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      統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

      時(shí)間:2023-10-20 07:47:15 心得體會(huì) 我要投稿

      統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文

        當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家整理的統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文

      統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文1

        為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的要求,推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國(guó)家統(tǒng)編教材的使用,20xx年11月22日,廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)班”。我有幸參加了此次培訓(xùn)。

        上午的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn),主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開班伊始,楊老師先為我們播放朱之文部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個(gè)主題:一是充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重要意義;二是準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容;三是扎實(shí)抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用,目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個(gè)孩子的心底,培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的教育理念。

        隨后,楊老師就一年級(jí)上冊(cè)新版語(yǔ)文教材為例,從教材特點(diǎn)、具體內(nèi)容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。

        通過(guò)此次培訓(xùn)我對(duì)新版部編教材的編寫理念、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對(duì)閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn):教材的篇目減少,難度下降;題材豐富,體裁多樣;聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng);人文內(nèi)涵豐富;語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色,提升語(yǔ)文素養(yǎng),必須做好以下六個(gè)方面:

        一、重視識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合

        新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識(shí)字,識(shí)字幫助閱讀,閱讀鞏固識(shí)字,三者相輔相成,全面提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀學(xué)習(xí)生字,進(jìn)而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有:借助圖畫猜讀,借助漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜讀,借助語(yǔ)境猜讀,借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸!芬徽n的教學(xué)中,由于課文沒(méi)有全文注音,僅難字注音,就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果,獨(dú)立識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)通過(guò)課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字,請(qǐng)學(xué)生在圖畫的幫助下,猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)展閱讀能力,發(fā)展思維能力。

        二、落實(shí)朗讀指導(dǎo)的序列要求

        語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以,新版教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文,要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào),讀準(zhǔn)字音,讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊(cè)書中,安排了要求學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好對(duì)話,分角色朗讀等課文。

        三、這就要求教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)采用多種方法

        我們常用的方法就是朗讀“四步”法(教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀),方法單一,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法,層層遞進(jìn),分解示范。激發(fā)學(xué)生情感,利用插圖,想象畫面,聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣,教師可以根據(jù)不同的文本,采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)朗讀。如二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》教學(xué)中,就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀天》的教學(xué)中,可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。

        四、注重閱讀方法與策略指導(dǎo)

        在一年級(jí)上冊(cè),要求找出課文中明顯的信息,學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀,這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學(xué),必須做好備課,理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息,這是閱讀的關(guān)鍵所在,也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫詩(shī)》中,青蛙寫詩(shī)時(shí),是來(lái)幫忙了?這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息,教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開,完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

        五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

        運(yùn)用一分知識(shí),需要十分積累。積累對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要,熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等,才能寫出長(zhǎng)句、段落、文章等。低年級(jí)主要是字詞句的積累與運(yùn)用,生字的組詞,仿寫句子,想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí),可以有一些前期的鋪設(shè),如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與,快樂(lè)學(xué)習(xí)。

        六、倡導(dǎo)課外閱讀納入課程體系

        新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊,將課外閱讀納入語(yǔ)文課程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式,讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)一起讀,引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中,學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,新版教材讓老師、家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起讀書,借助大家的力量一起參與閱讀,讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

        作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師,此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn),為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級(jí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),不能把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛,對(duì)我們教師提出了更高的要求,要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí),積極鉆研課本,提高教育教學(xué)水平。對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō),這條路上充滿了更多的艱辛,但我相信作為新教師的我們成長(zhǎng)空間更大,進(jìn)步速度更快。因此,讓我們通過(guò)一次次學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)!

      統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文2

        本次教材培訓(xùn)給我最大的感受就是:閱讀。統(tǒng)編教材的編寫,讓語(yǔ)文回歸原點(diǎn),更加的生活化,真正的讓語(yǔ)文人文性和工具性統(tǒng)一,針對(duì)本次培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)心得:

        一、立德樹人:要整體滲透,潤(rùn)物無(wú)聲

        新教材編寫理念,最重要的一條就是立德樹人,立德樹人,如何做?八個(gè)字:整體滲透,潤(rùn)物無(wú)聲,這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo),為誰(shuí)培養(yǎng)人,怎樣培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么樣的人;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),立德樹人,主要是培養(yǎng)理想信念,文化自信,責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

        二、立足語(yǔ)文要素,更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

        本次培訓(xùn)聽到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識(shí),基本的語(yǔ)文能力,適當(dāng)?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。平常的教學(xué),我們重基礎(chǔ)的比較多,而忽視了學(xué)生的習(xí)慣和語(yǔ)文能力的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成了只會(huì)做題而不會(huì)生活的人。

        三、理清教材結(jié)構(gòu)框架,讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰

        統(tǒng)編教材對(duì)每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元都定有內(nèi)容目標(biāo),更加的清晰,教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確,我們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)研讀教材,關(guān)注課后思考題,做到一課一得,語(yǔ)文要素,點(diǎn)狀化,序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個(gè)單元,真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

        教材是體現(xiàn)教育質(zhì)量最重要、最直接的載體,此次國(guó)家層面統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教材,不僅是對(duì)原來(lái)教材編寫出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整,更是著眼落實(shí)黨的.教育方針、辦好中國(guó)特色義務(wù)教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的重大部署,具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。培訓(xùn)期間,專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教材新內(nèi)容的挑戰(zhàn)及創(chuàng)造性使用等方面做了深入淺出的講解,既有“宏觀”的統(tǒng)編教材特點(diǎn)介紹,又有“微觀”的教學(xué)指導(dǎo)建議;既有深入淺出的理論指導(dǎo),又有具體可感的課例操作,讓參訓(xùn)老師對(duì)統(tǒng)編教材有了更加深刻的認(rèn)識(shí),也更加了解新教材的編排特點(diǎn)和思路,促進(jìn)了統(tǒng)編教材理念的踐行。

      統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文3

        20xx年XX月XX日,我參加了XX市教研室組織的語(yǔ)文教材培訓(xùn),此次我有幸為大家解說(shuō)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材,同時(shí)也聆聽了XX老師、XX老師、XX老師,XX老師的精彩解說(shuō),收益很大。我想簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

        一、轉(zhuǎn)變思想———山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村

        還清楚的記得去年暑假之前教北師大教材時(shí)的情景,每一課都得自己去摸索語(yǔ)用點(diǎn),去設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容,而我想的又不一定符合本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)情,設(shè)計(jì)難了,拔高要求,作用不大,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了,又起不到練習(xí)的作用,浪費(fèi)時(shí)間。之前,走了不少?gòu)澛罚械臅r(shí)候費(fèi)了老大勁做的都是無(wú)用功,F(xiàn)在接觸統(tǒng)編版教材我已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,在使用的過(guò)程中我的教學(xué)理念在轉(zhuǎn)變,我慢慢改掉了總想分析課文內(nèi)容的習(xí)慣,而是注重從語(yǔ)文要素入手來(lái)巧妙設(shè)計(jì),努力實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。越教對(duì)統(tǒng)編版教材越熟悉,也感覺(jué)到這套教材的好處。讓我感受最深的就是語(yǔ)文要素已經(jīng)明明白白地告訴我們每個(gè)單元教什么,避免了我們走彎路。但其實(shí)對(duì)語(yǔ)文要素之間的內(nèi)外聯(lián)系我還是知之甚少。這次趙老師把三年級(jí)的培訓(xùn)任務(wù)交給我,我感覺(jué)那是對(duì)我莫大的信任,從一放假我就開始研讀教材,我總覺(jué)得自己不夠聰明,悟性也不高,那么只有多努力了。

        幾位培訓(xùn)老師也都深入地研讀了教材,把他們對(duì)教材的理解傳達(dá)給我們,幫助我們正確認(rèn)識(shí)教材。通過(guò)我的研讀和聆聽?zhēng)孜焕蠋煹慕庹f(shuō),這次我真的感覺(jué)對(duì)統(tǒng)編版語(yǔ)文要素的編排特點(diǎn)——螺旋上升、有序推進(jìn)、分級(jí)提升有了更深入、很透徹、更系統(tǒng)的理解。以前只是知道,那么到底是怎么螺旋上升的?又是怎么有序推進(jìn)、分級(jí)提升的,我的腦子里其實(shí)是模糊的,更別說(shuō)結(jié)合實(shí)際去靈活運(yùn)用了。這次的研讀和學(xué)習(xí)一下子豁然開朗,知道語(yǔ)文課應(yīng)該教什么,也對(duì)本冊(cè)教材和其他年級(jí)教材的縱向聯(lián)系理解的更深入了,雖然結(jié)合具體的內(nèi)容去教有的時(shí)候我還是感覺(jué)有困惑,但最起碼我的方向是對(duì)的,那種感覺(jué)用“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”來(lái)形容最合適不過(guò)。

        二、學(xué)習(xí)提高——問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)

        這次在獨(dú)自鉆研教材中我領(lǐng)悟到很多,在傾聽別人的解說(shuō)中也學(xué)到了很多,我深深感覺(jué)學(xué)習(xí)帶給我的收獲和覺(jué)醒。

        XX老師讓人感覺(jué)那么親切,她從始至終都面帶微笑,不緊不慢娓娓道來(lái),它主要抓住閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際四個(gè)方面,從教材里面有什么,如何做進(jìn)行展開細(xì)說(shuō),如:如何把握長(zhǎng)文的主要內(nèi)容,本套教材是怎樣一步一步由淺入深地教學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法,把不同年級(jí)相近的.語(yǔ)文要素之間的縱向聯(lián)系分析的清楚明了,值得我學(xué)習(xí)借鑒。

        XX老師對(duì)五年級(jí)的教材解讀的也讓我深有感觸。特別是名著單元的解讀,她從課后題入手教給我們?cè)鯓幼x懂文章的主要內(nèi)容,怎么通過(guò)人物的行為推測(cè)其內(nèi)心的想法,如何運(yùn)用多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作把故事講的生動(dòng)有趣,如何多角度地評(píng)價(jià)人物,從五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情去出發(fā)教學(xué)生如何讀名著,如不要拔高要求,大致讀懂就行,對(duì)人物形象初步感知就行,不要做過(guò)深的引導(dǎo),避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,以此激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣,由課內(nèi)到課外,鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的方法去讀更多的名著,拓寬學(xué)生的積累。

        XX老師對(duì)六年級(jí)的解讀細(xì)致深入,讓我對(duì)教材有了全新的認(rèn)識(shí),她在分析了統(tǒng)編教材書面表達(dá)和呈現(xiàn)的形式這塊時(shí),把習(xí)作的幾種表現(xiàn)形式歸總到一起,閱讀單元的習(xí)作訓(xùn)練,每?jī)?cè)書編排的習(xí)作單元,課文后面的小練筆,詞句段運(yùn)用欄目中的練寫,然后分開介紹,當(dāng)時(shí)我就在想我當(dāng)時(shí)怎么沒(méi)有想到,這樣處理多清晰啊。其實(shí)這幾個(gè)板塊我在解說(shuō)教材時(shí)也都說(shuō)到了,但并沒(méi)有歸類的意識(shí),也沒(méi)有注意到它們之間的聯(lián)系,看來(lái)還是自己對(duì)教材的研讀不夠深入。還有何老師講的快樂(lè)讀書吧這塊,她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們講了導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、總結(jié)交流課該如何上,我感覺(jué)這塊我做的不好,挺值得我學(xué)習(xí)借鑒的。

        XX老師的《深度學(xué)習(xí)下的課堂實(shí)踐》更是讓我耳目一新,趙老師總能站在教學(xué)改革的最前沿為我們傳遞一些新的理念,引領(lǐng)我們往一個(gè)新的高度邁進(jìn)。記憶最深刻的她結(jié)合《貓》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)一步一步引導(dǎo)我們理解什么才是深度學(xué)習(xí),如何借助支架落實(shí)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo),經(jīng)過(guò)她的解讀我對(duì)XX老師的設(shè)計(jì)理解的更深入了,對(duì)如何落實(shí)深度學(xué)習(xí)也明確了許多。

        這次學(xué)習(xí)我從別人身上學(xué)到了很多,也看到了自己的不足,如:對(duì)教材的研讀還不夠深入,有很多地方還可以有更好的處理方法,心理素質(zhì)不好,不夠自信等等。

        “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,作為一名老師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己,才能不斷更新理念,跟上課改的步伐,達(dá)到一種新的境界。對(duì)于我來(lái)說(shuō),研讀教材之路,永無(wú)止境!

      統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文4

        用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:

        一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)

        統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí),獲得一定的語(yǔ)文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟,不能老課文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。

        二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處

        統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì),五年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),從一年級(jí)開始的統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的'就行彌補(bǔ)。

        三、關(guān)注編寫新版塊,加強(qiáng)板塊間整合

        統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增加“語(yǔ)句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來(lái)處理,應(yīng)該打破原有的固勢(shì),靈活處理,適當(dāng)整合。

        總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

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