在當(dāng)今新課程理念的大環(huán)境中，在主體多元教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語課教學(xué)的目的更加明確，主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但英語課的'普遍現(xiàn)狀是孩子的愛好不濃厚、收獲知識(shí)較少，為了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程中更加快樂輕松，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應(yīng)學(xué)習(xí)法、脫口秀等活動(dòng)來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，還要充分利用直觀教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆劃等，利用錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們修建一個(gè)愉悅高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多聽、多說、情勢(shì)多樣，操練充分，從而使學(xué)生的辭匯量得以增多，語法知識(shí)得以鞏固，平常會(huì)話能力得以進(jìn)步。使學(xué)生體會(huì)到語言理解帶來的快樂，到達(dá)寓教于樂的目的。情勢(shì)豐富、輕松活潑的小學(xué)英語課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效力的課堂。在英語課堂上要應(yīng)用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手、勇于開口，讓他們?cè)谟⒄Z課堂的活動(dòng)進(jìn)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，并在其中培養(yǎng)他們的思惟能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當(dāng)看到有不愛發(fā)言的學(xué)生，忽然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機(jī)會(huì)，叫他們說出自己的想法，不管說的是對(duì)是錯(cuò)，不論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著他們說完。并且鼓勵(lì)他們要大膽英勇的去說。邁出學(xué)好英語的第一步。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)3

　　當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)問題不少，其主要表現(xiàn)為“三多一少”。即空洞繁瑣的分析多，把一個(gè)原本好好的整體（課文），搞得支離破碎；不必要的提問多，使有限的時(shí)間耗費(fèi)在問問答答，而學(xué)生所得到甚少；作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學(xué)生忙于做筆記，老師講的一點(diǎn)也聽不進(jìn)；而潛心讀書時(shí)間少。致使學(xué)生逐漸對(duì)書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運(yùn)用書面語言來表情達(dá)意，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫作都有不少困難。為了克服這種毛病，在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

　　朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語文教師應(yīng)盡發(fā)職責(zé)。

　　一、教師范讀感染學(xué)生

　　要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長(zhǎng)街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無法表達(dá)出全國(guó)人民在十里長(zhǎng)街盼靈車，送總理的悲痛情景，以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無限深情，更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民同中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達(dá)到以上目的`，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　二、依據(jù)教材指導(dǎo)朗讀

　　朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。

　　就高級(jí)來說，在指導(dǎo)朗讀過程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林�！�、《可愛的草塘》等這類意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感表情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音�！澳抢锏奶�/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。

　　就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語調(diào)，一氣呵成的語勢(shì)來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國(guó)河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說明文，那就截然不同了。因?yàn)椤都す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來說明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢(shì)、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達(dá)到目的了。

　　三、重點(diǎn)段落著重朗讀

　　課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如當(dāng)讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國(guó)自己的偉人�！焙汀拔揖o緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡(jiǎn)單的話，更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情�！边@些語句時(shí)，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中帶點(diǎn)的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把帶點(diǎn)詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué)生真正體會(huì)到：這個(gè)禮堂原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了中國(guó)自己的偉人，這是一件多么不容易的事情��！強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情誼使作者的眼睛濕潤(rùn)了。也確實(shí)只有“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話，才能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的全部感情。又如《第一場(chǎng)雪》中的第六自然段，生動(dòng)形象地措繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好其中的兒化韻，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)到雪后的自然美，讀出作者當(dāng)時(shí)對(duì)雪后美景的喜愛之情。

　　教師通過對(duì)重點(diǎn)語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加演出人學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、熟讀成誦激發(fā)興趣

　　《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！笔茄�，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《少年閏土》，作者用簡(jiǎn)練、樸實(shí)的文筆，刻畫了一個(gè)勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在大量的閱讀中多次與文字接角，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、理解人物形象時(shí)，可讓學(xué)生邊輕聲朗讀邊思考下面問題：

　　1、作者知道閏土要來自己家中，心情如何？閏土來了，作者的心情又怎樣？

　　2、作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？

　　3、從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？

　　通過以上的朗讀和思考，學(xué)生對(duì)閏土的形象已有了較深的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學(xué)生熟讀課文。

　　又如教學(xué)《將相和》一文時(shí)，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個(gè)詞來理解整段話，突出他有“計(jì)較個(gè)人地位”的思想。如“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”要讀得急重些；”；“得給他個(gè)下不去”要讀得緩重些來突出廉頗對(duì)藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對(duì)待廉頗的呢？要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀藺相如說的那段話�！扒赝跷叶疾慌�，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)槲覀兾溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)攻打我們。所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益啊！”教師要特別指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來指導(dǎo)，第一種用讀普通反問句時(shí)的高聲調(diào)、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學(xué)生對(duì)比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)4

　　為提高自身教育教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》一書，這是一本書，一道彩虹。它是那么明亮，又是那么多彩。既有理論思考，又有教學(xué)實(shí)踐；既有班主任工作，又有課堂實(shí)錄。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給我更多的思考�，F(xiàn)將讀后的感受隨記如下：

　　一、投身于自身修養(yǎng)的提高

　　教師的教學(xué)技能對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

　　二、立足于情感的熏陶

　　首先，學(xué)生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感，教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。學(xué)高為師，身正為范，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí)，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這種氛圍下，學(xué)生除產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)教師的熱愛，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂其學(xué)”的效應(yīng)。

　　其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，如探索性的、競(jìng)爭(zhēng)性的、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內(nèi)心的感受，必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng)。

　　最后，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望，在課堂教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時(shí)，不斷設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生力所能及的`范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘果子，在“再創(chuàng)造”的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展。

　　三、教育是讀書的教育

　　讀書破萬卷下筆如有神，面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師，需要不斷地提升自身素質(zhì)，這就需要不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了某種目的，而是要出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。直至讀懂了教育，讀懂了學(xué)生，讀懂了自己，最后才會(huì)讀出幸福，讀出快樂。 《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書，在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩，每種都亮麗，清朗。這虹指引我高峰所在，我想那里應(yīng)有更為壯美的詩篇。跨越彩虹，放飛夢(mèng)想。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越！

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)5

　　作為一名教師，在給學(xué)生講解一杯水的時(shí)候，需要準(zhǔn)備一桶水。這句話深深地觸動(dòng)了我，感到自己的那一桶水越來越少，不得不汲取更多的營(yíng)養(yǎng)�；剡^頭來思考，我認(rèn)為緣由并非我的學(xué)歷太低，而是因?yàn)槲以谧x書的時(shí)候只顧埋頭苦讀，沒有抽出一點(diǎn)時(shí)間去閱讀課外書籍，所以我的文學(xué)底蘊(yùn)不夠豐富。現(xiàn)在我深感懊悔，但已為時(shí)過晚。我希望我的學(xué)生們不要重蹈我的覆轍。作為他們的老師，我有責(zé)任引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，從而促進(jìn)他們終身成長(zhǎng)。

　　對(duì)于閱讀教學(xué)，仁者見仁，我的切身感悟告訴我：閱讀教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一是興趣，二是方法。

　　一、讓學(xué)生樂于讀

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是推動(dòng)閱讀活動(dòng)不斷發(fā)展的動(dòng)力。在學(xué)生的校園生活中，讓他們感受到閱讀的樂趣至關(guān)重要。閱讀應(yīng)該是一種無限暢快的體驗(yàn)，讓人欲罷不能。

　�。ㄒ唬┯美首x感動(dòng)學(xué)生

　　李振村先生是一位來自山東沂蒙山區(qū)的教師。在他讀小學(xué)五年級(jí)時(shí)，有一位叫做徐宗文的京劇演員成為了他的語文老師。雖然徐老師并不懂得如何講解，但是他卻能夠用流暢動(dòng)聽的普通話讀出文字中的感情，因?yàn)樗�的演員身份讓他善于表達(dá)和情感豐富。這樣純正的普通話和動(dòng)人的朗讀方式讓山村里的孩子們第一次聽到了這樣的聲音，他們被徐老師打動(dòng)得流下了眼淚。

　　朗讀的魔力無窮！它能夠讓讀者感受到文章中的人、事、物，更能讓讀者深刻體會(huì)語言文字所傳達(dá)的情感。在朗讀的過程中，語言文字在學(xué)生心中變得栩栩如生，仿佛活了過來。這是一種身臨其境的閱讀體驗(yàn)，也是朗讀教學(xué)不可或缺的一部分。

　�。ǘ�）用行動(dòng)感染學(xué)生

　　“身教重于言教”，這是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理。教師是學(xué)生步入社會(huì)后崇拜的第一偶像，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著極其深刻的影響。因此，我們更要抓住這一特點(diǎn)讓自己好的讀書習(xí)慣感染學(xué)生。

　　我總是在書桌上擺放各種不同類型的書，刻意地讓它們交匯碰撞。起初，我的學(xué)生們路過時(shí)只是不經(jīng)意地瞥一眼，隨后他們會(huì)詢問我這些書的內(nèi)容，并請(qǐng)求借閱。更有甚者會(huì)偷看我的讀書筆記。這讓我感到非常高興，因?yàn)槲抑�道我的努力引�?dǎo)他們投入課外閱讀的軌道上已初見成效。

　　我喜歡與學(xué)生一起閱讀，因?yàn)檫@樣可以讓他們知道他們不孤單，老師也會(huì)和他們一起閱讀。當(dāng)我要求他們讀《愛的教育》時(shí)，我會(huì)與他們同步閱讀，并在每天寫下我的閱讀感受，同時(shí)與學(xué)生分享心得。有時(shí)候我還會(huì)給他們講解一些段落，讓學(xué)生們感到我很享受閱讀這本書。漸漸地，學(xué)生們也開始喜歡閱讀，并主動(dòng)分享他們喜歡的段落并與大家交流心得。

　�。ㄈ�）用內(nèi)容吸引學(xué)生

　　教育的使命之一是激發(fā)孩子內(nèi)心的夢(mèng)想和熱情。當(dāng)孩子擁有向往和憧憬時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)變得更加純凈，情感也會(huì)變得更加豐富。這樣的孩子才能夠充滿向上的動(dòng)力，并且對(duì)閱讀充滿熱愛。

　　憧憬和向往的源動(dòng)力便是語言文字。

　　記得在教導(dǎo)我小學(xué)一年級(jí)的孩子讀書時(shí)，本以為她會(huì)很喜歡看故事書（因?yàn)樗�總纏著我給她講故事），可書買到家后，她的反映只是翻了一次就再也沒有動(dòng)過。我后來才知道原來是故事太長(zhǎng)了，她讀了后面，一次我從學(xué)校圖書館拿了一本注音版《海洋動(dòng)物》，每一種動(dòng)物的介紹只有二三百字，沒想到她卻饒有興趣地讀了起來（雖然她才剛剛學(xué)完了漢語拼音，有些韻母還搞不清）。所以教師一定要認(rèn)真聆聽孩子們的心聲，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地為學(xué)生們選擇圖書，力求用所讀內(nèi)容吸引學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)生第一階段可以選擇一些提高個(gè)人素養(yǎng)的短文，如《伊索寓言》《小故事大道理》等，第二階段再選擇一些具有品評(píng)性質(zhì)的中短篇作品。

　　二、教師授之以法

　　美國(guó)一本暢銷書《第三次浪潮》的作者說過這樣一句話“未來的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以，教師在閱讀教學(xué)過程中要特別注意教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　�。ㄒ唬┳⒅刈x書法指導(dǎo)

　　近年，國(guó)外流行一種“SQ3R ”讀書法。這種五步讀書法符合人們讀書的一般思維規(guī)律，有助于理解書本內(nèi)容和增強(qiáng)個(gè)人記憶力。我稍加改動(dòng)并結(jié)合《水滸傳》的閱讀在這里介紹給大家。

　　1、瀏覽：拿到《水滸傳》后，概要地讀一讀該書的內(nèi)容簡(jiǎn)介，了解書中主要塑造了108個(gè)聚集江湖、仗義行俠的綠林好漢的獨(dú)特性格，并記述了各人被逼上梁山的成長(zhǎng)道路。

　　2、猜讀：讀“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，我們要一邊讀一邊猜測(cè)書中的內(nèi)容�！盀槭裁创�？打得怎么樣……”

　　3、閱讀：即從頭到尾細(xì)讀，對(duì)“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”部分反復(fù)讀。要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點(diǎn)、邊作標(biāo)記。要盡可能發(fā)揮自己的想象，將這一過程呈現(xiàn)在自己的腦海中，并做好讀書筆記，以保存“知識(shí)印象” 。

　　4、復(fù)述：合上書本，回憶書中的內(nèi)容，看自己對(duì)這一回的內(nèi)容是否獲得了完整的記憶，是否有殘缺。

　　5、復(fù)習(xí)：在復(fù)述后一、二天內(nèi)進(jìn)行，隔一段時(shí)間再重復(fù)一次，既可以鞏固這一回的內(nèi)容，又能將其與后面的.以“大鬧武臺(tái)山”、“倒拔垂楊柳”等重要內(nèi)容建立起聯(lián)系，從中獲得新的體會(huì)。

　�。ǘ�）注重文體指導(dǎo)

　　在進(jìn)行讀書法指導(dǎo)的同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)閱讀材料的體裁，授之以不同的教學(xué)方法，按照文體表現(xiàn)形式給予學(xué)生必要的思路指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重要的線索，從而使學(xué)生能明白自己該賞析什么，思考什么，學(xué)習(xí)什么。

　　下面就小說這種文體談?wù)勎覀�(gè)人對(duì)初中閱讀教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)：

　　小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。

　　閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）熟悉并分析故事情節(jié)。

　　（2）分析小說中的人物，尤其是主要人物的性格特征。

　�。�3）理解環(huán)境描寫對(duì)人物性格和作品所產(chǎn)生的重要意義。

　　在創(chuàng)作小說時(shí)，不應(yīng)該將人物性格、環(huán)境描寫和故事情節(jié)視為獨(dú)立的元素，而是要有機(jī)地融合起來。我們可以從整個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局入手，通過自然的敘事方式，讓人物性格特征得以深入表現(xiàn)，同時(shí)也能理解環(huán)境描寫的烘托作用。只有這樣，我們才能創(chuàng)作出更加生動(dòng)、鮮明的小說形象。

　　案例：《我的叔叔于勒》

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從不同層面梳理小說情節(jié)，調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)性化的語言，客觀公正的評(píng)價(jià)人物。

　　片段摘錄：

　　教師提問：小說共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？你能否以某一個(gè)人物的視角梳理本文的主要情節(jié)？（給學(xué)生15分鐘時(shí)間，快速閱讀，小組合作梳理文章脈絡(luò)）

　　生1：我是于勒，青年時(shí)我是個(gè)浪蕩子�！靶袨椴徽�，糟蹋錢”，把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我哥哥應(yīng)得的那一部分，回美洲后，我賺了點(diǎn)錢，并希望能夠賠償我哥哥的損失，但最后我又淪落了，窮困到有家難歸有國(guó)難回的地步。

　　生2：我的父親菲得普是個(gè)小公務(wù)員，我的叔叔占用了我父親應(yīng)得的那份家產(chǎn)，將我一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。因?yàn)樨毨�，我姐姐出嫁都成了問題，我的父母很著急。但是，我們知道以前被視為“全家的恐怖”的叔叔，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和我們一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的叔叔，一下子成了正直的人，有良心的人”。我一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用叔叔的錢置一所別墅”，我的二姐也因這一“福音”訂了婚。但是，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的叔叔后，躲開了，恐怕他會(huì)來拖累自己。

　　教師提問：你是怎樣看待于勒和菲得普夫婦的，請(qǐng)把認(rèn)識(shí)寫到黑板上來。

　　于勒：行為不端、糟蹋錢、正直、有良心、有人情味、自食其力、可恨但也很可憐……

　　菲利普夫婦：虛榮、貪婪、自私、冷酷、吝嗇……

　　教師引導(dǎo)：于勒和菲利普夫婦只是社會(huì)中普通的小人物，他們身上也都有自己的缺點(diǎn)。于勒有時(shí)顯得可恨，而菲利普則有些可憐，因?yàn)樗麄兌加刑摌s心。但是我們不能只因?yàn)檫@些弱點(diǎn)就來嘲笑他們或者認(rèn)為他們道德上有缺陷。他們的行為往往是由于生活在物欲橫流的金錢至上的社會(huì)中，人性扭曲成為了不可避免的問題。實(shí)際上，在我們自己追求個(gè)性與完善的同時(shí)，我們也無法避免成為社會(huì)中的小人物。因此，我們可以從于勒和菲利普夫婦身上得到什么樣的警示呢？我們應(yīng)該明白，金錢與權(quán)力并不能決定一個(gè)人的真正價(jià)值。只有內(nèi)心的真善美才是我們最終要追求的目標(biāo)。所以，我們應(yīng)該保持謙虛，珍惜內(nèi)心的真誠和善良，擺脫貪婪和虛榮心的驅(qū)使，讓自己成為更好的人，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

　　學(xué)生暢所欲言……

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，采用小組合作梳理故事情節(jié)。然而在此過程中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到主要人物的性格特征，這些特征源自他們所處的金錢至上社會(huì)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使得學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象有了更加深刻的理解。

　　總之，只要我們能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，并且為他們提供有效的學(xué)習(xí)方法，相信他們一定會(huì)享受閱讀、熱愛閱讀并且掌握閱讀技巧。相信閱讀對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)6

　　小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，其中學(xué)生的讀寫能力尤其重要。閱讀教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該在不同學(xué)段，根據(jù)不同地區(qū)孩子的不同生活積累開展適時(shí)、適量、適度的讀寫結(jié)合。

　　但在二十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)雖然掌握的非常扎實(shí)，卻寫不出像樣的文章來。究其原因：讀寫各自孤立，不能緊密結(jié)合。為此，我在語文教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)外，還注意從課文中選出讀寫結(jié)合點(diǎn)和模仿點(diǎn)，給于適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生在讀中悟?qū)�。真正落�?shí)讀寫結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作水平提高很有幫助�，F(xiàn)在就以我在執(zhí)教的北師大版教材中，對(duì)于某些典型文章的處理為例，說說我是怎樣嘗試讀寫結(jié)合的。

　　一、從遣詞造句處學(xué)寫

　　張偉教授讀寫結(jié)合六個(gè)部分中韻詞、造句起到橋梁作用。語文教材中文章大多具有典范性，文質(zhì)兼美。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課本無非是一個(gè)例子�！币虼宋以谡Z文教學(xué)中抓住那些描寫細(xì)致、精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，體味作者遣詞造句的別具匠心，提高學(xué)生對(duì)語言文字的敏感性。

　　例如《一面五星紅旗》一文，作者描寫“我”解下國(guó)旗的一句中“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來……”�！蔼q豫”“慢慢”兩詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，需要結(jié)合原文，層層剝皮，深入分析，再跳出原文拓展運(yùn)用達(dá)到煉詞、韻句效果。又如《成吉思汗和鷹》一文，作者通過描寫成吉思汗的動(dòng)作和語言，體現(xiàn)出了他錯(cuò)殺鷹的懊悔心情。我在教學(xué)這兩段文章時(shí)隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，真切的感受到用詞的準(zhǔn)確對(duì)于文章起很重要的渲染作用。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己犯了錯(cuò)誤后的后悔心情描寫下來。有的同學(xué)在寫自己因?yàn)闆]有認(rèn)真復(fù)習(xí)而考差了，看著試卷上的分?jǐn)?shù)，我的臉一下子紅了，在凳子上如坐針氈，恨不得地上有一個(gè)洞，自己好鉆進(jìn)去，我握緊了拳頭，自言自語：“下次一定要復(fù)習(xí)好功課�！蓖瑢W(xué)們的習(xí)作真實(shí)生動(dòng)，試想，這樣的學(xué)寫肯定比孤立的說教效果顯著。

　　二、從典型構(gòu)段處仿寫

　　構(gòu)段作為第二學(xué)段中核心點(diǎn)。在語文教學(xué)中，從教材中精選一些在寫作方法上具有典型構(gòu)段方式的段落，讓學(xué)生充分的讀。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清每段分有幾句話，每句講什么，在看句與句之間的關(guān)系，最后總結(jié)出構(gòu)段的方式，進(jìn)而把這種構(gòu)段方式擴(kuò)展和遷移到學(xué)生的習(xí)作練習(xí)中。適當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)建讀寫結(jié)合支架，為閱讀教學(xué)難點(diǎn)牽線搭橋，搭石鋪路。

　　例如《玩具柜前的孩子》一文，全文可以“小男孩為什么不買玩具”展開。順推前文，找到不買的原因，孩子的喜歡等，緊接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，從時(shí)間順序上拓展，“孩子又一次來到柜臺(tái)前”或“小男孩離開之后”進(jìn)行跟進(jìn)延伸，也可以仿照此段的描寫方法寫一段話。學(xué)生的選材多種多樣，語言優(yōu)美流暢，收到了奇妙的效果。

　　三、從謀篇布局處練寫

　　張偉教授比較推崇第二學(xué)段在孩子們概括主要內(nèi)容的時(shí)候遇到困難，可以根據(jù)故事情節(jié)搭建歸納支架。小學(xué)語文課文的題材、體裁多樣，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。每一類型課文、每一篇課文作者都精心的選材、組材，按照一定的順序，通過一定的表達(dá)方式去謀篇布局，是學(xué)生閱讀和習(xí)作的最好范文。在看課過程中，看到老師們教學(xué)中，把作者的謀篇布局方法作為讀寫結(jié)合的模仿點(diǎn)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，進(jìn)而運(yùn)用到自己的寫作中去。例如學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一文，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者把狀物、敘事、抒情緊密結(jié)合的寫作方法，而后又讓學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的一處景物�！遏~游到了紙上》一文，讓學(xué)生仿照這課的記述順序?qū)懟貞浀囊患�事，仿寫后的作文�?nèi)容充實(shí)，條理清晰，語言優(yōu)美通順�！锻�尼斯的小艇》時(shí)，我就適時(shí)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課本在選材上的特點(diǎn)，懂得作文要圍繞中心，精心選材。然后，又結(jié)合學(xué)生去實(shí)踐基地這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)他們習(xí)作要有詳有略。一位同學(xué)他這樣寫：

　　別人在過高空獨(dú)木橋時(shí)，我的心像有十五個(gè)吊籃打水——七上八下，我恐高呀！輪到我自己時(shí)，我的心像有一百只兔子在跳，我不敢看地面，耳朵里聽不見任何聲音，嘴里小聲念著：“別怕�！甭�慢地，我到達(dá)對(duì)面了，我成功了，原來只要戰(zhàn)勝自己，就能戰(zhàn)勝恐懼！

　　四、從文章結(jié)尾處創(chuàng)寫

　　好的文章常常在讀后給人一種回味無窮的感覺，引起讀者的無限遐想。在我們的語文教材中有許多文章在結(jié)尾處似乎話還未完，還應(yīng)該有下句，但作者到此卻戛然而止，給學(xué)生留下了廣闊的'想象空間。張偉教授一直推崇，對(duì)教材留白處補(bǔ)白，起到圓潤(rùn)全文，組成球形課文的目的。在教學(xué)中，我把文章的結(jié)尾處作為發(fā)展學(xué)生想象力練習(xí)寫作的切入點(diǎn)，讓學(xué)生續(xù)編沒有說完的話或故事。這樣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀，有提高了習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

　　例如《窮人》一文的結(jié)尾處，當(dāng)漁夫聽到妻子訴說鄰居西蒙死的故事后，決定再苦再難也要收養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子。漁夫的決定出乎桑娜的預(yù)料，而桑娜“一動(dòng)不動(dòng)的坐著”，這個(gè)行動(dòng)也出乎漁夫的意料，隨后桑娜拉“開了帳子”，故事就戛然而止，卻給讀者留下了想象的空間。在此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生試編《窮人》的故事。學(xué)生的推想習(xí)作，想象力豐富，大膽求異但又合情合理，始終圍繞著漁夫和妻子具有勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的品格去續(xù)寫，并由此激發(fā)了對(duì)文中主人公的敬意，從而深入理解了文章主旨。再如《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文我安排了補(bǔ)寫廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)，上完《鞏乃斯的馬》這一課，讓學(xué)生寫想象作文《假如我是一匹馬》，發(fā)揮他們的想象力。

　　總之，在語文教學(xué)中，讀與寫有著不可分割的關(guān)系，除了讓學(xué)生掌握一般的語文知識(shí)外，更應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)思想內(nèi)容的方法，適時(shí)、適量、適度地設(shè)計(jì)一些讀寫結(jié)合支架。讓學(xué)生讀一文得一法，練一項(xiàng)能力。這樣長(zhǎng)期練習(xí)，定會(huì)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)7

　　本學(xué)期我擔(dān)任12級(jí)幼師（1）班的《幼兒園語言教育活動(dòng)指導(dǎo)》課的教學(xué)。由于該班是畢業(yè)班級(jí)，這學(xué)期上課時(shí)間較短，本教材是安排一個(gè)學(xué)期才能上完成，但要在兩個(gè)月內(nèi)完成這門學(xué)科的教學(xué)，如按課本安排的教學(xué)任務(wù)來上是難以完成的，所以我根據(jù)實(shí)際情況，自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為重要的，學(xué)生畢業(yè)后用得上的就重點(diǎn)上，其它的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。下面是我對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)總結(jié)：

　　一、讓學(xué)生理解書中的重要概念和內(nèi)容

　　在本書有有多概念是要學(xué)生去掌握的.，如什么是語言、幼兒園語言教育的意義有哪些，0—6歲各個(gè)階段幼兒語言的發(fā)展教育，學(xué)前兒童語言基本理論，幼兒園語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，幼兒園談話活動(dòng)的概念、談話活動(dòng)的基本特征、教育目標(biāo)、主要類型等等。

　　二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

　　本課程的的重點(diǎn)是教會(huì)幼兒教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)幼兒小班、中班和大班的語言教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)案例，如小班的幼兒在發(fā)音、辨音方面還較差，就應(yīng)該從這方面來考慮怎樣設(shè)計(jì)適合這個(gè)年齡段的教學(xué)活動(dòng)案例；中班的幼兒語言方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在實(shí)詞、副詞方面的理解還有欠缺，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該多從這方面去考慮；大班的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的漢字，對(duì)幼兒讀物比較感興趣，他們能自己創(chuàng)編故事，對(duì)聽過的故事能說出自己的看法和見解，所以在編寫大班的教育活動(dòng)時(shí)就要考慮怎樣讓幼兒都能從故事中得到啟發(fā)。

　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析教學(xué)活動(dòng)案例

　　通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了幼兒園語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想、組織原則、設(shè)計(jì)思路和步驟以及語言活動(dòng)的評(píng)價(jià)，那么，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例，就要從這幾方面去分析，看看這個(gè)教育活動(dòng)是否符合這些要求。

　　當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是幼兒園教育語言活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)8

　　維持一周的六年級(jí)語文教研活動(dòng)今天下午落下了帷幕，回顧這周來我校開展的“小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)研討”活動(dòng)，歷歷在目，六位老師實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有新的收獲。聽完課后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

　　這次教研活動(dòng)要求我們每位老師都上一節(jié)研究課，六年級(jí)的六位老師都做了的準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備的課是《麋鹿》，當(dāng)我拿到課題后沒做多想，認(rèn)為是普通的一節(jié)研究課，沒怎么深入研究就備好了，所以也沒費(fèi)什么勁就完成了任務(wù)。

　　接下來的每天我都騰出時(shí)間走進(jìn)五位老師的課堂，聆聽他們的精彩。蘇瓊江老師執(zhí)教的是《草原》一課的第一課時(shí)，他以平實(shí)樸素的語言引導(dǎo)學(xué)生感受草原靜態(tài)的美，領(lǐng)著學(xué)生去感受草原的廣闊和碧綠。李善其老師的快樂習(xí)作也展示了他的課堂風(fēng)格。鄧永林老師勇挑本單元最難的一課《青海高原一株柳》，盡管課件一而再地被病毒侵，但也沒影響鄧?yán)蠋熒险n的激情，他用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生，我們要像青海高原上的這株柳樹，哪怕苦難再大，我們也不要輕言放棄！符孔玉老師的課堂更讓我們受益匪淺，她執(zhí)教的是《詹天佑》，她在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。課堂中符老師通過圖片、媒體展示了詹天佑如何開鑿隧道的兩種示意圖，和設(shè)計(jì)的“人”字形線路圖。有效地幫助學(xué)生在空間認(rèn)知上的.困難，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生感受到語言文字中所塑造的詹天佑的杰出智慧，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境。在這次教研活動(dòng)中最讓我感慨的是我們的教研室主任的課，周主任雖然上了一定的年紀(jì)，工作也忙，但他研讀文本的精神實(shí)在值得我們好好學(xué)習(xí)，周老師執(zhí)教的課題是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，這封信主要寫了巴金爺爺對(duì)人生的看法以及對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的期望。周老師的這堂課是成功的，他把教材吃得非常透，要教什么，怎么教。都經(jīng)過反復(fù)地斟酌，真正是研讀了文本。他的課主要是通過兩個(gè)板塊進(jìn)行，一是引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)語段中抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句子去品讀、感悟巴金的人格魅力。二是拓展延伸，欣賞美文書信，學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何寫信，課堂融入了讀寫結(jié)合。整堂課教師語言親切和藹，評(píng)價(jià)語言豐富，適時(shí)、到位，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)融洽。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在周老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。從周老師的課堂中，我感受到了什么是簡(jiǎn)約語文，什么是輕松學(xué)語文。

　　這次的教研活動(dòng)讓我讓我受益匪淺，六位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處，他們的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。從他們的課堂中，我深深的體會(huì)到作為一名語文教師，要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電了。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)9

　　前幾天我有幸參加溫泉鎮(zhèn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。這次活動(dòng)的形式是同課異構(gòu)+評(píng)課+講座，聽了玉林和陸川兩位老師的課，以及廣西特級(jí)教師凌軍霞的講座，我感觸很深，收獲頗多。

　　第一節(jié)是溫泉中心學(xué)校呂燕萍老師的新授課《傾斜的傘》。這節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。能激發(fā)學(xué)生興趣，重點(diǎn)突出，注重方法指導(dǎo)，給同學(xué)以方向感，能活用交叉，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛。

　　第二節(jié)是玉林玉州區(qū)萬秀小學(xué)謝麗麗的新授課《傾斜的傘》》傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的講，而輕視學(xué)生的說，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。利用課堂生成資源，有選擇地抓住與教學(xué)相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)朗讀，在讀中感悟。她的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，細(xì)心。

　　在聽課活動(dòng)中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。

　　最后是廣西特級(jí)教師凌軍霞對(duì)兩位老師授課的評(píng)價(jià)，她還和我們分享了她的想法，讓閱讀教學(xué)充滿“語文味”，她指出了語文味的重要性，以及現(xiàn)今閱讀教學(xué)存在的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)，在聽課的同時(shí)，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽課我有幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

　　透過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者；此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

　　2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的'，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來越多的老師開始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　4、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力，重視雙基訓(xùn)練的落實(shí)。

　　縱貫這些展示課，我們感覺老師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原先那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課資料很扎實(shí)，課堂容量很大。

　　5、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。

　　總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)10

　　三年前，我有幸參加了區(qū)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)，重多恩師的指導(dǎo)使我受益匪淺。

　　我想先從我現(xiàn)在的一個(gè)習(xí)慣談起。

　　現(xiàn)在的我有了一個(gè)習(xí)慣，無論到哪里，我的包里總會(huì)放著一本書。其實(shí)，我從小就喜歡看書，可是工作后，我買的書很多，可基本都是閑置在書架上難得翻翻的。不是不想看，只是真的沒時(shí)間看。特別是有了孩子后，白天的時(shí)間給了學(xué)生，晚上的時(shí)間給了孩子，能靜下心來看書，對(duì)我而言，簡(jiǎn)直是一種奢侈的享受，案頭的書說“素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸”是一點(diǎn)都不夸張的。直到前年的那個(gè)暑假，我的這種狀況才發(fā)生了改變。

　　記得那個(gè)炎熱的暑假，教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)準(zhǔn)備要搞一個(gè)讀書交流活動(dòng)。彭老師冒著酷暑聯(lián)系場(chǎng)地，使得活動(dòng)能順利開展。那天，陳老師、許老師等老師早早的等在門口，看著她們撐著太陽傘，汗流浹背的模樣，我的內(nèi)心真有說不出的感動(dòng)。讀書交流活動(dòng)中，幾位導(dǎo)師都拿出了自己喜歡的一本書，給學(xué)員們做推薦，彭老師還用自己的助動(dòng)車扛來了十多本自己寫的《永遠(yuǎn)的蝶戀花》送給我們閱讀。導(dǎo)師們語重心長(zhǎng)的告訴我們，即使再忙，語文老師也要擠出時(shí)間來看書。聽著導(dǎo)師們清新的語言，感受著他們高雅的閱讀情趣，我的心情猶如在涼爽的樹蔭下，慢慢品啜著香茗，分外的愜意、舒展。那天，我把導(dǎo)師們推薦的.書目一一記錄下來，并在網(wǎng)上作了定購，那個(gè)暑假，我覺得自己特別充實(shí)。從導(dǎo)師們身上，我學(xué)到了，語文老師再忙再累，都要見縫插針的閱讀優(yōu)秀書籍，讓自己浮躁的心情在書籍中得到沉靜。從那時(shí)起，我的包里就時(shí)時(shí)放著一本書，每天來回坐地鐵上下班的時(shí)間就成了我固定的閱讀時(shí)間。今年暑假，參加區(qū)青年教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了市語文教研室教研員譚軼斌老師的一篇《讓讀書成為教師的生活方式之一》中就講道：只有教師自己多一點(diǎn)書卷氣，我們的學(xué)生才會(huì)少一些世俗氣。這讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了語文老師再忙也一定要擠出時(shí)間多讀書，這樣我們駕馭的語文課堂才能一直有源頭活水。

　　教學(xué)方面，在這三年導(dǎo)師們精心組織的各種活動(dòng)中學(xué)到了許多。

　　還記得導(dǎo)師們帶著學(xué)員們開展課堂教學(xué)流程研究，當(dāng)我們拿到同文異構(gòu)的文章時(shí)，導(dǎo)師們那番話語：放開膽子上吧，把你們各自不同的構(gòu)思理解在課堂中演繹出來，我們的課不評(píng)獎(jiǎng)，只是作為研討。在卸下了功利的框子下，我可以大膽的把自己的在構(gòu)思在課堂上進(jìn)行演繹。在高強(qiáng)度的聽課任務(wù)結(jié)束后，各位導(dǎo)師又作了認(rèn)真研討，和每位執(zhí)教老師都個(gè)別交換了意見。陳光老師還把評(píng)價(jià)意見總結(jié)成文，彭老師更是自己捉筆操刀親自書寫教案和學(xué)員作交流。

　　尤其是2006年在我們學(xué)校兩次舉行的“高歌輕吟華夏詩韻”市公開課，彭老師、許老師、魏老師、兩位陳老師等多位導(dǎo)師一次次來到我們學(xué)校作指導(dǎo)，尤其是彭老師不顧感冒發(fā)燒，手把手的教我們吟誦唱，讓我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員和學(xué)生們都感動(dòng)不已。直至今日，我們學(xué)校的古詩文吟誦唱成了樂語文教研組的特色，我們學(xué)校的徐莉萍老師參加了區(qū)本教材的編寫工作，今年我們學(xué)校又把古詩文吟誦唱作為拓展課列進(jìn)了正式的課表并有朱侃老師和我非別執(zhí)教，盡管每次課上下來，帶著學(xué)生唱得嗓子發(fā)疼，但我們看到古詩文吟誦唱能一點(diǎn)點(diǎn)這樣傳承下去，我們覺得自己的工作很有意義。朱侃老師也已開始在編寫教材，張君平、周鴻艷等老師也熱情非常高，主動(dòng)要求參與到教材的編寫工作中，我們準(zhǔn)備在兩年里，在彭老師等諸位導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成古詩文吟誦唱的校本教材的編寫工作。

　　在導(dǎo)師們授業(yè)解惑的同時(shí)，我從他們身上學(xué)到了認(rèn)真執(zhí)著，而這一切都是與名利無關(guān)的東西。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)員們?cè)忈屃恕罢嬲�做學(xué)問的人必須學(xué)會(huì)淡薄名利才能享受做學(xué)問的快樂”這句話的深刻含義。

　　在這里，我想感謝區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)能夠讓我們這些年輕人認(rèn)識(shí)諸位導(dǎo)師團(tuán)的老師，你們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力是精湛一流的，你們的人格魅力更是讓我們深深折服的，彭世強(qiáng)老師對(duì)自己熱愛的語文教學(xué)“癡”的近似一個(gè)天真的孩童，許貴榮老師、魏莎萍老師、晨光老師、沈玉麟老師、陳君偉老師、平易近人，對(duì)年輕人有著慈母、慈父般的關(guān)懷。你們給予了我諸多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使我從中得到了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。你們還給予了我許多的精神力量，教會(huì)了我在繁忙的工作中也要讓心靈徜徉書海。

　　最后，我想說，有了恩師們的日子，我的生活過得更充實(shí)了!以后的日子，我還是會(huì)追隨著恩師們，學(xué)習(xí)你們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)你們平凡而崇高的人格!

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)11

　　全縣的幾百幼兒教師響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，聽取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)與組織》告訴我們?nèi)缃處熢诮鉀Q教育教學(xué)中的實(shí)際問題上得到的學(xué)習(xí)和提升何去設(shè)計(jì)集體教育活動(dòng)。幼兒園教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的由教師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒習(xí)從而實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了詳細(xì)的講解，讓我們知道怎樣去選擇內(nèi)容、分析教材和孩子、制定合適的教學(xué)目標(biāo)、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。然后通過活動(dòng)講解讓我們?nèi)ニ伎紗栴}，中的.不足及努力的方向�！坝變簣@教學(xué)”教學(xué)的組織形式主要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。

　　從中讓我知道了自己教學(xué)如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的內(nèi)容上好好挑選，還要認(rèn)真分析選材的內(nèi)容，并分析了解自己的學(xué)生現(xiàn)狀和各方面的能力，設(shè)計(jì)好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。我們?cè)撊绾芜x擇合適的教材內(nèi)容呢？在選材時(shí)我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對(duì)于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。選好材料內(nèi)容后，我們當(dāng)教師的還要通讀教材，整合內(nèi)容，正確地把握好教材的思想內(nèi)容；把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這些，我們當(dāng)教師的必須對(duì)教材內(nèi)容多讀多思，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”只有這樣才能正確把握好教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地掌握好教材的思想內(nèi)容，選取最合適教學(xué)方法，完成好教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的�？傊�，聽了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開朗。她的教學(xué)理念，教學(xué)的語言，教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習(xí)的。所以，在今后的工作中，我們必須努力學(xué)習(xí)，給自己充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)12

　　通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，吳院長(zhǎng)以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合案例對(duì)《海口市課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)行了深刻解讀，對(duì)六點(diǎn)基礎(chǔ)要求：限時(shí)講授、先學(xué)后教、問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、積極展示、及時(shí)矯正，進(jìn)行了深刻剖析。使我好好的思考了自己的教學(xué)現(xiàn)狀，規(guī)劃自己未來的教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取做學(xué)生的良師益友。在平時(shí)的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的'探索，以最合適的教學(xué)方法與學(xué)生一起度過有限的課堂時(shí)間。像培訓(xùn)最后吳院長(zhǎng)提到的幾個(gè)關(guān)鍵詞一樣，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己；所謂“教之道在于度，學(xué)之道在于悟”，在課堂教學(xué)中懂得舍得，做到舍取有度；并且，在教學(xué)中要始終保持高度的責(zé)任感，嚴(yán)格要求自己，提升自己的人格魅力，以此來感染學(xué)生，真正做到學(xué)高為師，身正為范；不斷創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中充滿興趣，樂于學(xué)習(xí)。改革有風(fēng)險(xiǎn)，不改革有危險(xiǎn)，我們要在改革中找到真正適合自己的課堂教學(xué)模式，不盲目模仿、照搬，時(shí)刻以學(xué)生為主體，做好教師的主導(dǎo)作用，但又不放大這種主導(dǎo)作用，不斷探索，變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”，變“書本的課堂”為“生活的課堂”，使課堂充滿活力。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)13

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)生成過程的展開邏輯

　　1、教學(xué)過程中的互動(dòng)生成包括：資源生成、過程生成、拓展生成。

　　資源生成：指因開放式互動(dòng)而產(chǎn)生的新教學(xué)資源。

　　過程生成：指對(duì)新生的教學(xué)資源進(jìn)行即時(shí)分析與重組，而形成不同于教學(xué)設(shè)計(jì)原定的內(nèi)容或程序的新過程。

　　拓展生成：指在鞏固已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多維、多視角的拓展，形成后續(xù)性學(xué)習(xí)的新問題。

　　2、互動(dòng)生成過程流程圖：

　　有向開放學(xué)生資源生成師生交互反饋

　　教學(xué)過程生成(新資源生成)開放延伸拓展生成

　　具體闡述：

　　●以“學(xué)生資源生成”為目的的“有向開放”。

　　是指在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的開放性問題，教師將問題下放，重心下移，面向全體學(xué)生，以便激活學(xué)生的相關(guān)資源，得以生成不同的資源。一旦學(xué)生生成許多的資源，如何使學(xué)生生成的資源得以充分利用?一是教師要策劃好課堂上巡視學(xué)生情況的行走路線，有意識(shí)地采集校本，搜集不同信息。二是對(duì)各種信息進(jìn)行判斷，選擇有代表性的信息，作為下一步的互動(dòng)資源。三是要盡可能并聯(lián)式的呈現(xiàn)學(xué)生的資源，即同時(shí)呈現(xiàn)。

　　學(xué)生生成的'資源中，正確的很容易引起教師的關(guān)注，但錯(cuò)誤的極易被忽視。如何正確利用好錯(cuò)誤的資源呢?一是對(duì)錯(cuò)誤的分析具有典型的意義，典型意義指大部分學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。二是對(duì)錯(cuò)誤的分析具有反襯的意義，指對(duì)這些錯(cuò)誤的分析過程能夠突出和說明當(dāng)下的主題。三是對(duì)錯(cuò)誤的分析具有促進(jìn)生成的意義。

　　●以促進(jìn)“過程生成”為目的的“交互反饋”

　　由于開放導(dǎo)入，使學(xué)生生成許多的教學(xué)資源，學(xué)生動(dòng)起來了，這時(shí)教師就要完成更高水平的動(dòng)，要對(duì)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的信息進(jìn)行重組，要回應(yīng)反饋，回應(yīng)反饋有效，課堂可能生出更多新資源，這樣就會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)不斷向前伸入。

　　●以促進(jìn)“拓展生成”為目的的“開放延伸”

　　教師該如何利用好這個(gè)開放延伸的環(huán)節(jié)，發(fā)揮好它應(yīng)有的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的生成。拓展從縱向說，可引導(dǎo)學(xué)生猜想或聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容是否可以推廣到一般，從橫向說，可引導(dǎo)學(xué)生猜想所學(xué)內(nèi)容在其他的狀況或情境中是否適合、存在。結(jié)論不重要，重要的是讓學(xué)生帶著問題下課，把思考由課內(nèi)延伸到課外。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)三放三收的過程結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)中的一個(gè)大問題形成一次放和收，每一次放和收都組成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般來說，一節(jié)課中設(shè)計(jì)三個(gè)左右的大問題比較合適，就形成了教學(xué)結(jié)構(gòu)中的三放三收。放，就是體現(xiàn)教學(xué)的有向開放，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的開放。即把問題放下去，把重心下放。收，就是把學(xué)生解決問題的不同狀態(tài)和相關(guān)信息收上來，為形成下一步的交互反饋提供教學(xué)資源。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)14

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》這本書是一本經(jīng)典的書，它匯集了國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)可以說是國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的反映，是我國(guó)幼教界多年求索、爭(zhēng)鳴的階段性總結(jié)，為中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向和出路。它從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景及基本思想、教育內(nèi)容、實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，適時(shí)運(yùn)用實(shí)踐綜合案例進(jìn)行說明，幫助我們更好地對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解，有著重要的指導(dǎo)意義。自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以來，我和老師們一起學(xué)習(xí)《綱要》，培訓(xùn)《解讀》，還參加了《綱要》的知識(shí)競(jìng)賽并獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。在它的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行著課改，獲得了極大的發(fā)展。根據(jù)福建省幼兒教育培訓(xùn)中心對(duì)第三批幼教學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的要求，今年暑期我再來研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》這本書，聯(lián)系日常實(shí)踐工作，覺得又重新有了一種頓悟，一種了然。

　　一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，牢樹理念

　　1、樹立終身教育的理念。

　　《解讀》中強(qiáng)調(diào)：“終身教育，終身學(xué)習(xí)，這一聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的深刻而富有遠(yuǎn)見卓識(shí)的觀點(diǎn),從根本上影響了全世界的教育價(jià)值取向，他大大深化了我們對(duì)教育、教育大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)——幼兒教育的認(rèn)識(shí)�！薄毒V要》明確指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)�！边@是一個(gè)符合終身教育理念的定位，一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需要的定位，一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的定位�？梢赃@樣說，素質(zhì)教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此，作為幼兒教師要遵循素質(zhì)教育的理念，保證每個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的'幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿Γ�良性成長(zhǎng)，不僅更好的去適應(yīng)小學(xué)生活，而且為一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣，幼兒園才能無愧的被稱為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合素質(zhì)教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒獲得的發(fā)展也才不會(huì)是情感缺陷的、表面的、暫時(shí)的，而是積極愉快的、知識(shí)的、全面的，可持續(xù)的。

　　2、樹立“以人為本”的教育理念。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》字里行間都旗幟鮮明的倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀，其中明確指出“以幼兒發(fā)展為本的理念，”指出：“為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”，“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等。《解讀》引導(dǎo)我們幼兒教師要把這一理念溶入到各個(gè)領(lǐng)域，真正做到“以人為本”，“面向全體”、“因人施教”，用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的智力潛力和特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到快樂與成功，讓每個(gè)孩子都富有個(gè)性的發(fā)展，為他們提供一條建立自我價(jià)值的有效途徑。

　　二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解幼兒

　　《綱要》中的語言通俗易懂，而通過《解讀》，心中的許多疑團(tuán)會(huì)豁然開朗。然而要把《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，即要真正落實(shí)其中所提出的要求卻是不易的，我越發(fā)地感覺自己肩上的重任和距離。因?yàn)檫@不僅要求教師確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要對(duì)幼兒這個(gè)群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解，了解他們的交往、溝通特點(diǎn)，了解他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)也要求教師對(duì)每個(gè)幼兒有相當(dāng)多的了解，了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式，也了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育，關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí)，是否對(duì)幼兒個(gè)體有較充分的了解，以及教師在教育實(shí)踐中使用這些知識(shí)、信息的能力。

　　因此，教師要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)等幼兒發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對(duì)幼兒個(gè)體成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的獨(dú)特的價(jià)值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)為基礎(chǔ)和幼兒相處，和幼兒一起工作，才能真正體現(xiàn)出他們的專業(yè)發(fā)展水平。要多看專業(yè)及學(xué)科以外的書，從而拓展視野，更新觀念，站在更高、更理性的角度審視本學(xué)科的問題;通過《解讀》進(jìn)一步理解《綱要》內(nèi)涵，讓《綱要》理念充滿頭腦，用先進(jìn)的教育理念來觀察、設(shè)計(jì)、反思教育行為，并在教育實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升教育技能，切實(shí)將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為適宜的教育行為，隨時(shí)詮釋教育過程中的每一個(gè)教育事件背后隱藏的教育道理，這樣才能真正讓新《綱要》所追求的教育理想通過教師的工作去實(shí)現(xiàn)，并在此過程中獲得教師自身專業(yè)成長(zhǎng)。

　　面向新的世紀(jì)，全面實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育是每一個(gè)幼教工作者不可推卸的責(zé)任。而幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。從《解讀》中我領(lǐng)悟到：幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育界的終極目標(biāo)，教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)“解讀”幼兒，傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的氣氛和情境，將每個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。我想今后，我要更時(shí)常地翻閱這本書，做到“溫故而知新”，并在它的幫助下，貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與全園老師共同創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè)，尊重幼兒的成長(zhǎng)需要，支持幼兒有益的興趣愛好，建立超大教育觀，構(gòu)建幼兒發(fā)展的良好體系，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)15

　　《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今他丟下鋤頭，成天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有幸運(yùn)心理。

　　我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、學(xué)問與力量目標(biāo)：熟悉4個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：連續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和希望每天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存幸運(yùn)”的錯(cuò)誤想法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有幸運(yùn)心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實(shí)踐過程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語言實(shí)踐的過程，采納多種方式讓學(xué)生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點(diǎn)綻開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)悟融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能。基于這樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　（一）范讀揭題，說出大意

　　1、范讀課文，請(qǐng)學(xué)生留意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。

　　2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目綻開爭(zhēng)論：這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文，從而幫忙學(xué)生精確地整體感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本

　　●兔子撞死的緣由：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在爭(zhēng)論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過簡(jiǎn)筆畫，勾畫出“竄”的背景，明白發(fā)生這種狀況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。

　　●種田人的心情：樂聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫忙學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。

　　●種田人的行為：等什么時(shí)候開頭等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)覺，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無所獲的。

　�。ㄈ�）提醒寓意、拓展學(xué)習(xí)

　　師問：假如你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對(duì)他說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽、思索的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來完畢全課，來為學(xué)生翻開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探究又能幫忙學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思索問題，去熟悉生活；利用寓言寓意的多面性，培育學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的.可塑性，培育學(xué)生的制造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種才智的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)覺的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思索問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。為了表達(dá)語文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的情境。由于語言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的方法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)展?jié)撘颇�化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。

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