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《總也倒不了的老屋》說課稿
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《總也倒不了的老屋》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《總也倒不了的老屋》說課稿1
一、說教材
《總也倒不了的老屋》選自部編版3年級上冊第4單元第12課，本文是一篇童話故事，以生動(dòng)有趣的筆觸敘述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請求，一直沒有倒下。整個(gè)故事運(yùn)用了大量的語言、動(dòng)作描寫，塑造了一個(gè)慈祥的樂于助人的老屋形象。學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、關(guān)愛他人的品質(zhì)。在教學(xué)本課時(shí)，可以采用齊讀、分角色朗讀或表演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課文主旨，提高學(xué)生朗讀能力。此外，學(xué)生還可以根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)散思維，續(xù)寫故事，體驗(yàn)閱讀樂趣。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生是3年級的學(xué)生，他們思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達(dá)，想象力豐富，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，會(huì)讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會(huì)寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內(nèi)容。
2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言描寫的語句，分析老屋的形象。根據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。
3.學(xué)習(xí)老屋樂于助人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣，體會(huì)閱讀的樂趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會(huì)寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞。
2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言、動(dòng)作描寫的語句，分析老屋的形象。根據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)老屋樂于助人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣，體會(huì)閱讀的樂趣。
五、說教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、問答法、多媒體教學(xué)法等方法。朗讀法，可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，對作者情感的體會(huì)。小組討論法，能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、合作探究能力。多媒體教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)用多媒體為學(xué)生展示老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問：同學(xué)們在圖片上看到了什么?這是一個(gè)怎樣的老屋?老屋和這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?引起學(xué)生的好奇心和求知欲，和學(xué)生進(jìn)行短暫互動(dòng)后，進(jìn)入到課文《總也倒不了的老屋》的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以讓學(xué)生了解文章大意，對文章的情感基調(diào)有一個(gè)大概把握。
首先，我會(huì)請學(xué)生齊讀全文，邊讀邊圈出不會(huì)讀或不會(huì)寫的字詞，可以小聲地進(jìn)行同桌交流。在此過程中，我會(huì)下場巡視，看學(xué)生對哪些生字詞最不熟悉，并適當(dāng)幫助他們學(xué)習(xí)。巡視結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論情況，結(jié)合課后生字詞，講解文中重點(diǎn)字詞。如湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽等字。講解的方式如下：我會(huì)在PPT上呈現(xiàn)生字詞，進(jìn)行示范朗讀和示范書寫。接著，我會(huì)請學(xué)生齊讀、個(gè)讀重點(diǎn)字詞，檢查他們的聽課效果。
接著，我會(huì)請學(xué)生默讀課文，再試著用自己的語言概括本文的主要內(nèi)容。學(xué)生通過多次朗讀課文，對文章內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，可以很輕松得出答案。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請求，一直沒有倒下。
這樣整體感知就為接下來的深入分析課文做好了鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，深入地和文本對話、和作者對話。在此環(huán)節(jié)，我將設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，逐步地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先，我請學(xué)生思考并進(jìn)行小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個(gè)?說說喜歡的理由。我會(huì)邊巡視邊傾聽學(xué)生的討論進(jìn)度，討論時(shí)間到，我會(huì)請每個(gè)組派代表進(jìn)行課堂分享。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋幫助小貓躲雨、老屋幫助老母雞孵小雞、老屋幫助小蜘蛛找食物這三件事。
老屋幫助小貓躲雨的故事，由文中“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個(gè)晚上。’”“老花的眼睛”“使勁往前湊”這些都可以看出老屋的`年老，即使老屋年事已高，它仍然熱心地幫助了小貓，可以看出它的慈祥、樂于助人。
老屋幫助老母雞孵小雞的故事。由文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！边@句話中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和樂于助人。
老屋幫助小蜘蛛找食物的故事。由文中“一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到”，這句話可以看出小蜘蛛的渺小，而面對渺小的它，老屋卻沒有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒�！保衔荽饝�(yīng)了小蜘蛛的要求。可以看出老屋的慈祥、善良、樂于助人。
接著，我會(huì)依據(jù)學(xué)生討論的成果進(jìn)行提問：根據(jù)以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?由于之前的分析很細(xì)致了，所以學(xué)生也能夠說出，老屋是一個(gè)慈祥、善良、耐心、樂于助人的人。
然后，我會(huì)以問題來請學(xué)生思考，如果分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，應(yīng)如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要注意?學(xué)生進(jìn)行短暫的同桌討論，在課堂上分享，接著我會(huì)總結(jié)：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應(yīng)該緩慢，語氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛的、調(diào)皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫忙，所以語氣要誠懇。在此基礎(chǔ)上，再請學(xué)生在班級里進(jìn)行分角色朗讀，這樣學(xué)生便能加深對課文的印象。
到此，我的重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸
拓展延伸是對深入研讀環(huán)節(jié)的鞏固和升華。我的拓展延伸設(shè)計(jì)為：
請學(xué)生選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分享：第一，請發(fā)揮想象，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì)發(fā)生什么故事?老屋會(huì)倒下嗎?第二，你生活中有沒有像老屋這樣樂于助人的人?如果有，請分享他(她)樂于助人的事跡。學(xué)生思考后進(jìn)行班級分享。如此，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)散思維，加深對課文內(nèi)容的理解。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)在教學(xué)過程中有不可低估的地位，此環(huán)節(jié)有利于教師檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固知識、儲存信息。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)請學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲。接著，我會(huì)布置這樣的作業(yè)：試著續(xù)寫故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì)發(fā)生什么故事?200字左右。
七、說板書設(shè)計(jì)
《總也倒不了的老屋》說課稿2
一．說教材
1．教材的地位和作用
《總也倒不了的老屋》是部編版三年級上冊第四單元第12課。第四單元圍繞學(xué)習(xí)“預(yù)測”這一閱讀策略，編排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會(huì)叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事�！犊傄驳共涣说睦衔荨肥沁@一單元的第一篇課文，是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，用旁批的方式示范了預(yù)測的過程，提示學(xué)生可以依據(jù)標(biāo)題、圖畫和情節(jié)來預(yù)測故事內(nèi)容或結(jié)局，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)：預(yù)測不是無端猜測，需要有文本內(nèi)容的支持，需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作出有根據(jù)的判斷；預(yù)測沒有對錯(cuò)之分，要在閱讀中不斷修正自己的預(yù)測。鼓勵(lì)學(xué)生在有趣的`預(yù)測中懂得預(yù)測有據(jù)、預(yù)測有法，提升閱讀判斷力和想象力。
2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等12個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)老屋樂于助人的精神。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，一邊讀一邊順著故事情節(jié)去預(yù)測，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。
3．重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：依托閱讀，邊讀邊順著故事情節(jié)培養(yǎng)預(yù)測意識和方法，感受閱讀的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：提煉預(yù)測依據(jù)
二．說教法和學(xué)法
1.說教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
2.說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，如讀一讀、聽一聽，想一想、猜一猜、說一說、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
三、教學(xué)過程
為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)虢沂局黝}
我首先引導(dǎo)學(xué)生猜圖片內(nèi)容，分部分出示圖片內(nèi)容，讓學(xué)生猜。大家在不知不覺運(yùn)用了方法叫預(yù)測，然后點(diǎn)明單元主題：預(yù)測
讓學(xué)生閱讀單元提示和語文要素，開啟閱讀之旅：《總也倒不了老屋》。以這樣的方式導(dǎo)入課題，增強(qiáng)趣味性同時(shí)集中了學(xué)生的注意力。
第二環(huán)節(jié)：課題展開，提煉方法
（1）預(yù)測從題目開始
1.根據(jù)文章題目預(yù)測。
(1)我首先板書課題：總也倒不了的老屋。再齊讀課題。讓學(xué)生質(zhì)疑。有同學(xué)也對題目進(jìn)行了大膽的猜測，（出示旁批）老屋是被施了魔法嗎？我提示學(xué)生可以根據(jù)題目提出問題，大膽進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測可以從題目開始。猜測老屋的樣子。
2.學(xué)習(xí)第一、二段
(1)指名讓學(xué)生讀第一自然段。思考：這究竟是一間怎樣的老屋呢？學(xué)生之間進(jìn)行交流：你讀出了老屋究竟是一座怎樣的老屋？從哪些地方，看出老屋的老來了？然后我指導(dǎo)朗讀。老屋真的是太老了，咱們一邊讀一邊想象老屋的樣子。接下來我引讀：老屋這么老，難怪他說——學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：老屋倒了嗎？學(xué)生預(yù)測，說理由。
（二）學(xué)習(xí)老屋與小貓對話的部分
我用多媒體出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方�！比缓笪抑该寣W(xué)生讀�！氨╋L(fēng)雨”你們見過嗎？什么樣的？然后讓學(xué)生猜測“小小的聲音”是誰的聲音。在學(xué)生大膽參測的基礎(chǔ)上出示插圖，揭示謎底。（小貓）學(xué)生繼續(xù)預(yù)測：老屋會(huì)答應(yīng)小貓的請求嗎？并說明理由。預(yù)測故事發(fā)展還可以借助文中的插圖。相機(jī)提煉預(yù)測依據(jù)。
指名讓學(xué)生起來讀第四段。想想自己預(yù)測是否一樣。然后指導(dǎo)學(xué)生一起朗讀：抓住提示語，讀出老屋的語氣。加上動(dòng)作和表情并分角色朗讀第四至六自然段。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生預(yù)測：這次老屋倒下了嗎？學(xué)生說說自己的理由。
最后師生總結(jié)預(yù)測方法。第三環(huán)節(jié)：嘗試預(yù)測，體驗(yàn)預(yù)測樂趣我讓學(xué)生默讀剩下的內(nèi)容，一邊讀，一邊想，預(yù)測到什么內(nèi)容，在有預(yù)測的地方做上你喜歡的記號。學(xué)生邊讀邊預(yù)測。然后小組之間交流預(yù)測。
5.小結(jié)：總結(jié)預(yù)測的依據(jù)，只要你想預(yù)測，文章到處都可以進(jìn)行預(yù)測。邊讀邊預(yù)測讓我們學(xué)習(xí)充滿了樂趣。
第四環(huán)節(jié)：續(xù)編故事
第五環(huán)節(jié)：出示原作，設(shè)下懸念，推薦閱讀。
四、說板書
總也倒不了的老屋
小貓
老屋老母雞助人為樂
小蜘蛛
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