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飛向藍(lán)天的恐龍說課稿（精選6篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的飛向藍(lán)天的恐龍說課稿（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿 篇1
一、說教材
1．說文本
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇科普性說明文，這是一篇精讀課文。生動(dòng)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點(diǎn)。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，又喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2．說學(xué)生
學(xué)生對(duì)恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，同時(shí)，在語言文字的體會(huì)上，學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。
3．說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。
二、說教法學(xué)法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的.理念。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個(gè)探究主題：
1、恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)
2、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
這樣激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
主題一：恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石，師出示課件幫助理解。
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對(duì)比朗讀，體會(huì)說明文的用詞準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。
2．通過理解重點(diǎn)詞語“畫卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會(huì)科學(xué)家們的欣喜若狂，引導(dǎo)句子：
20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實(shí)處，情感熏陶盡在其中。
主題二：飛向藍(lán)天的演化過程
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍(lán)天的，再采用填空的形式加深體會(huì)，然后讓學(xué)生參與板書，直觀感受課文的條理性，最后以活動(dòng)的形式讓學(xué)生展開想象，融入自己了解的有關(guān)知識(shí)，復(fù)述恐龍演化的過程，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢”等詞體會(huì)恐龍到鳥類的漫長演化。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“形態(tài)各異”體會(huì)作者是從生活習(xí)性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大，讓學(xué)生展示相關(guān)的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過對(duì)照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達(dá)對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生品味詞句的能力。
3．圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族？”這一問題討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新，從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)工作者的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的探究能力。
適時(shí)使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
�。ㄈ┥A情感
展示復(fù)原的恐龍圖片。此時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就自然地結(jié)合起來了，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移
再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍(lán)天的恐龍變成了鳥兒，那沒有飛向藍(lán)天的恐龍呢？它們的演化過程又是怎樣的呢？關(guān)于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結(jié)全文：恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧！向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站、書刊，繼續(xù)閱讀有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。由課內(nèi)走向課外，真正體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
四、說板書設(shè)計(jì)
飛向藍(lán)天的恐龍
恐龍———鳥類
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬年前）（數(shù)千萬年后）（億萬年前）
板書簡潔明了，重點(diǎn)突出，使學(xué)生清楚地知道恐龍飛向藍(lán)天的漫長演化過程。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿 篇2
一、說教材
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家通過研究鳥類化石和恐龍化石，提出一種假說：鳥類很有可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西的發(fā)現(xiàn)，為人類想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。
重點(diǎn)是恐龍是如何飛向藍(lán)天的演化過程；難點(diǎn)是體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。
二、說教學(xué)思路
本節(jié)課是根據(jù)課標(biāo)、教師用書的整合來設(shè)計(jì)的，注重年級(jí)目標(biāo)的全面性。從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來完成教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)方面設(shè)計(jì)了字詞的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)字詞中掌握方法，整個(gè)教學(xué)過程中重點(diǎn)體現(xiàn)讀，以讀代講，把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體現(xiàn)人文性，工具性只是在結(jié)尾處點(diǎn)到用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，下節(jié)課繼續(xù)體會(huì)。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入時(shí)，展示圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的讀書方法，目的是以前學(xué)過的方法是為后期的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這節(jié)課也在本冊(cè)教材的最后一單元，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文是發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的'問題，讓學(xué)生合作解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，合作探究學(xué)習(xí)，在這一邊的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學(xué)生把存在問題的相關(guān)語句有針對(duì)性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)，引出生字的書寫，意圖是在讀中滲透字的學(xué)習(xí)。四年級(jí)的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中，課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字，并及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。最后一遍要求學(xué)生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)語文上冊(cè)第31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)。下面我從目標(biāo)的確定、落實(shí)、檢測三個(gè)層面來說課。
一、確定目標(biāo)
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解恐龍演化成鳥類的過程，并能有條理地復(fù)述。
2．激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
�。ǘ┠繕�(biāo)制定依據(jù)
1、基于課標(biāo)的描述和理解
課標(biāo)對(duì)于中段閱讀明確指出：能復(fù)述文章大意，力求具體生動(dòng)。初步感受作品中生動(dòng)的形象和準(zhǔn)確的語言。能與他人交流自己的閱讀感受。
2、基于教材的解讀
《飛向藍(lán)天的恐龍》是第八組的一篇課文，本組教材以“科技成就”為專題，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。這篇科普文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類，很可能是一種小型恐龍的后裔。
20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
3、基于學(xué)情的分析
“恐龍”是學(xué)生十分感興趣的話題。 ◆10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此本文教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。 ◆對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生課前收集了大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 ◆同時(shí)，在語言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練，所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段（3、4自然段）的學(xué)習(xí)為主。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)重難點(diǎn)
理解恐龍演化成鳥類的過程，并能有條理地復(fù)述。
�。ㄋ模┙谭�、學(xué)法
1、通過教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體會(huì)文中準(zhǔn)確的語言。
2、通過課件圖片、音頻、視頻多媒體輔助，讓學(xué)生直觀感受恐龍的演變過程，再用自己的話說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。
3、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備。課后組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野。
二、落實(shí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛谡Z交際
今天，我們?nèi)祟愂堑厍虻闹髟�。那么，兩億年前，同學(xué)們可知道，誰才是這個(gè)美麗地球的主人？這樣引出[恐龍]。同學(xué)們對(duì)恐龍了解多少？讓學(xué)生簡單談?wù)勛约毫私獾目铸堉R(shí)。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課，板書課題
今天我們隨科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘。[這樣引出并板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍]
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：（主要讓學(xué)生明確學(xué)什么，做到學(xué)有可依。）
(四)理解演化過程
1、出示學(xué)習(xí)表格，六人小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)自學(xué)能力、語言表達(dá)能力的提高。學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也大概了解了恐龍演變成鳥類的過程。）
2、師生共同梳理、歸納“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”
這一過程以時(shí)間為序：
�。�1）先講了兩億三千萬年前地球上出現(xiàn)的第一種恐龍的.大小、形態(tài)、行走方式；
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要借助課件圖片讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)第一種恐龍的特點(diǎn)。）
（2）接著介紹了：數(shù)千萬年后它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
(這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，主要借助課件、多媒體動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生清楚地看到恐龍演變成鳥類的過程，將語言文字具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，將語文課堂與科學(xué)世界有機(jī)結(jié)合起來。)
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)探索、升華情感
我采用談話法：科學(xué)家的探索從來沒有停止過，他們希望找到更多的、更充分的證據(jù)，來重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。你是不是也希望早一天在電視、電影中看到“恐龍飛向藍(lán)天”呢？[鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、鉆研科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)。]
我接著追問：20世紀(jì)還有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？哪些未解之謎呢？學(xué)生們紛紛給出答案，極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的鉆研。需要用智慧去認(rèn)知世界并改變世界。
三、檢測目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境：自然博物館需要招聘一位恐龍講解員，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，來復(fù)述課文內(nèi)容。
2、再找一些恐龍的資料讀一讀。由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建更開放的語文課堂。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿 篇4
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)上冊(cè)31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)。本次說課我將從以下七方面展開自己的說課。
首先看教材：四年級(jí)上冊(cè)共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作者筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長故事和科技成就”等八個(gè)專題。《飛向藍(lán)天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的威力，學(xué)習(xí)描寫或說明事務(wù)的基本方法。《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
二、說學(xué)情
以上是對(duì)教材的分析，教學(xué)中最要關(guān)注的是學(xué)生，那么學(xué)生的情況如何？從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)看，三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《太陽》就是一篇極為典型的說明文。通過三年級(jí)課文的學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)了，對(duì)于說明文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，也有了初步了解，并且具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
從生活經(jīng)驗(yàn)來看，地處龍南偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子們，幾乎沒有去過恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書角、信息課是孩子們的樂園，孩子們可以從書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的有關(guān)恐龍的信息。
三、說目標(biāo)
鑒于以上分析，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1．認(rèn)識(shí)與理解“中生代、后裔、繁衍、樹棲、凌空翱翔”等詞語。
2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
四、說模式
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我校在“小班。小組。小課堂”以“學(xué)生為本，順學(xué)而教”為基本理念的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，即自學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、固學(xué)和拓學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。
根據(jù)該教學(xué)模式，我將本堂課細(xì)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
學(xué)案導(dǎo)航、奏響序曲
激趣導(dǎo)入、先學(xué)交流
小組合作、重點(diǎn)研討
展示匯報(bào)、重點(diǎn)點(diǎn)撥
拓展延伸、總結(jié)升華
在落實(shí)模式過程中，我們力抓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、展示匯報(bào)、課堂評(píng)價(jià)”的課堂四要素，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，環(huán)環(huán)相扣。
五、說方法
“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中，我主要采用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學(xué)法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、說設(shè)計(jì)
基于以上考慮，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以體現(xiàn)“學(xué)生為本，順學(xué)而教”的教學(xué)理念，安排以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入，揭示課題3
自學(xué)反饋，字詞過關(guān)5
探究演化，品味語言20
創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述5
激發(fā)探索，深化情感5
第一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請(qǐng)同學(xué)們說說由“恐”字會(huì)想起哪些詞？從而引出恐龍，并請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)于恐龍的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。
以字謎導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字“恐”的識(shí)記，從而引申到恐龍，打開了學(xué)生的話匣子，使學(xué)生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學(xué)效率引發(fā)閱讀期待。
第二、自學(xué)反饋，字詞過關(guān)
課前自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單提示：用自己喜愛的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標(biāo)出不懂的地方。課上，根據(jù)同學(xué)們自學(xué)情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進(jìn)行檢測和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們交流自學(xué)中存在的問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長中動(dòng)態(tài)生成。
第三、探究演化，品味語言
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格。第一步扶，給學(xué)生們提供了“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”，引導(dǎo)同學(xué)集體合作完成“第一種恐龍”的相關(guān)信息。第二步放，在“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”的基礎(chǔ)上，我增加了“匯報(bào)小貼士”，從而放手讓學(xué)生小組合作完成表格。
規(guī)范自學(xué)步驟和匯報(bào)方式，讓小組合作有章可循，匯報(bào)交流的學(xué)法，抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵句，讓小組合作有法可依。
合作探究二：在品味語言準(zhǔn)確表達(dá)部分時(shí)，我主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1．讀。學(xué)生自由讀第4自然段恐龍的演化過程，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2．悟。讀中感悟，說說自己的體會(huì)。本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。
3．議。圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，我給學(xué)生足夠的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生各抒已見。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
4．再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
5．想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的.？等一系列的問題思考，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。本環(huán)節(jié)正是“以生為本，順學(xué)而教”教學(xué)理念的完美詮釋。
第四、創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，復(fù)述演化過程，引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
字詞句篇，聽說讀寫的訓(xùn)練整合在具體生動(dòng)的語言情境中，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂和成功的喜悅。
第五、激發(fā)探索，深化情感
本環(huán)節(jié)，我用一段視頻有意識(shí)地激起學(xué)生們熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。然后，用這樣的問題結(jié)束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請(qǐng)你課后搜索有關(guān)恐龍的相關(guān)書籍和影視作品，出一份手抄報(bào)。并向同學(xué)們推薦了一系列有關(guān)恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀(jì)公園》系列片。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
七、說板書經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上留下了一串足跡，請(qǐng)看板書設(shè)計(jì)：
31、飛向藍(lán)天的恐龍
恐龍演化鳥兒
黑板正上方是本節(jié)課的標(biāo)題，中間部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，板書呈現(xiàn)的是恐龍演化成鳥類的漫長過程。右上角則是本課小組合作競爭評(píng)比。這樣簡潔明了，使學(xué)生一目了然地明白本節(jié)課探究的主要問題就是：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
本課板書以重點(diǎn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又突出教學(xué)重難點(diǎn)。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿 篇5
�。ㄒ唬┙滩姆治�
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇科學(xué)探索之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與能力”“過程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
3．激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)理念
由于這篇說明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。
�。ㄈ┱f教法
在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。
�。ㄋ模┱f學(xué)法
把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點(diǎn)體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。
（五）教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情
導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫面，營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了期待和好奇。
二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過程
接下來我直奔重點(diǎn)-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡潔。
我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。
學(xué)生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充足，讀的.層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本。
三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過程，積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、交流資料、拓展延伸
我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。
讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識(shí)，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開放的語文課堂。
五、激發(fā)探索、升華情感
我采用談話法：科學(xué)家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來沒有停止過，20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。
我接著追問，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用智慧去認(rèn)知世界、改變世界。
整堂課的教學(xué)有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。
六、板書設(shè)計(jì)
飛向藍(lán)天的恐龍
恐龍——鳥類
�。ú粩嗵剿�、努力鉆研）
板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿 篇6
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展示發(fā)現(xiàn)—希冀將來”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。文章脈絡(luò)清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長”互為呼應(yīng)，傳遞科技的神奇，歌頌人類的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文；倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放的、有活力的學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。具體的教學(xué)過程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)文本
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是：師生根據(jù)知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探索的課題。
我在教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課：在共享了各自對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)后，以趣啟思：“誰會(huì)想到，兇猛龐大的'恐龍竟然會(huì)與靈活輕巧的飛鳥有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？”不知不覺中把學(xué)生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生隨老師板書課題，并讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”！此時(shí)不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來，讓課堂氣氛“活”起來，讓語文學(xué)習(xí)從“無疑”到“有疑”再到“釋疑”，也就是我教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——
二、析字導(dǎo)學(xué)，欣然感受文字
在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識(shí)字后,展開生動(dòng)活潑的鞏固訓(xùn)練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，孩子們當(dāng)然在快樂中掌握方法，習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。
字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級(jí)的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語言；在讀中思考自己針對(duì)課題所提出的問題、感悟文本。
如此，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀，解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
三、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞文采
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。
由此，我采取的教學(xué)策略是：
提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句話用心讀，讀后談感受，并通過朗讀來表達(dá)內(nèi)心所想，為聚焦主題導(dǎo)航；
抓住矛盾——課文有這樣一句話：“科學(xué)家們指出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔�！本渲械摹昂堋北硎緩�(qiáng)調(diào)肯定，“可能”表示猜測推斷，為什么這樣寫？引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、想一想、議一議，得出答案，再感情朗讀，為理性分析護(hù)航；
探微究細(xì)——讀詞語 “點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之嬌子——鳥類，它們飛向藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”來一番“咬文嚼字”：“什么是點(diǎn)睛之筆，為什么這樣說？漫長的演化過程是怎樣的？毋庸置疑的是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心正航。
然后，鼓勵(lì)學(xué)生討論：如果你是科學(xué)家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天？要求小組交流，寫出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)思考新知，為提練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。
四、歸納導(dǎo)思，暢然贊美文意
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我憑借兩段導(dǎo)語和學(xué)生往下讀文。
一是以“置身在這神奇的世界里，科學(xué)家無比自豪，他們驕傲地告訴我們：（ ）”引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。
一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學(xué)家更加自信，他們有理由相信：（ ）”引讀：隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
并相機(jī)展示文末“資料袋”，鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì)，師生共同完成板書。
板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，圖文并茂，再次讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奇妙和語言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在第二課時(shí)交流。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。正是：情由景生，我心飛翔！