- 相關(guān)推薦
關(guān)于勞動(dòng)節(jié)的說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于勞動(dòng)節(jié)的說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
1. 說(shuō)課內(nèi)容：
《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第22課。
2.教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寓言。寫的是鳥王國(guó)要評(píng)選勞動(dòng)模范，鳥兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國(guó)王派了烏鴉和麻雀去調(diào)查。他們調(diào)查的很不深入，烏鴉認(rèn)為貓頭鷹白天睡大覺(jué)，麻雀認(rèn)為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。鳳凰批評(píng)了他們，命令再去調(diào)查。在寓言的結(jié)尾處點(diǎn)出，調(diào)查研究要深入，要全面，不能以貌取人。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。
3. 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1）能正確、流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文，體會(huì)4個(gè)有問(wèn)號(hào)句子的語(yǔ)氣
2）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白兩個(gè)道理：調(diào)查要深入，全面，不以貌取人
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
讀一讀本篇文章你會(huì)發(fā)現(xiàn)：本課有4個(gè)問(wèn)句，人物的不同，感情基調(diào)的不一樣決定他的語(yǔ)氣也不同，尤其是第一句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？這樣的反問(wèn)句是孩子第一次接觸。據(jù)此，我將重點(diǎn)確定為：體會(huì)4個(gè)有問(wèn)號(hào)句子的語(yǔ)氣。
孩子愛(ài)聽(tīng)故事，所以會(huì)很愛(ài)讀。但是這則寓言故事里卻蘊(yùn)含著深刻的道理：調(diào)查研究要深入，要全面，不以貌取人�；诙昙�(jí)孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，會(huì)很難明白這個(gè)道理，我將明白兩個(gè)道理：調(diào)查要深入，全面，不以貌取人。確定為本課的難點(diǎn)。
5.學(xué)情分析：需要說(shuō)明的是，我校是一所農(nóng)村學(xué)校，年齡又小，他們的取得信息的方法和途徑很窄，我對(duì)孩子對(duì)于貓頭鷹的了解情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在：
二、說(shuō)教法
我將以情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中采用教師范讀、轉(zhuǎn)換角色、師生表演等形式引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生快樂(lè)的事情。我會(huì)在學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象你就是烏鴉（麻雀），怎樣向鳳凰匯報(bào)呢？在角色扮演中，使學(xué)生體會(huì)麻雀和烏鴉對(duì)于貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范的不滿，進(jìn)而讀出語(yǔ)氣。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中采用、“讀”（讀課文）、“想”（展開(kāi)聯(lián)想）“看”（看視頻）、“說(shuō)”（說(shuō)想法，表達(dá)情感）的方法，在教師的引導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：
一、拋出問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣
“好的開(kāi)始是成功的一半”，基于孩子年齡小愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)置了這樣的情景：同學(xué)們，五一勞動(dòng)節(jié)快到了，鳥王國(guó)的勞動(dòng)模范還沒(méi)評(píng)選好呢，看，小鳥們正在激烈的爭(zhēng)論著一個(gè)問(wèn)題，（出示小鳥開(kāi)會(huì)的圖片）你們知道是什么嗎？由于已經(jīng)初讀過(guò)這篇文章，所以我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不難回答。如果答不出來(lái)，我會(huì)安排學(xué)生打開(kāi)書快速讀一遍。學(xué)生回答后，順勢(shì)板書：這節(jié)課我們就和小鳥們一起討論貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？出示課題：貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎。如此情境，將學(xué)生拉進(jìn)角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討論之中，則會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、細(xì)讀精思，體會(huì)情感
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)二年級(jí)孩子有這樣的要求：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀�！币虼宋野才帕四x課文這一環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生邊默讀邊找出有問(wèn)號(hào)的句子，再有語(yǔ)氣的讀一讀，想一想是誰(shuí)說(shuō)的，并以此為突破口進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：細(xì)讀精思，體會(huì)情感。這4個(gè)問(wèn)句很明顯，隨著學(xué)生答案的揭示，我用大屏幕打出：這4個(gè)句子：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調(diào)查了嗎？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”我將以一、二、三個(gè)問(wèn)句為支點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中明白，烏鴉和麻雀之所以不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范是因?yàn)樗麄兊恼{(diào)查不夠全面，是在以貌取人的道理。
通過(guò)第一個(gè)問(wèn)句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？
引出這是誰(shuí)說(shuō)的話？為什么烏鴉說(shuō)它是一個(gè)懶漢呢？讀讀烏鴉的話。出示第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的話？指名回答。
板書：白天睡覺(jué)
這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？是一句反問(wèn)句，使學(xué)生第一次接觸，所以我將采用換一種說(shuō)法（這樣一個(gè)懶漢，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。）的意思讓學(xué)生明白中國(guó)的漢語(yǔ)在很多時(shí)候一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，將“不能”換成“怎么能”語(yǔ)氣更強(qiáng)。
這個(gè)安排的理論依據(jù)是課標(biāo)中說(shuō)的：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧�！�
烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調(diào)查了嗎？這是鳳凰問(wèn)烏鴉的話，這里我安排學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查議一議，鳳凰為什么這樣說(shuō)？使學(xué)生明白烏鴉的調(diào)查不深入，不全面。副板書：不全面。
通過(guò)麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的學(xué)習(xí)。知道麻雀不同意的原因是嫌棄貓頭鷹又兇又丑。板書：又兇又丑
麻雀看貓頭鷹的相貌又兇又丑，所以就不喜歡它，討厭它，用國(guó)王的話說(shuō)這叫什么？對(duì)！這就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）
于永正老師說(shuō)：“朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)‘讀’字，就什么都沒(méi)有了�！痹谶@一環(huán)節(jié)我將指導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中，思考烏鴉和麻雀之所以認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范是因?yàn)樗喊滋焖笥X(jué)，又兇又丑。然后指導(dǎo)這里我不打算對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行純技的指導(dǎo)，“輕、重、停、連”，對(duì)于他們已經(jīng)經(jīng)歷了將近兩年的課文學(xué)習(xí)，讀過(guò)幾十篇篇的文章了，古人也說(shuō)：“強(qiáng)哭者，雖悲不哀；強(qiáng)怒者，雖嚴(yán)不威；……”只有“情動(dòng)于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗讀指導(dǎo)表面上看起來(lái)是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，實(shí)則在其“神”，它首先應(yīng)該是一種精神與情感的導(dǎo)航。所以，我力求將學(xué)生帶入情境之中：“如果你是烏鴉，看到貓頭鷹，別人在辛勤的工作，而他卻在呼呼睡大覺(jué)，還要評(píng)選他當(dāng)勞動(dòng)模范，會(huì)怎樣向鳳凰匯報(bào)呢?”“如果你是麻雀，看到一個(gè)這么丑的被推舉為勞動(dòng)模范，你怎樣說(shuō)呢？”同桌進(jìn)行角色朗讀練習(xí)加上動(dòng)作表演，如果學(xué)生還不能讀出語(yǔ)氣來(lái)，我將進(jìn)行范讀，以此調(diào)起學(xué)生情感。
最后請(qǐng)問(wèn)：小朋友，貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)發(fā)表意見(jiàn)。無(wú)論學(xué)生說(shuō)能還是不能，我都將及時(shí)追問(wèn)：“為什么”。這里我會(huì)尊重孩子的觀點(diǎn)。
接著我再補(bǔ)充補(bǔ)充材料：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉兩斤糧食，一個(gè)夏天一只貓頭鷹就能搶救下2千多斤的糧食，我們一個(gè)人一天大約吃1斤糧食，這樣一只貓頭鷹搶救下的糧食就夠我們一個(gè)人吃五年多呢！
進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)：看了這些你想說(shuō)些什么？我估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：
貓頭鷹你真能干！
貓頭鷹謝謝你！……
這里我竟引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)資料說(shuō)出你為什么這樣說(shuō)？
我會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)：你能給它送個(gè)美稱嗎？板書（捕鼠能手田園衛(wèi)士）追問(wèn)為什么？
如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我會(huì)提醒學(xué)生：你能用書上的詞語(yǔ)嗎？在第一自然段找找。當(dāng)你想不出什么來(lái)的時(shí)候，書上會(huì)給你準(zhǔn)確的答案。
三、延伸課文，說(shuō)話訓(xùn)練
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！睘貘f和麻雀第二次調(diào)查回來(lái)了，它們會(huì)說(shuō)對(duì)國(guó)王說(shuō)些什么呢？國(guó)王聽(tīng)了它倆的匯報(bào)又會(huì)說(shuō)什么呢？的小表演
四、課外延伸
課本所容納的東西實(shí)在是太有限了，我們教給學(xué)生的也太少了，我們必須引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，，激起學(xué)生自己讀書學(xué)習(xí)的欲望，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：
鳥王國(guó)里還會(huì)有誰(shuí)能當(dāng)勞動(dòng)模范，請(qǐng)你也去進(jìn)行調(diào)查，可以查閱書籍，也可上網(wǎng)。將你的調(diào)查結(jié)果寫下來(lái)，寫清你推薦它的原因。
教育大師第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒……”至此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
【勞動(dòng)節(jié)的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
散步說(shuō)課稿《散步》優(yōu)秀說(shuō)課稿05-22
散步說(shuō)課稿模板《散步》說(shuō)課稿05-22
麻雀說(shuō)課稿06-14
《海燕》說(shuō)課稿06-14
《概率》說(shuō)課稿06-08
數(shù)軸說(shuō)課稿10-18
《爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿02-22
《掌聲》說(shuō)課稿02-23
《翠鳥》說(shuō)課稿02-23