《胡蘿卜先生的長胡子》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《胡蘿卜先生的長胡子》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治觥逗�蘿卜先生的長胡子》是小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇童話故事。本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排，引導(dǎo)學(xué)生能在閱讀過程中不斷主動地進(jìn)行預(yù)測�！逗�蘿卜先生的長胡子》這篇童話主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養(yǎng)后不斷變長，后來給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥太太當(dāng)晾衣繩的繩子的故事。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析，根據(jù)課標(biāo)要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币约罢Z文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的本質(zhì)屬性，我將教學(xué)目標(biāo)定位于：知識與技能：正確認(rèn)讀“蘿、卜、愁、沾、晾”,理解“發(fā)愁”等詞語過程與方法：借題目、插圖、內(nèi)容預(yù)測故事發(fā)展，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些方法情感態(tài)度與價值觀：大膽、合理的續(xù)編故事或創(chuàng)編故事，在交流中感悟“助人為樂”的精神。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為學(xué)會預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述故事；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為能夠合理的續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

　　二、說學(xué)情

　　在學(xué)情方面，我做了一下分析：三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但在預(yù)測故事，猜想故事情節(jié)方面會缺乏依據(jù)，容易出現(xiàn)想當(dāng)然的現(xiàn)象，所以老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。

　　三、說教法

　　由于本單元是一個全新的單元類型，所以本課教學(xué)時需要注意教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)，要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識開始，實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測的基本方法和途徑，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測的習(xí)慣。所以，為了幫助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用討論法、比較法等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測這一策略。

　　四、說學(xué)法

　　在學(xué)法方面，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，用自主、合作、探究等方式抓住關(guān)鍵詞句以及觀察圖片預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入課程開始，我會出示彎彎曲曲的“長線”，以此引導(dǎo)學(xué)生猜一猜這可能是什么呢？學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)猜測后，我會告訴大家“這彎彎曲曲的長線和胡蘿卜有關(guān)”，然后出示“胡蘿卜”圖片，揭開課題“胡蘿卜先生的長胡子”，由此進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)

　�。ǘ�）預(yù)測課題，學(xué)習(xí)生字《胡蘿卜先生的長胡子》這篇童話故事是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)測，雖然是自讀課文，但是為了突顯閱讀策略的教學(xué)主線，課前不要求預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，以確保課堂教學(xué)過程中預(yù)測的真實(shí)性。首先，我會請同學(xué)們根據(jù)題目來猜猜看，這篇故事會寫什么呢?接下來，我會鼓勵學(xué)生用多種方法（熟字加偏旁、形近字辨析）識記生字，從而體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性。最后通過“搶收胡蘿卜”檢驗(yàn)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況。

　�。ㄈ�）品讀感悟，預(yù)測訓(xùn)練在這里我把課文分成三個板塊，設(shè)計不同的預(yù)測點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖、內(nèi)容預(yù)測故事發(fā)展，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些方法。

　　第一板塊：借助“發(fā)愁”,引發(fā)猜測，猜猜“胡蘿卜先生為什么發(fā)愁?”同時借助圖片理解“發(fā)愁”的意思“胡蘿卜先生常常為長胡子發(fā)愁�！蹦敲�，接下來故事里可能會發(fā)生什么呢？你又是怎么想的？讓小組成員在不打開書本的情況下展開討論，請小組代表分享自己的想法。教師及時對學(xué)生的猜測進(jìn)行總結(jié)，隨后出示第2段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，根據(jù)表格進(jìn)行預(yù)測，完成學(xué)習(xí)單。最后借助多媒體出示第三段，指名進(jìn)行朗讀，學(xué)生邊聽邊對自己的預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證，對不合理地方及時修正自己的想法。

　　第二板塊：

　　1、出示第4段請同學(xué)們大膽預(yù)測，接下來會發(fā)生什么事呢？讓我們一起來看看，故事中的胡蘿卜先生的長胡子真的給他人和自己帶來了麻煩嗎？

　　2、齊讀第五段后，猜測小男孩會怎么做，猜測的依據(jù)是什么?學(xué)生進(jìn)行猜測后，朗讀第6段并驗(yàn)證預(yù)測，抓住“扯、剪”關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。接下來，以同樣的方式猜測鳥太太的做法，猜測故事可能發(fā)展的幾種情況。

　　第三板塊：通過對比兩個情節(jié)，總結(jié)胡蘿卜先生的長胡子可以作為男孩的風(fēng)箏線、鳥太太的晾衣繩，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，感受這類課文的獨(dú)特表達(dá)之處。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�續(xù)編故事由于第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)為拓展延伸，續(xù)編故事打下基礎(chǔ)，所以，我會先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象按照“...的..”句式寫一寫，進(jìn)行續(xù)編故事。其次，展示優(yōu)秀的故事續(xù)編，并請學(xué)生口述分享自己的故事續(xù)編。最后，想一想，根據(jù)文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的創(chuàng)編進(jìn)行預(yù)測方法的總結(jié)。

　�。ㄎ澹┗匚犊偨Y(jié)，感悟主題在這一環(huán)節(jié)，通過再次朗讀課文，回味整篇童話故事內(nèi)容，感悟胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。最后請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己身邊幫助別人、快樂自己的事例，從而體現(xiàn)學(xué)科育人價值。

　　（六）創(chuàng)意繪寫，拓展閱讀課程結(jié)束后，我設(shè)計了這樣的小練習(xí)：

　　1、創(chuàng)意繪寫胡蘿卜先生還會遇到誰？他的胡子還可以幫助誰？請學(xué)生畫一畫，并寫上相應(yīng)的對話，創(chuàng)作《胡蘿卜先生的長胡子》連環(huán)畫故事。這樣的課后作業(yè)不僅是對本課能力目標(biāo)的進(jìn)一步訓(xùn)練，用繪畫加描寫的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測故事的閱讀興趣。

　　2、拓展閱讀通過出示文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀的目的。

　　《躲貓貓大王》《帽子的秘密》《小靈通漫游未來》

　　六、說板書設(shè)計

　　板書以胡蘿卜先生的長胡子為故事的主線，抓住“發(fā)愁”“營養(yǎng)”等關(guān)鍵詞預(yù)測故事，通過總結(jié)胡蘿卜的長胡子可以當(dāng)作“男孩的風(fēng)箏線”“鳥太太的晾衣繩”來引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事或創(chuàng)編故事，最后感悟主題——幫助別人，快樂自己，達(dá)到學(xué)科育人的價值。整個板書設(shè)計，簡單明了，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對知識的直觀記憶，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

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