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教學(xué)評一體化心得體會集錦（15篇）
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的教學(xué)評一體化心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)評一體化心得體會1
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生變革，一體化課堂模式應(yīng)運而生。作為一名學(xué)生，我有幸參與了一體化課堂的學(xué)習(xí)，這一經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。在這里，我將分享我的心得體會，希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生有所幫助。
首先，一體化課堂為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)課堂上，我們的學(xué)習(xí)資源主要來自于教材和教師講授。而在一體化課堂中，我們不僅可以通過電子課本瀏覽課文內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找更多的資料，豐富自己的知識儲備。在一次生物課上，老師提到了瀕危動物的問題，我們通過在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，了解到了更多有關(guān)瀕危動物的信息。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們的知識更加全面，也更加容易理解和消化。
其次，一體化課堂培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂上，教師通常是知識的主要傳授者，而學(xué)生則是被動的接收者。然而，在一體化課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入研究。例如，在一次語文課上，老師提供了幾個不同的閱讀材料供我們選擇。我選擇了《紅樓夢》，通過自己閱讀和分析，我對這部名著有了更深入的理解和感悟。這種自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓我明白了知識的樂趣所在，并且提高了我自學(xué)的能力。
再次，一體化課堂增強了我們的合作能力。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生往往是獨立工作，而在一體化課堂中，我們常常需要與同學(xué)一起參與學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，老師組織我們進(jìn)行小組討論，解決一些復(fù)雜的問題。在與同學(xué)討論的過程中，我不僅學(xué)到了其他同學(xué)的思維方式，還找到了解決問題的更多方法。這樣的合作方式不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果，并且培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊合作意識和能力，這對我們今后的發(fā)展是非常有益的。
最后，一體化課堂激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。在一體化課堂中，我們常常需要進(jìn)行各種各樣的項目或者實踐活動。這些活動鍛煉了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們腦洞大開，提出新的想法和解決方案。例如，在一次社會實踐中，我們小組選擇調(diào)查市場上的垃圾分類和環(huán)保情況。通過實地考察和分析，我們提出了更多的垃圾分類方案，并與當(dāng)?shù)卣块T溝通反映了我們的想法。這樣的實踐能夠讓我們發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題的方法，培養(yǎng)了我們的.創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總的來說，一體化課堂給我們帶來了很多的好處，不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)資源，還培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新思維。通過參與一體化課堂的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了更多的知識，還培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。未來，我相信這樣的學(xué)習(xí)方式將會更加普及，幫助更多的學(xué)生獲得更好的成長。
教學(xué)評一體化心得體會2
線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)。會上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任，黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進(jìn)行了深入評價。其中崔教授所說：遷移的目標(biāo)是理解與掌握，即學(xué)會在新的情境中評價和使用所學(xué)知識我深有感悟。比如在音樂教學(xué)中，一個全音符可以衍生為四分音符，八分音符；節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的.引導(dǎo)下組合成一段旋律，并自行演唱。但也有部分學(xué)生因為“衍生”的內(nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握，在新的情境中評價和使用所學(xué)知識需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
教學(xué)評一體化心得體會3
為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策下的深度學(xué)習(xí)研究，探索關(guān)于備教學(xué)評一體化設(shè)計的實施策略，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，2月14日，興隆街小學(xué)邀請全國深度學(xué)習(xí)教育專家崔成林教授作了“基于深度學(xué)習(xí)的備教學(xué)評一體化設(shè)計”為主題的報告。區(qū)教研室張森林老師參加學(xué)�；顒印�
崔成林教授，全國著名特級教師，正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物，泰安市功勛教師，泰山學(xué)院客座教授。長期致力于課堂實踐研究，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨到見解和實踐經(jīng)驗，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，崔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化，推進(jìn)深度教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學(xué)成果一等獎、國家教學(xué)成果二等獎，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎”。
崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學(xué)有效兩個部分展開。他指出，有效課堂應(yīng)是考得好的、學(xué)生有興趣的、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，要打造有效課堂，需備教學(xué)評一體化的研究，推動深度學(xué)習(xí)。而加強深度學(xué)習(xí)，應(yīng)重視遷移、大單元教學(xué)、逆向設(shè)計及結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用，從而更加適應(yīng)“雙減”要求下的教學(xué)需要，提升教學(xué)效益和質(zhì)量。
崔教授的語言幽默風(fēng)趣、深入淺出、入情入境、指導(dǎo)性強，為老師們詳細(xì)解讀了何謂“深度學(xué)習(xí)”及備教學(xué)評一體化的設(shè)計原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”，要幫助學(xué)生“生產(chǎn)”出新的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
通過一個個生動具體的實際案例進(jìn)行對比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實現(xiàn)真正的`課堂設(shè)計，怎樣做才能實施學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時與老師們進(jìn)行互動交流，引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課堂中如何實現(xiàn)思維碰撞與遷移，如何讓評價貫穿教學(xué)全程、如何設(shè)計作業(yè)等問題，從而實現(xiàn)備教學(xué)評一體化的教學(xué)理念。
崔教授的報告將深度學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實際緊密結(jié)合，把先進(jìn)的理念融入具體的案例，深入淺出，讓我們對學(xué)科核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子，希望這粒種子在我們的精心培育下，生根發(fā)芽，茁壯成長，結(jié)出豐碩的果實。
教學(xué)評一體化心得體會4
8月26日上午，迎來了全員培訓(xùn)的最后一場講座，由杭州市濱江區(qū)教育研究院陳忠文老師主講，主題為《大單元整體教學(xué)的路徑》。
隨著20xx年高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，語文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、言語活動等關(guān)鍵詞成為大勢所趨。隨之而來的，初中語文教學(xué)領(lǐng)域也開始由單篇教學(xué)走向群文閱讀，走向大單元整體教學(xué)。
陳忠文老師對“大單元整體教學(xué)”作出了如下詮釋：在教學(xué)實踐中，從學(xué)生深度學(xué)習(xí)與解決生活實際問題出發(fā)，以教材單元的核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉單元大概念，構(gòu)建單元目標(biāo)體系，向內(nèi)深入挖掘、向外聯(lián)結(jié)與拓展，合理規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容，形成單元整體教學(xué)方案并付諸實踐。
構(gòu)建單元目標(biāo)體系，是實施大單元整體教學(xué)的最重要一環(huán)。陳忠文老師以杭州聞濤中學(xué)高嘉誠老師的'課例“人物精神的體現(xiàn)方法”為例，具體描述了單元學(xué)習(xí)終點，8條學(xué)習(xí)結(jié)果分別指向基本特征，學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用價值。明確了單元學(xué)習(xí)終點后，教師要為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供具體的支架，以任務(wù)為驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)真實情景，以讀促寫，在問題解決中落實單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
那么，大單元整體教學(xué)有哪些具體的實施策略呢？陳忠文老師提出了兩條具體可實施的路徑。第一，整合資源，群文閱讀。以指向語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)課文核心價值和學(xué)情分析來開發(fā)整合教學(xué)資源，新課標(biāo)強調(diào)“用教材教，而不是教教材”，語文老師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，在不脫離語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，結(jié)合當(dāng)前的社會實際并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和改造。
第二，了解規(guī)律，掌握方法。統(tǒng)編教材中的單元導(dǎo)讀和助學(xué)系統(tǒng)中，對閱讀方法有著清晰而明確的要求，語文老師要按照認(rèn)知規(guī)律，有序地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握不同的閱讀方法和策略。陳忠文老師分別例舉了八上第四單元整合教學(xué)及《駱駝祥子》整本書閱讀兩個課例，向我們闡釋了怎樣從語言的形式進(jìn)入作品的核心。
以指向語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以終為始，逆向設(shè)計，這樣的新型備課形式無疑給我們廣大的一線語文教師帶來了新的巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將其解構(gòu)，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實轉(zhuǎn)化為具體的課程目標(biāo)、單元目標(biāo)乃至課時目標(biāo)；
其次，要學(xué)會提煉單元大概念。單元大概念是聯(lián)結(jié)知識和素養(yǎng)的中間環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)之間有效對接的最佳選擇。
最后，要根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一方面要加強理論學(xué)習(xí)，去了解單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)背后的理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等；另一方面，要緊扣課標(biāo)、教材和學(xué)情，發(fā)揮專業(yè)共同體的力量，讓目標(biāo)在活動中得到最大程度的實現(xiàn)，最終才能讓核心素養(yǎng)真正落地。
教學(xué)評一體化心得體會5
三月的暖風(fēng)吹開了大地，名師的引路指明了方向�！抖Y記》有言“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強”。有幸利用周末的時間參加了伊旗教育體育事業(yè)教育發(fā)展中心組織的語文學(xué)科的培訓(xùn)，通過本次培訓(xùn)，學(xué)到了新的知識，對于語文教學(xué)有了新的思考，也獲得了新的成長。
本次培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，包含了語文教學(xué)中的各大重要的領(lǐng)域，每一位專家的講座和課例都凸顯出了統(tǒng)編版教材要突破的難點，同時關(guān)注熱點話題“雙減”的落實。
吳勇老師以《統(tǒng)編小學(xué)語文“單元習(xí)作練課堂”課程構(gòu)建》為主題，關(guān)注統(tǒng)編版教材以單元為主題的編排結(jié)構(gòu)，重視在教學(xué)中落實學(xué)生閱讀理解與語言表達(dá)內(nèi)容的均衡，立足單元表達(dá)要素進(jìn)行教學(xué)的整體規(guī)劃。該課程的構(gòu)建圍繞四個節(jié)點，分別是：鋪墊訓(xùn)練、靶心訓(xùn)練、補償訓(xùn)練、提升訓(xùn)練，這四個節(jié)點訓(xùn)練形成完整的訓(xùn)練體系，落實訓(xùn)練點，有訓(xùn)練的目標(biāo)和序列，有梯度，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的能力訓(xùn)練特點。通過教學(xué)讓學(xué)生從“外知識”的掌握到“內(nèi)素養(yǎng)”的形成。通過觀摩吳老師的課例以及認(rèn)真傾聽他的講座，認(rèn)識到寫作教學(xué)要有目的、有路徑、有序列。只要我們能循著吳勇老師指明的方向，在“語用”的視野下，更扎實地運用統(tǒng)編語文教材，扣緊語文要素，系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生會寫習(xí)作，能寫習(xí)作，愛上習(xí)作。
張中良老師以《素養(yǎng)導(dǎo)向的言語任務(wù)情境設(shè)計》為主題，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實，以大單元教學(xué)為主題，以教材主題為主線，將教學(xué)內(nèi)容有效整合，并與課外同主題內(nèi)容有機(jī)鏈接，由單篇習(xí)得到課內(nèi)整體習(xí)得，再遷移到課外的應(yīng)用，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。同時，在教學(xué)中重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過豐富多彩、充滿趣味、學(xué)生樂于參與的活動培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過本次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以語文自身特點為出發(fā)點，將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來，不能只是為了情境教學(xué)而教學(xué)，而是要保證教學(xué)內(nèi)容和具體的情境真正結(jié)合在一起，而且要在具體的情境中展示一些基礎(chǔ)性的知識，還要以課文的具體情況為依據(jù)，進(jìn)行針對性的設(shè)計，使教學(xué)效率得到根本性的提升。
吳建英老師以《談統(tǒng)編版教材古詩文以及文言文教學(xué)》為題，明確了中華傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要性。點明了古詩文的教學(xué)價值，強調(diào)教學(xué)中要抓住“美是詩的本質(zhì)”這一性質(zhì)。教學(xué)中要回歸文本，感知“文體之美”；因聲求氣，誦出“音律之美”；顯象造境，“見”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“語言之美”；知人論世，回味“意蘊之美”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中能有美的'震撼，心靈的洗禮。
魚利明老師以《從快樂讀書吧到快樂讀書吧》為題，并且通過課例讓我學(xué)到了快樂讀書吧的教學(xué)方式以及具體的做法，閱讀之前要讓學(xué)生克服閱讀“恐慌”，從片段入手，循序漸進(jìn)；進(jìn)入閱讀后要進(jìn)行多種閱讀方式推進(jìn)閱讀；通過記錄進(jìn)行深入閱讀，呈現(xiàn)多種閱讀成果轉(zhuǎn)換閱讀收獲。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！眱商斓膶W(xué)習(xí)，收獲可謂滿滿當(dāng)當(dāng)，又一次對語文單元整體教學(xué)有了更加清晰、更加深刻的認(rèn)識。在接下來的教學(xué)工作中，要以各位名師的引領(lǐng)為努力的方向，深入的研究教材，將各單元的知識進(jìn)行整合，扎實落實各單元的語文要素，有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的形成與發(fā)展。
教學(xué)評一體化心得體會6
最近看了《教了不等于學(xué)會了》，感悟到“教學(xué)評一致性”基本原理，就是要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評價是一致的，而不是各自為陣、四分五裂，教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教;學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評價，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價，教學(xué)評在目標(biāo)的統(tǒng)帥下實現(xiàn)一致性。教學(xué)時必須面對的主體是學(xué)生，教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)理念的生命化會給課堂注入全新的活力，這一活力也必定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新，讓課堂變得生動、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。
首先，確立清晰的目標(biāo)體系。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價的目標(biāo)體系，既應(yīng)包含每一課、每一單元的目標(biāo)，更應(yīng)著力構(gòu)建好每一個學(xué)期、每一學(xué)年和整個小學(xué)階段的目標(biāo)，實質(zhì)包含小學(xué)階段各學(xué)期、各學(xué)年直至整個階段的學(xué)習(xí)要求，全面反映小學(xué)階段各個時期的語文能力、語文素養(yǎng)要求，成為一個知識結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。在日常教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)常常是紙上談兵式地存在于教師的`備課本上似有若無:你說它無，老師說已經(jīng)寫好了;你說它有，我們在課堂上又觀察不到它，你課后去訪談老師，老師們通常也支支吾吾講不清楚，就是說了，也講不出來目標(biāo)的確定依據(jù)與過程。我們在探素“教一學(xué)一評性”課堂時，做的第一件事是研制學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教一學(xué)一評一致性”的前提，是課堂教學(xué)的核心。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的表述，為了�！敖桃粚W(xué)一評一致性，做到“該學(xué)”，要明白究竟什么學(xué)生在本課中該學(xué)的，二要做到“能學(xué)”，知道孩子的起點在哪？學(xué)習(xí)目標(biāo)上有什么困難？
其次，設(shè)計基于目標(biāo)的評價任務(wù)。小學(xué)語文評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評價。評價的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，激勵孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時目標(biāo)是評價的依據(jù)，又是評價所致力于達(dá)到的終極結(jié)果，因而可以說，沒有評價的目標(biāo)也就無法進(jìn)行評價。所以當(dāng)明確了目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習(xí)、測試、作品等了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己做出基于證據(jù)的教學(xué)決策。
第三，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實上述的評價任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評價二合一的思想。教學(xué)與評價不是先教后評，而是一個過程兩個方面，即一體兩面。歸納起來，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在四個方面：一是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，二是評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計，三是教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價的目標(biāo)一致性。
任何一堂課都不是孤立的知識傳授，它需要考慮和顧及的東西很多，每上一節(jié)課都值得我們借鑒，但一切改變都離不開一個靈魂，那就是教學(xué)目標(biāo)，教無定法，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)方案和評價機(jī)制，讓孩子們在探索中學(xué)有所得，同時感受到學(xué)習(xí)的快樂將是我們一直所追求的目標(biāo)。
教學(xué)評一體化心得體會7
6月17日、18日，寒亭區(qū)實驗中學(xué)有幸邀請到崔成林教授團(tuán)隊來我校指導(dǎo)基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計，培訓(xùn)指導(dǎo)聚焦目標(biāo)細(xì)化和達(dá)標(biāo)評價的設(shè)計。此次活動為我校教師呈現(xiàn)了一場精神盛宴，打開了教師視野并幫助教師對深度學(xué)習(xí)及教學(xué)評一體化教學(xué)理念有了新的理解。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動，校長袁世寶及領(lǐng)導(dǎo)班子成員全程參與培訓(xùn)。
前期，我校遴選出骨干教師與崔教授研究團(tuán)隊的成員進(jìn)行同課異構(gòu)備課，同時崔教授團(tuán)隊對我校骨干教師的備課進(jìn)行指導(dǎo)，提出了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化教學(xué)理念的備課修改意見，雙方教師都經(jīng)歷了幾易其稿的辛苦備課過程。
6月17日，進(jìn)行了數(shù)學(xué)科的同課異構(gòu)課堂展示活動。來自煙臺的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長就《三角形》這一課題各呈現(xiàn)了一節(jié)復(fù)習(xí)課。6月18日上午，進(jìn)行了英語科同課異構(gòu)課堂展示活動，來自東營的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《Module12 Western Music》的復(fù)習(xí)課。
每節(jié)課之后，崔教授帶領(lǐng)聽課老師進(jìn)行醫(yī)課活動，人人發(fā)言指出存在問題并提出改進(jìn)意見，并為下一位教師授課提出建議，避免再犯同樣錯誤。最后崔教授結(jié)合每位授課教師的教學(xué)設(shè)計和課堂效果指出問題的根源，并給出修改建議，復(fù)習(xí)課就是把單元知識打通、串聯(lián)、整合、提升、應(yīng)用，復(fù)習(xí)課與習(xí)題課有本質(zhì)區(qū)別。果然下一位教師的課就有了改善，課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變。
崔教授采用的這種工作坊式的培訓(xùn)方式，使每位教師參與其中，體驗過程，并引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、一起把脈教學(xué)設(shè)計的問題，然后開出解決的處方，真有藥到病除的療效，老師們對崔教授的理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。
通過同課異構(gòu)及評課醫(yī)課，崔教授再一次把脈我校教師在教學(xué)設(shè)計方面存在的盲點、痛點、癢點，為了取得良好的培訓(xùn)效果，崔教授及李寧老師專門做了講座，及時為老師們彌補理論的缺失。崔教授說落實核心素養(yǎng)的途徑是深度學(xué)習(xí)和教學(xué)評一致性。深度學(xué)習(xí)就是要設(shè)計指向高階思維的問題和任務(wù)，使學(xué)生思維進(jìn)階。教學(xué)評一致性是教學(xué)目標(biāo)、教師的教、學(xué)生的.學(xué)保持一致，不僅在教學(xué)過程中一致，也要保持課前、課中、課后的一致性。教師要洞悉課時課堂教學(xué)要解決的三個問題即學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否高質(zhì)量達(dá)成了目標(biāo)？而評價必須伴隨全程，評價的重要性則不言而喻，崔教授說質(zhì)量是評價標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力，將評價落實的辦法就是制定評價標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)就可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就可以評價學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，所以崔教授提出質(zhì)量大于天，評價掌生死的觀點。李寧老師的講座聚焦了達(dá)標(biāo)評價、嵌入式評價的設(shè)計，以及如何設(shè)計量規(guī)。課堂上的生成性評價尤其重要，教師要會傾聽學(xué)生的問題和回答，及時捕捉信息形成教育資源，抓住二次教學(xué)的黃金機(jī)會。
路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)評一致性教學(xué)的理解、研究、應(yīng)用方面任重道遠(yuǎn)，但是攻克難關(guān)的決心和目標(biāo)已然在胸。我們將制定詳細(xì)的計劃和措施推進(jìn)項目進(jìn)展，使深度學(xué)習(xí)、教學(xué)評一致性的理念在課堂扎根，自然生發(fā)出教學(xué)相長的幸福課堂，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，辦家長、社會滿意的教育。
教學(xué)評一體化心得體會8
一體化課堂是指在教學(xué)活動中，將不同學(xué)科的知識與技能有機(jī)地結(jié)合在一起，更加注重知識的交叉融合和能力的綜合培養(yǎng)。在我參與一體化課堂的學(xué)習(xí)中，我體會到了許多的優(yōu)點和收獲，下面就讓我來分享一下我的心得體會。
首先，一體化課堂能夠培養(yǎng)我們的綜合能力。在傳統(tǒng)課堂中，我們經(jīng)常只是被灌輸大量的知識點，而很少有機(jī)會應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。而一體化課堂注重的是知識的綜合運用，通過跨學(xué)科的融合，讓我們能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用多個學(xué)科的知識和技能。在我的一體化課堂學(xué)習(xí)中，我常常需要運用數(shù)學(xué)、語文和科學(xué)等多個學(xué)科的知識來解決問題，這樣既能夠提高知識的綜合運用能力，又能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次，一體化課堂能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂中，我們往往只是被動接受知識的灌輸，學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味。而一體化課堂則不同，它以問題為導(dǎo)向，學(xué)生可以主動參與到問題的探究和解決中。在我參與的一體化課堂中，老師經(jīng)常會給我們一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓我們自己動手解決。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)習(xí)的興趣大大增加了，對知識的渴望也更加強烈了。
再次，一體化課堂能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)課堂中，我們經(jīng)常只是死記硬背知識點，而很少有機(jī)會將知識應(yīng)用到實際問題中去。這樣的學(xué)習(xí)方式往往導(dǎo)致我們只是生搬硬套地應(yīng)對考試，而不具備真正的學(xué)習(xí)能力。而一體化課堂則不同，它能夠讓我們將所學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，這樣不僅使知識更加有價值，而且還能夠幫助我們更好地理解和記憶知識。在我的一體化課堂學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)通過運用課上所學(xué)的知識解決實際問題，我對知識的理解更加深刻，記憶也更加牢固。
最后，一體化課堂能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊合作意識。在傳統(tǒng)課堂中，我們往往只是獨自完成作業(yè)和考試，很少有機(jī)會與他人合作。而一體化課堂則強調(diào)跨學(xué)科的融合和團(tuán)隊合作。在我的一體化課堂學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常需要和同學(xué)們一起合作解決問題，通過合作討論和互助，我們能夠充分借鑒和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地解決問題。通過與他人合作學(xué)習(xí)，我不僅能夠提高自己的團(tuán)隊合作能力，還能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的'意見，這對我們的成長和發(fā)展都有著積極的影響。
綜上所述，一體化課堂給我?guī)砹嗽S多的好處和收獲。它不僅能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和創(chuàng)新思維，還能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。同時，一體化課堂也能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊合作能力和人際交往能力。在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力參與一體化課堂的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力和水平。
教學(xué)評一體化心得體會9
語文濕地第二季第29期公益大講堂學(xué)習(xí)完了，感受最深的就是兩位老師的講座呈現(xiàn)出了非常一致的矛盾統(tǒng)一，而且越矛盾越體現(xiàn)了兩位老師教研的勇為和有為。
越大卻能越小
馬老師的”勇為“首先體現(xiàn)在選擇了“大”上。他進(jìn)行大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)探索�！按髥卧苯虒W(xué)要求語文老師必須從大處著眼看整體性，要有統(tǒng)領(lǐng)全局的胸懷和眼光。所以大單元整合就意味著高要求的凝聚，需要達(dá)到多點的統(tǒng)一與個性的巧妙融合。而“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念，是新的熱點，熱點觸碰者千千萬，要把熱點變?yōu)榻裹c，占領(lǐng)研究的高地，就如千軍萬馬過獨木橋一樣艱難。如果把“大”和“新”結(jié)合起來研究，就更具有挑戰(zhàn)性了。但馬老師恰恰選擇了如此，足見馬老師之勇為。
馬老師的”有為“體現(xiàn)在他能在大視野中聚焦，化大為小。他仔細(xì)研究教材中每一個單元的單元導(dǎo)語，研讀導(dǎo)語中每一個詞每一個句子的指向意義，從而找出了大單元教學(xué)的一般路徑：提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計任務(wù)群、評價反饋。在談到設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群這一路徑時，馬老師又提出了具體的四點要求：貼近學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)科屬性、要有挑戰(zhàn)性適切性、打通學(xué)法和活法，讀寫融合。然后結(jié)合自己研究的實例——七年級下冊第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七年級上冊第六單元的任務(wù)群來闡述這一路徑具體實施的方法。從理論到實踐，有高度有梯度更有可操作度。
馬老師大道至簡，道不遠(yuǎn)人。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。
越冷卻選越熱
陳荔老師的講座在第一期時我就認(rèn)真學(xué)習(xí)了，當(dāng)時就被陳荔老師在走停往返的選擇中顯現(xiàn)出的教育情懷而觸動。這一次的講座，陳荔老師一開口就給人一種厚重之感，這種厚重中似乎融含著一份責(zé)任的憂慮。果然她的講座選題：語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略與評價。語文綜合性學(xué)習(xí)正如陳荔老師說得被許多老師忽視。至少在我的周圍，這一部分教學(xué)內(nèi)容確實存在這樣的情況。有的老師干脆跳過去，有的老師找一些綜合實踐活動的相關(guān)題目讓學(xué)生來做，以題代教，有的老師下載課件照搬一下，課就算過了。因此語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)遭遇冷門是普遍存在的現(xiàn)象。但陳荔老師遇冷而研究冷，這就是勇為的表現(xiàn)。
陳老師的研究入冷而熱出，越冷她卻研究的越熱鬧，而且這種熱鬧是扎根的熱，是追本溯源的熱。她首先從《教育評價》《心理學(xué)》《課標(biāo)》等許多資料的闡述中讓大家明確“綜合”的概念以及綜合的意義。由此她得出研究結(jié)論：學(xué)生越早有機(jī)會獨立進(jìn)行綜合，他們就越早感到，學(xué)校對于他們以及他們將來在更廣闊社會中的'生活幫了大忙。
陳荔老師一頭扎進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與研究中，找出了綜合性學(xué)習(xí)的意義：培養(yǎng)學(xué)生的個性，提供知識、技能、思考力、判斷力相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會、提供從情境中獲取知識技能的機(jī)會。理論研究越透徹，教學(xué)實踐的設(shè)計就越合理，越接近學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。陳荔老師隨后結(jié)合自己研究的小學(xué)語文六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)活動的具體實施辦法來進(jìn)一步呈現(xiàn)活動的有效性和必要性。這樣的研究是需要花費大量的時間和精力來實現(xiàn)的。如果一個不熱衷于此項事業(yè)的人是絕對不會有如此的行動和結(jié)果的。所以陳荔老師的研究讓我看到了矛盾在她身上的高度統(tǒng)一——越冷卻選越熱。熱愛、熱衷、熱情。她用她的熱一點點融化語文綜合性學(xué)習(xí)的堅冰，讓綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明析的樣子，語文老師們看的越來越明白，越來越覺得語文綜合性學(xué)習(xí)可以為而應(yīng)為之。
陳荔老師迎冷而開，獨辟蹊徑，創(chuàng)一條可循之路，值得追尋。
教學(xué)評一體化心得體會10
聽了馬老師的講座，他對大單元教學(xué)的深刻剖析讓我清晰地認(rèn)識到了大單元教學(xué)的實質(zhì)。
設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，要貼近學(xué)生實際的真實的`學(xué)習(xí)任務(wù)情景。要體現(xiàn)學(xué)科屬性，是語文的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)群要難易適中，具有挑戰(zhàn)性。打通學(xué)法活法，文本與生活，課堂內(nèi)外，讀寫融合。
馬老師以七下三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，系統(tǒng)地說明了大單元教學(xué)的一般途徑，讓我受益很多。
教學(xué)評一體化心得體會11
20xx年11月27日上午9點，我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開課，這節(jié)課我講了《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》中的點動正轉(zhuǎn)控制線路的維修。各位評委老師的寶貴意見讓我受益匪淺，對一體化教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識與理解，下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。
1.一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)設(shè)計的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點撥引深。
3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時，教師可以在在課間巡視中，跟進(jìn)學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的.課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
6、工作頁給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
以上所談的只是這次公開課和這段時間教學(xué)的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學(xué)過程中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究各個環(huán)節(jié)，形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系。
教學(xué)評一體化心得體會12
近期，我參加了區(qū)教體局與教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)英語教師教學(xué)培訓(xùn)，雖然只有短暫的兩周時間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。通過幾位xxx優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我的英語教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是經(jīng)過培訓(xùn)，我得到的一些簡單的體會。
一、要根據(jù)本校本班學(xué)生的實際生情況，選擇合適的教學(xué)方法。
培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，有很多方法值得測驗考試。但也有些方法不肯定就實用于我所教學(xué)的班級，因而，我感覺作為教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用他人成功的做法，要常反思，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高教室教學(xué)效率服務(wù)
二、要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上做一些研究和實踐。英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學(xué)生具備用語言交流的能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的研究方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。興趣是研究的源泉和原動力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會對這門學(xué)科的研究產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對研究的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，時時處處重視學(xué)生研究的積極性，促進(jìn)學(xué)生研究的成功，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛心，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更學(xué)方法，注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會收到了良好的教學(xué)效果。
三、在英語教學(xué)實踐中，老師要創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)活潑風(fēng)趣的問題情境小游戲等，吸引學(xué)生的.留意力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀究竟出發(fā)，在做游戲的同時研究，同時把研究到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感到研究的快樂，最終達(dá)到英語研究的目標(biāo)。
四、營造研究英語的氛圍，使英語研究成為教師和學(xué)生的共同愛好。
培訓(xùn)中，老師們提出了一個問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語，學(xué)校里沒有良好的英語研究氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學(xué)的班級是可以實現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，因為這是必須去做的。通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流，喜歡研究英語的時候，那才是我們教學(xué)所期望達(dá)到的目的。
教學(xué)評一體化心得體會13
今晚是馬存友老師和陳荔老師的講座。起初我?guī)ьI(lǐng)兒子散步去了，回來后補聽，不覺受益匪淺。
馬老師以當(dāng)下熱門的大單元整合設(shè)計講起，探尋出大單元教學(xué)的一般路徑，提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計任務(wù)群和評價反饋等環(huán)節(jié)。馬老師的`大單元設(shè)計并不是空洞的理論說教，而是來源于實踐又服務(wù)于實踐，他以七上第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七下第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，細(xì)致講解設(shè)計，傾盡所能給聽講座的我們帶來滿滿收獲。馬老師不僅學(xué)識淵博，才華橫溢，更是熱心之人。記得前段時間我在寫論文時，多次打擾他，請教他，他總是有求必應(yīng)，有問必答，遇到我實在無法修改時，他甚至自己下手，讓我感動不已。陳荔老師把語文綜合學(xué)習(xí)講解得具體透徹，聽后給人一種醍醐灌頂?shù)母杏X。她從語文實踐性學(xué)習(xí)概述講起，循序漸進(jìn)，由淺入深，理論與實踐相結(jié)合，整個講座有理有據(jù)，有趣有料，聽來滿滿干貨，聽后滿滿收獲。
感謝二位奉獻(xiàn)如此豐盛的知識大餐，讓我的20xx年8月6日的夜晚與眾不同。
教學(xué)評一體化心得體會14
這學(xué)期，我擔(dān)任七(3)和七(4)班的英語教學(xué)。面對剛?cè)雽W(xué)的新生，抱著必須打好英語基礎(chǔ)知識想法，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真研究，深入研究教法,力求穩(wěn)中求變求新,不斷發(fā)展自己,努力能夠為一個具有創(chuàng)造性的教學(xué)人才。
一、用效率打造教室
學(xué)生進(jìn)入初中以后,有很多不適應(yīng)的地方,我仔細(xì)研究了小學(xué)六年級的教材,找到七年級的知識導(dǎo)入突破口,充分借鑒xxx的教學(xué)理念,做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂訓(xùn)練,并加強口語訓(xùn)練,確保了尖子生的優(yōu),也使差生沒有掉隊。
二、用教學(xué)魅力影響學(xué)生
詼諧、幽默、淺顯易懂是最符合這個年齡學(xué)生的性格特征,也是成就有個人風(fēng)格教師的好途徑。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時充分考慮了這點，因此教學(xué)效果比較理想。了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
下學(xué)期的重點是:努力抓好本次考試80分以下學(xué)生的基礎(chǔ)過關(guān)。英語教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動。通過5月28日、29日兩天的`集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請了揚州著名英語教師xxx、英語學(xué)科帶頭人xxx、師資培訓(xùn)專家xxx。xxx老師和xxx老師分別上了“精彩一課”。xxx老師的英語繪本課《The little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式，再針對這一節(jié)課，開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。xxx老師的《AnimalsIlike》“精彩一課”之后，進(jìn)行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》的講座。xxx老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的還是xxx老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。
教學(xué)評一體化心得體會15
通過今天的學(xué)習(xí)，本人加深了對“課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)設(shè)計”的理解與體會，讓我在語文教學(xué)方面又有了新的想法和收獲。想要教好語文，我們就要讀懂教材，在確定單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對單元進(jìn)行整體分析，確定單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計劃地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，形成大單元的整體教學(xué)計劃。我們可以把幾冊教材進(jìn)行串聯(lián)，把知識點進(jìn)行歸類，由低到高進(jìn)行階梯教學(xué)式的教學(xué)。因為我們只有熟悉教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性。我們的.教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會書上的知識，更重要是讓孩子把學(xué)到的知識運用到生活中去，學(xué)以致用，解決生活中的問題，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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