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聲音的產生與傳播說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的聲音的產生與傳播說課稿，希望能夠幫助到大家。
聲音的產生與傳播說課稿1
一教材分析：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的地位和作用：
本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內容�！奥暚F(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進行概括得出相關結論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節(jié)內容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。
（二）本節(jié)課教學的三維目標：
依據教材和學生情況，制定教學目標具體如下：
知識目標：
1.知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。
2.知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標：
重視實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。激發(fā)學生學習物理的興趣及熱愛生活、
熱愛大自然的情操。
�。ㄈ┙虒W重點和難點及確立依據
本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
二教法的選擇及依據
聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察并讓學生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的.振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
三學法分析
指導學生從實驗現(xiàn)象和日常生活經驗中歸納總結物理知識。初二學生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結實驗現(xiàn)象的能力。教師應注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學生自己描述看到的實驗現(xiàn)象，自己總結物理規(guī)律，在腦海中構建本節(jié)課要求掌握的知識點。
四課堂教學秩序
�。ā﹦�(chuàng)設問題情境，引起學生注意，導入新課
注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態(tài)。根據本節(jié)特定內容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學生探求的心理，從而導入本節(jié)課內容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據說有利于大腦進入學習激發(fā)狀態(tài)。
�。ǘ┱故窘虒W目標，提高學生學習活動效率
把教學目標展示給學生，使學生明確本節(jié)課的學習任務，對學習充滿期待。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。教學目標用語清晰明了，可操作性強。
�。ㄈ┬抡n教學
本節(jié)課有三個小標題，直接指出了本節(jié)學習的三個問題，分別是：一，聲的產生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內容用黑體字標出（例如：介質），為學生自主學習時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關內容，為學生在學習中的想象活動提供了中介，也有利于學生自主學習活動的進行。
一，聲音的產生
�。�1）教師演示，學生動手實驗尋找發(fā)聲體的共同特征
教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學生思考：看到了什么？聽到了什么？
振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。然后讓學生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產生原因。學生通過對實驗的觀察可以得出結論：物體振動產生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結論加以肯定。
二，聲音的傳播
�。�1）學生動手實驗感受固體可以傳聲
�。�2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學生認識到液體和氣體也能傳播聲音。
（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生認識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結：聲音的傳播需要介質，并以信息平臺的方式展示給學生。同時讓學生用所學的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。
�。�4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學生自學能力。
三，聲速
�。�1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學生討論并在老師的引導下得出結論：固體傳聲快
（2）閱讀書上“一些物質中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
�。�3）課堂小結
課堂小結時直接顯示前面所學結論，目的是促成知識的保持，并提示學生用恰當的方法，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學生的“認知策略”，并有利于學生形成認知結構，而結構化的知識更便于記憶、檢索和提取。
�。ㄎ澹┻_標檢測
檢測題圍繞重點設計，課前印發(fā)給學生。檢測能夠促進知識遷移，設計的原因前面已經提到，不再贅述。
�。┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)設計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
整個教學程序這樣設計，但具體的課堂還要根據當時的情景，突發(fā)事件等不斷調整。本節(jié)課的整體設計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現(xiàn)以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益�？傊箤W生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學習效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學效果。
回顧總結和板書設計
1．聲音是由物體的振動產生的
2．聲音的傳播需要介質
3．聲速
聲音的產生與傳播說課稿2
一、教材分析
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本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理學中，都具有舉足輕重的地位，對于學生興趣的培養(yǎng)、知識的學習、能力的形成，探究意識、創(chuàng)新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過本節(jié)課，將努力讓學生在體驗中學習，在活動中學習，使他們真正成為學習的主人，課堂的主人。
�。ǘ┙虒W內容及教材特點
全節(jié)共分兩個部分：聲音的產生，聲音的傳播和聲速。
具有如下特點：
1）重視與日常生活和生產應用的聯(lián)系。
2）重視科學探究活動。
3）重視對學生能力的培養(yǎng)。
4）重視內容呈現(xiàn)的多樣化。
（三）教學目標
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能。
1）、知道聲音是由物體的振動產生的。
2）知道聲音需要在介質中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。
3）知道聲速跟介質的種類和介質溫度有關。
2、過程與方法
1）運用觀察和實驗，來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2）通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力，使學生掌握初步的研究問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
1）通過教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。
2）通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動和他人合作的精神。
4、教學重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
5、教學難點
組織指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。
二、學情分析
八年級學生，在數學、自然科學、生活閱歷方面，已經積累了大量的物理素材和學習能力，并且這個年齡段的孩子，好奇心、動手實驗的能力比較強，易于接受物理這門學科。但抽象思維能力較弱，要在教過程中有意識培養(yǎng)。
三、教法、學法分析
本節(jié)課教學，屬于知識探究性教學，在教師的導控下，創(chuàng)設教學情境，提出探究問題，學生邊觀察邊思考，并通過采取分組實驗及演示實驗來進行論證。通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的教學原則。
具體方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法，閱讀法。
四、教學準備
教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線懸掛著的'泡沫塑料小球。
學具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。
五、教學程序設計
1、創(chuàng)設情境，引入新課
通過多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲音有關的實際問題，引入新課。使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。另外，在教學過程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴實驗”，“聲波的形成”，增強學生的感性認識。
2、運用學生分組探究聲音的產生實驗和教師演示聲音產生實驗，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動”的結論。在探究中，適時引導學生利用身邊的物體進行物理實驗，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，通過氣球、火焰在音箱旁的振動，體會放大微小振動的實驗方法。
3、運用科學探究方法，探究聲音的傳播。
首先，結合固體能否傳聲實驗，指導學生經歷科學探究的過程，讓學生初步感悟科學探究的幾個基本要素，然后學生運用科學探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實驗，教師適時指導，使學生學會科學探究的方法，漸漸養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)終身學習的愿望。
4、通過聲音的發(fā)生、傳播事例交流，聯(lián)系生產生活實際，讓學生感悟科學技術與社會的聯(lián)系。培養(yǎng)學生平時收集資料的能力、交流合作的能力。
最后，學生總結本節(jié)內容，培養(yǎng)學生歸納總結能力，本節(jié)是學生學習物理的第一節(jié)，在整個教學活動中，教師對學生要多鼓勵，多引導，漸漸形成各方面的能力。
聲音的產生與傳播說課稿3
一、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設計，增設多媒體輔助教學，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
二、學生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的`思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
四、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學法
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現(xiàn)象的特點，不準備設計課后練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
六、教學過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產生開始研究：（媒體展示）
活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。
板書：發(fā)聲體都在振動
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結論）
4、產生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）
媒體：學生試完成展示的小實驗
總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實例。
活動⑸學生舉例
總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質聲音會不會傳播？
媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。
6、媒體：回聲現(xiàn)象
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
七、媒體展示練習、小結。
聲音的產生與傳播說課稿4
本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學生進一步學習和探究的欲望可能會有較好的作用．
聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，意在給學生創(chuàng)設一個情景，使學生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談談物體發(fā)聲時都要振動的共同特征．
在學生討論的基礎上，讓學生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征．活動中應盡可能發(fā)揮學生的主動性，最好讓學生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．
“想想議議”這個欄目中，應該盡量讓學生互相交流．如果學生能夠說一些新奇的關于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調動學習的興趣，而且也是鍛煉學生交流能力的機會．
聲音的傳播，教學中應使學生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質．教材重點讓學生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲．
自然界中有許多現(xiàn)象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質中的聲速有所不同．
“想想做做”中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學生的視野，激活學生的思維，對學生設計的方法應給予鼓勵．
三維目標
一、知識與技能
1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件．
2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的．
3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同．
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?
2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法．
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理．
2. 注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識．
教學設計
教學重點 通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播．
教學難點 1．組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論．
2．聲音的傳播要靠介質．
教學方法 探究法、討論法、實驗法、觀察法．
教具準備 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．
課時安排1課時
教學過程
導入新課
師 我們生活的世界充滿了各種聲音．優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙
聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sund)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、
獲取信息的主要渠道．同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?
生 聲音是怎樣產生的?
生 聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?
生 聲音在真空中能傳播嗎?
生 聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?
師 同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗．
推進新課
(一)聲的產生
[探究]聲音是怎樣產生的?
師 請每組選一名同學，做各種活動?使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察．
生 把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音．
生 把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音
生 用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲．
生 撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲．
生 我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到l0，聲帶振動，發(fā)出聲音．
師 通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征．
生 打擊或撥動物體可以產生聲音．
生 我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有振動
生 所有發(fā)聲的物體都在振動．
生 聲音是怎樣產生的?
生 聲音是由物體的振動產生的`．
師 經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了，為我們的成功合作鼓掌
[想想議議]
師 物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
生 吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的．
生 悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的
生 吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的．
生 炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產生的
生 氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產生的．
生 聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音．
生 笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．
師 同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實
踐中去，這很好．關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢?
生 我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?
師 同學的這個問題提得很好．振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來．唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣
就把記錄的聲音重現(xiàn)出來了．隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．
(二)聲音的傳播
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
師 請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
生 聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．
生 聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．
師 請同學們設計一個實驗證實你的猜想．
生 把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個同學孥敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音．
師 剛才這位同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質(ediu)．
生 有時候好像沒有介質也能聽到聲音．比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀
師 雷聲的傳播不需要介質嗎?
師 實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過實驗來證實這個問題．
[演示] 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的減少，請同學們注意聲音有什么變化．
生 隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲．
師 請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化?
生 隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強．
師 (啟發(fā)學生思考)由上面的實驗同學們可以得出什么結論?
生 真空不能傳聲．
師 經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論．實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質．假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了．我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件．
生 月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
師 月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。
聲音的產生與傳播說課稿5
一、說課標解讀
我說課的課題是人教版八年級物理上（新教材）第2章第1節(jié)《聲音的產生與傳播》。對本課題新課標的要求是，通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過什么方式來讓學生學習聲的問題；另一方面給我們指定了主要學習聲的哪些方面的問題。
二、說教材分析
聲是日常生活中經常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。三、說學情分析聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經經歷過速度的學習，這對學生學習本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。
四、說教學目標
知識與技能：知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
過程與方法：通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
本節(jié)教學重難點：
本節(jié)課的重點是聲音產生和傳播的條件。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
五、說教法學法
聲音的產生和聲音的傳播是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。
對于聲速、回聲的'知識，我采用先讓學生自主學習，得出初步的猜想或者判斷，然后設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，再讓學生分組討論提出的問題，選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。
因此本節(jié)教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
六、說教學流程：
�。ㄒ唬┬抡n導入，激發(fā)興趣
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）
提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題）在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
�。ǘ┬抡n教學
1、聲的產生探究聲音產生的條件1：
問題啟發(fā)：
�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
�。�2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
�。�4）發(fā)聲的物體分別是什么。
學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。
2．探究實驗·活動一——做一做：
一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）
活動二——讀一讀：
大家齊聲朗讀：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。”
問題：
�。�1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像活動一一樣明顯嗎？
�。�2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。
歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。
·活動三——說一說：
說出生活生產中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。
總結：聲音是由物體的振動產生的。
2、聲音的傳播·提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么？但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因？
實驗探究活動一——聽一聽：
“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。自主學習“聲波”部分。（指出類比法）
活動二——做一做：
用一張桌子做實驗
活動三——想一想：
面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。
總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。
3、聲速學生活動：閱讀教材“聲速”部分。
學生討論交流，歸納總結規(guī)律：
聲音在不同的介質中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質種類和溫度有關，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。
學生板演p31第5題，交流書寫步驟。
�。ㄈ┛偨Y反饋
1、總結的方式是讓學生“談收獲”；
2、反饋練習力求精煉。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的
七、說板書設計
第1節(jié)聲音的產生與傳播
一、聲音是由物體的振動產生的
二、聲音的傳播需要介質
三、聲速1、v固＞v液＞v氣2、v空=340m/s
聲音的產生與傳播說課稿6
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學的三維目標
·知識與技能
知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
·過程與方法
通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
·情感、態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學重難點
本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
【教法設計】
聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師
的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【器材準備】
本節(jié)教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學過程設計】
一、新課導入
·激發(fā)興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。
2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）
·提出問題
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的'問題）
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
二、新課教學
�。ㄒ唬┞暤漠a生
探究聲音產生的條件
1．問題啟發(fā)
（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
�。�2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
�。�4）發(fā)聲物體分別是什么。
·學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2．探究實驗
·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗
�。ń處熤笇в^察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）
學生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。
·實驗2用音叉、鼓做實驗
問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發(fā)學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？
學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
·實驗3用瓶子、小絨球做實驗
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產生的？學生猜想可能是空氣的振動產生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產生。
·實驗4利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。
學生進行實驗并歸納總結。
總結：聲音是由物體的振動產生的。
（二）聲音的傳播
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？
聲音在傳播的時候有什么條件呢？
·學生討論列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
·生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經�？吹蕉嗝佑斡具\動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？
·提出問題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？
·實驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。）
·總結：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。
聲音的傳播需要介質。
放映水波的傳播。
我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）
�。ㄈ┞曀�
學生活動：閱讀小資料。
學生討論交流，歸納總結規(guī)律。
聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結規(guī)律．
·總結：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？
�。ㄋ模┗芈暚F(xiàn)象
·提出問題
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結和板書設計
1．聲音的由物體的振動產生的
2．聲音的傳播需要介質
3．聲速
關鍵詞：振動、介質、340m/s
六、作業(yè)設計
作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業(yè)設計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述，本節(jié)課的整體設計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現(xiàn)以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。
聲音的產生與傳播說課稿7
一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學生分析
學習本節(jié)課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
四、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學法
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的`形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現(xiàn)象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
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