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《番茄太陽》說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《番茄太陽》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的“……”。本文以“我”的見聞為主線，按照時間發(fā)展的順序，敘述了盲童的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。文章字里行間飽含著對盲童的喜愛之情，課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的好素材。，語言看似平淡，但讀來卻能讓人感動得落淚，因?yàn)樗龢銓?shí)寫真的語言描述的是人間最真的愛，文中表現(xiàn)的有父母對明明的愛，有盲童對“我”的愛，有那位好心人對盲童的愛，更主的是明明在父母的呵護(hù)影響下的人生態(tài)度，因此，課題是“番茄太陽”以及課文中的“蕃茄太陽”也就有著深刻的含義：父母是明明的“太陽”，明明是我的“太陽”，我也將成為別人的“太陽”，當(dāng)然，在這么多的內(nèi)涵中，明明這個“太陽”是重點(diǎn)，關(guān)于明明的相關(guān)描寫也是引領(lǐng)學(xué)生體悟的重點(diǎn)。
二、基于以上對教材的分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語言文字，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中，有感情地朗讀課文，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美好的童心對“我”的感染既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。由于這篇課文很長，所以在教學(xué)中擬采取提煉文眼利用文眼拾起全篇的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語段，體會明明的童心對“我”的感染，體會“蕃茄太陽”的深刻內(nèi)涵。具體的教學(xué)過程如下：
四、教學(xué)過程
第一課時，導(dǎo)入新課，放手讓學(xué)生自主閱讀，檢查初讀時指導(dǎo)朗讀難讀的句子并理解部分詞語的意思，在讀通讀順文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主地讀懂課文主要內(nèi)容，了解、把握課文的層次結(jié)構(gòu)。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)想。
人們經(jīng)常說：閱讀教學(xué)是一次有計(jì)劃的旅程
這一課時，我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟“蕃茄太陽”的深刻內(nèi)涵，體會明明的美好的童心以及她給我?guī)淼木薮笞兓?/p>
�。ㄒ唬�、抓住文眼，直奔重點(diǎn)，初悟“蕃茄太陽”的含義
上面已談到，課題“蕃茄太陽”含義多元、深刻、上課伊始，就抓住這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生直奔感悟的重點(diǎn)語段，具體可以這樣操作：
課文中幾處寫到了“蕃茄太陽”，找出來讀一讀，你就能讀出不同的含義。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，同時，寫文中描寫“蕃茄太陽”的句子，分別明確其含義。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻尜I：“真的嗎？太陽像蕃茄嗎？那我就叫它蕃茄太陽�！边@里的“蕃茄太陽”指的就是像蕃茄的太陽。
�、诳粗男δ�，覺得那就是最美的“蕃茄太陽”，這里的“蕃茄太陽”是明明那天真、可愛的笑臉。
�、奂t紅的“蕃茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。紅紅的“蕃茄太陽”是明明美好心靈。
在這三句話中，前兩句很容易理解，學(xué)生一讀就明白了，聽讀、細(xì)讀、感悟、深究最后一句，才是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生理解這句話為契機(jī)，拾起整篇課文中描寫明明的笑的語句，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個個性鮮明的明明，感受她的天真、活潑、可愛、體會她心靈的純潔美好。特別是明明要走時在我耳邊說的那句話，“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”更能看出明明的善良與愛心，要讓學(xué)生在獨(dú)具字的過程中，感受到明明像太陽一樣，用她的愛心溫暖了我，讓明明這個人物形象在學(xué)生心目中樹立起來。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時，抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，讀出自己的理解。
（二）、依據(jù)文眼，拾起輔線。解讀“番茄太陽”的深刻內(nèi)涵
這篇課文盡管篇幅較長，但始終是圍繞著“番茄太陽”這條主線、明明的笑對作者的感染這條輔線展開敘述的。教學(xué)中，要抓住體現(xiàn)我心情變化的語句，（先是灰暗，接著是溫暖、喜歡，最后是快樂、感動）朗讀品味，讓學(xué)生體會：明明的笑深深感染了我，正是明明的開朗、堅(jiān)強(qiáng)、信心照亮了我的前程，改變了我的生活態(tài)度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太陽，這樣，“蕃茄太陽”也有了更深一層的含義。
（三）、深化文眼，延伸主題，深刻領(lǐng)悟“蕃茄太陽”的廣泛內(nèi)涵
在上一個環(huán)節(jié)學(xué)生體會出“明明就是我的太陽”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：一個盲童為什么能這樣？找出相關(guān)的語句讀一讀，如第3段“來回?fù)崦�、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感受到父母對明明濃濃的愛，15段中“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜”體會社會上的人對明明的愛，使學(xué)生對番茄太陽有更廣泛的理解：爸爸媽媽是明明的太陽，社會上的好心人是明明的太陽。聯(lián)系文章的最后一段“紅紅的蕃茄太陽一直掛在我的心中是，溫暖著我的心”讓學(xué)生想象“我”以后可能也會成為別人的太陽。最終使學(xué)生明白，“愛”是照亮人的生命里程的太陽。至此，對課題《番茄太陽》的解讀、對文章的解讀就變得深刻而厚重。
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