bào)課，小麗老師肯定是受益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國(guó)語(yǔ)這片沃土中茁壯成長(zhǎng)。
最后，感謝大家的耐心聆聽(tīng)，懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)！
評(píng)課發(fā)言稿9
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級(jí)語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來(lái)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。
一、轉(zhuǎn)變思想
常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō)：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說(shuō)：“我們這些教書匠能研出名堂來(lái)，還要那些專家干嘛？”其實(shí)，這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問(wèn)題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對(duì)教研的正確認(rèn)識(shí)，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對(duì)的共同問(wèn)題，在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)，哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。
二、理論基礎(chǔ)
教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。所以，除了鼓勵(lì)教師多讀書之外，組長(zhǎng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，這樣雖沒(méi)法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請(qǐng)本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語(yǔ)文組的工作，如聽(tīng)課評(píng)課，指導(dǎo)課題研究等等。
三、集體備課
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等，其他老師邊聽(tīng)邊做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來(lái)就是個(gè)性修改，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失。
我覺(jué)得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽(tīng)課評(píng)課
授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校教研的常規(guī)工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽(tīng)完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽(tīng)課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒(méi)有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，每一次的教研也沒(méi)有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無(wú)力。我們的`集體評(píng)課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語(yǔ)組每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，可以與課例大教研活動(dòng)合并，為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái)。然后組織由下至上的集體評(píng)課，即先由各教研組交流評(píng)議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主的研討氛圍。另外，在集體評(píng)課的過(guò)程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對(duì)本節(jié)課的看法。相信集體評(píng)課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
四、專題研討：
間周進(jìn)行一次專題討論，組長(zhǎng)安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計(jì)好本次教研活動(dòng)的主題，要求主題有針對(duì)性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的想法向大家說(shuō)明，然后大家輪流發(fā)表自己對(duì)這一問(wèn)題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。
相互聽(tīng)課，評(píng)課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專題研討，這些應(yīng)是教研活動(dòng)中的一些常規(guī)做法，通過(guò)聽(tīng)課，相互提高，通過(guò)評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)交流，探索創(chuàng)新。在教研活動(dòng)中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感，特別是向一些“名師“學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
評(píng)課發(fā)言稿10
各位同仁：
今天我市語(yǔ)文研討會(huì)，研討的主題是：變教“課文”為教“語(yǔ)文”。對(duì)這個(gè)主題的闡述，后面高主任將做詳細(xì)的闡述，這里先談一下我們的理解：
教“課文”的主要特征之一
1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)。
2、多以對(duì)文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。
重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語(yǔ)句分析。
教“語(yǔ)文”重點(diǎn)取向之一
以語(yǔ)文知識(shí)獲得、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法掌握和語(yǔ)言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。
重人的認(rèn)知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
要實(shí)現(xiàn)變教“課文”為教“語(yǔ)文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對(duì)教材的處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個(gè)具體目標(biāo)（幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系，點(diǎn)與場(chǎng)（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)的思考問(wèn)題；進(jìn)而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。
本著這樣的理念，對(duì)《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)三個(gè)處理：
一、對(duì)文本的整體處理（6層次）
教師設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)層次：
1、老人的青銅雕塑
2、課題：老人與海鷗
3、兩組詞語(yǔ)，
撮嘴呼喚 邊走邊放 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 扇動(dòng)翅膀 肅立不動(dòng) 白色旋渦
4、想象兩幅畫面
5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個(gè)怎樣的故事
6、提出學(xué)習(xí)問(wèn)題。
了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題呢？（梳理同學(xué)們的問(wèn)題：1、老人是怎樣愛(ài)海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報(bào)老人的？）
這樣的處理，就是對(duì)文本的整體把握、整體處理，實(shí)現(xiàn)了：
文本、信息源——重點(diǎn)詞語(yǔ)——情節(jié)畫面
文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容
文本、信息源——思考辨析——核心問(wèn)題
整體處理教材，這是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不是空投、指定（教師的）
一個(gè)思考探究的過(guò)程，是路徑、目標(biāo)的尋辯（學(xué)生的'）
幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個(gè)畫面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、方向。堅(jiān)持長(zhǎng)久的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）
把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)緊扣這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面
2、抓語(yǔ)句悟畫面——標(biāo)出重點(diǎn)詞
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動(dòng)翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動(dòng)
畫面三：直撲過(guò)來(lái)：“炸了營(yíng)似的”“撲過(guò)來(lái)”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說(shuō)畫面(可以一個(gè)個(gè)畫面說(shuō)、可以三個(gè)畫面一起說(shuō)、抓詞說(shuō))
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法： 一組詞整體說(shuō)；聯(lián)系生活說(shuō)。
把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實(shí)到動(dòng)作、聲音，而不是追問(wèn)你理解到海鷗的情感？
4、引導(dǎo)悟表達(dá)方法：
海鷗們不會(huì)說(shuō)話，這豐富的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？（海鷗的動(dòng)作、聲音、細(xì)節(jié)）
5、感情朗讀，提升主題——回報(bào)、感恩
這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了：
整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語(yǔ)
整體的方法談理解：一組詞整體說(shuō)，不碎片化。
整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實(shí)際、感情讀。
三個(gè)層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）
教師設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、整體感知提出問(wèn)題———教材的整體把握、
學(xué)路的整體梳理、
目標(biāo)的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）
2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面
3、學(xué)習(xí)老人愛(ài)海鷗的場(chǎng)景
4、學(xué)習(xí)老人部分
5、以讀生情，回扣主題
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）
是收獲的整體集中（生體驗(yàn)）
整體——部分——整體的結(jié)構(gòu) 再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。
以上是我們?cè)噲D體現(xiàn)的教學(xué)觀點(diǎn)，很不成熟。也因?yàn)槲覀兊慕處熢谡n堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請(qǐng)各位同仁海涵、指正。
評(píng)課發(fā)言稿11
各位語(yǔ)文界的同仁，大家下午好！
首先，我代表工作室全體成員，衷心感謝仙蹤中學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組各位老師對(duì)本次活動(dòng)的大力支持；同時(shí)，我還要感謝縣教研室的張先富主任，對(duì)本次活動(dòng)的積極推動(dòng)；感謝各位兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家，語(yǔ)文工作室評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿。剛才大家的發(fā)言十分精彩，以誠(chéng)懇的態(tài)度實(shí)事求是地對(duì)兩堂課進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，尤其是計(jì)主任和趙書記的發(fā)言，切中肯綮，入木三分，讓本工作室在座的各位成員受益匪淺，我對(duì)大家深表感謝。
今天既是學(xué)術(shù)活動(dòng)，大家本應(yīng)暢所欲言，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，可能無(wú)法滿足各位同仁的愿望。對(duì)此，我深表歉疚。下面，我先就兩位老師的課作一簡(jiǎn)要分析。我覺(jué)得今天下午兩位年青教師讓我覺(jué)得眼睛一亮，我們認(rèn)為仙蹤中學(xué)語(yǔ)文組是一個(gè)有著強(qiáng)勁實(shí)力的、充滿活力的教研組。兩位老師陽(yáng)光活潑，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，課堂的節(jié)奏控制得十分得體，面對(duì)那么多專家和領(lǐng)導(dǎo)，整節(jié)課表現(xiàn)出十分嫻熟的駕馭能力，讓人刮目相看。先說(shuō)一下王瑋老師，總體覺(jué)得她對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)定位是十分準(zhǔn)確的，李白的《蜀道難》是一篇古體詩(shī)歌，屬必修內(nèi)容。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師注意到了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，正音正字的過(guò)程也是一項(xiàng)不少的。聽(tīng)錄音誦讀并且指出讀錯(cuò)字音，培養(yǎng)了學(xué)生批判意識(shí)和質(zhì)疑精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)指向三個(gè)方面：即自然美、意象美和情感美，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，把詩(shī)歌的目標(biāo)定位在美的體驗(yàn)，符合課標(biāo)要求。因?yàn)椤妒竦离y》這首詩(shī)從主題來(lái)說(shuō)，在學(xué)術(shù)界一直是個(gè)非常麻煩的爭(zhēng)論對(duì)象，到目前為止，至少四種說(shuō)法。即便如王老師在課堂上所說(shuō)，是送友人入蜀，也還是個(gè)謎。此說(shuō)依據(jù)為原文：“問(wèn)君西游何時(shí)還”，“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”；但是，僅憑這兩句就肯定是一首送別詩(shī)，未免武斷。關(guān)于此詩(shī)，明代學(xué)者胡震亨在《唐音癸簽》卷二十一說(shuō)：“《蜀道難》自是古曲，梁陳作者，止言其險(xiǎn)，而不及其他。
（白）則兼采張載《劍閣銘》‘一人荷戟，萬(wàn)夫趄趑，形勝之地，匪親弗居’等語(yǔ)用之。為恃險(xiǎn)割據(jù)與羈留在佐逆者著戒�！睂�(duì)李白此詩(shī)在古題之外翻出新意給予了較高的評(píng)價(jià)。孫紹振先生說(shuō)：“《蜀道難》之所以成為千古絕唱，其難能可貴，就在于突破了樂(lè)府古題的單純空間的夸張性鋪排，呈現(xiàn)出多給復(fù)合的意象系列和情致起伏。在時(shí)間上，縱觀歷史，驅(qū)遣神話傳說(shuō)；在空間上，橫絕云嶺，驅(qū)策回川；在意象上，天馬行空，色彩班斕，糾結(jié)著怪與奇，交織著驚與嘆，贊與頌�！雹僭谒囆g(shù)上的突破是兩位學(xué)者的共識(shí)。因此，王老師選擇的抓手無(wú)疑是正確的。第二理由是，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子讀懂這首詩(shī)是一種奢望。我們可以通過(guò)指導(dǎo)誦讀，引領(lǐng)著孩子們踮起腳，讓大師們俯下身子來(lái)對(duì)話，通過(guò)誦讀建立起一個(gè)紐帶，讓孩子們產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的體驗(yàn)，我都覺(jué)得是成功的�？上�，這節(jié)課沒(méi)有將誦讀進(jìn)行到底。
王玉輝老師是一個(gè)有六年工作經(jīng)歷的老師，但是看上去他應(yīng)該比較成熟了。他有著語(yǔ)文教師應(yīng)該有的學(xué)養(yǎng)和追求；他有著年輕教師的那種滿滿的自信；他還有著一般語(yǔ)文教師所沒(méi)有的個(gè)性。對(duì)于他的課如果作一般意義上課來(lái)觀察的話，我非常贊同趙書記的話：該強(qiáng)的地方?jīng)]有讓它強(qiáng)起來(lái)，該弱的地方?jīng)]有讓它弱下去，發(fā)言稿《語(yǔ)文工作室評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿》。這是一則《孟子》寓言，對(duì)于寓言來(lái)說(shuō)最為重要的當(dāng)然是作者的寓意了。因?yàn)檫@里頭不僅是文本的核心，多數(shù)還包含著作者的寫作意圖。至于對(duì)本文中故事情節(jié)的曲折性，人物形象的刻畫的生動(dòng)性，這是前人已經(jīng)認(rèn)可的東西，當(dāng)然是孟子文的亮點(diǎn)，但是，卻不應(yīng)該成為本文主要教學(xué)目標(biāo)。如果我們?cè)偌?xì)看一下，玉輝老師選擇的課文是高二學(xué)生學(xué)習(xí)的選修文本《先秦諸子選讀》，那么，對(duì)于目標(biāo)的確定則應(yīng)作另外的考慮。
我們的新課標(biāo)中對(duì)必修和選修的培養(yǎng)目標(biāo)方面都有比較明確論述。必修部分側(cè)重于工具性，即語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，兼顧人文性；選修方面則應(yīng)側(cè)重于人文性，即注重民族的、傳統(tǒng)的、文化層面的探究。因此，本文作為選修課，則不應(yīng)也不必上得如此細(xì)致，對(duì)于選修課的教學(xué)，大可以進(jìn)行整合，要著重從文化的視角來(lái)探討。我覺(jué)得本文可以從人生觀、價(jià)值觀的角度來(lái)設(shè)置富有探究意義的目標(biāo)。從而引導(dǎo)學(xué)生回歸到對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注上面來(lái)。儒家構(gòu)建的以“禮、義、廉、恥”為核心的價(jià)值觀為何在今天受到如此重視，從孟子時(shí)代來(lái)看，對(duì)于人的追求與價(jià)值的評(píng)判就已經(jīng)達(dá)到如此高度。如果這樣來(lái)處理教材，就等于把教材用活了，而不至于死在教材之中。不管怎么說(shuō)，玉輝老師對(duì)于先秦諸子思想觀點(diǎn)的深入了解，那種隨意驅(qū)遣，滔滔不絕的演講（謂之玉輝大講堂）的霸氣，實(shí)在值得我學(xué)習(xí)且佩服。
下面想簡(jiǎn)單與各位同仁探討一下，作為一名普通的中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何去聽(tīng)評(píng)課。首先，我想跟大家介紹兩本書：一本是《課堂觀察》一本是《課堂觀察II》都是由華東師范大學(xué)課程教材研究所所長(zhǎng)崔允漷先生主編的。這本書并非是純理論性質(zhì)的，它更加重要的是崔先生與他的研究生同浙江省杭州市余杭市高級(jí)中學(xué)的全體老師八年實(shí)踐的結(jié)晶，凝聚著一個(gè)滿懷話語(yǔ)霸權(quán)的大學(xué)教授對(duì)于中學(xué)課堂教學(xué)的深切關(guān)懷，當(dāng)我讀著那些老師的觀察范例，聽(tīng)著那一個(gè)一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事的時(shí)候，常常為之動(dòng)容。這本書還有個(gè)副標(biāo)題：讓聽(tīng)評(píng)課走向?qū)I(yè)化。根據(jù)我的個(gè)人體會(huì)，我認(rèn)為，當(dāng)前多們中學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力使我們的聽(tīng)評(píng)課變得有些學(xué)術(shù)的味道來(lái)的。
一、從關(guān)注課文（文本）教材到關(guān)注課程
1.要善于從宏觀的角度來(lái)把握教材，比如，今天我們聽(tīng)王玉輝老師的`這節(jié)課，我們除了關(guān)注文本以外，我們還應(yīng)該看到這是一篇選修的文本，我們?cè)谔幚淼臅r(shí)候，要更多的去關(guān)注選修課的特點(diǎn)，這就是關(guān)注到了課程；
2.就語(yǔ)文課而言，我們應(yīng)該去思考：除了課堂，我們還需要關(guān)注什么？語(yǔ)文是母語(yǔ)，我們老師們的教學(xué)能讓我們學(xué)生感受到了什么了呢？一種日漸強(qiáng)大起來(lái)的霸氣？還是一種油然而起的自豪？“漢字聽(tīng)寫大會(huì)”只是央視的一檔普通的節(jié)目，為何引起那么大的關(guān)注度？還有是生活影響了語(yǔ)文，還是語(yǔ)文影響了生活？
3.就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)做語(yǔ)文課程資源的建設(shè)者。這些事情現(xiàn)在有人在做，我們學(xué)校有的老師在研究“語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題”，也有的老師在研究“流行文化”的問(wèn)題，當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
二、從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)
1.我們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候有多少真正把目光放在學(xué)生身上，你統(tǒng)計(jì)這堂課有多少學(xué)生在活動(dòng)嗎？你統(tǒng)計(jì)過(guò)老師叫起的或者是自己主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生比例是多少嗎？你注意到師生互動(dòng)過(guò)程中，教師影響了學(xué)生，還是學(xué)生影響了教師？
2.你注意到教師課堂的行進(jìn)路線了嗎？你注意過(guò)教師關(guān)注的學(xué)生是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生？
3.你對(duì)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候關(guān)注過(guò)學(xué)生在課堂外的活動(dòng)嗎？
三、從關(guān)注外在的形式到關(guān)注內(nèi)在的核心
1.多媒體的運(yùn)用是否真的輔助了教學(xué)，增加了課堂的容量。
2.教師是否真正把課堂的話語(yǔ)權(quán)交還了學(xué)生？還是圍起桌子，調(diào)轉(zhuǎn)凳子，做做樣子？
3.是不是越熱鬧的課堂就越符合新課改的精神？
四、從關(guān)注預(yù)設(shè)到關(guān)注達(dá)成，到關(guān)注生成
1.在課堂上，我們的老師為什么拼命把學(xué)生往自己設(shè)定的答案上引？
2.學(xué)生的回答偏離了老師的航線，或者造成“失聯(lián)”了，我們應(yīng)該怎么辦？
五、從關(guān)注信息（知識(shí)）的釋放到關(guān)注信息（知識(shí)）的接受。
我們的老師可能僅僅關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的正誤，即與他設(shè)定的答案是否一致相符，但是，我多少人會(huì)更加關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤信息，并且能夠智慧地運(yùn)用錯(cuò)誤信息，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？
六、要改變目前教師的這種狀況，我呼吁我們的一線們更加緊密地結(jié)成教研共同體，發(fā)揮集體的智慧，發(fā)揚(yáng)協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。
七、最后，我想提議讓閱讀成為我們師生共同的習(xí)慣。謝謝大家。
評(píng)課發(fā)言稿12
各位專家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語(yǔ)文教師提供了這樣一個(gè)高層次、最實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
說(shuō)是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語(yǔ)文教研員，他們都是我們市內(nèi)語(yǔ)文界頗有影響的語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語(yǔ)文教學(xué)的最高水平。說(shuō)是“最實(shí)用”，因?yàn)閳?zhí)教的教研員都是我們語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)者，是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是平時(shí)語(yǔ)文考試的命題人，更是語(yǔ)文中考的命題成員庫(kù)的人員。他們的語(yǔ)文教學(xué)代表了他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，通過(guò)這樣的聽(tīng)課，我們可以進(jìn)一步理解語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)他們對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的把握，了解我市語(yǔ)文考試的新動(dòng)向。這對(duì)于我們基層的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是“最實(shí)用”。
由于忙于會(huì)務(wù)安排，我聽(tīng)了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺(jué)是受到了“心靈的震憾”。我覺(jué)得至少有以下四點(diǎn)收獲：
第一、老師生動(dòng)的講。語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動(dòng)。
東�？h教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營(yíng)造，教師情感表達(dá)細(xì)膩，語(yǔ)言有文采，深深的打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)學(xué)生。其中一位女生和教師進(jìn)行對(duì)話時(shí)，感動(dòng)的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動(dòng)學(xué)生心靈的課堂就是我們所要追求的生動(dòng)的語(yǔ)文課。
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語(yǔ)言幽默，和學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，始終面帶微笑，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，教師睿智的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的也是我所說(shuō)的生動(dòng)的語(yǔ)文課。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。
第二、學(xué)生高聲的讀。讀書是感悟語(yǔ)文的重要途徑，出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
東�？h教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學(xué)生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學(xué)生的朗讀運(yùn)用的恰如其分，達(dá)到了“讀”的目的。
第三、學(xué)生思考的“深”。授課教師通過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，比如張法莊老師讓學(xué)生找一個(gè)自己喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維。張永春老師抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)誦讀，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。這樣的深入的思考在今天的語(yǔ)文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。
第四、學(xué)生練的“實(shí)”。也許有的老師說(shuō)：今天的語(yǔ)文課上沒(méi)看到教師出什么題目給學(xué)生做啊，怎么能說(shuō)練的“實(shí)”呢？我覺(jué)得這是我們教師對(duì)新課程觀照下的語(yǔ)文測(cè)試練習(xí)的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試中，總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是，今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我們的語(yǔ)文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。
在兩個(gè)老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還有專門的書面表達(dá)，比如張永春老師就專門讓學(xué)生把自己對(duì)課文感悟?qū)懗鰜?lái)，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的`做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
除了收獲，還有幾點(diǎn)疑問(wèn)提出來(lái)向?qū)＜艺?qǐng)教，并和同仁一起交流。
第一、語(yǔ)文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段？我聽(tīng)了兩位教研員的語(yǔ)文課上都沒(méi)有運(yùn)用任何的教學(xué)輔助手段，這是不是向我們基層語(yǔ)文教師傳達(dá)一種導(dǎo)向？如果是，是不是和今天我們的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂有矛盾呢？
第二、教師該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為？今天聽(tīng)的一節(jié)課上，學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題后，我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)是“不對(duì)”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒(méi)聽(tīng)懂”等類似的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)是否值得商榷？
第三、課堂上，提問(wèn)的面不是過(guò)于狹窄？我大概數(shù)了一下兩位教研員提問(wèn)的學(xué)生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個(gè)學(xué)生都被提問(wèn)了，有的還有三四次機(jī)會(huì)，第三排以后的學(xué)生基本沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，這可能和今天聽(tīng)課的人很多，教師無(wú)法走動(dòng)有關(guān)系，但這里是不是還需要擴(kuò)大提問(wèn)的面，讓參與的學(xué)生更多呢？
好了，我就說(shuō)這么多，說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)專家、同仁批評(píng)指正。謝謝大家。
評(píng)課發(fā)言稿13
尊敬的評(píng)委、老師們，各位同事：
下面由我來(lái)主持本次教師評(píng)課活動(dòng)，首先感謝各位評(píng)委和老師們的到場(chǎng)，感謝各位同事的支持和參與。
一、評(píng)課準(zhǔn)則
本次教師評(píng)課活動(dòng)的主題是“快樂(lè)課堂、幸福教育”，我們?cè)u(píng)選的是具有多樣化、趣味性、實(shí)效性的課堂教學(xué)案例。
我們將根據(jù)以下準(zhǔn)則對(duì)每一節(jié)課堂進(jìn)行評(píng)選。
教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否符合學(xué)生的發(fā)展需求；
課堂教學(xué)內(nèi)容是否新穎、有趣、多樣化；
教學(xué)方法是否靈活、多樣化，是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；
教學(xué)過(guò)程是否設(shè)計(jì)合理，是否能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；
課堂管理是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、評(píng)課流程
本次評(píng)課活動(dòng)我們共有X位老師參與，將進(jìn)行X節(jié)課的評(píng)選�；顒�(dòng)分為初選和決賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。
首先進(jìn)行初選環(huán)節(jié)，由評(píng)委老師對(duì)每個(gè)參賽選手的`課堂視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，并確定入圍決賽的選手。
決賽環(huán)節(jié)我們將邀請(qǐng)入圍的3—5名選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、聽(tīng)課記錄等方式進(jìn)行評(píng)選，最終評(píng)選出本次教師評(píng)課活動(dòng)的獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
三、感言
教師評(píng)課活動(dòng)是一個(gè)展示教師教學(xué)實(shí)力和教學(xué)成果的平臺(tái)，讓我們能夠相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。相信通過(guò)本次活動(dòng)，我們會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平和教育理念，為學(xué)生的未來(lái)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，祝本次教師評(píng)課活動(dòng)圓滿成功！
評(píng)課發(fā)言稿14
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委和各位老師：
大家好！我是本次教師評(píng)課比賽的主持人，非常榮幸能夠?yàn)榇蠹曳⻊?wù)。今天，我們將共同見(jiàn)證優(yōu)秀教學(xué)的誕生，感受教育教學(xué)的力量。在這里，我要向參賽的教師們表示衷心的敬意和感謝，你們的用心準(zhǔn)備和熱情投入，讓我們看到了教育工作者的精神風(fēng)貌。
一、教育教學(xué)的力量
教育教學(xué)是一個(gè)相互作用的過(guò)程，它涉及到師生、家庭、社會(huì)等多種因素。在這個(gè)過(guò)程中，教育者的職責(zé)是啟迪學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為有遠(yuǎn)見(jiàn)的人才。而教學(xué)評(píng)估就是檢驗(yàn)這種職責(zé)的重要手段。
二、教學(xué)評(píng)估的重要性
教學(xué)評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中的一種有針對(duì)性的檢測(cè)和反饋，它可以從多個(gè)角度和不同的維度審視教育教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成效，為教師和學(xué)生提供重要的參考和幫助。作為教育工作者，我們必須時(shí)刻保持審視和自省的態(tài)度，不斷完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教師評(píng)課比賽的意義
本次教師評(píng)課比賽旨在加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，發(fā)掘優(yōu)秀教學(xué)者，推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)教師間的互相交流、學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)能力，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、教師評(píng)課比賽的難度和挑戰(zhàn)
作為教師評(píng)課的評(píng)委，我們要看到本次比賽的難度和挑戰(zhàn)。教育教學(xué)面臨著多種復(fù)雜的問(wèn)題，每個(gè)教師所面臨的情況也各不相同。因此，在評(píng)比過(guò)程中，我們需要對(duì)比賽的情境和背景有一個(gè)更全面的理解和考慮，針對(duì)各位選手的.差異化特點(diǎn)，提供精準(zhǔn)的評(píng)估。
五、期待更多優(yōu)秀教學(xué)者的加入
最后，我要說(shuō)，優(yōu)秀的教育工作者總是少數(shù)，而我們希望更多的老師投身教育教學(xué)之中，用扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、熱情的情感、多元的體驗(yàn)和智慧的理念塑造出更為獨(dú)具特色、更加成功的教育教學(xué)，在推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出更加鮮活的人生價(jià)值！
總之，我相信通過(guò)本次評(píng)課活動(dòng)，各位教師朋友將有更多的機(jī)會(huì)、更加全面的視野和認(rèn)識(shí)，更多的思考和總結(jié)，不斷提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
謝謝大家！
評(píng)課發(fā)言稿15
尊敬的xx：
劉老師整堂課設(shè)計(jì)大氣，課堂上學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。把學(xué)和練緊密地結(jié)合在一起，并注重評(píng)價(jià)和提高。緊緊抓住科普性說(shuō)明文的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生理解感悟能力同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，愛(ài)提問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，實(shí)效性很強(qiáng)。
第一環(huán)節(jié)，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)尋找答案。同時(shí)讓學(xué)生明白“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的必備能力之一。這個(gè)班的孩子很善于質(zhì)疑，說(shuō)明老師平時(shí)非常注重這方面的訓(xùn)練。
第二環(huán)節(jié)，整體感知，理清脈絡(luò)。
第一遍讀課文，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。為了降低難度，老師給了學(xué)生一根有力的拐杖，溫馨提示，讓學(xué)生找既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子概括。拐杖并不是為了讓學(xué)生依賴，而是為了讓學(xué)生走得更加穩(wěn)當(dāng)，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候丟棄拐杖。
第三環(huán)節(jié)，品讀課文，學(xué)習(xí)寫法。
表格式練習(xí)能直接提供給學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)的.機(jī)會(huì)，科普性說(shuō)明文選擇這樣的邊讀邊練的方法非常有效。另外，老師要求學(xué)生填寫的時(shí)候要用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括，訓(xùn)練了學(xué)生概括的能力，實(shí)效性很強(qiáng)。立足教材，從學(xué)生發(fā)展的基點(diǎn)及需要出發(fā)，凸顯語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)知識(shí)理解和語(yǔ)言習(xí)得、人文熏陶的整合。教師的作用更多地在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們不能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)感悟的東西。點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的概括，并充分肯定學(xué)生不同的表達(dá)。這節(jié)課的指導(dǎo)思路是：讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。所以在學(xué)習(xí)課文的四部分時(shí)，我緊緊圍繞本文的寫作特點(diǎn)入手，通過(guò)反復(fù)誦讀，靜心默讀；品詞品句，咬文嚼字；圈點(diǎn)批注，刪減對(duì)比；課外擴(kuò)展，遷移寫作這四種教法，感受課文的寫作特點(diǎn)，品味科普性短文的語(yǔ)文味。
第四環(huán)節(jié)：注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
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