精彩極了和糟糕透了說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

各位評委，各位老師：

　　你們好今天我要說的內(nèi)容是語文S版教材十一冊第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

　　第一，說作者

　　本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　第二，說課題

　　課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。

　　第三，說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識“靦，腆”等7個生字；會寫“迪，描”等10個生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。

　　第四，說教材

　　這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。

　　課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。

　　第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭吵著”）講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。

　　課文詳細地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。

　　第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。

　　第三部分（從“現(xiàn)在”到結(jié)尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品�！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。

　　這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。

　　課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　課后設(shè)計了4道思考練習(xí)題和1道帶星號的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學(xué)的重點；指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學(xué)的難點。

　　第五，說課時

　　教學(xué)這篇課文，我計劃用兩個課時。

　　第六，說教學(xué)過程

　　一、對比體會，引入課題

　　1、教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了

　　2、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺？

　　3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。

　　課件出示：選擇義項。

　　4、引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀？糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。

　　5、揭題，質(zhì)疑：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文題目（板書課題），大家一起讀。讀這題目，你有什么疑問嗎？

　　（我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進了同學(xué)們之間的友誼。對于生字詞的教學(xué)，我不會懈怠，尤其是對農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生我更不會。）

　　1、初讀課文

　　教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。

　　邊讀邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關(guān)系。

　　先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。

　　老師聽寫。

　　小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。

　　小組借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。

　　三、說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。

　　教師首先提問，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結(jié)出主要內(nèi)容。給課文分段，同樣采取這樣的方式

　　四、品讀童年部分，體會父母的不同評價

　　1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價？

　　2、品讀句子。（課件出示）

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【�彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　指名讀。

　　教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？

　　老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。

　　巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的？

　　3、出示句子：

　　七點、七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

　　范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點有什么特別之處嗎？

　　用了五個句號，你讀懂了什么？（焦急）

　　4、可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

　　如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？

　　做動作，感受扔。

　　為什么用扔？

　　扔掉了什么？

　　此時，你覺得父親的批評像什么？

　　5、巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······

　　五、品讀課文，體會情感。

　　1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2、質(zhì)疑，討論。

　　成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？（在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。）

　　3、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。

　　六、回讀課文總結(jié)收獲。

　　1、教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。

　　2、再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。

　　七、總結(jié)全文

　　八、布置作業(yè)

　　第七，說板書

　　板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內(nèi)容，希望能達到很好效果。

　　知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！

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