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教導主任培訓心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的教導主任培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
教導主任培訓心得體會 篇1
20xx年11月30日至12月6日，喀喇沁旗教科局為突出教學的中心地位，進一步提升幼兒園、中小學教導主任對教學工作的領導、組織、實施能力，促使教導主任盡快進入角色，高效進行學校的教學管理工作。由旗教研室牽頭對全體教研員、全旗幼兒園、中小學教導主任進行了為期一周的全方位、高密度、大容量的培訓。培訓的內容既豐富又適用，其中既有本地教學專家張金懷主任全面具體的關于《如何做好教導主任工作》的通識培訓，又有北京教育專家關于校本教研、核心素養(yǎng)、學科教學設計、教科研實踐策略等方面高端的理論講座，還組織我們走進全國名校人民大學附小和北京實驗學校進行實地的參觀考察，讓我們有機會感受名校濃濃的文化氣息和熱烈的研究氛圍，更讓我們有機會同名校的領導和老師進行零距離的交流。作為一名參訓的教導主任，我的感受是強烈的，我的收獲是豐厚的，我的體會是深刻的，真可謂大開眼界，收獲滿滿！我既對教育局領導為培養(yǎng)打造教學管理干部而付出的努力和辛苦表示由衷的感謝，又強烈感受到振興我旗教育事業(yè)任重而道遠�，F結合工作實際，將本次培訓體會匯報如下：
一、對教導主任的功能和角色有了新的認識
1、擺準位置，調正心態(tài)
通過培訓，我深刻理解到教導主任在學校中的重要角色，他是協(xié)調學校各方關系的核心。一方面，教導主任需要及時傳達學校的決策和思想，將其轉化為實際行動，并在各個部門進行周密的部署，確保戰(zhàn)略能夠有效地付諸實施；另一方面，他還需要收集來自基層的情況，特別是與傾向性問題有關的情況，并及時向集體內部甚至決策核心匯報，以便根據實際情況調整行動方針，以取得勝利。因此，教導處實際上是一個協(xié)調和指揮的機構，而教導主任則是學校所有教育教學活動的總指揮。這就要求教導主任充分認識到自己的角色定位，并調整好自己的心態(tài)。
2、樹立三種意識
教導主任扮演著學校中重要的角色，其作用和地位決定了教導主任必須培養(yǎng)三種重要意識：服務意識、管理意識和前瞻意識。如今，有一句流行語：“領導就是服務”，這在教導主任身上最能準確地體現其實質和內涵。教導主任的職責是為學校、教學、教師和學生提供服務。只有通過這樣的方式，才能夠高效地開展工作。
教導主任既是學校的管理者，也是教育教學的執(zhí)行負責人，因此有必要積極參與學校管理的各個方面。只有這樣，才能真正把握學校發(fā)展和教學進程的脈搏，并在其中發(fā)揮重要作用。同時，通過實踐活動，教導主任可以不斷鍛煉和提高自己的業(yè)務能力，以更好地完成日常工作。
作為教導主任，我們應該具備“前瞻意識”，這意味著我們需要提前進行學習，并廣泛涵蓋各種知識和思想。我們應該積極主動地了解和吸收最新的前沿理念，并將其指導應用到實踐中。同時，我們還要根據學校的實際情況，敏銳地抓住問題，并進行教學管理方面的深入思考、明智判斷和有效規(guī)劃。
3、教導主任需要同時承擔“教”和“導”的責任。他們在校長的領導之下，負責管理教師和學生，并對學生的成長起到引導作用，幫助他們找到正確的發(fā)展方向。教導主任要帶領廣大教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，引領他們在教育事業(yè)中不斷追求進步。這種“導”是教導主任工作的核心，既要在專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務提升等方面起到帶頭示范的作用，也是與其他教師區(qū)別開來的獨特之處。
4、在新時代背景下，教務處需要進行功能上的轉型，教務處主任的角色也需面臨轉變，其能力水平也需要相應提升。作為教育工作者，我們需要具備職業(yè)敏銳感，并思考如何培養(yǎng)適應這個時代的人才。我們不僅要關注培養(yǎng)怎樣的學生，更要思考培養(yǎng)怎樣的教師。為了培養(yǎng)出這樣的人才，我們需要思考什么樣的管理方式和課程設置。教務主任的職責不僅是處理事務，更重要的是成就人。因此，教務主任需要不斷學習，盡快擔負起引領教育價值、推動課程改革、實踐教學、創(chuàng)新研究以及促進教師發(fā)展等多重角色的責任。
二、加強教師培養(yǎng)，打造具有文化底氣的教師群體
眾所周知，教育質量對于學校來說至關重要，提升教育質量一直是學校永恒的目標。而教育質量本質上取決于教師的素質。如果沒有高素質的教師，就無法培養(yǎng)出高素質的學生。從某種意義上說，教師的教育視野和教育品味決定了學生的核心素養(yǎng)。而教師的專業(yè)素質則決定了課堂效率和教育質量的優(yōu)劣。因此，學校的教導處只要能夠重視教師培養(yǎng)這個關鍵，就等于抓住了教育的根本。
�。ㄒ唬└鶕煌瑢哟谓處煹奶攸c，確定不同的培訓內容及目標
針對不同層次的教師，由于他們的基礎條件和學習需求各不相同，因此對他們的培訓方式和方法也需要有所區(qū)別。為了達到這個目的，可以根據教師的年齡結構進行合理的劃分，并采取分類指導和梯度培養(yǎng)的方式，以提高全體教師的業(yè)務能力。這樣做可以在已有基礎上進一步提升教師的專業(yè)水平。
在教師的整體培養(yǎng)中應做到：對于老教師而言，我們應該發(fā)揚他們敬業(yè)精神的影響力，珍惜他們扎實的課堂教學特點。在此基礎上，我們要引導他們深入研究課程標準和教材，重點關注教材教法的探討和研究，以便更好地探索教學規(guī)律并改進教學方法。對于中年教師，他們需要理解和接納新的教學理念，并積極參與教學研究，引領年輕教師的成長。而年輕教師必須以全新的教育理念投身于新課程中，我們應采取有力措施進行培養(yǎng)，使他們能夠走在教學改革的前沿，逐漸成為成熟的教師。
�。ǘ┚デ嗄杲處煹呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)活力十足的青年教師團隊
第一、成立青年教師工作研究室
為了促進青年教師的快速成長，學校決定打破年級組之間的界限，將同一學科的教師組織在一起，成立各個學科的`青年教師研修班。這些研修班將由學校集中管理，其中的管理人員將擔任班主任，以確保教師們能夠得到有效指導和支持。為了使青年教師們盡快成長起來，我們還將進行分層培訓和分類指導，以滿足不同教師的需求和發(fā)展方向。
成立研修班不僅僅是將教師集結在一起，安排一些講座或聽幾節(jié)課就算任務完成。我們應該像對待學生班級一樣，為研修班建立學籍管理體系，制定班級基本要求，并確定奮斗目標（包括個體目標），同時還需要制定長遠規(guī)劃和短期計劃，以建立全體學員的成長檔案，記錄他們的成長軌跡。在班級成立初期，我們將對學員進行系統(tǒng)的理論培訓，包括課程標準、教材以及相關教育理論的學習。然后，引導學員深入鉆研和思考教學問題。每個學期或學年都會安排有梯度、有坡度的培訓內容。
第二、穩(wěn)妥實施名師工程，加大青年教師培養(yǎng)力度
1、加強新教師的入門培訓
我們主要關注那些已經有一年教學經驗的青年教師。首先，我們需要引導他們成功地完成角色轉變，從學生轉變?yōu)榻處�。這就要求我們加強對他們的職業(yè)道德教育，并培養(yǎng)他們的組織能力。其次，我們要重視教學常規(guī)。在備課、上課、作業(yè)輔導、聽課和評課等方面，我們要給予他們重點指導和跟蹤。這樣可以提高他們的教學水平。第三，我們需要實行師徒結對制度。每位新教師都應分配1-2位經驗豐富的骨干教師作為導師。導師們將在教學工作、班主任工作和少先隊工作等方面進行傳授、幫助和引導。第四，我們要進行跟蹤“打磨”。具體做法是通過反復的課堂實踐和課后反思相結合，使青年教師能夠快速成長。例如，我們可以進行隨機聽課，然后給予指導并修正教學設計，接著再進行課堂實踐，最后進行課后反思和總結。通過反復的歷練，我們可以不斷打磨和培養(yǎng)這些青年教師，使他們能夠盡快成長起來。以上的培養(yǎng)方法體現了“教-扶-放”的培養(yǎng)思想。
2、做好青年教師的提高培訓
主要針對三年以上教學經驗的青年教師，我們學校教導處將通過多種方式提升整體教師隊伍的業(yè)務素質。我們倡導“以老帶新”、“以優(yōu)帶新”、“以學促新”、“以優(yōu)促新”等方法，以不斷推動青年教師的專業(yè)水平提高。為此，我們計劃通過老教師對青年教師進行跟蹤培訓，包括指導備課、聽課、評課和總結等環(huán)節(jié)。這樣的培訓過程將有助于青年教師的成長和進步，從而提高他們的教學能力。我們相信，通過這種互幫互助的方式，青年教師的業(yè)務水平將得到持續(xù)提升。
（1）充分利用本校的教學優(yōu)秀教師、學科領軍人物和骨干教師的引領作用。首先，我們可以組織同組同年級的教師進行結對培訓，實行“面對面”交流和互相學習。其次，我們可以安排本校各級教學能手和具有“專項特長”的教師給其他教師授課或者舉辦講座，通過身邊的人來培訓身邊的人。例如，可以結合課例研究的方式來培訓教師如何運用和挖掘教材，以及如何進行小課題研究和提高大班型課堂效率等方面的培訓。請將前面這段內容修改后回復。
（2）根據我校教師的情況，抓好青年教師基本功培訓
一是組織教師開展三筆字培訓。二是加大對青年教師信息技術培訓的力度，強化教師的多媒體課件制作的培訓、新課程遠程培訓。三是朗讀演講等基本功培訓。
�。�3）建立師徒關系，以老師帶領新教師，重視培養(yǎng)典型教師。通過年級教研組的配對組合，優(yōu)秀教師帶領新進教師，有經驗的教師幫助課改初期的教師，形成互幫互學的教師伙伴關系。主要包括共同討論備課情況、相互觀摩課堂，共同探索教學方法與方式。通過交流和討論，提高教師的業(yè)務能力，促進班級整體發(fā)展。每學期重點培養(yǎng)青年教師進行課堂匯報。
�。�4）鼓勵年輕教師創(chuàng)辦個人的博客，并在博客上分享他們自己撰寫的論文、體會、案例、反思和札記，同時轉載一些優(yōu)秀文章。此外，他們還可以與本校的其他教師以及外地的教育專家的博客進行鏈結，實現互相交流和資源共享。
3、突出青年骨干教師的提質培訓
主要指具有五年以上教學經驗的年輕教師。首先，我們強調科研在教育中的重要性，因為沒有科研支撐的教育是脆弱的。我們鼓勵骨干教師根據自己的教學實踐尋找研究專題，并展開深入的專題研究。例如，在語文學科領域，叢智芳老師領導的學研共同體；在數學教育中，以“生本教育陽光課堂”為課題的陽光數學研究組；在英語教學中，活力英語研究室以“音標識詞、音節(jié)記詞”課題為引領；同時，我們還設立了由叢麗紅擔任組長的校本教材研發(fā)團隊。其次，我們將能力培養(yǎng)視為關鍵。我們主要注重培養(yǎng)骨干教師對教材的駕馭能力、對課程標準的理解能力、教育教學創(chuàng)新能力以及對課堂進行研究和提升的能力。第三，在學科教學中，我們鼓勵教師盡可能發(fā)揮自己的特長和個性，形成個人獨特的教學風格。我們?yōu)榻處熤该髋Ψ较颍⑻峁⿲W習機會。同時，我們積極為他們搭建展示才華的舞臺，讓一批骨干教師脫穎而出。
第三、打造“書香教師”，為教師持續(xù)發(fā)展鋪路
閱讀是知識的積累，上課是運用所學的厚積薄發(fā)。漪老師曾說過：“上課要扎實、有深度，不要浮于表面。真正的修行在于課外�！币虼�，教導處應高度重視教師的閱讀項目，讓教師們通過閱讀來充實自己的學識。通過開展各種評比活動，激發(fā)教師們對閱讀的熱情！為了達到這個目的，以下是對教師閱讀的要求：1.每位教師應每年讀完一定數量的書籍，并記錄閱讀筆記和心得體會。2.教師應盡量廣泛地涉獵不同領域的書籍，以豐富自己的知識儲備。3.教師應選擇那些能夠拓寬思維和視野的經典作品，以提升自身的學術素養(yǎng)。4.教師應鼓勵相互分享閱讀的經驗和推薦好書給其他同事，以促進學術交流和合作精神。5.學校應提供良好的閱讀環(huán)境和資源，例如圖書館、電子書籍和期刊數據庫等，以方便教師進行閱讀活動。6.學校應定期組織教師們參加專業(yè)培訓和學術研討會，以進一步拓寬教師們的知識視野。通過以上要求和措施，我們相信教師們將能夠在閱讀中不斷提升自己的學養(yǎng)，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
�。�1）每個學期，我們都要完成一本教育名著的閱讀，并撰寫自己的體會。通過匯集精華和思考，我們將形成一本有關教育的重要論典。加強教師的理論修養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的關鍵。因此，我們編寫了校本研修教材《我眼中最有價值的教育思想》。這本書集結了古今中外經典的教育理論，從孔子的《學記》到葉圣陶、洪鎮(zhèn)濤等近代教育名家，再到蘇霍姆林斯基、雅思貝爾斯等國外的教育理論大師，形成了一個多彩多姿的教育知識寶庫。
（2）每逢寒暑假或小長假，制定“自培”計劃，學校出資為教師購買1—5本經典教育理論書籍，在假期精讀，撰寫論文、體會、反思等，開學后交流匯報，優(yōu)秀者在全體教師會上展示、交流，再結合平時的閱讀質量，進行校級“書香教師”評選。
�。�3）組織年輕教師參與讀書學習，及時舉辦讀書匯報會，展示教師們的閱讀成果，搭建一個讀書交流平臺。
（4）教師，特別是年輕教師，應該養(yǎng)成寫作的習慣，不斷磨練自己的寫作技巧。當他們的文章被推薦到報刊上發(fā)表時，不僅是一次良好的教學研究機會，也能激發(fā)他們對教育教學研究的興趣。
三、帶頭進行校本研究，積極推進學校的課程改革
�。ㄒ唬┱_面對現狀，實現思想觀念轉變
當前的大部分教師，普遍存在理論水平不高以及教育思想觀念陳舊的問題。尤其是年齡偏大的教師受傳統(tǒng)“應試教育”的影響，過于強調學生的學習成績，而忽視了學生學習過程的評價和全面發(fā)展的需求，與新課程改革的要求相悖。此外，在課堂上，教師常常無法放下身段，難以與學生建立民主、平等、友好的師生關系，并且缺乏探索進取和創(chuàng)新精神。另外，家長和社會對學生學習成績的片面理解也給課程改革帶來了一定的壓力。所以，教導處必須積極進行課程改革宣傳工作，充分利用各種機會和渠道，如大小會議、展示窗口、培訓活動等，開展全方位、高效率的宣傳活動，以提高廣大教師和家長對新教育理念的認識和理解，實現教育思想和觀念的根本轉變，為課程改革打下堅實基礎。
�。ǘ┙⑿１窘萄兄贫龋瑢崿F教學行為轉變
教導處應建立校本教研制度，進一步優(yōu)化教研常規(guī)管理制度，確立對話交流制度等，以確保校本教研的時間、對象、內容和形式。這樣做不僅可以激勵教師個人的研究，有效促進教師群體之間的合作與協(xié)作，還能有效推動校本教研活動的有序開展。建立以學校為中心的研究制度旨在培養(yǎng)教師自主進行教學和研究的能力，使學校塑造新秩序。這種制度能夠建立起相互尊重、信任、共同研討、經驗共享和共同發(fā)展的機制，從而引導教師教學行為的正確轉變，為學生的發(fā)展提供服務，為教師的專業(yè)成長提供保障。
�。ㄈI造校本教研氛圍，喚醒專業(yè)成長意識
現如今，教師們的競爭意識相對較弱，往往忙于應對日常教學工作，在只負責學生這一方面就感到滿足和安心。他們對個人專業(yè)成長的重視程度較低，認為這是年輕人的事情，或者只與評職稱有關。因此，作為教導主任，需要積極創(chuàng)造校本教研的氛圍，讓每位教師都能參與其中，從而體現自己的價值。
1、利用板報、櫥窗等來宣傳。
學校可以利用各種宣傳方式，如板報、櫥窗等，向教師們宣傳什么是校本教研以及教師如何進行研究。通過這樣的宣傳，可以消除教師對校本教研的神秘感和畏懼思想，讓他們充分認識到開展校本研究的重要性。同時，教師們也應該深刻認識到，開展校本研究不僅有助于全面落實課程改革的目標，提高教學質量，還有助于促進教師自身的專業(yè)成長。通過校本研究，教師們可以獲得實際經驗，并在實踐中不斷完善自己的教學方法和策略，從而提升自己的教育教學水平。因此，學�？梢酝ㄟ^宣傳學習的方式，讓教師們了解并參與到校本研究中來，使他們真正體會到校本研究的好處和意義。這樣一來，教師們就會對校本研究產生濃厚的興趣，并愿意主動參與其中，為自己的教育教學工作帶來更大的提升。
2、每周一個話題思考討論
校本教研是指由一線教師通過針對自身在教育教學中遇到的實際問題進行研究的一種方式。然而，很多教師對問題意識并不夠重視，因此如何喚醒和激活他們的問題意識成為一項重要任務。開展每周一個話題是一種不錯的方式。首先，教導主任應該密切關注日常教學中真實存在的問題，并進行收集、整理，找出學校本周最需要解決的問題。然后，在下一周或提前一周將話題通知給全校教師，讓他們在日常教育教學實踐中探索、思考，并嘗試解決這些問題。最后，教師們應該記錄和反思自己的實踐經驗，并參加話題交流活動。通過這樣的過程，能夠有效地促進全體教師的參與，并積極推動教師的問題意識的提升。
�。ㄋ模┐罱ㄐ１窘萄衅脚_，探索校本教研方式。
教師對于校本教研及其活動形式了解甚少。為了讓教師真正融入校本教研，教導處應根據實際情況建立適合的校本教研平臺，并提供相關培訓，使教師能夠在這個平臺上學習校本教研的方法和技巧。
1、開課研討
開課研討是指教師為了探討在教學中遇到的特定問題，精心準備一節(jié)課，并邀請同事、科任教師或其他教師一起備課、聽課、進行研討。首先，我們鼓勵每個人都參與開課研討活動，從少數骨干教師走向全體教師，使教研活動更加廣泛而深入。其次，開課研討應該立足于日常教育教學中的真實問題，而不是刻意為之，更不能僅僅為了表面上的好看或應付一節(jié)課而虛假表現。再次，我們應該圍繞教育教學中的問題展開討論與評議，以求得更好的解決方案。最后，我們要確保參與的教師在實踐教學中能夠感受到自身專業(yè)成長和提高。
2、反思交流
校本教研的三個關鍵要素包括個人反思、同伴交流和專業(yè)引領。由于我校專家型教師較少，教學條件也有限，因此個人反思變得尤為重要。為了促進個人反思，學校應該建立一個制度：首先，每位教師每周至少完成一篇教學反思；其次，學�？梢越M織集中交流會或者影印互贈學習等形式來促進教師們認真對待教學反思；再次，學校應該引導教師培養(yǎng)問題意識，讓他們圍繞自己的教學問題展開反思，以確保反思的實效性。
3、問題交流
校本研究的重點在于解決教師自身遇到的實際問題。為了培養(yǎng)教師的問題意識和提問能力，我們需要采取以下步驟：首先，要求每位教師每周至少提出兩個以上的問題；其次，從自己的問題中選擇一個，并與其他教師進行交流，尋找解決問題的途徑；最后，將得到的解決問題的方法應用于教學實踐中，進行驗證。（修改后內容）
4、學習匯報
要提升教師的校本教研的素養(yǎng)，就要培養(yǎng)教師的學習習慣。學�？梢栽谟邢薜霓k學經費中，為教師征訂一些教育教學雜志或購買一些教師工具書和教育經典理論書籍。并組織教師學習。如每兩個月至少讀一本書。學校進一步組織教師交流學習心得或進行讀書匯報交流。
四、引領教師走上教育科研這條幸福之路
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果我們希望教師的工作變得有趣，讓每天上課不再成為枯燥乏味的義務，那么我們應該引導每一位教師走上從事教育科研的幸福之路。”教師從事研究的最終目的不僅是為了改進教育實踐，還能夠改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的提升和情感的愉悅，提高自身的精神境界和思維品質。
作為教學管理者，就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。讓教師在教學研究的道路上快樂而幸福的工作和成長。
第一、轉變教研方式，讓教師快樂教研，享受教研成果
回顧過去的學校教研活動，我們發(fā)現很多教研組的活動都是按照教導處的安排被動地完成任務，這讓老師們感到疲于應付。大多數教研活動只是進行了一兩節(jié)課的評課，內容與教學無關或者只是簡單的贊揚。這樣的教研活動缺乏吸引力，對于提高教師的教學水平和課堂效率沒有真正的幫助和實現的作用。我認為，教研活動應該積極主動，能夠激發(fā)老師的興趣，并且對于教學提升起到實質性的作用。我們可以通過開展多樣化的教研活動，例如教學觀摩、互相授課、小組研討等，來促進教師們的交流和共同成長。同時，我們還可以鼓勵教師們分享自己的教學經驗和方法，以便其他人可以從中借鑒和學習。通過這種方式，不僅可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，還可以加強學校內部教學團隊的凝聚力和合作精神。另外，教研活動應該與實際教學密切相關，注重問題導向和解決實際教學中遇到的難題。通過分析學生的學習情況和反饋意見，我們可以針對性地開展教研活動，幫助教師們找出問題所在，并提供相應的解決方法和策略。這樣的教研活動才能真正起到提高教學質量、促進學生成績提升的作用�？傊萄谢顒邮翘嵘處熃虒W水平和課堂效率的重要途徑，我們應該主動改變過去被動完成任務的方式，積極開展有意義和有效果的教研活動，以實現教育教學的可持續(xù)發(fā)展。
1、作為教學管理者，要轉變教學管理的觀念，明確教研活動的真正目的是解決問題。
為此，開展的每次教研活動都要從教師的真正需要出發(fā)，設計和安排各學科的教研活動，本著幫助教師成長的目的出發(fā)，力求每次活動從解決教師實際教學中的問題入手，真正的為教師成長來服務，讓教師樂于參與，把是否幫助教師解決了教學中存在的問題作為進行教研活動的標準。而不是為了完成任務而活動。
2、樹立教學即研究的意識
積極倡導廣大教師樹立教學即研究的意識，引領教師把教研活動放在平時的每一節(jié)課和每一名學生身上�？朔萄谢顒拥摹案摺⒋�、上”，要從平時教學的細節(jié)入手，讓教研活動隨時隨地的發(fā)生，活動關注的“點”要小，引導教師們要勤于從每一節(jié)課和每一名學生的角度反思自己的教學，并及時記錄，時間長了教研的成果就自然的生成了。
3、倡導教師細心觀察課堂中學生的學習，反思自己的教學
我們必須改變我們的教學研究理念，明確我們教學服務的對象是學生。我們需要轉變過去以教師為中心的教學研究重點，將關注點轉移到學生的學習上來。我們應該根據學生的學習效果來評價教師的教學方法是否合適、完善、高效和科學。
第二、引領教師進行課題研究，克服職業(yè)倦怠心理
1、做課題研究必須追求真實和實用。我們可以通過解決問題的微觀課題來尋找真實的問題。這些問題可以從學生那里得到，也可以從課堂實踐中產生。我們必須深入研究學生，因為學生是教學中最有價值的資源。在進行課題研究時，我們必須關注全體學生，關注學生的素養(yǎng)和發(fā)展，致力于培養(yǎng)人才。我們應該以真實的態(tài)度，實際的研究方法來進行課題研究。
2、課題要易操作、可檢測、成系列。必須抓住行為動詞完成課題的表述，讓你的課題直接指向學生的行為，一看就知道該干啥。另外指導教師做課題必須持之以恒，堅持不懈，成系列。
3、小課題研究既是行動體驗，也是思維風暴。這是一個通過行動激活思維的過程，既激活老師的思維，也激活孩子的思維，引導孩子把隱性的思維動態(tài)作用于具體的行為。
4、當教師發(fā)現了有價值的課題時，應立即采取行動。要選擇與善良的人交往，傾聽善意的言語，閱讀有益的書籍，并從中獲益。
教導主任應該帶頭并鼓勵教師們進行微課題的研究，克服他們對于研究的思想障礙。我們要告訴老師們，做課題研究時不要害怕失敗。如果我們不去嘗試，就不會失敗，也不會有過錯。然而，同時我們也永遠沒有機會成功。做課題研究必須要有堅定不移的毅力，要為之瘋狂地投入，相信總有一天會獲得研究的成果。
就像在《冷霜長河》中寫到的那樣：左顧右盼，大漠荒荒，實際上我們只能踩下一條自己的腳印。不管這條線有多自由彎曲，也只是一條而已。要真正完成這條腳印，就必須將每一個步履連接起來。如果完全拋棄過去留下的痕跡，那么誰會關心地上的這些零碎足跡呢？
教導主任應該引領每位從事課題實驗研究的教師，逐步推進工作。教師們需要及時記錄并積累平時的工作成果，就像是將珍珠一個個串聯(lián)起來，最終形成一條精美的項鏈。這樣，我們的課題研究成果自然會得以展現。
總之，"將平凡的工作做得出類拔萃"，是我在教學管理工作中永遠追求的目標。在新課程背景下，作為一名教導主任，我們要不忘初心，用愛心去教書育人，肩負起責任，注入智慧，才能成為一位合格的教學理論與實踐的踐行者和引領者。在今后的教導工作中，我將不斷學習和反思，努力將教導工作落到實處，并使其充滿活力。只有這樣，我們才能牢牢掌握教學管理工作的主動權，為學校的教育教學工作和全體教師提供服務！
教導主任培訓心得體會 篇2
20xx年9月24日，XX區(qū)教育局舉辦的中小學教導主任后備干部學習班在華南師范大學（原公體樓三樓）進行了為期七天的學習。我非常感謝校領導給了我這次參與學習與交流的平臺，雖然我是這次培訓中年齡最小的一個，但是我仍能堅持認真聽課，虛心向同行請教，所以這次的學習讓我受益匪淺。
這次培訓的形式非常豐富，有講座，也有課例，有參觀，也有交流，有活動，也有體驗等，讓人一點也不覺得乏味，而讓我感觸最深的有三節(jié)課。第一節(jié)是基礎教育培訓與研究院常務副院長王紅教授給我們上的“破冰之旅，構建學習共同體”。她的這節(jié)課非常有新意，一開始就給我們創(chuàng)設了一個情境，把我們帶入了海洋中的一個最迷人的地方，讓我們幻想著自己也是這次旅行中的一員。當我們在這個島上玩得盡興時，卻被遺忘在了這個島上，此時我們該做些什么呢？王教授給了我們十個行為選項，先讓我們獨立思考排序，再讓我們分小組商量排序。我們討論得非常激烈，大家都說出了自己的看法，有的隊員對別人的意見妥協(xié)了，有的隊員卻始終堅持自己的.想法，不肯退讓。就這樣，時間一分一秒地過去了，到王教授揭曉答案的時候了，當她把專家的排序一列出來讓我們計算序差值時，很多人都驚呆了，有的組的隊員自己做的得分比小組的低，看來這個組里缺少一個統(tǒng)領者、決策者，當大家各執(zhí)一詞時，就會導致誰也走不出困境。有的組則相反。這個體驗活動讓我深深地感受到了作為一個領導者，不但要把“以人為本”放在首位，還要善于觀察，善于捕捉周圍的環(huán)境，從而作出明智的決策，這樣才更有利于他的團隊的發(fā)展。
第二節(jié)課是駱龍衍教授給我們上的“學校教導主任后備干部的心理調適”。他的整節(jié)課都是以活動為主，讓我們在輕松的學習氛圍中學到了很多的知識。首先，他讓我們邊唱邊演“兩只老虎”，接著讓我們玩生命平衡的游戲，這個游戲讓我很頭痛，因為我總是沒有辦法把兩個小珠子放在平衡器的兩端，看著有些同事都放好了，我的心更急了，看來我是屬于那種一直都很努力但是卻一直都沒有成功的人。最后，他讓我們分小組去拼七巧板，原本以為這是個非常簡單的游戲，可沒想到我們每個小組拿到了任務書后都只顧著自己拼，結果取得了史上最低的分數。當駱老師把游戲規(guī)則再次說明時，我們才恍然大悟，原來我們一直都忽視了“領導”的命令，也就是第七小組給我們分配的任務，因為我們一直都把他們當做是競爭對手�？磥砦覀円院笤诠ぷ髦�，各部門都要根據上級的指示，多協(xié)調，多溝通，這樣才能把工作做好。
第三節(jié)課是戴黍教授給我們上的“決勝未來，贏在中層——中層干部如何創(chuàng)造性地進行目標管理”。這雖是一節(jié)講座課，但是卻蘊含了生動的例子，讓我們對基層管理者的一些“魔鬼定律”有所了解。其中我印象最深的就是美國密歇根大學社會研究院提出的“牢騷效應”，這個定律告訴我們：善于傾聽和應對牢騷的領導者，一定比沒有這一雅量和能力的人更成功�；仡櫖F實覺得也很有道理，有哪個下層的工作人員不希望得到領導的理解和關心呢？每個人在受到困惑時或遇到難題時難免會有這樣或那樣的牢騷，他們需要有人能傾聽他們的心聲，希望能夠得到別人的理解。如果作為一名領導，能夠多關心、多理解下屬，雖然你并不能幫他解決什么問題，但是只要能聽聽他的“牢騷”，就是對他心里上莫大的幫助，所以我也覺得一個好的領導者必然也是一個很好的傾聽者。當然還有很多定律，比如說：“藍斯登原則”、“刺猬理論”、“雞毛蒜皮定律”等，這些都讓我非常受用。
其實不僅僅是這三節(jié)課，這次培訓的每一節(jié)課都讓我獲益良多。雖然第一階段的培訓已經結束了，但我們的步伐并沒有停止，我們每個人仍會不斷地去學習、去鉆研、去反思、去工作，為了XX區(qū)教育的美好明天而奮斗！
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