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《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委老師:
大家好!
我今天說(shuō)課的題目是職高語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊第五單元第15課的詞曲四首之《念奴嬌赤壁懷古》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。請(qǐng)指教!
一、教材分析
。ㄒ唬﹩卧虒W(xué)目標(biāo)
本單元編選的是二位唐朝詩(shī)人和四首著名詞曲作品,要把誦讀放在首位,并將誦讀貫穿于單元教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
李白詩(shī)歌的豪邁奔放、清新飄逸之浪漫主義手法與杜甫詩(shī)歌的沉郁頓挫、淺近平易之現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的比照。
蘇軾的詠史、懷古、抒情,成就慷慨奔放的豪放(派)代表,李清照的婉轉(zhuǎn)悱惻、唯美愁思當(dāng)推婉約(派)的典范,
辛棄疾詞的豐厚深?yuàn)W,表達(dá)了不愿隨波逐流的美好品格,蘊(yùn)含著婉約的基調(diào);馬致遠(yuǎn)劇作的短小精悍,突出了借古諷今、笑看功名的嘆世主題,抒發(fā)著豪放的曲調(diào)。
教材編者可謂用心良苦,編選六人各富代表性的詞曲來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)比較,使學(xué)生了解完全不同的語(yǔ)言風(fēng)格,進(jìn)一步體會(huì)兩位詩(shī)人,兩位詞人和一位曲作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
通過(guò)誦讀古詩(shī)詞曲,增加語(yǔ)言積累,陶冶情操,提高文化品位。掌握誦讀技巧,理解古詩(shī)詞曲的語(yǔ)句和主題。并在學(xué)生理解古詩(shī)詞曲的內(nèi)容后,教給鑒賞詞的方法。通過(guò)鑒賞,體味詞曲中表達(dá)的情感,分析作者是如何傳情達(dá)意的,進(jìn)一步了解古詩(shī)詞曲的特點(diǎn)和寫法(情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)古詩(shī)詞曲的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。
(二)課文特點(diǎn)及在單元中的'地位
《念奴嬌赤壁懷古》既是蘇軾的代表作,又是豪放派詞的主要代表作之一。這是一首懷古詞作,借詠史抒發(fā)對(duì)建功立業(yè)的景仰和壯志難酬的憤懣,胸襟豪放開(kāi)闊。從章法上說(shuō),詞的上片大多側(cè)重寫景、敘事,下片側(cè)重抒情。通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。
《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,能感受形象,品味語(yǔ)言,有自己的情感體驗(yàn)和思考,受到感染和啟迪”。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念,確立教學(xué)目標(biāo)如下:了解蘇軾和豪放詞的藝術(shù)特點(diǎn);通過(guò)朗讀、背誦,把握作品的意境;通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)豪放派的藝術(shù)風(fēng)格;體會(huì)詞人在作品中表達(dá)的思想感情,梳理積極的人生觀,保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)為:詞作中名句的積累。體會(huì)詞人在作品中表達(dá)的思想感情和豪放派的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生從誦讀入手,在主讀懂的基礎(chǔ)上,背誦該詞。同時(shí)反復(fù)誦讀,理解作內(nèi)容,品位、感悟豪放派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。理解“人生如夢(mèng)”。
二、學(xué)情介紹
本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生,學(xué)生對(duì)蘇軾的詩(shī)文……
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以誦讀—鑒賞—討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。對(duì)此,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)主要采用了誦讀法、分析法、討論法,針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)主要采用合作探討式教學(xué)法,而對(duì)于誦讀部分則采用想像法。
四、學(xué)習(xí)方法
賞析是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力指點(diǎn),比較是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的遷移提升,而誦讀則是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),在課堂上安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。
1、運(yùn)用誦讀法,感受詞的語(yǔ)言和意境。
2、運(yùn)用分析法,掌握詞風(fēng)特點(diǎn)。
3、運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法,理解作者的“人生如夢(mèng)”。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:古之文人雅士,每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn),必有所觸動(dòng);每臨名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭湖憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下了許多膾炙人口的篇章,由此形成了中國(guó)詩(shī)詞王國(guó)里的一朵奇葩——懷古詩(shī)詞。宋代文人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》,讓世人傳唱。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,感悟東坡豪放的詞風(fēng)。
。ㄒ唬┓鹤x,了解背景
學(xué)生自由朗讀,揣摩作者的情感。(以電視劇《三國(guó)演義》主題曲為背景音樂(lè))
請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)搶?duì)蘇軾的生平情況及對(duì)其的認(rèn)識(shí)和看法。然后老師總結(jié),歸納重點(diǎn),并介紹本首詞的創(chuàng)作背景:蘇軾二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。但他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對(duì),寫詩(shī)諷刺。于是有人搜集蘇軾對(duì)新政不滿的詩(shī)句,彈劾蘇軾,致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被捕入獄,歷時(shí)五個(gè)月,后被貶為黃州團(tuán)練副使。本詞就是作者在此時(shí)寫就的。
。ǘ、朗讀,感受意象
播放名家朗誦,想像滾滾長(zhǎng)江的畫面,讓學(xué)生初步感受本詩(shī)雄奇壯闊、氣勢(shì)非凡的意象。
正音,集體朗讀。并思考:題為“赤壁懷古”,本詞描繪了赤壁哪些景觀,這些景物有何特點(diǎn)?思考為什么不寫長(zhǎng)江平靜之景?
提示:大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。作者抓住了懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面;{(diào):豪邁、奔放
。ㄈ┭凶x,探究情感
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再次有感情的誦讀全詞。然后自由討論如下問(wèn)題:
1、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物,作者具有怎樣的情感?
提示:大江滔滔,猶如歷史長(zhǎng)河,英雄人物的業(yè)績(jī),被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見(jiàn)。
2、江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰!卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數(shù)的英雄人物,而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,在諸多的英雄人物中,作者為何要選擇周瑜作為詠誦的對(duì)象?思考把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好?理解寫周瑜形象的作用,體會(huì)用典的貼切。
提示:雖然三國(guó)時(shí)期是英雄輩出的年代,但只有周瑜符合作者的審美要求:婚姻美滿、英俊瀟灑、少年得志、功成名就,于是作者選取了周瑜的三個(gè)方面“小喬初嫁了,雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,便把一個(gè)叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫得形象生動(dòng)。在周瑜身上寄托著作者的人生理想,同時(shí)也引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。東坡當(dāng)年47歲,不但無(wú)建樹,反而待罪黃州。懷古思今,對(duì)比反差強(qiáng)烈,因而感慨萬(wàn)千。
3、在下闋中作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨?“人生如夢(mèng)”的感嘆是否消極?與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)?
提示:對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),這反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。(可結(jié)合蘇軾的生平思想及創(chuàng)作背景來(lái)分析)
(四)選讀,遷移知識(shí)
比較賞析杜牧的《赤壁》,思考問(wèn)題:
1、詩(shī)篇開(kāi)頭借什么來(lái)興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆,引起了“思古之幽情”?這樣寫的作用是什么?
2、詩(shī)中的“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。”一句用的表現(xiàn)手法是什么?“東風(fēng)”一詞的深層寓意是什么?
3、后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
根據(jù)上述所學(xué)及自己的了解,學(xué)生自由發(fā)言,歸納總結(jié)懷古詩(shī)詞特點(diǎn)
。ㄎ澹┦熳x,達(dá)到背誦
抽查背誦,總結(jié)全詞。這首詞融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨,豪邁奔放,一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫上和對(duì)周瑜形象的塑造上都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法抒發(fā)了自己的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)——展示個(gè)性特征
板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“四性”:一是程序性,展示教學(xué)流程或思維流程;二是概括性,體現(xiàn)對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的概括;三是指導(dǎo)性,就是對(duì)學(xué)生的思維有啟發(fā)作用;四是藝術(shù)性,看起來(lái)賞心悅目。
上闋:(寫景)(懷古)
所見(jiàn):大江、故壘所想:千古風(fēng)流人物
亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰
下闋:(懷古)(傷今)
所憶:(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感
風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)
才華橫溢人生如夢(mèng)
布置作業(yè):
1、誦讀《念奴嬌赤壁懷古》,并預(yù)習(xí)《一剪梅》,試從語(yǔ)言色彩、意象選擇、意境特點(diǎn)等角度作簡(jiǎn)要?dú)w納兩首詞的不同之處。
2、背誦課文《念奴嬌赤壁懷古》。
《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞,是神宗元豐五年(1082年)蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長(zhǎng)江邊,面對(duì)雄奇峭拔的赤壁奇景,他想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè),想到了老而無(wú)成的自己,懷古抒懷,感傷與感奮交織,表達(dá)了復(fù)雜深刻的人生感受。該詞將寫景、詠史、懷古融為一體,氣勢(shì)磅礴,格調(diào)雄渾,情感曠達(dá),是豪放詞的代表作;黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期,是他不斷走向成熟和睿智的時(shí)期,故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個(gè)重要窗口。
二、說(shuō)學(xué)情
高二的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心詞人的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而此詞懷古抒情,蘇軾先寫自己消磨壯心殆盡,轉(zhuǎn)而以曠達(dá)之心關(guān)注歷史和人生,這對(duì)于人生閱歷不足的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)具有一定的難度。所以本課主要針對(duì)“知人論事”進(jìn)行講解,期待學(xué)生能夠充分理解蘇軾的曠達(dá)和對(duì)于歷史的思考。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合對(duì)教材的分析和學(xué)情的考慮,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的.教學(xué)目標(biāo):
1、走近蘇軾,了解作者成就和豪放詞風(fēng);掌握鑒賞方法,培養(yǎng)感悟和理解詩(shī)歌的能力;能樸素而明確地表達(dá)自己的情感和感受。
2、通過(guò)想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩(shī)情。
3、感受詞人豁達(dá)的胸襟,引導(dǎo)學(xué)生懂得蘇軾“達(dá)觀”的真正內(nèi)涵,樹立積極向上的人生觀。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)重點(diǎn)為:品味作品語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境,理解作者感情。教學(xué)難點(diǎn)為理解“人生如夢(mèng)”的內(nèi)涵和作者的人生態(tài)度。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、談話法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
古之文人雅士,每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn),必有所觸動(dòng);每臨名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下了許多膾炙人口的篇章,由此而形成了中國(guó)古代詩(shī)詞王國(guó)里的一道風(fēng)景——懷古詩(shī)詞。宋代文人蘇東坡來(lái)到黃州的赤壁,不禁觸景生情,情難自已,醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞(板書課題)。
(二)初步感知
俗話說(shuō):“書讀百遍,其義自見(jiàn)!崩首x是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用,所以本環(huán)節(jié)設(shè)置以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng):
1、老師進(jìn)行配樂(lè)朗誦,要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音,畫出朗讀停頓。
2、大聲朗讀本詞,思考:本詞按照什么順序展開(kāi)?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀,在確定朗讀方式的同時(shí),有助于理解本詞的情感。
(四)拓展延伸
本環(huán)節(jié)設(shè)置為結(jié)合蘇軾及其他文學(xué)家,理解“小隱隱于野,中隱隱于市,大隱隱于朝”的哲學(xué)思想。以期同學(xué)們能夠真正理解曠達(dá)的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)先賢們的身上的閃光點(diǎn)為己用。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)結(jié)合學(xué)生所習(xí)得的內(nèi)容幫助學(xué)生總結(jié)本詞豪放的語(yǔ)言風(fēng)格并有感情地朗讀本詞,引導(dǎo)學(xué)生討論豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)在哪些地方。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移;诖,我設(shè)計(jì)此種作業(yè)形式:試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語(yǔ)言風(fēng)格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語(yǔ)堂。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
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