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語文集體備課發(fā)言稿
在現(xiàn)實社會中，發(fā)言稿與我們的生活息息相關，發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心，有助發(fā)言人更好地展現(xiàn)自己。寫發(fā)言稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的語文集體備課發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文集體備課發(fā)言稿1
集體備課時間：20xx年10月11日星期二上午第二節(jié)集體備課地點：高二年段室
集體備課內容：激活語文課堂教學的策略主講老師：白鴿
一直以來，我們傳統(tǒng)的語文教學比較沉悶單調，枯燥無味，缺乏活力生氣，難于喚起學生學習語文的興趣。如何才能撥動學生的心弦，激發(fā)學生學習語文的積極性，從而適應新課程改革下的高中語文教學的形勢呢？我認為，要激活語文課堂教學，就應該在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路上努力創(chuàng)新，運用多種教學方法，才能達到教與學的和諧統(tǒng)一，把學生教“活”，從而提高教學質量，培養(yǎng)學生各方面的能力。
一、以別開生面的導課引發(fā)學生學習語文的興趣
“良好的開端是成功的一半”。導課，歷來是語文教學的“突破口”，一個獨特新穎的導入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設一種良好的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。如：詩歌朗誦、放古典音樂或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學生穩(wěn)定情緒，不自覺地進入其中美妙的境界。我們上歌德的《迷娘曲》這篇課文，先用欣賞的形式導課。師生共同欣賞舒伯特為之所譜的曲子，一起感受氛圍，引導學生進入一個新鮮優(yōu)美的意境之中。學生的興趣上來了，課堂氣氛也就很快地活躍起來了這樣既讓學生覺得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動合作能力，課堂教學效果自然就明顯了。
二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和求知欲
良好的開端固然重要，但導入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學模式，就會使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無生氣的'課堂教學形式，效果肯定是事倍功
半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學方法來激發(fā)學生學習語文的興趣，挖掘他們內在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
三、要用靈活有創(chuàng)意的課后作業(yè)，調動學生學習積極性，培養(yǎng)他們各方面的能力
上完每節(jié)課后，為了鞏固學生在課堂上學到的知識，培養(yǎng)學生多方面的能力，更好地完成課堂教學任務，取得事半功倍的效果，我們應該設計靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高了課堂教學效率。作業(yè)的形式多種多樣，應根據(jù)各種文體的特點，設計出各種精妙到位的練習題。練習題從課內延伸到課外，給了學生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力，不但激發(fā)了學生學習語文的興趣，而且開拓了他們的思維空間，培養(yǎng)了學生綜合運用語文的能力，使他們越學越有勁，越學越進步。
總之，語文教學應是充滿生機和活力的教學，只要我們教者用心，就能帶動學者用功。因此，我們語文教師應在新課標的指導下，不斷努力探索、創(chuàng)新，尋找更有活力的教學途徑與方法，使語文課堂永遠充滿魅力。
語文集體備課發(fā)言稿2
一、我班語文教學現(xiàn)狀
乒乓班是一個特殊的班集體，雖然在上學期期末考試中整體成績與普通班持平，但是必須承認，在語文教學方面與普通班存在著很大的差異與差距。有很多語文教學上看起來必不可少的條件，乒乓班都不具備�？偨Y起來，有如下幾點：
三無：
1、課前無預習。
2、課后無復習。
3、課外無閱讀。
兩少：
1、課上讀得少。每天一堂語文課，每天都在拼命趕進度，還要擠時間講作業(yè)，學生讀書的時間自然就被擠掉了。
2、課后練得少。每周三次課外作業(yè)，只能維持最基本的作業(yè)量。
課堂自我反思：在自己的語文課堂上，往往只關注學生懂了嗎，卻很少關心孩子們是否領悟了，有沒有獲得相應的情感體驗；只關心學生記住了嗎，卻不關心孩子們是否思考了，有沒有語言的內化和生成�？偸窍胫ゾo時間把基本的'語文知識傳授給孩子們，讓他們可以懂得多一點，不至于被人諷刺為“頭腦簡單四肢發(fā)達”，卻忽略了興趣才是最好的老師，唯有讓課堂精彩起來，才能激發(fā)孩子們學習的興趣。
二、本學期語文教學構想
根據(jù)本班語文教學的實際，本學期我想從以下三個方面來改進語文教學，提高學習效率。
1、課堂教學
因為要把預習放到課堂上來，所以必須要精講課文。每一篇課文只能抓住一到兩個重點，精心設計。不求面面俱到，但一定在重點的地方抓住學生，引發(fā)學生思考，調動積極性，努力讓學生每一堂課至少獲得一次高峰體驗，這樣才能保持孩子們學習語文的興趣與熱情。
2、作文教學
作文來源于生活，但是乒乓班學生的生活與普通學生有很大差異，在作文教學中，我打算對課本中的部分作文訓練內容做一些調整，寫一寫身邊的教練，寫一寫參加的大小比賽，寫一寫獨立生活的喜怒哀樂。
3、課外閱讀
課外閱讀量少，一直是這些學生的語文學習上的最大問題。針對這個問題，只能就地取材，充分利用好學生手頭現(xiàn)有的《新人文讀本》，并且在課堂教學中對相關的文章提一提，點一點，引起學生興趣，引導學生課后翻一翻，看一看。對少數(shù)熱愛閱讀的同學，要做出相應的指導。但是又要注意不能讓課外閱讀影響了他們正常的訓練和休息。
語文集體備課發(fā)言稿3
小學低年段的習作是要讓學生有話可說。但，實際上，學生除了對自己印象深刻的事樂于動筆外，其他的事或物如同雞肋——食之無味，棄之可惜。即使寫出來也是干癟無味。究其原因，是因為小學生的觀察能力較差，無法細致、全面的觀察事物。他們對感興趣的東西也只是浮光掠影，不感興趣的東西就更是一掃而過了。為了讓學生習作時不害怕、不躲避，對習作逐漸產(chǎn)生興趣，老師必須教會學生觀察的方法。
老師先要給與學生一個明確的觀察目標，這個目標盡量是學生感興趣的東西，他有興趣才可能花更多的時間和精力去進行細致的觀察。比如讓學生觀察新華書店里的情景，就不如讓他們觀察才進入電時看到的場景。
確定好觀察目標后，先讓學生對目標進行一個整體的觀察，比如：大象給人的感覺是高、大、粗壯、笨拙，而小貓則是小巧玲瓏、可愛而溫柔。整體觀察后才進入局部觀察。當然也可以先局部再整體。
進行局部觀察時，不能讓學生籠統(tǒng)的觀察，也不能只讓他觀察他感興趣的部分，盡量每一個地方都觀察到。也即是要細分觀察目標。比如觀察小，總體觀察之后，老師要引導學生觀察小的腦袋、身子、腿和尾巴。腦袋又可以細分為眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，一樣一樣的觀察，找出目標的特點來。觀察順序不要強求，學生對那一部分感興趣，就可以先觀察哪里，他花的時間多，觀察的也就越仔細。但學生敘述和寫作時一定要按照正常的順序，不能東還沒介紹完，，就介紹西，回想起東還沒介紹完，又來介紹東。
觀察小目標時要看清顏、形狀、大小，它什么時候給你的印象最深，比如吃飯時，小粉紅的舌頭快速的伸縮，學生覺得最有趣，就可以在寫舌頭時加上介紹它吃飯時舌頭的動作。老師在引導學生敘述時，一定要用各種方法讓學生運用到學過的優(yōu)美詞語。比如，小的眼睛長的黑、亮，而且圓。老師就要學生想一想，你們學過關于眼睛的優(yōu)美詞語嗎？看誰記得多。于是，“又黑又亮”、“亮晶晶”、“圓溜溜的”等等詞語就可以順手拈來了。
當學生觀察完了目標，這只是機械的觀察，介紹的內容也是枯燥的，就像我們看到了家用電器的說明書。要想讓學生的文章充滿趣味，就必須讓學生對觀察的每一個目標進行想像。小的眼睛像什么？它的`耳朵的形狀又像什么？它跑起來像什么？它身上厚厚的毛又像什么？想像的對象一定要是大家所熟悉的，只要一說出來大家就能立即聯(lián)想到實物。但要提醒學生，想像的東西最好是既熟悉又比較美的。有學生在比喻海中的海參時，曾說它遠看起來像一堆牛糞，全班哄堂大笑。我先表揚了他善于想像，然后反問他：“牛糞給人什么感覺？如果大家對牛糞不喜歡還惡心的話，誰還愿意欣賞海參呢？海參不僅不美，而且愛成了丑陋的化身了�！�
觀察完目標的靜態(tài)，就應該觀察它的動態(tài)了。如果把靜態(tài)比作是一幅油畫的話，那么動態(tài)就是讓油畫中的人和物走出油畫，走近我們。比如，小吃飯、喝水、做游戲的時候會動，那么它是怎么動的？我們三年級學過的一篇文章《吹泡泡》清楚具體的寫出了怎么做泡泡、怎么吹泡泡的，文章用了一系列動詞“放”、“加”、“和弄和弄”、“蘸”、“吹”、“提”等，這些動作也是作者觀察的結果，我們可以讓學生運用同樣的觀察方法觀察小。這種觀察要反復多次以后，學生才會掌握。我在平時的教學中就經(jīng)常讓學生觀察動作，比如上課了，我輕輕推開門，再轉身關門，接著掃視一遍全班，微笑著走上講臺，大聲的說：“上課！”這個過程中有六個動作，但學生大多只能說出三四個，經(jīng)常訓練，他們的觀察能力才可能提高。
總之，學生觀察的越仔細，文章才會寫的更生動、更具體，他們寫作文的興趣才會越來越濃，也為高年段的寫作打下堅實的基礎。
語文集體備課發(fā)言稿4
各位老師：
大家好！
今天我要向大家匯報的北師大版六年級上冊的內容，本冊教材包括8個單元，我要說的是第4單元體育主題。
下面我就從課標，教材和建議三個部分九個方面研說這一單元。
第一部分，說課標。
我將從課程標準和內容標準兩方面說。
1、課程標準
我重點研說學段目標。目標由五方面組成,分別是識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。在識字寫字方面，會認3000個，會寫2500個，同時注重培養(yǎng)主動識字和良好的書寫習慣。閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，在閱讀中了解文章表達順序，體會作者思想感情，閱讀總量不少于100萬字。習作方面，懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文�？谡Z交際方面，要學會傾聽，把握主要內容，表達有條理。綜合性學習，結合語文學習，搜集資料，策劃活動，在活動中學會合作。
2、內容標準：結合本單元內容說具體目標。
在識字寫字方面：
1、認會23個生字。
2、寫會30個生字，培養(yǎng)識字興趣和書寫習慣。
閱讀方面：
1、朗讀課文，理解體育精神；背誦《體育頌》部分段落。
2、學習默讀，練習不出聲，不指讀。
3、結合上下文了解詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
習作方面：圍繞單元主題，結合“綜合活動”完成相關文案，展示體育的魅力。
口語交際方面：口語交際方面，結合“綜合活動”，培養(yǎng)參與討論、敢于發(fā)表看法、認真傾聽的習慣。
綜合活動方面:結合“綜合活動”，調動學生積極性，培養(yǎng)體育精神。
第二部分：說教材
我將先后從編寫特點、編寫體例,內容結構和立體式整合四個方面講述。
（一）北師大版教材在編寫上有四個顯著特點：
1、重視積累，感悟豐富的文化內涵。通過多種途徑幫助學生進行語文學習的積累，如引導學生識字、寫字，不僅學會認字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導學生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語言創(chuàng)造力。
2、重視感悟生活的能力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當對學生進行學習方法提示和引導。對學生階段性的學習還有“自檢”，培養(yǎng)學生自審能力。
3、整體推進，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。教材采用“主題單元”的形式設計編排，體現(xiàn)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”整體推進的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語文實踐活動的整合，課內學習和課外學習的結合。
4、具有開放性、靈活性、適應性。教材打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其他學科的、學生興趣愛好之間的關系。讓學生以語文教材為切入點，與其他學科和學生的生活結合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，拓展學生的語文學習領域。
（二）編寫體例
北師大版教材不同于人教版，以內容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思考題、語文天地。全冊教材最后還設計有查字表、認字表、寫字表等內容。
以本單元為例：包括單元主題名稱、課例（3篇主體課文，在課文后邊有生字表，藍色為多音字，褐色為以前要求會認，黑色有注音的為認字內容，不注音的為寫字內容。）；課后思考題，一般一道和課文內容有關，一道和課文寫法或學習語言有關。《語文天地》“開卷有益”設計了2篇略讀課文。并且《語文天地》有固定欄目（如拓展閱讀、日積月累、綜合實踐、習作，金鑰匙等）語文天地中的所有內容都和主體課文緊密結合，不能作為單獨的內容來處理，要根據(jù)學生的學習狀況及教學時出現(xiàn)的問題靈活安排，隨機組合。
�。ㄈ﹥热萁Y構
六年級上冊共8個單元，按內容分為八大塊：高尚、美與丑、母親河、體育、往事、戰(zhàn)爭、地球家庭、歲寒三友。
第四單元“體育”教材由3篇主體課文和1個《語文天地》組成。編排的3篇主體課文分別為《體育頌》、《把掌聲分給她一半》《學弈》，都表現(xiàn)了“體育”這一主題，讓學生感受到體育的魅力。
《語文天地》除了有字、詞句的積累與練習，還安排了對劇本的認識，讓學生在輕松的活動中再次感受到美。結合單元主題配合相應的閱讀、習作、活動等語文實踐�！敖痂�匙”指導學生有效自讀，單元小結又一次幫學生梳理了單元知識。
�。ㄋ模┝Ⅲw整合
橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事件大小不同，但都是緊緊圍繞“美與丑”這一主題�！墩Z文天地》的“日積月累”中的國內外大家關于美的名言又讓學生加深了對美的認識。
第三部分：說建議
�。ㄒ唬┙虒W建議
我將從“識字寫字、閱讀、活動、習作、綜合性學習”五個方面分別敘述。
�、僮R字寫字。20xx版課標：更注重培養(yǎng)識字能力、正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。識字要結合學生的.年齡特點和生活經(jīng)驗，引導主動識字；寫字每天都要安排十分鐘以上。
�、陂喿x教學。 20xx版課標：注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在本單元教學中可少講多問多讀，以讀為本、積累語言——如《學弈》、名言可讓學生熟讀成誦——感悟內容、升華情感。 ③活動：本次語文天地安排的活動課其實可以理解為口語交際。（課本劇的排練）20xx版課標：口語交際是聽與說的互動過程。
本單元的活動結合主體課文《足球史話》學習進行，也可以單獨進行。讓全班參與、在活動中提高學生的思考力，觀察力、促進同學間的合作。
�、芰曌鹘ㄗh：20xx版課標：重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。結合本單元主題組織學生繼續(xù)學習寫人習作，要求通過兩件事體現(xiàn)人物的特點，結構上要求用上總分總來設計，課堂上學生先口頭講述人物故事，再進行練寫。
�、菥C合性學習：20xx版課標：結合語文學習，觀察社會，表達自己的觀察所得。本單元主要體現(xiàn)為金鑰匙，即自讀課文方法的歸類。
�。ǘ┰u價建議
（1）充分發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵等多種功能
�。�2）實施評價，應注意多種方式、多元參與、突出整體性和綜合性。強調口頭、書面、激勵、多元、展示、過程性評價。單元知識與能力評價表、學習態(tài)度評價表、喜報、表揚信、習字反饋表、獎章和爭章臺。
�。ㄈ┱n程資源的開發(fā)和利用新課程標準中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！�
1、最大限度的利用課內資源
�。�1）文本資源：通過閱讀其他教材來拓寬學生的視野；可以向孩子們推薦圖書，利用班級圖書角。
�。�2）多媒體資源：利用教學課件，發(fā)揮媒體作用。
2、合理開發(fā)課外資源
（1）借助網(wǎng)絡資源，學生們可以在校園網(wǎng)站、班級群等媒介上查閱信息，了解他人的生活，正確評判生活中的美與丑。培養(yǎng)審美情趣。
�。�2）生活資源
關注身邊生活，閱讀報紙、看電視。
研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，讓語文教學更扎實、更高效。
以上是我對教材的解讀，不到之處敬請指正，謝謝！
語文集體備課發(fā)言稿5
一、教材分析：
這一單元以“人與自然”為主題，一共選了四篇課文：《父親，樹林和鳥》，《花是種給別人看的》，《植物之間的“愛”和“恨”》，《失蹤的森林王國》和兩首古詩《小池》，》《泊船瓜洲》。另外還有一個“積累與運用”。
《父親，樹林和鳥》這篇課文寫了作者的父親一生最喜愛的是——樹林和歌唱的鳥。讓人像是走進了優(yōu)美的大自然，去感受鳥兒的呼吸，去聆聽鳥兒的歡唱。
《花是種給別人看的》《花是種給別人看的》講了作者多次對德國人愛花之真切感到吃驚，因為他們認為花是種給別人看的，進而體會人們美好，淳樸的心靈。
《植物之間的“愛”和“恨”》這篇課文各人們介紹了有關植物之間的科普知識，讓人們知道植物之間也可以相生相克。
《失蹤的森林王國》這則童話，以森林王國變化前后的不同景象，以及它最后的消失，說明了人類對大自然的破壞是很大的，喚起了人們環(huán)保的意識。
《小池》這首詩歌是宋朝詩人楊萬里寫的。這首詩寫的是小池。小池里有一股細細的泉水，水面上有樹的倒影柔和的陽光照耀著小池民，池中荷花尖上停著一只蜻蜓。抒發(fā)了詩人熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
《泊船瓜洲》這首詩是宋朝詩人王安石的作品。全詩基調總體上是愉快，喜悅的，要引導學生體會詩人當時復雜的心情。
通過本單元的學習，重在激發(fā)學生環(huán)境保護的意識，激發(fā)熱愛地球，保護地球的情感。
二、學情分析：
本單元是有關“人與自然”為主題的文章。三年級學生對這一方面了解不多。我們要向他們進行教育：地球是我們的.母親，是人和動，植物共同擁有的美好家園，因此我們每個人都應自覺保護她。節(jié)約用水，減少用電，不使用一次性用品等等。讓他們開展一次環(huán)保宣傳活動。
三、教學目標：
�。�、用自己喜歡的方式學會本單元的生字詞語，并能準確書寫，隨文理解重點詞句。
�。�、正確
流利
有感情地朗讀課文，對學生進行環(huán)境保護的教育，教育學生從小樹立環(huán)境保護的意識。
四、教學重難點：
重在激發(fā)學生環(huán)境保護的意識，激發(fā)熱愛地球，保護地球的情感。
五、教具準備：
課文中的插圖，生字卡片，相關的音像資料和文字資料。
六、教法，學法指導：
“積累與運用”教學時要重視學生學習方式的轉變，讓學生在自主的基礎上去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去探究。還要注意培養(yǎng)學生學習的興趣，讓他們掌握學習方法，讓學生自己思考，自己質疑，自己釋疑。教師的點撥要能把學生的思維引向深入。本單元的學習，重在培養(yǎng)學生探索的興趣和意識。教師在教學中，要引導孩子在朗讀中領悟內容，抓住課文中重點詞句了解作者要表達的感情。
七、課時安排：
《父親，樹林和鳥》3課時，《花是種給別人看的》3課時，《植物之間的“愛”和“恨”》2課時，《失蹤的森林王國》1課時，兩首古詩《小池》，》《泊船瓜洲》共3課時。另外“積累與運用”共4課時。
語文集體備課發(fā)言稿6
一部高品位的影視劇需建立在優(yōu)秀的劇本之上。每節(jié)課能否獲得好的教學效益，關鍵取決于教案質量的高低與否。教案是教師課堂上的“施政綱領”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領則于事無補，即使抓住了要領而缺少必要的深入淺出也只能事倍功半，只有提高教案的內在質量，才能實現(xiàn)二者有機的統(tǒng)一。實施教師集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；將集體的智慧與個人的特長提高教案質量和當前基礎教育中提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是一種群眾性的教學研究活動的有效途徑。
備課需要備些什么呢？
1、備課程標準，找準落腳點。
課程標準確立了新的教學理念，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。教師備課時，首先要鉆研新課程標準，明確學科任務，弄清語文學科的性質，了解學科的教材體系和基本內容。
備課首先必須備課標，備課標的過程，實際上就是明確教學目的和任務的過程。因此，對于教師來說，備課．．標務必找準兩個落腳點：一是找準課標確立的完成教學任務的實現(xiàn)程度，即不管是知識的積累，抑或技能的培養(yǎng)，都要切實明確并準確把握課標要求是“領會”“了解”，還是“熟記”“會用”等；二是找準完成課標要求的教材載體。就是通過研究課標，把總目標、總任務一一分解落實到每組課文和每一節(jié)課上，從而為整個教學活動找到一個準確的落腳點，確保教學的計劃性、系統(tǒng)性，避免盲目性和隨意性。
2、備教材，吃透潛在點。
教材是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。潛在”是相對于顯露而言的。語文教材的潛在點不外乎三點：第一是要吃透字、詞、句、段的特殊含義；第二是要吃透．．．．．．．．
每一篇課文的鮮明特色，包括德育要素和寫作技巧；第三是要吃透教材“寫的是什么———怎樣寫的———為什么要這樣寫”的三步設問。從一課一得的角度來權衡，突破了這三個重點，事實上就是吃透了教材。因此，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，掌握重點、難點和關鍵的地方，對哪些地方應補充什么內容，以及實驗、練習題的安排都要心中有數(shù)
3、備教師，消除未知點。
從某種意義上說，備課的全過程無不包含著備教師。一個教師的上課水平如何，除了本身原有的知識儲備和施教能力外，與備課有很大的關系。因為即使最優(yōu)秀的教師，也不可能達到無所不曉的程度。所以通過備課來提高和完善自己就顯得十分必要。只要是與課文內容有關的東西，都要查證核實，去偽存真，加工制作，備而待用。唯期如此，上課時才會胸有成竹，游刃有余。
4、備學生，摸清已知點
學生是學習的主體，只有摸清了學生的知識儲量、認知水平、學習方法、思維習慣以及對本節(jié)教材內容的已知程度，教學才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學生的學情，講解才能講到點子上，解到關節(jié)處，才能有效地克服“學生熟知的我們還喋喋不休，學生難解的我們卻不了了之”的'傾向。備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個非常活躍又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學生，從課堂內外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學生。根據(jù)平時對學生的了解情況，教師備課時應注意哪些知識學生易于接受，哪些知識學生接受時有困難，從而根據(jù)不同層次學生的知識基礎和教材的特點，確訂出不同的教學目標，以及如何按照學生的思維能力和理解規(guī)律進行啟發(fā)、引導、點拔。
5、備教法，切中契合點
教學方法是提高課堂教學效率的一個很重要的因素。教學有法，但無定法，教師備課時，要契合教材特點、學生實際、本校條件、個人特長選擇合適的教學方法，從而更好地突出重點、攻破難點，圓滿地完成教學任務。
6、備學法，重視能力發(fā)展點。
學生學習方法的好壞，直接影響著教學質量的提高。蘇霍姆林斯基認為：“教給學生方法比教給學生知識更重要�！保ㄒ鹱舆�是要挖金子的方法）教師備課時要根據(jù)課程標準的要求、教材內容和學生實際，教給學生合適
的學習方法，使學生由“學會”變“會學”，從而培養(yǎng)學生的能力，進一步提高教學質量。
7、備教學程序，巧設過渡點
教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵。教師備課時，對新課的導入，課題的出示，目標的出現(xiàn)，目標的實施，例題的講解，課堂的提問，板書的設計，練習題的安排，以及知識的歸納小結等都要做到科學安排，
使學生在整個課堂的學習過程中始終能處于積極主動的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時間和精力去獲取課堂教學的最佳效果。教學程序的過渡要力求自然、緊湊、簡潔而巧妙。無論溫故知新的鋪墊，還是由分到總的聚合等都應該如此。
8、備教具，選準穿插點。
教具作為一種直觀形象的教學輔助手段，其使用時機的選擇非常重要。教具使用不當（實為穿插點沒選準），會直接影響教學效果，其原因主要是在實際備課中往往重視了使用什么樣的教具而忽視了使用教具的最佳時機。從教具的作用來說，備課時一旦遇到語言表述非常抽象的情況，或為了突出教學重點，加深學生印象，就要考慮使用教具的問題。相反，如果三言兩語可說清道明的問題，使用教具反而就成了多此一舉。
9、備板書，突出重難點
板書是課堂教學的有機組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，是教學內容的高度概括，是完美的教學提綱。好的板書，應該是深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)教學意圖，突出重點、難點，形成知識結構，引導學生思路，鞏固記憶知識，增強教學效果。一般的說，課文的教學重點是就教材本身來說的，主要指根據(jù)課程標準的要求，應該掌握的教材重要之處。教學難點一般是側重學生來說的，指的是根據(jù)課程標準的要求，對掌握教材感到有困難的地方。兩者很多時候是統(tǒng)一的，有時則各有所指。
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