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七年級(jí)下冊(cè)《土地誓言》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的七年級(jí)下《土地誓言》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)下冊(cè)《土地誓言》說(shuō)課稿 1
一、教材
人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的五篇課文的主題都是愛國(guó)愛家，《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物，運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法描寫景物，運(yùn)用呼告、變換人稱的表達(dá)方法，直抒胸臆，發(fā)出為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底的時(shí)代強(qiáng)音。據(jù)此，制訂下面教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：積累生字詞；揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達(dá)意作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助多媒體了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩精彩段落和語(yǔ)句，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷�！熬乓话恕笔伦�10年之后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱苦的階段，東北人民仍然無(wú)家可歸，端木蕻良滿懷思鄉(xiāng)愛國(guó)之情寫下這篇文章。由于現(xiàn)在的學(xué)生沒有家國(guó)之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這方面的情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，所以，教學(xué)難點(diǎn)確定為：品析抒情方式，揣摩諸如“熾痛”“埋葬”“呻吟”等詞語(yǔ)和“土地的誓言”的深層含義。
二、教法
閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等之間對(duì)話的過(guò)程。
學(xué)生與文本的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“悲情導(dǎo)讀、動(dòng)情誦讀、真情品讀、激情創(chuàng)讀”等讀書方法。通過(guò)導(dǎo)讀，將學(xué)生帶進(jìn)“抗戰(zhàn)”歲月；通過(guò)誦讀，感知作者深沉感情；通過(guò)品讀，推敲重點(diǎn)段落、詞句的意義和作用；通過(guò)創(chuàng)讀，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的豪情。
學(xué)生與老師對(duì)話。一是借助再現(xiàn)“九一八”事變后，日軍在中國(guó)犯下滔天罪行的影片感染學(xué)生；二是開始時(shí)，老師悲情演唱《松花江上》，吸引學(xué)生；三是老師與學(xué)生平等溝通，采用師生共同參與方式組織教學(xué)。
學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。采用讀一讀、品一品、議一議、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)方法，讓學(xué)生感受散文語(yǔ)言魅力。
三、學(xué)法
因?yàn)椤锻恋氐氖难浴氛Z(yǔ)言精美、可讀性很強(qiáng)，所以讓學(xué)生運(yùn)用誦讀法、品讀法、創(chuàng)讀法讀懂文章；因?yàn)椤锻恋氐氖难浴访鑼懶蜗笊鷦?dòng)，所以讓學(xué)生運(yùn)用文圖轉(zhuǎn)換法理解文章；因?yàn)椤锻恋氐氖难浴放c學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作探究法解決疑問題。除此之外，還讓學(xué)生運(yùn)用提問答問法、聯(lián)系背景揣摩法等學(xué)法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程將巧妙設(shè)計(jì)“總結(jié)學(xué)法”小插曲，并告訴學(xué)生將這些學(xué)法運(yùn)用于課外閱讀當(dāng)中去。
四、多媒體應(yīng)用
這節(jié)課將運(yùn)用四個(gè)教學(xué)視頻
�。ㄒ唬┱n前播放“再現(xiàn)‘九一八’事變后，日冠在中國(guó)犯罪事實(shí)”視頻，將學(xué)生帶入“抗戰(zhàn)”時(shí)期氛圍，幫助學(xué)生理解閱讀課文。
�。ǘ﹦�(dòng)情誦讀階段視頻，這是由泛舟朗誦，配上充滿悲壯氣氛的.音樂，穿插體現(xiàn)東北特色景物的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)文情。
�。ㄈ┘で閯�(chuàng)讀階段視頻，這段視頻是剪輯、組合電影《大刀進(jìn)行曲》中的30多個(gè)鏡頭
重新配上歌曲《大刀進(jìn)行曲》制作而成，能激發(fā)學(xué)生斗志。
�。ㄋ模┱n堂結(jié)束時(shí)視頻，是MTV作品《和諧中國(guó)》，激發(fā)學(xué)生勇挑新時(shí)代重任的豪情。
五、說(shuō)程序
整個(gè)課堂貫串一條主旋律，即以“誓言”為切入口，“讀”為外在活動(dòng)形式，以“思鄉(xiāng)愛國(guó)”情感為內(nèi)在線索組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┍閷�(dǎo)讀
課前播放影片，上課鈴響，教師演唱《松花江上》，接著老師提問導(dǎo)入：通過(guò)大屏幕，你聽到了什么？看到了什么？這一影片再現(xiàn)的是什么時(shí)候的真實(shí)場(chǎng)景？然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出聽讀方法：默默跟讀，文圖轉(zhuǎn)換。
�。ǘ﹦�(dòng)情誦讀
播放《土地的誓言》配樂朗誦視頻，學(xué)生聽讀。
（三）真情品讀
這篇散文語(yǔ)言凝練，每一詞句都有韻味。因此在學(xué)生聽讀完后，老師讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生挑出感受最深的語(yǔ)句，老師順著學(xué)生心意引導(dǎo)品讀。
教師心中要引導(dǎo)學(xué)生品讀的語(yǔ)句有兩處，第一處“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候原野上怪誕的狂風(fēng)”；第二處“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
”學(xué)生挑選語(yǔ)句時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)下面三種情況，教師都可一一破解。
1、學(xué)生找到第一處品讀完后，老師設(shè)問“面對(duì)如此悲壯的家鄉(xiāng)土地，作者發(fā)出怎樣的誓言？”從而引導(dǎo)到第二處去品讀。
2、學(xué)生找到第二處品讀完后，老師設(shè)問“文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)既美麗又遭受污穢和恥辱？”從而引導(dǎo)到第一處去品讀。
3、學(xué)生找不到以上兩處，老師可隨時(shí)設(shè)問：土地的誓言什么？找原句回答。從而引導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。
接著老師設(shè)問：從文中表達(dá)可看出，是誰(shuí)的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？然后，提出兩個(gè)總結(jié)性問題：
1、作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書。
2、通過(guò)本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書方法？
�。ㄋ模┘で閯�(chuàng)讀
設(shè)問：假如你生活在那個(gè)時(shí)代，你的誓言是什么？
提示學(xué)生用“假如我有，我將”表達(dá)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“有一把刀”時(shí)，播放《大刀進(jìn)行曲》，全班同學(xué)跟唱。
然后進(jìn)一步設(shè)問：現(xiàn)在我們進(jìn)入了新時(shí)代，你將發(fā)出怎樣的誓言？
最后，教師結(jié)束語(yǔ)：此刻，我也許下一個(gè)誓言：我將像過(guò)去一樣，盡心盡責(zé)，為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批新時(shí)代的建設(shè)者、開拓者，從而讓我們的家鄉(xiāng)，讓我們的國(guó)家更加富強(qiáng)、文明、和諧。
播放《和諧中國(guó)》。導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。
接著老師設(shè)問：從文中表達(dá)可看出，是誰(shuí)的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？然后，提出兩個(gè)總結(jié)性問題：
1、作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書。
2、通過(guò)本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書方法？
七年級(jí)下冊(cè)《土地誓言》說(shuō)課稿 2
一、課題：
《土地的誓言》
二、教學(xué)內(nèi)容考點(diǎn)分析：
《土地的誓言》是作家端木蕻良所寫，作者在九一八事變十周年的歷史背景下寫出了被侵略者侵略了的恥辱，表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。
2、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此我把領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、化解教學(xué)重點(diǎn)突出手段：
采用的是多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。
五、教學(xué)難點(diǎn)突破技巧、教學(xué)疑點(diǎn)處理方法：
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用問答法教學(xué)，不僅教師提問，學(xué)生回答，而且學(xué)生自己也會(huì)提出一些有價(jià)值的問題，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)精神，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、音樂導(dǎo)入：
我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。
2、背景介紹：
“九·一八”事變的簡(jiǎn)介，作者作為東北流亡一族，面對(duì)著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的.激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。
整體感知：
1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。
2、講授新課：
講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解，自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問題用課件打出：
a)尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。
b)默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？
→思考：作者為什么要寫這一段，體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。
c)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？
→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。
d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱呼的變換。
“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。
問題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
板書設(shè)計(jì)
七、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、完成“三級(jí)訓(xùn)練”
八、學(xué)生知識(shí)掌握的監(jiān)督檢查辦法：
小組互查，教師抽查
早讀課督促閱讀，
默寫詞語(yǔ)，寫片段作文。
主講人：xxx
七年級(jí)下冊(cè)《土地誓言》說(shuō)課稿 3
地區(qū)：河南省新蔡縣
學(xué)校：新蔡縣現(xiàn)代雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
共1課時(shí)
土地的誓言初中語(yǔ)文人教2001課標(biāo)版
1、新設(shè)計(jì)
本課堂設(shè)計(jì)采用了“導(dǎo)學(xué)案”形式，按“學(xué)案”順序逐步展示，包括自主學(xué)習(xí)（其中又有資料鏈接、字音字義、整體感知）、合作探究、交流展示、拓展延伸、反饋檢測(cè)等主要問題以設(shè)定的句式為主，并且逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。
2、新設(shè)計(jì)
課前的視頻歌曲《松花江上》很吸引學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入營(yíng)造的課堂氣氛中。交流展示的日軍罪行視頻，突出了日體侵華前后的狀況，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的震憾，比用圖片節(jié)約時(shí)間而且效果要好得多。
3、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、利用多媒體，深層體會(huì)作者的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
3、利用課件及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語(yǔ)言。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，激蕩起學(xué)生的愛國(guó)情懷。
4、學(xué)情分析
學(xué)生由于年齡的限制，沒有課文中所寫的那種故土淪喪、四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，如用視頻《松花江上》導(dǎo)入，范讀課文等，進(jìn)入文本情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)搜集了對(duì)比視頻，展現(xiàn)一些日軍侵華情景和故土昔日美景圖，讓學(xué)生更直觀的感受戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。
3、揣摩語(yǔ)言，感悟作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情
6、教學(xué)過(guò)程
6.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
活動(dòng)1：課前播放視頻歌曲《松花江上》
導(dǎo)入：一曲《松花江上》，再現(xiàn)了那段無(wú)比慘痛的歷史。自9.18事變開始，日本侵略者侵占我國(guó)東北長(zhǎng)達(dá)14年之久，整個(gè)關(guān)東原野白骨累累、血跡斑斑。在9.18事變10周年之際，無(wú)數(shù)東北人民依然流亡在關(guān)內(nèi)，有家難歸。東北作家端木蕻良,滿懷悲憤和思念之情，寫下了這篇抒情散文《土地的誓言》（板書課題）
活動(dòng)2：明確目標(biāo)
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)案或課件出示）
活動(dòng)3：檢查學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分
一、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┵Y料鏈接：
1、作者：端木蕻良（1912——1996），遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家。先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作。他和蕭紅、舒群、白朗、李輝英等人，被稱為“東北作家群”，正是他們，開啟了抗日文學(xué)的先聲，他們的作品大都表現(xiàn)了家仇國(guó)恨和故土之思。作者的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》、短篇小說(shuō)集《憎恨》等。
2、背景：《土地的誓言》是一篇散文，寫于事變十周年。1931年9月18日晚10時(shí)20分，日本關(guān)東軍炸毀沈陽(yáng)北郊柳條湖地段的南滿鐵路，反誣是中國(guó)軍隊(duì)所為，并以此為借口，進(jìn)攻北大營(yíng)，攻占沈陽(yáng)。由于南京國(guó)民黨政府采取“不抵抗”政策，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，不到半年，東北三省淪亡。無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。事隔十年，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)整整過(guò)去了十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂，作為東北人中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，發(fā)出了壯懷激越的誓言。
明確：
1、曹漢文蕭軍曹漢文
2、抒情“九一八”事變“東北作家群”故鄉(xiāng)的土地
（二）課前預(yù)習(xí)
給下列加橫線的字注音：
端木蕻良(hóng)熾痛( chì)泛濫( làn )嗥鳴(háo)
斑斕(lán )讕語(yǔ)( lán )蚱蜢(zhà měng )豐饒(ráo )
（三）整體感知
1、從文中找出描寫關(guān)東大地景物、物產(chǎn)的句子。
2、作者面對(duì)這土地，發(fā)出了怎樣的誓言？
活動(dòng)4：合作探究
1、結(jié)合景物描寫的詞語(yǔ)、句子思考并簡(jiǎn)要分析：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地？
句式：這是一方————————的土地，表現(xiàn)在——————————————。
2、作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比思念的情感特點(diǎn)，可用文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
從文中找出能體現(xiàn)這種情感特點(diǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它包含了作者哪些情感？
句式：這是一方令“我” ————————的土地，表現(xiàn)在—————————————— 。
�。ǚ椒ㄦ溄樱郝�(lián)系背景，結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭方法等簡(jiǎn)要分析。）
3、作者的誓言表達(dá)了哪些決心？結(jié)合具體語(yǔ)句回答。
教師可根據(jù)情況給學(xué)生出第1、第2、問題的示例
活動(dòng)5：交流展示
師生就合作探究問題進(jìn)行展示
師：同學(xué)們討論的很積極，下面開始展示，同學(xué)們要積極回答，充分展示自己的個(gè)性風(fēng)采。
�。ㄒ唬┫葋�(lái)展示第一個(gè)問題：感受關(guān)東大地
預(yù)設(shè)示例：師：這是一方怎樣的土地呢？（板書：憶）
生1：這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在那“黑色的土地”、“帶著松香氣味的煤塊”、“帶著赤色的足金”，表明作者的故鄉(xiāng)土地肥沃，自然資源豐富。
師：找的準(zhǔn)確，這種富饒還表現(xiàn)在第二段里哪個(gè)地方？
生2：“糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛�！�
師：還有其他特征嗎？
生3：這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“參天碧綠的白樺林”、“紅布似的`高梁”、“金黃的豆粒”，描繪出作者的故鄉(xiāng)絢麗多姿，令人喜愛。
師：第2段這種美麗還表現(xiàn)在……。
生4：這是一方生機(jī)勃勃的土地，表現(xiàn)在“奔流似的馬群”、“斑斕的山雕，奔馳的鹿群”，“秋天，銀線似的蛛絲在牛角上的掛著，糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了”。這是一幅人與然的和諧圖。
生5：這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴——晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著�！北砻髯髡叩墓枢l(xiāng)廣闊無(wú)垠，一望無(wú)際。
生6：這是一方神秘的土地，表現(xiàn)在“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，表明作者的故鄉(xiāng)充滿神秘色彩。
師：同學(xué)們找的真全面。讀這兩段文字，我們眼前自然會(huì)浮現(xiàn)出作者那美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)�。ò鍟贺S饒）
七年級(jí)下冊(cè)《土地誓言》說(shuō)課稿 4
分析教材和學(xué)情
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡所限根本沒有家國(guó)之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以有一定的難度 。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生。
分析教學(xué)目標(biāo)
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵�；谝陨戏治觯矣羞@樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀理解體味作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情
2. 培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力
3.通過(guò)散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
4.了解呼告這種形式
教學(xué)重點(diǎn)：
1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教法和學(xué)法指導(dǎo)
朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入：幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!
今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
(聽錄音朗讀后果注音)：
熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語(yǔ)（ ） 蕻（ ）
漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ）田 lǒng（ ）
解詞：熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢
二、整體感知：
1文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
參考例子如下：
（1） 我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。
�。�2） 她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
�。�3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。�4）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
�。�5）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
�。�6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的.田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
3、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
我必須回去，為了她，我愿付出一切。
三、研讀課文分小組討論
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?
白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等
2.作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識(shí)）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？
教師小結(jié)
（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。
3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切的含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？
4．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句？
這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉�(gè)層面的意思。
從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!
5．為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
6 . 請(qǐng)找出文中呼告的句子并加一體會(huì)
四、小結(jié)
再品全文，說(shuō)說(shuō)文章的感情，作者主要運(yùn)用了那些技巧把這種感情表達(dá)出來(lái)的？
五、拓展遷移。
1談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來(lái)熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。
2 作者端木蕻良以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)借鑒本文的手法寫一段話表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
七年級(jí)下冊(cè)《土地誓言》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)的《土地誓言》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《土地誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年之際寫的一篇抒情散文。作者以傾訴式的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)淪陷的故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念以及為故鄉(xiāng)解放而戰(zhàn)斗的決心。這篇文章具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和情感熏陶的好教材。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰�，但�?duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景和作者的'情感表達(dá)可能理解得不夠深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景，深入體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
積累詞語(yǔ)，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義。
了解作者及寫作背景，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文呼告、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
小組合作探究，分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情和為故鄉(xiāng)解放而戰(zhàn)斗的決心。
五、教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。
2. 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
3. 多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和歷史背景。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌曲中所表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)侵略者的仇恨。
教師導(dǎo)入：“這首歌曲唱出了東北人民在日本侵略者的鐵蹄下流離失所、家破人亡的悲慘遭遇。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛和對(duì)侵略者仇恨的文章——《土地誓言》�！�
2. 作者及寫作背景介紹
介紹作者端木蕻良的生平及主要作品。
介紹“九一八”事變的歷史背景，讓學(xué)生了解作者寫作這篇文章的時(shí)代背景。
3. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，并借助工具書解決。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：文章主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？
4. 精讀課文，體會(huì)情感
學(xué)生默讀課文，找出文中表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)熱愛和思念的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中呼告、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
5. 合作探究，理解主旨
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：作者為什么要發(fā)出“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這樣的誓言？
各小組推選代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
6. 拓展延伸
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)故鄉(xiāng)的感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)更加美好的祖國(guó)而奮斗。
7. 課堂小結(jié)
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和為故鄉(xiāng)解放而戰(zhàn)斗的決心。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的短文，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的情感，同時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和歷史背景。通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和分析問題的能力。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，部分學(xué)生的參與度不夠高等。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
以下是一份針對(duì)七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》的說(shuō)課稿，旨在幫助學(xué)生深入理解課文，感受作者情感，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情和語(yǔ)言表達(dá)能力。
七年級(jí)下冊(cè)《土地誓言》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《土地的誓言》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元（或第七單元，具體根據(jù)教材版本而定）的一篇抒情散文，作者是端木蕻良。文章寫于1941年九一八事變十周年之際，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下的家園的深深眷戀，以及誓死為家鄉(xiāng)解放而戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)定誓言。全文充滿了憂傷與激情，是對(duì)祖國(guó)深情厚愛的集中體現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)朗讀和品味課文，學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情；學(xué)會(huì)欣賞和解析精彩的語(yǔ)句和段落。
過(guò)程與方法：通過(guò)情境導(dǎo)入、整體感知、品讀精彩語(yǔ)句、質(zhì)疑研討等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句，把握作者深沉的情感。
四、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過(guò)播放歌曲《松花江上》等，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。
朗讀感悟法：通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入感受文本中的情感。
合作探究法：通過(guò)小組討論、師生互動(dòng)等方式，共同探討文章中的關(guān)鍵問題。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導(dǎo)入，激活情感
播放歌曲：課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》或《松花江上》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感氛圍。
激情導(dǎo)引：通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的深情厚意，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。
2. 整體感知，體驗(yàn)情感
播放視頻：展示《土地的誓言》視頻片段，讓學(xué)生初步感受作者的思想感情。
學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了怎樣的情感？
學(xué)生朗讀：自由朗讀課文，畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
3. 品讀精彩語(yǔ)句，深入體會(huì)
學(xué)生活動(dòng)：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，進(jìn)行小組內(nèi)交流和賞析。
教師示例：引導(dǎo)學(xué)生分析“泛濫”、“埋葬”等詞語(yǔ)的確切含義，體會(huì)作者情感的深沉與悲憤。
師生互動(dòng)：教師提問，學(xué)生回答，共同探討文章中的關(guān)鍵問題。
4. 質(zhì)疑研討，教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位提出有價(jià)值的問題，篩選后在班上研討。
教師點(diǎn)撥：針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的思想感情和表達(dá)手法。
5. 拓展延伸，創(chuàng)新寫作
學(xué)生交流：分享學(xué)習(xí)本文后的`感想，探討如何表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
寫作練習(xí)：寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生用真摯的文字表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
6. 師生反思，課堂小結(jié)
學(xué)生反思：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和收獲。
教師總結(jié)：總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情的重要性。
六、教學(xué)儀器與媒體
投影儀、PPT軟件、錄音機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入、整體感知、品讀精彩語(yǔ)句、質(zhì)疑研討、拓展延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。但需注意，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能積極參與、學(xué)有所獲。
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