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《大道之行也》說課
說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用：
《大道之行也》是初中語文八年級第五單元的一篇文言文。在本單元中的課文，大多講述了博大情懷、積極向上的情操，編者將它安排于此類文章中，同時讀者體會其中的不同之處。這篇文章描述了理想社會，反映了我國古代人民對美好生活的向往，通過學習，有助于培養(yǎng)學生分析文言文的能力，學習古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，做一個為人類造福的人。
�。ǘ┙虒W目標：
1、整體感知文章，理清文章脈絡。
2、把握“大同”社會基本特征。
3、熟背全文。
4、聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。
�。ㄈ┙虒W重難點
重點：1、要求學生在反復的朗讀中，能同時領會文意。
�。ū締卧虒W中要求突出朗讀，讓學生養(yǎng)好誦讀的良好習慣）
2、引導學生把握“大同”社會的基本特征。（這是掌握課文內容的基礎，也是激發(fā)學生樹立遠大理想，升華思想的基礎）
難點：聯(lián)系，引導學生思考《桃花源記》中的理想社會與《大道之行也》中“大同”有無相似之處。（兩篇文章相較，使得學生可以在對比學習的基礎上，加深課文含義的理解，更正確地掌握文意，并且培養(yǎng)學生在以后的學習中養(yǎng)成對比分析的良好學習習慣。）
二、說教法
主要運用點撥法、讀書指導、探究法同時運用多媒體教學課件。
對文言文的教學要對學生進行點撥，才有助學生更好地學習掌握。
讀書指導是對朗讀所提出的要求。
本文的一些開放性探討題目，可運用這種方法，同時促進學生積極思考的思維。
三、說學法
在學法指導上，主要運用朗讀法、自主學習以及小組合作討論。
朗讀法：文言文的學習重在反復朗讀，也可為下面的學習作好準備。
自主學習法：�？梢蕴岣邔W生學習積極性，讓學生能主動掌握好文本。對發(fā)揮學生自己的個性有很大幫助
小組合作討論：對我們學校具體情況所設計的。對古文討論，可使學生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感、膽怯感。
四、說教學程序
根據教學內容及語文學習的規(guī)律，安排導入——朗讀感知——理清全文思路——句段賞析——文章研讀——拓展幾個環(huán)節(jié)。
1、導入（約分鐘）
以同學們熟悉的游戲《太平天國》，引說出中國在第2次鴉片戰(zhàn)爭后所出現過的所謂的“理想社會”，從而引出課文《大道之行也》。
2、朗讀感知。
朗讀：
�。�1）影音范讀，提起學生興趣，聽取正確的讀音和斷句。
�。�2）齊讀課文，掌握文意。
（文言文的朗讀十分重要，讀通全文，才能為理解文意作好鋪墊。）
3、疏通文意
先讓學生用自己的語言表達出對本文內容的理解。
�。�1）簡單提點文言文中的字詞讀音。（迅速帶過）
（2）抽學生結合書上注釋分別講解每一句話的含義。
�。�3）同時，老師進行點撥、引導，更正講解，運用多媒體顯示每部分的相應圖片，加深印象。
�。�5）在理解全文的基礎上，通讀全文，進行鞏固。
�。�6）讓學生自主起來，背誦自己喜歡的一句話。（熟練地背誦全文，為將來進一步消化它創(chuàng)造條件）
3、句段賞析（約7分鐘）
（1）首先，讓學生選擇文中的句子，并談談對該句的體會。老師只讓其中一個學生回答，讓其他學生聽取，讓大家來進行評價。最后老師再小結文段的中心立意（這種方法發(fā)揮了學生的學習能動性，讓其他學生提出優(yōu)、缺點及補充意見，帶動了其他同學解析文章，具有普遍性。老師及時的小結可讓學生對文章有著更準確、更及時地把握。）
�。�2）全班背誦全文。（達到學習鞏固的目的）
4、文章研讀
�。�1）討論以下問題：
a、“大同”社會的根本特征是什么？
請學生找出相關語句，并做講解。此題是據課文第二層內容設計的，這一層內容比較復雜。設題的目的是理清文章的思路，幫助理解和記憶。
b.文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“室外桃源”有沒有相似的地方？
這道題較開闊，設計為小組討論研究，可進行小組評比。
5、拓展
抽學生說一段話描繪你心中的理想社會。
6、教師小結，布置作業(yè)（約2分鐘）
�。�1）總結全文，提出作者立意，激勵學生開辟未來藍圖。
（2）作業(yè)設計：背誦并默寫全文。
五、說板書設計
概述“大同”社會的根本特征
滿足生存需要
大道之行也詳述“大同”社會的根本特征滿足發(fā)展需要
滿足精神愉悅需要
總括全文
�。ㄔ谥v課的同時展示出來；概況在講文意中展示，根本特征在課文研讀時展示）
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