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楓樹上的喜鵲說課稿模板（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的楓樹上的喜鵲說課稿模板（通用5篇），歡迎大家分享。
楓樹上的喜鵲說課稿1
一、教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“我”喜歡的是什么。
四、教學(xué)過程：
一）、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、聽寫生字
二）、讀懂課文的金鑰匙：
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
3、本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
4、你從本文中的哪些地方體會(huì)到了童真與童趣呢？
三）、品讀課文
1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。
（把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”說明樹長(zhǎng)得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）
�。�2）楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的`，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
�。ā拔摇毕矚g喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）
�。�3）我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船，到對(duì)岸的樹林里去打柴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
�。ā皹O”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）
3、喜鵲一家在做什么。
我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
品讀句子。
四）、解答問題。
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因?yàn)樗麄兡軌蚝汀拔摇苯涣鳎瑤Ыo“我”快樂。
本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
本文重點(diǎn)寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習(xí)拼音字母、看日出。
4、你從本文中的哪些地方體會(huì)到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動(dòng)想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習(xí)和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會(huì)到了童真與童趣。
5、總結(jié)全文
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無比熱愛之情。
6、作業(yè)布置
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個(gè)故事。講給自己的爸爸媽媽聽。
楓樹上的喜鵲說課稿2
一、說教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、說學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，喜歡讀書，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的.語言。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“？”來表達(dá)。
4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對(duì)話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。
五、說教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會(huì)“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。
2、教學(xué)“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
�。�1）將課文讀通順，讀流利。
�。�2）通過拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。
�。�3）圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。
（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。
（5）說說課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的，同桌教一教。
（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的.方法來識(shí)字。渡—氵=度岡+刂=剛懂—忄=董（班上有這個(gè)姓就更好）母+扌=拇
�。�3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
�。�4）把生字帶到詞語中讀一讀。
（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
�。�1）學(xué)生齊讀課文。
�。�2）說說課文主要講了一件什么事。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)。
（4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點(diǎn)評(píng)。
4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
6、再評(píng)議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會(huì)“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“？”來表達(dá)。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認(rèn)識(shí)楓樹。
（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。
（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽傘。
�。�3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點(diǎn)？
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認(rèn)識(shí)喜鵲。
�。�1）認(rèn)識(shí)喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點(diǎn)？
�。�2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個(gè)“我喜歡極了”，從這里可以看出我對(duì)楓樹、對(duì)喜鵲怎樣的感情呢？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)地讀一讀4—12自然段。
�。�1）找出寫喜鵲語言的句子。
�。�2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。
�。�1）喜鵲在忙些什么呢？一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母？
�。�2）仿寫拓展。
一會(huì)兒？一會(huì)兒？一會(huì)兒？
�。�3）體會(huì)這里的“？”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒有列舉出來。那同學(xué)們來幫他列舉一些吧。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)。如：一會(huì)兒教他們捉蟲子，一會(huì)兒教他們飛翔？
3、交流喜鵲語言的句子。
（1）找出句子。
A、“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
B、喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲？”
C、問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”
D、喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
�。�2）體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。
�。�3）體會(huì)句中的“？”“！”“？”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示�！谤o！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說什么……
�。�1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。
A、我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“xxxxxxxxxxxx”
B、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“xxxxxxxxxxxx”
�。�2）課堂交流，師給予評(píng)價(jià)
2、口語交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法。
�。�1）舉例造句。
（2）指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會(huì)“？”“！”“……”的用法。
楓樹上的喜鵲說課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等10個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)字，會(huì)寫“好像、一直”等11個(gè)詞語。
2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等10個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨、弟”等8個(gè)字，會(huì)寫“好像、一直”等11個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.激趣導(dǎo)入。
�。ㄕn件播放喜鵲的叫聲）教師相機(jī)引出喜鵲，再聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)：我們已經(jīng)學(xué)過了《樹和喜鵲》這一課，誰還記得這篇課文主要寫了什么？（指名說）今天，我們?cè)賮碜x一讀《楓樹上的喜鵲》這個(gè)故事，看看故事講了什么。
2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。
（1）借助拼音讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；讀通讀順課文每個(gè)句子，讀不通順的地方要多讀幾遍。
�。�3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想課文可以分為哪幾個(gè)部分。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）（課件出示詞語）學(xué)生自主認(rèn)讀、指名讀，同桌之間相互正音，再教師正音。
�。�2）識(shí)記字形。
�、倮檬熳肿R(shí)記。
A.加一加：度—渡；陰—蔭；更—便。
B.減一減：每—母；剛、鋼—岡。
�、趧�(dòng)作識(shí)記：讓學(xué)生做“撐傘、撐船”的動(dòng)作，體會(huì)字形與字義之間的聯(lián)系。
�、蹐D片識(shí)記：借助課文插圖認(rèn)讀詞語“綠蔭、遮蔽”，體會(huì)“蔭、蔽”中“艸”的意義；再讓學(xué)生指認(rèn)出圖中的“渡口、撐船”，識(shí)記“渡、撐”。
�、芙Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記：用“拼”“母”組詞或說句子。
生1：拼—拼音 拼寫 拼命 拼讀 姐姐正在拼寫單詞。
生2：母—父母 母親 母愛 祖母 母愛是冬日的太陽，給子女以溫暖。
�。�3）把字詞帶到課文中，一起讀好課文。
�、俜肿匀欢�，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
�、陂_火車讀，看誰讀得好，組織互相評(píng)價(jià)。
三、明確要點(diǎn)，書寫指導(dǎo)
1.（課件出示會(huì)寫字）指名讀并組詞，再觀察字的筆畫，說一說書寫規(guī)則。
2.教師范寫并重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生書空。
傘 “人”字頭的撇和捺要寫得舒展，罩住下半部分；下部的豎要寫在豎中線上。
姨 “夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺。長(zhǎng)撇穿過中部的橫畫和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展。
教 左右兩邊注意穿插避讓。“孝”的長(zhǎng)撇從右上穿到左下，“子”的橫變成提。
戲 “又”因?yàn)楸茏屴嘧兂砷L(zhǎng)點(diǎn)；右邊的斜鉤寫舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
3.學(xué)生觀察田字格中的例字后描紅再臨寫，教師巡視并提醒寫字姿勢(shì)。
4.聽寫“詞語表”中本課詞語。
四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀，提出問題：課文寫了什么？根據(jù)課文內(nèi)容加以梳理。
（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生給課文劃分層次，梳理課文內(nèi)容。
3.教師小結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.玩游戲：數(shù)喜鵲。
教師出示10張喜鵲圖，每張圖上各寫一個(gè)會(huì)認(rèn)字。教師指名抽取圖片讀出生字并組詞。
2.學(xué)生用會(huì)寫字組詞，再結(jié)合“詞語表”中本課詞語，和同桌互報(bào)聽寫，再互查互糾。
3.教師導(dǎo)入新課。
二、研讀課文，體悟情感
1.整體感知第1～4自然段。
（1）默讀第1～4自然段，想一想你從中體會(huì)到了什么。（“我”喜歡楓樹上的喜鵲。）
（2）畫出帶有“喜歡”一詞的句子，想一想“我”喜歡的是什么。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）故事發(fā)生在哪里？（渡口旁。）
�。�2）喜歡之一：楓樹。（課件出示句子）
①這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻，把楓樹比作綠色太陽傘。）
②這句話寫出了什么？（寫出了楓樹高大、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，還賦予其人的情感——一直不辭辛苦地為渡口上的人們和住在樹上的喜鵲們遮蔽烈日，抵擋風(fēng)雨。）
�、郏ㄕn件出示插圖一）引導(dǎo)學(xué)生觀察楓樹的樣子，點(diǎn)撥理解“遮蔽”指的是茂密的枝葉遮住了渡口�！氨巍笔鞘裁匆馑�？（遮、擋。）
A.你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的。）
B.你能說說類似的詞語嗎？（阻擋、滿足、呼喚。）
�。�3）喜歡之二：喜鵲的窩。（課件出示句子）楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
①誰來讀一讀？（指名讀）
�、凇拔摇毕矚g的是什么呢？（楓樹和楓樹上喜鵲的窩。）
3.學(xué)習(xí)第2～4自然段。
�。�1）自由讀后交流：“我”還喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。
�。�2）學(xué)習(xí)描寫喜鵲阿姨的文字，抓“說話”猜語言，讀中感受“我”對(duì)喜鵲阿姨的喜愛。
質(zhì)疑引發(fā)思考：“我”常常覺得喜鵲會(huì)跟“我”說話，喜鵲會(huì)說話嗎？她會(huì)跟“我”說什么呢？（學(xué)生想象，自由交流）
創(chuàng)設(shè)情境一：放學(xué)了，“我”背著書包經(jīng)過渡口，她會(huì)跟“我”說什么呢？
創(chuàng)設(shè)情境二：“我”打完柴路過渡口，她又會(huì)跟“我”說什么呢？
（3）喜歡之三：站在楓樹下看喜鵲的窩。（課件出示句子）是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
�、俳處熤笇�(dǎo)朗讀：喜鵲跟“我”說話，“我”像童話書里那樣稱呼她喜鵲阿姨，多有意思��！該怎么讀這句話呢？學(xué)生自主練讀，然后指名讀，師生評(píng)價(jià)。
②創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”在樹下看喜鵲窩的情景，和喜鵲阿姨打個(gè)招呼，體會(huì)“我”對(duì)她的喜愛。
（4）學(xué)習(xí)描寫喜鵲弟弟的文字，抓“發(fā)現(xiàn)”猜心情，讀中感受“我”對(duì)喜鵲弟弟的喜愛。
①描述情境：上個(gè)星期天早上，“我”正要撐著渡船到對(duì)岸樹林去打柴，此時(shí)，“我”會(huì)是什么心情？
�、趩l(fā)學(xué)生體會(huì)“我”的心情，指多人發(fā)言，相機(jī)出示句子：我真是喜歡極了。
�、劢處熞龑�(dǎo)：對(duì)這幾只小喜鵲，“我”真是喜歡極了。范讀第3自然段，指名讀。
�。�5）喜歡之四：喜鵲窩里的幾只小喜鵲。
�、龠�可以從哪里看出“我”很喜歡幾只小喜鵲？（我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。）
②想象表達(dá)：你們來跟喜鵲弟弟打個(gè)招呼，表達(dá)對(duì)他們的喜愛吧！
4.教師回顧，引發(fā)共鳴。
�。�1）梳理四個(gè)“我喜歡”，構(gòu)建畫面。
�。úシ乓魳窢I造氛圍）教師解說：我們村的'渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。我喜歡站在楓樹下，我常常覺得喜鵲阿姨會(huì)跟我說話。我還發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有幾個(gè)喜鵲弟弟，對(duì)于他們，我真是喜歡極了。
（2）合作朗讀第1～4自然段。
過渡：喜鵲阿姨有了幾個(gè)可愛的喜鵲寶寶，這下她可忙壞了，她都忙些什么呢？
5.學(xué)生默讀第5～12自然段，邊讀邊思考。（教師提示默讀方法）
6.學(xué)生交流、匯報(bào)。
場(chǎng)景之一：教與學(xué)。
�。�1）（課件出示句子）理解句子。
�、僦该x，想想喜鵲阿姨做了哪幾件事。
�、谡Z言訓(xùn)練：喜鵲阿姨還會(huì)教喜鵲弟弟做什么呢？你會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”接著說一說嗎？（指多名學(xué)生說）
�、壅f得真好！你們剛才說的話都藏在文中的六個(gè)小圓點(diǎn)里（省略號(hào)），它告訴我們喜鵲阿姨還有很多的事情要做。
�、軐W(xué)生齊讀句子。
過渡：喜鵲阿姨正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音字母，你們想不想跟著喜鵲阿姨學(xué)呢？
�。�2）學(xué)習(xí)“學(xué)拼音”部分。
①創(chuàng)設(shè)情境：老師來當(dāng)喜鵲阿姨，你們來當(dāng)喜鵲弟弟。（師生合作讀）
師：鵲！鵲！鵲！ ——生：鵲，鵲，鵲……
指導(dǎo)朗讀：喜鵲阿姨的話中有3個(gè)感嘆句，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和韻律，朗讀時(shí)音量稍放大，語音稍拖長(zhǎng)，再現(xiàn)喜鵲阿姨滿含慈愛，認(rèn)真教讀拼音的情景。喜鵲弟弟是跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音的，喜鵲弟弟的話用的是逗號(hào)和省略號(hào)，表明喜鵲弟弟聲音稚嫩，節(jié)奏不穩(wěn)定，讀得長(zhǎng)一聲、短一聲，再現(xiàn)小喜鵲咿呀學(xué)語的情景。
�、谕卣瓜胂螅耗懵牰麄�?cè)谡f什么了嗎？請(qǐng)你來當(dāng)小翻譯，翻譯喜鵲阿姨的話。
�。�3）師生合作讀第5～8自然段。
場(chǎng)景之二：看日出
（1）自由讀第9～12自然段，邊讀邊想象喜鵲一家看日出的情景。
�。�2）（課件出示插圖二）指名指一指哪是山岡，再結(jié)合圖片想一想：“渡口”在哪兒？“渡口對(duì)岸”“山岡后面”又是哪兒？喜鵲一家正站在哪里看日出？引導(dǎo)學(xué)生弄清喜鵲與太陽所在的位置，再閉眼，想象喜鵲一家看日出的情景。
（3）設(shè)置情境：看著日出，喜鵲阿姨說了什么？喜鵲弟弟又是怎么回答的？（師生對(duì)讀）
（4）拓展想象：你聽懂他們的話了嗎？請(qǐng)你再來當(dāng)小翻譯，翻譯一下他們的話。
（5）各小組分角色朗讀第9～12自然段。
朗讀指導(dǎo)：喜鵲阿姨的話，有感嘆句和問號(hào)，第一句“鵲！”后面是感嘆號(hào)，可重讀；“鵲鵲鵲？”后面是問號(hào)，讀“鵲鵲鵲”的最后一個(gè)“鵲”時(shí)，語調(diào)可微微上揚(yáng)，讀出疑問語氣。朗讀喜鵲弟弟的話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語“一齊”“快樂”，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀出“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”喜鵲弟弟的話連用了3個(gè)感嘆號(hào)，2個(gè)“鵲”、3個(gè)“鵲”字連讀時(shí)，語速可適當(dāng)加快，音量漸漸升高，表達(dá)出歡喜、自豪之情。
7.師生合作演讀第5～12自然段。
8.設(shè)置疑問：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)“鵲”，為什么“我”聽來有豐富的內(nèi)容呢？
明確：學(xué)生通過探討這個(gè)問題，懂得喜鵲一家的“語言交流”，其實(shí)是“我”天真的想象，只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得“鳥言獸語”。
三、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.拓展延伸。
（1）（出示句子）讀一讀。
l 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“ ”
l 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“ ”
�。�2）你聽懂喜鵲弟弟的話了嗎？請(qǐng)你來當(dāng)小翻譯，先同桌互說，然后全班交流，師生共議，再寫一寫。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，然后小組合作分角色朗讀課文，再自己默讀課文。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
楓樹上的喜鵲說課稿4
【課前分析】
“楓樹上的喜鵲”是一篇充滿想象力和童真的散文。講述了“我”喜歡站在渡口的楓樹下看喜鵲筑巢，看到喜鵲阿姨在教喜鵲哥哥唱歌學(xué)習(xí)的故事。表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲的喜愛，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的溫馨畫面。
注意文字:在第1至4段反復(fù)寫“我喜歡”。這部分可以訓(xùn)練學(xué)生默讀，整理出我喜歡的東西。引導(dǎo)學(xué)生閱讀直接表達(dá)“我”愛的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
第5段到第12段反復(fù)說“我看見喜鵲阿姨站在窩邊”和“我知道”，強(qiáng)調(diào)“我知道”喜鵲的行為和語言�？梢杂�(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀，找出作者的所見所聞所想。第5段運(yùn)用了排比和擬人，可以用來練習(xí)想象和模仿。
第13自然段，直抒胸臆，表現(xiàn)了作者愉悅的心情。
注意生詞:本課要寫的生詞有8個(gè)，“傘和哥哥”是上下結(jié)構(gòu)；“阿姨、排便、教育、戲劇”為左右結(jié)構(gòu)；“有”是左中右結(jié)構(gòu)；“母親”是一個(gè)單字。新單詞可以通過結(jié)構(gòu)分類法來學(xué)習(xí)。注意“母”字的筆順。
重點(diǎn)單詞:喜歡，總是，說話，童話，地址，另一邊，發(fā)現(xiàn)，弟弟，游戲，發(fā)明，字母。如果需要掌握寫作，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞后進(jìn)行臨摹鞏固。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“都、音”等10個(gè)生詞；能寫“傘、阿姨”等8個(gè)字；我能寫出“好像，一直”等11個(gè)字。
2.默讀課文，用自己的話說出“我”喜歡什么。
3.能夠根據(jù)情況進(jìn)行想象，把想到的寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2.能夠根據(jù)情況進(jìn)行想象，把想到的寫下來。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2個(gè)課時(shí)
第一節(jié)課
[課程目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“杜、尹”等10個(gè)新單詞，寫出“傘、阿姨、哥哥”3個(gè)單詞。
2.默讀課文，能夠說出“我”喜歡什么。
[教學(xué)過程]
1.謎語和主題介紹
(1)引題:這里的學(xué)生和老師出了一個(gè)小謎語:一個(gè)黑色的肚子和一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白色尾巴，脖子上有一個(gè)銀色的項(xiàng)圈。誰家有大喜事，誰就飛來報(bào)喜。你猜到答案了嗎？
是啊！答案是喜鵲。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第九課“楓樹上的喜鵲”。
(板書:9楓樹上的喜鵲)
(2)要求學(xué)生和老師一起讀題目，9楓樹上的喜鵲。
二，課文的一讀，單詞教學(xué)
(1)第一次閱讀課文
閱讀要求:請(qǐng)看大屏幕。
(2)詞匯學(xué)習(xí)
1.一起讀新單詞
看，這節(jié)課的單詞已經(jīng)跳到我們的屏幕上了。你認(rèn)識(shí)他們嗎？要求:跟著老師，借助拼音叫出他們的名字！
2.同桌互讀
學(xué)生們大聲朗讀，把拼音帽都嚇掉了。沒有它你還會(huì)拼音嗎？別急，先和同桌互相朗讀，并幫助對(duì)方準(zhǔn)確讀出生詞。
3.學(xué)生閱讀
哪位同學(xué)愿意做我們的小老師，帶領(lǐng)大家一起讀？
掃盲教學(xué)
交流:每個(gè)單詞的發(fā)音都很準(zhǔn)確，那么這些生詞是怎么記住的呢？把你的方法分享給大家！
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，互相分享自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的語言表達(dá)，更方便學(xué)生理解。)
學(xué)生有那么多方法！你真的很會(huì)學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能有收獲。
重點(diǎn)說“穿越”這個(gè)詞:我們可以用識(shí)字來認(rèn)識(shí)“穿越”這個(gè)詞。在古代，是這樣的。字的左邊部分像一條河，意思是越過水面；右邊部分的“度”是“過”的意思，合起來就是過水面。同學(xué)們，請(qǐng)看這句話:“我們村渡口附近有一棵大楓樹。我很喜歡�！薄岸煽凇钡囊馑际恰按梢赃^河的地方”，過河的船叫渡船。
讓我們把單詞送回句子中，再讀一遍課文，使單詞發(fā)音準(zhǔn)確，讀句子流利。
第三，走進(jìn)文本，去感受和理解。
(A)學(xué)習(xí)1-4個(gè)自然段落
1.要求:讓學(xué)生默讀1-4段，畫出有“我喜歡”的句子。當(dāng)我們?cè)谀x的時(shí)候，我們應(yīng)該做“默讀”。我們開始默讀吧。
(設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容豐富。將這一部分用一個(gè)問題串聯(lián)起來，會(huì)讓學(xué)生的.思路更加清晰，然后從主問題中不斷衍生出其他知識(shí)點(diǎn)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)鏈，也有助于學(xué)生梳理這一部分的主要內(nèi)容。)
2.分享交流:誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了哪些句子？
1:“我們村渡口附近有一棵楓樹。我很喜歡�！�
2:“楓樹上有個(gè)喜鵲窩，我很喜歡�！�
3:“是的，我喜歡站在楓樹下仰望喜鵲巢�！�
4:“我真的很喜歡�！�
過渡:學(xué)生真準(zhǔn)。請(qǐng)帶著愛讀這四句話！
分享:同學(xué)們，結(jié)合上下文，你們知道我從這幾句話里喜歡什么嗎？
3.梳理一下“我”喜歡什么。
預(yù)設(shè):(1)喜歡渡口附近的楓樹；
問題:作者喜歡的楓樹長(zhǎng)什么樣？
老師總結(jié):這楓樹真的又高又大，樹蔭遮住了村里的渡口。
(2)我喜歡楓樹上的喜鵲窩；
(3)喜歡窩里的喜鵲阿姨；
創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)想象力的情節(jié):“我”真的很喜歡喜鵲。像童話里一樣，我在心里叫她喜鵲阿姨。經(jīng)常感覺喜鵲在和我說話。當(dāng)我上學(xué)路過這里時(shí)，聽著。喜鵲阿姨對(duì)我說了什么？我要去撿柴火路過的時(shí)候喜鵲阿姨會(huì)對(duì)我說什么？
(設(shè)計(jì)意圖:通過給學(xué)生具體的問題情境，讓學(xué)生在發(fā)展想象力時(shí)有一個(gè)尋找的方向，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)解決問題，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)
靈感:除了楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨，作者還喜歡什么？
(4)喜歡窩里的喜鵲哥哥。
4.老師總結(jié):作者喜歡有喜鵲的楓樹筑巢，喜鵲的巢，把它們當(dāng)成自己的家人。作者真的很喜歡喜鵲。
第四，觀察生詞，指導(dǎo)寫作。
(1)提個(gè)要求:請(qǐng)觀察“傘”和“第一”在結(jié)構(gòu)上的相似之處。
預(yù)設(shè):這兩個(gè)詞是上下結(jié)構(gòu)。
(2)指導(dǎo)寫作
1.教單詞“傘”
(1)讓學(xué)生跟著老師完成這本書。
(2)教師示范書寫指導(dǎo):以人字形開始書寫，中心線垂直設(shè)置。先撇去，再壓拉伸。每一點(diǎn)都要對(duì)稱。橫寫豎寫標(biāo)準(zhǔn)。
(3)學(xué)生畫畫寫字，老師巡視指導(dǎo)。
2.教“兄弟”這個(gè)詞
(1)讓學(xué)生跟著老師的書走。
(2)教師書寫指導(dǎo):自上而下的“弓”要平，豎畫要寫在豎中線，中線要拉長(zhǎng)。
3.教“阿姨”這個(gè)詞
(2)老師的書寫和引導(dǎo):左窄右寬，略讀中間的橫畫和扁平的“弓”字，然后略讀出來，按下書寫，拉伸。
4.群組評(píng)論
第五，板書設(shè)計(jì)
9楓樹上的喜鵲
像:楓喜鵲的巢，喜鵲的阿姨，喜鵲的弟弟
三姨
[工作設(shè)計(jì)]
朗讀課文，說出正確的發(fā)音。
第二課時(shí)
1.能寫出“排便、教學(xué)、游泳”等5個(gè)字和“仿佛、無時(shí)無刻”等11個(gè)字。
2.根據(jù)情況想象，把想到的寫下來。
首先引入對(duì)話，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了1-4段，了解了作者對(duì)喜鵲的喜愛。作者和喜鵲之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事？讓我們繼續(xù)進(jìn)入正文-楓樹上的喜鵲。(板書:9楓樹上的喜鵲)
第二，走進(jìn)文本，去感受，去理解。
(1)學(xué)習(xí)第五段。
1.讓學(xué)生默讀第5段，完成屏幕上的任務(wù)。
預(yù)設(shè):教喜鵲弟弟唱歌，玩游戲，學(xué)一會(huì)自己發(fā)明的拼音字母...(黑板上寫著:一會(huì)兒...暫時(shí)...)
過渡:喜鵲媽媽真的是一個(gè)稱職的媽媽，教喜鵲哥哥唱歌，玩游戲，學(xué)拼音字母。這句話的結(jié)尾用了省略號(hào)，表示還有別的事情要做。
2.你覺得喜鵲阿姨還會(huì)教弟弟做什么？請(qǐng)用這個(gè)句子“喜鵲阿姨一會(huì)兒...暫時(shí)...一會(huì)兒……”。
3.學(xué)生分享和交流
4.喜鵲阿姨真的很棒。她對(duì)孩子無微不至的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)到了母愛的偉大:如果你是一只小喜鵲，告訴我你此刻的心理感受。
5.讓我們帶著這份感激讀第五段。
學(xué)習(xí)第6-8段。
轉(zhuǎn)場(chǎng):雖然小喜鵲還不會(huì)說話，但是媽媽一點(diǎn)一點(diǎn)教他們學(xué)習(xí)自己發(fā)明的拼音字母。
1.喜鵲阿姨教:喜鵲！喜鵲！喜鵲！你知道這意味著什么嗎？
預(yù)設(shè):這是拼音“aoe”
小喜鵲怎么發(fā)音？
預(yù)設(shè):喜鵲弟弟跟風(fēng):“喜鵲，喜鵲，喜鵲……”
2.觀察并思考:你觀察到喜鵲弟弟的叫聲和喜鵲阿姨的叫聲有什么不同嗎？朗讀:喜鵲弟弟的聲音不成熟，節(jié)奏不穩(wěn)定，我們可以讀一個(gè)長(zhǎng)音和一個(gè)短音。
3.以各種形式大聲朗讀。
(1)老師現(xiàn)在是喜鵲阿姨，我教你拼音字母。
(2)讓一個(gè)同學(xué)做喜鵲阿姨，其他同學(xué)做喜鵲哥哥。
(3)女同學(xué)是喜鵲阿姨，男同學(xué)是喜鵲哥哥。
總結(jié):喜鵲阿姨和喜鵲哥哥太有意思了。多么幸福的一家人��！
(3)學(xué)習(xí)第9-12段。
過渡:今天早上，太陽從渡口那邊的小山后面升起。“山”是更矮的山。我又看到喜鵲阿姨和喜鵲哥哥了。他們?cè)谡務(wù)撌裁矗?.提出要求:讓學(xué)生自己讀9-12段，并畫出它們之間的對(duì)話。
2.交流總結(jié):誰能告訴我你畫了哪些句子？
預(yù)設(shè):喜鵲阿姨站在窩邊，指著初升的太陽，問喜鵲哥哥:“喜鵲！喜鵲喜鵲？”
喜鵲弟弟高興地回答:“喜鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！”
3.老師和學(xué)生互相閱讀
喜鵲阿姨的話里有個(gè)問號(hào)，是對(duì)小喜鵲的提問！喜鵲哥哥答道:“喜鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！”他們答對(duì)了媽媽的問題，好開心！要求:現(xiàn)在老師問你問題，你回答。
老師:喜鵲！喜鵲喜鵲？
生:喜鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！
老師:看！那是什么？
生:媽，那是太陽！太陽升起來了！
(設(shè)計(jì)意圖:通過角色扮演，學(xué)生可以深入角色，更好地理解角色帶來的情緒。只有抓住情感，他們才能更生動(dòng)地閱讀句子。)
4.創(chuàng)造情境
我看見喜鵲阿姨找到了一只蟲子，袖手旁觀找到了窩。喜鵲兄弟一起叫道:“喜鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！”喜鵲的哥哥在說什么？
喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲哥哥的嘴里，叫道:“喜鵲，喜鵲，喜鵲……”喜鵲媽媽在說什么？
請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，寫下喜鵲哥哥和喜鵲媽媽說的話。
5.交流和分享
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在不知不覺中完成童話的續(xù)集。)
(3)學(xué)習(xí)第13段。
過渡:他們真的是一個(gè)充滿愛的家庭！最后作者寫道:“我好開心！”你知道我為什么快樂嗎？請(qǐng)用文字說明你的理由。
總結(jié):我喜歡喜鵲阿姨和喜鵲哥哥。我和哥哥喜鵲一起長(zhǎng)大�？吹较铲o阿姨教弟弟唱歌，玩游戲，學(xué)拼音字母，我好開心！看著日出，聽著喜鵲和家人的對(duì)話，好開心！請(qǐng)求:讓我們帶著喜悅一起讀這句話。
第三，觀察生詞，指導(dǎo)寫作。
(一)觀察和思考
1.展示“方便”、“教學(xué)”、“戲劇”，要求學(xué)生觀察這三個(gè)詞在結(jié)構(gòu)上的異同？
默認(rèn):都是左右結(jié)構(gòu)�！斑叀焙汀癤i”左邊窄，左邊寬；“教”是左寬右窄。
2.顯示“你”和“媽媽”。這兩個(gè)詞的結(jié)構(gòu)分別是什么？
預(yù)設(shè):“有”是左中右結(jié)構(gòu)，“母”是單個(gè)字。
1.空書練習(xí)
2.教師指導(dǎo)
(1)“邊”:右邊第一筆短橫，中間“越”字顯收。
(2)“教”:左右穿插避開，左“孝”字從右上向左下交叉，“孝”字橫舉。
(3)“打”:左邊的“又”因?yàn)楸苊獍磯憾冮L(zhǎng)，右邊的斜鉤要寫成拉伸。
(4)“有”:左邊的“應(yīng)”，中間的“方”要細(xì)長(zhǎng)，右邊略高，三部分要緊湊。
(5)“母”:豎折節(jié)頭向右，橫折鉤略向內(nèi)寫，中間橫較長(zhǎng)。
3.學(xué)生用紅色書寫，老師巡視引導(dǎo)，最后集體點(diǎn)評(píng)。
4.這節(jié)課還有10個(gè)單詞需要我們掌握。請(qǐng)把書翻到123頁，抄寫第九課中的11個(gè)單詞，如“似乎，總是”。
第四，總結(jié)全文，閱讀建議。
作者喜歡站在渡口附近的楓樹下，看著喜鵲的巢，因?yàn)槟抢镉兴矚g的喜鵲的阿姨和弟弟，他們一起快樂地長(zhǎng)大和生活。作者的生活中有美好的回憶，作者的祖父郭峰也用柏樹和松鼠寫下了他的回憶。我們一起去找吧。
(設(shè)計(jì)意圖:通過拓展同一作者的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)熱愛閱讀的習(xí)慣。但這也是一個(gè)童話，可以拓寬學(xué)生的想象力。)
柏樹和松鼠
那時(shí)，我們住在宋芳村。
那時(shí)候，我喜歡站在門前的石階上，看著站在小溪對(duì)岸的一座小山上的一棵柏樹，看著它在風(fēng)中搖曳。
我父親告訴我:
那棵柏樹有一副手套。我午睡的時(shí)候，它就把雙手放在雙手上，去抓樹上太陽的影子，去抓鳥，去托住吹來的風(fēng)。
我父親還告訴我:
那棵柏樹有一個(gè)口袋，里面裝著它的許多果實(shí):枳椇。我去睡午覺的時(shí)候，一只松鼠跳進(jìn)了它的口袋。松鼠在一棵柏樹的口袋里，一個(gè)個(gè)剝著柏樹橘子吃，高興地叫著:
“吱！吱吱！!"
(選自《宋芳鄉(xiāng)村年譜》，《人民文學(xué)》第10期)
暫時(shí)...暫時(shí)...暫時(shí)...
教你媽媽玩耍和游泳。
郭峰爺爺也寫了許多有趣的童話故事。學(xué)生可以在課后尋找和閱讀它們。
【教學(xué)反思】
這是一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的童話，整堂課都以學(xué)生的閱讀和體驗(yàn)為主。抓住“喜歡”的主線，體會(huì)作者的情感。這節(jié)課充滿了想象力和童趣。喜鵲阿姨和喜鵲哥哥的對(duì)話只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但這些字背后的情感需要大聲朗讀很多遍，所以在課堂上，允許學(xué)生以各種形式大聲朗讀。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生融入童話，成為角色中的一員，給學(xué)生一雙想象的翅膀，充分發(fā)揮他們已有的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生積極參與課堂交流，盡情表達(dá)自己，培養(yǎng)他們對(duì)周圍事物的獨(dú)特感受，欣賞大自然的美。最后加上作者同類型的詩，感受大自然的美。
楓樹上的喜鵲說課稿5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》，讀好課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了作者的喜歡，你知道他喜歡什么嗎？
作者喜歡楓樹，喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，極喜歡楓樹上的喜鵲窩，極喜歡喜鵲一家（屏幕顯示）。（用引讀的方式）
3.作者為什么一而再，再二三地說喜歡呢？你知道什么原因呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀兇宓亩煽谂杂幸豢脳鳂�。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩。
追問：為什么喜歡極了？因?yàn)楦C里出現(xiàn)了幾個(gè)小喜鵲。
4總結(jié)：作者喜歡楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡站在楓樹下看喜鵲的窩，當(dāng)我看到樹上有幾只小喜鵲的時(shí)候，更是喜歡極了。齊讀四句話（把喜歡顯紅）
二、走進(jìn)故事，體會(huì)“喜歡”
1.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
�。�1）所以，從那天起，“我”一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。那么，作者在樹下聽到了什么？看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文5-8自然段。
預(yù)設(shè)：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。
板書：教唱歌
做游戲
學(xué)拼音
�。�2）出示詞語“游戲”讀一讀。這里有個(gè)詞語你會(huì)讀嗎？你平時(shí)喜歡玩什么游戲？猜猜看，他們會(huì)做什么游戲？這是一個(gè)同義字組成的詞，和第一小節(jié)里的“遮蔽”一樣。你還積累了哪些同義字組成的詞？（尋找，哭泣，幫助，追趕……）
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：大家積累的詞語真多。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，也能仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)字詞間的規(guī)律和奧秘，并積累下來。
�。�3）學(xué)無止境，喜鵲弟弟要學(xué)習(xí)的東西很多。課文里沒有全部寫出來，而是用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓我們猜想——（省略號(hào)）。（板書省略號(hào)）猜猜看，喜鵲阿姨還會(huì)教喜鵲弟弟什么呢？你能用文中的句式來說一說嗎？
（4）句子練習(xí)1：
喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟飛翔，一會(huì)兒教他們捉蟲，一會(huì)兒教他們數(shù)數(shù)字……
指名說。
�。�5）句子練習(xí)2：
喜鵲阿姨要教喜鵲弟弟這么多本領(lǐng)，真的很忙碌，怪不得作者一連用上了三個(gè)“一會(huì)兒”把它們串起來�！耙粫�(huì)兒”也能運(yùn)用到我們生活中。請(qǐng)大家仿照課文，學(xué)著用“一會(huì)兒”來說一說，也可以看著圖來說。
小朋友們?cè)诠珗@里玩，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。
星期天，媽媽一大早就忙碌起來，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。
�。�6）喜鵲阿姨真是太偉大了，對(duì)自己的孩子真是無微不至。雖然小喜鵲們還不會(huì)說話，但是喜鵲阿姨在一點(diǎn)一點(diǎn)教他們拼音字母，分
�。�7）再來看一下對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同喜鵲阿姨相比，喜鵲弟弟的聲音有什么不同？看到逗號(hào)和省略號(hào)。
指名說。
師小結(jié)、補(bǔ)充。是的`，喜鵲媽媽“鵲！鵲！鵲！”用了三個(gè)感嘆號(hào)，讀的時(shí)候有力、響亮一些，就像老師給你們上課時(shí)的示范朗讀一樣。喜鵲弟弟在咿呀學(xué)語，節(jié)奏不穩(wěn)定，聲音很稚嫩，可以讀得長(zhǎng)一聲，短一聲。 “鵲，鵲，鵲……”，
誰來當(dāng)喜鵲媽媽？誰來當(dāng)喜鵲弟弟？（指導(dǎo)讀出喜鵲阿姨與喜鵲弟弟說話的不同，讀出趣味。）
評(píng)價(jià)：多么洪亮的聲音啊，多么自信的喜鵲阿姨啊，多么稚嫩的小喜鵲啊
（8）我們也來跟著喜鵲阿姨和喜鵲弟弟學(xué)拼音吧，老師做喜鵲阿姨，你們做喜鵲弟弟。（讀出節(jié)奏）喜鵲阿姨在教喜鵲弟弟“鵲！鵲！鵲！“其實(shí)是在教他們”a o e”
�。�9）剛剛我們學(xué)的是拼音，現(xiàn)在數(shù)字課堂開課啦，仔細(xì)聽聽這一回喜鵲阿姨教的是什么呢？預(yù)設(shè)：123
看來難不倒你們，難度升級(jí)，音樂課堂開課啦，喜鵲阿姨又在教什么？哆瑞咪發(fā)
�。�9）過渡：你們這群小喜鵲真厲害，課文中的小作者也一樣，正是因?yàn)橄矚g，他還聽得懂鳥語呢！
2學(xué)習(xí)第二次對(duì)話
過渡：當(dāng)太陽從渡口對(duì)岸的山崗后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，又開始叫起來。他們又在說些什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀9-12節(jié)。
�。�1）出示：”鵲！鵲鵲鵲？ “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
喜鵲阿姨的話中有一個(gè)問號(hào)，這是在像小喜鵲提問呢，誰來問一問
喜鵲弟弟答對(duì)了媽媽的問題，他們可真高興啊，誰來讀一讀
�。�2）我們也來學(xué)一學(xué)，老師做阿姨，你們做喜鵲弟弟。
�。�3）“我”又聽懂它們的話語了。喜鵲阿姨在說：“看！那是什么？”喜鵲弟弟回答：“看！那是太陽！太陽升上來了！”
（5）多種形式朗讀，師生合作。老師當(dāng)喜鵲，小朋友當(dāng)小翻譯。（體會(huì)叫聲與想象之間的節(jié)奏感）生生合作。
�。�6）這回，喜鵲阿姨在教小喜鵲認(rèn)識(shí)太陽呢！板書：認(rèn)太陽。
三、創(chuàng)設(shè)情境，想象對(duì)話。
1.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟只會(huì)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)“鵲”，為什么在我聽來，卻有如此豐富的內(nèi)容呢？學(xué)生交流。
2.是啊，喜鵲一家的語言交流，其實(shí)是我天真的想象。如果小朋友們也喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，也像童話書里那樣去想象，說不定，也能聽懂他們的話兒呢！
3.我看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、認(rèn)識(shí)太陽，有一天，我還看到了他們吃蟲子的情景。他們又會(huì)說些什么呢？
出示練習(xí)題，讀讀。
�。�1） 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，在書上寫一寫。
�。�2） 交流，點(diǎn)評(píng)。
4.小結(jié)：小朋友們，我和喜鵲阿姨、喜鵲弟弟生活的多么有趣呀！我喜歡站在楓樹下，我喜歡這棵楓樹，我喜歡這個(gè)喜鵲的窩，我喜歡喜鵲阿姨和她的孩子們，我們快樂地生活在一起。所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興��！”（出示句子，學(xué)生齊讀）
5 師：小朋友們，郭風(fēng)爺爺?shù)募亦l(xiāng)在福建莆田，那里有一個(gè)美麗的地方，叫楓葉塘，正是他文章里描寫的渡口。渡口、楓樹、喜鵲窩、喜鵲，成了郭風(fēng)爺爺童年的記憶。童年生活是最美好的，充滿了無數(shù)的想象，你看，其實(shí)童話故事就在我們身邊，只要你善于觀察，敢于想象，也能創(chuàng)編屬于自己的童話，感受童話的樂趣。
四、寫字教學(xué)。
教學(xué)“游戲”二字。
1．出示“游”，讀一讀。
2.書空，糾正筆順。
3.描紅，關(guān)注筆畫在田字格中的位置，以及注意點(diǎn)。
先讓學(xué)生說有什么好辦法記憶。可以編個(gè)口訣：在一個(gè)方方的泳池里，有一個(gè)孩子，戴著游泳帽在游泳，嘩啦呼啦，濺起陣陣水花。然后說說書寫注意點(diǎn)。重點(diǎn)是：注意避讓穿插，各部分寫緊湊。右邊寫得長(zhǎng)些，左邊的三點(diǎn)水和方相對(duì)短一些。
4.老師根據(jù)學(xué)生提示范寫。
5.在習(xí)字冊(cè)上描1寫1
6.評(píng)價(jià)展示。
同樣的方法教學(xué)“戲”
指導(dǎo)“戲”：右邊是“戈”字。
編故事記憶：舞臺(tái)上手（“又”）拿著“戈”在對(duì)打，那是演戲，不是真的。
字形注意點(diǎn)：左短右長(zhǎng)。右邊的斜鉤要舒展。
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