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語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編整理的語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
近日,通過對(duì)小學(xué)語文自主探究教學(xué)策略的深層次學(xué)習(xí),收獲很多,思考頗深。
在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)常常讓我感到頭痛。平時(shí),雖然耗費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間,但學(xué)生對(duì)課文的理解與感受仍處于原有狀態(tài)。通過學(xué)習(xí),再對(duì)比自己以前的教學(xué)方法,深感自己教學(xué)上的不足。
語文課堂中,最動(dòng)人的莫過于孩子的瑯瑯書聲!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。”可見,“悟”是積累和運(yùn)用的前提,是與學(xué)生的心靈撞擊后產(chǎn)生的共鳴。這種“共鳴”的效果,單靠繁瑣的分析與機(jī)械練習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的,只有通過充分地讀來實(shí)現(xiàn)。朗讀是心與心的接觸,情與情的融合。俄國作家果戈里曾說:“像樣的朗讀一篇抒情作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。這時(shí)在朗讀者的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)!弊x的過程便是了解和欣賞的過程。誘導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受,和作者真誠的對(duì)話,和文中人物心貼心的交流,從而充分感知語言之精妙,洞察語言之精髓,把握語言之理趣,達(dá)到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語文素養(yǎng)。“以讀代講,多讀感悟”應(yīng)成為我們教學(xué)的'“法寶”,充分利用好這一法寶,教學(xué)會(huì)收到事半功倍的高效。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的能力。
只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),才能改變課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機(jī)。而每步探究先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成,這樣,就可以使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)人理想的境界。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)策略,深入領(lǐng)會(huì)它的實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
三天的“名師之路”小學(xué)語文老師課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的,而留給我的思索卻很深很長。 本次教學(xué)觀摩活動(dòng)正值新一輪的課改,而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身,看到語文“洗盡鉛華見本色”的自然美,生態(tài)美。觀摩會(huì)后感觸頗深,受益匪淺,所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會(huì):
1、倡導(dǎo)“自然地朗讀”
葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過這樣的描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來了,對(duì)于文章的思想內(nèi)容,藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲!闭Z文教學(xué)中講解是分析,朗讀時(shí)綜合;講解是對(duì)文本的解剖,而朗讀是活的,是賦予作品生命。從某種意義上講,朗讀比講解更重要。所以也有人說:“朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法!
可是如何正確的朗讀?怎樣的朗讀才能有效?這是我們一線教師常常困惑的問題,而這次我們?cè)谟谟勒蠋煹恼n堂,在趙志祥的報(bào)告中找到了答案,那就是自然的朗讀,這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求,即:“朗讀要提倡自然,要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)!辈荒芤晃兜膹(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”,否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃,而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。原來自然地朗讀就應(yīng)該像說話一樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)思想感情的語調(diào),語勢。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本,那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽眾,非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了?破招缘恼f明文我們只要清晰的告訴、介紹,把重點(diǎn)的知識(shí)通過重音、語速、語調(diào)的變化,自然流暢的表達(dá)出來就行,不需要額外附加情感;演講稿,讀的時(shí)候則需要激情,需要用朗讀去打動(dòng)、感染聽眾,有一種告誡、號(hào)召的意味,而這也是另一種意義上的“自然”;對(duì)話類的文本,故事性特別強(qiáng),在讀人物對(duì)話時(shí),就因該用比較夸張的演讀?傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ),先把握好課文的總的感情基調(diào)。
2、解讀文本理性回歸
本次教學(xué)觀摩活動(dòng)圍繞“教什么”和“怎么教”展開研討,“教什么”是內(nèi)容,“怎么教”是形式,內(nèi)容決定形式。毫無疑問課堂教學(xué)中我們應(yīng)該先決定“教什么”。細(xì)細(xì)想來,其實(shí)也讓我們語文老師自愧,我們竟然渾然不知語文應(yīng)該教什么。傾聽了王崧舟老師的報(bào)告《解讀文本的秘妙》,豁然開朗。原來要確定“教什么”,首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀,結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本,領(lǐng)會(huì)編者的意圖,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。不可將語文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課,這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對(duì)課程、對(duì)教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,同樣的文本,不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么,怎么教,為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個(gè)基礎(chǔ),當(dāng)然不可能靈活的`,創(chuàng)造的使用教材,顯而易見這將對(duì)我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。
3、語文要簡單,平實(shí),扎實(shí)
聆聽了幾位大師的課,正可謂是“清水出芙蓉,天然出雕飾! 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”,已走向平實(shí)與質(zhì)樸,扎實(shí)和簡單。 尤其是于老師的《愛如茉莉》,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡單,教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字,在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確,做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟,以悟來促讀,使學(xué)生逐步感受到爸爸媽媽之間的關(guān)愛。對(duì)文章進(jìn)行了升華,于老師是這樣總結(jié)的:“生活中,其實(shí)朋友之間,同學(xué)之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇,請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑!彪m簡約但扎實(shí),正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)性語文教學(xué)新的發(fā)展需要!
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
20xx年xx月xx日,我們小學(xué)語文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)行,通過學(xué)習(xí),使我耳目一新,受益匪淺。
早上,聽了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的.課讓我們看到了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方,就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識(shí)釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。
下午,張校長的講座就更精彩了,張校長說:“習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動(dòng)力,思維是關(guān)鍵,表達(dá)是難點(diǎn)。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的'表達(dá)”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。”開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),學(xué)生都樂于習(xí)作,樂于表達(dá)。就是張校長所說的:“有了生活積累,有了真實(shí)體驗(yàn),誰說學(xué)生表達(dá)無物,抒發(fā)無情?”
這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
從教十六年,我越來越感覺到,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義,從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
首先,“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也!苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,誨人不倦”來開拓學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。
其次,必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位凋塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它凋塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與不好之分,“學(xué)困生”之所以“落后”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會(huì)成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對(duì)這些所謂的“學(xué)困生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三,一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
暑假之余,我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的'終身受用的語文能力。
(3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力,開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng),構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
為期五天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,時(shí)間雖然短暫,但通過聆聽智者的教誨,同時(shí)反思自己的語文教學(xué)之路,給我?guī)砗芏嘈撵`的震撼和教育理念的收獲,讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),也讓我對(duì)我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面是我通過這次培訓(xùn)獲得的一些心得。
一、專家引領(lǐng),提升解讀,豐富知識(shí)體系
本次培訓(xùn)中,們有幸聽取了多位專家、名師的講座,讓我覺得收獲頗豐。
方xx老師的《情懷思想智慧——小學(xué)語文教師的整體規(guī)劃》的講座,指出小學(xué)語文教師的目標(biāo)和方向,那就是要做一名有情懷、有思想、同時(shí)充滿智慧的語文教師,用自身的專業(yè)素養(yǎng)和語文魅力去感染學(xué)生。同時(shí)方老師還帶著我們一起解讀教材,研讀課標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),刪繁就簡,聚焦重點(diǎn),同時(shí)通過對(duì)目標(biāo)的把握去進(jìn)行開放性習(xí)作教學(xué)的無痕指導(dǎo);張燕老師的《追尋語文教學(xué)的本真》的講座,讓我們更深入地明白課標(biāo)理念下如何更加合理地制定和表述教學(xué)目標(biāo),如何從“教學(xué)目標(biāo)”巧妙變身為“學(xué)習(xí)任務(wù)”,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;張晨瑛老師的《核心素養(yǎng)視角下的適體而讀》帶著我們一起探索機(jī)遇與用的閱讀教學(xué)路徑;胡國軍老師的《以文化人—談閱讀教學(xué)中的文化傳承》告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性,語文課堂要走在提高文化素養(yǎng)的路上。周青老師以課堂互動(dòng)的形式漫談作文教學(xué),從文本入手,用方法引領(lǐng),深入淺出。陳士凡老師的《互聯(lián)網(wǎng)+下做個(gè)有學(xué)習(xí)力的教師》的講座從《如何閱讀一本書》切入,提出在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的當(dāng)今,教師也要與時(shí)俱進(jìn),嘗試和運(yùn)用新的教學(xué)媒體,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)智慧學(xué)習(xí)。
這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的知識(shí)體系清晰地呈現(xiàn)在我們面前,更把名師名家對(duì)語文課程的解讀展現(xiàn)在我們面前,為我們的專業(yè)成長提供指引。
二、內(nèi)化理論,反思成長
通過消化和學(xué)習(xí)這些理論知識(shí),剖析自身在語文教學(xué)中存在的問題,我也有了更多的思考。
(一)文本解讀
在進(jìn)行文本解讀時(shí),教師要進(jìn)行細(xì)致深入地分析,確立文本的“語文核心價(jià)值”,也就是找到文本獨(dú)有的語文的特征,根據(jù)文本的語文核心價(jià)值來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,突破難點(diǎn),讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí),掌握語言文字的運(yùn)用方法,及其精妙之處。對(duì)于不同類型的文本,教師應(yīng)采用不同的.解讀方法,這就需要教師不斷地提高自身的文學(xué)修養(yǎng),深入鉆研,從而將解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段傳授給學(xué)生。
。ǘ┝(xí)作教學(xué)
習(xí)作來源于生活,和學(xué)生的生活、經(jīng)歷、體驗(yàn)息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣,有習(xí)作的愿望,這是把作文寫好的第一步,也是關(guān)鍵的一步。其次,教師要教給學(xué)生一些寫作策略。寫作是為了抒發(fā)情感,因此要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種感覺器官—眼耳口鼻進(jìn)行觀察,找到自己感興趣的觀察點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入地觀察。其次多進(jìn)行聯(lián)想和想象,在腦海中形成具體、形象的畫面。當(dāng)然,要寫好作文,學(xué)生平時(shí)的積累和閱讀也是十分重要的。要注重學(xué)生的課外閱讀,多積累一些好詞好句好段,從書中汲取更多的營養(yǎng)和習(xí)作素材。
。ㄈ┈F(xiàn)代媒體運(yùn)用
在信息高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。作為老師,要及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)手段,敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,借助多媒體工具來輔助自己的課堂教學(xué),使之變得更為高效。比如微課程的制作,將自身教學(xué)的某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式傳授給學(xué)生,簡潔明了;移動(dòng)設(shè)備的同時(shí)運(yùn)用,在課堂上隨時(shí)隨地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià);查找文獻(xiàn),進(jìn)行問卷編制,瀏覽教學(xué)資源,撰寫論文······總而言之,教師要以包容和開放的心態(tài)去接納和嘗試各種新興媒體,做一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+下有學(xué)習(xí)力的老師。
最后,通過這次90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn),我收獲了許多,反思了許多,相信這樣的培訓(xùn)對(duì)我以后的教學(xué)生涯一定有許多的裨益。希望以后能有機(jī)會(huì)多參加這樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
今年,我校組織了小學(xué)語文教師培訓(xùn),我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致,深刻而生動(dòng)。從教研室段老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到李老師的《依托集體備課》;從王老師的《小學(xué)語文課標(biāo)的目的和認(rèn)識(shí)》到賈老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》;從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《瑞雪圖》到《草原》、《落花生》。通過這次培訓(xùn)讓我了解了很多,學(xué)到了很多,不但開闊了眼界,真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的幾天,但在李老師的合理安排和精心指導(dǎo)下,我們每位教師都感覺收獲不少,下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大集體備課,促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代代?h教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),協(xié)作組等,讓我們學(xué)到了一手好活,并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢,教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高,必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式,網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信息和資源,網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的`根本保障是課堂教學(xué),很大程度上取決于備課是否充分,是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變,個(gè)人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變,文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變,為教師減負(fù)增效。
二、學(xué)會(huì)不斷反思,在反思中成長進(jìn)步。在培訓(xùn)期間,我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《瑞雪圖》、《草原》和《落花生》,使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《落花生》到現(xiàn)在還記憶猶新,李老師對(duì)于《落花生》的深刻解讀,對(duì)人物語言把握是那樣準(zhǔn)確。教學(xué)中,他適時(shí)點(diǎn)撥,語言風(fēng)趣,課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習(xí)中,學(xué)生最終明白了人要做有用的人,而不能只做偉大體面的人。從中可見李老師的教學(xué)功底之深厚,是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
通過本次培訓(xùn),豐富了我的教育思想,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,一路前行。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
為期三天的全省小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽,參賽教師聲情并茂的朗讀,各具特色的書寫,精彩的才藝展示,靈動(dòng)的課堂教學(xué),深厚的文化素養(yǎng),展現(xiàn)了小學(xué)語文教師的迷人風(fēng)采,獻(xiàn)上了一場場視聽盛宴,令我為之深深折服。
大賽第一項(xiàng)是朗讀比賽,賽前10分鐘抽簽選定朗讀篇目,老師們文情合一,或慷慨激昂,或婉轉(zhuǎn)細(xì)膩,無一不是字正腔圓,入情入境,聲音抑揚(yáng)頓挫,給人美的享受。朗讀后專家點(diǎn)評(píng),起承轉(zhuǎn)合要有輕重緩急,融入情境,使人聽來有畫面感,做到“情易縱,聲易收”。聽了老師們的朗讀與專家點(diǎn)評(píng),我不禁為自己的朗讀水平汗顏,自己的普通話,夾雜著濃濃的方言,朗讀時(shí)常跑腔走調(diào),課堂上惹得學(xué)生偷笑不止,以后的時(shí)日,一定要苦練普通話,提升自己的朗讀素養(yǎng)。
大賽第二項(xiàng)是粉筆書寫比賽,兩分鐘三十秒時(shí)間內(nèi),現(xiàn)場展示四個(gè)四字成語共十六個(gè)字的板書,男老師的字大多剛勁有力,女老師的字則顯得清秀雋美,但遺憾的是,三位老師沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書寫,四位老師出現(xiàn)錯(cuò)別字,六位老師漢字書寫不規(guī)范。這也警示我們,寫字不僅要講究間架結(jié)構(gòu)的勻稱,還要有字體的筆鋒以及適當(dāng)?shù)乃俣纫,更重要的是,漢字的書寫,應(yīng)在寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)上追求美觀。反觀我們的書寫,隨意性太強(qiáng),很多時(shí)候不注重漢字的書寫規(guī)范,像我就經(jīng)常將漢字的撇簡化為點(diǎn),隨意改變筆畫的順序與字型的結(jié)構(gòu),以后的書寫尤其是課堂板書,一定要寫規(guī)范漢字,才不至于誤導(dǎo)學(xué)生。
接著進(jìn)行的是五分鐘才藝展示,老師們多才多藝,各顯身手,展示的節(jié)目富于創(chuàng)意,別具一格:有活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫配音,有繪聲繪色的說書表演,有惟妙惟肖的簡筆速寫,有淋漓盡致的潑墨揮毫,有感人至深的課本情景劇……老師們的表演,且歌且舞,吟詩作畫,使人賞心悅目,博得陣陣掌聲與滿堂贊嘆。竊以為,作為一名語文老師,擁有出色的才藝與特長,不僅可以讓自己的生活充滿情趣,也為我們的語文課堂增光添彩,噴射出繽紛的色彩!
課堂教學(xué)展示是本次大賽最精彩的環(huán)節(jié),三十分鐘,三十個(gè)孩子,每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。此次課堂教學(xué)內(nèi)容為人教版各年級(jí)下冊(cè)教材后面的選讀課文,賽前一天隨機(jī)抽取課文篇目,保證了課堂教學(xué)的'真實(shí)與公平;三十分鐘的教學(xué)時(shí)間,見證著參賽教師的教學(xué)功底與教學(xué)智慧!毒S也納生活圓舞曲》設(shè)計(jì)巧妙,整堂課沉浸在美妙的音樂享受中,讓我這毫無樂感之人心也為之躍動(dòng);《古城拉薩》指導(dǎo)學(xué)生品味大昭寺的鶴立雞群與成片民居的熱鬧繁華,從中感受古城拉薩神秘的宗教氣息與喧鬧的塵世生活融為一體;《可愛的草塘》直奔主題,抓住“可愛”二字,讓學(xué)生去感受北大荒的天藍(lán)草碧,水清魚多,物產(chǎn)豐富;《名碑薈萃》以“薈萃”揭題,引領(lǐng)學(xué)生徜徉于西安碑林,賞析著歷代書法名家名帖……這些踐行著新課標(biāo)理念的語文教學(xué),充滿靈動(dòng)與智慧,無不給人留下了深刻的印象。
大賽的最后一項(xiàng)是知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題。記得王崧舟老師說過,豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的人性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性。廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、機(jī)敏快速的現(xiàn)場反應(yīng),這些小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)在參賽教師知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題環(huán)節(jié)中得到了充分的展示,這種展示也給現(xiàn)場觀摩的每一位教師帶來了觸動(dòng)和啟迪。此環(huán)節(jié)分為客觀題和主觀題,客觀題主要考查選手的綜合知識(shí),博古通今,涉獵廣泛,天文、地理、歷史、課標(biāo)、漢字的筆畫筆順……主觀題就案例說理,讓選手們就事論理,其目的是考查老師的臨場應(yīng)變能力和教學(xué)理論水平。我省著名編輯王利群老師對(duì)每一位選手的知識(shí)答題進(jìn)行了現(xiàn)場點(diǎn)評(píng),王老師旁征博引、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),并時(shí)時(shí)提醒在場的每位教師要想“腹有詩書氣自華”,平時(shí)就要多讀書,提高自己的綜合素養(yǎng)。
三天的觀摩學(xué)習(xí),選手們精彩的展示,專家們精辟的點(diǎn)評(píng),我深深感受到提高語文教學(xué)質(zhì)量功在平時(shí),重在課堂;作為一名語文教師,應(yīng)始終擁有一顆學(xué)習(xí)之心,謙虛之心,多學(xué)習(xí),多反思,博覽全書,不斷錘煉內(nèi)功、豐富自我,保持積極向上的姿態(tài),正所謂“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
有幸參加臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng),真可謂是受益匪淺。每節(jié)課都展示了教師的不通風(fēng)采,對(duì)于教高年級(jí)的我來說,高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節(jié)課更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。就高老師的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
一、溝通聯(lián)系,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
課始,師生聊天創(chuàng)設(shè)了愉快的環(huán)境,融洽的氣氛,老師的親切隨和一下子拉近了師生距離,使學(xué)生對(duì)新老師沒有恐懼。聊天過后,就非常輕松,師生之間具有一定的親和力。
二、以讀激情,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。
語文課標(biāo)指出,語文重要特點(diǎn)是“情”,情感十分豐富。因此,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,在“潤物細(xì)無聲”中動(dòng)情,心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手,激情飛揚(yáng),真可謂一個(gè)“情”字了得!他曾經(jīng)說過,有情有趣是教育,沒有情趣的教學(xué)是蒼白的,是空架子,不能打動(dòng)人、感染人、陶冶人,是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念,自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國主義、清朝政府的痛恨,在教師全情感染下,學(xué)生切己體察、感同身受,通過聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。
高老師以讀為基本方法,把讀書的'主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感,進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能,提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段,高老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中,學(xué)生一次又一次的深情朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩。
三、讀寫結(jié)合,幫助學(xué)生積累運(yùn)用語言。
高老師在指導(dǎo)閱讀感知,自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,巧妙點(diǎn)撥,圍繞課文內(nèi)容,巧妙把握教材延伸點(diǎn),引導(dǎo)內(nèi)容延伸,情感升華,由讀向?qū)戄椛,又由寫向讀還原,讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟,去理解,去表述,以此促進(jìn)語言的積累運(yùn)用,在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而教的目的。
四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià),保持學(xué)生積極心態(tài)。
縱觀整堂閱讀課,沒有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。高老師始終微笑著面對(duì)學(xué)生,始終以激勵(lì)的話語和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽到他對(duì)學(xué)生說:“讀得多好。 薄安诲e(cuò)!”“讀得真流利!”“真好!”“好。 薄按蠹液軙(huì)讀書!”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好,很認(rèn)真!”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩,微笑著與學(xué)生耳語,孩子們?cè)谶@樣一位慈祥的長者面前,啟動(dòng)了心智,敞開了心扉,他們暢所欲言,欲罷不能。
高老師的課充滿了靈性之美,探其原因,高老師始終著眼學(xué)生的發(fā)展,尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展。她關(guān)注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個(gè)載體,發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,凈化學(xué)生的心靈,在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。實(shí)現(xiàn)了“人”和“語”和諧交融、“語”和“人”互為一體,“人”就是“語”,“語”就是“人”。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
新學(xué)期開始,很多同學(xué)由初中步入到高中,然而對(duì)于這個(gè)跨度,很多同學(xué)都不適應(yīng),尤其是對(duì)高中階段的語文更是一籌莫展,想要學(xué)習(xí)好高中語文就要有正確的學(xué)習(xí)方法,希望下面的方法對(duì)你有所幫助
1、多讀:
閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀,把握全文大意,了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法:教讀課文需精讀,字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握,精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀,有的還需跳讀,一目十行,以求提高閱讀速度。閱讀速度,也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。
2、多劃:
即在閱讀課文同時(shí),把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞,用不同的.符號(hào)勾畫出來,既能加深印象,又便于復(fù)習(xí)鞏固,一目了然。遇到規(guī)范句子,不妨劃分句子成分,復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系,典型語段要?jiǎng)澐謱哟、歸納層意。遇到疑難,還要作標(biāo)記,便于以后向老師同學(xué)求教。
3、多查:
查什么呢 查工具書。字典、詞典、參考資料,只要用得上,盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案,是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程,也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的語句,不妨查一查以往學(xué)過的課文,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別,理解能力又能得到提高。
4、多問:
“三人行,必有我?guī)熝伞。?fù)習(xí)過程免不了有疑難,要獨(dú)立鉆研,實(shí)在解決不了的,要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問題,老師很可能不止講一個(gè)問相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,使你融會(huì)貫通。
5、多寫:
俗話說,眼看十遍,不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試,有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò),為什么呢 就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上,反復(fù)寫一寫。又如一些作文題,往往看似容易寫來難,也要?jiǎng)庸P寫寫,切忌眼高手低。
6、多練:
就是通過做練習(xí)題,檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清,要注意歸納總結(jié),尋找規(guī)律,觸類旁通,增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題,既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,也要自覺地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,但不做一定數(shù)量的練習(xí)題,也談不上質(zhì)量。練然后知不足,及時(shí)反饋矯正,以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
7、多想:
復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?梢詮狞c(diǎn)到面,也可以從整體到部分,或縱向或橫向,把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來,形成知識(shí)體系,印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí),要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制,無論課上、課下,還是校內(nèi)、校外,都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí),通過聯(lián)想,也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
做為一名小學(xué)語文教師,特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個(gè)熱門話題,如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等,對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究,給我許多思想上的啟迪,教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語文教師》為我解決了問題。“問訊處”這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題,如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答,為我的教學(xué)提供方便。如20xx.12期的“問訊處”欄目中,有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)?”這個(gè)問題我也一直模糊不清,幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后,一下子感覺很明了了,心中非常感激令怡老師,非常感激《小學(xué)語文教師》。
《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊,可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間,我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛!堆嘧印肥且黄(jīng)典課文,我去年時(shí)教過這篇課文,甚至能流利的背下來,可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意,沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境,感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛,春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí),對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉,但是對(duì)文本的解讀卻不夠,造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),沒有從孩子的生活入手,增強(qiáng)課的趣味性,作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí),我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的.光彩。
同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等,這不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,感染和滋潤著無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。在我的心目中,《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。
《小學(xué)語文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí),樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人,她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
“一分耕耘,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志,從中汲取更多的營養(yǎng)。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航,在教學(xué)上有所突破,有所創(chuàng)新,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
我參加了這次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。幾位對(duì)教育教師的教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
這次培訓(xùn)中專家們的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說是為了國家的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以,閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。
我們常說:要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來,從書中來,歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂,而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實(shí)踐的'機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課程中也說到:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力?墒聦(shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,老師也告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教師的教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。這也是我在閱讀教師的教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài),有特定的目標(biāo)和任務(wù),有獨(dú)特的個(gè)性,這就是語文的本。在閱讀教師的教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個(gè)本,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教師的教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教師的教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來,使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
自從市教育局、進(jìn)修學(xué)校組織學(xué)習(xí)、學(xué)校組織登錄遠(yuǎn)程培訓(xùn)臺(tái)學(xué)習(xí)以來,今年又報(bào)名參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),今年本人又從網(wǎng)上中學(xué)習(xí)到其它以前所沒學(xué)過的,及一些在實(shí)際教師的教學(xué)中會(huì)遇到的理論知識(shí),從中得到了很大的啟發(fā),本人從學(xué)生到教師才7年的時(shí)間,各方面的理論及實(shí)踐都沒有老教師充沛,自從報(bào)名以來及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開通本人堅(jiān)持每周利用時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí),并認(rèn)真地做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記,教研時(shí)認(rèn)真的與同事探討所學(xué)的內(nèi)容,并多向老教師取經(jīng),經(jīng)過這期的培訓(xùn),本人認(rèn)為語文教師的教學(xué)是很有內(nèi)含的一門學(xué)科,本人就這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)及個(gè)人的實(shí)際教師的教學(xué)淺淡個(gè)人的一些看法:
一、具備獨(dú)立自主的教師的教學(xué)個(gè)性
教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語文教師的教學(xué)的藝術(shù)。教師有個(gè)性,才有語文教師的教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng),個(gè)性教師的教學(xué)主動(dòng)性明顯,愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教師的教學(xué)。同樣,個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈,教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈,愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語文教師的教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性,是實(shí)施個(gè)性語文教師的教學(xué)的前提。
二、設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教師的教學(xué)思路
思路要新穎,不同凡響,就要?jiǎng)e出心裁,不拘一格地設(shè)計(jì)教師的教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí),盡可能打破原先的課堂教師的教學(xué)模式,賦予新意。不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性,更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教師的教學(xué)組織和課堂教師的教學(xué)的再創(chuàng)作。其次,找準(zhǔn)教師的教學(xué)"突破口"。
教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教師的教學(xué)思路的"突破口"。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教,有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)"有個(gè)性的個(gè)人"的全面發(fā)展,使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教師的教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生說個(gè)性的話,說自由的話,講真實(shí)的事,讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教師的教學(xué)思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說,讓學(xué)生自由地抒發(fā),如實(shí)地描寫自我個(gè)性,從而創(chuàng)造良好課堂教師的教學(xué)環(huán)境。
三、尋求與眾不同的個(gè)性化教師的教學(xué)藝術(shù)
教師的教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于"教",而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的'語文教師的教學(xué)藝術(shù),必須有輕松幽默的一面。輕松的教師的教學(xué)、幽默的啟發(fā),能溝通師生之間的情感,創(chuàng)設(shè)教師的教學(xué)的情趣和氛圍,產(chǎn)生幽默中不失本分,歡樂中不乏啟發(fā)的教師的教學(xué)效果。個(gè)性化的語文教師的教學(xué)藝術(shù),必須要有生動(dòng)、精彩描寫的另一面。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔,將學(xué)生引入教材的美的境界之中,引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解,從而將教師的教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮,從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。
個(gè)性化的語文教師的教學(xué)藝術(shù),教師的教學(xué)上要“運(yùn)其才智,相機(jī)誘導(dǎo),體悟傳神,發(fā)展個(gè)性”。就是運(yùn)用教師的才智,發(fā)展學(xué)生的才智,以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性,以情感增進(jìn)情感,從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。
四、塑造別具一格的個(gè)性化教師的教學(xué)風(fēng)格
教師的教學(xué)的個(gè)性,體現(xiàn)在語文教師的教學(xué)中,就是將獨(dú)創(chuàng)性教師的教學(xué)方法和與眾不同的教師的教學(xué)手段相融合,形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教師的教學(xué)風(fēng)格,從而在教師的教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。
首先,開放性語文課堂教師的教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教師的教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn),開放性教師的教學(xué),教師要促進(jìn)師生雙邊交流,以及生生交流,讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下,觸發(fā)思想火花,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力,不迷信權(quán)威,勇于評(píng)價(jià)他人與自己,敢于發(fā)表不同的見解,發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。其次,開放性語文教師的教學(xué)要開拓語文教師的教學(xué)空間,開展第二課堂的語文學(xué)習(xí)。教師要樹立"得法于課內(nèi),增益于課外"的開放性教師的教學(xué)觀,多組織學(xué)生走出校門,走上社會(huì),開拓學(xué)生的視野,擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。
五 語文探究性學(xué)習(xí)的方法
1、問題探究法;2、情境探究法;3、自主探究法;4、合作探究法;5、縱向探究法;6、逆向探究法。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
當(dāng)我讀了《教師基本功新修煉》這本書后,使我對(duì)教師基本功有了更深一層的認(rèn)識(shí)。我覺得有很多的想法值得和大家分享。
一、教師的基本能力不能通過短期的訓(xùn)練一蹴而就。
教師的基本能力可以不斷地去在實(shí)踐中學(xué)習(xí)磨練。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法,主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽,這是一項(xiàng)交際的基本技能,主要指師生間與生生間的相互傾聽,我覺得學(xué)會(huì)傾聽,可以提高課堂的有效性;說應(yīng)該是指普通話水平,并包含課堂表達(dá)、講解,如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白,那肯定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性;讀,我覺得除了讀書之外,更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生,學(xué)生是一本書,動(dòng)態(tài)的.書,也是不易讀懂的書,教師只有讀懂學(xué)生這本書,并走進(jìn)書的內(nèi)心世界,如此教育才能有的放矢;寫,這里的寫主要是指三筆,即粉筆字,硬筆字,還有毛筆字,只是電腦的普及,我們的寫字技能卻在下降,甚至是有些字已經(jīng)寫不出來了。但作為教師必備的基本功,我想我的字還是該好好地練練!我覺得教師的基本技能應(yīng)該還要包含計(jì)算機(jī)的操作能力,教師應(yīng)該會(huì)使用計(jì)算機(jī),會(huì)上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件,還要會(huì)做教學(xué)課件。
二、教學(xué)基本功,是教師具有扎實(shí)的教育教學(xué)功底。
三、教師教學(xué)基本功的拓展
今天,我在《教師基本功新修煉》這本書上,又看到了“教師基本功”五個(gè)字,它長期要求的基本功是:板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。實(shí)施新課程對(duì)基本功提出了更多的要求:板書(加電子版書)、語言表達(dá)(加傾聽、交流)、操作常規(guī)教具(加制作使用多媒體課件)、選擇教法(加設(shè)計(jì)學(xué)法)、鉆研教材(加開發(fā)課程資源)、布置并批改作業(yè)(加實(shí)踐性作業(yè)、課題學(xué)習(xí))等等。我們數(shù)學(xué)教師增加了新的基本功是:善于舉例、 善于提問 、善于比較和優(yōu)化。
本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功:(1)教學(xué)技能基本功:板書板畫、教具使用、語言表達(dá)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、教學(xué)資源的選擇與使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用、試題命制與試卷分析…… (2)教學(xué)設(shè)計(jì)基本功:文本解讀、教材處理、目標(biāo)設(shè)定、起點(diǎn)把握、問題提出、過程設(shè)計(jì)……(3)教學(xué)實(shí)施基本功:情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境營造、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)組織、教學(xué)調(diào)控……(4)教學(xué)策略選擇基本功:講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……(5)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究基本功:教學(xué)評(píng)價(jià)基本功:即時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià);教學(xué)研究基本功:教學(xué)反思、聽課評(píng)課、課題研究、策劃組織教研活動(dòng)……
如今,電腦特別發(fā)達(dá),很多東西網(wǎng)上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”,也不大受“歡迎”了。曾經(jīng)我有一位學(xué)生的家長跟我說:“孩子太累了,寫不好字,也沒辦法。反正將來用的是電腦……”確實(shí),時(shí)代在進(jìn)步,有些“基本功”也似乎可以消逝在時(shí)代的潮流中。
常常在感嘆那些名師名家,他們的教學(xué)基本功都非常扎實(shí)。我以全國著名特級(jí)教師靳家彥的感言作為對(duì)我們所有教師的勸戒:教師不是詩人,但要有詩人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心。所有這些,才能后成一位語數(shù)教師的神韻。我們每個(gè)人都不一定能成為特級(jí)教師,特級(jí)教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力,我們的“基本功”就會(huì)更扎實(shí)些。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
暑假期間我參加市教育局組織的千農(nóng)教的小學(xué)語文教師培訓(xùn)班,一周的學(xué)習(xí)受益匪淺。
培訓(xùn)中,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座,在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們:“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì),今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活,我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革,認(rèn)識(shí)到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵,反思內(nèi)容的設(shè)計(jì),以及新課程改革背景下,作為教師我們應(yīng)該反思些什么……通過聆聽專家的講座,使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè),我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。而在這其中,我們教師起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,回顧這幾天的'學(xué)習(xí),我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:
1、注意教學(xué)過程的生成性
試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解,然而,教師不是萬能的,但也決不是無能的,教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、注意教育目標(biāo)的全面性
從聽說讀寫入手,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),教育的終極目標(biāo)是成人,知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
3、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來,放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。
語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)我最大的收獲就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,也是我對(duì)教學(xué)反思有了新的認(rèn)識(shí)。也使我懂得課改以后,我們教語文的思路和行為也發(fā)生了很大的變化。這種變化是全面的、立體的,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。這也是我們?cè)诮窈蟮恼Z文教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。
一、注意教師角色的退隱性
在以往的語文教學(xué)過程中,教師始終是教學(xué)的主人、主角、主演,甚至課堂的霸主。課改后,新課程主張還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人角色定位,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中自主參與、主動(dòng)實(shí)踐、大膽探索和勇于創(chuàng)新。于是,教師要從主角、主演主動(dòng)讓位,從臺(tái)前退隱下來,成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的激勵(lì)者。
二、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性
面對(duì)課程改革,我們只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了主動(dòng)發(fā)展的前提,面對(duì)如此重大的更新,我們需要做什么呢?關(guān)注學(xué)生,放飛希望。我們要在教改的路上敢于創(chuàng)新,打破原來的條條框框,走上務(wù)實(shí)之路。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,自主參與、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。同時(shí)要從各學(xué)校的實(shí)踐出發(fā),實(shí)事求是、講究實(shí)效,直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成人。
三、 注意教育目標(biāo)的全面性
新課程立足于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,把課程教育目標(biāo)由“雙基”目標(biāo)擴(kuò)充為“三維”目標(biāo),所以我們要重視知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的同時(shí),要重視教育的終極目標(biāo)——成人,我們要知道:知識(shí)與智能只是我們培養(yǎng)成人的工具。
四、注意教學(xué)過程的`生成性
試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,任何人是不能替代他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解。然而教師不是萬能的,但也不是無能的,教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
五、注意教學(xué)手段的創(chuàng)新性
原來的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生就是靠一張嘴、一只粉筆和一本書,新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新性,要運(yùn)用信息技術(shù)、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)用具,使課堂更生動(dòng)。運(yùn)用符號(hào)、圖像、聲音、場景等多維的、動(dòng)態(tài)的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓語文課堂容量增大,更可觀可感。
六、注意教學(xué)資源的拓展性
課程改革讓我們確立了全新的課程意識(shí),由課程意識(shí)推衍,語文教師不再簡單的“奉教材為圣經(jīng)”,不是教教材而是用教材教。于是廣博的課程資源進(jìn)入到我們的教學(xué)視野。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,作一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教知識(shí)方面的前瞻性。
通過本次的學(xué)習(xí),我收獲很大。糾正了以前認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū),比如備課,曾經(jīng)我認(rèn)為備課只是為了應(yīng)付檢查,真正上課用不著帶備課本的通過學(xué)習(xí),我徹底明白,我這種認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤,備課不僅僅是你一個(gè)人在那個(gè)地方埋頭研究下節(jié)課講什么的環(huán)節(jié),它包括很多,備教材,備學(xué)生,備技能。要做很多的工作,才可能上好那一堂課,而不是敷衍完一節(jié)課。另外,學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),什么詞語,拼音等這些高考的必考點(diǎn),當(dāng)然這些肯定是不能忽略的,但是新課程要求學(xué)生更注重語文應(yīng)用能力,審美能力,探究能力的培養(yǎng),所以,作為教師,我們得擺脫掉以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不要把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成是一塊高考的敲門磚,而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)以致用。
這次學(xué)習(xí)之后,我把這些內(nèi)容融到了我的教學(xué)中,首先我從最初的備課做起,認(rèn)真的備好每堂課,有時(shí)我也與其他老師一起共同備課,我發(fā)現(xiàn),這樣做以后,上課的效果明顯的好于以前,特別是上課的時(shí)候自己底氣很足,一點(diǎn)也不會(huì)有慌亂的感覺。然后,我在抓好基礎(chǔ)的同時(shí),更注重的語文知識(shí)的應(yīng)用能力,審美能力,F(xiàn)在的學(xué)生壓力很大,作業(yè)多,又面臨高考,很多學(xué)生都?jí)旱么贿^氣,很少有學(xué)生能靜下心來讀一讀書,俗話說“讀書百遍,其義自見”可是現(xiàn)在的學(xué)生別說百變,就是十遍恐怕都難,時(shí)間長了,慢慢地就不讀了,不讀自然就沒有語感了,反應(yīng)也就變得遲鈍了,所以,我改變了方法,讓學(xué)生們讀自己喜歡讀的書,讀一遍,兩邊,十遍,而且讀完后還得交流,時(shí)間一長他們對(duì)讀書就有了興趣,慢慢地就讀得多了,感覺也就好了,審美能力也就提高了,也完成了我的把功利性的朗讀,突擊性的背誦變成了不厭其煩的朗讀,潛移默化的熏陶的這樣一個(gè)目的。
這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,我一定將我的所學(xué)應(yīng)用到我的工作中,爭取做到越來越好!
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