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幼兒園教師心得體會優(yōu)秀
心中有不少心得體會時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的幼兒園教師心得體會優(yōu)秀,歡迎大家分享。
幼兒園教師心得體會優(yōu)秀1
編排座位,是每位幼兒教師接任小班后期必做的工作。編排座位,看起似乎很簡單,但細細品位,其中有很多的講究。同一個班或集體采用不同的編組排座位,就會收到不同的活動效果,科學(xué)的的編組排座會有利于主題活動的進行,更有利于以“幼兒為主體”的主題活動中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動。所以,幼兒“編排座位”有很大的學(xué)問。
一、按幼兒的身高編座
按幼兒身體的高矮編排座位,這是我們教學(xué)中常用的一種方法。在一個小組中,將不同高矮的幼兒搭配適當,讓矮矮小的`幼兒排在在前面,較高的幼兒排在后面,這是我們必須考慮和做到一點,并且時常給幼兒灌輸這樣的思想:我是大個子我要照顧小個子,我因該在后面的思想,這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。
二、依據(jù)幼兒的個性特點編排
幼兒的性格、氣質(zhì)、以及個性千差萬別,如果把性子較急,愛動的幼兒排在一起,每天的相處中難免會產(chǎn)生摩擦,由于幼兒年齡小,自己不懂得怎樣處理好同伴之間的關(guān)系,就會發(fā)生爭執(zhí)甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象,這樣就會體現(xiàn)出不團結(jié),使得幼兒之間的關(guān)系不和諧。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的幼兒排在一組,這樣就等于又給這些孩子提供了亂動的機會會影響到教學(xué)和活過程,最后還會影響到活動效果。同時,教師在編排座位時,還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒,要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以,依據(jù)幼兒的個性特點編排座位,是為全班幼兒創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習和生長環(huán)境。
三、按幼兒平時的表現(xiàn)編組
我們在給幼兒排座時,要全面了解幼兒平時活動中的表現(xiàn)情況,要充分考慮到幼兒的動手能力、學(xué)習能力和態(tài)度、語言表達能力等,以保證小組間的實力的“勢均力敵”。這樣的編排,小組與小組見的懸殊不是很大,有利于各小組間開展各方面的競賽,可以調(diào)動全體幼兒參與集體活動或分組活動的積極性;同時,小組內(nèi)學(xué)習能力、動手能力有區(qū)別、有差異的幼兒相互搭配,可以調(diào)動優(yōu)帶差的教育資源,在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛,以達到最終幼兒共同進步的目標。
科學(xué)、合理的為幼兒編排座位,可以有效的調(diào)動全體幼兒參加各種活動的積極性,可以積極的培養(yǎng)幼兒的團結(jié)精神,也可以對我們的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學(xué)合理的編排座位,也是教師教育能力的體現(xiàn)。
幼兒園教師心得體會優(yōu)秀2
身為洪利幼兒園的教師,我有幸參加了這次的培訓(xùn)活動,本次活動讓我們近距離的領(lǐng)略了教學(xué)能手上課的風采,更深層次的了解并學(xué)習。雖然只有短短的兩個小時,但收獲頗豐,現(xiàn)把自己的學(xué)習感受與大家分享一下。
一、語言活動與表達
語言能力是在運用的過程中逐漸發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個能使他們先說、敢說、喜歡說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
我們的生活日新月異,隨著社會的不斷發(fā)展,教育理念也在不斷更新。從早以前簡單得不能再簡單的語言活動,發(fā)展為現(xiàn)在更適合幼兒接受的、由七個類型組成的語言表達——故事、兒歌、談話、聽說游戲、文字故事、早期閱讀。
二、數(shù)學(xué)活動
數(shù)學(xué)是思維的體操,幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習,必須在直面問題解決問題當中去學(xué),必須在事件當中學(xué),這個事件,既可以是真實的事件,也可以是虛擬的事件(比如故事、情景等)。在此基礎(chǔ)上,再輔佐有趣的操作、豐富的游戲和練習,這樣,孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習,才可以擺脫為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)尷尬的局面,才可以使數(shù)學(xué)學(xué)習變得很有意義;另外,孩子在操作、游戲及練習當中去學(xué)數(shù)學(xué),孩子才可以完成“感知、表象、概念”這樣一個認知過程。
三、音樂教育活動
音樂是快樂的催化劑,讓幼兒通過音樂活動能夠感到快樂,是我們最終的目的。所以我們可以選擇多種活動方式,豐富活動內(nèi)容。讓幼兒在多種多樣的方式中激發(fā)興趣、快樂學(xué)習、便于記憶。
四、科學(xué)領(lǐng)域
科學(xué)領(lǐng)域一般是一些自然知識,實驗為主要活動形式,需要幼兒親身操作,并在體驗、發(fā)現(xiàn)中主動學(xué)習。
五、社會活動
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程,主要包括人際交往與社會適應(yīng)。幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期,良好的'人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中,不僅學(xué)習如何與人友好相處,也在學(xué)習如何看待自己、對待他人,不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。
家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力,為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍,建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系,讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感,發(fā)展自信和自尊,在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則,建立基本的認同感和歸屬感。
幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習發(fā)展起來的,成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。
雖然培訓(xùn)已結(jié)束。但我們卻意猶未盡,期望今后有更多這樣的學(xué)習機會,引領(lǐng)我們更好、更快的發(fā)展!
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