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《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說課稿模板（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說課稿模板（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說課稿1
一、教材分析
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，掌握這部分知識(shí)不僅可以使學(xué)生理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一、三分之一，但是他們并不理解其意義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
（2）過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
�。�3）情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。
五、教法與學(xué)法
本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)、小組研討、集體交流。整個(gè)教學(xué)過程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
六、教學(xué)過程
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！被谶@點(diǎn)，我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
㈠ 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。因此我結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)呢？你能用掌聲表示嗎？”學(xué)生興趣盎然的拍手兩次。我繼續(xù)問道：“有2個(gè)桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個(gè)呢？”學(xué)生均能用響亮的掌聲回答。接著，我故作為難狀地說：“有1個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)呢？”這時(shí)學(xué)生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個(gè)”，我不失時(shí)機(jī)的說“對(duì)，是半個(gè)“，半個(gè)該怎樣表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友――分?jǐn)?shù)。從而巧妙地引出課題——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。
㈡ 動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解了把一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人、每人得到一半的基礎(chǔ)上，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種紙片，折出它們的一半，并說說是怎么折的。教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們認(rèn)真地折著、說著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂的笑容。接著，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示匯報(bào)。有的學(xué)生說：“我將圓形對(duì)折，一份就是這個(gè)圓的一半�！庇械恼f：“我將長(zhǎng)方形對(duì)折，一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半。”還有的說：“我把長(zhǎng)方形這樣對(duì)折，一份也是它的一半。”對(duì)于同學(xué)們的種種折法和語言表述，我及時(shí)給予充分的肯定和表揚(yáng)。這時(shí)我揭示課前的疑問：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是這個(gè)桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法、讀法，并讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二分之一的概念進(jìn)行完整的表述。
這一環(huán)節(jié)是本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。
2、認(rèn)識(shí)1/4。
在學(xué)生初步理解1/2的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的會(huì)說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4，我相機(jī)總結(jié)：像1/3、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
接下來，分小組合作學(xué)習(xí)，拿出準(zhǔn)備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參與到學(xué)生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分的探索與交流的時(shí)間和空間，通過小組合作交流，人人參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一起分享學(xué)習(xí)成果。又通過展示作品為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考及語言表達(dá)能力得以發(fā)展。
3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來比較分?jǐn)?shù)的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時(shí)候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個(gè)西瓜的1/4才行。”它們倆誰吃得多？為什么？有的學(xué)生會(huì)毫不猶豫地說：“小猴吃得多，因?yàn)樾『锲骄?份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大�！蔽覞M腔熱情地鼓勵(lì)這個(gè)孩子：“你真了不起！”接著，我又把問題推向更深層：“這其中到底有什么奧秘呢？看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”這一挑戰(zhàn)性的問題即刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開小組討論、再匯報(bào)交流，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，那一份就越��；分的份數(shù)越少，那一份就越大。
這一環(huán)節(jié)通過圖文并茂的生動(dòng)故事，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃了學(xué)生的探索火花，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)的'獲取知識(shí)。
�、绶謱泳毩�(xí)，鞏固提高
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。我設(shè)計(jì)了五個(gè)不同層次、不同類型的練習(xí)
1、看圖寫分?jǐn)?shù)
2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。
3、看圖比較每組數(shù)的大小。
我設(shè)計(jì)這三個(gè)練習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)比較幾分之一的分?jǐn)?shù)，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)。
4、結(jié)合生活實(shí)際用分?jǐn)?shù)說一句話。
設(shè)計(jì)此練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
5、折一折：用一根繩子，反復(fù)對(duì)折，得出分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的。
這是一道趣味性、開放性的練習(xí)。新理念提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！蔽以O(shè)計(jì)此練習(xí)避免了少部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�、栀|(zhì)疑反饋，總結(jié)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲？你覺的自己學(xué)的怎么樣？有什么地方值得表揚(yáng)或需要改進(jìn)呢？同學(xué)們各抒己見，有的會(huì)說，我知道了分?jǐn)?shù)也是一個(gè)數(shù)；我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)；還有的會(huì)說我這節(jié)課學(xué)的很開心等等。
這樣做，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，提高學(xué)生的整體思維能力和概括能力。
七、板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。
本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
本節(jié)課是人教版第五冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一節(jié)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，學(xué)好這部分的內(nèi)容，既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)作鋪墊，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基礎(chǔ)，教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
二、說學(xué)情
這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。
三、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，具體從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感和態(tài)度”三個(gè)方面制定的：
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：認(rèn)識(shí)幾分之一、感悟幾分之一；會(huì)正確地讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
因?yàn)檎J(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的開始，也是今后進(jìn)一步學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)。
又因?yàn)閺恼麛?shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)，學(xué)生接受起來比較抽象、困難，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教法、學(xué)法
分?jǐn)?shù)在日常生活中常出現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻各不相同。要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得以發(fā)展，就必須引導(dǎo)他們參與實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的.過程，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在合作交流中學(xué)”的思想；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐感知”的特點(diǎn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景出發(fā)，通過“看”中學(xué)、“動(dòng)”中思、“比”中悟，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，初步理解分?jǐn)?shù)的含義。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，綜合運(yùn)用教法，以班級(jí)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造情境，引入新課
首先復(fù)習(xí)了平均分：通過小精靈的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，4個(gè)蘋果；2個(gè)橘子，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢？引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生自己來分，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出這樣的分法：“4個(gè)蘋果，每人分兩個(gè)；2個(gè)橘子，每人分1個(gè)。”這時(shí)提出問題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎？”“滿意”“為什么呢？”“因?yàn)樗麄兎值玫亩纪瑯佣�。”“分得的都同樣多可以說是怎樣分呢？”“平均分”。這是要突出平均分的概念，因?yàn)槠骄质墙虒W(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。
在平均分的基礎(chǔ)上，每人分2個(gè)蘋果可以用2表示，每人分1個(gè)桔子用1表示，但是小精靈還有一個(gè)桃子想分給他們，該怎么分呢？“每人分半個(gè)桃子，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？”教師提出問題，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示？”讓學(xué)生自己說出——“分?jǐn)?shù)”，在這讓學(xué)生深刻體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性，也就是說半個(gè)桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了，怎么辦呢？只有引出一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)來表示。既引出了本節(jié)課的課題，又讓學(xué)生體會(huì)出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知
那么這半個(gè)桃子用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？分?jǐn)?shù)怎樣寫呢？分?jǐn)?shù)是什么樣子的？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問。學(xué)生能直觀的看到“半個(gè)”，但怎么表示呢？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾。
1、認(rèn)識(shí)1/2
多媒體播放分桃子的情境，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境，使學(xué)生知道把一個(gè)桃子平均分成2份，每份是這個(gè)桃子的一半，也就是它的1/2，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。
緊接著組織學(xué)生用圖形表示出它的1/2，展示學(xué)生的作品，討論：為什么不同的圖形都可以用1/2表示？
2、認(rèn)識(shí)1/幾的分?jǐn)?shù)
看著這個(gè)圖你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)。教師板書在黑板上。接著組織學(xué)生讀一讀。再請(qǐng)學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、涂一涂，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。
學(xué)生獨(dú)立操作后小組交流：你認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)，是怎么認(rèn)識(shí)的？
小組合作完成后，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，解決問題
練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。練習(xí)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。
基礎(chǔ)題：課本91頁主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分?jǐn)?shù)。
課本93頁第1題。
發(fā)展題：課本96頁第1、2題。
（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說課稿3
一、指導(dǎo)思想。
依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。
二、教材分析。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。
三、學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)，有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生也許聽過幾分之一，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；
2、通過開展折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。
3、在問題情境中，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
理解幾分之一的含義，會(huì)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。
六、教法學(xué)法。
1、教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索、實(shí)際操作、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過程。
2、學(xué)法。
為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)，我通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
七、教具、學(xué)具。
1、教具準(zhǔn)備：課件、雙面膠。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。
八、教學(xué)過程。
（一）課前熱身。
1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì)的手抄報(bào)。
2、（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。
3、問：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊。）
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。�1）動(dòng)手操作、交流匯報(bào)。
請(qǐng)同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報(bào)結(jié)果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。月餅總數(shù)421，分的人數(shù)222，每人分的月餅數(shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一半作為學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的切入點(diǎn)，并在對(duì)折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊。）
（2）聯(lián)系實(shí)際，尋找切入點(diǎn)：讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物。）
（3）引發(fā)認(rèn)知沖突，揭示課題。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù) （板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）
2、實(shí)踐操作，感知理解。
�。�1）認(rèn)識(shí)12。
①揭示12的含義。
由分圓的'過程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12 （板書這句話，并提醒學(xué)生 12 的寫法）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。）
②理解12的含義。
A、找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對(duì)12 含義的理解。
B、判斷。出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使學(xué)生對(duì) 12 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn)。）
�、垤柟�12 的含義。
要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過匯報(bào)交流，作品展示。教師歸納總結(jié)：形狀不同、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就是這個(gè)物體的 12 。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。）
�。�2）認(rèn)識(shí)幾分之一。
通過師生談話：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇的板書。
�、俪鍪疽螅簭膶W(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。
展示時(shí)要求學(xué)生說清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。
②知識(shí)延伸
師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？
最后教師總結(jié)：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。使學(xué)生通過對(duì)12 的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。）
3、鞏固理解、拓展延伸。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)，都出自于海寶制作的手抄報(bào)中。
�。�1）基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)
�。�2）看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國(guó)館，建筑物，巴拿馬國(guó)旗）
（3）觀察整張手抄報(bào)，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。
�。�4）找生活中的分?jǐn)?shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)與課前用手抄報(bào)引入課題相呼應(yīng)，使練習(xí)具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。）
�。ǘ┬〗Y(jié)。
談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？學(xué)生可以從知識(shí)、能力或情感態(tài)度方面回答。
（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和鞏固，也是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示。）
九、板書設(shè)計(jì)：
為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我做了以下板書設(shè)計(jì)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫作： 12 。
總之，我的宗旨是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學(xué)生主體地位”落實(shí)到實(shí)處，讓更多的小荷展露尖尖角。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說課稿4
一、說教材
本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。
認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的核心，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
3、在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)所表達(dá)的.意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。
二、說學(xué)情：
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
三、說教法：
俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，主要采用以下教學(xué)方法：
1、根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，通過演示和學(xué)生動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。
2、積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，逐步完成例題的教學(xué)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
四、說學(xué)法
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱。讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片），在學(xué)習(xí)中先觀察教師的演示，采用了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、說教學(xué)流程
新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這點(diǎn)，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。利用多媒體，結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)提問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在分的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚�(gè)餅平均分成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫半個(gè)，半個(gè)餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切，。當(dāng)出現(xiàn)了半個(gè)或一半時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
�、�、動(dòng)手操作，直觀感知二分之一
如何用分?jǐn)?shù)來表示一半呢？老師用一個(gè)圓表示月餅。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。同時(shí)讓學(xué)生跟著動(dòng)手進(jìn)行同樣的操作,
�、�、自主探究，認(rèn)識(shí)二分之一
打開數(shù)學(xué)書92頁自學(xué)例1的內(nèi)容。從例1中你知道了什么？
�、�、合作交流，深化認(rèn)識(shí)
�、賹W(xué)生合作交流，要求用語言表述。
根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來找到圓的一半，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要平均分。通過學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì)知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），然后問學(xué)生：把這個(gè)圓平均分成2份，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢？學(xué)生會(huì)說也是這個(gè)圓的1/2。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述。
在此通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一。
②質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì)說：一邊大，一邊小，沒有平均分。
③思考：在什么情況下才能得到1/2？進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分、是誰的1/2.
�、茏x寫方法及各部分名稱，引導(dǎo)學(xué)生書寫。先寫，是分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫2，是分母表示平均分的2份，最后寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分?jǐn)?shù)的寫法。
3、知識(shí)遷移，拓展認(rèn)識(shí)
�、畔铝袌D形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
�、瞥鍪救种粓D，能用二分之一表示嗎？
不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。
交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。
�。ㄗ寣W(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）
�、锹�(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？
學(xué)生回答后，板書：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。
�、葎�(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。
學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。
⑸展示交流：：小組成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。
⑹擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請(qǐng)生分別來說一說。
小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。）
4、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
[1]、做課本93頁第一題
通過題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
[2]、聰明小判官。96頁2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）
[3]、同桌互練：我說你做，你說我做。你說出一個(gè)幾分之一，我寫出來。
這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練，既擴(kuò)大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。
[4]、尋找生活中分?jǐn)?shù)。
�。�1）出示91頁主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù)。
�。�2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？
充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù)。
練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
5、知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺得你有什么收獲？
這樣做，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。
6、趣味探究，拓展留疑
說出凃色部分各是大正方形的幾分之一
通過今天的學(xué)習(xí)，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
六、板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一
1、其中的一份二分之一平均分。
2、平均分的分?jǐn)?shù)，像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說課稿5
一、教材認(rèn)識(shí)
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容應(yīng)借助教具演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的含義，會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
�。�2）過程與方法：通過直觀演示、觀察、操作、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)途徑與方法培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。
難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已具有一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵话攵嗟母拍睿荒苣：貋肀硎灸承┝�。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。
針對(duì)這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
學(xué)法：主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
手段：學(xué)生通過分、涂、折、說等手段輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生課一開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：
同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？（中秋節(jié)）在一個(gè)中秋節(jié)的晚上，媽媽準(zhǔn)備了一個(gè)大月餅平均分給彤彤和弟弟兩人吃。怎樣分才能讓兩個(gè)人都滿意？
�。ㄎ姨岢鲞@一問題目的是給學(xué)生建立“平均分”這一概念。）
通過平均分每人得到了一個(gè)月餅的一半（板書：一半）“一半如何表示？”在這里我先讓學(xué)生用喜歡的方法表示一半的意思，目的是為了發(fā)展學(xué)生想象能力和思維能力，激發(fā)探索欲望。
通過匯報(bào)交流，最后得出“一半”不能用整數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生一種新的數(shù)——二分之—。這個(gè)數(shù)我們就把它叫做分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）緊接著介紹分?jǐn)?shù)的讀寫法和各部分名稱。
板書：
1、分子
寫作：——分?jǐn)?shù)線
2、分母
讀作：二分之一
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)里，引出“一個(gè)月餅2個(gè)人平均分”，結(jié)果應(yīng)如何表示的問題，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，分得的結(jié)果不能用整數(shù)來表示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知需求得以產(chǎn)生。）
(二)動(dòng)手操作構(gòu)建新知
在這個(gè)環(huán)節(jié)里面我安排了三個(gè)步驟，分別是：
1、深層理解二分之一
理解二分之一的含義是認(rèn)識(shí)其它幾分之一的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生形成二分之一的表象。但理解分?jǐn)?shù)的含義又是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，出示課件：再次演示平均分一個(gè)蘋果的動(dòng)畫，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過直觀演示，學(xué)生對(duì)二分之一有了初步的認(rèn)識(shí)。接下來，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙（長(zhǎng)方形、正方形、圓形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出來，再在小組交流。教師將學(xué)生的作品貼在二分之一的下面。讓學(xué)生明確：幾種折法不同，有的圖形也不同，但都是把一張紙平均分成2份，每份是一張紙的二分之一。
為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了二分之一的含義，教師出示不是平均分的長(zhǎng)方形紙（其中一份寫上二分之一），讓學(xué)生討論：這涂色部分用二分之一表示對(duì)嗎？目的是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)只有“平均分”，才能用分?jǐn)?shù)表示。
通過折一折，涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，主動(dòng)探索，再通過交流進(jìn)一步感知幾分之一的含義，學(xué)生通過用不同的方法表示二分之一，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了二分之一，豐富了二分之一表象，為后面繼續(xù)認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)提供了思路和方法。
2、知識(shí)遷移認(rèn)識(shí)四分之一
學(xué)生有了二分之一的表象，根據(jù)知識(shí)的遷移讓學(xué)生通過情景圖的直觀演示去認(rèn)識(shí)四分之一。
出示課件：方方和園園將蘋果平均分成2份，正準(zhǔn)備吃時(shí)，他的好朋友東東和聰聰也來啦！于是方方和園園將各人手中的半個(gè)蘋果又平均分成了2份，每人得到了其中一份，這一份能用二分之一表示嗎？同位互相討論，全班交流。
最后得出：不能用二分之一表示，因?yàn)樗皇前岩惶O果平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是這個(gè)蘋果的四分之一。接著讓學(xué)生找出幾個(gè)四分之一？
學(xué)生通過看、想、找、討論、交流進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義，并理解了這里的`四分之一就是將一個(gè)蘋果平均分成4份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的四分之一。
3、知識(shí)擴(kuò)展探索其它幾分之一
在認(rèn)識(shí)二分之一和四分之一的基礎(chǔ)上，逐漸放手讓學(xué)生自主去探索。在探索之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作演示的情景。把一張正方形的紙，先對(duì)折，再對(duì)折，繼續(xù)折下去，每對(duì)折一次，每份是這張紙的幾分之一，學(xué)生帶著這個(gè)問題，自主探索，教師參與到活動(dòng)中去，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)過程。
學(xué)生活動(dòng)過程：
折一折：折喜歡的圖形。
畫一畫：在折痕處用鉛筆或水彩筆畫線，并把其中一份涂上陰影。
看一看：把小組的成果放在一起看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
說一說：說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師隨機(jī)板書：三分之一、八分之一、十分之一……并讓學(xué)生明確：這些分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成幾份，表示其中一份的數(shù)。（板書：各部分表示的意義）。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的“幾分之一的”分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步完善課題。
1、分子（表示其中的一份）
寫作：——…分?jǐn)?shù)線（表示平均分）
2、分母（表示平均分的份數(shù)）
讀作：二分之一
讓學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行操作練習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又拓展了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)角度。學(xué)生在獨(dú)立的操作過程中逐步積累了獨(dú)立探究的策略，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過交流可以完善解決問題的方法。
(三)聯(lián)系生活拓展新知
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)做到形式多樣、重點(diǎn)突出、層次清楚、針對(duì)性強(qiáng)，并注意面向全體學(xué)生。
我設(shè)計(jì)了五個(gè)練習(xí)內(nèi)容：
1、寫：看圖寫分?jǐn)?shù)。
2、涂：看分?jǐn)?shù)涂顏色。
3、說：說圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)是否正確。
我設(shè)計(jì)這三個(gè)練習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)幾分之一的分?jǐn)?shù)，面向全體學(xué)生，使90%以上的學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能。
4、找：從生活實(shí)物中找分?jǐn)?shù)
設(shè)計(jì)此練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、折：用一根繩子，反復(fù)對(duì)折，得出分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的。這是一道拓展思維題。
新理念提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。我設(shè)計(jì)此練習(xí)是在保證大部分學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能的情況下，避免少部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。同時(shí)通過折讓學(xué)生體會(huì)平均分的份數(shù)越多，每一份所占的越少，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。
(四)自我評(píng)價(jià)感受成功
今天我們學(xué)習(xí)了新朋友——分?jǐn)?shù)，你對(duì)它了解多少。請(qǐng)結(jié)合下面一段話，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
有一天孫悟空在花果山上，看見一棵樹上有14個(gè)仙桃,于是孫悟空把14個(gè)仙桃摘了下來放進(jìn)口袋里，下山時(shí)，剛走了一半的路程，看見滿地西瓜，它又摘了一個(gè)大西瓜�；氐郊液髮O悟空首先將這個(gè)大西瓜平均分成了八份，它和7個(gè)小猴各吃了一份，接著又將14個(gè)仙桃平均分成了7份，每個(gè)小猴子分到了2個(gè)仙桃。
�。�1）你能從這段話中找出“幾分之一”的分?jǐn)?shù)嗎？（找對(duì)2個(gè)分?jǐn)?shù)得2，全找對(duì)得4）。
�。�2）結(jié)合生活實(shí)際用“幾分之一”說一句話。
設(shè)計(jì)此練習(xí)目的體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的生活應(yīng)用和語文與數(shù)學(xué)的整合。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說課稿6
一、教材分析：
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――認(rèn)識(shí)幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認(rèn)識(shí)幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)和意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，比較幾分之一的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一表示的具體含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
二、說教法和學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問題的能力。
三、說教學(xué)流程
根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�！币虼�，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋果？幾個(gè)梨？幾個(gè)西瓜？請(qǐng)你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí)，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢？能用什么數(shù)來表示呢？”從而引入課題：今天，我們就來認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。
拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個(gè)”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，建構(gòu)新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。
活動(dòng)1.課件演示，建立表象
幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí)，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢？也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個(gè)二分之一是怎么得來的？讓學(xué)生明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象。
活動(dòng)2.讀寫1/2，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。
初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個(gè)1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。
活動(dòng)3.動(dòng)手操作，折出1/2。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)：你能用一張長(zhǎng)方形紙，折出它的1/2嗎？并涂色表示出來。折好后，讓學(xué)生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我有意識(shí)地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2�！痹趧�(dòng)手操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過程。
活動(dòng)4.舉1/2反例，內(nèi)化1/2。
我拿著一張圓紙片問：“同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2，請(qǐng)仔細(xì)觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎？為什么？”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷，通過正反例子的對(duì)比，突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件――平均分，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
活動(dòng)5.類比遷移，創(chuàng)造幾分之一。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2，我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生類比遷移，自主創(chuàng)造幾分之一，彰顯學(xué)生的個(gè)性。
⑴聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
�、撇僮鳎赫奂垺⑼可�，表示出一張紙的幾分之一。
�、墙涣鳎合群屯勒f一說：你折出了一張紙的幾分之一？再全班交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間展示并說一說分?jǐn)?shù)的含義。
�、忍骄浚哼x擇學(xué)生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢？讓學(xué)生深刻體會(huì)：只要把一個(gè)圖形平均分成4份，每一份就是這個(gè)圖形的1/4。
活動(dòng)6.深入探究，比較幾分之一的大小
在這里，我利用一個(gè)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)過的分?jǐn)?shù)，它們都想多吃點(diǎn)。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個(gè)西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個(gè)西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎？為什么？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案，我不急于下結(jié)論。而是出示以下直觀圖讓學(xué)生觀察，你能比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？看著直觀圖，學(xué)生很快回答：1/2>1/4>1/8。你還發(fā)現(xiàn)了什么？假如把這個(gè)圓無限制地平均分下去，得到的每一份會(huì)越來越？小。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些？學(xué)生自然回答，小猴子吃的更多一些。由學(xué)生感興趣的故事激趣，激活了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成分?jǐn)?shù)的完整概念。
以上六個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中，深刻體會(huì)了分?jǐn)?shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：分層鞏固，拓展提高。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我層層深入，設(shè)計(jì)了寫、涂、說、猜四個(gè)練習(xí)。
寫：你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的涂色部分嗎？
涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。
以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題，面向全體學(xué)生。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？
意大利國(guó)旗、西瓜圖、柜子圖。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。
猜：涂色部分會(huì)占整個(gè)圖形的幾分之幾？
先讓學(xué)生估計(jì)、猜測(cè)，再用課件驗(yàn)證。最后，我讓學(xué)生說一說做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會(huì)說，我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，等等。從預(yù)設(shè)到生成，從估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)練，這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，延伸鋪墊
先讓學(xué)生說一說這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
再說一說，生活中還有什么可以用分?jǐn)?shù)來表示的？讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生可能會(huì)說幾分之一的分?jǐn)?shù)，也可能會(huì)說幾分之幾的分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做了很好的鋪墊。
四、說板書設(shè)計(jì)
我的板書力求圖文并茂，重點(diǎn)突出，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
縱觀整節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動(dòng)中，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
后記：這是我11月22日參加興賓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課比賽獲得一等獎(jiǎng)的說課稿。從年級(jí)初賽到學(xué)校決賽再到城區(qū)初賽，最后到區(qū)里決賽，我一遍遍地修改稿子，隨之一遍遍地修改課件，脫稿說下三千多字，好辛苦！原本不舍得曬出來，畢竟花費(fèi)了太多精力，但想想，還是放上來，就當(dāng)留個(gè)紀(jì)念吧！
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