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《誡子書(shū)》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《誡子書(shū)》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 1
一、導(dǎo)入新課
開(kāi)課之始，我會(huì)以“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”的俗語(yǔ)開(kāi)篇，然后請(qǐng)學(xué)生列舉有關(guān)諸葛亮的故事（例如；草船借箭、三顧茅廬、三氣周瑜、空城計(jì)、借東風(fēng)）
其目的是通過(guò)學(xué)生固有知識(shí)，加深對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生興趣，便于課程開(kāi)展。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)七年學(xué)生初學(xué)文言文的特點(diǎn)，我制定了相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、走進(jìn)作者，檢查預(yù)習(xí)
以檢查的方式了解作者、介紹背景資料。此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)以及其他學(xué)生的討論補(bǔ)充完成填空內(nèi)容。
而背景資料的介紹對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。
四、初讀——熟讀課文
1、首先，教師范讀，并在范讀過(guò)程中提示長(zhǎng)句的'停頓，例如：非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（此時(shí)，要求學(xué)生標(biāo)記生字注音，注意詞句停頓。）
2、學(xué)生自由朗讀，同桌之間互讀。（此時(shí)，教師應(yīng)走進(jìn)課堂隨時(shí)與學(xué)生討論交流）
3、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。
五、精讀，疏通文意。（教給孩子直譯為主的翻譯方法）
1、首先我自學(xué)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋?zhuān)ぞ邥?shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。
2、其次我主講——找學(xué)生代表作為主講人，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。要求主講人講解內(nèi)容正確、充實(shí)，聲音洪亮。（其他同學(xué)應(yīng)注意聽(tīng)講、隨時(shí)積累）
3、我評(píng)判：主講人講解完畢后，其他同學(xué)應(yīng)指出主講人講解不正確或有遺漏的地方。并指出正確答案。
4、我提問(wèn)：主講人及在評(píng)判環(huán)節(jié)中提出疑問(wèn)的學(xué)生有權(quán)利，向其他同學(xué)提問(wèn)（文言實(shí)詞和句子翻譯）
5、我聽(tīng)老師講：在以上環(huán)節(jié)中，作為老師的我會(huì)全程記錄，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)判（以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主），并最后總結(jié)，對(duì)相關(guān)知識(shí)作糾正補(bǔ)充，保證知識(shí)的正確性、完整性。
六、研讀，賞析文章
首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，在誦讀的基礎(chǔ)上，將課文分作三部分。如幻燈片所示，我用不同的顏色標(biāo)出，然后，我會(huì)讓學(xué)生以自由討論的方式思考：每一段都告訴我們?cè)鯓拥牡览怼?/p>
第一部分，作者了告訴我們修身養(yǎng)性的途徑和方法：寧?kù)o專(zhuān)一、節(jié)儉、淡泊名利
第二部分，作者闡明了志與學(xué)的關(guān)系，闡明了勤學(xué)勵(lì)志的觀(guān)點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)了靜對(duì)于學(xué)習(xí)重要性。
第三部分：從反面論述了放縱怠慢、偏激急躁的危害
作為七年級(jí)的新生，學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到一定困難為此，我會(huì)在學(xué)生討論前提示學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞加以突破（如靜、儉、淡泊等）。此外，在學(xué)生討論過(guò)程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，找出正確的答案。即使學(xué)生在表述過(guò)程中不夠準(zhǔn)確，我也會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并以引導(dǎo)的方式給予改正。
文中多次提到靜字，可見(jiàn)靜對(duì)于修身養(yǎng)性、勤學(xué)勵(lì)志的重要性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲮o的反義詞，學(xué)生應(yīng)該不難找出“躁”字，接下來(lái)我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)，文章前半部分講靜對(duì)于勤學(xué)勵(lì)志、修身養(yǎng)性作用，后半部分又講險(xiǎn)躁的危害，這用了怎樣的寫(xiě)作手法呢。
講到這里，對(duì)比手法變呼之欲出了。
再次環(huán)節(jié)，我避免了把此篇文章當(dāng)作議論文來(lái)講，是考慮到此階段的學(xué)生對(duì)議論文比較陌生，理解起來(lái)難度較大。
最后，我會(huì)緊扣研讀部分，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，通過(guò)研讀部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能總結(jié)出修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，勤學(xué)勵(lì)志的關(guān)鍵詞。
為此我會(huì)以此為契機(jī)告誡學(xué)生，在生活中也要如諸葛先生所言，做一個(gè)：寧?kù)o專(zhuān)一，勤儉節(jié)約、勤學(xué)勵(lì)志的社會(huì)主義合格青年。
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 2
各位評(píng)委老師：
大家好！辛苦了！
我是2號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《誡子書(shū)》。下面，我將從五個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)，他們分別是：教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
1.本課的內(nèi)容及其地位
本課是部編人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，一篇具有啟發(fā)告誡學(xué)生的課文，符合七年級(jí)孩子開(kāi)啟初中課堂的大門(mén)，本單元的課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，這篇課文正是諸葛亮對(duì)兒子的教導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開(kāi)闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
�、僦R(shí)與技能目標(biāo)：熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點(diǎn)文言詞；賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句：理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。
�、谶^(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
�、矍楦�、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐，用于發(fā)現(xiàn)，大膽參與的學(xué)習(xí)精神，體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。
通過(guò)以上三個(gè)目標(biāo)，提升學(xué)生的古文理解能力，掌握本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)！
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。
二、學(xué)情分析
考慮到學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，年齡較小，還沒(méi)有完全適應(yīng)初中課堂，文言文理解能力不足，以及對(duì)本篇作者了解不多，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，還有部分同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，這是學(xué)生的基本情況。
三、設(shè)計(jì)理念
本課雖然是一篇文言文，但是學(xué)生對(duì)于諸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的學(xué)習(xí)方法的積累，只要重視誦讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，對(duì)于學(xué)生掌握課文是比較容易的，但對(duì)于論證方法的學(xué)習(xí)還需要再深一步。
考慮到七年級(jí)年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.誦讀法。在文言文教學(xué)過(guò)程中，只有對(duì)課文反復(fù)誦讀，才能對(duì)文章的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。
2.多媒體演示法：利用多媒體，呈現(xiàn)圖片，視頻等進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3.活動(dòng)探究法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方式，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、教學(xué)過(guò)程
本課主要設(shè)計(jì)了“懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀文本，培養(yǎng)語(yǔ)感；譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文，拓展提升，布置作業(yè)”五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)———懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
屏幕打出對(duì)聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)。由此激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)諸葛亮的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。
俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意，是我們心靈的唯一門(mén)口，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”因此，要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念式的導(dǎo)語(yǔ)能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語(yǔ)感：
1、聽(tīng)讀體會(huì)
聽(tīng)音頻朗讀，要求學(xué)生輕聲跟讀，注意字音、句子停頓以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。示例：非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。
2、學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。
3、朗讀感悟
通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。
呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)——譯讀文本，合作質(zhì)疑。
初一學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈难曰A(chǔ)，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的文言知識(shí)，借助書(shū)下注釋或工具書(shū)自行解決。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進(jìn)行探討交流，如果小組內(nèi)確實(shí)解決不了的，可以在班級(jí)交流展示成果的時(shí)候提出來(lái)，由別組的同學(xué)來(lái)解答，實(shí)在難度很大難以解決的問(wèn)題，由老師點(diǎn)撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結(jié)果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升。
在全班交流完疑難后，老師先找學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)通譯文章，然后再同桌互譯，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，這一系列的環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生基本做到字詞能當(dāng)堂消化，課堂效率也會(huì)提高。
第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。
這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。
�。薄⒆x警句，談感受。
圍繞“諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？”這個(gè)問(wèn)題，深入討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容。
而后，用一開(kāi)放性的問(wèn)題“你最喜歡文章哪個(gè)警句？可結(jié)合歷史故事，也可聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)”將學(xué)生的思維拓寬拓深。
如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”�？山Y(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的`財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來(lái)引導(dǎo)理解。“非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”中抓住“澹泊”“寧?kù)o”與“立志”“致遠(yuǎn)”的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來(lái)賞讀，使學(xué)生心靈受到震撼，明白在充滿(mǎn)誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向�！澳昱c時(shí)馳，意與歲去，遂成枯落”點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過(guò)的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”，體會(huì)出人生短促，如白駒過(guò)隙，要倍加珍惜青春年華。
這樣，在默讀思考交流的過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本理解，也會(huì)使思想受到凈化，為樹(shù)立正確的理想觀(guān)打下良好基礎(chǔ)。
�。病⑹熳x成誦，積累警句。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語(yǔ)感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍，并提示方法，指導(dǎo)背誦。使學(xué)生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達(dá)到熟讀成誦。
第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)
“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶(hù)曉，他的很多故事廣為流傳。請(qǐng)同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語(yǔ)，以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書(shū)》與諸葛家族的關(guān)系�！边@一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，同時(shí)又一次把學(xué)生的情感推向高潮。
五、本課的板書(shū)
我比較注重直觀(guān)地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：以“修身”“治學(xué)”“惜時(shí)”為主線(xiàn)，以文中志當(dāng)存高遠(yuǎn)的名句：“非澹泊無(wú)以名志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”為主體。這一板書(shū)，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡(jiǎn)意賅，突出了教學(xué)重點(diǎn)，是師生語(yǔ)言交流的有益補(bǔ)充。
六、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位老師：
大家好!今天我的說(shuō)課題目是《誡子書(shū)》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。
《誡子書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對(duì)的初一學(xué)生，他們的言語(yǔ)理解和運(yùn)用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識(shí)積累，所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)及書(shū)下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的能力，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
在知識(shí)與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識(shí)，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。
在過(guò)程與方法方面：通過(guò)品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì)作者對(duì)兒子的深切教誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！币虼耍覍⒃谖业慕虒W(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。
闡述了以上教學(xué)依據(jù)，我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的開(kāi)始是成功的一半，課堂剛開(kāi)始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計(jì)詩(shī)詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。對(duì)話(huà)同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫(xiě)的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，通過(guò)名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書(shū)下注釋、利用手中的工具書(shū)等方式，疏通文意，了解《誡子書(shū)》主要內(nèi)容。
其次，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮寫(xiě)作本文的用意，能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書(shū)向兒子傳授修身治學(xué)的道理。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的.主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文，同時(shí)提出問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開(kāi)論述。
2.順勢(shì)我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題，“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?
這一句緊接著中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價(jià)值和作用。
3.然后，針對(duì)文章內(nèi)容提出第三個(gè)問(wèn)題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：
正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō)：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專(zhuān)一，而才干來(lái)源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō)：從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。
4.接著提問(wèn)《誡子書(shū)》最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感?
明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間，表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教誨的殷切之心。
5.回顧整篇文章，本課最后一個(gè)問(wèn)題是，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后回答：《誡子書(shū)》是從哪些方面展開(kāi)論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?
學(xué)生通過(guò)討論后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)及問(wèn)題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
(四)延伸作業(yè)
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展，增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對(duì)作者的了解。請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
(五)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就是一篇微型教案，板書(shū)應(yīng)該清晰直觀(guān)地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。
以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位考官!
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮臨終前寫(xiě)給8歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。文章短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，文字清新雅致，不事雕琢，說(shuō)理平易近人，這些都是這篇文章的特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握文中重要文言實(shí)詞和虛詞的含義和用法，了解文章大意。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論和探究，理解文章的主旨和諸葛亮的教育思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)習(xí)諸葛亮的高尚品質(zhì)和修身之道。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中重要文言詞語(yǔ)的含義，把握文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)諸葛亮的修身養(yǎng)性之道和人生智慧。
四、說(shuō)教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受文言文的韻律美，體會(huì)諸葛亮的諄諄教誨。
討論法：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章主旨和難點(diǎn)展開(kāi)討論，培養(yǎng)他們的思辨能力。
探究法：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文中的.深層含義，理解諸葛亮的修身之道。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹諸葛亮的生平事跡和成就，引出《誡子書(shū)》的寫(xiě)作背景和目的。
初讀感知：讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)。
細(xì)讀品味：指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯課文，理解文言詞語(yǔ)的含義，把握文章的主旨。
深入探究：引導(dǎo)學(xué)生討論文章中的重點(diǎn)句段，理解諸葛亮的修身養(yǎng)性之道和人生智慧。
總結(jié)提升：歸納文章的主要觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的興趣和理解能力有所提高，但也存在一些問(wèn)題，如部分學(xué)生文言詞語(yǔ)掌握不牢固，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和探究精神，引導(dǎo)他們深入挖掘文言文的深層含義和價(jià)值。
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《誡子書(shū)》是一篇富有深刻哲理的文言文，文章以父親對(duì)兒子的教誨為主線(xiàn)，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，傳達(dá)了修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，感悟諸葛亮的人格魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解并積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，把握文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)諸葛亮的教育思想和修身之道，將其內(nèi)化為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。
四、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻味和魅力。
點(diǎn)撥法：在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，理解深意。
討論法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的`觀(guān)點(diǎn)和看法，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)講述諸葛亮的故事或展示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)《誡子書(shū)》的興趣。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)理解詞義，疏通文意。
合作探究：學(xué)生分小組討論文章的主旨和難點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。
交流展示：各小組代表匯報(bào)討論成果，其他學(xué)生補(bǔ)充或質(zhì)疑，形成互動(dòng)交流的課堂氛圍。
總結(jié)提升：教師總結(jié)文章的主要觀(guān)點(diǎn)和教育意義，引導(dǎo)學(xué)生將諸葛亮的修身之道應(yīng)用于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《誡子書(shū)》
諸葛亮
修身養(yǎng)性——靜以修身，儉以養(yǎng)德
治學(xué)做人——非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，我注重了學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，我也注重了文言文的誦讀和積累，讓學(xué)生在感受文言文韻味的同時(shí)，也提高了他們的文言文閱讀能力。但我也意識(shí)到，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨和教育意義方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期著名政治家、軍事家諸葛亮寫(xiě)給兒子諸葛瞻的一封家書(shū)。這封書(shū)信以其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、深刻的道理和濃濃的父愛(ài)，成為中國(guó)古代家訓(xùn)的經(jīng)典之作。文章通過(guò)智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達(dá)得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解并背誦全文，掌握文中的重點(diǎn)字詞句，理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和鑒賞文言文的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諸葛亮的父愛(ài)之情和修身養(yǎng)性的重要性，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的父愛(ài)之情和修身養(yǎng)性的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握文言文的語(yǔ)法和詞匯，理解文章的深層含義和表達(dá)技巧。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用誦讀法、討論法、分析法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)手段：利用多媒體課件、文言文詞典等輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹諸葛亮的`生平事跡和《誡子書(shū)》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
誦讀全文：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文章，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等，讓學(xué)生初步感受文章的語(yǔ)言魅力。
理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生逐句理解文章的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞句的含義和用法，理解文章的中心思想和深層含義。
分析特點(diǎn)：通過(guò)分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)技巧等方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諸葛亮的父愛(ài)之情和修身養(yǎng)性的重要性。
總結(jié)歸納：總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心思想，歸納文言文的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)布置：要求學(xué)生背誦全文，完成相關(guān)練習(xí)題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解和掌握。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了《誡子書(shū)》的主要內(nèi)容和中心思想，對(duì)諸葛亮的父愛(ài)之情和修身養(yǎng)性的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)。但在教學(xué)過(guò)程中，還需注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的鑒賞能力。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀(guān)和行為準(zhǔn)則。
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 7
一、引言
《誡子書(shū)》是諸葛亮的一篇傳世之作，以其深邃的思想、真摯的情感和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，成為歷代學(xué)子修身立德的必讀之作。今天，我將圍繞這篇經(jīng)典之作，展開(kāi)我的說(shuō)課內(nèi)容。
二、教學(xué)概述
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解《誡子書(shū)》的思想內(nèi)涵，體會(huì)諸葛亮的教子之道，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和鑒賞能力。我將通過(guò)解讀文本、分析思想、感悟情感等多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的精髓。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)講述諸葛亮的'歷史背景和《誡子書(shū)》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
解讀文本：首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意字詞的發(fā)音和句子的停頓。接著，通過(guò)逐句解讀，幫助學(xué)生理解文章的字面意思，掌握文中的重點(diǎn)詞句。
分析思想：在理解文本的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的思想內(nèi)涵。通過(guò)討論和交流，讓學(xué)生理解諸葛亮關(guān)于修身、治學(xué)、成才等方面的教誨，以及他對(duì)兒子的殷切期望。
感悟情感：諸葛亮在《誡子書(shū)》中不僅傳達(dá)了深刻的道理，還表達(dá)了對(duì)兒子的深深?lèi)?ài)意。我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言、感受情感，體會(huì)諸葛亮的父愛(ài)之情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、親情的思考。
總結(jié)提升：在課堂的最后，我將對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文章的主題思想和教育意義。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行諸葛亮的教誨，不斷提升自己的品德修養(yǎng)。
四、教學(xué)反思
《誡子書(shū)》是一篇具有深刻思想內(nèi)涵和豐富情感色彩的文章。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、理解、分析、感悟等多個(gè)環(huán)節(jié)，逐步深入理解文章。同時(shí)，我也注意到，由于學(xué)生的文言文基礎(chǔ)參差不齊，因此在教學(xué)中需要因材施教，注重個(gè)別輔導(dǎo)和集體討論相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
五、結(jié)語(yǔ)
《誡子書(shū)》不僅是一篇優(yōu)秀的文言文作品，更是一份珍貴的家庭教育指南。通過(guò)本次教學(xué)，我希望能夠讓學(xué)生在領(lǐng)略古代文學(xué)魅力的同時(shí)，也能夠從中汲取智慧，為自己的成長(zhǎng)道路提供指引。
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《誡子書(shū)》作為一篇膾炙人口的經(jīng)典之作，其言簡(jiǎn)意賅、寓意深遠(yuǎn)的特點(diǎn)使得它成為歷代學(xué)子修身立志的必讀之作。文章所蘊(yùn)含的修身養(yǎng)性、治學(xué)處世的智慧，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生仍具有極高的指導(dǎo)意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與理解：使學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解諸葛亮的教育理念和人生智慧。
過(guò)程與方法：通過(guò)文本細(xì)讀、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力和合作探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)諸葛亮的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)他們積極向上、修身立德的熱情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握諸葛亮的修身治學(xué)之道。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮如何通過(guò)樸素的語(yǔ)言傳達(dá)深刻的道理，以及如何將這些道理應(yīng)用到實(shí)際生活中。
四、說(shuō)教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們深入理解文章內(nèi)容。
實(shí)踐應(yīng)用法：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將諸葛亮的修身治學(xué)之道應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)講述諸葛亮的故事或展示相關(guān)圖片，引出《誡子書(shū)》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整體感知：讓學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知文章的`內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
文本細(xì)讀：指導(dǎo)學(xué)生逐句細(xì)讀課文，理解詞句的含義，把握文章的主旨。
小組討論：學(xué)生分組討論文章中的重點(diǎn)句段，分享對(duì)諸葛亮教育理念和人生智慧的理解。
總結(jié)提升：教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，提煉文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生將諸葛亮的修身治學(xué)之道內(nèi)化為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《誡子書(shū)》的興趣濃厚，能夠積極參與課堂活動(dòng)，但在深入理解文章內(nèi)涵方面仍需加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本背后的深層含義，培養(yǎng)他們的文本解讀能力。
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《誡子書(shū)》作為一篇流傳千古的家訓(xùn)名篇，其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和深刻的教育思想使得它成為我們學(xué)習(xí)文言文和了解傳統(tǒng)文化的重要載體。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握文言文的閱讀技巧，能夠準(zhǔn)確理解文章中的詞句含義，了解諸葛亮的教育思想。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、翻譯、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生感受諸葛亮的父愛(ài)深情，學(xué)習(xí)他的人格魅力和高尚品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文的閱讀技巧，理解并背誦文章中的名句，領(lǐng)悟諸葛亮的教育思想。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)諸葛亮的父愛(ài)深情，理解他如何通過(guò)樸素的語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)兒子的殷切期望和深刻教誨。
四、說(shuō)教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的`韻律美，加深對(duì)文章的理解和記憶。
講解法：對(duì)文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生理解詞句的含義和文章的主旨。
討論法：組織學(xué)生就文章中的問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的思辨能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)講述諸葛亮的生平和成就，引出《誡子書(shū)》的寫(xiě)作背景和目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
誦讀課文：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，感受文言文的韻律美。
講解詞句：對(duì)文章中的詞句進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生理解其含義和用法。
討論交流：組織學(xué)生就文章中的問(wèn)題進(jìn)行討論，分享對(duì)諸葛亮教育思想和父愛(ài)深情的理解。
總結(jié)提升：教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，提煉文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生將諸葛亮的教誨內(nèi)化為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《誡子書(shū)》的理解逐漸深入，能夠體會(huì)到諸葛亮的父愛(ài)深情和教育智慧。但我也意識(shí)到，在培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力方面還需加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重文言文閱讀技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮寫(xiě)給兒子諸葛瞻的一封家書(shū)。這封書(shū)信不僅體現(xiàn)了諸葛亮的高尚人格和智慧，也表達(dá)了他對(duì)兒子的殷切期望和深沉父愛(ài)。文章短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，文字清新雅致，邏輯嚴(yán)密，富含深刻的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以感受到古代先賢的崇高品德和教子智慧，同時(shí)也能提升自己的道德修養(yǎng)和人生境界。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，理解并掌握文中的重點(diǎn)詞匯和句式；能夠分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，理解文章的主旨和深層含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力；通過(guò)案例分析、情境模擬等方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，培養(yǎng)高尚的道德情操和優(yōu)秀的品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生的`愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主旨和深層含義，掌握文中的重點(diǎn)詞匯和句式。
教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)手段：利用多媒體教學(xué)資源，展示相關(guān)圖片、視頻等資料，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)講述諸葛亮的故事或展示相關(guān)圖片，引出《誡子書(shū)》的主題和背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀課文：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言魅力。
理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生逐段理解文章內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，理解文章的主旨和深層含義。重點(diǎn)講解文中的重點(diǎn)詞匯和句式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
討論交流：組織學(xué)生分組討論文章中的觀(guān)點(diǎn)和道理，分享自己的理解和感悟。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)和困惑。
拓展延伸：通過(guò)案例分析、情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)中如何踐行諸葛亮的教子智慧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
總結(jié)提升：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文章的主旨和深層含義，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和文化素養(yǎng)。同時(shí)，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠初步理解《誡子書(shū)》的內(nèi)容和主旨，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。例如，部分學(xué)生對(duì)于文言文的理解存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；同時(shí)，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)還不夠充分，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究教材和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
《誡子書(shū)》說(shuō)課稿 11
一、教材解讀
《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮寫(xiě)給兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，文章短小精悍，卻蘊(yùn)含著豐富的教育智慧。本文不僅是諸葛亮對(duì)自己一生經(jīng)歷的總結(jié)，更是對(duì)兒子未來(lái)成長(zhǎng)的殷切期望和教誨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以領(lǐng)略到古代先賢的育子之道，同時(shí)也能從中汲取到人生的智慧與啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與技能：掌握文章的基本內(nèi)容，理解諸葛亮的教子理念；學(xué)習(xí)文言文的閱讀方法，提升古文閱讀能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探討相結(jié)合的方式，深入體會(huì)文章內(nèi)涵；通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將文中的道理內(nèi)化于心，外化于行。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟諸葛亮的父愛(ài)與智慧，激發(fā)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承；樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)自律自強(qiáng)、修身齊家治國(guó)平天下的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章主旨，掌握諸葛亮的教子理念。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)文章內(nèi)涵，將文中的道理與實(shí)際生活相結(jié)合。
四、教學(xué)方法與手段選擇
教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式、情境式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。
教學(xué)手段：利用多媒體教學(xué)資源，展示相關(guān)圖片、視頻等輔助材料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：通過(guò)講述諸葛亮的故事或展示相關(guān)圖片，引出《誡子書(shū)》的主題，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自行閱讀課文，標(biāo)注不理解的字詞和句子，初步了解文章內(nèi)容。
合作探討：學(xué)生分組討論文章的主旨和諸葛亮的教子理念，分享自己的理解和感悟。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的
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