教研員培訓(xùn)心得體會(huì)錦集[15篇]

　　有了一些收獲以后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的教研員培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　本周的兩個(gè)講座，是馮衛(wèi)東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫作、教研活動(dòng)組織兩個(gè)話題展開的。兩位老師既現(xiàn)身說法，又用大量的案例來闡述自己的觀點(diǎn)，所講授的路徑和方法實(shí)操性很強(qiáng)，均針對(duì)在一線教研活動(dòng)的開展和教師論文的寫作中存在的最實(shí)際的問題，所以，讓人感覺有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

　　聽取了報(bào)告，我想到的是：“教”和“研”如何相濟(jì)？教師的“學(xué)”和“思”如何同行？

　　反觀我們當(dāng)前的.教研活動(dòng)，教師的參與熱情不高，活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)，為了完成“活動(dòng)”而活動(dòng)，何嘗不是張志偉老師所說的“叫”研組長叫人來，坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，填個(gè)記錄，萬事大吉。教師無功而返，怨聲載道；教研組長無計(jì)可施，滿腹牢騷。我們都看到了這個(gè)問題的存在，也就是停留在說說現(xiàn)象，擺擺問題，至于該怎樣去解決這個(gè)問題，張志偉老師給我們列舉了具體的案例，傳授了解決方法。

　　我認(rèn)為最亟待解決的問題就是：如何引領(lǐng)參與者的思考？

　　首先，要不要思考？法國著名思想家帕斯卡爾說：“一個(gè)人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì)思考的蘆葦，人因思想而偉大。”一個(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識(shí)爆炸”時(shí)代，客觀上對(duì)每個(gè)人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。

　　作為教師，面對(duì)著世界上最為復(fù)雜的對(duì)象，我們應(yīng)該讓自己成為一個(gè)熱愛思考、善于思考的人。這樣，才能培養(yǎng)會(huì)思考的學(xué)生，凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng)，創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì)的歡迎。

　　其次，組織實(shí)效的活動(dòng)，引領(lǐng)參與者的思考�；顒�(dòng)主持人是培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項(xiàng)重要工作：活動(dòng)前的過程規(guī)劃，活動(dòng)中的點(diǎn)評(píng)推動(dòng)，活動(dòng)后的反饋跟進(jìn)。以比賽來促進(jìn)教師水平的提高，以賽代訓(xùn)，把折疊的過程展開。

　　最后，學(xué)會(huì)寫作。馮衛(wèi)東老師稱之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑：路徑一，創(chuàng)新“做課”精彩寫（創(chuàng)意地做），既做行者，也做作者；路徑二，推開“微窗”有景深（敏銳地看）。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細(xì)節(jié)，讓線性時(shí)間空間化，著眼于課堂，緊抓細(xì)節(jié)，生成方法，有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考；路徑三，主張催放花滿樹（聚焦地演）。教師要有自己的“教學(xué)主張”，歸納規(guī)律，由課例—課理—課例，寫改課的具體內(nèi)容，修改背后的滲透的思想，基于敘而反表議，達(dá)到理性提升。

　　張志偉老師也提到，課堂里有許多故事，故事里有深刻道理，把道理想通，想通了道理就是進(jìn)步，寫出來就是論文。同樣的，每次教研活動(dòng)也是有許多東西可以總結(jié)提升的，從點(diǎn)上進(jìn)行突破。

　　綜上所述，教師不僅成為一個(gè)善于思考的教師，還應(yīng)成為一個(gè)善于書寫的教師，這應(yīng)是我們每一位教師發(fā)自內(nèi)心的自覺追尋。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　非常有幸參加德州市教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)過聆聽各位專家的講座，讓我的教學(xué)思路逐漸明晰起來。

　　考試評(píng)價(jià)的改革意味著教學(xué)的變革，我們只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能在不斷進(jìn)步的社會(huì)上立足，才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試評(píng)價(jià)改革的方向，及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　葉圣陶老先生說：“教無定法、教學(xué)有法、貴在得法”。教學(xué)就是一門藝術(shù)，需要老師付出很大的努力才能真正的實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。學(xué)習(xí)中我知道了作為一名教師應(yīng)具有三種魅力：人格魅力、教學(xué)魅力、知識(shí)魅力。在人格魅力中，教師必須做到尊重學(xué)生。時(shí)代不同，學(xué)生的思想意識(shí)也在變化，這屬于正常的過程，教師只有真正尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任和喜愛，才是具有人格魅力的教師。教學(xué)魅力體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是一位教師必備的素質(zhì)，在教學(xué)過程中要講究教學(xué)藝術(shù)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和方法，這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的教師。

　　在信息技術(shù)背景下我們需要開展的生物學(xué)科的有效教學(xué)，所謂有效教學(xué)最終落實(shí)在學(xué)生身上，核心是學(xué)生有沒有提高，如果學(xué)生有成長，這個(gè)教學(xué)就是有效的。作為教師始終應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)放在首位，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，提升思維品質(zhì)。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用不是面面俱到，而是用的恰到好處。重點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化，只有在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的.功效。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)工作必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。只要以生物學(xué)科核心思想為引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是更有底蘊(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，必須圍繞三個(gè)基本問題展開：

　　1、合理分析與確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的靈魂。

　　2、組織教學(xué)要素，這是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

　　3、教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)，這是教與學(xué)的成果所在。

　　命題是評(píng)價(jià)教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，我們只有做好教學(xué)工作才能培養(yǎng)出現(xiàn)代需要的各種人才，才能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雙減政策的開展要求教育更應(yīng)該面向全體學(xué)生，五育并舉，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓我們的學(xué)生都能得到發(fā)展。

　　通過學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到自身知識(shí)的缺乏，更加堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念�！叭松�也有涯，而知也無涯”不善于思考和學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)跟在別人的后面，也就永遠(yuǎn)落后于別人，成不了職場(chǎng)的成功者。就像托普勒說的：“我們現(xiàn)在生活在一個(gè)為我們提供了無限機(jī)會(huì)的時(shí)代。傳統(tǒng)作用對(duì)我們的影響越來越小，無論年齡大小，我們都面臨無數(shù)條新的路徑”人只有終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不被時(shí)代所淘汰。

　　我更加堅(jiān)定信心，努力學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止！

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　此次培訓(xùn)的話題是圍繞教學(xué)論文的寫作、教研活動(dòng)的組織兩個(gè)話題進(jìn)行的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們?cè)鯓訉懞靡黄�論文，怎樣組織好一次教研活動(dòng)，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。

　　參加工作十余載，參加的教研活動(dòng)也有大幾百次，很多時(shí)候教研活動(dòng)成了張志偉老師口中所說的“叫”研組長叫人來，大家坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，做個(gè)記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動(dòng)多起來，教研活動(dòng)的時(shí)效性有了明顯的改善，大家?guī)е�主題去研討，也獲得了不少對(duì)教學(xué)有用的干貨，但是隨著時(shí)間的推移，自己積累的干貨用盡，出現(xiàn)了驅(qū)動(dòng)力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。

　　聽完專家的講座，結(jié)合自己的教學(xué)教研實(shí)際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會(huì)講故事、寫故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達(dá)到用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個(gè)教師的專業(yè)成長既需要專家的引領(lǐng)、個(gè)人的努力、更需要教研活動(dòng)的有效支撐，大家抱團(tuán)成長，互相督促，互相取暖，互相激勵(lì)方能效果顯著。這些想法更加堅(jiān)定了我要組織好學(xué)科教研活動(dòng)的信心。

　　首先，個(gè)人努力是基礎(chǔ)，作為教師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實(shí)際，養(yǎng)成記錄教育教學(xué)故事的習(xí)慣。無疑，散漫的教研教學(xué)活動(dòng)會(huì)增加教師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個(gè)故事都留下痕跡，因此才有了寫論文時(shí)的心有余而力不足。因此，收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內(nèi)容，教師個(gè)人做好積累，學(xué)科團(tuán)體做好收集整理，學(xué)科教研時(shí)交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫作素材，為自己成為專家型教師奠定良好的基礎(chǔ)。在以后的教研活動(dòng)中應(yīng)更加注重引導(dǎo)每位成員做一名會(huì)講故事，能夠積累故事的老師。

　　其次，教研活動(dòng)支撐是關(guān)鍵，教研活動(dòng)要了解需求，帶著問題，有針對(duì)性的開展。張老師的講座讓我認(rèn)識(shí)到，教研組織者的重要性，教研活動(dòng)的每個(gè)流程每個(gè)環(huán)節(jié)都飽含了組織者的用心和水準(zhǔn)。開展教研活動(dòng)前要充分了解需求，找準(zhǔn)問題所在，針對(duì)問題設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的流程，每個(gè)流程的任務(wù)應(yīng)具體，任務(wù)設(shè)計(jì)的理念支持是：經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進(jìn)步�；�于需求的任務(wù)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際有話說，讓教師看到自己的'思考過程，以任務(wù)促進(jìn)教師的深度思考。教研活動(dòng)的有效性更體現(xiàn)在教研活動(dòng)的連續(xù)性、漸進(jìn)性、生成性和指導(dǎo)性上。作為活動(dòng)組織者要不斷跟進(jìn)，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。

　　再者，調(diào)整心態(tài)很重要。有時(shí)候我們遇到的難題，不在于問題本身的難題，而在于有沒有積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)問題。遇到問題肯想辦法，用行動(dòng)代替怨聲載道，用行動(dòng)落實(shí)可行想法。只要我們用心去觀察，踏實(shí)去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫一篇教育論文，組織一次有效的教研活動(dòng)都不是難事。

　　最后，引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動(dòng)，從講故事開始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)4

　　算來，從事初中語文教學(xué)工作已有22年；算上求學(xué)時(shí)光，自己有36年的學(xué)校生涯。可以說親身見證了我國當(dāng)代教育發(fā)展的全過程。

　　記得上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校特別注重雙基訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的訓(xùn)練。小學(xué)低學(xué)段，每年級(jí)有厚厚的一本《每日一題》《每日一句》；后來，有一段時(shí)間，還推行過“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試”，各科試題，全部都是以選擇題的形式出現(xiàn)，答案絕對(duì)客觀統(tǒng)一。結(jié)果呢？記憶力較強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)脫穎而出，對(duì)知識(shí)記得特別牢固，卻不會(huì)靈活運(yùn)用，更別提掌握學(xué)科技能了。比如我，九九乘法表背的滾瓜爛熟，可母親問我一包火柴5毛錢，買一包半要多少錢？我算了三天，都沒算明白。集市上的菜販子，一斤白菜3毛7，買12斤半白菜要多少錢張口就來。母親嘲笑我念書白花錢。后來上了初中，接觸了物理化學(xué)。還是死記硬背，只會(huì)學(xué)不會(huì)用。至今記得，有一次爸爸用扳手卸螺絲，用一個(gè)扳手就是卸不下來，只見他又在扳手頭上接上了一個(gè)，結(jié)果很輕松的就卸了下來。當(dāng)時(shí)就是弄不明白，為什么同一個(gè)螺絲，同一個(gè)人，扳手長了就那么容易卸下來了？考試的時(shí)候，僅憑記憶，卻也能考出高分。上高中的時(shí)候，三年中最刻骨銘心的記憶就是大摞大摞的試卷，做不完的題，考不完的試。但是，死記硬背似乎也不是那么好用了，所以高考失利，只上了個(gè)�？茖W(xué)校。

　　21世紀(jì)初，我走上了教育崗位。如果沒記錯(cuò)的話，到今天我至少經(jīng)歷了三次教材的'改變。上班后教的第一套教材，叫“義務(wù)教育教材（實(shí)驗(yàn)版）”，很快就改為了“義務(wù)教育教材（修訂版）”直到20xx年的“部編版”。教學(xué)要求也經(jīng)歷了“三維目標(biāo)”到素質(zhì)教育，再到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”的變化。

　　初期的語文課，要求從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)角度確立目標(biāo)，而且要逐一落實(shí)。雖然明顯的“模式化”，但是學(xué)生的活動(dòng)明顯增多，開始注重學(xué)生的切身感受，聯(lián)系生活實(shí)際，特別是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思想教育。再后來，素質(zhì)教育大行其道，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師退居幕后，充當(dāng)導(dǎo)演，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，知識(shí)也和生活越來越密切，實(shí)用性越來越強(qiáng)。但是，仍然感覺學(xué)生們學(xué)用兩層皮。

　　隨著高中新課標(biāo)的修訂完成，“學(xué)科素養(yǎng)”開始進(jìn)入我們的視野。情境化教學(xué)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，正讓我們的教學(xué)日益發(fā)生深刻的變化。靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，掌握學(xué)科思維方式，在具體的生活情境中，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題，這才是我們教學(xué)的最終目的。換言之，我們學(xué)知識(shí)的目的是為了用，是為了在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題。這是一種適應(yīng)現(xiàn)代生活的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要。隨著科技的不斷發(fā)展，純記憶性的知識(shí)將越來越貶值；而要想在未來的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，必須要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　所以，在今后的教學(xué)和評(píng)價(jià)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，用全新的眼光開展教學(xué)工作。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)5

　　4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓(xùn)者)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了遼寧省鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個(gè)方面來談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、樸實(shí)無華的語言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒有華麗的語言，一上臺(tái)便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡(jiǎn)單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細(xì)細(xì)品味中一次又一次地接受著鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對(duì)于我們教研員以及培訓(xùn)者有著重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無處不在，學(xué)會(huì)藝術(shù)的與人溝通會(huì)讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓(xùn)者)還要學(xué)會(huì)在自己頭腦中設(shè)置不良信息的防火墻，學(xué)會(huì)自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責(zé)別人做沒做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會(huì)讓我們的工作更加出色。

　　二、簡(jiǎn)單生動(dòng)的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過程，每次都是舉一些例子來說明一個(gè)道理，讓人一看就懂一點(diǎn)就透，不用費(fèi)心思再去琢磨，很放松。例如：課一開始就講了一個(gè)案例以此來詮釋溝通的重要性，緊接著又出示了一張圖片，讓聽課的老師說說看到了什么。有的說看到了一個(gè)少女，有的則說看到了一個(gè)老婦人，有的說兩個(gè)都看到了，由此引出溝通的`前提是信息不對(duì)稱，是我們看問題的角度不同……就是這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動(dòng)講解，讓我們覺得三個(gè)小時(shí)的講座是那么短暫，都有意猶未盡的感覺。這也讓我想到了我們教研員(培訓(xùn)者)在培訓(xùn)基層老師的的時(shí)候是否也能像鄭老師一樣用案例來說明道理，來打開老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問題，而不是說一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的距離，而且讓培訓(xùn)更加人性化。

　　三、師生間的互動(dòng)讓我們?cè)谛β曋畜w會(huì)溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動(dòng)活潑而且時(shí)時(shí)與聽課的老師們互動(dòng)，讓短短三個(gè)小時(shí)的課堂中充滿了歡聲笑語。

　　四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個(gè)定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個(gè)定位我覺得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓(xùn)者)崗位的新人，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多交流、多請(qǐng)教。我會(huì)珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，珍惜每次成長的機(jī)會(huì)!

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)6

　　今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。

　　東北師大的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、教師的實(shí)踐品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關(guān)于校本課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權(quán)老師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。

　　幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識(shí)，讓我們從新的角度來關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。

　　鄧濤教授的講座非常嚴(yán)謹(jǐn)，他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建設(shè)》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。通過鄧教授的講座，我們對(duì)教師合作的重要意義有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)行教師培養(yǎng)、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：

　　頭雁領(lǐng)路，雁陣齊飛；

　　強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，雁陣高飛；

　　優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮雁陣團(tuán)隊(duì)效應(yīng)；

　　打造雁陣核心競(jìng)爭(zhēng)力工程。

　　合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的基礎(chǔ)上形成的合作。實(shí)際上，學(xué)校中每個(gè)教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵(lì)，能共同提高專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，有效地完成共同目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個(gè)教研員，我們正在通過自己的努力促進(jìn)教師之間的合作，校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎？

　　王海英教授的講座風(fēng)趣幽默，案例詳實(shí)，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。

　　我們常聽到中學(xué)老師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，老師就像消防員，隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師，往往因?yàn)樘幚聿划?dāng)，給學(xué)生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理發(fā)展的反思和回應(yīng)》，從中小學(xué)生的心理發(fā)展方面進(jìn)行了詳盡的講解，分析了中小學(xué)生的情緒體驗(yàn)、人格發(fā)展的特點(diǎn)，列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動(dòng)，指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待挫折和進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段，王海英老師詳細(xì)分析了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略中需要注意的`問題，從而能讓教師對(duì)癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

　　對(duì)于課改，東北師大附中的孫立權(quán)老師提出了自己的思考，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評(píng)學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講十分鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過度使用、輕視知識(shí)等。這給我們一個(gè)啟示：要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。

　　我非常珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是希望能提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)服務(wù)。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓(xùn)，心里有了更多的想法，希望通過培訓(xùn)不僅能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，而且能有機(jī)會(huì)把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享，使大家都能受益，都有提高，都能更好的服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校。

　　培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長遠(yuǎn)的。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)7

　　11月26日的學(xué)習(xí)，從張志偉老師幽默、風(fēng)趣的開場(chǎng)白中拉開序幕。張老師圍繞實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效三個(gè)關(guān)鍵詞，以案例漫談的形式告訴我們教研活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)思考，讓課上得更好。張老師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)立足與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。每一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都應(yīng)以學(xué)生為主體，腳踏實(shí)地的以學(xué)生的獲得為準(zhǔn)則。教師要在其中學(xué)會(huì)反思和改進(jìn)課程教學(xué)。張老師說，我們要用故事的方式做教研，做一位會(huì)講故事的老師，教研活動(dòng)就是組織老師講教學(xué)中的故事。張老師的結(jié)束語深深地啟迪了我：“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真的事情重復(fù)做，重復(fù)的`事情創(chuàng)造性地做�！�

　　一、復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做

　　我們總是把簡(jiǎn)單的事變得復(fù)雜化，而我們應(yīng)該做到的是把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。張老師在講座中講到，有一位山村老師在缺少實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)條件下，用漫畫的形式講課科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到超凡的效果。由此我們可以看出，簡(jiǎn)單就是有效，就是高效。

　　我們遇事應(yīng)該探究“有沒有更簡(jiǎn)單的解決之道”。比如，我們講解單詞win（贏得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)項(xiàng)等）與beat（贏了某人、某隊(duì)等）的區(qū)別時(shí)，大量的語言輸入后，很多學(xué)生還是不能理解。而如果換一種方法，使用下面兩幅圖，兩個(gè)單詞的區(qū)別是不是就一目了然，而且印象深刻呢。

　　二、簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做

　　天下之事不難，難在持之以恒的做。再難做的事情，都是人做出來的。再復(fù)雜的事情，都可以分成很多簡(jiǎn)單的事情來完成。每天堅(jiān)持做一點(diǎn)，以愚公移山的精神，總有把事情做完的時(shí)候。每天進(jìn)步一點(diǎn)，365天，就是365個(gè)進(jìn)步。張老師講到，如果我們每星期三節(jié)課，一年下來就是120節(jié)。我們?cè)谠u(píng)他人的課時(shí)，比對(duì)自己。然后，我們就可以師人之長而自長了。

　　“差之毫厘，謬以千里�！崩蠋焸湔n、講課不用心，學(xué)生自然不會(huì)喜歡，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)好。簡(jiǎn)單的東西重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，就會(huì)找到合適的方法，就形成了流程，就有了標(biāo)準(zhǔn)化。

　　三、認(rèn)真的事情重復(fù)做

　　熟能生巧，百煉成神。一件事情認(rèn)真做，重復(fù)地認(rèn)真做，到最后，就是憑著經(jīng)驗(yàn)和直覺去做，根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例：《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲：從日復(fù)一日的日常教學(xué)活動(dòng)中，提煉凝華，總結(jié)自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復(fù)復(fù)地認(rèn)真地做好每天的工作，我們就離“燦爛”很近了。

　　海爾董事長張瑞敏有一句名言：什么是偉大，偉大就是把一件事重復(fù)做一萬次。世界上大部分真正有所作為的人，都是一生在從事一個(gè)同樣的事情，并努力為之奮斗。

　　四、重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做

　　我們反復(fù)做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī)，不思進(jìn)取。張老師以評(píng)課活動(dòng)舉例，時(shí)機(jī)、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同，給不同的評(píng)課的老師安排不同的聽評(píng)課任務(wù)。，

　　作為新時(shí)代的教師，我們不能滿足于“傳道，授業(yè)，解惑”，也不能滿足于照本宣科，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，更好地整合社會(huì)教學(xué)資源，結(jié)合新的教學(xué)裝備，用適合學(xué)生的方式去提升學(xué)生素養(yǎng)。

　　化繁為簡(jiǎn)，專注一事，熟能生巧，革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”，終將美好！

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)8

　　本次研修活動(dòng)為我們一線教師搭建了一個(gè)高端學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這里既能聆聽到各位專家的講座，又可以暢所欲言、解惑釋疑，讓我感慨頗深，受益匪淺。通過研修，我對(duì)教育教學(xué)工作有了新的理解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)此次學(xué)習(xí)，下面具體談一下自己的心得體會(huì)。

　　x教授的關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)，核心素養(yǎng)的講座，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更加深入的理解。特別是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)方面，有助于師生跳出英語學(xué)習(xí)只注重詞形變化、遣詞造句、語法結(jié)構(gòu)等純語言知識(shí)的局限，推動(dòng)語言知識(shí)與文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式由原來的枯燥、單調(diào)轉(zhuǎn)向生動(dòng)、豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。由此，在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，營造英語文化氛圍；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展文化滲透空間；培養(yǎng)交際策略，注重交際能力養(yǎng)成。例如，創(chuàng)設(shè)日常英語文化環(huán)境；積極拓寬英語文化學(xué)習(xí)空間；廣泛開展特色英語文化活動(dòng)，如經(jīng)常開展英語戲劇表演、英語歌曲比賽、英語演講或報(bào)告、英語角等活動(dòng)。使學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中切身感受英語文化氣息，提高學(xué)生結(jié)合社會(huì)文化背景參與人際交往的意識(shí)和能力。

　　x教授的講座讓我不敢忽視基本的語言訓(xùn)練。拿讀后續(xù)寫來說，學(xué)生在備考過程中有了自己的語料庫，積累了不少好詞佳句。但是，有些學(xué)生在寫作時(shí)為寫而寫，為了刻意追求所謂的高級(jí)詞匯、短語或句式而盲目套用一些連自己都沒有理解透的佶屈聱牙的“高大上”表達(dá)方式，造成語義、語境和邏輯的混亂，這是得不償失的.。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要加強(qiáng)語言訓(xùn)練，不僅要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還要重視從原文作者的視角剖析語言，還原作者使用語言的初衷，賞析用詞的精妙，體會(huì)句子形式的豐富性和上下文的連貫性等特征，加強(qiáng)情景應(yīng)用指導(dǎo)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟如何恰當(dāng)?shù)皿w地使用這些“高大上”的表達(dá)方式，而不是僅僅讓學(xué)生背幾個(gè)句子，生搬硬套。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄積累，分類整理描述性語言并在日常寫作中積極運(yùn)用、模仿原汁原味的佳句，多輸入、多輸出、多反饋。另外，也要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，從而不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　x教授的講座讓我對(duì)這點(diǎn)有著深刻的體會(huì)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證。只有教師擁有更高層次的專業(yè)素養(yǎng)，才有可能引領(lǐng)和幫助學(xué)生成人成才。我們應(yīng)在日常教學(xué)中，多讀期刊論文，多積累教學(xué)理論，多動(dòng)手記錄心得體會(huì)，多聆聽高層次講座，拓寬文化視角，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與修養(yǎng)。

　　x教授的《高中英文名著讀寫結(jié)合的探索與實(shí)踐》講座讓我不禁想到讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫的文本體裁多為故事類的記敘文，我們可以基于英語核心素養(yǎng)，開設(shè)與此相關(guān)的專題教學(xué)課程，體驗(yàn)語言的賞析思用，如文學(xué)類的短篇小說和經(jīng)典美文的欣賞及讀寫整合課，把語言知識(shí)融入到經(jīng)典語篇中去慢慢體驗(yàn)，利用原著小說開發(fā)讀寫微技能，拓寬學(xué)生的文學(xué)和文化視野，感悟情感教育，掌握解讀英語短篇小說的基本原理和技巧，提高文本解讀能力和批判性思維能力。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)9

　　翹首以盼，本周的培訓(xùn)如期而至。11月25日下午，我們?cè)俅蜗嗑劢腆w局七樓會(huì)議江蘇省室，聆聽南通市教師發(fā)展學(xué)院馮衛(wèi)東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。

　　馮老師結(jié)合一線老師的課堂實(shí)例，分享自己團(tuán)隊(duì)的教育科研經(jīng)驗(yàn)，他獨(dú)到的分析、理性的評(píng)價(jià)、精辟的見解讓老師們佩服不已。兩個(gè)小時(shí)的講座，生動(dòng)精彩，馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長從創(chuàng)新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹等方面給大家做了詳細(xì)的解讀。馮老師還給老師們提了關(guān)于教師寫作的幾點(diǎn)建議：不要小視課例研析及其在此基礎(chǔ)上的論文寫作，它是最適合于我們的'寫作樣態(tài)；論題角度要小，開掘要深；要做到“語勿驚人意開新”，努力擬出新而不險(xiǎn)、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無須解釋就能明白，一經(jīng)詮釋非常深刻”。

　　今天的講座給我最大的啟示就是：讓“好課”成為“好作品”，我們需要在課堂教學(xué)的路上多走一步。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)多走一步——新創(chuàng)意

　　英語課堂的教學(xué)過程，是教師與學(xué)生分層融合的過程。在融合過程中，我們要抓住學(xué)生的不同認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平，根據(jù)不同的英語學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)量體裁衣。例如：在教學(xué)外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)梯隊(duì)幣進(jìn)行一下不同的作業(yè)設(shè)計(jì)：第一梯隊(duì)學(xué)習(xí)本文的寫作手法，并使用英語學(xué)會(huì)介紹自己心中的英雄；第二梯隊(duì)能夠理解白求恩醫(yī)生的品質(zhì)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三梯隊(duì)只需要掌握本文的重點(diǎn)詞匯、句型和基礎(chǔ)語法。

　　二、課堂教學(xué)多走一步——增厚度

　　“工欲善其事，必先利其器�！蔽覀冃枰�花時(shí)間深入研究教材和學(xué)生，做到“兩個(gè)吃透”——吃透教材、吃透學(xué)生。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學(xué)，又要凸顯教材的本質(zhì)，讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有“生命意義”。

　　在課堂教學(xué)中，我們通過互動(dòng)讓學(xué)生暴露思維弱點(diǎn)，使其思維互相碰撞，內(nèi)化語感。我們更要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，要在重難點(diǎn)的地方質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生深層次思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣……這樣，我們的課才會(huì)有厚度。

　　三、課堂語言多走一步——強(qiáng)美感

　　教師的語言美可以起到“潤物細(xì)無聲”的潛在作用。如果學(xué)生經(jīng)常受到“語言美”的教師的熏陶，自然而然在語言表達(dá)和興趣等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他學(xué)生。

　　作為英語教師，我們的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以，除了口語流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。當(dāng)教師在課堂上講英語時(shí)，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說英語的欲望。

　　對(duì)好課的追尋，是我內(nèi)心不竭的渴求。古人說：“十年磨一劍”。今后，我將自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)地“反芻”，不斷地“斟酌損益”……我相信：我的課也可以升華為“好課”，在實(shí)踐中不斷反思，來一番“教后思”，做一些“教后記”，寫一點(diǎn)“教育隨筆”，我也能寫出“好作品”。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)10

　　4月20日，作為一名旁聽者，我有幸參加了在沂水三小舉行的市小學(xué)語文教研員培訓(xùn)會(huì)。在這次會(huì)議上，我欣賞了三位骨干教師執(zhí)教的三屆不同類型不同風(fēng)格的公開課，聆聽了三位教研員對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)策略的解讀。這次培訓(xùn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，為一線教師指明了課堂教學(xué)改革的方向。我雖然只參加了一天，但是受益匪淺，有三點(diǎn)給我留下了深刻印象：

　　一、課堂教學(xué)導(dǎo)入自然，充滿情趣。

　　三位教師執(zhí)教的課型雖然不同，但他們的課堂設(shè)計(jì)都從兒童生活的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，尤其是導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，極大地吊足了學(xué)生的“胃口”，激活了學(xué)生的思維。如顏廷華老師向?qū)W生提出了一個(gè)類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題：樹上停著10只鳥，開槍后還剩幾只？只要你能自圓其說就行。問題一出，學(xué)生立刻活躍起來，紛紛舉手回答。有的'說還剩一只，有的說還剩兩只學(xué)生的思維非�；钴S，答案和理由也合情合理。這一舉動(dòng)一下子拉近了師生間的距離，為后面師生、生生間的交流打開了局面。

　　再如來自費(fèi)縣的曹麗老師，在介紹自己時(shí)，采用了猜謎語的方式�！耙恢�曲子吹到日落。你們猜猜我姓什么？”在學(xué)生答出“姓曹”后，她又說：“我來自哪里呢？我出個(gè)歇后語大家猜猜吧。一斤豬肉包一斤餃子”學(xué)生立刻思考起來小學(xué)生喜歡猜謎語、做游戲，而這兩位老師深諳此理，一出場(chǎng)便用富有情趣的問題吸引了學(xué)生的耳朵和大腦。

　　二、多媒體得到恰當(dāng)運(yùn)用。

　　無論是三位教研員對(duì)教學(xué)策略的解讀還是三位教師執(zhí)教的公開課，多媒體和現(xiàn)代信息

　　技術(shù)都得到了恰當(dāng)運(yùn)用。老師們生動(dòng)的話語配上設(shè)計(jì)精美的課件，可以說是錦上添花，讓課堂中有些倦意的學(xué)生精力高度集中，思維更加靈敏，使課堂氣氛更加活躍，課堂教學(xué)效率得以提高。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一身，能把抽象的東西變得直觀形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？粗�臺(tái)上老師熟練使用多媒體和課件，我非常慚愧：作為一名青年教師，不變革課堂教學(xué)手段，不積極學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，怎能提高課堂教學(xué)效率，怎能得到學(xué)生的喜愛呢？

　　積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)資源，應(yīng)成為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的必修課。

　　三、教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)。

　　在這次會(huì)議上，市教科研中心的陳中杰科長在講座間隙說的一句話讓我記憶猶新：如果你覺得課堂上學(xué)生熱烈討論問題是一節(jié)成功的課的標(biāo)準(zhǔn)的話，那就說明你的教學(xué)觀念落后了！至少落后了一年！

　　學(xué)生熱烈討論問題不是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？！初聽此言，我不禁有些詫異：學(xué)生討論熱烈，不正好說明學(xué)生積極性高、教師指導(dǎo)有方嗎？細(xì)細(xì)回味，方才明白其中真諦：如果學(xué)生討論的是一個(gè)難度不大的問題，討論的再熱烈還有必要嗎？如果問題是教師提出來的，那為什么不鼓勵(lì)學(xué)生提出問題呢？平靜的思考比熱烈的討論更有價(jià)值！一位哲人曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題更重要。由此看來，陳中杰科長遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了我們前面

　　過去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過多重視了表面，現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無疑返璞歸真，多了積分理性和思考。

　　在這次培訓(xùn)中，幾位執(zhí)教教師舉手投足無不流露出大家風(fēng)范。他們那精彩的話語、富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我看到了自己的不足和前進(jìn)的方向，讓我悟到了上好語文課的精髓，讓我學(xué)會(huì)了更加理性地看待自己的課堂教學(xué)。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)11

　　培訓(xùn)第三周，也是我們比較期待的有關(guān)評(píng)價(jià)和考試命題的專題講座，分別聽取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》，方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報(bào)告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異，各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，專業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對(duì)中高考評(píng)價(jià)、命題的改革提出了問題，指出了解決路徑；楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評(píng)價(jià)結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，分析了其中的問題成因。

　　兩位專家站位高，理論強(qiáng)，具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來頗感吃力。但是，細(xì)細(xì)思考之后，這對(duì)于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、考試評(píng)價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化

　　根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）和中國高考評(píng)價(jià)體系（20xx年）的明確要求，看考試評(píng)價(jià)的改變：以知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識(shí)、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的知識(shí)、技能、方法或觀念，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為綱，以識(shí)記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平，轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。

　　首先，它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識(shí)和技能，而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識(shí)，以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中形成的。

　　其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對(duì)各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識(shí)技能的掌握不同，核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問題或任務(wù)的解決。

　　素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)�！�

　　也就是說，以素養(yǎng)本位的考試評(píng)價(jià)取代過去的知識(shí)本位的評(píng)價(jià)。所以，我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念，積極開展新的研究，與時(shí)俱進(jìn)，方能順應(yīng)時(shí)代所需。

　　二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀

　　余文森教授曾提出：觀念是行動(dòng)的指南，教學(xué)改革必須從改革觀念開始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué)、基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的.教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中，基于立德樹人的教學(xué)，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，旨在解決教什么的問題；基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，旨在解決怎么教的問題。

　　1、立德是前提，樹人是目的，培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人，才是教學(xué)的共同對(duì)象。我們不是教語文、教數(shù)學(xué)，而是用語文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。

　　2、相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)而言，教師要有課程意識(shí)。教學(xué)意識(shí)是戰(zhàn)術(shù)，著眼于學(xué)生的眼前，注重一時(shí)的得失；課程意識(shí)是戰(zhàn)略，面向未來，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識(shí)是一種教育的專業(yè)意識(shí)，是教師教育思想觀念的核心，是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來說，教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學(xué)意識(shí)而沒有課程意識(shí)。所以，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識(shí)，教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。

　　3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織、設(shè)計(jì)、展開。檢驗(yàn)一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心，要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂，我們?cè)诮膛c學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。

　　三、閱讀能力的提高必須要高度重視

　　方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問題。這一點(diǎn)，大家都深以為然，但是，實(shí)際生活和教育教學(xué)中，閱讀能力這個(gè)問題并沒有引起足夠的重視，也沒有采取有效的對(duì)策與措施。那些靠刷題提成績(jī)的方法，是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法：買書，讀書。還針對(duì)怎樣讓孩子看書的問題，具體進(jìn)行了講解。出門帶書的習(xí)慣，經(jīng)常去圖書館、新華書店，記下孩子的疑問。如何進(jìn)行讀書的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，評(píng)價(jià)問題。

　　我們縣教體局大力實(shí)施的“書香家校一體化星級(jí)建設(shè)”項(xiàng)目，真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生，我認(rèn)為，中學(xué)生更需要來參與這個(gè)項(xiàng)目。讀書，會(huì)使知識(shí)得到豐富，讀書的過程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人，當(dāng)他熱愛閱讀，內(nèi)在的精神就會(huì)純凈如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。

　　學(xué)生有了知識(shí)和能力，有了素養(yǎng)的提升。我想，無論什么樣的考查方式，都會(huì)從容應(yīng)對(duì)的；有了素養(yǎng)，孩子們也才會(huì)更加自信、樂觀；也定會(huì)獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)12

　　三月十日我參加了縣英語教研員培訓(xùn)，會(huì)議時(shí)間為一天。這一天的學(xué)習(xí)時(shí)間帶給我的不僅有收獲，還給我留下了深深地思考。下面我就把我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)一下：

　　感悟：

　　一、王主任講話中的感觸。

　　大會(huì)的第一項(xiàng)是縣教研室王主任總結(jié)過去一年的得失。從王主任的講話中，我了解了作為一名英語教研員索要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

　　1、教研員要擔(dān)起英語教學(xué)質(zhì)量提高的重任。要指導(dǎo)教師運(yùn)用好教學(xué)策略，抓實(shí)、抓好常規(guī)教研，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

　　2、要明確責(zé)任，扎實(shí)工作，著力提高英語教師的教育教育教學(xué)能力。督促教師做到8個(gè)精心。教研員自己要做到主動(dòng)工作、創(chuàng)新工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　二、李艷紅老師典型發(fā)言的`感觸。

　　聽了李艷紅老師的典型發(fā)言，我為二小的團(tuán)結(jié)感動(dòng)，羨慕他們優(yōu)良的研討氛圍。特別是他們的集體備課形式讓我記憶深刻。發(fā)揮集體力量集中討論，完成預(yù)設(shè)教案，經(jīng)過上課實(shí)驗(yàn)后，在討論研討，反思評(píng)課形成二次教案。這些活動(dòng)聽起來簡(jiǎn)單，但他們背后付出的心血我們很難知道。

　　三、聽課感觸。

　　下午，我們集中聽了一節(jié)研討課。講課的是一位新教師，從這位老師身上能看到所有新教師的影子。也找到在以后在指導(dǎo)教師或自己上課時(shí)應(yīng)注意的問題。

　　1、注意任務(wù)型活動(dòng)的趣味性和全員參與性。

　　2、注意學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。

　　3、注意自身口語、肢體語言的運(yùn)用。

　　反思：

　　經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我在收獲的同時(shí)也深深的陷入了反思。反思我一年以來的英語教研工作，雖說也取得了一定的成績(jī)，但仍有很多不足。

　　1、作業(yè)教學(xué)還不盡完美。我校的英語作業(yè)只是在作業(yè)本上布置了簡(jiǎn)單的題型。在以后的工作中，我準(zhǔn)備除了作業(yè)本外，再設(shè)計(jì)一套課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)。盡量使作業(yè)教學(xué)有實(shí)效性。

　　2、學(xué)生養(yǎng)成教育差得不夠。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的保證。在下一步工作中，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生常規(guī)檢查表，以督促教師對(duì)學(xué)生常規(guī)檢查的培養(yǎng)。

　　3、教學(xué)質(zhì)量還不是很高。教師的課堂質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在以后教研工作中，我要把提高教師的課堂教學(xué)，打造高效課堂放在第一位。努力提升自身素質(zhì)，能對(duì)我校英語教師有所幫助。

　　4、教研活動(dòng)仍缺乏實(shí)效。好的教研活動(dòng)是英語教師提升的平臺(tái)。我打算在今后的教研活動(dòng)中，加強(qiáng)互動(dòng)研討。利用好訂購的優(yōu)秀光盤，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的口語、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)13

　　縣研訓(xùn)學(xué)校于20xx年6月16日——17日在樂東中學(xué)多媒體教室組織舉辦的全縣教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短，但學(xué)習(xí)內(nèi)容多，涉及面廣。特別是幾位專家、領(lǐng)導(dǎo)精辟的專題講座，給我印象深刻，感觸頗深，獲益匪淺。

　　可以這么說，這次培訓(xùn)是給我縣全體教研員很好的充電。

　　教研員顧名思義，就是指從事教育教學(xué)研究的人員。作為教研員，在課改不斷深化的過程中，怎樣去調(diào)整好自己的心態(tài)，擺好排已的位置，如何去應(yīng)對(duì)在教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，進(jìn)一步強(qiáng)化教研員的職責(zé)，提升教研工作能力，使教研工作更好地為教育教學(xué)服務(wù)，這是一個(gè)舍得大家關(guān)注和引起重視的熱點(diǎn)話題。

　　記得這次培訓(xùn)，蔡運(yùn)慎主任作《中小學(xué)科研課題的研究和管理》專題講座時(shí)，他以縝密的理論思維方式和超前的意識(shí)以及生動(dòng)有力的案例，使我對(duì)教育教學(xué)研究課題有了更深入的了解。他的`講座給我們今后去開展這方面的工作指明了方向，奠定了良好的基礎(chǔ)，開辟了新的路子。

　　教研員怎樣去聽課評(píng)課，這是對(duì)教研員最根本的要求。而王斌老師的《教研員怎樣聽課評(píng)課》專題報(bào)告是一個(gè)很好的解讀。他以從事教育教學(xué)幾十年且來自最基層的有效經(jīng)驗(yàn)，為大家上了一堂精彩的課。的確，聽課評(píng)課，在眾人看來，似乎容易，其實(shí)不然，它不僅要講究方法和技巧，還包含著以人為本的哲理。對(duì)于不同的課型，不同的場(chǎng)合和環(huán)境以及不同的對(duì)象，只有采取不同的策略和多維度的點(diǎn)評(píng)方式，才能取得很好的效果，有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高他們自身的教學(xué)水平。這一點(diǎn)，我作為老教研員深有同感。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育的快速發(fā)展，催生了網(wǎng)絡(luò)教研。陳澤良老師的專題講座，使我深刻地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教研的地位，與其功能作用。過去單一的傳統(tǒng)教研已被打破，我們不僅要構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的教研平臺(tái)，而且還必須培養(yǎng)一大批懂得運(yùn)用、熟練操作的教研員，使他們成為網(wǎng)絡(luò)教研的領(lǐng)頭軍。這又是教研員的重大課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　陳生發(fā)副校長在談到有效教研時(shí)，他針對(duì)當(dāng)今的教研教學(xué)現(xiàn)狀作了全面的剖析，并用“困惑、感悟、期待”六個(gè)字來概括。值得在座的聽者深思。

　　海南省研訓(xùn)院的陳夫義院長的互動(dòng)式講座值得提倡，周積昀副院長的幽默令人興奮不已。他們的專題報(bào)告全面地詮釋了課程改革以來取得的成就和出現(xiàn)的誤區(qū)。為我解開了課程實(shí)施中產(chǎn)生的困惑。改變了我過去的一些看法，消除了曾經(jīng)的顧慮，增強(qiáng)了對(duì)課程改革的信心。

　　我認(rèn)為，這次培訓(xùn)是及時(shí)的，富有成效的。我身為教研員，只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，才能成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)得起考驗(yàn)的教研員。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)14

　　我認(rèn)為在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

　　一、王主任就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在探索構(gòu)建高效課堂的`途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？如何構(gòu)建高效課堂呢？就是王主任講的10個(gè)構(gòu)建。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備：

　　1、教學(xué)目標(biāo)的定位

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)

　　3、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑

　　4、師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)筑

　　5、教學(xué)手段的選擇運(yùn)用

　　6、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)與落實(shí)

　　7、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力

　　8、恰當(dāng)?shù)纳眢w語言

　　9、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

　　10、合理的板書設(shè)計(jì)。

　　從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。

　　二、八個(gè)精心

　　1、精心備課

　　2、精心上課

　　3、精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)

　　4、精心組織考試評(píng)價(jià)

　　5、精心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活

　　6、精心進(jìn)行教學(xué)反思

　　7、精心制訂教學(xué)計(jì)劃

　　8、精心開發(fā)課程資源。

　　讓我們的課堂更精彩�？傊�，我覺得不管當(dāng)教師還是當(dāng)教研員都要有實(shí)干精神；要有揚(yáng)棄昨天的改革熱情和創(chuàng)新精神；為振興沂南教育出一分力。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)15

　　20xx年7月16日至20日我參加了全國中小學(xué)體育教研員培訓(xùn)，在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學(xué)院院長、教授的精彩報(bào)告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報(bào)告，帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲，更是能力的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時(shí)間雖短，但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、轉(zhuǎn)變思想

　　通過培訓(xùn)，使我對(duì)教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的了解，教研員不只是聽課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單。教研員是老師的老師，是專業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究、探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師們想不到的，有著榜樣作用。

　　二、理論提升

　　專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標(biāo)下的工作對(duì)全國體育教研員工作要求及期望，關(guān)注學(xué)生健康成長，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，他通過大量的理論知識(shí)講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座，使我認(rèn)識(shí)到要想成為優(yōu)秀的教研員，必須重視學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的研究能力，不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的`思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如何利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，充分提高了自己網(wǎng)絡(luò)研討能力。

　　三、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的研究能力

　　教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念，才能不斷地提高自身的研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。

　　“語言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的培訓(xùn)體會(huì)，就要把它付諸于行動(dòng)，在今后的教壇上，我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，并有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行校本培訓(xùn)，帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課改，更新觀念，努力提高教研活動(dòng)的有效性、實(shí)效性，力爭(zhēng)在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

　　總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識(shí)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材，研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂健康享受教師的快樂健康成長。

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