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《老王》說課稿（通用6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《老王》說課稿（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《老王》說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)弄清作者是以自己與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來安排全文。
2、過程與方法：通過評說和品味老王，讓學(xué)生理解老王的“善”與“苦”，從而上升到對文章主題的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛，有人道主義思想。
教學(xué)重難點：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛，有人道主義思想。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程
第二課時
一：復(fù)習(xí)舊課
提問：文章的線索是什么？作者是按什么順序編排全文的。（學(xué)生舉手發(fā)言）。
二：深入研讀
�。ㄒ唬┰u說老王（幻燈）（學(xué)生自由交流，討論后發(fā)言）
放開手腳，拿出自己的感情與激情，大聲朗讀課文。
老王過的好嗎，從那里可以看出來？請用：
“老王生活得表現(xiàn)在”，的形式表現(xiàn)出來。
老王在你心中留下了怎樣的印象？請用
“老王是一個的人，表現(xiàn)在”的形式表達(dá)出來。
�。ǘ┢肺独贤酰ɑ脽簦▽W(xué)生互相交流后發(fā)言）
文章中最能打動你的是哪一個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？
讀一讀，并把自己的體會說出來，大家分享。
�。ㄈ┳呓髡撸ɑ脽簦▽W(xué)生分組討論后發(fā)言）
善良老實的具有金子般心靈的老王就這樣去了，在他生前經(jīng)常照顧他的作者有怎樣的感受？是什么原因能使作者一家人對老王這樣的.不幸者那么的關(guān)心和照顧？
三：拓展延伸，（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）
現(xiàn)實生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你將會怎么樣對待那些不幸的人？（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
四：愛的心愿（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖
假如我是——就要—。
請用上面的形式，就把你的心愿表達(dá)出來。
五：教師小結(jié)
《老王》說課稿2
一、教材分析
1、教材地位
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強(qiáng)知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
4、課時安排：一課時
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析
教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
四：過程設(shè)計：
�。ㄒ唬�1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友
�。ㄔO(shè)計說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導(dǎo)入：以2005年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。
�。ㄔO(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。
�。ㄔO(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的.人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
（設(shè)計說明：進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）
（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人；
假如我是一朵花,就為他人；
假如我是一顆星,就為他人；
假如我是一片云,；
假如我是一棵樹,；
假如我是一泓清泉,；
�。ㄔO(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結(jié)語：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
《老王》說課稿3
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點
1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題
預(yù)習(xí)題：
1、利用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話了。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)程序
本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的'人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡介
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
錢鐘書(1910—1998)，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是(B)
A.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車
B.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身
C.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐
D.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長”，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。
1、老王是一個怎樣的人?
請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來。
(這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點的掌握)
板書：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
謀生困難
老實厚道
善善良淳樸
知恩圖報
2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段
b、請兩個同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
《老王》說課稿4
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情�！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學(xué)情
《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度�，F(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。
�。ǘ┬抡n標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。
�。ㄈ┬抡n標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”為：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點為：
重點：
�。ㄒ唬├斫饫贤醯摹翱嗯c善”。
�。ǘ├斫庾髡邔Σ恍艺叩耐椤㈥P(guān)愛的思想感情。
難點：探究材料安排的特點及全文的`線索。
四、說教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取自讀點撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
（一）預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
�。ǘ┳灾魑蜃x法，通過學(xué)生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個部分：說教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課,初識老王
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。
深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長文學(xué)知識。
（二）整體感知，走進(jìn)老王
在這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人。這個環(huán)節(jié)主要運用“自讀點撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。
我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：
①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面?
②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為：
生理送冰
住所苦善送病人
職業(yè)送香油、雞蛋
通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個教學(xué)重點。
�。ㄈ┖献魈骄�，品味老王
這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：
1.本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
2.文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？
在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c，可旁批。在進(jìn)行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個句子你認(rèn)為哪個好？為什么？”使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動人之處。
(1)我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
(2)我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點。
�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王
善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？
通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！钡暮x，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個教學(xué)重點。
5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王
引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說?②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？
③贈人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
課堂小結(jié)：
只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設(shè)計
板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
七、說教學(xué)反思
整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語言中得到了情感體驗的提升。具體實施教學(xué)的過程中，粗線條的設(shè)計尚須通過朗讀和語言品析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。
《老王》說課稿5
一、說教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�。�1）、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
�。�2）、了解楊絳及其寫作背景。
（3）、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
�。�2）、體會文中重要語句的深刻含義。
（3）、梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會愛，懂得愛。
4、教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情；喚醒大家的愛心意識；揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意蘊。
二、說教法
在具體教學(xué)過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學(xué)生的特點，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實效性。
（二）學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學(xué)法如下：
1、預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
課時安排一課時
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學(xué)生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
（這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
（三）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
�。ń栌蛇@一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時可以在提問一兩個學(xué)生后，教師加以點撥、并進(jìn)行歸納。）
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內(nèi)容。
個人基本情況表
姓名
老王
職業(yè)
拉車車夫
家庭成員
有兩個哥哥去世了，又兩個沒出息的侄兒。
外貌特征
一個眼睛是瞎的，另外一個眼睛有夜盲癥
家庭住址
破敗的庭院中,塌敗的小屋
明確：老王生活艱苦（職業(yè)生理缺陷居住條件）
精神凄苦（孤苦伶仃）
3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補(bǔ)充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良？
�。�1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。
�。�2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
�。�3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
總結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！
�。ㄋ模┥钊胩骄浚肺独贤�
通過上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌校覀儽簧钌畹馗袆又�，下面我們就深入探究他們的世界�?/p>
1、請學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽。請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是xx，因為xx。來回答問題。提示學(xué)生運用圈點勾畫法了解課文內(nèi)容。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對老王的關(guān)愛，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時也訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力及表達(dá)能力。）之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的.過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。
2老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個問題：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？
（1）照顧老王的生意，坐他車；
�。�2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；
�。�3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
�。�4）關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
�。�5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
小結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。
�。ㄎ澹�、體味情感：懷念老王
1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
（通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。
�。┳哌M(jìn)生活，拓展遷移
其實像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛護(hù)的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談?wù)勛约旱目捶�。（播放圖片：基層人民的生活場景）
�。ㄖ栽谧詈笤O(shè)置這樣的拓展遷移題，是因為我本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點，大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬ι鐣呢?zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗。）
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，讓學(xué)生在樂曲中邊聽邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場景，課后寫一篇題為《老王，你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文。
《老王》說課稿6
一、教材分析
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1．知識和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過程和方法目標(biāo)：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。
3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為：
重點：領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛心。
難點：領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、學(xué)情、學(xué)法分析：
初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn)，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導(dǎo)他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
四、教學(xué)策略：
我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識——品悟——牽手”的教學(xué)思路。
杜威曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動建設(shè)的過程�！焙茱@然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
五、教學(xué)過程：
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本課的教學(xué)程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：
第一個環(huán)節(jié)：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學(xué)生的心扉。
因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學(xué)生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設(shè)計借助“說”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點，初步感覺不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）
第二個環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認(rèn)知活動，即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語言之中進(jìn)行涵泳，才能達(dá)到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學(xué)生的`心田。為此，我設(shè)計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘？（這個問題的設(shè)計意在通過反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）
第三個環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學(xué)生的心靈。
這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：
1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設(shè)計兩個問題：
（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
�。�2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設(shè)計了兩個問題：
�。�1）在我們的生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？
�。�2）讀過這篇課文，你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”，通過討論、探究的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）
通過以上三個環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學(xué)生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。
六、板書設(shè)計
常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學(xué)生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計板書的：
用生命溫暖生命
老王楊絳
用善良體察善良
人道主義
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想，不當(dāng)之處請批評指正。謝謝大家！
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