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《開天辟地》優(yōu)秀說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《開天辟地》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《開天辟地》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材
1、教材簡析
《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第六冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉賢精神。
本文一共八個自然段，處處充滿神氣的想象，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
a、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
b、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
c、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的`詞語
d、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，教學(xué)時我以讀為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第7自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？
4、讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號。
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）自由朗讀生字，不懂的（2）指名讀，錯的糾正（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方（4）當(dāng)堂描紅
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳說？什么是傳說？傳說的事是真的嗎？（解釋傳說的意思）
�。�2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況混沌一團）
�。�3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時的情況，并描述出來
4、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）
�。�2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？
�。�4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）
�。�5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡醒坐劈鑿）
那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片裂開一條縫巨石崩裂）
�。�6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）
�。�7）、指導(dǎo)朗讀
《開天辟地》優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
《開天辟地》是蘇教版四年級上冊第四單元的第一篇課文，本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，意在贊頌盤古無私的獻(xiàn)身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
二、說學(xué)情
在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動參與，有較強的表達(dá)欲望。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、感受中國神話無窮的魅力，認(rèn)識盤古開天辟地、化生萬物的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)造精神。
四、說教法
1、問題引讀法。根據(jù)課文內(nèi)容提煉兩個問題讓學(xué)生圍繞問題自主閱讀。
2、以讀促講法。學(xué)生通過讀體會盤古敢于創(chuàng)新、勇于獻(xiàn)身的精神。
五、說學(xué)法
自主、合作、探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、識字、解詞、理文，學(xué)會主動探究、獲取知識，掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。這樣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生合作意識的同時，突破了教學(xué)重難點，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)程序：
本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設(shè)計思路，主要安排了以下教學(xué)流程：
1、談話導(dǎo)入，了解神話的起源。
2、觀看聆聽神話故事《盤古開天辟地》整體把握故事情節(jié)。
3、回顧互述找出文章的中心句。
4、設(shè)問導(dǎo)讀，圍繞問題自主合作探究。
5、鞏固訓(xùn)練，回顧課文內(nèi)容，盤古如何化生華盛世間萬物。
6、拓展延伸，展開想象說話練習(xí)。
7、實踐作業(yè)，閱讀神話故事。
七、說板書設(shè)計
開辟天地敢于創(chuàng)新
神力和身軀
化生萬物 勇于獻(xiàn)身
八、說教學(xué)反思
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事 我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如：
第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的'動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實的指導(dǎo)。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了�！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1、時間分配不合理，前松后緊。
回顧互述找中心句和第一次小組合作學(xué)習(xí)兩費時間較長。教師發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時引導(dǎo)。
2、教師情感投入不夠，上課沒有激情，未能調(diào)動起學(xué)生的積極性。課前我本想調(diào)動一下學(xué)生的情感，可又怕學(xué)生收不回來，也感到有點做作。
3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)未能完成，最后一段沒有講解，沒有對全文進(jìn)行總結(jié)對學(xué)生滲透德育教育。
4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)不夠深入，不會理解課文。在以后的教學(xué)中要注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
總之，我思想不夠重視，準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，講解不夠深入，學(xué)生理解的不透徹。
《開天辟地》優(yōu)秀說課稿3
說教材：
本課是中國著名神話傳說，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化出世界萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。
全文共八個自然段，脈絡(luò)非常清楚，分四個部分把盤古“以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后以自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化出世界萬物。第四部分是總結(jié)全文。全文充滿了神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、情感目標(biāo)：感受中國神話無窮的魅力，認(rèn)識盤古開天辟地、化生萬物的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)造精神。
說教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開討論，自主學(xué)習(xí)。
2、遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環(huán)境中理解詞語理解句子，理解課文。
3、在朗讀中升華情感，在情感中聯(lián)系朗讀。
說教學(xué)過程：
一開始，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)概括全文的一句話“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物�！边M(jìn)而引出兩個問題“盤古是怎樣開天辟地的？”“盤古是怎樣化成萬物的？”過渡到教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)。
在教學(xué)課文2—5自然段時，圍繞“盤古的動作”和“宇宙的變化”理解開天辟地的經(jīng)過。讓學(xué)生抓重點的字詞和句子體會盤古的神力。通過指導(dǎo)學(xué)生找反義詞與近義詞，讓學(xué)生朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的`東西慢慢下沉，變成了地�！斌w會天和地的不同之處。
課件出示：一年過去了—一百年過去了—一千年過去了—一萬八千年過去了，體會盤古的堅定不移。通過數(shù)字的變化來理解變化的巨大，讀出這種變化來。
在教學(xué)課文6--7自然段時，指導(dǎo)學(xué)生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎(chǔ)上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導(dǎo)朗讀。抓住優(yōu)美的詞語反復(fù)朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住“就連”進(jìn)一步體會盤古的無私奉獻(xiàn)。然后讓學(xué)生總結(jié)盤古是個無私奉獻(xiàn)的神。
最后再次讀最后一句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物�！�
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