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現(xiàn)代漢語教學(xué)總結(jié)
總結(jié)就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，快快來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的現(xiàn)代漢語教學(xué)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
20xx學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)前教育班現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)任務(wù)。與其他課程的教學(xué)相比，本專業(yè)教學(xué)有些特別。針對特殊情況，我在教學(xué)中作出了較大的調(diào)整，具體的情況以及相應(yīng)的措施如下：
一、雖然此前我曾經(jīng)教過現(xiàn)代漢語課，并且都使用同一套教材，但由于前后執(zhí)教班級的情況、學(xué)生的程度都有很大的不同，所以在接受新的教學(xué)任務(wù)后，我又重新調(diào)整了教學(xué)大綱，確定了本門教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照知識本身所固有的聯(lián)系，而不是章節(jié)本身的聯(lián)系，從知識整體方面考慮嚴(yán)密組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、雖然同是全日制班級，涉外文秘與經(jīng)管文秘，在現(xiàn)代漢語課程的設(shè)和教學(xué)上具有很大的不同，但是，在現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)上具有某些相同點(diǎn)：同樣的教材，相似的要求，同樣要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成課程的講授任務(wù)；區(qū)別只是漢語課時(shí)的不同。
三、總學(xué)時(shí)減少了，意味著不能沿用之前的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。我根據(jù)變化了的總學(xué)時(shí)，對教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度作了調(diào)整，同時(shí)按照突出知識重點(diǎn)、兼顧知識結(jié)構(gòu)的原則，整合了課程教學(xué)的內(nèi)容，保證了現(xiàn)代漢語課程各部分知識內(nèi)容的適度和相對平衡。
四、按照學(xué)生特點(diǎn)，開闊專業(yè)視野。針對涉外文秘專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可能在外企或?qū)ν赓Q(mào)易部門工作的情況，以及他們重視對外語的學(xué)習(xí)、保持對海外世界濃厚興趣的特點(diǎn)，我在教學(xué)中適時(shí)聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn)，介紹了海外學(xué)習(xí)漢語的情況以及把漢語作為第二語言進(jìn)行教學(xué)的情況，激發(fā)了同學(xué)們對學(xué)習(xí)漢語的興趣，開闊了他們的專業(yè)視野。
五、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)融會貫通。我把知識講解與課堂訓(xùn)練結(jié)合起來，甚至在完整學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，嘗試讓同學(xué)們和我一起，編制單元練習(xí)題，這一做法促使他們積極思考，努力把自己學(xué)到的知識融會貫通。比如，我與同學(xué)們一起編制的這些練習(xí)題（單項(xiàng)選擇題）就能體現(xiàn)他們對知識的融會貫通：其一，“刺”的韻母是：A、開口呼B、齊齒呼C、撮口呼D、合口呼；其二，“次”的韻母不是：A、舌尖音B、高元音C、前元音D、后元音；其三，與“一樣”中的“一”讀音一致的是：A、一般B、一起C、一車D、一塊。等等。這些題目，單就掌握一個(gè)知識點(diǎn)，是不行的；只有把相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，才能找到正確的答案。在這一意義上，前述題目與其說是知識題，倒不如說是能力訓(xùn)練題。
這一輪的現(xiàn)代漢語課程結(jié)束了，值得總結(jié)的東西很多。概括地說，在思想方面，我們重視了對本輪現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)，在實(shí)踐方面也針對具體的情況作了積極的努力，收到了一定的效果。不過通過教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題大致可以歸納為以下兩點(diǎn)：
第一、學(xué)生語文水平不一，課堂接受能力各異，兼顧多數(shù)的原則不利于后進(jìn)生掌握課堂知識。正因?yàn)檫@樣，即使在課堂上已經(jīng)很詳細(xì)地分析過的題目，也有學(xué)生不得要領(lǐng)；有時(shí)我不得不在講授新課之后，又按照個(gè)別學(xué)生的要求，回過頭來復(fù)習(xí)。這與極其有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)發(fā)生著嚴(yán)重的沖突。
第二、社會評價(jià)影響學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知，以及興趣的培養(yǎng)。社會重視對外語的掌握，而忽視對母語的學(xué)習(xí)，以為外語，尤其是國際強(qiáng)勢語言（英語）更實(shí)用，升學(xué)、就業(yè)、晉級……樣樣都離不開外語考試，而母語則被冷落一邊，很少有人或有單位會想起測試我們的母語能力的，因此，社會對外語和漢語的不同評價(jià)，影響著學(xué)生對漢語的認(rèn)知，甚至抑制著他們對母語僅存的一點(diǎn)興趣。有學(xué)生對我坦言“我只是到了現(xiàn)代漢語課程快要結(jié)束時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡現(xiàn)代漢語�！�
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