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《送友人》說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《送友人》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大家好！我是來(lái)自恩施州利川民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)的鄒雄艷，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課后古詩(shī)詞背誦里的一首古詩(shī)《送友人》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面作以闡述。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《送友人》是人教版中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課后古詩(shī)詞背誦的一篇古詩(shī)。是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首充滿詩(shī)情畫意的送別詩(shī)，為李白名篇之一，全詩(shī)八句四十字，表達(dá)了作者送別友人時(shí)的依依不舍之情與離情別緒之意。此詩(shī)寫得情深意切，境界開(kāi)朗，對(duì)仗工整，自然流暢。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我力求把古詩(shī)詞教學(xué)回歸到傳統(tǒng)的吟誦上，因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《送友人》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)朗讀，誦讀，吟誦詩(shī)歌。在“讀、誦、吟”的過(guò)程中，初識(shí)詩(shī)之形，賞詩(shī)之景，悟詩(shī)之境，體詩(shī)之情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)朗讀，誦讀，吟誦詩(shī)歌。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)
在“讀、誦、吟”的過(guò)程中，初識(shí)詩(shī)之形，賞詩(shī)之景，悟詩(shī)之境，體詩(shī)之情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
�。�1）談話法
以和同學(xué)們的談話引出課題。
�。�2）“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。古詩(shī)詞教學(xué)更是離不開(kāi)讀。因此我力求把古詩(shī)詞教學(xué)回歸到傳統(tǒng)的吟誦上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《送友人》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)朗讀，誦讀，吟誦詩(shī)歌。在“讀、誦、吟”的過(guò)程中，初識(shí)詩(shī)之形，賞詩(shī)之景，悟詩(shī)之境，體詩(shī)之情。避免老師枯燥的講解。
�。�3）情境教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生悟詩(shī)之境，體詩(shī)之情，要求學(xué)生用一種意象設(shè)身處地，想象李白或朋友的感受，用小詩(shī)的形式述說(shuō)衷腸。并在吟誦時(shí)配上背景音樂(lè)，讓學(xué)生在情境中感受詩(shī)歌的意境感情。
2、學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用在“‘讀、誦、吟’的過(guò)程中，初識(shí)詩(shī)之形，賞詩(shī)之景，悟詩(shī)之境，體詩(shī)之情”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程是師生的“雙邊”活動(dòng)，為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
第二環(huán)節(jié)、讀——詩(shī)之“形”：讀音讀形讀感情基調(diào)。
第三環(huán)節(jié)、誦——詩(shī)之（景）境：賞詩(shī)之景，悟詩(shī)之境。
第四環(huán)節(jié)、吟——詩(shī)之情：小組合作探究，小組代表全班展示。
最后師生吟唱，學(xué)生談收獲結(jié)課。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要求內(nèi)容的完善美，語(yǔ)言的精煉美，構(gòu)圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書：
讀—→誦—→吟
形—→景（境）→情
“讀—→誦—→吟”是學(xué)生層層深入的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，“形—→景（境）→情”是在“讀—→誦—→吟”每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，相對(duì)應(yīng)的要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣板書，教學(xué)重難點(diǎn)突出，又簡(jiǎn)潔明了。
在《送友人》這篇古詩(shī)的教學(xué)中，我以新課程理念為指導(dǎo)，以打破常規(guī)的以賞析為主的詩(shī)詞教學(xué)改為回歸傳統(tǒng)吟誦的新方法為依托，積極倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，體現(xiàn)了新課程理念中的以“學(xué)生為主，自學(xué)為主”的理念。同時(shí)通過(guò)“讀—→誦—→吟”的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，學(xué)生在掌握吟誦古詩(shī)方法的同時(shí)，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
具體的教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)，詳見(jiàn)我的課堂教學(xué)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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