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我們家的男子漢說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的我們家的男子漢說(shuō)課稿（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們家的男子漢說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。
情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
�。�.教學(xué)重點(diǎn)：
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
�。�.教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言
二、說(shuō)教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法：
１.自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。
�。�.合作學(xué)習(xí)，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無(wú)”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無(wú)，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。
3.探究學(xué)習(xí)，拓展能力：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識(shí)固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭(zhēng)當(dāng)生活中的男子漢。
三、說(shuō)學(xué)法
基于學(xué)生歡新奇酷愛(ài)玩耍的年齡特點(diǎn)，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺(tái)”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺(tái)，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”中詳細(xì)介紹。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí)，感知課文”、“合作學(xué)習(xí)，理解課文”、“探究學(xué)習(xí)，拓展能力”三個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱f(shuō)課前準(zhǔn)備
為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開(kāi)序幕。
（二）、說(shuō)導(dǎo)課
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩(shī)句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個(gè)男子漢是怎樣的一個(gè)人呢？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
（三）說(shuō)導(dǎo)讀
1.自主學(xué)習(xí)，感知課文
在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會(huì)盡可能的采用一些有效的方法來(lái)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)”，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)”，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問(wèn)題之前再次鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng)，我最誰(shuí)能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂(lè)學(xué)習(xí)！
２.合作學(xué)習(xí)，理解課文
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠(chéng)合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂(lè)學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說(shuō)學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？
我是神秘語(yǔ)言家——你認(rèn)為這個(gè)“男子漢”將來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣？大膽預(yù)測(cè)一下吧�！�
然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績(jī)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
�。�.探究學(xué)習(xí)，拓展能力
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的.具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：不必說(shuō)戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是新時(shí)期的軍隊(duì)，面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來(lái)就沒(méi)有退縮過(guò)，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長(zhǎng)路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個(gè)真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕�，推�?dòng)他們做深入思考，從而完成情感目標(biāo)，升華人文情操。
（三）說(shuō)作業(yè)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會(huì)理念和“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫人物”的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書設(shè)計(jì)
我個(gè)人認(rèn)為：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過(guò)于煩瑣；既是靈魂，就不可過(guò)于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的：一個(gè)簡(jiǎn)筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭(zhēng)做男子漢”五個(gè)大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭(zhēng)做男子漢”正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，中間的簡(jiǎn)筆畫形象自不必說(shuō)。
我們家的男子漢說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《我們家的男子漢》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語(yǔ)言魅力，體會(huì)男孩的天真可愛(ài)、鮮明個(gè)性外，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。
4.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”，學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對(duì)男子漢的形象有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而探究文本，形成對(duì)“男子漢”的理性認(rèn)識(shí)。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過(guò)反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀，加深人物的情感體驗(yàn)，再現(xiàn)人物形象。
3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入
以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。
�。ǘ┏踝x課文，疏通字詞
先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對(duì)課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進(jìn)行識(shí)記。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.解題，把握全文感情基調(diào)。
�。�1）課題中“我們家的'”指誰(shuí)家的？（作者家的）
�。�2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
提示：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
�。�3）平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的……”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛(ài)的感情）
明確：本文的課題中“我們家的”說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號(hào)）
�。�5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）
2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）
�。�2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。
3.研習(xí)課文，分析人物形象。
每個(gè)部分的小標(biāo)題能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）
4.挖掘文章主旨。
�。�1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）
�。�3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長(zhǎng)感到喜悅，作者說(shuō)“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�
文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
�。ㄎ澹┱n文小結(jié)
這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。
我們家的男子漢說(shuō)課稿3
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，體會(huì)“我們家的男子漢”逐漸成熟，自主自立的性格特征。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解“向往、無(wú)所不能、潦草、沮喪”等詞語(yǔ)；理解句子“唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”
3、了解小標(biāo)題的作用；研讀第一、第二個(gè)故事，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料、組織材料的方法；研讀第三個(gè)故事，體會(huì)作者圍繞中心層層遞進(jìn)的寫作方法，并借助小標(biāo)題和典型事例學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。
[說(shuō)課時(shí)安排]
1課時(shí)——1.5課時(shí)
[說(shuō)課前預(yù)習(xí)]
1、 寫出加點(diǎn)字的字音。
風(fēng)靡（ ）全國(guó) 釀（ ）成冤（ ）案 輪廓（ ）
2、 理解詞語(yǔ)的意思。
向往——
無(wú)所不能——
潦草——
沮喪——
�。� ）——
3、 讀讀課文，思考“我們家的男子漢是誰(shuí)？課文圍繞男子漢寫了哪些內(nèi)容？”
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
課前談話：說(shuō)說(shuō)你心目中的男子漢是誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？（板書：見(jiàn)義勇為，樂(lè)于助人，不怕困難，積極樂(lè)觀……）
一 導(dǎo)入新課。
上海有一位著名的女作家“板書：王安憶”，她曾寫過(guò)一篇文章是介紹她熟悉的一個(gè)男子漢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題——23、我們家的男子漢
二、整體感知。
1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，“我們家的男子漢”是誰(shuí)？
出示句子：“我們家里有一個(gè)男子漢。那是姐姐的孩子。”
對(duì)，文章一開(kāi)始就告訴我們了，作者王安憶是他的阿姨，而她筆下的男子漢是作者的外甥。
2、理解小標(biāo)題作用。
過(guò)渡：預(yù)習(xí)時(shí)，老師還請(qǐng)大家思考了課文圍繞“男子漢”寫了哪些內(nèi)容？
（1）生交流，師出示小標(biāo)題。
小結(jié)：這些醒目的短語(yǔ)叫小標(biāo)題，能幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容有了大概的了解。
�。�2）師：讀讀小標(biāo)題，聯(lián)系課題，有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：
對(duì)食物的興趣和男子漢有什么關(guān)系呢？
喜歡媽媽，崇拜爸爸和男子漢也沒(méi)有什么太大的關(guān)系？
過(guò)渡：
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)，作者為什么選這些內(nèi)容來(lái)寫男子漢，又是怎樣表現(xiàn)他是個(gè)男子漢的？
三、學(xué)習(xí)課文。
他對(duì)食物的興趣
過(guò)渡：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。看看“他對(duì)食物的興趣”和男子漢的品質(zhì)有什么關(guān)系呢？
1、理清層次，體會(huì)他食物的興趣濃厚。
�。�1）讀讀這個(gè)故事，能不能在小標(biāo)題后面補(bǔ)充一個(gè)詞語(yǔ)，把句子寫完整。
�。�2）老師和你們一起來(lái)讀一讀第一層，體會(huì)他對(duì)事物濃厚的興趣。師引讀——
2、體會(huì)執(zhí)著。
（1）繼續(xù)讀第二層,思考這段話是圍繞其中哪句話寫的？
出示：“ 他向往著去少林寺當(dāng)和尚”
“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）
�。�2）細(xì)心讀文，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)執(zhí)著。
他為了這個(gè)向往所做出的努力，作者是通過(guò)一組對(duì)話來(lái)表現(xiàn)的，從他的話語(yǔ)中我們一定能夠讀到他的想法，老師和你們一起讀。
出示：
他向往去少林寺當(dāng)和尚�？墒俏覀兏嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。于是，他立刻把要求降低，說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎？” “不可以�！庇谑牵麤Q定放棄________，但是他對(duì)食物的興趣實(shí)在太濃了，于是就有了第二個(gè)問(wèn)題，讀——“那棒冰可以吃嗎？”他小心地問(wèn)，是問(wèn)——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕�！澳巧缴峡峙率菦](méi)有棒冰的�！蔽覀兏械椒浅１�。
師：通過(guò)這段對(duì)話描寫，讓我們感受他為了向往去少林寺學(xué)功夫，他可以不再吃葷，不再吃冷飲，也就是說(shuō)——他為了自己的向往，寧愿放棄吃。
�。�3）能不能用“雖然……但是……”把第一個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）現(xiàn)在你知道作者為什么要寫他對(duì)食物的興趣了吧？
小結(jié)：越寫他對(duì)食物興趣的濃厚，越顯得他放棄吃是很不容易的，更能表現(xiàn)他對(duì)向往是這樣——執(zhí)著，對(duì)向往的執(zhí)著就是凸現(xiàn)了男子漢的特點(diǎn)。
板書：執(zhí)著
他喜歡媽媽，也崇拜爸爸
1、理清層次，了解典型事例。
�。�1）讀讀第二個(gè)故事，一看標(biāo)題，我們就知道這個(gè)故事作者也分成了兩個(gè)部分來(lái)寫。
快速讀讀這個(gè)故事，第一部分寫什么？第二部分寫什么？
�。�2）文章重點(diǎn)寫了哪部分內(nèi)容？——圈出“然而”
用轉(zhuǎn)折關(guān)系組織語(yǔ)句，更強(qiáng)調(diào)了后一部分的內(nèi)容。所以，作者更強(qiáng)調(diào)他崇拜無(wú)所不能的`爸爸。
2、體會(huì)男子漢的責(zé)任感。
�。�1）既然寫“他崇拜無(wú)所不能的爸爸”，為什么還要寫“他站在媽媽這一邊攻擊爸爸”？而且還寫得這么詳細(xì)呢？
�。�2）理解“無(wú)所不能”。
在他心里，他認(rèn)為父親是個(gè)男子漢，就應(yīng)該是……（無(wú)所不能）
無(wú)所不能的意思是——什么都會(huì)修，沒(méi)有什么做不到。
（3）理解為什么詳寫？
△對(duì)呀，爸爸就是他心目中無(wú)所不能的男子漢，除了會(huì)修這個(gè)，會(huì)修那個(gè)，還應(yīng)該有寬廣的胸懷，懂得謙讓。他之所以站在媽媽一邊攻擊爸爸，是因?yàn)樗J(rèn)為作為男子漢的爸爸應(yīng)該具有寬廣的胸懷，懂得謙讓。原來(lái)，他幫助媽媽是在維護(hù)男子漢的形象呢！
能不能用“之所以……是因?yàn)椤卑堰@個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
△爸爸是個(gè)男子漢，有責(zé)任謙讓媽媽，而他作為家中的另一位男子漢，父母拌嘴時(shí)，他之所以幫助媽媽，就是因?yàn)樗X(jué)得男子漢應(yīng)該保護(hù)弱小，這是男子漢的責(zé)任。
能不能再用“之所以……是因?yàn)椤卑堰@個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
△現(xiàn)在你知道作者為什么寫他喜歡媽媽，而且還寫得這么詳細(xì)了吧？
小結(jié)：把他站在媽媽一邊攻擊爸爸的事例寫得越詳細(xì)，就越能突出他的這份責(zé)任感。
△強(qiáng)調(diào)他崇拜爸爸，更讓我們看到了他非常明確男子漢應(yīng)該無(wú)所不能，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的——責(zé)任感。
3、小結(jié)：
“對(duì)食物的興趣”“喜歡媽媽和對(duì)父親的崇拜”看似和男子漢關(guān)聯(lián)不大，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，知道作者選這兩個(gè)故事，在描寫的過(guò)程中有詳有略，都是為了表現(xiàn)了我們家的男子漢——對(duì)理想的執(zhí)著以及具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這些正是男子漢的品質(zhì)。
他對(duì)獨(dú)立的要求
讀第三個(gè)小標(biāo)題，這是男子漢的特點(diǎn)嗎？（這個(gè)特點(diǎn)一目了然）那作者又是怎樣一步一步寫出他對(duì)獨(dú)立的要求的呢？
1、理清層次，了解典型事例。
（1）自由輕聲讀一讀這段話，老師已經(jīng)按照時(shí)間順序把這部分內(nèi)容分成三個(gè)部分，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，同桌合作，試著根據(jù)提示把內(nèi)容說(shuō)完整，出示：
不知從什么時(shí)候起，他不要_____________,要____________。
有一次，他不要_____________,要_____________。
后來(lái)，他不要________________，要______________。
2、體會(huì)他努力爭(zhēng)取獨(dú)立。
（1）深入學(xué)習(xí)第一次買東西的經(jīng)歷。
快速讀第一次買山楂片的故事，這次買山楂片的體驗(yàn)結(jié)果成功嗎？你從哪里讀到了？
出示句子：他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。
�。�2）理解“潦草”和“沮喪”。
出示：他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮喪。
A 交流中穿插朗讀指導(dǎo)
點(diǎn)評(píng)： 自責(zé) 埋怨 不退縮
小結(jié)：第一次獨(dú)自“買東西”（板書）對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都不是件容易的事，所以作者把這次經(jīng)歷中他的神情語(yǔ)言寫得特別詳細(xì)。
B 師生配合讀這段話。
過(guò)渡：第一次嘗試自己買東西失敗了，有自責(zé)、有埋怨，神情有些沮喪，但并沒(méi)有因?yàn)槭《丝s，在不斷的努力下，他獨(dú)立的能力一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，對(duì)獨(dú)立也有了更高的要求，后來(lái)……
�。�3）體會(huì)男子漢慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程。
△（出示）后來(lái)，他會(huì)獨(dú)自去門口的小店買飲料了。
“獨(dú)自”是在告訴我們——他已經(jīng)能夠自己去買飲料了。
△（出示）引讀：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——
指導(dǎo)讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣
△ 出示：他買飲料日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱。
日益就是？——一天比一天更加
體會(huì)：日益熟練
△ 出示：為了盡快再去買飲料，他便能飛快而努力地喝。
飛快而努力地喝是為了——再去買，再去買是為了要求——獨(dú)立，迫切地給自己創(chuàng)造更多的獨(dú)立機(jī)會(huì)。
�。�4）比較中突出男子漢的成長(zhǎng)。
這就是作者在一個(gè)炎熱的中午所見(jiàn)到的場(chǎng)景，和買山楂片的經(jīng)歷比一比，有了哪些不一樣呢？ （他不同的表現(xiàn)以及作者不同的表現(xiàn)）
小結(jié)：這每一處的不同就是在告訴我們男子漢正在一天一天，一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)，也就告訴我們他對(duì)獨(dú)立的要求——越來(lái)越高。板書：獨(dú)立
�。�5）借助小標(biāo)題和文中所選的典型事例來(lái)復(fù)述這部分的內(nèi)容。
�。ㄋ麑�(duì)獨(dú)立的要求越來(lái)越高，不知什么時(shí)候起，他不愿讓人攙他的手了，要自己走路；有一次，他不要我?guī)退I山楂片，要自己買，后來(lái)，不要?jiǎng)e人帶他去門口的小店買飲料，要自己去。）
四、總結(jié)全文。
過(guò)渡：伴隨他對(duì)向往的執(zhí)著，對(duì)父親的崇拜，和對(duì)獨(dú)立的要求越來(lái)越高，男子漢正慢慢地成長(zhǎng)。這就是我們家的男子漢，讀——
1、男子漢就是這樣慢慢地長(zhǎng)大了，這一切就這樣真實(shí)而又自然而然地發(fā)生了，
——“這真是”生接讀
帶著欣賞看他的成長(zhǎng)簡(jiǎn)直是一種享受，
——“這真是”生接讀
2、伴隨著男子漢的成長(zhǎng)，我對(duì)他的態(tài)度也在逐漸改變，作者還想呼吁更多男子漢的長(zhǎng)輩們
出示：唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！
指名讀，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)重音。（“自己”——這是對(duì)男子漢們的希望、期待；“好好兒地長(zhǎng)”——這是給男子漢們的祝愿、祝福；同時(shí)也在勸慰所有的長(zhǎng)輩）
3、總結(jié)文章表達(dá)特點(diǎn)：
學(xué)完全文再來(lái)讀一讀課題，“我們家的男子漢”，作者圍繞“男子漢”的品質(zhì)，選取了“對(duì)食物的興趣”“喜歡媽媽，也崇拜爸爸”和“對(duì)獨(dú)立的要求”，三個(gè)典型的事例鮮明而生動(dòng)地勾畫了男子漢的“對(duì)理想十分執(zhí)著”“具有很強(qiáng)的責(zé)任感”以及“對(duì)獨(dú)立的要求越來(lái)越高”的品質(zhì)。
板書：
23、我們家的男子漢 （王安憶） 樂(lè)于助人
雖然……但是…… 他對(duì)食物的興趣 執(zhí)著 見(jiàn)義勇為
之所以……是因?yàn)椤矚g媽媽，也崇拜爸爸 責(zé)任 積極樂(lè)觀
他對(duì)獨(dú)立的要求 獨(dú)立（日益） ……
[說(shuō)課后作業(yè)]
以“他真是個(gè)男子漢”為題，選擇典型事例寫一段話，表現(xiàn)男子漢的特點(diǎn)。
我們家的男子漢說(shuō)課稿4
一、教材分析
《我們家的男子漢》是女作家王安憶的一篇文章，文章在選入課文時(shí)做了刪節(jié)。作家以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)，純真可愛(ài)的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
本篇課文作者采用列小標(biāo)題的方式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)男孩的天真可愛(ài)、鮮明個(gè)性之外，還要學(xué)習(xí)作者組織材料的方法，知道用小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法，小標(biāo)題常起概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，以及小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同的知識(shí)。進(jìn)而在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過(guò)程，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已具備了自學(xué)字詞的能力，也初步掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但教學(xué)中教師并不能因此而放棄字詞教學(xué)，對(duì)于一些難讀、難寫、難懂的字詞，還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們的字詞學(xué)習(xí)能力，從而協(xié)助學(xué)生提高獨(dú)立閱讀能力。
此階段的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，基本能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生在四年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)按提示、提供的詞語(yǔ)、提綱、寫作線索等進(jìn)行“詳細(xì)復(fù)述”，已初步具有復(fù)述段落和全文的能力。但本學(xué)期本單元的復(fù)述要求不同，它要求“簡(jiǎn)要復(fù)述”。 簡(jiǎn)要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來(lái)復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。對(duì)此教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)一步適時(shí)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)形式新穎的說(shuō)話練習(xí)，更好地幫助學(xué)生會(huì)用自己的話，清楚、有條理地復(fù)述課文。訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)要點(diǎn)信息的提煉能力，發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，特別是培養(yǎng)學(xué)生有條理的連貫的說(shuō)話技能和有選擇的突出重點(diǎn)的說(shuō)話能力。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的整體訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)一：能自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中，對(duì)本文的字音、字形基本能掌握。“風(fēng)靡fēng mǐ”的讀音容易念成“fēng mí”，要提醒學(xué)生注意。文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文，找近反義詞、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基礎(chǔ)上才能更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。
“讀”是為了讀懂內(nèi)容，體會(huì)作者情感，積累文本語(yǔ)言，也是為提高表達(dá)能力而準(zhǔn)備。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，體會(huì)小男子漢天真可愛(ài)，個(gè)性鮮明的形象。另外，文中有些詞語(yǔ)，如“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對(duì)證”、“了結(jié)此案”等或夸張或反語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，體會(huì)作者語(yǔ)言的風(fēng)趣生動(dòng)，幽默含蓄，富有童趣。
目標(biāo)三：初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
本文作者按照人物的性格特征，選取了小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的片段，加上小標(biāo)題，使文章條理清楚。閱讀過(guò)程中要讓學(xué)生知道，這種用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標(biāo)題通常起了概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同�？梢酝ㄟ^(guò)修改小標(biāo)題如：“吃飯爽氣的男子漢”、“崇拜父親的男子漢”、“追求獨(dú)立的男子漢”等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小標(biāo)題的作用。在認(rèn)識(shí)小標(biāo)題的`同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題對(duì)全文進(jìn)行概括。在簡(jiǎn)要復(fù)述的過(guò)程中將文本語(yǔ)言逐步內(nèi)化為自身語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使閱讀和表達(dá)得到有機(jī)的整合。
目標(biāo)四：從男孩成長(zhǎng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
通過(guò)品詞品句，感受到男子漢應(yīng)具備剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢等品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生理解與真正男子漢相比，文中只是個(gè)小男孩，因此只能從他與同齡人相比，具備了未來(lái)男子漢的某些品質(zhì)。
以上四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識(shí)技能，還是過(guò)程方法，情感目標(biāo)價(jià)值觀，都做了整體的考慮，四個(gè)方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進(jìn)。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)，幽默含蓄，富有童趣的文章，在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
�、边\(yùn)用多種方法，理解詞語(yǔ)
通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過(guò)查工具書、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來(lái)理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。但往往學(xué)生最常用的就是查工具書，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對(duì)文本的閱讀理解。因此，在課堂上，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用已掌握的理解詞語(yǔ)的方法，恰如其分地理解詞語(yǔ)在文本中的意思。例如，本課一開(kāi)始我就讓學(xué)生用查工具書的方法理解“男子漢”一詞的意思，在明確字典上的意思后，又要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)，體會(huì)男子漢應(yīng)具備哪些品質(zhì)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，并明確其為褒義詞。通過(guò)這樣的理解，為下文解讀全文做鋪墊。在課文第二部分“他對(duì)父親的崇拜”中的“無(wú)所不能”一詞，可讓學(xué)生從文中找出具體描寫這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，以此理解這個(gè)詞語(yǔ)。又如“崇拜”一詞，可讓學(xué)生用尋找近義詞的方法來(lái)理解；對(duì)于作者的一些“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對(duì)證”、“了結(jié)此案”等夸張的用詞可讓學(xué)生上下文聯(lián)系、體會(huì)并理解。
�、沧プ⌒�(biāo)題，整體感知
在教學(xué)整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上思考：作者從哪幾個(gè)方面寫小男孩的？學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解，抓住了三個(gè)小標(biāo)題。此時(shí)教師幫助學(xué)生理解列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，要讓學(xué)生明白課文主要內(nèi)容并不是將小標(biāo)題簡(jiǎn)單相連就行了，還要對(duì)小標(biāo)題做適當(dāng)修改，必須要使句子連貫通順，由此來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。學(xué)生在交流時(shí)教師應(yīng)隨時(shí)注意語(yǔ)言的點(diǎn)撥。
⒊以讀促悟，沉浸文本
在教學(xué)過(guò)程中我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。在這堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我始終貫穿這想法。我以問(wèn)題“這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)？”為抓手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)部分。在第一部分的學(xué)習(xí)中，作者寫了四件事表現(xiàn)小男孩對(duì)吃的執(zhí)著，“可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子”、“吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至于前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”，還有與大人們關(guān)于能否去少林的那段對(duì)話，都可以讓學(xué)生著重朗讀去體會(huì)男孩執(zhí)著的品質(zhì)；在第二部分中通過(guò)用自豪的語(yǔ)氣讀出對(duì)爸爸的崇拜，再體會(huì)他站在媽媽一邊“攻擊”爸爸，由此小男子漢幫助弱小的品質(zhì)也就呼之欲出了；學(xué)習(xí)第三部分時(shí)，抓住他的情緒變化“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”進(jìn)行朗讀，深切體會(huì)他多么渴望獨(dú)立。到此，一個(gè)小小男子漢的形象已漸漸在學(xué)生心中形成。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，貫穿單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，為復(fù)述全文做準(zhǔn)備�？傊�，在這堂課中珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。
�、磸�(fù)述課文，積累語(yǔ)言
簡(jiǎn)要復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，所謂簡(jiǎn)要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來(lái)復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。而本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰，這是練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述的好題材，因此我設(shè)計(jì)了以辯論的方式，提出三個(gè)要求讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述全文，使學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)作者組織材料的方式的獨(dú)特。并將文本語(yǔ)言逐步內(nèi)化為自身語(yǔ)言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果，也為課后讓學(xué)生仿照課文以“他真是個(gè)男子漢”為題寫一段話打下基礎(chǔ)。
我們家的男子漢說(shuō)課稿5
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。
3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
1、細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法。
2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
說(shuō)教學(xué)方法：
自主、合作、探究
說(shuō)教學(xué)用具：
多媒體課件
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣?，我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對(duì)我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè)!爭(zhēng)做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭(zhēng)做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩(shī)句給予了男子漢很高的評(píng)價(jià)。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個(gè)男子漢!還宣稱“沒(méi)有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個(gè)男子漢又是怎樣的一個(gè)人呢?本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》
二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)
“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文
“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)：
1、字詞：
不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)
風(fēng)靡全國(guó)潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)看。
3、開(kāi)頭語(yǔ)最后一段的'“這是一個(gè)孩子”、“這是一個(gè)男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標(biāo)題的內(nèi)容?
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒郏灰惴e極參與，你就會(huì)充滿信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻螅枧_(tái)就有多大。”只要你愿意，只要你參與，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文
明星我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強(qiáng)勇敢)
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力
主角我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最風(fēng)光!
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動(dòng)，有這樣一群男子漢相信會(huì)帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。
“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰，開(kāi)辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路;面對(duì)突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。
四、小結(jié)
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么，就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭(zhēng)做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè)!我是課堂成功者!”
五、板書設(shè)計(jì)自主自立
剛強(qiáng)沉著
爭(zhēng)做男子漢
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