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精選八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、 過(guò)程與方法:通過(guò)品讀、質(zhì)疑,理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 體會(huì)情景交融的情致,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因;
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
四、說(shuō)教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
今天帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人。(投影)他身材高大,足有1.9米,“有一個(gè)不羈的靈魂” ,盡管一生遭受了很多的苦難:流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動(dòng)改造“,但“生命不停地自燃 流盡了最后一滴血 用筋骨還能飛奔一千里汗血馬 撲倒在生命的頂點(diǎn) 焚化成了一朵 雪花”,他離開家鄉(xiāng)56年,但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生,他就是牛漢。著名詩(shī)人、作家。1940年開始發(fā)表作品,有詩(shī)集《溫泉》(獲全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)集獎(jiǎng)),有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》
。ㄟ^(guò)渡:開頭有這么一句話“你這脾氣,真是個(gè)小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么關(guān)系?“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō)?”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 )
二、速讀思考 理清層次
思考:作者圍繞滹沱河寫了哪些事情?
明確:沉睡的滹沱河;咆哮的滹沱河
三、品讀思考
滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的?
學(xué)生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情:向往
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到異常的失望,滹沱河啊,你丟盡了我的臉了!我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河?”(第4節(jié))“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河!保ǖ5節(jié))
“灰灰的”、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望;
干涸的.滹沱河打破了“我”心中的神秘感,其實(shí)越失望,說(shuō)明期望值越高,對(duì)滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”
我的心情:[恐懼]
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼,心都涼了
4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f(shuō)我是個(gè)小滹沱河”,“我”是不是真的明白了?
[答]沒(méi)有完全明白,因?yàn)椤拔摇边沒(méi)有親眼見過(guò)真正的滹沱河,只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢(shì)宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)?
。◤摹拔摇迸c滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果)
聽滹沱河
[正面] “那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的;一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷,像是從天上降落下來(lái)的。”
[側(cè)面] “它們的聲音被吞沒(méi)了”、“……平常誰(shuí)的聲音我都能聽出來(lái),此刻全分辨不出來(lái)”……
看滹沱河 (點(diǎn)擊詞匯——“赫然”:形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。)
問(wèn):劃出句中的動(dòng)詞,并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
插入問(wèn)題:上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情?
6、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō):“你這脾氣,真是個(gè)小滹沱河”?
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂啊㈦y管束;(說(shuō)來(lái)就來(lái))
之前我們品讀了第三部分,領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”,那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的?(從文中找相關(guān)的描述)
7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺!”
[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情,也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
8、品讀結(jié)尾:
為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”?
我的本命河。”
——“我”與河脾性合一(野、難管束);它是故鄉(xiāng)的代表,我愛滹沱河,也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
——這里的“很野,很難管束”是貶義褒用的,這其中還包含了無(wú)畏、勇敢,充滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)] 課文對(duì)滹沱河的描寫,實(shí)際就是對(duì)自我的描寫!拔摇钡男愿衿馀c滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故鄉(xiāng)的極富特色的河,是故鄉(xiāng)的象征。作者通過(guò)對(duì)滹沱河的描寫,寄托了對(duì)故鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情, “我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過(guò)程之中
老師總結(jié):的結(jié)尾既是拓展,又是總結(jié),也是抒情。
四、討論總結(jié)
1、情景交融
情——景(人——河)
[總]故鄉(xiāng)情思(單元主題)
2、前后呼應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生在文中尋找)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景,字?jǐn)?shù)兩百字
建議:運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想:
1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用
本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題。《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文,課文按照游覽參觀路線,由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文,既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解,又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握,對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及完成目標(biāo)的策略
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)一是了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù),了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,二是整體把握文意。理清文章的說(shuō)明順序;能力目標(biāo)一是學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路,二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出,有詳有略的說(shuō)明事物的寫法,學(xué)以致用,初步學(xué)寫說(shuō)明文;德育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片,讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象,通過(guò)聽錄音,使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前,給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。另外,我為學(xué)生準(zhǔn)備了故宮博物院的平面圖,讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,向同學(xué)們介紹故宮博物院,學(xué)生在介紹的同時(shí),自然而然就熟悉了本文的寫作思路,也學(xué)會(huì)了運(yùn)用空間順序?qū)懽髡f(shuō)明文。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候,對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口,本文的德育目標(biāo)的完成應(yīng)該不是大問(wèn)題。
3、本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)習(xí)完這篇課文,學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神,更加熱愛我們偉大的祖國(guó)。其次讓學(xué)生理解說(shuō)明文中的空間順序,為學(xué)生寫作說(shuō)明文打好基礎(chǔ);第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、教材分析
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本文是一篇比較典范的事物說(shuō)明文,說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院,對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群,除了理清文章的說(shuō)明順序外,主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點(diǎn)一是理清本文的說(shuō)明順序,探究作者的說(shuō)明技巧,二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣。教學(xué)重點(diǎn)是揣摩語(yǔ)言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
2、教材的取舍
故宮博物院是我國(guó)古代建筑藝術(shù)的薈萃,它在我國(guó)封建社會(huì)中占有重要的作用,它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說(shuō)明文,對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō),它的.歷史地位已沒(méi)有必要詳細(xì)講解,至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專業(yè)的知識(shí),所以在理清說(shuō)明文的順序后,重點(diǎn)分析了文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí),也是抓住了太和殿的重要性,對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和描寫。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法
討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀,提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生理清課文本的說(shuō)明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象,引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標(biāo)新立異,轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮,內(nèi)化課文知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、滲透課題研究?jī)?nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程繼續(xù)使用我校語(yǔ)文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認(rèn)知閱讀階段,主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,完成本節(jié)課的德育目標(biāo);在理解閱讀階段,主要是理解課文的說(shuō)明順序,理解本文有詳有略的寫作特色;拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間順序這種說(shuō)明方法的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生技能的培養(yǎng)
本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn);合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段,體會(huì)課文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣;探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練:按照空間順序介紹我們的學(xué)校,要求重點(diǎn)突出,總說(shuō)分說(shuō)結(jié)合。
四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和
1、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),對(duì)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示,而且可以實(shí)現(xiàn)跳出課本教語(yǔ)文的目標(biāo)。在本課的教學(xué)中,多媒體展示的內(nèi)容,不但形式鮮活,而且利于完成教學(xué)目標(biāo)。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對(duì)問(wèn)題的理解自然深入淺出。
2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長(zhǎng)短期意義
信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時(shí),讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)明,既便于理清學(xué)生的思路,創(chuàng)造身臨其境的感覺(jué),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
五、教學(xué)特色
1、本節(jié)課的主要特點(diǎn)
本節(jié)課充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂,給學(xué)生以美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,在這堂課上,我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們都能參與到課堂上。
2、本節(jié)課新穎獨(dú)到之處
因?yàn)楸疚氖且黄f(shuō)明文,說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院,所以我讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)本文有了全面的了解,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。在拓展閱讀階段,設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片,引導(dǎo)學(xué)生的思路,使學(xué)生對(duì)學(xué)校有更全面的認(rèn)識(shí)。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析:《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生!哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面,要注意語(yǔ)言的感悟和積累,揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路,學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn),零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,樹立文化大觀念,做生活的有心人,是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)設(shè)想:本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范,使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí),適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng),加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路,采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式,在一課時(shí)內(nèi)完成。
四、 教法學(xué)法:
為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念,我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 情景導(dǎo)入:吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝,增加學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解,讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。
(二) 說(shuō)。這是一個(gè)"理解性語(yǔ)言表達(dá)“的環(huán)節(jié),在研讀課文后,教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀,每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”,讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
1. 學(xué)生自讀課文,教師提示一些字詞的讀音:
。玻 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō):
這是一篇( )
這篇文章好在( )
我從這篇文章中感受到了( )
以第一個(gè)問(wèn)題為例,學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”,老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”,“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推,讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題,創(chuàng)造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí),這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深,可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。
。ㄈ 品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。
教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題深化,提出兩個(gè)話題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀速讀文章,做圈點(diǎn)標(biāo)注,然后分組討論,寫下討論結(jié)果。
。保ㄟ^(guò)吆喝,你聽到了什么?——
你看到了什么?——
你聞到了什么?——,
你領(lǐng)悟到了什么?——
在問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生能自然的回答:聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲,是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō);看到了老北京的民俗生活,是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片;聞到了老北京小吃的香氣;領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣;領(lǐng)悟到生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn);“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章! “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn),零零總總成文章!
2.以“我這樣品析課文中的一段話(或一句話)……”為開頭說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解賞析。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生更深一步的賞析品讀文章,在對(duì)問(wèn)題的思考求答的時(shí)候,就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言特色,獨(dú)立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。
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