師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)1
在我的人生中，師徒結(jié)對(duì)是我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的最難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之一。我是在一次機(jī)緣巧合下，與一位經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師相遇，并成為了他的徒弟。在與他的交流中，我獲得了許多珍貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于成為一名杰出的專(zhuān)業(yè)人士有了更加深入的理解。以下是我對(duì)于我們師徒結(jié)對(duì)過(guò)程的一些簡(jiǎn)短體會(huì)：
首先，要有信任。在我成為他的學(xué)生之前，我對(duì)他并沒(méi)有太多的了解，但是我決定給他一個(gè)機(jī)會(huì)，去相信他并且學(xué)習(xí)他的知識(shí)。這樣的信任成為了我們師徒之間的基石，我們的關(guān)系也因此得到了更加緊密的加強(qiáng)。
其次，要有耐心。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而且曲折的過(guò)程，需要我們用心去體會(huì)和經(jīng)歷。在我經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段時(shí)，我的導(dǎo)師一直給予我耐心的.指導(dǎo)和支持，他并沒(méi)有把我當(dāng)成一個(gè)普通的學(xué)生，而是在某些情況下把我當(dāng)成一個(gè)未來(lái)的同事和合作者。這讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地適應(yīng)和適應(yīng)環(huán)境。
最后，要有反思。我認(rèn)為，在師徒關(guān)系中，學(xué)生需要全面地反思自己的能力和發(fā)展。通過(guò)反思，我們既可以評(píng)估自己的進(jìn)步情況，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且持續(xù)改進(jìn)。對(duì)于這個(gè)過(guò)程，我的導(dǎo)師時(shí)常幫助我找到一些新的思路和創(chuàng)新點(diǎn)，并且?guī)椭腋玫貙?shí)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在總結(jié)上述體會(huì)之后，我想要更強(qiáng)調(diào)的是師徒關(guān)系中的心靈連結(jié)。在我們的關(guān)系中，我們之間的互相了解和信任是我們能夠取得成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于所有尋求師徒關(guān)系的人，建議你們尋找適合你們的導(dǎo)師，并且重視和維護(hù)你們之間的關(guān)系。無(wú)論是從學(xué)習(xí)還是從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程將是一個(gè)難忘且意義深遠(yuǎn)的體驗(yàn)。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)2
時(shí)間不語(yǔ)，卻見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)。作為青年教師，我們有激情、有夢(mèng)想、有闖勁，但與眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比，我們的確在教書(shū)育人上還存在很多的不足：業(yè)務(wù)知識(shí)仍需拓寬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等等。那么就必須要不斷地吸納優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行自我反思和總結(jié)。此時(shí)，“青藍(lán)工程”平臺(tái)的搭建，給了我航行的方向、前進(jìn)的動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要想做好教師，就要和好教師做朋友”，何其有幸，我遇到了一位好師傅——xx老師。她有著多年豐富的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她是一個(gè)個(gè)性的謙虛、溫和的人，每次問(wèn)她問(wèn)題時(shí)，她總會(huì)耐心地給我解答。她把自我多年積累的教育教學(xué)方法、方式毫無(wú)保留的傳授給我，真正發(fā)揮了”傳，幫，帶”的作用，使我在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生等方面有了較大的提高，我就以下幾方面談?wù)勛晕业氖斋@：
首先，作為一名青年教師，我覺(jué)得最大的困難是教材，對(duì)教材的處理不到位，因此在實(shí)際的教學(xué)中很難突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。從教的剛開(kāi)始，都是我講得多，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂中來(lái)，一節(jié)課，我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得茫然。師傅了解到這個(gè)狀況后，主動(dòng)給我說(shuō)如何控制課堂秩序、如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、如何進(jìn)行小組合作……我要上公開(kāi)課時(shí)，作為一個(gè)青年老師，的確是很緊張的，xx老師得知這種狀況，就及時(shí)地給我指導(dǎo)，幫我理清教學(xué)重難點(diǎn)，理清思路，試課的時(shí)候來(lái)聽(tīng)課，幫我修改不足和錯(cuò)誤的地方，最后在xx老師的幫忙下，這堂課圓滿(mǎn)的落幕了。在xx老師的`指導(dǎo)下，我堅(jiān)持平時(shí)及時(shí)充電，在平時(shí)的教學(xué)中，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案，虛心理解師傅的推薦，修改不足，更好地吃透教材。
其次，互相聽(tīng)課、評(píng)課也是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式，這也成了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的重要途徑。xx老師的課最大的特點(diǎn)就是組織有序，分工明確，課堂效率高！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。我們常一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體會(huì)到了她的教學(xué)風(fēng)格，并且準(zhǔn)確地把握住她每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。
最后我們也要善于發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)點(diǎn)，在更多的時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)不了我們的缺點(diǎn)，那么我們就要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋到我沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。一個(gè)人有很多的優(yōu)點(diǎn)那是天大的好事，但是缺點(diǎn)的存在也是正常的，只要我們認(rèn)識(shí)到它，就能夠去改善它，把它變?yōu)槲覀兊膬?yōu)點(diǎn)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在師傅們的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下，我一定更加嚴(yán)格的要求自己，勤學(xué)多問(wèn)，多聽(tīng)課，多積累，多總結(jié)，認(rèn)真聆聽(tīng)?zhēng)煾祩兊慕陶d，認(rèn)真鉆研教材教法，在自己的教育教學(xué)中學(xué)以致用，積極探索，大膽創(chuàng)新，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。在受小這片沃土上努力成長(zhǎng)，成為學(xué)校輝煌燦爛中的點(diǎn)點(diǎn)星光。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
今天，在這里隆重舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，首先，向承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的師傅們表示衷心的感謝！感謝你們?yōu)榇龠M(jìn)公司青年職工的成長(zhǎng)，勇于擔(dān)當(dāng)“傳、幫、帶”的重任；向甘愿求學(xué)的徒弟們表示衷心的祝賀！祝賀你們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能遇到如此好的機(jī)遇，有這樣一個(gè)師傅領(lǐng)著你、扶著你、推著你向前走，使你在成長(zhǎng)的道路上少走彎路。師徒結(jié)對(duì)作為公司人才能力提升計(jì)劃的一項(xiàng)內(nèi)容，不同于崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，事實(shí)證明，師徒結(jié)對(duì)能使青年職工更快熟悉公司、熟悉崗位業(yè)務(wù)、更快接受公司的企業(yè)文化。在多種形式的培訓(xùn)中是最實(shí)際、最可行、最長(zhǎng)效的培訓(xùn)方式。為使“名師帶高徒”活動(dòng)的深入開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期目的，借此機(jī)會(huì)，特別向大家講三句話(huà)，與大家共勉。
第一，想對(duì)各位師傅說(shuō)：你們是車(chē)間選出來(lái)的“名師”，你們的經(jīng)驗(yàn)將成為公司發(fā)展的'不竭動(dòng)力，真誠(chéng)的希望你們要胸懷大局，以促進(jìn)青年職工的成長(zhǎng)為重，以供水事業(yè)為重，以公司的發(fā)展和未來(lái)為重，希望大家在完成好本職工作的同時(shí)，切實(shí)承擔(dān)起責(zé)任，盡心盡責(zé)，不遺余力地做好“傳、幫、帶”工作，正確處理自身工作與指導(dǎo)徒弟的關(guān)系。作為師傅，自已也要努力學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)和提高水平；要嚴(yán)以律已，率先垂范；要用誨人不倦的態(tài)度，在教學(xué)中精心指導(dǎo)徒弟，既要帶品德，又要帶技能。所謂“帶品德”，就是要把自己豐富的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)到方法、樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，通過(guò)言傳身教的方
式傳遞給徒弟；所謂“帶技能”，就是要通過(guò)多種途徑和方法，指導(dǎo)徒弟的實(shí)踐，幫助他們盡快掌握本崗位的技能和方法，盡快成才。
第二，想對(duì)各位徒弟說(shuō)：你們是車(chē)間選出的“高徒”，希望你們珍惜這一良好的發(fā)展機(jī)遇，端正態(tài)度、安心工作、以師傅為榜樣，以學(xué)而不厭的態(tài)度虛心地向師傅請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們愛(ài)崗敬業(yè)的品德，學(xué)習(xí)他們精湛的技術(shù)，多思考、多改進(jìn)，有疑必問(wèn)，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在繼承師傅豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身?xiàng)l件實(shí)施創(chuàng)新，逐步形成自己的方法。老師傅們?cè)趰徫簧厦罎L打了多年，積累了許多行之有效的方法、技巧和絕招，但你們也有你們的長(zhǎng)處，你們知識(shí)新、觀念新，也必然給了師傅們以促進(jìn)作用。相信今天你以人為師，明天也讓他人以你為師，這樣，你才算不辜負(fù)師傅們的期望。
第三，希望結(jié)對(duì)子的雙方要樹(shù)立“互幫互學(xué)、共同成長(zhǎng)”的意識(shí)。作為師傅，要經(jīng)常關(guān)注徒弟的成長(zhǎng)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也要不斷完善自我，要有個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃，要有更高的奮斗目標(biāo)；作為徒弟，要發(fā)揮自己的聰明才智，用勇于探索、大膽開(kāi)拓、好學(xué)進(jìn)取的精神來(lái)激發(fā)、促進(jìn)師傅。希望這次“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)不應(yīng)該只停留在形式上，而應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在在公司內(nèi)形成一種互學(xué)共進(jìn)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、比學(xué)趕超的良好氛圍。最后，祝愿每一對(duì)師徒都合作愉快，取得雙贏，共同發(fā)展。
謝謝大家
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)4
關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對(duì)法；教學(xué)模式；小學(xué)體育；教學(xué)運(yùn)用；優(yōu)勢(shì)
近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校體育曾一度被認(rèn)為是新課程推進(jìn)中最難啃的“硬骨頭”。但教師們也不甘落后，不斷在新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行著各種教學(xué)嘗試�？紤]到大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在外打工，學(xué)生孤獨(dú)感較重，所以，我們?cè)隗w育教學(xué)中運(yùn)用“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式，形成了一套農(nóng)村體育課堂特有的合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法。
一、“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式在體育課堂中的實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
1.測(cè)一測(cè)：在教師接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，體能練習(xí)兩周后對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)體質(zhì)測(cè)驗(yàn)：每人跑、跳、投各一項(xiàng)加上自選兩項(xiàng)，共五個(gè)項(xiàng)目。再根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分，而后按分?jǐn)?shù)從高到低排列。
2.師徒結(jié)對(duì)：把班級(jí)學(xué)生一分為二，一半學(xué)生是“師傅”，另一半學(xué)生是“徒弟”，“師傅”與“徒弟”的組合原則為：一是體質(zhì)分?jǐn)?shù)，二是個(gè)人意愿，三是根據(jù)項(xiàng)目類(lèi)別來(lái)定。
3.分組：根據(jù)體質(zhì)得分總和每三對(duì)師徒組成一組，并選出組長(zhǎng)一人，男女生中各選體育委員各一名；在課余時(shí)間里形成教師負(fù)責(zé)體育委員，體育委員負(fù)責(zé)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)“師傅”，“師傅”負(fù)責(zé)徒弟這樣一個(gè)關(guān)系網(wǎng)，而在課堂教學(xué)中教師還要負(fù)責(zé)全體學(xué)生。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)階段
1.在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前一周，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)打印下發(fā)，由體育委員召集各組小組長(zhǎng)根據(jù)情況制訂組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體育委員將各小組目標(biāo)上交體育教師；教師根據(jù)各組上交的材料，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和興趣，制訂分組練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度、場(chǎng)地和器材等具體目標(biāo)，進(jìn)行教法的選擇和器材的準(zhǔn)備，制訂好預(yù)習(xí)卡。
2.教師在課堂教學(xué)前，提前兩天以上時(shí)間把預(yù)習(xí)卡發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠復(fù)述學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)圖示對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作形成初步概念，了解該課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)知道課堂教學(xué)基本流程，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做到心中有數(shù)。并把課前自學(xué)中遇到的困難寫(xiě)在預(yù)習(xí)卡上，教師在課前一天回收預(yù)習(xí)卡，檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息，掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的'困難有哪些？沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的原因是什么？以此為依據(jù)制訂相應(yīng)的學(xué)法提示，即課堂學(xué)習(xí)紙。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)階段
教師根據(jù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，集中進(jìn)行講解示范，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，如，訓(xùn)練手段和方法等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
1.教師下發(fā)課堂學(xué)習(xí)紙，師徒按照學(xué)習(xí)紙上的內(nèi)容及動(dòng)作要求結(jié)合自己的實(shí)際情況互問(wèn)、互講、互學(xué)。
2.教師提醒師徒邊講邊練。徒弟會(huì)的先讓徒弟練習(xí)，徒弟不會(huì)的時(shí)候，先讓師傅給徒弟示范，徒弟模仿練習(xí)，師徒都不會(huì)的時(shí)候，由師傅自主向其他師傅請(qǐng)教后再教會(huì)徒弟。
3.教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)，并請(qǐng)學(xué)生集中示范，組織全班學(xué)生共同交流。
（四）結(jié)束階段
在單元教學(xué)結(jié)束前，可先進(jìn)行小組長(zhǎng)間的表演或組與組間的比賽，師傅與師傅、徒弟與徒弟相互切磋技術(shù)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的真諦。最后由學(xué)生交流本節(jié)課的練習(xí)及收獲，各組總結(jié)本組學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)發(fā)表意見(jiàn)，教師全面總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生放松身心，布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，指導(dǎo)師徒共同參與課外體育實(shí)踐活動(dòng)。
二、“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用
�。ㄒ唬皫熗浇Y(jié)對(duì)”，交流預(yù)習(xí)
教師在進(jìn)行接力跑教學(xué)時(shí)，其單元計(jì)劃為2課時(shí)，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，各組師徒在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，按照教師下發(fā)的預(yù)習(xí)卡進(jìn)行討論，并根據(jù)各學(xué)友情況制訂本組學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)課前師徒預(yù)習(xí)情況在預(yù)習(xí)卡上反饋預(yù)習(xí)中遇到的困難。
�。ǘ皫熗浇Y(jié)對(duì)”，自主嘗試
教師根據(jù)各小組預(yù)習(xí)卡上的反饋情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法，制作課堂學(xué)習(xí)紙。在第一課時(shí)，教師首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行傳接棒動(dòng)作講解和示范教學(xué)，其次，分發(fā)課堂學(xué)習(xí)紙，各師徒在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)，練習(xí)方法可參照學(xué)習(xí)紙上內(nèi)容，也可自主創(chuàng)新，教師在旁邊巡視觀察，對(duì)各組普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解示范，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式在課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┯欣趯W(xué)生主體作用的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足
師徒間的合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為。在小組合作活動(dòng)中，誰(shuí)也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉，因此，在練習(xí)中必然會(huì)盡自己的最大努力，發(fā)揮個(gè)體的潛在能力。進(jìn)步了，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)新一輪的學(xué)習(xí)興趣；失敗了，大家相互之間的安慰、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在“苦”的同時(shí)，也有“甜”，使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)5
作為一名年輕的教師，進(jìn)入xx小學(xué)已經(jīng)四年有余。
回想20xx年9月，走出大學(xué)校門(mén)不久的我?guī)е鴿M(mǎn)腹的豪情與憧憬，也帶著一絲的懵懂與彷徨開(kāi)啟了我的教育教學(xué)工作。初入教壇，有時(shí)課堂上難免會(huì)不盡如意，班級(jí)中也出現(xiàn)過(guò)一些問(wèn)題……躊躇滿(mǎn)志的我迫切需要得到教師們的指導(dǎo)和幫助，希望他們助我一臂之力，希望他們?yōu)槲医獬Щ螅刮冶M快成長(zhǎng)為一名合格的新時(shí)代年輕教師。正在我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)之時(shí)，學(xué)校的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)正式啟動(dòng)，給了我們航行的方向，前進(jìn)的動(dòng)力。
很榮幸四年來(lái)我都是在師傅張華珍的帶領(lǐng)下一步一步地走向成熟。她不斷地給我指點(diǎn)迷津，她告訴我說(shuō)，一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須要有愛(ài)心，有責(zé)任心，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的能力。
說(shuō)來(lái)感到十分的榮幸和幸福，為什么要這么說(shuō)呢？張華珍曾經(jīng)是我小學(xué)時(shí)的老師，現(xiàn)在是我工作上的師傅。她的愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深地感染著我。每當(dāng)我在工作中遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，都會(huì)去找?guī)煾嫡?qǐng)教，她總是耐心地進(jìn)行解答，還時(shí)不時(shí)的對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋。我積極主動(dòng)地向師傅請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)地去聽(tīng)她的課，并做好課堂筆錄。我把她對(duì)本節(jié)課要注意的`重難點(diǎn)及突破方案都認(rèn)真地記錄下來(lái)并仔細(xì)琢磨。我學(xué)習(xí)她引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)她如何調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)她精湛的教學(xué)藝術(shù)，向她討教豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在她的帶領(lǐng)下，我知道了想要更快地成長(zhǎng)，就要多學(xué)、多問(wèn)、多聽(tīng)、多總結(jié)，并且結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況形成自己的教學(xué)特色。
記得有一次，我看到張華珍老師在不停地翻看著教師教學(xué)用書(shū)，還在自己的課本上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，于是我吃驚地問(wèn)：“張老師，你都教了一輩子的書(shū)了，為什么還要那么認(rèn)真地備課呀？”張華珍老師笑了笑說(shuō)，“當(dāng)然了呀，課本在變，學(xué)生在變，教學(xué)方法技巧也要變，我得始終學(xué)習(xí)呀！”短短的兩句話(huà)，著實(shí)觸動(dòng)了我。她的教學(xué)態(tài)度讓我感到敬佩。后來(lái)在師傅的帶領(lǐng)下我明白了：學(xué)習(xí)師傅經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要與自身的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，并且學(xué)會(huì)舉一反三，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的獨(dú)特教學(xué)思路和教學(xué)模式。
對(duì)比師傅的課堂和我的課堂，我不斷地修繕自己的教學(xué)。在學(xué)校公開(kāi)課的展示活動(dòng)中，她從教學(xué)目標(biāo)的制定，到教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，再到局部問(wèn)題的設(shè)計(jì)，甚至課件的制作效果都一一把關(guān)。教案擬定好后，她又不厭其煩地聽(tīng)我試講，及時(shí)給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)。她幫助我一層又一層地分析問(wèn)題，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思考后給出最貼合我的建議。她常評(píng)價(jià)我的課堂容易忽略學(xué)生的需求，所以學(xué)生時(shí)常被我拽著走，讀書(shū)過(guò)程較少，可見(jiàn)要做到像師傅一樣對(duì)課堂把握有度，收縮自如，我還需要進(jìn)行反復(fù)調(diào)整，進(jìn)行自我提升。
現(xiàn)在的我也能游刃有余、收放自如地上好每一節(jié)課了，這得意于師傅的引領(lǐng)與指導(dǎo)，使我盡快地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
最后，再次感謝學(xué)校為年輕教師搭建的青藍(lán)工程平臺(tái)，讓我們以最快的速度成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，我將始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，傳承師傅之風(fēng)，培育桃李之青！
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)6
公司組織的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是崗位大練兵活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)“一幫一”互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的形式，充分發(fā)揮老師傅“傳幫帶”的作用，以此提高年輕員工的工作能力。在活動(dòng)中，我有幸與xx師傅結(jié)為師徒，成為她的徒弟。司師傅對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。
為了教好我這個(gè)徒弟，師徒結(jié)對(duì)后，司師傅為我制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，分期分重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出安排，把多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地傳授給我。
第一階段：理論學(xué)習(xí)。作為一名年輕的機(jī)泵運(yùn)行工，司師傅告訴我，只有不斷學(xué)習(xí)水泵與電氣方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能以正確的思想和理論指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。司師傅給了我一本《機(jī)泵運(yùn)行工》，讓我從最基本的離心泵的構(gòu)造開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸過(guò)渡到及泵的運(yùn)行要求、保養(yǎng)維護(hù)，以及變壓器的相關(guān)知識(shí)。在我自學(xué)的同時(shí)，司師傅每每見(jiàn)到我，都會(huì)問(wèn)起書(shū)上是否有哪些看不懂的地方，得知我的問(wèn)題所在后，耐心細(xì)致地為我講解，直到我徹底明白。
第二階段：理論與實(shí)踐相結(jié)合。泵房工作，重在實(shí)踐。書(shū)本上所提到的只是理論知識(shí)。正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。一個(gè)人的成長(zhǎng)，一個(gè)人的進(jìn)步，師傅所起的作用就是一個(gè)引導(dǎo)的作用，而真正的修為，則在個(gè)人的理解與實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對(duì)高低壓線(xiàn)路有了進(jìn)一步的了解，能夠獨(dú)自進(jìn)行日常的線(xiàn)路倒閘工作；
能處理機(jī)泵運(yùn)行中可能遇到的突發(fā)性事件；掌握了如何添加水泵的盤(pán)根和機(jī)油。7月5日下午，我在巡視泵方時(shí)，發(fā)現(xiàn)5號(hào)車(chē)發(fā)出異常的聲響，想到前兩天剛學(xué)習(xí)的故障排查，我逐一對(duì)5號(hào)車(chē)的各部件進(jìn)行檢查，最終發(fā)現(xiàn)車(chē)的軸承嚴(yán)重磨損，于是抓緊向廠里匯報(bào)，經(jīng)更換維修，5號(hào)車(chē)恢復(fù)正常使用。
第三階段：總結(jié)測(cè)評(píng)。師傅定時(shí)對(duì)我學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查和考核，并讓我在她的面前進(jìn)行實(shí)際的操作。對(duì)我的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)定，在她指定的學(xué)習(xí)計(jì)劃本中隨時(shí)記錄，認(rèn)真填寫(xiě)意見(jiàn)，不斷完善我的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，讓年輕員工和老師傅增加了相互交流的.機(jī)會(huì)，意義重大。
第一，師徒結(jié)對(duì)能使青年職工盡快熟悉業(yè)務(wù)，縮短成長(zhǎng)的時(shí)間，充分利用了現(xiàn)有資源，按需因材施教，很大程度上節(jié)約了職工的培訓(xùn)成本；
第二，師徒結(jié)對(duì)在師徒之間形成了相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的氛圍。青年職工在工作中得到了磨練，老師傅得到了減負(fù)，形成了老中青的層次配對(duì)，有力促進(jìn)了水源各方面工作的開(kāi)展；
第三，師徒結(jié)對(duì)是一項(xiàng)旨在發(fā)現(xiàn)青年人才，鍛煉青年人才，培養(yǎng)青年人才，造就青年人才的重大工程。它充分發(fā)揮了人才效應(yīng)，增強(qiáng)了企業(yè)發(fā)展的后勁，是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的動(dòng)力。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)已接近尾聲，但活到老學(xué)到老。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，每一天的工作任務(wù)都是一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程。感謝公司為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，感謝廠領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的重視、對(duì)我們年輕人的培養(yǎng)，特別感謝我最敬愛(ài)的司師傅。有了她的言傳身教，外加自身的不懈努力，我相信我一定能成為一名優(yōu)秀的機(jī)泵運(yùn)行工，繼承和發(fā)揚(yáng)供水人愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)7
作為一個(gè)教育教學(xué)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)匱乏的新教師，在工作中我不敢粗心，而是深入細(xì)致地熟悉教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求把握準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比較好的教學(xué)課件，把傳統(tǒng)講授教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合，精心備好每一節(jié)課，使學(xué)生學(xué)有所獲。
有時(shí)第一次新授課總是感覺(jué)不太流暢，通過(guò)與師傅xx老師跟崗學(xué)習(xí)，我找到了問(wèn)題的根源。課堂上，xx老師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使其綜合能力得到發(fā)展。我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn)，在下次上課時(shí)能更好的講授。我會(huì)堅(jiān)持聽(tīng)課，學(xué)習(xí)師傅xx老師和其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程理念，尋求適合自己的教學(xué)方法。
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”可見(jiàn)身為人師除了教書(shū)本知識(shí)以外，更重要的是傳授生活道理、解答人生疑惑，進(jìn)而育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，但是要把知識(shí)以學(xué)生能夠接受的方式傳授給他們，實(shí)在是有些難。育人難，難在對(duì)學(xué)生的說(shuō)服和誘導(dǎo)上。作為新教師光有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐能力絕對(duì)不行的。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在著很多的不足，實(shí)踐告訴我不僅要注意積累，還應(yīng)樹(shù)立自身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，才能夠每天在學(xué)生面前時(shí)別具一番神韻。
教師作為一種育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量的要求是很高的、無(wú)止境的。在師傅xx的指導(dǎo)下，我也時(shí)刻告訴自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。讓自己不斷成長(zhǎng)，成為一名合格的.人民教師。
我非常感激xx老師的鼓勵(lì)和幫助，我會(huì)腳踏實(shí)地盡力做好每一件事，讓自己更快成為他們的“孩子王”。雖然工作有不順心的時(shí)候，但是看見(jiàn)孩子們天真的笑臉，我還是會(huì)把一切不順心全都拋在腦后，讓自己快樂(lè)的成長(zhǎng)著！
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)8
師徒結(jié)對(duì)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一種重要形式。在古代，每個(gè)行業(yè)都有自己的行會(huì)和師父，從學(xué)徒到師傅，通過(guò)親身實(shí)踐交流經(jīng)驗(yàn)，使行業(yè)得以傳承發(fā)展。而今天，在各行各業(yè)中，師徒結(jié)對(duì)也被廣泛應(yīng)用。
作為一個(gè)徒弟，我已經(jīng)有一年多的時(shí)間在師父的指導(dǎo)下工作了。在這一年多的時(shí)間里，我從師父那里學(xué)到了很多東西，不僅僅是工作上的技能，還有做人的態(tài)度和處事的方法。下面是我的一些心得體會(huì)：
首先，我認(rèn)為師父對(duì)我最重要的指導(dǎo)就是做事的'方式和態(tài)度。師父教給我如何細(xì)心觀察，如何耐心處理，如何堅(jiān)持追求卓越。這些都是在課本上學(xué)不到的東西，只有在實(shí)踐中體驗(yàn)才能真正明白。
其次，師父給予我們很大的自由度來(lái)發(fā)展我們自己的能力。在剛加入時(shí)，我不知道該做什么，師父就讓我隨便做做，看看哪方面自己比較擅長(zhǎng)，然后再集中精力發(fā)展自己的擅長(zhǎng)點(diǎn)。這種自主發(fā)展方式，讓我對(duì)自己有了更深層次的認(rèn)識(shí)，也讓我迅速成長(zhǎng)為一名勝任的員工。
再次，師父和我之間建立了一種相互信任和尊重的關(guān)系。師父會(huì)聽(tīng)取我的意見(jiàn)和想法，并做出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。他非常樂(lè)意解答我的疑問(wèn)和困惑，也很愿意分享他的經(jīng)驗(yàn)。這種相互信任和共享的關(guān)系讓我在工作中倍感安心和開(kāi)心。
最后，通過(guò)與師父的溝通，我發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)行業(yè)都有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)。而這些規(guī)律和特點(diǎn)，只有在不斷實(shí)踐和思考的過(guò)程中才能掌握。師父不僅傳授給我技能知識(shí)，還鼓勵(lì)我去探索我自己的方法和技巧，這讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)工作中的各種情況。
綜上所述，師徒結(jié)對(duì)確實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式和傳承方式。作為徒弟，我們應(yīng)該好好地利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)、努力成長(zhǎng)，同時(shí)也要對(duì)師父充滿(mǎn)感激和尊重。因?yàn)樵趲熗疥P(guān)系中，每個(gè)人都扮演著彼此重要的角色，互相幫助和支持，才能共創(chuàng)共贏。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)9
1引言
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷推進(jìn)，隱性知識(shí)共享成為學(xué)術(shù)界和企業(yè)界關(guān)注的核心問(wèn)題之一。企業(yè)導(dǎo)師制(又稱(chēng)師徒制，mentoring)作為一種典型的干中學(xué)、手把手傳授知識(shí)的方式，是員工間隱性知識(shí)共享的最佳途徑，能快速促進(jìn)新員工的社會(huì)化，提高組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有超過(guò)三分之一的大型企業(yè)都實(shí)施了導(dǎo)師制，并將其作為員工培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的重要工具。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)也在不斷增強(qiáng)，導(dǎo)師不愿意帶徒弟或“師傅帶徒弟留一手”等現(xiàn)象在各類(lèi)企業(yè)中愈演愈烈，我國(guó)許多企業(yè)忽視甚至不得不放棄導(dǎo)師制的使用，這嚴(yán)重阻礙了企業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程，不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，深入分析企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的影響因素并提出相應(yīng)的促進(jìn)策略就有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
從理論上看，以Kram為代表的西方學(xué)者從20世紀(jì)80年代就開(kāi)啟了企業(yè)導(dǎo)師制的研究。然而，國(guó)外學(xué)者大多是從職業(yè)發(fā)展的角度探討企業(yè)導(dǎo)師制對(duì)徒弟職業(yè)成功的促進(jìn)作用，而鮮有文獻(xiàn)從知識(shí)共享的角度，分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。國(guó)內(nèi)關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師制的研究基本上還處于空白狀態(tài)，相關(guān)的文獻(xiàn)更是寥寥無(wú)幾。
鑒于上述重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，本文在梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師制和知識(shí)共享行為研究的基礎(chǔ)上，利用ERG理論系統(tǒng)地分析了企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的動(dòng)機(jī)及影響因素，并提出管理策略，以期為企業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施和知識(shí)共享管理提供參考。
2企業(yè)導(dǎo)師制及企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的內(nèi)涵
2.1企業(yè)導(dǎo)師制內(nèi)涵
自1978年美國(guó)學(xué)者Levinson提出企業(yè)導(dǎo)師制這個(gè)概念以來(lái)，后續(xù)有學(xué)者從不同角度對(duì)企業(yè)導(dǎo)師制進(jìn)行了定義。但綜合看來(lái)，企業(yè)導(dǎo)師(mentor)通常是經(jīng)驗(yàn)更加豐富、職位更高的上級(jí)或是資深的同事；而徒弟(prot6g6)通常是地位較低、工作經(jīng)驗(yàn)不足，但極具發(fā)展?jié)摿Φ男聠T工。導(dǎo)師為徒弟提供幫助和支持、指導(dǎo)和咨詢(xún)，進(jìn)而促進(jìn)徒弟的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.2企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的內(nèi)涵
日本著名知識(shí)管理大師Nonaka指出，企業(yè)導(dǎo)師制是知識(shí)社會(huì)化的典型表現(xiàn)形式。所謂知識(shí)社會(huì)化是一個(gè)共同分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，通過(guò)觀察、交流、溝通和模仿，進(jìn)而創(chuàng)造出新的隱性知識(shí)的過(guò)程。所謂企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為，是指導(dǎo)師通過(guò)自身多年的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出工作中的心智模式、技能和訣竅，徒弟則通過(guò)模仿和實(shí)踐獲得這些隱性知識(shí)。“干中學(xué)”、“手把手傳授”等方式正是導(dǎo)師制的具體表現(xiàn)形式。
然而，與一般同事間的知識(shí)共享行為相比，師徒間知識(shí)共享行為存在一定的差異。師徒問(wèn)的知識(shí)共享通道幾乎是單向的，這主要是因?yàn)閷?dǎo)師與徒弟在組織中資歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的不同造成的。此外，受“師者為父”等傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，相比一般同事，導(dǎo)師在進(jìn)行知識(shí)共享時(shí)，會(huì)更多地考慮關(guān)系和情感方面的因素。這些特性使得企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素的研究顯得十分必要。
3基于ERG理論的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素模型
Hendriks等學(xué)者指出，個(gè)體動(dòng)機(jī)是影響知識(shí)共享最重要、最直接的因素之一，因而，本文以動(dòng)機(jī)理論為框架深入分析企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的影響因素。
現(xiàn)代動(dòng)機(jī)需求理論中，Clayton Alderfer的ERG動(dòng)機(jī)理論更值得關(guān)注，其在馬斯洛層次需求理論的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)更接近現(xiàn)實(shí)的新人本主義需求理論。目前，ERG理論已廣泛用于分析員工動(dòng)機(jī)及行為中。Alderfer認(rèn)為，人們主要存在以下三種需求：生存安全需求(existence)、人際交往需求(relation)和成長(zhǎng)發(fā)展需求(growth)。
本文的理論分析框架如圖1所示：
3.1
基于生存安全動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素
生存安全動(dòng)機(jī)是指人們?yōu)榱松娑憩F(xiàn)出來(lái)的對(duì)物質(zhì)和生理的基本需求。當(dāng)外界影響因素威脅到導(dǎo)師的生存安全時(shí)，他會(huì)停止自己的知識(shí)共享行為。
缺乏工作安全感是阻礙知識(shí)共享的重要原因之一。Scandura等學(xué)者研究表明，師徒間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)降低導(dǎo)師的工作安全感，致使導(dǎo)師減少甚至拒絕將知識(shí)共享給徒弟。如上所述，導(dǎo)師和徒弟的知識(shí)擁有量是不對(duì)等的，導(dǎo)師共享的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其獲得的知識(shí)，隨著導(dǎo)師年齡的增加、徒弟知識(shí)擁有量的提升，特別是在組織激烈的競(jìng)爭(zhēng)文化下，年長(zhǎng)的導(dǎo)師很可能被年輕的徒弟所取代。因此，基于對(duì)工作安全感的考慮，導(dǎo)師選擇“留一手”是理所當(dāng)然的。
經(jīng)濟(jì)收益也是影響導(dǎo)師是否知識(shí)共享的重要原因。經(jīng)濟(jì)交換理論(economic exchange theory)指出，個(gè)人的行為受理性的經(jīng)濟(jì)利益引導(dǎo)，人們產(chǎn)生知識(shí)共享行為的外在動(dòng)機(jī)就體現(xiàn)在其獲得(或感知)的經(jīng)濟(jì)收益大于其實(shí)施該行為的成本。大量學(xué)者研究表明物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是誘發(fā)員工知識(shí)共享行為的重要原因。特別是在企業(yè)導(dǎo)師制中，需要導(dǎo)師共享其經(jīng)過(guò)多年積累的“經(jīng)驗(yàn)”和“竅門(mén)”。因此，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行知識(shí)共享時(shí)會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)收益相關(guān)因素。
3.2基于人際交往動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素
人際交往動(dòng)機(jī)是指人們?yōu)榱伺c他人保持良好人際關(guān)系而產(chǎn)生的需求和動(dòng)機(jī)。知識(shí)共享的過(guò)程也是一種人際溝通和人際交往的過(guò)程。那么，從導(dǎo)師的角度來(lái)看，哪些因素會(huì)激發(fā)他們的人際交往動(dòng)機(jī)呢?
師徒個(gè)性是影響企業(yè)導(dǎo)師是否具有人際動(dòng)機(jī)的重要因素。根據(jù)學(xué)者M(jìn)atzler等的研究，外向性和隨和性高的員工具有更多的人際交往需求，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生更多的知識(shí)共享行為。因?yàn)楦咄庀蛐缘膯T工更偏向追求新事物，好奇心強(qiáng)，因而更愿意與他人分享知識(shí)。高隨和性的員工會(huì)增加溝通的有效性，增進(jìn)彼此間的人際交往需求。
根據(jù)社會(huì)交換理論，人際互惠也是人們知識(shí)共享的一個(gè)顯著動(dòng)機(jī)。因?yàn)樯鐣?huì)交換的.價(jià)值在于對(duì)聲譽(yù)、權(quán)利和長(zhǎng)期關(guān)系的維持，以獲得將來(lái)的互惠收益。國(guó)外研究企業(yè)導(dǎo)師制的學(xué)者也認(rèn)為，與徒弟問(wèn)的互惠是導(dǎo)師提供指導(dǎo)功能的重要原因之一。導(dǎo)師帶徒弟的目的，一是能從徒弟身上學(xué)習(xí)到新的工作知識(shí)和新的思想，促進(jìn)其知識(shí)的再造和創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)技能；二是可能通過(guò)師徒關(guān)系構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)，既可以提高工作滿(mǎn)意度、拓展成就等，也可以獲得人際支持，在組織內(nèi)筑造自己的權(quán)利和支持基礎(chǔ)。
此外，人際吸引也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享人際交往動(dòng)機(jī)的重要因素。相比一般同事，師徒問(wèn)的情感交流更為密切，因而人際吸引的作用更為突出。人際吸引主要來(lái)源于彼此間價(jià)值觀、性格和偏好的相似性。那么，根據(jù)相似相關(guān)理論，導(dǎo)師可能更愿意將知識(shí)共
享給那些與自己相似的徒弟，即師徒之間的人際吸引會(huì)促進(jìn)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。
3.3基于成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素
除了生存安全、人際交往動(dòng)機(jī)外，成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)也是不可忽視的因素。特別是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)導(dǎo)師大多為企業(yè)中核心的知識(shí)員工，其成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力更強(qiáng)。
利他主義(altrulism)是促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)的重要因素。具有高利他主義的人之所以愿意主動(dòng)地幫助別人而不求回報(bào)，是因?yàn)樗麄兡茉趲椭鷦e人時(shí)獲得內(nèi)在的快樂(lè)。這樣的人對(duì)徒弟會(huì)感受到更多的責(zé)任使命，即便在組織不給予任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，這樣的導(dǎo)師也會(huì)將培養(yǎng)徒弟視為份內(nèi)的事情，努力向徒弟傳授知識(shí)和技能，希望將徒弟快速培養(yǎng)成為企業(yè)合格、優(yōu)秀的人才。類(lèi)似地，Allent通過(guò)對(duì)391名被測(cè)員工的實(shí)證調(diào)查得知，具有同理心(empathy)和助人為樂(lè)精神的導(dǎo)師會(huì)顯得更加慷慨、助人為樂(lè)、仁慈，具有這些利他主義傾向的導(dǎo)師將指導(dǎo)徒弟作為實(shí)現(xiàn)自己成長(zhǎng)發(fā)展的需要，進(jìn)而會(huì)提供更多的指導(dǎo)。
除了高利他主義傾向外，自我實(shí)現(xiàn)需求也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的重要因素。自我實(shí)現(xiàn)是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論的最高層次的需要，該理論指出人在自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種所謂的“高峰體驗(yàn)”的情感。當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師具有高自我實(shí)現(xiàn)需求時(shí)，其渴望獲得更多的工作滿(mǎn)足感、成就感和認(rèn)同，因而培養(yǎng)優(yōu)秀的徒弟成為其自我實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)。此時(shí)，他們會(huì)較少考慮因知識(shí)共享給徒弟后帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失等。
自我發(fā)展也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享非經(jīng)濟(jì)性動(dòng)機(jī)的重要因素。具體是指，企業(yè)導(dǎo)師具有提高自己技術(shù)水平和在組織中成長(zhǎng)的需求。企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的過(guò)程，也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，企業(yè)導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)技能水平也能在知識(shí)共享的過(guò)程中增長(zhǎng)。此外，企業(yè)導(dǎo)師可能因?yàn)橹R(shí)共享而在組織中獲得更多的晉升機(jī)會(huì)。
3.4企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的生存安全動(dòng)機(jī)、人際交往動(dòng)機(jī)與成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)三者間的關(guān)系
正如ERG理論所述，各個(gè)需求層次是可以同時(shí)存在的，不一定是依次滿(mǎn)足的順序。也就是說(shuō)，生存安全、人際交往和成長(zhǎng)發(fā)展因素將共同作用于企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為，而不是依次滿(mǎn)足的。特別是當(dāng)導(dǎo)師高層次的需要未滿(mǎn)足或未達(dá)到較高層次的需要時(shí)，追求較低層次需要的愿望就更加強(qiáng)烈�？傊珽RG需要理論中三個(gè)層次的動(dòng)機(jī)因素將共同作用，相互影響，進(jìn)而促進(jìn)或約束企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。
4促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的管理對(duì)策
社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，人類(lèi)行為是由人的因素、行為和環(huán)境因素三方面互動(dòng)的結(jié)果。組織環(huán)境因素，包括組織中相關(guān)的激勵(lì)、考核制度以及組織中合作、信任的氛圍，會(huì)對(duì)導(dǎo)師知識(shí)共享行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而影響企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。針對(duì)上述企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的三種動(dòng)機(jī)，筆者結(jié)合組織環(huán)境因素提出促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的管理對(duì)策。
4.1基于生存安全動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略
4.1.1經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)大量研究表明，組織經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)將積極地促進(jìn)導(dǎo)師培養(yǎng)徒弟和成為優(yōu)秀導(dǎo)師的意愿。特別是根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)張望軍、彭劍峰對(duì)我國(guó)知識(shí)員工的激勵(lì)因素實(shí)證調(diào)查，工資、獎(jiǎng)金(報(bào)酬)是第一影響因素。這些無(wú)一不證實(shí)經(jīng)濟(jì)收益動(dòng)機(jī)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為有較大的影響。
4.1.2師徒捆綁考核由于知識(shí)具有經(jīng)濟(jì)性和非排他性，一旦導(dǎo)師將知識(shí)共享給徒弟后，企業(yè)導(dǎo)師會(huì)失去其隱性知識(shí)的專(zhuān)屬權(quán)，這可能會(huì)帶來(lái)師徒間激烈的競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)收入的損失。特別是部分組織推崇能者居上、競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)文化，當(dāng)年長(zhǎng)的企業(yè)導(dǎo)師將知識(shí)傳授給徒弟后，隨著年齡的增長(zhǎng)，反而被年輕的徒弟所取代，這無(wú)疑極大地影響了企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的生存安全動(dòng)機(jī)。為了避免和減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，組織可以用“師徒捆綁考核”的方式代替?zhèn)�體考核，即削弱師徒間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，反而將其捆綁成利益共同體。安利公司就是一個(gè)成功的典范，其實(shí)施的“團(tuán)隊(duì)薪酬”制度，將導(dǎo)師的績(jī)效薪酬與徒弟的績(jī)效緊密聯(lián)系起來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了導(dǎo)師指導(dǎo)行為和知識(shí)共享行為。
4.1.3設(shè)立專(zhuān)職導(dǎo)師師徒捆綁式的考核方式在一定程度上可以緩解師徒間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，增進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)共享行為，然而該種方式也具有一定的局限性。在管理實(shí)踐中，部分企業(yè)導(dǎo)師由于害怕知識(shí)共享后喪失地位和經(jīng)濟(jì)收益，他們寧可自己承擔(dān)更多的工作，也不愿意將知識(shí)共享給徒弟；師徒捆綁式的考核方式給導(dǎo)師帶來(lái)更多的工作壓力，甚至是收入上的減少，這可能會(huì)降低企業(yè)導(dǎo)師的工作滿(mǎn)意度和組織認(rèn)同，并可能增加離職意愿；而且并不是所有的績(jī)效都是容易量化的，諸如軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，其績(jī)效就較難衡量，那么捆綁式的考核方式就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在此情況下，組織可以采用設(shè)立“專(zhuān)職導(dǎo)師”的策略解決企業(yè)導(dǎo)師生存安全動(dòng)機(jī)上的問(wèn)題。例如，對(duì)于部分競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈的師徒關(guān)系(如某些營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)中的師徒)，組織可以設(shè)置“專(zhuān)職導(dǎo)師”的崗位，對(duì)徒弟進(jìn)行培養(yǎng)和知識(shí)共享，導(dǎo)師不必參與一線(xiàn)的工作，這樣就能避免上述存在的師徒競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。目前，國(guó)內(nèi)外已有企業(yè)開(kāi)始嘗試設(shè)置專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)資淺員工進(jìn)行培養(yǎng)。
4.2基于人際關(guān)系動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略
4.2.1對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格的挑選除了要考察師徒的專(zhuān)業(yè)技能水平外，還應(yīng)該綜合考慮其個(gè)性特征，對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格的選拔。組織應(yīng)該盡量選擇那些外向、隨和、關(guān)系導(dǎo)向較強(qiáng)的員工作為導(dǎo)師，因?yàn)檫@些員工的人際交往動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，會(huì)增加雙方的溝通和知識(shí)共享行為。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)徒弟學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，樹(shù)立謙虛好學(xué)、尊師重教的優(yōu)良品德，戒除好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良作風(fēng)，以最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
4.2.2合理搭配師徒師徒間有比普通員工更為強(qiáng)烈的感情紐帶，組織應(yīng)該采取最優(yōu)的師徒搭配模式，增進(jìn)師徒間的人際吸引，從而使師徒制效用發(fā)揮最大。具體說(shuō)來(lái)，組織可以參照導(dǎo)師的人際偏好，挑選最為合適的徒弟與之匹配，使師徒間的溝通更加順暢，感情更加深厚。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究大多表明，與導(dǎo)師相似的徒弟會(huì)得到更多的職業(yè)指導(dǎo)和心理支持，導(dǎo)師在與徒弟知識(shí)共享的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生“移情效應(yīng)”，把徒弟視為年輕的自己，希望通過(guò)指導(dǎo)讓徒弟在職業(yè)上取得成功。
4.2.3建立師徒間的溝通平臺(tái)除了對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格挑選和最優(yōu)搭配外，組織還應(yīng)為師徒營(yíng)造更好的溝通平臺(tái)，促進(jìn)師徒間的交流和感情的培育，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。比如，組織可以定期舉辦師徒交流會(huì)、文體活動(dòng)等；設(shè)立專(zhuān)屬的辦公室供師徒進(jìn)行知識(shí)交流等。
4.3基于成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略
4.3.1提供非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)除了提供經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)外，組織還應(yīng)提供非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，滿(mǎn)足企業(yè)導(dǎo)師成長(zhǎng)發(fā)展需求。比如，組織對(duì)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，可以大大實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的成就感。組織亦可以提供晉升和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足導(dǎo)師的提高、發(fā)展需要。值得注意的是，根據(jù)ERG理論的“受挫回歸”觀點(diǎn)，當(dāng)導(dǎo)師的較高層次的成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，會(huì)退而求其次，對(duì)較低層次的需要的渴望就越大，這對(duì)組織而言是很不利的。所以，組織必須采用適當(dāng)?shù)拇胧┍Ｗo(hù)導(dǎo)師的成長(zhǎng)發(fā)展需要。
4.3.2營(yíng)造合作、信任的組織氛圍與文化組織需要通過(guò)營(yíng)造合作、信任的組織氛圍，并實(shí)行科學(xué)的管理制度，減少導(dǎo)師與徒弟之間的利益沖突，降低兩者的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為，并通過(guò)組織氛圍和組織文化的長(zhǎng)期作用，激發(fā)導(dǎo)師的需求層次從生存安全向成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)移。全球著名的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室――伯克曼實(shí)驗(yàn)室的CEO認(rèn)為，90％的知識(shí)管理的成功建立在鼓勵(lì)知識(shí)共享的文化中。因此，營(yíng)造一個(gè)信任、共享的組織氛圍將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的有效實(shí)施。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)10
“導(dǎo)師帶徒”是一項(xiàng)全局性、長(zhǎng)期性的工作，需要各級(jí)組織的同步發(fā)力和全體人員的積極參與。其中，基層黨組織作為職工群眾發(fā)展引領(lǐng)、思想引領(lǐng)和行動(dòng)引領(lǐng)的主體，更應(yīng)該發(fā)揮好黨管干部、黨管人才的作用和優(yōu)勢(shì)，做“導(dǎo)師帶徒”的積極倡導(dǎo)者和堅(jiān)定推動(dòng)者，推進(jìn)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)持續(xù)、深入、有效開(kāi)展，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。對(duì)基層黨組織如何在“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)中發(fā)揮作用，筆者在多年共青團(tuán)工作中得到了一些啟示和思考，認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：
一、加強(qiáng)對(duì)師徒對(duì)子的引導(dǎo)
要推進(jìn)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，首先要從兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)師徒對(duì)子的引導(dǎo)：
一方面，要做好對(duì)新進(jìn)員工的職業(yè)生涯導(dǎo)航與職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。各級(jí)黨組織要認(rèn)真思考如何做好對(duì)新進(jìn)員工的職業(yè)生涯導(dǎo)航與職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，讓這項(xiàng)工作更加具有效果？如何減少新員工的過(guò)渡期不適，專(zhuān)心留在企業(yè)，并且將自身的發(fā)展充分和企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合？首先，基層黨組織要通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯相關(guān)知識(shí)和理念的宣傳，使青年了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯的內(nèi)涵，幫助青年樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀，引導(dǎo)青年主動(dòng)作出切合企業(yè)發(fā)展實(shí)際、貼合個(gè)人意愿和特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)公司和青年的良性互動(dòng)發(fā)展。其次是通過(guò)借鑒和運(yùn)用科學(xué)的手段對(duì)青年進(jìn)行評(píng)估，讓青年人了解自己的發(fā)展?jié)摿湍芰�，明晰職業(yè)發(fā)展通道，真正成為青年職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和發(fā)展的引路人。再次是通過(guò)在企業(yè)和青年之間建立良好的溝通平臺(tái)，基層黨組織及時(shí)把企業(yè)價(jià)值目標(biāo)傳遞給青年，同時(shí)，將青年對(duì)職業(yè)發(fā)展需求及時(shí)反饋到企業(yè)，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部資源配置，促進(jìn)青年與企業(yè)共同成長(zhǎng)。最后是通過(guò)建立定期的職業(yè)談話(huà)等制度，跟蹤青年職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施情況，幫助協(xié)調(diào)和解決青年職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保青年職業(yè)生涯按照預(yù)期的軌跡健康發(fā)展。
另一方面，要加強(qiáng)對(duì)師徒對(duì)子的思想引導(dǎo)�！�3家+導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的要求是師傅選徒弟，徒弟選師傅，進(jìn)行雙向選擇。而在實(shí)際開(kāi)展中，由于雙方之間不了解、不熟悉，師傅在對(duì)徒弟的培養(yǎng)過(guò)程中，存在些許的保留。徒弟在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，還缺乏進(jìn)一步的努力。因此，我們的基層黨組織要在圍繞中心、服務(wù)大局上加強(qiáng)師徒對(duì)子的思想引導(dǎo)工作。一是要做好師傅的思想引導(dǎo)工作。一方面是引導(dǎo)師傅樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。師傅對(duì)徒弟的培養(yǎng)要高度重視，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的教導(dǎo)。二是師傅不要擔(dān)心徒弟會(huì)超過(guò)自己，不能有教出徒弟餓死師傅的思想。教徒弟就是要青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不僅僅是為自己培養(yǎng)接班人，更是為項(xiàng)目的開(kāi)展、公司的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。二是要做好徒弟的思想引導(dǎo)工作。徒弟自身的學(xué)習(xí)不是因?yàn)橐獙W(xué)而學(xué)，而是為自己的前途而學(xué)，更是為了企業(yè)發(fā)展而學(xué)�；鶎狱h組織要引導(dǎo)徒弟形成主動(dòng)要求學(xué)習(xí)更多對(duì)自己職業(yè)發(fā)展生涯中有用的知識(shí)。通過(guò)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)在項(xiàng)目上的開(kāi)展，從而掀起一股主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極作為，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀師徒的熱潮。
二、加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的指導(dǎo)
基層團(tuán)組織作為項(xiàng)目“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)推進(jìn)的主責(zé)部門(mén)，要加大與各部門(mén)的溝通交流。基層黨組織作為基層團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，要積極指導(dǎo)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
首先，要對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)�！皩�(dǎo)師帶徒”活動(dòng)在開(kāi)展中存在對(duì)青年人培養(yǎng)措施落實(shí)不到位等問(wèn)題，基層黨組織在發(fā)現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題后，應(yīng)該及時(shí)的對(duì)師徒對(duì)子提出，要求師傅按照既定的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)徒弟進(jìn)行培養(yǎng)，如果徒弟的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，他的成長(zhǎng)速度超出了預(yù)定的培養(yǎng)計(jì)劃，基層黨組織應(yīng)該及時(shí)的要求師傅對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以便徒弟能更好更快的成長(zhǎng)。
其次，要為“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)在項(xiàng)目上的推進(jìn)提供一個(gè)良好的開(kāi)展環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的氛圍�；鶎狱h組織要在項(xiàng)目營(yíng)造尊師重道的良好氛圍，氛圍的營(yíng)造對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的開(kāi)展有積極作用，師徒對(duì)子也會(huì)在這個(gè)氛圍的影響下，以更為好學(xué)和樂(lè)于傳業(yè)授道解惑的態(tài)度，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)能力和效率。
第三，要對(duì)師傅和徒弟在活動(dòng)過(guò)程中，存在的工作和心理上的困難要給予最大的疏導(dǎo)和幫助。在“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的開(kāi)展中，會(huì)存在有些師徒不善于溝通交流，有些師傅因業(yè)務(wù)工作繁忙而疏于對(duì)徒弟的教導(dǎo)，有些徒弟因好玩或覺(jué)得師傅的能力不夠不足以為師的情況，基層黨組織要根據(jù)師傅的能力和師徒的性格，進(jìn)行定向的引導(dǎo)，加強(qiáng)師徒對(duì)子的溝通交流，以便“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的`有效開(kāi)展。
第四，要對(duì)推進(jìn)工作中存在的各項(xiàng)難題要給予最大的幫助。從而促進(jìn)全公司“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的順利開(kāi)展，取得實(shí)效。在推進(jìn)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)中，會(huì)存在項(xiàng)目工期緊、人員調(diào)動(dòng)頻繁、對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)成效持懷疑態(tài)度等現(xiàn)象，基層黨組織在推進(jìn)落實(shí)過(guò)程中要給予幫助。如在項(xiàng)目工期緊的時(shí)候，要督促師傅在日常工作中多帶動(dòng)徒弟，要求徒弟緊跟師傅節(jié)奏多學(xué)習(xí)多接觸現(xiàn)場(chǎng)，不能因?yàn)楣て诰o而疲于學(xué)習(xí)；在師傅或徒弟工作有調(diào)動(dòng)時(shí)，基層黨組織要及時(shí)跟進(jìn)，為那些未出師的青年人選配師傅，繼續(xù)培養(yǎng)；當(dāng)有人對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)成效持懷疑態(tài)度時(shí)，基層黨組織則要大力宣傳公司“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)開(kāi)展的成效，讓?xiě)岩勺兂缮钚挪灰�，這樣，才能促進(jìn)全公司“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的順利開(kāi)展，這樣，才能讓“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)真正取得實(shí)效。
三、加大對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的檢查監(jiān)督
“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)在項(xiàng)目上的推進(jìn)情況如何、徒弟的成長(zhǎng)成才狀況如何、活動(dòng)取得的具體成效如何，基層黨組織必須作到隨時(shí)掌握、隨時(shí)推進(jìn)。要聯(lián)合“導(dǎo)師帶徒”領(lǐng)導(dǎo)小組，加大對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的檢查和監(jiān)督，確保切實(shí)在“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)中落實(shí)各項(xiàng)管理制度和辦法，取得實(shí)際成效。
首先，要檢查監(jiān)督“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的培訓(xùn)計(jì)劃是否可行。一方面是對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行審核。師傅對(duì)徒弟制定的培養(yǎng)計(jì)劃是否結(jié)合了徒弟的實(shí)際情況；徒弟在了解培養(yǎng)計(jì)劃后，是否有需要增補(bǔ)的意見(jiàn)；制定的計(jì)劃是否與項(xiàng)目實(shí)際施工情況相結(jié)合等。另一方面是對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)班子及各部門(mén)負(fù)責(zé)人也可對(duì)具體培養(yǎng)計(jì)劃提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，確保培訓(xùn)計(jì)劃的可行性。
第二，要檢查監(jiān)督“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的具體開(kāi)展情況和實(shí)際成效。檢查監(jiān)督落實(shí)項(xiàng)目“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的周檢查、月考核、季度總結(jié)制度，并隨機(jī)對(duì)師徒對(duì)子進(jìn)行抽查，另外通過(guò)檢查師徒筆記、對(duì)徒弟實(shí)際能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核、聽(tīng)取同事對(duì)師徒對(duì)子的評(píng)價(jià)等方式評(píng)定“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的實(shí)際成效。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)11
時(shí)間飛逝，很快一年就過(guò)去了。學(xué)校組織的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，使我獲益匪淺，師傅教師的“傳、幫、帶”加速了我的成長(zhǎng)。
回顧這差不多半年的時(shí)間，可謂是酸甜苦辣，一應(yīng)俱全。在師傅和其他老師們的關(guān)愛(ài)下，我逐漸適應(yīng)了法成的教育教學(xué)工作，熟悉了學(xué)生與課堂，在教學(xué)教學(xué)中我一路走來(lái)，在成長(zhǎng)中變得成熟、堅(jiān)毅！
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師被社會(huì)所賦予的期望值很高。來(lái)到法成，讓我意識(shí)到了肩頭所承擔(dān)的重任。來(lái)自教學(xué)的壓力，來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。情況的生疏，使我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題，往往會(huì)在教育教學(xué)工作中陷入束手無(wú)策的窘境。這時(shí)學(xué)校及時(shí)推出了“幫扶結(jié)對(duì)工程”，為我的教學(xué)成長(zhǎng)鋪設(shè)了廣闊的`平臺(tái)。
在這個(gè)活動(dòng)中我有幸拜王老師為師。王老師是學(xué)校出色的語(yǔ)文老師，雖然不是同是歷史專(zhuān)業(yè)，但是由于都是文科性質(zhì)的學(xué)科，還是有很多相似點(diǎn)的。工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的相似，為我向師傅的學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。而且王老師特別的謙虛與溫和。每次問(wèn)他問(wèn)題，他總會(huì)不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)他的想法。在相互的探討與思考中讓我在王老師的身上學(xué)到了不少東西！，在王老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助下，我與新課改共同成長(zhǎng)。王老師在教學(xué)方法、管理學(xué)生以及教科研方面都給了我許多實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：
首先，作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，在王老師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，
其次，互相聽(tīng)課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式。我感到師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我與師傅之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。
更督促我不斷警惕我的教學(xué)實(shí)踐的還是王老師不定期的隨堂聽(tīng)課，雖然讓我有些措手不及，但卻自然而毫無(wú)隱藏的暴露了我的缺陷，事后總能讓我從不同的角度重新審視我的教學(xué)，從而督促我不斷的改進(jìn)，也就是在這樣不斷的危機(jī)中磨練了我的從容，終于順利的完成了這個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。
在聽(tīng)?zhēng)煾档恼n的過(guò)程中我也有很大收獲。扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教學(xué)理念，多樣的教學(xué)手段，使我受益匪淺。王老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰。他的課給人感覺(jué)從容不迫，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，課后我們坐在一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸有了清晰的認(rèn)識(shí)。
此外，王老師的為人處事，經(jīng)驗(yàn)心得，他的熱情、真誠(chéng)與自信，常常讓我在感動(dòng)之余，獲得了更多的學(xué)習(xí)、工作動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。
學(xué)校組織的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，使我受益匪淺，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)。作為青年教師的我，更深知自己的責(zé)任重大，只有虛心的向師傅學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自身的素質(zhì)�？傊@差不多半年來(lái)，我向王老師學(xué)到了很多東西。我也將不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，向?qū)I(yè)型教師發(fā)展，這是我的又一目標(biāo)！
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)12
常見(jiàn)的技工培養(yǎng)方式
印刷包裝企業(yè)對(duì)技工的定位是，會(huì)熟練操作設(shè)備，或是能獨(dú)立完成某項(xiàng)技術(shù)性工作的員工，都統(tǒng)稱(chēng)為技工，顧名思義也就是技術(shù)員工。企業(yè)如果技工不足，就無(wú)法保證產(chǎn)品質(zhì)量和交貨期，更談不上節(jié)約成本。這也是一些企業(yè)老板“寧缺少一個(gè)管理者，也絕不能少一個(gè)技工”心態(tài)的成因——管理者不在時(shí)，設(shè)備可照常運(yùn)轉(zhuǎn)；而缺少一個(gè)關(guān)鍵技工，某臺(tái)機(jī)器可能就開(kāi)不起來(lái)。當(dāng)然，這里并不是說(shuō)管理不重要，只是相比較而言，技術(shù)占了首要位置。在確保生產(chǎn)正常的情況下，才能進(jìn)行管理，否則管理也就無(wú)從談起。閑言少敘，言歸正傳，我們還是看看印刷包裝行業(yè)的技工培養(yǎng)都有哪些主要形式。
1.自學(xué)
員工自愿學(xué)習(xí)技術(shù)，不怕吃苦，發(fā)自?xún)?nèi)心地想成為某項(xiàng)技術(shù)能手，采取偷藝、拜師等方式學(xué)習(xí)。自學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是員工主動(dòng)、自發(fā)，把技術(shù)當(dāng)成安身立命的資本，學(xué)習(xí)起來(lái)刻苦、認(rèn)真，不達(dá)目的決不罷休，會(huì)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)、人脈關(guān)系來(lái)達(dá)到自己的目的，成功幾率高。自學(xué)方式的缺點(diǎn)是，如果員工沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，得不到有效的點(diǎn)撥，很容易走彎路，即使付出的精力再多，也難以收到好的效果，往往事倍功半；又由于缺少必要的理論知識(shí)的指導(dǎo)，員工在自學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常不得要領(lǐng)，甚至?xí)霈F(xiàn)安全事故。
2.委培
委培是指企業(yè)將具有培養(yǎng)價(jià)值或培養(yǎng)潛質(zhì)的員工委托技工學(xué)校、大專(zhuān)院校、同行業(yè)的頂尖企業(yè)等進(jìn)行培訓(xùn)。將員工委托給正規(guī)的職業(yè)學(xué)�；虼髮�(zhuān)院校培訓(xùn)，員工的理論功底扎實(shí)，能系統(tǒng)全面地掌握技術(shù)要領(lǐng)和設(shè)備工作原理，理論能很好地指導(dǎo)實(shí)踐；同行企業(yè)的委培則注重實(shí)踐，實(shí)操性強(qiáng)。但委培方式也存在缺點(diǎn)：委托院校培訓(xùn)的費(fèi)用高、時(shí)間長(zhǎng)；同行企業(yè)培訓(xùn)則會(huì)欠缺理論知識(shí)的教授，而且由于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，關(guān)鍵的技術(shù)難點(diǎn)往往不會(huì)傳授。
3.帶徒
“傳幫帶”是過(guò)去國(guó)有企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)這樣的培養(yǎng)方式，技工成熟快、效率高，尤其是師傅對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品類(lèi)型和設(shè)備性能比較熟悉，帶出來(lái)的徒弟上手快，設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、產(chǎn)品質(zhì)量把控等工作均十分拿手，這樣的培訓(xùn)方式還十分節(jié)約資金。帶徒方式也有缺點(diǎn)，有時(shí)師傅不肯教，害怕徒弟搶了自己的飯碗；自愿?jìng)魇诩夹g(shù)的，師傅又極易將不良習(xí)慣傳授給徒弟，徒弟也會(huì)自覺(jué)、不自覺(jué)地學(xué)到師傅的.不良習(xí)慣，還容易形成師徒小團(tuán)體，當(dāng)師傅因故離開(kāi)企業(yè)時(shí)就會(huì)把徒弟帶走。而且印刷包裝企業(yè)的技工大部分不是科班出身，文化程度不高，重實(shí)踐、輕理論，“師帶徒”培訓(xùn)方式的不良后果往往是徒弟知其然不知所以然，企業(yè)的技術(shù)水平難以有效提高。
仙橋集團(tuán)的“師帶徒”培養(yǎng)機(jī)制
通過(guò)以上分析不難看出，委托院校培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、操作規(guī)范、設(shè)備原理清楚、工藝知識(shí)豐富的技工，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的。但從實(shí)用、快捷的方面考慮，還是“師帶徒”的方式能解燃眉之急。只要師傅的傳授得法，它能在極短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充企業(yè)技工數(shù)量的不足。下面還是請(qǐng)朋友們跟隨筆者一同看看，仙橋集團(tuán)有限公司是如何通過(guò)“師帶徒”方式解決技工荒的吧。
仙橋集團(tuán)首先打破技工，尤其是核心技工的技術(shù)封鎖、技術(shù)壟斷。無(wú)論哪一個(gè)技術(shù)崗位的技術(shù)要點(diǎn)、工藝流程、作業(yè)流程都予以公開(kāi)化，任何一個(gè)員工想學(xué)習(xí)都可以提出申請(qǐng)，公司無(wú)條件支持，倡導(dǎo)輪崗互調(diào)，并用作業(yè)指導(dǎo)書(shū)規(guī)范操作。這樣不但避免了因某技術(shù)崗位缺員造成的停工風(fēng)險(xiǎn)，而且還有效規(guī)避了核心技術(shù)人員在關(guān)鍵時(shí)刻“掉鏈子”。
其次，仙橋集團(tuán)規(guī)避了拉幫結(jié)伙的小團(tuán)體現(xiàn)象。無(wú)論是老員工還是新招員工，只要是老鄉(xiāng)、同學(xué)、親朋關(guān)系，都不允許在一個(gè)車(chē)間、班組工作；管理人員在一個(gè)部門(mén)工作一定時(shí)間就要輪調(diào)，這是規(guī)避員工拉幫結(jié)伙搞小團(tuán)體的有效手段，也是避免集體“嘩變”的必要措施之一。
在技工培養(yǎng)方面，我們認(rèn)識(shí)到，企業(yè)要求熟練技工當(dāng)師傅帶徒弟，大部分人是不愿意的，即使勉強(qiáng)答應(yīng)，也不會(huì)真心教徒弟。其中原因在于：
第一，師傅害怕“教會(huì)徒弟餓死師傅”，害怕徒弟會(huì)取而代之，害怕自己將不被企業(yè)重視；
第二，教徒弟要多花時(shí)間，不但擠占休息時(shí)間，而且還耽誤賺錢(qián)；
第三，師傅個(gè)人也確實(shí)沒(méi)有帶徒弟的義務(wù)，通常被認(rèn)作是吃力不討好的事情。
鑒于這種情況，20xx年7月，仙橋集團(tuán)出臺(tái)了“優(yōu)秀技工帶徒政策”，至今仍然受到全體員工的歡迎，不但促進(jìn)了優(yōu)秀技工帶徒弟的積極性和主動(dòng)性，而且還掀起了普工、新招員工學(xué)習(xí)技術(shù)的熱潮。我們的具體做法分為以下幾大要點(diǎn)。
1.采取自愿報(bào)名、車(chē)間推薦、部門(mén)選拔相結(jié)合的形式舉薦優(yōu)秀技工，然后由公司評(píng)定，確認(rèn)師傅。
2.通過(guò)自愿報(bào)名、公司選拔的形式，確定有培養(yǎng)價(jià)值的學(xué)徒人選。
3.被確認(rèn)為師傅的，每人按計(jì)劃帶徒弟2名，并負(fù)責(zé)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)包教包會(huì)，徒弟學(xué)徒期間的安全、出勤等一切工作活動(dòng)，均由師傅管理。
4.學(xué)徒確認(rèn)后，要簽訂技工培訓(xùn)協(xié)議。協(xié)議規(guī)定，學(xué)徒期間工資按普工標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，每月發(fā)放時(shí)預(yù)留200元作為風(fēng)險(xiǎn)金，學(xué)成之后服務(wù)滿(mǎn)一年全部退回，中途跳槽不予退還；學(xué)成能獨(dú)立工作且試用一個(gè)月之后，工資待遇按技工標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
5.理論知識(shí)由企業(yè)專(zhuān)職培訓(xùn)師予以培訓(xùn)，實(shí)操知識(shí)則由師傅負(fù)責(zé)教授，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
6.徒弟出師后由公司現(xiàn)場(chǎng)考核，能獨(dú)立操作后，視技術(shù)含量獎(jiǎng)勵(lì)師傅600～20xx元。如果徒弟在一年內(nèi)跳槽，或者出現(xiàn)違章操作、重大質(zhì)量事故，公司收回已發(fā)獎(jiǎng)金的一半。
7.帶徒時(shí)間（根據(jù)不同技術(shù)等級(jí)確定）最短、徒弟成績(jī)最優(yōu)秀、在公司服務(wù)時(shí)間最長(zhǎng)的師傅還可獲得一筆不菲的獎(jiǎng)金。
仙橋集團(tuán)這一政策實(shí)施幾年來(lái)，從未出現(xiàn)技工短缺現(xiàn)象，更沒(méi)有因技工問(wèn)題引起企業(yè)危機(jī)與不和諧現(xiàn)象的發(fā)生。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)13
“一日為師，終身為父”，師傅等同于父母，足以見(jiàn)得他在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中有多么的重要�？傆X(jué)得自己很幸運(yùn)，借助“師帶徒”這個(gè)平臺(tái)，拜xx老師為師！xx老師的為人處世，經(jīng)驗(yàn)心得，工作中那份認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深厚的教學(xué)理論等常常讓我在感動(dòng)之余，獲得了很多學(xué)習(xí)、工作動(dòng)力，使自己能更好地投入到這份事業(yè)中去。在恩師的指導(dǎo)下，我感覺(jué)這一個(gè)多月以來(lái)，可謂收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。下面就來(lái)談?wù)勎业牡囊恍┣猩眢w會(huì)：
一、在理論學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
記得有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師一旦今日停止學(xué)習(xí)，明日就將停止教學(xué)，孝老師常用這句話(huà)教育我，使我意識(shí)到，作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，要不斷更新自己的教育觀念。
二、在認(rèn)真?zhèn)湔n中成長(zhǎng)
作為教師，上完一節(jié)課很簡(jiǎn)單，但要上好一節(jié)課卻是一門(mén)藝術(shù)。師傅常說(shuō)“不能帶半點(diǎn)疑慮進(jìn)課堂”，所以她讓我一定做到認(rèn)真鉆研教材，課前師傅還經(jīng)常讓我闡述備課的構(gòu)思，這樣備課時(shí)會(huì)特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)。而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓我少走了不少?gòu)澛贰?/p>
三、在聽(tīng)課、評(píng)課中成長(zhǎng)
如何看待聽(tīng)課？可能很多新老師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。
聽(tīng)?zhēng)煾档?課要學(xué)什么？xx老師的課最大的特點(diǎn)就是注重情趣，思路清晰，過(guò)渡自然巧妙。她的課給人感覺(jué)從容不迫，特別容易理解！課堂氣氛也很好！每聽(tīng)完xx老師一節(jié)課，我一定要反復(fù)思索xx老師這堂課的核心板塊是什么，她在實(shí)際講解中如何解決學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題。在這樣反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，我受益匪淺。
要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。比如：在對(duì)某個(gè)教具的使用問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得有必要使用，但又不知其效果會(huì)如何，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)體會(huì)使用教具的教學(xué)效果，這種感受xx老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)14
白駒過(guò)隙，很快一年時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。我和錢(qián)均教師師徒結(jié)對(duì)已經(jīng)過(guò)了一年，回憶這一學(xué)期的體驗(yàn)與感受，真可謂是酸甜苦辣收獲頗豐!在此，我特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們教師制造條件，搭建教學(xué)進(jìn)展平臺(tái)，我是師徒結(jié)對(duì)的受益者，由于在師傅和其他教師們的關(guān)愛(ài)下，我在慢慢成長(zhǎng)、成熟、堅(jiān)強(qiáng)!我學(xué)到了許多教學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，使自己在教學(xué)方面正一步步地走向成熟�，F(xiàn)在在期末，帶著感謝，我將這段時(shí)間的結(jié)對(duì)工作做一個(gè)總結(jié)。我很榮幸能成為錢(qián)鈞教師的徒弟。我和錢(qián)教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)初中歷史的教學(xué)工作，工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的相像，為我向師傅的學(xué)習(xí)供應(yīng)了得天獨(dú)厚的條件。而且錢(qián)教師特殊的虛心與溫柔，每次問(wèn)他問(wèn)題，他總會(huì)不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)他的想法。在相互的探討與思索中讓我在錢(qián)教師的身上學(xué)到了不少東西!錢(qián)教師在教學(xué)方法、治理學(xué)生方面都給了我很多實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫忙，使我在各方面有了肯定的提高。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：
首先，作為一名青年教師，我覺(jué)得的困難是教材，對(duì)教材的處理不到位，因此在實(shí)際的教學(xué)中很難突破重點(diǎn)難點(diǎn)。從教的剛開(kāi)頭，都是我講得多，學(xué)生沒(méi)有真正參加到課堂中來(lái)，一節(jié)課，我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得茫然。師傅了解到這個(gè)狀況后，主動(dòng)給我介紹如何掌握課堂秩序、如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、如何進(jìn)展小組合作……。記得我要開(kāi)一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課，作為一個(gè)青年教師，確實(shí)是很緊急的，錢(qián)教師得知這種狀況，就準(zhǔn)時(shí)地給我指導(dǎo)，幫我理清教學(xué)重難點(diǎn)，理清思路，試上的時(shí)候來(lái)聽(tīng)課，幫我修改缺乏和錯(cuò)誤的地方，最終在錢(qián)教師的幫忙下，這堂課開(kāi)得很勝利。在錢(qián)教師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持平常準(zhǔn)時(shí)充電，在平常的教學(xué)中，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案，虛心承受師傅的建議，修改缺乏，更好地吃透教材。
其次，相互聽(tīng)課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種根本活動(dòng)形式，這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：
1、正確對(duì)待開(kāi)課。許多年輕教師都懼怕被聽(tīng)課，怕出丑。其實(shí)聽(tīng)課可以幫忙我們發(fā)覺(jué)一些自己難以留意到的問(wèn)題并能準(zhǔn)時(shí)地改正。由于要在開(kāi)課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特殊認(rèn)真。留意圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，久而久之，使自己的備課水平有了提高。
2、擅長(zhǎng)利用評(píng)課。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反應(yīng)出許多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比方：在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得沒(méi)有任何問(wèn)題，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的'角度來(lái)看出了很多缺乏之處，這種感受錢(qián)教師會(huì)在評(píng)課時(shí)準(zhǔn)時(shí)地反應(yīng)給我，從而起到了確定或否認(rèn)的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)展調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是表達(dá)在詳細(xì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正到達(dá)有效。
3、多向師傅取經(jīng)。我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。錢(qián)教師的課的特點(diǎn)就是組織有序，分工明確，課堂效率高!課堂氣氛也很好!真正的做到了讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。我們常一起溝通上課后的體會(huì)，在屢次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我漸漸體會(huì)到他的教學(xué)風(fēng)格，并且精確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。
有了師傅的陪伴，我少走了很多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了訓(xùn)練教學(xué)閱歷，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對(duì)我生活上的關(guān)懷更讓我倍感暖和。
作為徒弟，我真誠(chéng)地感謝師傅對(duì)我的關(guān)懷和愛(ài)惜，也感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基地，將師徒結(jié)對(duì)這一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們?cè)黾恿藴贤贤ê拖嗷W(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這里還得要感謝幫忙過(guò)我的教師們。我會(huì)連續(xù)努力，更加主動(dòng)地、虛心地向大家多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，樂(lè)觀創(chuàng)新。在以后的工作中，我會(huì)將師傅和老教師對(duì)我的關(guān)懷和幫忙轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練教學(xué)上的動(dòng)力，虛心請(qǐng)教師傅和其他教師，真心誠(chéng)意地承受師傅的指導(dǎo)和催促，爭(zhēng)取在工作中更快地成長(zhǎng)，不辜負(fù)學(xué)校的期望!
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)15
轉(zhuǎn)眼間，我步入茵卓大家庭將近一年了，回顧這段時(shí)間，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結(jié)對(duì)的受益者，因?yàn)樵趲煾竸⒔ǔ衫蠋煹年P(guān)愛(ài)與帶領(lǐng)下，我也成長(zhǎng)了不少。
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，記得上學(xué)期開(kāi)始在進(jìn)入茵卓時(shí)，作為一名教師，繁重的課時(shí)，來(lái)自教學(xué)的壓力，來(lái)自管理學(xué)生的壓力，都使我承受了巨大的心里壓力。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，作為新老師的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題。但是這個(gè)學(xué)期同樣是在各種大大小小的活動(dòng)，完了還要抽測(cè)考試的高壓下，我相對(duì)于上學(xué)期，做起事情要游刃有余些了。這都要得益于我的師父建成老師對(duì)我的幫助與鼓勵(lì)。
每次我在工作上遇到難題需要求助劉老師，他都會(huì)不厭其煩的向我說(shuō)他的想法。包括學(xué)校上邊安排了什么任務(wù)，劉老師也會(huì)提醒我別忘了做。那其實(shí)信息這個(gè)學(xué)科還不太一樣，除了負(fù)責(zé)教學(xué)，還要維護(hù)學(xué)校的設(shè)備。這個(gè)學(xué)期還要抽測(cè)考試，為了能夠讓我專(zhuān)心于教學(xué)，抓學(xué)生的成績(jī)，所以很多事情他能做的都自己做了，這讓我很感動(dòng)。在抽測(cè)之前，劉老師也一再的跟我強(qiáng)調(diào)抽測(cè)的重要性，學(xué)生的成績(jī)代表了學(xué)校的水平。結(jié)果這次抽測(cè)正好抽中了我的班級(jí)，自己感覺(jué)考的不是很理想，本以為劉老師會(huì)對(duì)我很失望，沒(méi)想到劉老師反而還鼓勵(lì)我：要對(duì)我們的學(xué)生有信心，我們學(xué)校的學(xué)生都很聰明的！好在今天得知了成績(jī)，并沒(méi)有那么糟糕。
師徒結(jié)對(duì)最基本的.活動(dòng)形式是相互聽(tīng)課評(píng)課，這也是大多數(shù)徒弟向師父學(xué)習(xí)的過(guò)程中最直接的一種方式。剛開(kāi)學(xué)時(shí)因?yàn)闇?zhǔn)備青年教師賽課，也常常去聽(tīng)劉老師的課，也收獲頗多。劉老師的課最大的特點(diǎn)是條理性強(qiáng)，思路清晰。他的課給人感覺(jué)從容不迫，特別容易理解。課堂氛圍也很好，真正做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的樂(lè)趣，并把信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中。總之，就是受益匪淺。同樣，劉老師在給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的缺點(diǎn)，比如太死板，完全跟著課本走，不夠靈活，留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間太少了等等，在劉老師的耐心指導(dǎo)下，我少走了很多彎路。
一年來(lái)發(fā)現(xiàn)自己真的有在成長(zhǎng)、在進(jìn)步，我要真心感謝劉老師以及我們科組的老師。我會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地、虛心向師父多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，積極創(chuàng)新，多聽(tīng)?zhēng)煾负推渌蠋煹恼n，多參加比賽提高自己的能力，成就更好的自己。
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