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初中語文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓我們好好寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編精心整理的初中語文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié),歡迎大家分享。
初中語文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)1
一、農(nóng)村教師培訓(xùn)
本學(xué)期,我們圍繞“新農(nóng)村,新師資”這一主題,側(cè)重對農(nóng)村教師進(jìn)行了培訓(xùn)。
1、送教上門
本學(xué)期,我們對農(nóng)村初中、小學(xué)各組織了一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng),培訓(xùn)人數(shù)大約60人。送教學(xué)科中小學(xué)均為數(shù)學(xué)、語文、英語,采取的送教方式是先由名師上引領(lǐng)課,再進(jìn)行教學(xué)反思,然后教者、教研員、聽課教師互動(dòng)交流,最后教研員再進(jìn)行有針對性地講座,送教學(xué)校的教師們一直感到這樣的培訓(xùn)更注重實(shí)效性,特受歡迎。
2、落實(shí)了對口幫教計(jì)劃
這半年,賓縣第四中學(xué)、賓縣二小學(xué)、勝利中心小學(xué)三所中小學(xué)對永和中學(xué)、糖坊一中、松江銅業(yè)學(xué)校、平坊中心小學(xué)實(shí)行了對口幫教,四所援助學(xué)校已培訓(xùn)中小學(xué)教師51人,初中三個(gè)學(xué)科,小學(xué)四個(gè)學(xué)科,受援學(xué)校教師通過聽課,聽名師做教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹,參與研討互動(dòng)等方式切實(shí)提高了幫教學(xué)校教師的實(shí)際本領(lǐng)。
3、農(nóng)村教師免費(fèi)培訓(xùn)跟蹤問效
我縣有118名中小學(xué)農(nóng)村骨干教師到阿城參加了十七個(gè)學(xué)科的新課程培訓(xùn),今年,我們已將此項(xiàng)工作納入了檢查評估內(nèi)容,不僅對各校參訓(xùn)教師跟蹤問效的內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)檢查,而且和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行了座談,大家一致認(rèn)為,這樣的培訓(xùn)面再大一些就好了,這是農(nóng)村教師接受高層次培訓(xùn)的最有效途徑。
二、開展師德教育系列活動(dòng)
十月份,我們對全縣35所初中、二十四所小學(xué)的900名學(xué)生進(jìn)行了師德問卷調(diào)查。從調(diào)查情況看,我縣絕大多數(shù)教師均具備良好的師德師風(fēng),學(xué)生對教師的滿意率能達(dá)到98%以上。同時(shí),我們也檢查了各基層學(xué)校的師德培訓(xùn)情況,各校都能結(jié)合本校實(shí)際開展不同形式的師德系列教育活動(dòng)。如:師德經(jīng)驗(yàn)交流會、愛的奉獻(xiàn)主題論壇、我的教育故事等。
三、骨干教師培訓(xùn)
十二月份,完成了20xx年即將認(rèn)定的縣級80名骨干教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)采取專題講座、觀看光碟、學(xué)科示范教學(xué)、互動(dòng)交流研討等形式,完成50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。
四、新教師培訓(xùn)
繼上學(xué)期對新教師集中培訓(xùn)后,本學(xué)期,又完成了30學(xué)時(shí)的學(xué)科培訓(xùn)和60學(xué)時(shí)的分散培訓(xùn)。十月份,我們檢查了各校對新教師跟蹤培訓(xùn)情況,各校領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為,新教師通過培訓(xùn)后,教育教學(xué)能力都有很大程度的提高。
五、教師崗位培訓(xùn)
開學(xué)初,初中數(shù)學(xué)、語文、外語、歷史、物理、化學(xué)共6個(gè)學(xué)科300余人,小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、外語、自然、思品、音樂、美術(shù)共7個(gè)學(xué)科500余人,進(jìn)行了20學(xué)時(shí)的新教材教法培訓(xùn)。培訓(xùn)中對新教材的特點(diǎn)、使用原則、應(yīng)采用的教學(xué)方式進(jìn)行了深入的剖析,還觀摩了新教材的教學(xué)光盤,進(jìn)行了深層次的研討交流,使廣大教師對新教材有了深刻的感悟,從操作層面上整體把握了新教材的體系和教學(xué)要求。
六、新課程校本培訓(xùn)檢查評估
十月份,我們對全縣35所初中和24所小學(xué)進(jìn)行了新課程校本培訓(xùn)情況檢查。絕大多數(shù)學(xué)校培訓(xùn)管理機(jī)制健全,培訓(xùn)過程扎實(shí)、真實(shí)。多數(shù)學(xué)校能結(jié)合本校教師的需求,開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)。如:青陽中學(xué)的分層教學(xué),異步達(dá)標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng),賓安二中的情感激勵(lì)教育活動(dòng),勝利二中的骨干教師多媒體展示活動(dòng),糖坊二中的教師學(xué)科外延,拓展學(xué)科培訓(xùn)等,都能以解決學(xué)校教育教學(xué)存在的突出問題為突破口,以提高廣大教師實(shí)施新課程能力為目標(biāo),努力探索校本培訓(xùn)模式,均取得了不同程度的培訓(xùn)效果。
七、英特爾未來教育培訓(xùn)
十月下旬,根據(jù)市教研院的統(tǒng)一安排,我縣舉辦了第二期“英特爾未來教育”培訓(xùn)班,全縣有25名教師參加了培訓(xùn),在短短的'六天培訓(xùn)中,許多教師都拿出了相當(dāng)優(yōu)秀的作品,并能在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。
八、完成了20xx年全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)時(shí)學(xué)分注冊工作
九、完成了20xx年市級骨干教師通識培訓(xùn)的輔導(dǎo)工作
十、完成了全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書換證工作
雖然我們工作取得了一定的成績,但也存在一些問題。
1、有些領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作還不夠重視,重教研輕培訓(xùn)的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重,使培訓(xùn)工作只停留在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和基本的教研活動(dòng),特別是初中表現(xiàn)得尤為突出。
2、遠(yuǎn)程培訓(xùn)還有一定的難度,使網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用還有很大的局限性,在一定程度上影響了培訓(xùn)效果。
3、對農(nóng)村教師培訓(xùn)還需要加大力度,尤其要在實(shí)效性培訓(xùn)上下功夫。
十一、下步工作打算
1、召開農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)工作現(xiàn)場會
2、開展“愛的教育”師德報(bào)告演講活動(dòng)
3、縣級骨干教師培訓(xùn)
4、送教下鄉(xiāng)
初中語文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)2
一、上海繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀
(一)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的基本狀況
近年來,上海專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的一個(gè)總體特征是總量持續(xù)增長,學(xué)歷層次不斷提高,凸現(xiàn)年輕化趨勢,非公經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員迅猛增加。20xx年上海專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍總量達(dá)到129.09萬人,比20xx年底118萬人增長了9.36%。專業(yè)技術(shù)人員中大專及以上學(xué)歷為78.97萬。其中,研究生學(xué)歷人數(shù)占到了總數(shù)的3.9%。專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍呈現(xiàn)了青年化趨勢。35歲以下的青年專業(yè)技術(shù)人員為63.34萬,占49.1%,36-45歲占25.4%。在20個(gè)行業(yè)類別中,制造業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、教育、衛(wèi)生社會保障福利業(yè)等行業(yè)集中了最多的專業(yè)技術(shù)人員,占到了總數(shù)的62.23%。分布在非公經(jīng)濟(jì)組織中的專業(yè)技術(shù)人員達(dá)到了56.46萬人,占專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍總量的43.74%,大中專以上學(xué)歷人員為31.65萬人,中專學(xué)歷人數(shù)為11.41萬。在非公經(jīng)濟(jì)組織中,專業(yè)技術(shù)人員的年輕化程度更為突出,35歲以下的超過了60%。
。ǘ┥虾i_展繼續(xù)教育基本情況
1、繼續(xù)教育工作新格局初步形成。建立了“政府調(diào)控、行業(yè)指導(dǎo)、社會參與、單位自主、個(gè)人自覺”的運(yùn)行機(jī)制。政府部門負(fù)責(zé)制定法規(guī)政策,需求信息,實(shí)行宏觀調(diào)控,提供培訓(xùn)政策與業(yè)務(wù)導(dǎo)向,行業(yè)主管部門或行業(yè)組織承擔(dān)研究開發(fā)繼續(xù)教育課程,制定繼續(xù)教育科目指南,提供專業(yè)業(yè)務(wù)指導(dǎo):高校、社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)等廣泛參與繼續(xù)教育活動(dòng),以市場需求為導(dǎo)向,組織各類專業(yè)培訓(xùn),各企事業(yè)單位根據(jù)自身發(fā)展需要,獨(dú)立開展繼續(xù)教育,或委托行業(yè)、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幫助實(shí)施各類專業(yè)人才的繼續(xù)教育;專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)單位安排,或者根據(jù)個(gè)人的業(yè)務(wù)實(shí)際需要,以及職業(yè)資格注冊制度要求,以提高崗位工作能力為目標(biāo),積極參加各類繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)。
2、繼續(xù)教育運(yùn)作方式呈現(xiàn)多樣化。近年來,衛(wèi)生、教育(中小學(xué)教師)、檔案、統(tǒng)計(jì)、建筑、專利、汽車、機(jī)電、社會工作等行業(yè)都相繼出臺了繼續(xù)教育科目指南;以寶鋼、上海石化、華誼、上汽集團(tuán)等為代表的特大型國有企業(yè)都已建立起與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的繼續(xù)教育管理新體制和工作新機(jī)制;各高等院校積極參與,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,利用計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育,突破繼續(xù)教育在時(shí)間、空間上的限制,實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育方式向分散性,多樣性、靈活性、開放性的轉(zhuǎn)變,緩解了繼續(xù)教育的工學(xué)矛盾,減輕了繼續(xù)教育的成本,大大提高了繼續(xù)教育效率,使上海繼續(xù)教育又跨上了一個(gè)新的臺階。
3、繼續(xù)教育國際化趨勢日益凸現(xiàn)。國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛將眼光瞄準(zhǔn)了上海這個(gè)充滿活力的大市場,促進(jìn)了上海繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的競爭,也使上海市的繼續(xù)教育更具有生機(jī)和活力。尤其是一些國際知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),他們帶來了先進(jìn)的'培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)技術(shù)和培訓(xùn)理念,許多具有國際通用資質(zhì)的知名品牌培訓(xùn)項(xiàng)目也已被引進(jìn)。在一些專業(yè)技術(shù)人員的基本知識技能培訓(xùn)項(xiàng)目上,一大批國際培訓(xùn)項(xiàng)目已被引入專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育科目范圍。國際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介入,拓展了繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容,縮短了我國繼續(xù)教育與國際繼續(xù)教育課程開發(fā)的差距,促進(jìn)了繼續(xù)教育向?qū)I(yè)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展,加快了人才培養(yǎng)和繼續(xù)教育國際化的進(jìn)程。
4、積極推進(jìn)繼續(xù)教育法制化管理進(jìn)程。1993年,上海市人民政府下發(fā)了《上海市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》,對本市繼續(xù)教育的目的、方法、內(nèi)容、管理體制和機(jī)制,以及專業(yè)技術(shù)人員的權(quán)利和義務(wù)作出了明確規(guī)定。之后,上海市人事局相繼出臺了《上海市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育登記制度實(shí)施辦法》、《組織編制實(shí)施繼續(xù)教育科目指南的工作意見》等一系列配套工作文件,對指導(dǎo)和推動(dòng)本市繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。目前,本市行業(yè)系統(tǒng),以及各區(qū)縣已全面推行繼續(xù)教育登記制度,將專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的情況記錄在冊,作為考核、使用和晉升的重要依據(jù)。人才資源的開發(fā)、使用、培養(yǎng)一體化機(jī)制正在形成,繼續(xù)教育管理已逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道。
5、以“緊缺人才培訓(xùn)工程”為載體,建立繼續(xù)教育社會化的培訓(xùn)工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)。上世紀(jì)九十年代起,上海市人事局和組織、教育等部門啟動(dòng)實(shí)施了“上海九十年代緊缺人才培訓(xùn)工程”,由政府統(tǒng)籌,各部門通力合作,全社會廣泛參與,合理利用社會教育資源,建立了十大行業(yè)培訓(xùn)基地,先后開發(fā)和實(shí)施了通用外語、高級口譯、計(jì)算機(jī)等考核,以及現(xiàn)代企業(yè)高級經(jīng)理,現(xiàn)代企業(yè)高級營銷經(jīng)理、房地產(chǎn)開發(fā)、現(xiàn)代物流、WTO高級事務(wù)等幾十個(gè)個(gè)專業(yè)崗位培訓(xùn)項(xiàng)目,其中絕大部分為繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。據(jù)統(tǒng)計(jì),參與緊缺人才培訓(xùn)的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超過千家,每次計(jì)算機(jī)考試動(dòng)用的計(jì)算機(jī)達(dá)6000臺以上,外語考試動(dòng)用的語音設(shè)備可供上萬人同時(shí)使用等。幾乎所有的高校、行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和其他社會培訓(xùn)力量都參與了這一培訓(xùn)工程項(xiàng)目,這既調(diào)動(dòng)了社會各方面參與人才培訓(xùn)的積極性,也極大限度的整合了教育資源。緊缺人才培訓(xùn)項(xiàng)目的成功實(shí)施,加快了本市繼續(xù)教育社會化的進(jìn)程,也為推進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)。
6、為支持西部開發(fā)、振興東北地區(qū)提供繼續(xù)教育服務(wù)。自中共中央提出開發(fā)西部的戰(zhàn)略要求以來,我們充分利用了上海在人才和技術(shù)上的優(yōu)勢,發(fā)揮本市繼續(xù)教育的輻射效應(yīng)。95年以來,我們根據(jù)西部地區(qū)的實(shí)際需求,通過為西部地區(qū)舉辦專業(yè)人才培訓(xùn)班,為西部人才開發(fā)服務(wù)。先后為新疆兵團(tuán)、新疆阿克蘇、云南、廣西、內(nèi)蒙等地區(qū)舉辦了30多期高級專業(yè)人才和高級經(jīng)營管理人才的培訓(xùn)班,培訓(xùn)學(xué)員達(dá)1500多名,為穩(wěn)定邊疆、維護(hù)民族團(tuán)結(jié),鞏固邊防和加快邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。其中為兵團(tuán)舉辦的高級經(jīng)營管理人才培訓(xùn)班培訓(xùn)效果顯著,被國家人事部認(rèn)定為全國繼續(xù)教育示范班。
7、圍繞世博人才開發(fā),推進(jìn)繼續(xù)教育的開展。緊緊抓住20xx年在上海舉辦世博會給繼續(xù)教育工作帶來的歷史機(jī)遇,以世博培訓(xùn)工作為載體,推進(jìn)繼續(xù)教育的新發(fā)展。上海市人事局與世博局聯(lián)合開展了世博人才培訓(xùn)計(jì)劃,下發(fā)了有關(guān)文件。根據(jù)政府推動(dòng)、社會參與、市場運(yùn)作這一原則,通過定期世博人才需求信息、世博人才培訓(xùn)項(xiàng)目,營造人人參與世博會的社會氛圍。世博專業(yè)人才的培訓(xùn)工作已經(jīng)啟動(dòng),通過引進(jìn)國際培訓(xùn)項(xiàng)目、考試證書等,使世博人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌,促進(jìn)世博人才的國際化程度。
二、上海繼續(xù)教育工作主要特點(diǎn)
。ㄒ唬┮詫I(yè)人才開發(fā)目錄為導(dǎo)向,聚焦社會教育資源,為繼續(xù)教育的發(fā)展提供宏觀指導(dǎo)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的確立和人事制度改革的深化,傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的統(tǒng)一、直接管理企事業(yè)單位繼續(xù)教育的模式已不適應(yīng)。政府機(jī)構(gòu)對繼續(xù)教育管理必須重新定位,建立新的管理模式。隨著上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,以及民營機(jī)構(gòu)的迅猛發(fā)展,許多企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)已經(jīng)推向社會。繼續(xù)教育的公共科目和一些新興學(xué)科的培訓(xùn)已由社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了社會化、市場化運(yùn)作。為了正確引導(dǎo)社會化的繼續(xù)教育,上海市人事局每年年初當(dāng)年度的專業(yè)人才開發(fā)目錄。專業(yè)人才的開發(fā)目錄緊緊圍繞市委、市府確定的重點(diǎn)工作,按照提升城市服務(wù)功能,實(shí)施服務(wù)全國戰(zhàn)略和國際化、區(qū)域化經(jīng)營戰(zhàn)略的要求,根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和重大項(xiàng)目工程啟動(dòng)實(shí)施的情況,羅列出人才類別、專業(yè)類別、主要涉及崗位、專業(yè)背景、能力和業(yè)績、產(chǎn)業(yè)或行業(yè)導(dǎo)向、地區(qū)導(dǎo)向、政策服務(wù)等8個(gè)項(xiàng)目,引導(dǎo)對人才的培訓(xùn)工作!赌夸洝返臑楦餍袠I(yè)開展繼續(xù)教育提供了課程設(shè)置、調(diào)整與建設(shè)的參考,同時(shí)也為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、跨國公司和國內(nèi)大培訓(xùn)集團(tuán)開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目提供了參考。
(二)以各類職業(yè)、崗位和職稱考試項(xiàng)目管理為龍頭,引導(dǎo)和促進(jìn)繼續(xù)教育的實(shí)施與發(fā)展。在開展繼續(xù)教育過程中,實(shí)施繼續(xù)教育證書登記制度是一項(xiàng)很重要的保證措施。我們把繼續(xù)教育與職稱評定、職業(yè)資格的執(zhí)業(yè)注冊制度等工作結(jié)合起來,采取綜合管理。于20xx年4月份成立了職業(yè)能力考試院,它以建立各類人才職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架為目標(biāo),承擔(dān)各級各類人事人才考試、評價(jià)制度改革的研發(fā)、實(shí)施考試證書管理等工作,旨在建設(shè)以業(yè)績和能力為導(dǎo)向的社會化人才評價(jià)機(jī)制?荚囋阂钥荚囍笇(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置,推行培訓(xùn)項(xiàng)目的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)了上海繼續(xù)教育走上了制度化、科學(xué)化的軌道,對規(guī)范和引導(dǎo)培訓(xùn)市場的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。
(三)以實(shí)施社會培訓(xùn)工程項(xiàng)目為抓乎,引進(jìn)具有國際品牌的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目,推進(jìn)繼續(xù)教育的國際化進(jìn)程。上海的繼續(xù)教育在結(jié)合開展“緊缺人才培訓(xùn)工程”、“世博人才培訓(xùn)工程”的基礎(chǔ)上,去年又推出了新的專業(yè)人才能力培訓(xùn)工程。包括21世紀(jì)工程師開發(fā)計(jì)劃、高層次人才隊(duì)伍建設(shè)、領(lǐng)軍人才重點(diǎn)開發(fā)計(jì)劃等項(xiàng)目。同時(shí),加大了國際間繼續(xù)教育工作的交流,主動(dòng)參與國際學(xué)術(shù)交流,引進(jìn)了一些國際知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的著名培訓(xùn)項(xiàng)目、證書,并在國外建立了以專業(yè)技術(shù)人員為主要對象的專業(yè)培訓(xùn)基地。通過建立具有廣泛影響和權(quán)威的、與國際接軌的人才專業(yè)組織,實(shí)現(xiàn)了各類專業(yè)資質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)、證書的國際互認(rèn),培養(yǎng)了一批具有國際領(lǐng)先水平的具備創(chuàng)新性的專業(yè)人才隊(duì)伍。
。ㄋ模┮詫(shí)施干部在線培訓(xùn)工程為契機(jī),加快繼續(xù)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。20xx年,市委組織部、市信息委和市人事局共同組織了干部在線培訓(xùn),將繼續(xù)教育培訓(xùn)科目納入干部在線培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),將繼續(xù)教育培訓(xùn)科目課程、師資介紹、機(jī)構(gòu)介紹等制成課件掛在網(wǎng)上。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺,整合現(xiàn)有的繼續(xù)教育資源,并通過這個(gè)信息平臺,有關(guān)繼續(xù)教育的信息,開展繼續(xù)教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)化的繼續(xù)教育為個(gè)人提供了電子IC學(xué)習(xí)卡,學(xué)員可根據(jù)卡號內(nèi)所存的點(diǎn)數(shù)在線點(diǎn)擊課程進(jìn)行學(xué)習(xí),每完成一個(gè)學(xué)時(shí)消耗相應(yīng)的點(diǎn)數(shù),并可參加網(wǎng)上的考試,考試合格后進(jìn)行接受繼續(xù)教育的登記。
。ㄎ澹┮詫(shí)施西部開發(fā)戰(zhàn)略為機(jī)遇,加強(qiáng)繼續(xù)教育的區(qū)域合作,促進(jìn)資源共享,服務(wù)全國。近年來,上海專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育為實(shí)施西部開發(fā)和振興東北老工業(yè)基地,努力開拓繼續(xù)教育培訓(xùn)新項(xiàng)目,建立了智力輸出、合作培訓(xùn)的繼續(xù)教育合作工作機(jī)制,在服務(wù)全國中促進(jìn)繼續(xù)教育資源共享,求得共同發(fā)展。20xx年,蘇浙滬兩省一市召開了首屆長三角人才開發(fā)一體化會議。長三角地區(qū)實(shí)行聯(lián)動(dòng)發(fā)展、人才資源共享、政策制度協(xié)調(diào)銜接、服務(wù)貫通等區(qū)域人才資源開發(fā)啟動(dòng),繼續(xù)教育正式納入長三角地區(qū)人才開發(fā)一體化,資源共享機(jī)制的協(xié)議書,包括相互提供各行業(yè)、專業(yè)系列的繼續(xù)教育課目指南及相關(guān)教材目錄,提供各自的繼續(xù)教育師資目錄、基地目錄等,并協(xié)商建立繼續(xù)教育高研班互派專家、互派學(xué)員、登記互認(rèn)的合作機(jī)制。
三、下一步工作思路
一是要繼續(xù)推進(jìn)繼續(xù)教育法規(guī)體系的建設(shè)。爭取早日實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的上海地方立法,為政府部門依法行政,推動(dòng)繼續(xù)教育提供保障條件。繼續(xù)教育新法規(guī)要著重對專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)、原則、對象、形式、繼續(xù)教育權(quán)利與義務(wù)、政府責(zé)任、教育機(jī)構(gòu)、評估標(biāo)準(zhǔn)、人力資源營銷,救濟(jì)途徑等方面作出嚴(yán)格的法制規(guī)范。
初中語文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)3
一、當(dāng)前南疆地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及存在的問題
截止x20xx年底,南疆五地州九年義務(wù)教育專任教師總量達(dá)94063名,根據(jù)目前學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量配備比例,尚缺教師16952名,尤其是廣大農(nóng)牧區(qū)教師缺編更為嚴(yán)重,其中,雙語教師缺3651名。在教師總量不足的情況下,教師隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不盡合理,中小學(xué)理科(數(shù)、理、化)和藝術(shù)類(體、音、美)教師、英語和計(jì)算機(jī)教師短缺較為嚴(yán)重。南疆幼兒雙語教學(xué)資源也極度匱乏,無論在“硬件”設(shè)施條件還是在教師隊(duì)伍建設(shè)上都亟待加強(qiáng)。九年義務(wù)教育階段在編教師工資目前由自治區(qū)財(cái)政負(fù)擔(dān),每月均能保證工資足額到位,按x20xx年教師人均月薪1286元計(jì)算,南疆九年義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍年工資總額約為14.5億元。由于教師短缺,各地州自行招聘了約5200名不在編的代課教師,這部分代課教師工資由各地縣財(cái)政解決。
教師“進(jìn)出口”渠道不通暢。南疆非師范類院校畢業(yè)的教師僅占教師總量的50%左右,有的地方甚至更低,招錄教師成為了某些地方安置就業(yè)的渠道,一些有一定文化的企業(yè)下崗職工也被招進(jìn)教師隊(duì)伍。作為教育的微觀主體——學(xué);旧蠠o用人自,只能被動(dòng)地等待上級人事部門分配教師,并且只要分配來的人無論能否勝任教學(xué)崗位都必須接收。缺乏教師退出機(jī)制,對于確實(shí)不能勝任教師崗位的人員,人事和教育部門無法將不合格的教師清除出教師隊(duì)伍或轉(zhuǎn)崗至其他部門。隨著教育改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢的變化,知識更新尤其是教師的'知識更新顯得更為重要。由于南疆教師總量不足,各地財(cái)政十分困難,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺,大多數(shù)教師多年未能接受正常培訓(xùn)再教育,對教育質(zhì)量的提高影響很大。
南疆自然條件較為惡劣,經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后于區(qū)內(nèi)其他地區(qū),與內(nèi)地發(fā)展水平更是相差甚遠(yuǎn),教師收入水平和待遇又不高,使得南疆優(yōu)秀骨干教師流失嚴(yán)重,據(jù)調(diào)查,僅x20xx年和田、阿克蘇、巴音郭楞等三個(gè)地州就流失優(yōu)秀骨干教師696人。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,南疆各地州需要越來越多的懂漢語的技術(shù)人才,目前南疆許多少數(shù)民族家庭逐步意識到了學(xué)漢語的重要性,很多家長希望自己的子女能到雙語學(xué);驖h語學(xué)校讀書,但南疆雙語教師極度匱乏,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足雙語教學(xué)的需要,影響到了雙語教學(xué)的開展。還有越來越多的少數(shù)民族家長愿意將孩子送入漢族學(xué)校讀書,使得南疆漢語完全中學(xué)教室非常擁擠,對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大影響。
二、提高南疆地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的對策建議
針對南疆基礎(chǔ)教育的實(shí)際狀況,在繼續(xù)加強(qiáng)南疆貧困地區(qū)學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),以及繼續(xù)完善對學(xué)生的補(bǔ)助、補(bǔ)貼政策的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)對提高南疆地區(qū)教育質(zhì)量提出以下對策建議:
。ㄒ唬┰黾雍细窠處熆偭浚侠碚{(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
自治區(qū)新增教師編制重點(diǎn)應(yīng)向南疆傾斜,主要用于增補(bǔ)雙語教師和理科、藝術(shù)類教師。在招錄教師時(shí),應(yīng)本著“引得來,用得上,留得住”原則,面向全疆、乃至于全國招聘熱愛新疆、立志投身于新疆教育事業(yè)的有志之士充實(shí)到南疆教師隊(duì)伍中。鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到南疆工作,對到南疆從事教師工作的大學(xué)畢業(yè)生,其在校期間的助學(xué)貸款由中央或自治區(qū)財(cái)政給予償還。把大中城市教師到基層、到農(nóng)村學(xué)校任教,作為教師中級和高級職稱評定的條件。在自治區(qū)近期確定的新增5%教育人才儲備編制中,重點(diǎn)用于增加南疆地區(qū)雙語教師(包括雙語幼兒教師)、理科、藝術(shù)類教師的儲備。
。ǘ┘哟髮δ辖Ы塘Χ
建議組織烏魯木齊市“百人教師支教團(tuán)”,將烏魯木齊市已退休、身體狀況好、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組織起來,赴南疆五地州開展支教活動(dòng),重點(diǎn)是對南疆地區(qū)民族教師進(jìn)行培訓(xùn),提高其漢語授課水平,烏魯木齊市財(cái)政撥專款提供支教老師生活補(bǔ)助費(fèi)、往返差費(fèi)等,支教所在地為支教教師提供基本生活、工作條件。加大內(nèi)地對口援疆支教力度,盡可能多的增加援疆支教人員數(shù)量。繼續(xù)鼓勵(lì)、支持和組織青年志愿者到南疆支教。
。ㄈ┰黾訉δ辖逃呢(cái)政投入
逐步提高南疆基礎(chǔ)教育階段在職教師工資待遇,使其收入達(dá)到我國中部地區(qū)教師工資收入的水平。目前自治區(qū)財(cái)力與事權(quán)仍不適應(yīng),建議這部分工資由自治區(qū)向國家申請中央財(cái)政專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付解決。將自治區(qū)財(cái)政原來支付南疆教師工資的一部分,繼續(xù)用于南疆教師培訓(xùn)、退休教師工資支付和幼兒雙語教育等。
。ㄋ模﹪(yán)把教師隊(duì)伍“入口關(guān)”,暢通教師隊(duì)伍進(jìn)出渠道
賦予基層教育部門和學(xué)校一定的錄用教師自,在人事部門加強(qiáng)中小學(xué)教師編制管理的前提下,在錄用教師時(shí),采取學(xué)校擬定招收課目教師、基層教育行政主管部門與學(xué)校共同考核、人事部門監(jiān)督的方式,使招錄人員能夠勝任教師工作并適合學(xué)校的需要。對南疆基礎(chǔ)教育已經(jīng)在編的教師進(jìn)行嚴(yán)格考核和整頓,對那些經(jīng)過繼續(xù)教育、培訓(xùn)后仍然不能勝任教師崗位的人員,制定教師退出機(jī)制,勸其離開教師工作崗位。
。ㄎ澹┘訌(qiáng)對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)
解決南疆教師結(jié)構(gòu)不合理的問題,必須積極調(diào)整大專院校學(xué)科設(shè)置。建議從今年起,逐步增加師范類院校雙語、理科、藝術(shù)類等專業(yè)科目招生數(shù)量,可否考慮今年立即增加面向南疆的體、音、美二年制大專班,進(jìn)一步加大民族教師培訓(xùn)力度。
(六)加大雙語教學(xué)的推進(jìn)力度
要從組織上、制度上全力推進(jìn)雙語教學(xué),營造全社會重視、關(guān)心、支持雙語教學(xué)的氛圍,研究制定切實(shí)可行的辦法,鼓勵(lì)民考漢或?qū)W維語專業(yè)的漢族學(xué)生畢業(yè)生到南疆教師隊(duì)伍中去。各地應(yīng)從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造條件,繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)民漢合校。建議在南疆五地州中心城市各新建一所漢語完全中學(xué),緩解當(dāng)前南疆漢語系學(xué)校班級擁擠現(xiàn)象,以滿足眾多民族學(xué)生上漢語學(xué)校的需求。
。ㄆ撸┲匾暡⒓訌(qiáng)幼兒雙語教學(xué)
根據(jù)新疆特殊情況,建議申請國家將我區(qū)幼兒雙語教學(xué)納入基礎(chǔ)教育范疇,擴(kuò)大九年義務(wù)教育時(shí)段,把幼兒雙語教師納入基礎(chǔ)教育教師編制當(dāng)中。建議自治區(qū)在中央財(cái)政支持下,加強(qiáng)南疆公立雙語幼兒園建設(shè)。
初中語文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)4
但是,當(dāng)前教師繼續(xù)教育中也存在一些問題,一是有的學(xué)校,特別是一些學(xué)校工作壓力比較重,對教師重使用、輕培訓(xùn)。校本培訓(xùn)基礎(chǔ)較差、開展不力,少數(shù)學(xué)校教研活動(dòng)不能正常進(jìn)行;二是有的培訓(xùn)項(xiàng)目存在重形式、輕效果的現(xiàn)象。三是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌滯后,教師圍著考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象仍然存在,有的還比較嚴(yán)重,參加培訓(xùn),開展教改實(shí)踐精力投人不足,少數(shù)教師參加繼續(xù)教育主要出于拿文憑、評職稱等功利目的,學(xué)習(xí)積極性不高;四是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)有待加強(qiáng),有的基礎(chǔ)設(shè)施差、師資力量不足,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)得不到保障,一些基本實(shí)踐環(huán)節(jié)如實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等有待強(qiáng)化,理論與實(shí)踐的結(jié)合有待改進(jìn)。
根據(jù)上述情況,對進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)提出如下建議。
一、強(qiáng)化教育行政部門對教師培訓(xùn)的管理
省級教育行政部門加強(qiáng)對教師培訓(xùn)工作的宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào),完善有關(guān)教師教育的制度建設(shè),明確各級教育行政部門在教師教育中的責(zé)任,把教師培訓(xùn)和提高列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核內(nèi)容,在蘇南地區(qū)率先試行教師進(jìn)修假制度、教師繼續(xù)教育證書制度,用制度保障教師接受繼續(xù)教育的權(quán)力和義務(wù)。
教育行政部門要建立規(guī)范的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)分擔(dān)辦法,通過多種渠道籌措經(jīng)費(fèi),建立各級教師繼續(xù)教育基金,創(chuàng)造條件,逐步減少初中,特別是農(nóng)村初中學(xué)校和教師個(gè)人的分擔(dān)比例。
加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的基地建設(shè)力度,發(fā)揮高等師范學(xué)校在教師繼續(xù)教育中的示范、指導(dǎo)和支撐作用,改進(jìn)培訓(xùn)方法和手段,探討和構(gòu)建以研究、討論、實(shí)訓(xùn)等為主要形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式,促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。
二、加快教師教育的一體化進(jìn)程
1971年英國的詹姆斯、波特提出了師范教育三階段(即職前教育、導(dǎo)人教育、職后教育)理論以后,很快得到了全世界的響應(yīng),我國教育界紛紛從終身教育理念出發(fā),積極推進(jìn)教師教育三階段一體化的進(jìn)程,目前已經(jīng)成為教師教育模式的主流。教師教育的一體化不是單純的教育時(shí)間的延長,也不是課程的簡單疊加,而是三階段的相互配合、有機(jī)結(jié)合、前后貫通、揚(yáng)長補(bǔ)短的過程,是教師不斷完善和發(fā)展的專業(yè)化過程。在教師技能的培養(yǎng)上,師范學(xué)歷教育要以培養(yǎng)未來教師的教師公共技能為重點(diǎn),專業(yè)教學(xué)技能主要結(jié)合學(xué)科教育進(jìn)行,技能培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)是解決能上崗的'問題;導(dǎo)入教育階段要在教師上崗初期,培訓(xùn)和見習(xí)結(jié)合,促進(jìn)教師了解和運(yùn)用教育基本規(guī)范,適應(yīng)新的環(huán)境,綜合運(yùn)用已經(jīng)形成的技能,解決“上好崗”的問題;第三階段,教師繼續(xù)接受各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐,不斷反思、總結(jié)和補(bǔ)充完善,技能向熟練化、技巧化發(fā)展,成為教育思想家、實(shí)踐家、學(xué)者和研究者。根據(jù)教師教育一體化的基本要求,高校、教師進(jìn)修學(xué)校、中學(xué)要建立溝通、協(xié)調(diào)機(jī)制,加強(qiáng)了解、密切配合、適當(dāng)分工、各有側(cè)重,提高教師培養(yǎng)的效率和效益。
三、調(diào)整教師職業(yè)技能的培訓(xùn)策略,整合培訓(xùn)內(nèi)容
隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,對教師職業(yè)技能提出了新要求。把計(jì)算機(jī)應(yīng)用、英語、科研能力列為現(xiàn)代教師新三項(xiàng)職業(yè)公共技能已經(jīng)成為必然。國際21世紀(jì)教育委員會19%年發(fā)表的(教育一財(cái)富隱藏其中》報(bào)告中指出:掌握一種母語以外的國際語言是“握有為在未來的世界中獲得成功必備的王牌”;同年,國際教育大會第80號建議書建議人們“應(yīng)該牢記的是,教育的計(jì)算機(jī)化是實(shí)現(xiàn)新的教育范式的最重要手段之一”;至于教師科研能力問題70年代就已經(jīng)得到重視。蘇南地區(qū)作為全國發(fā)達(dá)地區(qū)之一,必須率先高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教師新三項(xiàng)職業(yè)公共技能的培養(yǎng)。需要培養(yǎng)的教師職業(yè)技能內(nèi)容越來越多,就教師職業(yè)公共技能而言,從過去的“三字一話”到.‘五熟一練”,后來不斷增加,有的提出18項(xiàng)技能,22項(xiàng)技能等。這就要求我們研究這些技能形成的規(guī)律,制定適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)策略,如通過合并、滲透、結(jié)合等減少課程門類,增加課程內(nèi)涵;通過校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn),職前培訓(xùn)和職后提高相銜接的策略分散難點(diǎn)、延長時(shí)間.增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
初中語文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)5
一、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育的必要性和緊迫性
新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展,以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為基本目標(biāo),以全面提高勞動(dòng)者素質(zhì),變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源優(yōu)勢為己任,要完成現(xiàn)代社會賦予教育的任務(wù),廣大教師正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而教師的知識更新及綜合素質(zhì)的提高是優(yōu)化教師隊(duì)伍的首要條件,是全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的根本保證。
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。當(dāng)今世界面臨的許多重大問題都與化學(xué)有直接的關(guān)系,如環(huán)保問題、能源問題、糧食問題、人口問題等。因此,很多科學(xué)界人士都認(rèn)為,化學(xué)將成為21世紀(jì)的“中心”學(xué)科,化學(xué)教學(xué)將在基礎(chǔ)教育中日益占據(jù)重要的地位。這就給中學(xué)化學(xué)教師提供了很好的機(jī)遇,要把握這一時(shí)機(jī),迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)并很好的完成時(shí)代賦予我們的重任。
二、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容
為適應(yīng)教育改革及推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,就必須提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì),現(xiàn)階段主要著重于以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)新的教育理論,更新教育觀念,F(xiàn)代教育要著眼于未來;要適應(yīng)社會的需要,也要適應(yīng)個(gè)體的需要;要培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才;要教學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展。因此以往的很多教學(xué)方式、方法及教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)落后于時(shí)代了,化學(xué)教學(xué)也必須給予改革。教師要學(xué)習(xí)理解現(xiàn)代教育理論,要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等方面進(jìn)行嘗試。
2、學(xué)習(xí)更新的化學(xué)知識,不斷“充電”。處于信息時(shí)代的現(xiàn)代社會,隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,化學(xué)知識更新極快,新的知識層出不窮。化學(xué)教師要不斷地查閱各種書刊或教學(xué)雜志等資料,并注重學(xué)習(xí)和了解當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài),不斷更新舊知識,補(bǔ)充新知識。
3、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)手段,提高教學(xué)技能。在化學(xué)教學(xué)中,把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂,是信息化時(shí)代提出的'必然要求,它能極大的提高教學(xué)容量、教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到改善課堂結(jié)構(gòu),開發(fā)學(xué)生各方面思維能力的目的。隨著當(dāng)今時(shí)代科技的發(fā)展,要求教師必須通過各種方式,很好地掌握這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,能自己設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件,以便應(yīng)用與課堂教學(xué)中,更好地為學(xué)生服務(wù)。
4、學(xué)習(xí)教育科研知識,增強(qiáng)教師科研能力。教師是教學(xué)的研究者;瘜W(xué)教師不僅要成為教學(xué)上的能手,還要有強(qiáng)烈的科研意識和較強(qiáng)的科研能力。要懂得教育科研基本知識,知道一些課題的選擇、設(shè)計(jì)和過程操作的知識及論文撰寫方面的知識,更要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行教法和學(xué)法的研究和創(chuàng)新,并進(jìn)行總結(jié)和推廣。這不僅不會影響教學(xué),反過來還能促進(jìn)自己的教學(xué)水平更上一層樓,對教師的綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
5、學(xué)習(xí)人文及社會科學(xué)知識,促進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)化。如果把教學(xué)比作一臺戲,教師就是演員,講臺就是教師表演的舞臺,這是傳統(tǒng)教育思想的觀念,但現(xiàn)代教育思想?yún)s認(rèn)為教師除了是演員外,還應(yīng)適當(dāng)?shù)陌缪萦^眾的角色,同時(shí)也認(rèn)為學(xué)生除了是觀眾外,還應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。有鑒于此,化學(xué)教師要使自己的教學(xué)更加通俗化及使學(xué)生對“枯燥”的化學(xué)科學(xué)與化學(xué)理論知識愿意聽、喜歡學(xué),就必須不斷地學(xué)習(xí)一些人文社會知識,尤其是語言、文學(xué)及政治、歷史、地理等其他學(xué)科的知識。蘇霍姆林斯基說:“教學(xué)的藝術(shù)首先是談話的藝術(shù)!苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,這就為教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求;瘜W(xué)教師要不斷地錘煉和磨礪自己的教學(xué)語言技巧,加強(qiáng)化學(xué)科以外的一些知識,使所傳授的化學(xué)知識具有一定的文學(xué)藝術(shù)性和興趣激勵(lì)性等功能。只有這樣,化學(xué)教師才能使自己的教學(xué)更具有感染力。
三、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育的途徑和方法
1、積極參加各級規(guī)范培訓(xùn)。要更快、更好地學(xué)習(xí)掌握前沿的化學(xué)知識和教育理論,提高教學(xué)技能,很大程度上依賴于教育行政部門組織的規(guī)范培訓(xùn)。通過集中、強(qiáng)化學(xué)習(xí),使教師的短缺知識在短時(shí)間內(nèi)得到較大提高。因此,各級教育行政部門尤其是各個(gè)中學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件,并大力支持,給廣大化學(xué)教師提供更多參加各種規(guī)范培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
2、參加各級教研活動(dòng)、教學(xué)競賽及專題講座。參加經(jīng)常性的校內(nèi)教研活動(dòng)、縣區(qū)級或市級教研活動(dòng),參加各級教師基本技能競賽以及經(jīng)常聽取有關(guān)專題講座等,通過觀摩學(xué)習(xí),也是一個(gè)提高自己各方面技能的好途徑。在這個(gè)過程中,要求教師在學(xué)習(xí)的同時(shí),還要善于思考和總結(jié),把別人的新東西內(nèi)化到自己的知識體系中去,進(jìn)而得到真正的提高。
3、自學(xué)。在職的化學(xué)教師參加規(guī)范或靈活培訓(xùn),并不是隨時(shí)性、經(jīng)常性的。要使自己不至于落伍,大部分還是要靠自學(xué),自學(xué)仍是化學(xué)教師繼續(xù)教育的一個(gè)重要途徑。
4、走進(jìn)社會,在社會中學(xué)習(xí)。在社會大課堂里能學(xué)到很多書本上、學(xué)校里不能學(xué)到的知識。通過指導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動(dòng),與社會接觸,能極大地鍛煉化學(xué)教師的開拓精神和創(chuàng)新能力。
四、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問題
這里主要談?wù)劷逃姓块T組織的規(guī)范培訓(xùn)。
1、教育行政部門監(jiān)管不力。不可否認(rèn),組織者組織各級培訓(xùn)其出發(fā)點(diǎn)是好的,但培訓(xùn)過程往往是虎頭蛇尾。培訓(xùn)之初,主管領(lǐng)導(dǎo)都親臨培訓(xùn)現(xiàn)場發(fā)表講話,但其后就再也不見人影。
初中語文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)6
有人說三日不讀書便覺面目可憎,由此說來,我已不知自己有多不堪入目了。成為一名教師已經(jīng)很多年了,經(jīng)驗(yàn)增長了一些,但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少,有時(shí)甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了,更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。 直到我參加了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),為我提高自己打開了一扇窗。
從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,每一個(gè)專題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問題有關(guān),既有專家深入淺出的講解,又有優(yōu)秀教師的示范課,尤其是其中還插入了思考題,在學(xué)習(xí)時(shí)可以有的放矢地去聽課,而不是像往常一樣,光知道叫好,卻不知道好在哪里。課后的交流也讓我深受啟發(fā),覺得有這么多的同行參與進(jìn)來,發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼,終于覺得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的.事。
從學(xué)習(xí)的效果來說,我覺得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來,改善自己的課堂。比如,作文專題那一講,老師講了一堂如何打開學(xué)生思路的課,當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對指導(dǎo)學(xué)生的寫作真的有用嗎?沒過幾天,講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí),我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法。那篇作文是一篇半命題作文,文題是“ 也美麗”,我指導(dǎo)學(xué)生先從“也”字入手討論,再采用老師用過的方法,讓學(xué)生大膽聯(lián)想,看他們能想到什么。凡而偉大的等等,平時(shí)不怎么回答問題的學(xué)生也敢于開口說出自己的想法了。當(dāng)時(shí)我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,后來看學(xué)生的習(xí)作,雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,但至少很多學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個(gè)角度寫,可以寫什么,我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧。 其實(shí)這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會,就是慚愧。當(dāng)看到別的老師旁征博引,理論結(jié)合實(shí)際,侃侃而談的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,或做散文或詩情勃發(fā)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬丈的時(shí)候,我有時(shí)卻難免會偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。知人者智,自知者明,無論采用哪種方式,無論是哪一個(gè)方面,我都認(rèn)識到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。
“君子之學(xué)必日新,日新者日進(jìn)也,不日新者必日退,未有不進(jìn)而不退者”,的確,不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步。也許教師不會是我終身的職業(yè),但學(xué)習(xí)會成為我終身的職業(yè),如果說,我以前是“日晚倦梳頭”,那么從現(xiàn)在起就要“新婦起嚴(yán)妝,事事三五通”了。
初中語文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)7
關(guān)鍵詞:白銀地區(qū);農(nóng)村中小學(xué);教師繼續(xù)教育
為了切實(shí)提高義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平,進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,根據(jù)省、市教師繼續(xù)教育有關(guān)會議精神,20xx年3月,我們對白銀地區(qū)義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查,深入會寧縣、靖遠(yuǎn)縣和平川區(qū)農(nóng)村學(xué)校46所,走訪教師近500人次,聽課33節(jié)次,翻閱教師教案、作業(yè) 100多本,座談51場次,發(fā)放調(diào)查問卷1100份,收回有效問卷981份。調(diào)查結(jié)果引起了我對西部農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)教師繼續(xù)教育的深入思考。
一、白銀地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的主要問題
1.教師隊(duì)伍存在深層次問題
第一,從結(jié)構(gòu)來看,教師隊(duì)伍組成比較復(fù)雜。由于教師入口問題突出,造成農(nóng)村教師隊(duì)伍師范類專業(yè)、非師范類專業(yè)、民教轉(zhuǎn)正、縣區(qū)聘請、校聘代課等各種成份并存,良莠不齊。
第二,從年齡來看,教師隊(duì)伍比較年輕。30歲以下教師,小學(xué)占48.42%,初中占56.69%;31-40歲教師,小學(xué)占23.68%,初中占23.11%;41-50歲教師小學(xué)占19.82%,初中占11.68%;50歲以上教師,小學(xué)占7.72%,初中占3.89%。由此可見,不論是小學(xué)還是初中,教師隊(duì)伍總體比較年輕。但這些教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和知識水平跟縣城學(xué)校相比還存在一定差距。諸如“雇人”替崗的,“不務(wù)正業(yè)”影響教學(xué)工作的,巧取文憑準(zhǔn)備跳槽和進(jìn)城的,不思進(jìn)取混日子的等等。在這里,年輕并不是優(yōu)勢。
第三,從學(xué)歷來看,達(dá)標(biāo)率相雖好,但專業(yè)合格率偏低。調(diào)查顯示,小學(xué)教師,中專以上學(xué)歷404人,達(dá)標(biāo)率為 70.88%;初中教師,大專以上學(xué)歷368人,達(dá)標(biāo)率為89.54%。但農(nóng)村教師在學(xué)歷進(jìn)修中,選擇文科專業(yè)的居多,甚至數(shù)學(xué)教師也選擇中文專業(yè)。學(xué)歷進(jìn)修中“重層次,輕專業(yè)”的傾向,使得農(nóng)村教師學(xué)非所教的問題比較突出。
第四,從教師數(shù)量看,由于各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))大量教學(xué)點(diǎn)或小規(guī)模學(xué)校的存在,占用了教師資源,加上在職教師的生、老、病、事等,學(xué)校教師實(shí)際緊缺。
第五,民教轉(zhuǎn)正教師學(xué)歷偏低,年齡偏大,惰性偏重。
2.學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理
農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)和英語學(xué)科教師的非專業(yè)化問題突出,大多是一個(gè)老師教好幾門課程,沒有專職計(jì)算機(jī)和英語教師。相當(dāng)一部分英語教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來,他們從未接受過專門的小學(xué)英語教學(xué)訓(xùn)練,教學(xué)中出現(xiàn)的問題不少。比如語音語調(diào)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象非常普遍,這將給以后中學(xué)的英語教學(xué)帶來一定的困難。
另外,許多學(xué)校課程開設(shè)不齊全。雖說課表上所設(shè)科目都有,但實(shí)際上有課無師,比如音樂、美術(shù)、社會和思品等課程形同虛設(shè)。由于專業(yè)教師的嚴(yán)重缺乏,農(nóng)村中小學(xué)教非所學(xué)、學(xué)非所教的現(xiàn)象普遍存在。
3.教師教育教學(xué)能力亟待提高
由于近幾年補(bǔ)充到教師隊(duì)伍的非師范院校的大、中專畢業(yè)生,沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的教師專業(yè)訓(xùn)練,縱然經(jīng)過一定程序取得了教師資格,但教育學(xué)、心理學(xué)知識仍很欠缺,基礎(chǔ)文化、教材教法等專業(yè)知識貧乏,普通話、三筆字、簡筆畫等教育教學(xué)基本技能短缺。專業(yè)素養(yǎng)的不足嚴(yán)重制約著這部分教師的教育教學(xué)水平。
4.教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神有缺失
從我們的調(diào)查問卷來看,小學(xué)有10.4%、初中有16.8%的人選擇教師這個(gè)職業(yè)是出于無奈或有碗飯吃,而真正把教師作為自己的理想職業(yè)來選擇的比例也讓人憂心,小學(xué)僅占50.9%,初中占67.4%。教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神有很大的缺失。
5.地區(qū)新課程的實(shí)施與培訓(xùn)流于形式
20xx年秋季起始,新課程、新教材在白銀地區(qū)三縣兩區(qū)陸續(xù)實(shí)施和使用。4年過去了,但新課程改革在農(nóng)村仍然停留在表面的口號階段。多數(shù)參加過培訓(xùn)的教師仍沿用傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)方式,新課改理念的有機(jī)滲透還不夠,教學(xué)方法和手段還顯陳舊和滯后。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,仍在于課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,教師教育工作要決戰(zhàn)課堂,最重要的是把新理念轉(zhuǎn)換為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐,這是今后農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),必須為此作較長時(shí)間的努力。
伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,師范院校教師職前培養(yǎng)的模式和在職繼續(xù)教育培訓(xùn)等方面還不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求。如基礎(chǔ)教育新課程中開設(shè)了科學(xué)課和歷史與社會課,但師范院校尚未培養(yǎng)出這方面合格的師資,對農(nóng)村中小學(xué)來說,科學(xué)課和歷史與社會課的教學(xué)困難重重。
6.信息技術(shù)運(yùn)用有限
現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都有遠(yuǎn)程教育網(wǎng),不少中小學(xué)也都積極利用空中課堂輔助教學(xué)。但問題是掌握這種技術(shù)的教師非常稀少,專業(yè)人員幾乎沒有,絕大多數(shù)教師會看不會用。所以信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該成為農(nóng)村教師繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)之一。
7.偏遠(yuǎn)地區(qū)教師不足,教師交流不夠
白銀地區(qū)基礎(chǔ)教育師資力量參差不齊,城鄉(xiāng)差異大,區(qū)域師資力量不均衡。城市師資力量雄厚,邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村相對較差,特別是農(nóng)村學(xué)校合格教師緊缺的矛盾尤為突出。雖然教育主管部門采取了加大調(diào)入、城鄉(xiāng)教師交流等措施加強(qiáng)邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè),但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足邊遠(yuǎn)地區(qū)對優(yōu)秀教師的需求。
二、對白銀地區(qū)新一輪教師培訓(xùn)的思考與建議
關(guān)于教師培訓(xùn),從縣(區(qū))教育局、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教管中心到教師個(gè)人都有明確而清醒的認(rèn)識,教師需要培訓(xùn)。但工學(xué)矛盾突出,集中的問題是各校教師緊缺,課量繁重,尤其是村級教學(xué)點(diǎn),一個(gè)蘿卜一個(gè)坑,離職培訓(xùn)派出教師的難度較大。從近兩年農(nóng)村新課改教師培訓(xùn)實(shí)踐來看,主要存在著以下問題。
1.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)需要保證到位
白銀地區(qū)大部分縣鄉(xiāng)財(cái)政緊張,教師工資按月發(fā)放都有困難,對教師繼續(xù)教育的投入也就難以保證。從靖遠(yuǎn)、會寧、平川等縣(區(qū))近年招聘的4000多名教師來看,他們的月薪在300-500元之間,而這些人又正好處于成家、贍老、撫子、購房等階段,經(jīng)濟(jì)上的壓力很大。即便他們有學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的愿望,但是生活、工作中的一系列的`困難,特別是經(jīng)濟(jì)上的困難直接導(dǎo)致了這部分教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)積極性的不高。
2.培訓(xùn)基地需要進(jìn)一步建設(shè)
白銀地區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件較差、繼續(xù)教育信息化建設(shè)步伐緩慢的問題明顯,甚至成為制約教師繼續(xù)教育和新課改教師培訓(xùn)的“瓶頸”。建議市上盡快成立白銀市“教育培訓(xùn)中心”或“培訓(xùn)基地”,謀求教育培訓(xùn)遠(yuǎn)景規(guī)劃。當(dāng)前,白銀地區(qū)急需培訓(xùn)三類教師:一是非師范專業(yè)畢業(yè)的教師,解決“會上課”的問題;二是民教轉(zhuǎn)正年齡相對較輕的教師,解決“上好課”的問題;三是農(nóng)村英語、音樂、美術(shù)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科教師,解決“無專任教師”的問題。
3.培訓(xùn)制度需要進(jìn)一步健全
白銀地區(qū)教師繼續(xù)教育制度需要進(jìn)一步健全,應(yīng)該建立健全教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)、管理、考評、考核等制度,確保教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有質(zhì)有量。
4.培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該突出實(shí)效性
教師繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)該以師德教育為首,以新課程為基點(diǎn),以教育基本理論、教學(xué)基本策略、專業(yè)基礎(chǔ)知識、信息教育技術(shù)、班主任工作、教育實(shí)踐等為要點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。
5.培訓(xùn)對象應(yīng)該具有針對性
為提高教師的基本素質(zhì),白銀地區(qū)新一輪教師繼續(xù)教育應(yīng)該抓好六類教師的培訓(xùn),即:管理者、農(nóng)村教師、骨干教師、新教師、學(xué)歷不合格教師、離職進(jìn)修教師。
6.培訓(xùn)工作的改革需要不斷推進(jìn)
推進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各項(xiàng)工作改革,既要充分發(fā)揮各自的職能作用,優(yōu)化資源配置,也要加強(qiáng)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)和科學(xué)研究,探索教師繼續(xù)教育工作的規(guī)律,不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量,不斷增強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)活力。通過改革,逐步建立“統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進(jìn)、上下互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的中小學(xué)教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。
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