讀書心得體會(huì)【熱門】
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編幫大家整理的讀書心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
讀書心得體會(huì)1
我喜歡《讀者》,因?yàn)樗坪醢_萬(wàn)象,展現(xiàn)了許多“別人的生活”。而我堅(jiān)信人交往的意義就是一個(gè)世界與另一個(gè)世界的碰撞,當(dāng)兩個(gè)世界碰撞融合交匯就會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)與思想。最近這幾期很多都是關(guān)于環(huán)保與科技的,畢竟是熱點(diǎn)話題,大家都很敢興趣我也不例外。在很多篇文章里,我都感受到這樣一個(gè)詞“變化”。就拿鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō),十年前的鄉(xiāng)村是那樣的欣欣向榮、詩(shī)情畫意,而十年后的鄉(xiāng)村,有的作者把它比作“吞噬人心的地方”“充滿迷霧的世界”。我仿佛能感受到作者內(nèi)心的悲哀。是怎樣的深情與憤怒才能寫下“祖國(guó)大好河山豈敢欺”這樣的激昂之語(yǔ)?我不禁想問(wèn),十年有多長(zhǎng),有多可怕?那湛藍(lán)的天空竟然變成了陰沉的霧霾!那天真無(wú)知的少年竟然成了勾心斗角的奸商!那野百合竟然變成了拔地而起的工廠!雖然科技進(jìn)步帶給我們便利,但這是人類的進(jìn)步還是退步?如果100年后機(jī)器代替了人類的勞作,那么還需要人類干什么?是不是所有人都不用努力沒(méi)有目標(biāo)等待死亡?也許有人說(shuō)我偏激憤青,但當(dāng)你看見(jiàn)作者筆下那千瘡百孔的`“家”與“鄉(xiāng)”,你會(huì)作何感想?會(huì)不會(huì)有他的那種“撲面而來(lái)的空寂感”?也許還會(huì)有人說(shuō)我不知好歹,拿著手機(jī)發(fā)著短信還在吐槽手機(jī)多不好!我和作者一樣,我們并沒(méi)有否定科技,我們是想說(shuō),當(dāng)人類在為科技凱旋高歌的時(shí)候不要忽視了那些被某些陰謀家所淡化的負(fù)能量。
《讀者》上說(shuō)“發(fā)展是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)停止的機(jī)器,那么操作它的人就是試試呆呆的人類”所以我想說(shuō),人類也是發(fā)展的一個(gè)犧牲品,為未來(lái)而犧牲,為后代而犧牲,偉人總是帶有悲劇色彩的不是么?我覺(jué)得我一個(gè)17歲的中學(xué)生在這里大談科技,大談人類的意義也是很靠譜,我們的狀態(tài)是正在緩沖,緩沖的動(dòng)力就是聽(tīng)說(shuō)讀寫,最重要的是思考,畢竟紙上談兵人人都會(huì),聽(tīng)你吹的天花亂墜,圖片僅供參考,生活需要大腦。很喜歡《讀者》上的一句話“是人就要活出自己,讓你的名字不要只是一個(gè)代號(hào)而成為一種標(biāo)志”。而我想說(shuō)的是“親愛(ài)的,不管你是秋香還是如花你就是你,你是一個(gè)單獨(dú)的完整的個(gè)體,也許你不能改變世界,但憑著自己的力量你一定可以改變自己!
讀者是很好的閱讀伴侶,你值得擁有!
讀書心得體會(huì)2
這幾天,我讀了幾本書,其中令我印象最深刻的就是那本名叫《每周一節(jié)智慧課》的書了,讀完這本書,我心中久久不能平靜。
《每周一節(jié)智慧課》,光聽(tīng)這名字,清新脫俗,簡(jiǎn)潔明了,讓人聽(tīng)了引發(fā)疑問(wèn),產(chǎn)生一種想要探究的渴望,從字面上來(lái)看,這本書似乎在說(shuō)如何變得富有智慧,可深入地了解下去,才知道,這本書是由一個(gè)一個(gè)精彩的小故事組合而成的,每個(gè)小故事都有它獨(dú)自的小標(biāo)題,使人感到條理分明.
這本書有很多地方讓我印象深刻,例如,有一個(gè)小標(biāo)題叫做學(xué)會(huì)認(rèn)輸,不是看到這個(gè)題目,可能會(huì)有人不太理解,因?yàn)樵谖覀兊纳钪,總是有人時(shí)常強(qiáng)調(diào),不要放棄,要堅(jiān)持不懈,可如果你繼續(xù)下去,你便會(huì)明白其中的含義,這就好像之前聽(tīng)過(guò)的一個(gè)寓言故事,有位富商,獨(dú)生兒子,富商不識(shí)幾個(gè)字,所以他想要把兒子培養(yǎng)成一位狀元,這個(gè)兒子倒也勤奮,這個(gè)兒子倒也勤奮,但不是學(xué)習(xí)的料,到了三十歲,還沒(méi)考上秀才,富商有些動(dòng)搖,可兒子不同意,又過(guò)了十年,還是沒(méi)有考上,師傅傷已身染重病,不行了,可兒子還是執(zhí)意要讀書,富商懇請(qǐng)道:“放棄讀書吧!咱家咱家藥鋪總得有人照料呀!兒子聽(tīng)不進(jìn)去,最后花光了所有家產(chǎn),餓死在街頭,如果如果三十歲時(shí)的兒子認(rèn)輸,我是四十歲時(shí)的兒子認(rèn)輸,那么結(jié)果會(huì)不會(huì)有所不同呢!
認(rèn)輸,是在上錯(cuò)車時(shí)及時(shí)下車,不然會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò),碰到矮門時(shí)要彎腰回去,不然會(huì)被碰得鼻青臉腫,在穿過(guò)荊棘叢時(shí),要低著頭過(guò)去,不然會(huì)被扎得遍體鱗傷,在生活中,我們要學(xué)會(huì)認(rèn)輸,一旦我們學(xué)會(huì)了,就是多了一份生存的'能力,就是多了一份發(fā)展的技巧,就能全面認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),為以后的輝煌打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
這本書的每個(gè)章節(jié)都講出來(lái)一個(gè)道理,每一個(gè)道理都耐人尋味,讀了這本書,我覺(jué)得他對(duì)我以后的生活都有很大的影響,以后有機(jī)會(huì)的話,我一定再讀一遍這本書!
讀書心得體會(huì)3
這幾天我和父母一起讀了《三國(guó)演義》這本書,以前我也曾讀過(guò)這本書,可如今再拿起,我依然是看得津津有味,不時(shí)還隨著文中的人物一起悲歡!
這本書中的人物性格鮮明,劉備謙虛大度,諸葛亮足智多謀,關(guān)羽忠義,張飛正氣凜然……其中我最喜歡的是諸葛亮,因?yàn)樗阒嵌嘀\,神機(jī)妙算,不論敵人出什么招數(shù),他總能想好對(duì)策,為主公出謀劃策。而且他能言善辯,文中就有例子,例如:第十一回“諸葛孔明舌戰(zhàn)群儒”,他以一個(gè)人一張嘴,打敗了一群人,讓其他人心服口服。第二十七回“七擒孟獲”,讓南王佩服得五體投地,從此再也不敢造反了。其中最有名的是“空城計(jì)”,堪稱諸葛亮在軍事行動(dòng)中的一絕。文中還有很多人我也很喜歡,例如:趙云、周瑜、姜維、呂布……
從文中人物的'事跡中,我深深地體會(huì)到,在生活中做人要像劉備一樣寬宏大度,不要像周瑜小肚雞腸;做事情應(yīng)像諸葛亮全面考慮,做到心中有數(shù),不要像馬謖那樣不切實(shí)際,只會(huì)紙上談兵;在正義方面要向張飛那樣有膽量,不要像夏侯杰那樣肝膽俱碎。
感謝學(xué)校的親子共讀書這個(gè)活動(dòng),讓我和父母一起回顧了歷史,再次重現(xiàn)了那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面!
讀書心得體會(huì)4
善與惡,自由與束縛,光明與黑暗!锻崴股倘恕繁居捌尸F(xiàn)的就是這樣骨感且現(xiàn)實(shí)的社會(huì)與生活!疤囟ǖ娜宋镄蜗蠓从骋欢ǖ纳鐣(huì)現(xiàn)實(shí)!”
從客觀角度出發(fā),本片更想表露的是人性的丑陋和絕妙。安東尼奧對(duì)猶太人的`不尊重和鄙夷,肆意辱罵、向他們借債卻要求不可收利息……一系列的行為都說(shuō)明了教徒的地位要高于猶太人,也正因此,引出社會(huì)種族歧視的問(wèn)題,為下文的故事發(fā)起原因作了前提條件,同時(shí)也反映了安東尼奧本身思想上的封建性和局限性,以及品質(zhì)上的一些原則性問(wèn)題。但從安東尼奧對(duì)其朋友巴薩尼奧的幫助和真誠(chéng)程度上來(lái)說(shuō),甘愿為其付出巨大的代價(jià),可見(jiàn)他內(nèi)心的溫和友善。人性的兩個(gè)極端就此展現(xiàn)……
而另一主線人物——夏洛克,其經(jīng)歷讓人心酸,但又不禁讓人感到氣憤!坝肋h(yuǎn)不要把受過(guò)的屈辱當(dāng)作是犯罪的借口!”他的結(jié)局告訴我們“欲思其利,必慮其害;欲思其成,必慮其敗!
是誰(shuí)的是與否?可恨和可悲的實(shí)際正是當(dāng)時(shí)社會(huì)所形成的固執(zhí)、偏激思想,腐朽、壓迫,導(dǎo)致全民的隨波逐流形成的特定發(fā)展趨勢(shì),才激發(fā)種族矛盾的日益加劇,社會(huì)也逐步走向黑暗的深淵。
現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈與困苦,焦躁與不安,爭(zhēng)吵與推搡,不可避免。既然如此,那么清學(xué)會(huì)寬容與理解,讓這個(gè)世界多一絲溫暖。同時(shí),要活出自己的態(tài)度!
讀書心得體會(huì)5
一個(gè)飽讀詩(shī)書的人,學(xué)識(shí)就淵博,書讀多了,就有真才實(shí)學(xué),有了真才實(shí)學(xué),他就與眾不同,是什么不同呢?是氣質(zhì),是修養(yǎng),是人品,是渾身流溢的書香味!靶夭匚哪撊艄,腹有詩(shī)書氣自華”,這就是愛(ài)讀書的人的寫照。
愛(ài)讀書的人,不管走到那里都是一道美麗的風(fēng)景。他可能貌不驚人,但他有一種內(nèi)在的氣質(zhì):幽雅的談吐超凡脫俗,清麗的儀態(tài)無(wú)需修飾,那是靜的凝重,動(dòng)的優(yōu)雅;那是坐的端莊,行的灑脫;那是天然的質(zhì)樸與含蓄的混合,像水一樣的柔軟,像風(fēng)一樣的迷人,像花一樣的絢麗……。
讀書是人的立身之本。對(duì)于書,不同的人會(huì)有不同的品味,不同的品味會(huì)有不同的選擇,不同的選擇會(huì)得到不同的效果,因而演繹出一道人與書的風(fēng)景線:
有的人,讀書是為了獲取知識(shí),增長(zhǎng)才干,他們比較注重思想性強(qiáng)、有哲理、有深度的書。書提高了他們的人生境界,使他們生活得很充實(shí)。這樣的人本身就是一本書,一本耐人尋味的好書;
有的人,讀書是為了愉悅身心,陶冶情操,他們喜歡讀唐詩(shī)宋詞,讀古今中外優(yōu)美的散文,在悠哉閑適中修身養(yǎng)性,鑄就淡泊平靜的一生。這樣的人像似一首詩(shī),清新素凈,可愛(ài)可敬;
還有的人,讀書只是一種娛樂(lè)和消遣,或者只是附庸風(fēng)雅,他們熱衷于纏綿悱惻的言情故事和影星、歌星名人的花邊新聞。他們比較實(shí)際,有點(diǎn)兒俗氣,但好在他們畢竟讀點(diǎn)書,能通曉一些事理。
喜歡讀書的人,學(xué)歷可能并不高,但他一定有文化修養(yǎng)。有文化修養(yǎng)的人大都知書達(dá)理,處事冷靜,善解人意;
經(jīng)常讀書的人,一眼就能從人群中分辨出來(lái)。特別是在為人處世上也會(huì)顯得從容、得體;
經(jīng)常讀書的人,一般不會(huì)亂說(shuō)話,言必有據(jù),而每一個(gè)結(jié)論會(huì)通過(guò)合理的推導(dǎo)得出,而不是人云亦云,信口雌黃;
經(jīng)常讀書的人,他們有高智商,做事會(huì)思考,恰到好處地應(yīng)對(duì)未知;
經(jīng)常讀書的人,他們能把無(wú)序而紛亂的世界理出頭緒,抓住根本和要害,從而提出解決問(wèn)題的方法,科學(xué)地拒絕盲目;
經(jīng)常讀書的人,他們做的每一步都是深思熟慮過(guò)的,很少犯錯(cuò)誤。這些都是平時(shí)乏讀書的人所欠缺的。
愛(ài)讀書的人都很美,有些愛(ài)讀書的人還美得別致:
因?yàn)樗麗?ài)讀書,足以怡情,其怡情,最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí);
因?yàn)樗麗?ài)讀書,足以x彩,其博x,最見(jiàn)于高談闊論之中;
因?yàn)樗麗?ài)讀書,足以長(zhǎng)才,其長(zhǎng)才,最見(jiàn)于處世判事之際。
一個(gè)崇尚知識(shí)的社會(huì)陽(yáng)光燦爛,一個(gè)熱愛(ài)書籍的民族活力永駐,一個(gè)善于引導(dǎo)讀書的學(xué)校寧?kù)o和諧,一個(gè)勤于閱讀的'人生絢麗多彩。
讀書直接促進(jìn)著一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步,讀書拓展著一個(gè)人的人生寬度,讀書涵養(yǎng)著一個(gè)人的精神氣質(zhì)。我們幾乎可以說(shuō),讀書是萬(wàn)能的,不讀書是萬(wàn)萬(wàn)不能的!
朋友們,讓我們都捧起書本,讀書吧!用一顆豁達(dá)的心去讀書,才能體味書中的微妙之處,汲取書籍中的養(yǎng)料。一本好書,相伴一生。
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那,而最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑;
人生最大的凄涼,莫過(guò)于退休的時(shí)候才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有認(rèn)真地工作過(guò),而最大的悲哀,則是臨去的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書交過(guò)朋友。
最庸俗的人是不讀書的人;
最吝嗇的人是不買書的人;
最可憐的人是與書無(wú)緣的人。
人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。我相信愛(ài)讀書的人都是美麗的,我喜歡讀書,我更喜歡愛(ài)讀書的人!我贊美你———愛(ài)讀書的人!
讀書心得體會(huì)6
寒假中,我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸:下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸:
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例,案例中,那名老師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到,如果有人問(wèn)我:“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書之前,我會(huì)不假思索的脫口而出:愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己,照亮別人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生,自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng),不禁讓我感觸頗深,她說(shuō):“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”,書中說(shuō)到:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊,職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的'。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯(cuò)事時(shí),在孩子得到進(jìn)步時(shí),作為教師才能一視同仁的對(duì)待,教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中,使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力,我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
最近我讀了幼兒教育中的一篇文章,它的名字叫《激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),畫出五彩世界》。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我學(xué)到了許多對(duì)好的方法。
首先,要選擇幼兒感興趣的題材激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在文中說(shuō)到,要深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn),將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)周圍事物的興趣和求知欲,在開(kāi)展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材,并將幼兒的創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中。通過(guò)案例,我們也知道了只有當(dāng)孩子對(duì)事物產(chǎn)生興趣,才會(huì)自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀察和探究,而這些行為都是建立在幼兒主動(dòng)的基礎(chǔ)上的,最終幼兒學(xué)到的都將通過(guò)一系列手段展現(xiàn)出來(lái)。
其次,引導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在孩子的眼里,一切似乎都是生命體,而情節(jié)的創(chuàng)設(shè),讓我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究和興趣需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。教師在引導(dǎo)過(guò)程中,用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理,所以盡量運(yùn)用形象生動(dòng)地語(yǔ)言將活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué),同時(shí)自己也投入到情節(jié)中,以自己的情緒去影響孩子、調(diào)動(dòng)孩子,這樣孩子會(huì)自然而然的參與、自然而然的投入到情境中去,和活動(dòng)融為一體。無(wú)論幼兒的作品是否理想,教師都應(yīng)以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去欣賞,盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和指導(dǎo),使每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷,從而增強(qiáng)繪畫的興趣和信心。
讀書心得體會(huì)7
看到博客里有許多的家長(zhǎng)和老師都倡議孩子要多讀書,同時(shí)也看到那么多孩子由于愛(ài)讀書而鍛煉出了很好的語(yǔ)言表達(dá)能力,作文也都寫得細(xì)膩、感人,讓我這個(gè)剛剛加入小學(xué)家長(zhǎng)隊(duì)伍的媽媽受益匪淺。于是為了不能讓自己的孩子輸在起跑線上,我們也開(kāi)始了培養(yǎng)孩子讀書的進(jìn)程。
由于原來(lái)我曾經(jīng)在卓越網(wǎng)上購(gòu)過(guò)書,感覺(jué)其價(jià)格實(shí)惠而且品種齊全。在看了好多家長(zhǎng)和老師的推薦書目后,考慮女兒的接收程度,我在卓越網(wǎng)上給孩子挑選了幾本孩子容易理解、容易接收的圖書:《蚯蚓的日記》、《愛(ài)心樹》、《楊柳風(fēng)》和《綠野仙蹤》。剛一看到圖書,女兒有些興奮,有些好奇,不停地翻翻這本,看看那本?赡苁怯捎谒J(rèn)識(shí)的字有限,她對(duì)《蚯蚓的日記》,《愛(ài)心樹》這兩本書情有獨(dú)鐘,看了一遍又一遍。但我發(fā)現(xiàn)她看書看得不是那么透徹,就試著引導(dǎo)她,告訴她圖畫中隱含著好多有趣的故事,并啟發(fā)她自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。小家伙還真不簡(jiǎn)單,真的從這兩本書里學(xué)到了許多書上未表達(dá)出來(lái)的知識(shí),并且開(kāi)始在生活中對(duì)蚯蚓的生活習(xí)性感了興趣,不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題去尋找答案,至今小家伙對(duì)蚯蚓的知識(shí)了解的不少呢。她不僅弄明白蚯蚓為何雨后要出來(lái),為何會(huì)找不到家而丟了性命,而且還知道了蚯蚓和壁虎一樣再生能力很強(qiáng),尾巴斷了還會(huì)長(zhǎng)出新尾巴。真的如童心老師所說(shuō),繪本的力量是無(wú)窮的,不僅給了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,還給了孩子們無(wú)盡的想象。
一開(kāi)始女兒的爸爸并沒(méi)有意識(shí)到繪本的魅力,一心想著孩子是為了偷懶才不愿意讀沒(méi)有圖畫的文學(xué)作品,而且也覺(jué)得這樣簡(jiǎn)單的圖畫書對(duì)孩子沒(méi)有太大的幫助,于是就強(qiáng)逼著孩子每天讀幾頁(yè)《楊柳風(fēng)》。但由于他的態(tài)度過(guò)于強(qiáng)硬,且方法只限于讓孩子讀而沒(méi)有給孩子解釋文字里每個(gè)詞語(yǔ)和每個(gè)句子的意思,孩子只是在讀,只是在認(rèn)字,腦子里面卻沒(méi)有什么反映。最后讀書的效果是孩子讀完后卻不知書中所云,孩子對(duì)讀這本書一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。
后來(lái)我們就開(kāi)始反思我們的教育方法,并嘗試了不同的辦法培養(yǎng)孩子讀書的興趣。一開(kāi)始是我和孩子一人念一段,我還幫著解釋書里她弄不懂的知識(shí)。小家伙逐漸被書里的故事情節(jié)給吸引住了,她很喜歡河鼠、鼴鼠,也很喜歡書中優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的情節(jié)。在一次睡前的讀書中,由于一家三口兒都在,我突發(fā)奇想,讓我們?nèi)齻(gè)人一人充當(dāng)一個(gè)角色,不僅要讀出他們的話語(yǔ),而且還要把他們的動(dòng)作模擬出來(lái)。女兒聽(tīng)后很是開(kāi)心,全家人也都響應(yīng)起來(lái)。女兒要求充當(dāng)她最喜愛(ài)的河鼠,我充當(dāng)鼴鼠,爸爸則充當(dāng)其余的角色,如獾、哈蟆、水獺等。讀書的過(guò)程中,我們會(huì)提醒女兒把里面小動(dòng)物的表情和動(dòng)作模仿出來(lái),并盡量讓她把每一句讀通順和帶有感情。盡管小家伙現(xiàn)在讀書還不那樣流利,還有很多字不認(rèn)識(shí),但比起原來(lái)已經(jīng)進(jìn)步很多了。她現(xiàn)在每天都不忘記提醒我們一起讀這本書,還經(jīng)常搶著和我們讀。私下里我還經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)的.提醒她回憶一下我們讀書的內(nèi)容,并說(shuō)一下彼此對(duì)故事的感受和感想,讓她去總結(jié)一下每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。看著小家伙對(duì)讀書越來(lái)越感興趣,我這個(gè)做媽媽的心中真的很開(kāi)心,希望隨著女兒讀書時(shí)間的增長(zhǎng),她能逐漸地克服對(duì)我們的依賴,自己獨(dú)立地去讀書。
盡管我們的親子讀書還屬于起步階段,但我想,只要我們有心堅(jiān)持下去,并不斷的尋求好的方法去培養(yǎng)孩子讀書的興趣,相信小家伙一定會(huì)愛(ài)上讀書,也會(huì)在書的海洋里增長(zhǎng)知識(shí)和智慧。陪伴孩子讀書,讓我這個(gè)不愛(ài)讀書的媽媽也漸漸地愛(ài)上了讀書,學(xué)到了不少人生哲理和生活知識(shí),也讓自己平凡的生活多了許多的色彩。
讀書心得體會(huì)8
靜謐的夜晚,關(guān)上門,推開(kāi)窗,打開(kāi)音樂(lè),翻開(kāi)書,心情瞬間平靜下來(lái),只隨著愛(ài)玲的思緒流連在一段段悲戚的愛(ài)情故事之中。
半生的緣分,一生的思念和遺憾!這是我看過(guò)最悲的一部小說(shuō),還記得每晚合上書后久久不能入眠,同情曼楨的凄慘命運(yùn),埋怨世鈞的懦弱和對(duì)曼楨的不信任,更痛恨曼璐的荒唐可笑和祝鴻才的良心泯滅。
顧曼楨,對(duì)于她,我既喜歡又敬佩,有同情也有氣憤。一個(gè)出生清貧的女子,堅(jiān)忍、倔強(qiáng),在姐姐出嫁后毅然扛起家庭的重?fù)?dān),為了親情犧牲自己的感情。在被姐姐和母親私心合謀下,遭到姐夫的殘忍傷害,囚禁。而堅(jiān)強(qiáng)的她又一次挺了過(guò)來(lái),在病友的幫助下逃離醫(yī)院,開(kāi)始了居無(wú)定所的生活。這是一個(gè)有氣節(jié)有思想的女子,可偏偏還是在命運(yùn)面前犯了糊涂。關(guān)鍵的時(shí)候,她的善良懦弱又一次將自己拖進(jìn)命運(yùn)的漩渦。她恨祝鴻才,曾咬牙切齒的說(shuō)不會(huì)嫁給他,可最后仍然忍氣吞聲的嫁了。即使她想這一切是為了孩子,可終歸是不值的、錯(cuò)誤的'決定。可喜的是最后的最后,她再一次走了出來(lái),開(kāi)始自己新的生活。也許這就是她最好的結(jié)局了吧。顧曼楨和沈世鈞的愛(ài)情錯(cuò)別只能怪老天對(duì)他們的捉弄和這個(gè)時(shí)代的遺憾,當(dāng)然還有我對(duì)世鈞的懦弱所不滿。他沒(méi)有一點(diǎn)男人的氣魄,不敢像父母坦誠(chéng)和曼楨的關(guān)系,懷疑曼楨對(duì)自己的感情,是他的多疑和不信任毀掉了自己和曼楨的幸福。甚至,他一再低頭和翠之結(jié)婚,維系著他們不幸的婚姻。14年后,再次遇到曼楨,那一句再也回不去了讓無(wú)數(shù)人心痛。兩人默然,讓這深沉的愛(ài)情在時(shí)間里沉淀,任由緣滅.....這是一個(gè)失敗者,可又能把所有的過(guò)錯(cuò)全推到他身上么?終究都是這個(gè)時(shí)代的受害者。
顧曼璐,一個(gè)讓人又愛(ài)又恨的女子。從單純少女到妖媚的舞女,再到無(wú)恥毒婦,最后可悲的死去。她的一生就是這個(gè)時(shí)代的寫照。她為了一家老小的生計(jì)拋棄和慕瑾的愛(ài)情,鉆進(jìn)燈紅酒綠的舞廳,陷入了渾濁的人生,變的市儈和狠毒。她是可恨的,又是那樣的可悲。一個(gè)柔弱單純的女子,要不是生活命運(yùn)的捉弄又何至于此?當(dāng)初的有情人又怎能一個(gè)墮落、離世,一個(gè)選擇離開(kāi)故土。。。
正如張愛(ài)玲說(shuō):于千萬(wàn)人之中,于時(shí)間無(wú)涯的的荒野中,沒(méi)有早一步也沒(méi)有晚一步,剛巧趕上了,惟有這一句:哦是你嗎?而曼楨和世均,叔惠和翠芝,曼璐和豫謹(jǐn)?shù)鹊冉K究在那個(gè)束縛思想的年代是晚了一步或早了一步于千萬(wàn)人海中錯(cuò)過(guò)。
人生如霧亦如夢(mèng),緣生緣滅還自在。浮生若夢(mèng),只嘆情深緣淺!
讀書心得體會(huì)9
看豆瓣的作者簡(jiǎn)介,奈斯博號(hào)稱是“北歐犯罪小說(shuō)天王”,并且“拿過(guò)北歐所有犯罪小說(shuō)大獎(jiǎng)”,“受到歐美犯罪小說(shuō)名家一直擁戴”等等。十分吸引我這個(gè)犯罪懸疑愛(ài)好者。
大概是犯罪懸疑小說(shuō)和影視劇作品看得太多,所謂的“重口”我覺(jué)得是“還可以”“一般般”的程度,因?yàn)槲疫@個(gè)膽小鬼都不會(huì)看到睡不著或者做噩夢(mèng),沒(méi)有留下太深刻心里的陰影,這可能要?dú)w功于看了N季的CSI三個(gè)城市系列、CM、還有NCSI吧(當(dāng)然這些已經(jīng)是我的極限,里邊一些重口的鏡頭我都得捂眼睛或者快進(jìn),真正重口的我也不敢看?﹏?)
還有更致命的是,看到20%左右心里已經(jīng)有了兇手的人選,而且看到結(jié)尾事實(shí)證明我還猜對(duì)了!可能真的是懸疑犯罪小說(shuō)和影視劇作品看太多了,雖然沒(méi)有系統(tǒng)的理論,但是對(duì)于常用的套路有了了解,直覺(jué)便更加敏銳一些吧。其實(shí)細(xì)想起來(lái)還是有跡可循的。
比如:
1.兇手與主角的關(guān)系,兇手這個(gè)人物的出現(xiàn)即是合情合理的,但是似乎刪除也沒(méi)關(guān)系,但是他出現(xiàn)了,而且“鏡頭”還不少。“鏡頭”不少,但又不是特別多,恰到好處,特別是與主角的關(guān)系非常微妙,使得我有一種兇手與主角產(chǎn)生的聯(lián)系是刻意的感覺(jué);
2.行兇的手段顯示兇手顯然具有一定醫(yī)學(xué)背景,而文中最先被懷疑的醫(yī)生顯然不會(huì)是兇手;
3.行兇的手段也顯示兇手內(nèi)心應(yīng)該是沉著冷靜,并極端冷酷殘暴的,但通常這樣的人在現(xiàn)實(shí)中并不張揚(yáng),不會(huì)囂張跋扈,而首先被懷疑的醫(yī)生A顯然就是一個(gè)只會(huì)虛張聲勢(shì)、最求表面,實(shí)際上膽小怯懦并且沒(méi)有什么深不可測(cè)內(nèi)心世界的“蠢貨”;
4.兇手與醫(yī)生A的聯(lián)系也是“恰到好處”,描述不會(huì)太多,但是又與案件有暗中關(guān)聯(lián),特別是兇手兩次提供了線索增加了醫(yī)生A的嫌疑,更讓我堅(jiān)定了自己的猜測(cè);
5.兇手作為普通人,在他人口中是“圣人”,他溫和,理性,是一種讓人“舒服”的存在,而這種人并不特別引人注目但通常更容易獲得他人的信任,并且通過(guò)他人的.念書,兇手對(duì)自己要求相對(duì)嚴(yán)格,并且是帶有宗教信仰意義上的對(duì)道德的嚴(yán)格要求,而被害者顯然都是出軌者或者宗教意義上的“不潔”或者欺騙者。
其實(shí)也用不了這么多因素就可以分析出兇手是誰(shuí),只不過(guò)在不斷往后看的過(guò)程中對(duì)于印證心里所想的兇手的邏輯慢慢變完整而已。而其他的嫌疑人便是完全“劇情需要”而已了。
但是,神奇的是,雖然一開(kāi)始就知道了兇手是誰(shuí),卻還是很有繼續(xù)閱讀的興趣。一來(lái)是想要印證自己的猜測(cè),二來(lái)是作者跳躍式的敘述手法很吸引人,可能這就起語(yǔ)言的魔力吧。
從單純的推理角度抽離出來(lái),而去體會(huì)整部作品所傳達(dá)出來(lái)的氛圍,也是足夠吸引人的。寒冷的北歐冬季,冷漠而疏離的人心,隱藏在寧?kù)o之下的秘密和欺騙…看似與“人類最理想的居所”不融合,其實(shí)又與盛行的“北歐性冷淡風(fēng)”異曲同工。那種簡(jiǎn)單,空靈,寧?kù)o,極其凸顯個(gè)人空間重要性的感覺(jué),同時(shí)也代表著獨(dú)立,孤獨(dú),和人與人之間的距離感,只不過(guò)家居日用品等所帶有的“性冷淡風(fēng)”是更偏向“舒適”“理性”“個(gè)人風(fēng)格”,而《雪人》展現(xiàn)的也是這些有點(diǎn)的極端——“疏離”,“冷漠”,和寧?kù)o之下的暗涌的“瘋狂”。
“我們做的是相同的工作,那就是對(duì)抗疾病,可是我們對(duì)抗的疾病是無(wú)法根除的,所有的勝利都是暫時(shí)的,所以我們畢生的工作就是對(duì)抗而已……”“正義是一把很鈍的刀,不管在哲學(xué)或?qū)徟械膶用娑际侨绱。我們只是比較幸運(yùn)和比較不幸運(yùn)、個(gè)人的疾病未來(lái)治得好和治不好的區(qū)別而已……”
人類社會(huì)的種.種惡就像是疾病,而作者表達(dá)的是對(duì)社會(huì)中人性的惡的悲觀。就像文中提到的“霉菌”:
“霉菌就是這樣,你看不見(jiàn)它”,“但是它的確存在”!坝行┤酥灰兔咕粑瑯拥目諝饩蜁(huì)生病,他們會(huì)長(zhǎng)年感到身體虛弱,可是又找不到病癥,其他住戶又都住的好好的,于是他們會(huì)被判定為罹患憂郁癥,使得這些害菌繼續(xù)啃食壁紙和石膏板”。
這似乎就是對(duì)整個(gè)故事的概述,兇手連續(xù)殺害12人,這場(chǎng)殘忍的殺戮持續(xù)了12年,但是直到主角接手,才被定性為連環(huán)殺人案,而尋找兇手的過(guò)程又是一波三折,有眾多的嫌疑人干擾項(xiàng),而真正致病的“霉菌”卻一直隱藏在看不到、想不到的暗處,繼續(xù)作惡…
而主角所做的工作就是對(duì)抗“疾病”、清理“霉菌”。這些想,就可以理解為什么要有那個(gè)神秘的霉菌清理人了。他的出現(xiàn)是一種隱喻,是全文的對(duì)人類社會(huì)的惡不可能完全消除、惡依舊在隱隱中暗中生長(zhǎng)的悲觀之下的心存希望之感。雖然惡總是在滋長(zhǎng),疾病不可能永遠(yuǎn)被消除,但是總有人在努力對(duì)抗疾病,清除霉菌。
而正義是把鈍刀,在消除病灶的過(guò)程必定伴隨著疼痛,也許這就是人類社會(huì)要繼續(xù)健康發(fā)展必須做出的犧牲。
讀書心得體會(huì)10
轉(zhuǎn)眼間為期二十一天的領(lǐng)讀者計(jì)劃已經(jīng)接近尾聲,在每天的誦讀中我體會(huì)到了,古詩(shī)這一中國(guó)文化的瑰寶所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。進(jìn)入大學(xué)以來(lái),我們幾乎很難接觸到與自己專業(yè)相差甚遠(yuǎn)的古詩(shī)詞,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我仿佛又回到了高中每天和古詩(shī)相伴的那段時(shí)光。
每首古詩(shī)都是詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的佳作,其中凝聚了詩(shī)人最真切的感觸和自己獨(dú)特的見(jiàn)解,也許是面對(duì)優(yōu)美的景色心中難以抑制的喜悅;也許是被貶官后一直未能得到重用的憤憤不平;也許是面對(duì)當(dāng)時(shí)民不聊生的現(xiàn)狀,自己卻心有余而力不足的無(wú)奈。
在這段時(shí)間里,我重新認(rèn)識(shí)了李白和杜甫兩位頗具影響力的詩(shī)人。中華歷史上下五千年,英雄又僅千萬(wàn)?而你,是一道獨(dú)特的風(fēng)景。
在歷史長(zhǎng)河中,淺斟"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還"者有之,高唱"黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還"者有之,疾呼"國(guó)家興亡,匹夫有則"者有之。
但是你,在大唐那個(gè)太平時(shí)代里,在盛世那個(gè)逢迎歲月中,你在天子面前一臉正氣,在權(quán)貴面前一腔蔑視。"我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西",你在朋友落難之時(shí)傾盡全力相助;"仰天長(zhǎng)笑出門去,我輩豈是蓬蒿人",你在遭遇困難和挫折時(shí)仍豪氣不減。
在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中,李白這種潔身自好,不與世俗同流合污的高尚情操是極其可貴的。漫漫長(zhǎng)路,誰(shuí)在彈奏憂國(guó)憂民的`千古絕唱?破舊草堂,誰(shuí)在用詩(shī)歌詮釋背井離鄉(xiāng)的悲心愁腸?他的赤子之心,照耀在唐朝盛衰上,化為一腔怒火,燃盡腐敗和丑惡。他的詩(shī)篇,銘記在人們的心中,化為一股熱淚,灑遍祖國(guó)河山。
“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,他憂愁的身影定格在歷史長(zhǎng)廊,化為一顆明珠,照耀在詩(shī)壇之上。杜甫剛正不阿的品格,使他的名字百世流芳。
這段時(shí)間,我了解到的詩(shī)人和誦讀過(guò)的古詩(shī)有很多,從中我同樣也學(xué)到了很多。借景抒情、借物喻人、欲揚(yáng)先抑和白描等手法,是詩(shī)人在寫景和抒情時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的,詩(shī)人用最合適的創(chuàng)作手法和自己獨(dú)特的見(jiàn)解留給了后人數(shù)不盡的優(yōu)秀佳作,并且廣為流傳。
通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),使我的大學(xué)生活變得更加多姿多彩。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí),能夠抽出時(shí)間讀幾首古詩(shī),并詳細(xì)分析出詩(shī)人思想感情,往往會(huì)有“采菊東籬下,悠然現(xiàn)南山”的獨(dú)特感受。生活不止眼前的茍且,還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。古詩(shī)就是我們心中的那片凈土,它帶領(lǐng)我們走向?qū)儆谧约旱哪瞧斓亍?/p>
天之蒼蒼,地之渺渺,云之朦朦,水之茫茫,唯有古詩(shī),源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
讀書心得體會(huì)11
青鳥這本書講的是一對(duì)兄妹為救仙女的女兒,踏上了去尋找青鳥的神秘旅程。
故事中的主人公棣棣堅(jiān)強(qiáng)勇敢,他的妹妹咪棣善良可愛(ài),富有愛(ài)心。在尋找青鳥的途中,他們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才去了沒(méi)有死亡的回憶國(guó)。在那里,他們見(jiàn)到了已死的爺爺奶奶和弟弟妹妹,在交談中知道了:只有有人想到了他們,他們才會(huì)醒來(lái)。接著,他們?nèi)チ擞衅呱瓤膳碌拈T的夜宮,前幾扇門里遇到的都是可怕的事物,只有最后一扇門,背后一片生機(jī),可這些青鳥見(jiàn)不得光。他們又繼續(xù)去了青孩子的世界。最后,他們來(lái)到了危險(xiǎn)的森林,但是青鳥總是得而復(fù)失,最終他們還是未能找到青鳥。一年的時(shí)間期限到了,他們要回家了。早上醒來(lái),棣棣的鄰居很想要棣棣的.那只鳥,棣棣一直舍不得,今天卻一口答應(yīng)了。這時(shí),小鳥突然變青了,原來(lái)青鳥一直都在他的身邊,因?yàn)榍帏B的出現(xiàn),鄰居女孩的病也好了。
這部童話的主題正如書中所說(shuō):我們給人以幸福,自己才更接近幸福。光神指給主人公的是一條通過(guò)善良、仁愛(ài),最終到達(dá)幸福的道路。作者說(shuō):我們每一個(gè)人都尋求著自己的幸福,其實(shí)幸福并不是這樣難得的,如果我們經(jīng)常懷著無(wú)私、美好的意愿,幸福就近在咫尺。人只有為別人著想,自己才會(huì)幸福。
贈(zèng)人玫瑰,手有余香。讓我們像青鳥一樣,在成長(zhǎng)的生命的天空里,展開(kāi)美麗的雙翅,去尋找愛(ài)與幸福的方向吧!
讀書心得體會(huì)12
第一次拿到《愛(ài)心與教育》,隨意地打開(kāi)一個(gè)章節(jié)翻看著,就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引,似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后,把它放在枕邊,細(xì)細(xì)地研讀,那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天,我做在電腦前,桌子上就放著這本《愛(ài)心與教育》,在開(kāi)始敲下第一個(gè)字以前,我情不自禁地再次撫摸著它,仿佛又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對(duì)話,那么真實(shí)的感受到了愛(ài)心的跳躍,激情的脈動(dòng),詩(shī)意的揮發(fā)。
是啊,在書中,我讀到了愛(ài):每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋,開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫一封信,每一個(gè)學(xué)生的生日獻(xiàn)上一份真誠(chéng)的問(wèn)候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛(ài)心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè)的結(jié)果。在書中,我更讀到了教育中理應(yīng)擁有但卻久久失落了的東西,那就是教育的人情味!教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō),教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬(wàn)同的轉(zhuǎn)變,與王銅的溝通,李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種平等,這種民主。
如果說(shuō)現(xiàn)在的教師大多不愛(ài)孩子,未免太絕對(duì)了些。哪一個(gè)教師會(huì)否認(rèn)自己是有愛(ài)心的呢?曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級(jí)的女教師,為了“嚴(yán)格要求”學(xué)生,竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴!她時(shí),她很委屈地說(shuō):“我也是為了學(xué)生好!”
教育需要愛(ài),但是一種怎樣的愛(ài)呢?我想不是溺愛(ài),不是不平等的愛(ài),而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣,在愛(ài)中體現(xiàn)民主,在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧!
在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài),可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。然而,著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛(ài)心與教育》中,以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛(ài)育人”的感人故事。在閱讀過(guò)程中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛(ài)的回報(bào),每一幕都讓我為之感動(dòng),不斷的引發(fā)我思考。
在“愛(ài)心和童心”這部分的描述中,引起我共鳴的是:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。正如書中所言:“感情不能取代教育,但教育必須充滿感情!
我們每一位教師,如果你是愛(ài)學(xué)生的,就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,而非頤指氣使、強(qiáng)行命令。
“與頑童打交道(后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化)”中,給我很深印象的有這樣三個(gè)觀點(diǎn):
1、講求民主:點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,優(yōu)生差生一視同仁,即便是老師錯(cuò)了也要公開(kāi)向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”,被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,他們就會(huì)“因親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué):把教育的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”,更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”,讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是:
3、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。
文中談到:沒(méi)有健康愉快的精神生活的人,是不幸者,而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”,幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異,“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步,于是心靈的悲劇便發(fā)生了:自卑自賤但表面上滿不在乎,上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付,因此常被各科老師斥罵,受盡了學(xué)生的白眼,于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò):“尊敬的教育者們,請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記:有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方式都沒(méi)有作出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活!
人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋,對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
我記得,有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說(shuō):“得A的同學(xué),祝賀你們,祖國(guó)未來(lái)靠你們;得B的同學(xué),祝賀你們,祖國(guó)的棟梁是你們;得C的同學(xué),祝賀你們,母校的捐款等著你們!”
我想:每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被尊重,每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗(yàn),當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的需要時(shí),我們便會(huì)靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子心底的聲音,于是,我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣,而不是那樣;與后進(jìn)孩子溝通時(shí),當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí),于是,我們對(duì)他們的積極關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注,正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化,此時(shí),你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)……
讀書心得體會(huì)13
說(shuō)到讀書,我和書非常有緣,因?yàn)樽詮奈倚〉臅r(shí)候,就喜歡把爸爸那一大書柜里的書當(dāng)玩具玩。
有一天,我偷偷拿爸爸的書玩,不小心弄爛了,結(jié)果被媽媽發(fā)現(xiàn)了。媽媽看見(jiàn)我總是玩爸爸的書,妨礙爸爸工作,她就給我買了一些兒童書。晚上,媽媽會(huì)在我睡覺(jué)之前給我講一些故事。在每一個(gè)故事里,我都感受到了書的.神奇,也經(jīng)常被書里的故事吸引住。從此,我每天都會(huì)讓媽媽講一個(gè)故事。上了學(xué),我會(huì)查字典了,終于可以獨(dú)立看書了。
直到現(xiàn)在,我的那種對(duì)書的喜愛(ài)之情仍舊沒(méi)有改變。
我有個(gè)讀書的故事,想講給你們聽(tīng)。有一天,我們家大掃除,每個(gè)人收拾自己的房間。我覺(jué)得非常簡(jiǎn)單,便和媽媽打了一個(gè)作文賭,就是要在半個(gè)小時(shí)內(nèi)把各自的房間收拾干凈,如果我收拾得非常干凈,就勝利了,并可以上網(wǎng)玩游戲。如果沒(méi)收拾干凈,就輸了,要把客廳打掃干凈。
一開(kāi)始我干得不錯(cuò),可是我收拾房間的時(shí)候找到了《奧秘》這本書,我還沒(méi)有看過(guò)呢!說(shuō)看就看。我放下手中的活,津津有味地讀了起來(lái)。我在書的海洋里暢游著,想活潑的小魚一樣欣賞著大海里美麗的景物,也像軟軟的海綿在知識(shí)大海里面吸收著無(wú)窮的汁液,此時(shí)此刻,我甚至想永遠(yuǎn)在讀書的世界里。
讀書心得體會(huì)14
百年大計(jì),教育為本,而教師又是本中之本,是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。與其他職業(yè)不同,教師職業(yè)是一種用心靈澆灌心靈的職業(yè),正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!苯處煿ぷ鞯倪@一特殊決定了教師心理健康的重要性。教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學(xué)生的心理與行為,同時(shí),教師的心理健康,還直接影響到教師自身的身心健康、生活、工作及家庭幸福,對(duì)教師個(gè)人工作的成敗也有極其重大的作用。
要使教師自己有積極健康的心理,教師個(gè)人可做以下努力:
一、正確認(rèn)識(shí)自己,悅納自我
正確認(rèn)識(shí)自我是建立健全自我意識(shí)的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)自己、了解自己,才能改變自己、完善自己。與此同時(shí),教師應(yīng)該開(kāi)放自我,擺脫自我封閉,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
悅納自我包括三個(gè)方面:第一,接受自己的全部,無(wú)論優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn),無(wú)論成功不是失。坏诙,無(wú)條件地接受自己,接受自己的程度不以自己是否做錯(cuò)事有所改變;第三,喜歡自己,肯定自己的價(jià)值,有愉快感和滿足感。
二、轉(zhuǎn)變教師職業(yè)角色
教師職業(yè)的角色是隨著社會(huì)的發(fā)展變化而不斷變化的。在當(dāng)代社會(huì)中,教師不再是單純的知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。
作為引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的教師,首先要轉(zhuǎn)變幾個(gè)教育觀念,即由重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”、由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展、由重老師的權(quán)威轉(zhuǎn)向重師生的平等交往與對(duì)話、由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程以及由重統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)向重視差異性教育。
作為一個(gè)有責(zé)任心的教師,應(yīng)該首先從自身做起,轉(zhuǎn)變思想觀念,用現(xiàn)代教育觀念作為教學(xué)實(shí)踐的指南,樹立正確的學(xué)生觀、課程觀和教學(xué)觀;同時(shí),教師必須不斷提高自身素質(zhì)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),才有可能適應(yīng)教師的角色轉(zhuǎn)變。任何教師都應(yīng)該具有精深的專業(yè)知識(shí),開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育理論功底,使教師真正地從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師,并在此過(guò)程中塑造教師的專業(yè)精神,養(yǎng)成教師的專業(yè)人格,進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變。
三、構(gòu)建良好的教育人際關(guān)系
1、妥善處理師生關(guān)系,伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng)。
。1)對(duì)學(xué)生心情感激之情。教師的崗位是學(xué)生提供的,學(xué)生既是教師的教育對(duì)象,又是教師的衣食父母。尤其是那些難教育的學(xué)生,他們?yōu)榻處熖峁┝烁嗟木蜆I(yè)崗位。
。2)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題多做教育歸因。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,不要一味責(zé)怪學(xué)生,而要多想想造成這些問(wèn)題的教育原因是什么。
。3)反復(fù)深入反思自己的教育心理和行為,提高自身的育人能力。要提升自己的教育教學(xué)的能力,如果一個(gè)教師缺乏教育教學(xué)能力,缺乏對(duì)學(xué)生心理、行為的認(rèn)識(shí),這將難以處理好師生關(guān)系。
2、妥善處理師師關(guān)系,讓自己在群體中成長(zhǎng)。
(1)珍惜同事這份緣。茫茫人海,能彼此相識(shí),已屬不易,而貴為同事,自當(dāng)格外珍視;故應(yīng)盡自己所能,熱心幫助同事。
。2)認(rèn)同強(qiáng)者。強(qiáng)者是自己成長(zhǎng)的動(dòng)力,強(qiáng)者為自己的成長(zhǎng)提供了榜樣。教師要做一個(gè)會(huì)“自私”的人,正是強(qiáng)者的存在,讓自己意識(shí)到了差距和不足,有了可供效仿的示范,他們是求之不得的師者。
。3)不怕“吃虧上當(dāng)”,得失從長(zhǎng)計(jì)議。不要埋怨“能者多勞”,而要看到“勞者多能”的收獲。通過(guò)提高自己可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求。不要把自己的成功,寄希望于他人的不努力甚至失敗上。不要羨慕“旁門左道”得到的好處,一段時(shí)期之后回頭看,“旁門左道”者往往得不償失。
3、處理好與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系,構(gòu)建家校教育合力。
。1)端正交往動(dòng)機(jī)。教師與家長(zhǎng)交往的目的是形成家校教育合力、優(yōu)化孩子的成長(zhǎng)環(huán)境,舍此無(wú)他。
。2)尊重學(xué)生家長(zhǎng)。尤其要尊重家長(zhǎng)中的弱勢(shì)群體,尊重“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)。
。3)交往中積極主動(dòng)。要熱情、主動(dòng)地與家長(zhǎng)交往。
4、處理好與學(xué)校管理者關(guān)系,做好溝通。
。1)關(guān)心集體,服從領(lǐng)導(dǎo),支持領(lǐng)導(dǎo)工作。教師要從集體利益出發(fā),自覺(jué)執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,服從領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各項(xiàng)工作的安排,勇挑重提。
。2)盡心做好本職工作。做好本職工作是協(xié)調(diào)教師與學(xué)校管理者關(guān)系的根本措施。
。3)主動(dòng)并善于與領(lǐng)導(dǎo)溝通,讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你有正確的了解。
四、擺脫緩解職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠
1、尋找工作的興奮點(diǎn)
每天盡管從事的是同一種工作,然而教師的教學(xué)本身就是極具創(chuàng)造性和藝術(shù)性的,不僅教學(xué)內(nèi)容和方法是動(dòng)態(tài)的,而且所面對(duì)的學(xué)生又是有血有肉有情感的,在這充滿活力的教學(xué)環(huán)境中,每一在都不可能是單一重復(fù)的。因此,教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)新的`興奮點(diǎn),以此來(lái)刺激自己的精神,喚起自己的情趣和熱情。
2、改變自己心理
由于教師“倦怠心理”的產(chǎn)生與課程改革的新理念,學(xué)生發(fā)展的新特性的有關(guān),所以教師一方面要以開(kāi)放的心態(tài)去學(xué)習(xí)并認(rèn)同之,更重要的是要注意改變自己內(nèi)在固有的認(rèn)知以最大限度地減少適應(yīng)心理。
3、要善于獎(jiǎng)勵(lì)自己
保持樂(lè)觀的工作態(tài)度,就是要學(xué)會(huì)稱贊自己、獎(jiǎng)勵(lì)自己,要多關(guān)注自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,哪怕是一丁點(diǎn)兒的成績(jī),也要積極地進(jìn)行自我肯定。為自己喝彩,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的你都是全新的,這樣你就會(huì)增強(qiáng)工作的效能感。
4、努力創(chuàng)造自我
教師在創(chuàng)造學(xué)生的時(shí)候,也應(yīng)該注意創(chuàng)造自我,比如形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、探索歸納出獨(dú)到的教育模式、研究創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的理論成果等,努力成為教育家。這樣,自己就會(huì)大大增強(qiáng)事業(yè)的成就感和魅力感。
5、鍛煉和放松
注意勞逸結(jié)合,足夠的睡眠,找理由休息,將閑暇和各種娛樂(lè)活動(dòng)作為工作的必要補(bǔ)充。
6、豐富自己的文化生活
豐富的文化生活可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài),調(diào)節(jié)一個(gè)人的情緒。無(wú)論工作多么忙,都應(yīng)該善于忙里偷閑,參與一些有益身心健康的活動(dòng),在多彩的生活中培養(yǎng)自己的生活情趣,增強(qiáng)自己的生活樂(lè)趣。生活的情趣可以對(duì)職業(yè)心理產(chǎn)生積極的影響。
總之,教師要努力塑造自己健全的個(gè)性,使自己能有和諧的人際關(guān)系,有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,有正確的自我意識(shí),能正確地看待環(huán)境,從而既使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展,又能對(duì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展造成積極影響。
讀書心得體會(huì)15
再讀《人生》時(shí),已過(guò)而立之年。記得初讀路遙的《人生》,剛剛讀初中,彼時(shí)的年紀(jì),只嬉笑或惋惜于高加林和劉巧珍的愛(ài)情故事,對(duì)于作者煞費(fèi)苦心隱蘊(yùn)文中的描寫和哲思,則無(wú)法參透。當(dāng)十多年后,靜心再次品讀,有種入身三分的浸入之感,久久無(wú)法平靜。
多年來(lái),對(duì)于人生的探究是我和身邊同齡的朋友們熱議的話題,但一直無(wú)法有清楚的答案。我常常會(huì)想,我想要的是什么樣的生活?我的人生?我的價(jià)值……路遙的《人生》,通過(guò)小說(shuō)的故事發(fā)展,展現(xiàn)每個(gè)人對(duì)自己人生的選擇,而這些選擇有出于慣性、本能、環(huán)境、也有欲望、夢(mèng)想,在時(shí)間推移中,人物在不同境遇下通過(guò)行為表達(dá)自己的人生。
《人生》的創(chuàng)作背景是在改革開(kāi)放初期,小說(shuō)主人公高加林以農(nóng)村知識(shí)青年身份出現(xiàn),有激情、勤奮、才華、理想,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)一次一次打擊下依然堅(jiān)持努力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,但另一方面,欲望、虛榮充斥著他矛盾的內(nèi)心,并最終被沖破。劉巧珍一位勤勞、樸實(shí)、善良的農(nóng)村女性,她渴望知識(shí)、敢于追求、熱愛(ài)生命、忠于現(xiàn)實(shí),她給人以正面形象,或許表達(dá)著作者心中對(duì)一些事物美好寄托。黃亞平和克南雖都在城里長(zhǎng)大,但成長(zhǎng)環(huán)境的不同也使他們形成了不同的性格。文中最后,直至被去除教師資格的高加林在農(nóng)田里對(duì)德順說(shuō)“德順爺爺,我一開(kāi)始就想把最苦的都嘗個(gè)遍,以后就什么苦活也不怕了。”可謂一語(yǔ)中的,震撼人心!究其然,人最怕面對(duì)的是脆弱的自己,而最強(qiáng)大的則是內(nèi)心的堅(jiān)韌。高加林還是高加林,雖然故事結(jié)尾他回到了高家村,但我想所有人都清楚只要他夢(mèng)想不滅,此段經(jīng)歷會(huì)必會(huì)成為他最寶貴的財(cái)富。
其實(shí),對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),生活的理想就是為了理想的生活。記得自己當(dāng)初因?yàn)橐环莶桓市,離開(kāi)了家鄉(xiāng)優(yōu)越、舒適的工作和生活環(huán)境,報(bào)考了機(jī)關(guān)。等到了大城市、擠進(jìn)機(jī)關(guān)之后才發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)中的榮耀遠(yuǎn)比想象中的要骨感,而困擾卻遠(yuǎn)比想象中的要豐滿很多。擁擠而寂寞的都市,風(fēng)光而重負(fù)的工作,熱鬧而孤獨(dú)的生活,人生的矛盾在這里體現(xiàn)了極致,內(nèi)心的糾結(jié)甚至后悔總是如影隨形。與我有相似經(jīng)歷的朋友曾作過(guò)描述:回想這幾年的生活,我一直是在追求理想的生活。但是,我卻忽視了一點(diǎn),那就是對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),理想的生活卻是各不相同的'。有一定社會(huì)地位的工作,卻意味著要沒(méi)日沒(méi)夜的加班加點(diǎn);呆在大城市的某一個(gè)角落,卻意味著過(guò)著一種平民的生活;在各地出差奔波,卻意味著與家人聚少離多。與以前相比,我的外表已變得樸素,內(nèi)心已變得粗糙。
說(shuō)實(shí)話,什么叫忙碌的不可開(kāi)交,這幾年算是感同身受。有很多個(gè)晚上,我和同事們都是坐在電腦邊,核實(shí)各類數(shù)據(jù)、整理各種工作情況報(bào)告。很多不了解我們單位的人,根本無(wú)法理解,甚至難以置信在機(jī)關(guān)怎么會(huì)這么辛苦。工作壓力之大,神經(jīng)之緊繃,都是我職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。至于逛街、美容、泡吧、看電影、旅游,盡管都不是我很熱衷的事情,但感覺(jué)已是非常遙遠(yuǎn)的事情了。有那么一段時(shí)間里,我曾深深地迷茫過(guò),甚至懷疑過(guò)自己最初的選擇。
前些時(shí)日,出差時(shí)與一位老縣委書記偶然聊起關(guān)于人生和人生價(jià)值的話題,他的話語(yǔ)樸實(shí)卻有力,讓我印象至深:“你們這代人不像我們這代人,受過(guò)很多苦,對(duì)我們而言,特別珍惜現(xiàn)有的工作和條件,我們只想踏踏實(shí)實(shí)的做好眼前的每一件事。但你們代表著未來(lái),有活力,有理想,敢于質(zhì)疑和抗?fàn),這些都是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力,但你們也應(yīng)正視自身存在的浮躁,摒棄浮躁,才能靜心做事,未來(lái)的人生方向固然遙遠(yuǎn),但只要明晰自己的階段性目標(biāo),心懷堅(jiān)韌,努力的做好,享受奮斗過(guò)程也不失為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值啊!”
是的,人生的道路上,幸福的目標(biāo)是什么?一個(gè)身無(wú)分文的窮人說(shuō):有錢就幸福;一個(gè)忙忙碌碌的富人說(shuō):有閑就幸福;一個(gè)寒窗苦讀的學(xué)子說(shuō):能放假就幸福;一個(gè)婚姻破碎的女人說(shuō):能被愛(ài)就幸福;一個(gè)雙腿截肢的殘者說(shuō):能走路就幸福;一個(gè)雙目失明的盲人說(shuō):能看見(jiàn)就幸! 每個(gè)人對(duì)幸福的理解和感受都不一樣,積極心理學(xué)把這種理解和感受稱為“主觀幸福感”。不管你是通過(guò)追求什么到達(dá)幸福,所有人在這種主觀幸福感中都體驗(yàn)到了兩種共同的情緒:快樂(lè)和滿足,并且這種快樂(lè)和滿足不是稍縱即逝的,而是一種長(zhǎng)久保持的并且持續(xù)對(duì)生活施加正面和積極影響的。而努力在追求幸福的道路上是人生的一種精神狀態(tài),是對(duì)生命的一種赤子之情。一心努力可謂條條大路通羅馬,只想獲取可謂道路逼仄,天地窄小。所以,與其規(guī)定自己一定要成為一個(gè)什么樣的人物,獲得什么東西,不如磨練自己做一個(gè)努力的人。志向再高,沒(méi)有努力,志向終難堅(jiān)守;沒(méi)有遠(yuǎn)大目標(biāo),因?yàn)榕ΓK會(huì)找到奮斗的方向。做一個(gè)努力的人,可以說(shuō)是人生最切實(shí)際的目標(biāo),是人生最大的境界。
那么,今天,明天,無(wú)論怎樣,我都必須首先使自己成為一個(gè)很努力的人,然后,為了自己理想的生活而繼續(xù)努力。
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