課堂教學(xué)心得體會(huì)【薦】
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)心得體會(huì)1
20xx年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，我們聆聽了賁xx、趙xx、劉xx、黃xx、羅xx、劉xx及洪xx等7位名師的授課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。
幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析，并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面是我學(xué)習(xí)后的感受：
一、注重情感交流，拉近了師生距離。
俗話說：好的開端是成功的一半。師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進(jìn)行互動(dòng)，再組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流，營造輕松的教學(xué)氛圍。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭(zhēng)論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說：所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。課堂顯示，學(xué)生善于動(dòng)手，善于合作，善于思考，善于爭(zhēng)辯學(xué)生不斷在知識(shí)的動(dòng)態(tài)中催生出火花，每一個(gè)生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動(dòng)自然、真實(shí)，營構(gòu)出一種良好的、輕松的教學(xué)氛圍。
三、注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。
如趙老師教學(xué)用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡(jiǎn)潔概括的符號(hào)來表示時(shí)，孩子們的表示方法可謂五花八門，此時(shí)趙老師沒有代替學(xué)生說出答案，而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析里面的矛盾點(diǎn)。整堂課，我感覺都是趙老師在圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，圍繞著學(xué)生的呈現(xiàn)出的問題轉(zhuǎn)。
四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實(shí)際問題。
從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量。
在解決“給小狗稱體重”的現(xiàn)實(shí)問題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經(jīng)過艱難的思考后，對(duì)轉(zhuǎn)化有些感覺，最后到有了轉(zhuǎn)化意識(shí)，并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問題。劉延革老師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的提取和對(duì)失敗的體驗(yàn)，在這雙重的“健康體驗(yàn)”中孩子收獲知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。劉老師平實(shí)的教學(xué)中透著深邃的數(shù)學(xué)思想，常態(tài)下體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確的把握。
五、注重心理教育，教學(xué)中潤物細(xì)無聲。
聽劉老師講人教版三年級(jí)教材的《解決問題》一課，給我最大的感覺就是生動(dòng)幽默，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺，其實(shí)我們經(jīng)常在思考一個(gè)問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個(gè)答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個(gè)孩子在輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展，所以說，劉老師的課堂教學(xué)可以真正讓我們感到教學(xué)中的“潤物細(xì)無聲”。
六、注重探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)形成過程。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究的過程。黃老師的`《圓的認(rèn)識(shí)》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學(xué)生思考，然后為學(xué)生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學(xué)生通過閱讀后在紙上寫下對(duì)其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)的理解，然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學(xué)生都到黑板上去板書。在這個(gè)過程中老師不滿足學(xué)生的個(gè)別問題，而是讓學(xué)生盡可能的說，越多越好。反饋中也是把整個(gè)交流過程交給學(xué)生，讓學(xué)生自己介紹，互相補(bǔ)充，在一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題交中，學(xué)生自然而然地經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，掌握新知。
七、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽羅老師的《四邊形的分類》一課后，感觸很深，每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計(jì)了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動(dòng)，讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識(shí)重點(diǎn)，用這樣的教學(xué)方法對(duì)概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步完善，可以說有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，成為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
八、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，提高了教學(xué)的有效性。
聽了林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》、及廈門市翔安區(qū)學(xué)科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問題》，在這些課上都有共同點(diǎn)：課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位，點(diǎn)撥親切自然，而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。
總之，通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，尤其是新課標(biāo)十個(gè)核心詞的重要性，仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)2
我是一名普通的中學(xué)美術(shù)教師，從事美術(shù)教育工作己近七個(gè)年頭，這份美好的工作已成為我生命中不可缺少的一部分，一次次與學(xué)生的情感交流，一回回與學(xué)生的心靈碰撞，都讓我的生命多了一份驚喜，多了一份幸福，多了一份期待。我驚喜于學(xué)生無窮的創(chuàng)造力，幸福于學(xué)生無盡的求知熱情，更期待著適合學(xué)生的新的教學(xué)理念的誕生。
一次偶然的翻閱，讓我知道了國家藝術(shù)教育課程改革開始了，而且新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。一次新課程的培訓(xùn)，—次新課程講座的聆聽，一次新方法的嘗試，讓我隱隱感覺到了這場(chǎng)變革將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。也就是說，新一輪國家藝術(shù)教育課程改革將使我所處的角色發(fā)生很大的變化。這種歷史性的變化讓我欣喜，讓我深感自己的責(zé)任將越來越重大。
作為一名站在教學(xué)第一線的美術(shù)教師，新的課程環(huán)境下重新塑造自己并界定角色智能可以說是迫在眉睫。因此，在新課程的環(huán)境中，我將和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。新時(shí)代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變……一切都會(huì)悄悄的發(fā)生變化。
第一、我將由原來的美術(shù)知識(shí)的傳授角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)角色。
在此之前，反思、剖析傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課所形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是—種不中等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，以前我們教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要求學(xué)生該怎么畫就怎么畫，該畫什么就畫什么，這種完全由老師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式，在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
而且，老課程本身具有許多的弊端，且綜合性和多樣性不足，又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單—、高深、繁多，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向，完全背離了個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)則不然，它確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料，制作過程……在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，以激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。教師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)容器，更不能以知識(shí)權(quán)威者的身份橫在學(xué)生面前，而是根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個(gè)性靈活處理教學(xué)活動(dòng)中的問題，做到因材施教，因人而異。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關(guān)系，幫助學(xué)生了解自己，樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)實(shí)在在地作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，使學(xué)生把你當(dāng)作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他們的歡樂……
有了這些新的思索，并且在教學(xué)實(shí)踐中也做了些新的嘗試，慢慢的覺得這些變化是可行、效果是不錯(cuò)的。
第二、我將改善自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞教科書做一些新的資源開發(fā)和累積。
除了要掌握應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)當(dāng)涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料，才能對(duì)藝術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有所準(zhǔn)備，解決起來游刃有余。以綜合藝術(shù)課程為例，每—個(gè)單元都是—個(gè)主題，比如《藝術(shù)與數(shù)》、《秋天的節(jié)日》、《線的情感》、《黃土地的暢想》等，每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、散文、繪畫等多種藝術(shù)和其它的學(xué)科知識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)、音樂知識(shí)的同時(shí)感受各種知識(shí)的快樂。作為每一個(gè)美術(shù)教師要上好這樣的課，必須要拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，要不斷的攀登知識(shí)的顛峰，以盡自己最大的努力給學(xué)生—個(gè)藝術(shù)的詮釋。
知識(shí)無邊，資源無限。正是因?yàn)槿绱耍以诜磸?fù)的實(shí)踐探索中，越發(fā)覺得僅僅靠教科書為唯一資源上課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的藝術(shù)課程資源需要不斷的開發(fā)并要很好的利用，才能上課的質(zhì)量保證上課的量和效果。原有的音樂、美術(shù)教科書越來越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，越來越不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。動(dòng)—?jiǎng)幽X，自己思索一下，學(xué)校里學(xué)生的藝術(shù)作品展覽室、圖書館、省級(jí)市級(jí)藝術(shù)館、各種民間團(tuán)體、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源及美好的大自然，不都是我們藝術(shù)教學(xué)的最好的'資源嗎!
充足的資源找到了，還需要我們的教師去組織、去開發(fā)、去利用，要學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，為自己的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用各種資源，在社會(huì)的的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。如我在上《春之歌》那課時(shí)，就帶著學(xué)生到江邊放風(fēng)第，讓學(xué)生在廣闊的、充滿春意的大自然中自由的翱翔。
那么，這些藝術(shù)課程資源如何來開發(fā)呢?我國是一個(gè)多民族國家，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族藝術(shù)文化，正是美術(shù)與音樂綜合課程大力開發(fā)和利用的寶貴資源，如藏族的歌舞、朝鮮族的蕩秋千、云南少數(shù)民族的服飾文化，以及漢族的民間手工藝等。都是民族藝術(shù)文化的體現(xiàn)。對(duì)課外、校外藝術(shù)資源的開發(fā)，包括家庭藝術(shù)活動(dòng)(如休息天的郊游，參觀博物館等)，社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)(如鎮(zhèn)上組織的書法、繪畫比賽，演唱比賽等)，少年宮藝術(shù)活動(dòng)(星期天及節(jié)假日的各種美術(shù)音樂興趣班等)，區(qū)、縣藝術(shù)比賽等等。還有，對(duì)蘊(yùn)涵著藝術(shù)的自然地理資源也可以進(jìn)行開發(fā)，獨(dú)特的地形地貌，壯麗的山河……“總之，只要用心去想去做，我想這些豐富的藝術(shù)課程資源將給我們的藝術(shù)老師帶來全新的藝術(shù)感悟，也將給我們的學(xué)生帶來無窮的藝術(shù)享受。
第三、將對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)作出合理的、充滿人性的評(píng)價(jià)，不斷的激勵(lì)他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
—支紅筆，優(yōu)良中下，“好”與“不好”，“象”與“不象”……一切都那樣的自然。除了這樣的評(píng)價(jià)方式，就再?zèng)]別的讓我覺得站在我的立場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的最合理的評(píng)價(jià)方式了， 且不知這樣的評(píng)價(jià)方片面強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的界限，讓我尷尬的扮演著終結(jié)性和惟—性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評(píng)價(jià)和被測(cè)試的被動(dòng)境地，給了他們自卑和壓力，就好比在他們的脖子上掛著石塊，而要求他們輕松的游過河。經(jīng)過全新的思索和實(shí)驗(yàn)，印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理念要求美術(shù)教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師從評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)角色。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要這樣把握：首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)、不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?”
如講《春日抒情》那課時(shí)，我播放春天來臨時(shí)大地發(fā)生變化地影片，同學(xué)們?cè)谌岷偷囊魳仿曋蟹e極的討論著，盡情感受春天所帶給人們的歡樂……讓學(xué)生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機(jī)到處都有生命在萌動(dòng)。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了他們的能力�！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，那反之學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)，教學(xué)就輕松多了。
又如在上《線的情感》的時(shí)候，我讓學(xué)生用線來描繪一樣事物，隨便什么的事務(wù)都可以，我尊重他們的個(gè)性，讓他們可以按客觀去描繪，也可按主觀意識(shí)去表現(xiàn)，既可以用寫實(shí)地手法，也可以夸張、變形，畫完了還可以在旁邊寫—下自己的見解。實(shí)踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目一新。另外教師要用發(fā)展地眼光看特學(xué)生，會(huì)給他們的學(xué)生時(shí)代留下美好的回憶。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中會(huì)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每—個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，我降低標(biāo)準(zhǔn)，不用成人的眼光看待學(xué)生門的作品，也不用“畫得像不像”作為衡量的唯—標(biāo)準(zhǔn)，大大的鼓勵(lì)了我的學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)充滿了興趣。大名鼎鼎的沃爾特·邊斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的—頓毒打，慶幸的是這并末讓小畫家夭折。今天，這樣的事將不再發(fā)生。作為老師，特別是從事充滿色彩的藝術(shù)教學(xué)的教師，千萬不要吝備用最美好的語言激勵(lì)你的學(xué)生，如：“你畫的真棒!”你的畫色彩搭配的真漂亮!“”你比老師畫的好“……學(xué)生們會(huì)因此得到鼓勵(lì)，更會(huì)為每一個(gè)學(xué)生留下成功的機(jī)會(huì)和希望，對(duì)孩子們的—生都會(huì)帶來不可估量的影響。
作完這些思考，我并未覺得輕松，反而覺得些許的沉重，中學(xué)藝術(shù)改革中的美術(shù)教師們還將面臨更多的考驗(yàn)，接受更多的挑戰(zhàn)。作為一名新課程理念下的中學(xué)美術(shù)教師，我會(huì)努力努力，再努力，盡自己所能為新課程改革添磚加瓦。
課堂教學(xué)心得體會(huì)3
備課是個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，堅(jiān)決做到無備課筆記不上課。細(xì)致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，一堂準(zhǔn)備充分的課，令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課堂教學(xué)十分重要。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，改掉了過去過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的`生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。
課堂教學(xué)心得體會(huì)4
20xx年4月17日—21日，浙江省20xx年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比在金華市東苑小學(xué)舉行。本次評(píng)比共有11位教學(xué)高手參加，他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專題，分別選擇了《食物中的營養(yǎng)》（四下）、《食物鏈和食物網(wǎng)》（五上）、《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）》（六下）中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩。和歷屆省課堂教學(xué)評(píng)比不同，本次活動(dòng)在評(píng)比內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新，除了“現(xiàn)場(chǎng)課”，增加了“實(shí)驗(yàn)操作和教具制作”、“寫評(píng)課稿和教學(xué)改進(jìn)意見”、“理論考試”等內(nèi)容。
兩年一度！四項(xiàng)全能！專題研討！同課異構(gòu)！這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無比興奮——萬萬沒有料到的是，作為網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊(duì)的成員，我要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)大屏幕切換和QQ群中的宣傳，無法靜下心來好好觀賞各位高手的精彩課堂，自然沒有多少觸及內(nèi)心的感受。而今，市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫，不想背負(fù)不按時(shí)完成作業(yè)的惡名，只能是絞盡腦汁，繼續(xù)在鍵盤上打出一段段文字。
一、電子白板——不能不學(xué)的絕技
這次課堂教學(xué)評(píng)比，金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺(tái)，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中，他率先使用電子白板技術(shù)，借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能，把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，效果十分明顯。而之后杭州市的陳滔老師，更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致，雖然其中出現(xiàn)了點(diǎn)小失誤，但瑕不掩瑜，讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終，兩人都拿下了省一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書，其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒。
寫到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，在浙江省教育技術(shù)中心的資助下，我校終于有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專用實(shí)驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來我也該好好地琢磨琢磨了。
二、實(shí)驗(yàn)操作——規(guī)范離我有多遠(yuǎn)
這次評(píng)比“實(shí)驗(yàn)操作和教具制作”的內(nèi)容是作噴泉，要求用酒精燈燒制玻璃管噴嘴，并把玻璃管插入軟木塞中。說實(shí)話，完成這個(gè)制作對(duì)我來說應(yīng)該沒有太大的.問題，問題是我不能保證整個(gè)過程操作的規(guī)范性�；叵肫鹱约旱钠綍r(shí)教學(xué)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對(duì)我來說是一軟肋。曾經(jīng)協(xié)助過初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)要求是相當(dāng)?shù)木唧w和規(guī)范，以后要向他們多學(xué)習(xí)！
三、專家點(diǎn)評(píng)——被說出來的秘密
在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確？我們要怎樣來證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗(yàn)。”這樣的問答有問題嗎？沒有問題��！肯定有許多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問題是，是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做？對(duì)此，浙江教育學(xué)院徐月明副教授的觀點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做，有些不做沒有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以不做。”
這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多�？磥�，在條件允許下，多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。
四、簡(jiǎn)約課堂——永無止境的追求
和在蕭山舉行的省小學(xué)科學(xué)教育學(xué)會(huì)活動(dòng)比，本次觀摩課在教學(xué)時(shí)間的控制上有了明顯好轉(zhuǎn)，大多數(shù)老師都在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，估計(jì)這和喻伯軍老師提出“追求簡(jiǎn)約課堂”的觀點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下，要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂，重點(diǎn)要從“教學(xué)目標(biāo)明確合理”、“教學(xué)環(huán)節(jié)整合簡(jiǎn)化”、“新課導(dǎo)入有效聚焦”、“活動(dòng)組織緊湊銜接”、“輔助媒介實(shí)用恰當(dāng)”和“板書設(shè)計(jì)濃縮精華”這些方面去努力。
上個(gè)星期，終于收到本次省課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)的訂購光盤，其中包括11節(jié)評(píng)比課、1節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，我一定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。
課堂教學(xué)心得體會(huì)5
我們今天討論的問題是課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)安排密切相關(guān)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的安排很大程度上影響著課堂的紀(jì)律，課程的組織以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。課堂教學(xué)管理也與學(xué)生和教師日常生活密切相關(guān)。也就是說與教師的班主任工作，課任老師在班級(jí)中的威信密不可分。綜上所述，課堂管理是一項(xiàng)與教學(xué)工作，班主任工作密不可分的一項(xiàng)工作。今天主要圍繞以下三個(gè)方面來展開。
一、課堂的觀念與構(gòu)成
什么是課堂我們給它下一個(gè)定義：
課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的互動(dòng)情境。它不僅是教師和學(xué)生聚合的一個(gè)物理空間，更是一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)組織，其中蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動(dòng)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，具有鮮活的生命取向。
從這個(gè)定義可以看出，課堂首先必須是一個(gè)物理空間。這是基礎(chǔ)。而課堂不僅僅是一個(gè)物理空間，更是一個(gè)人與人相互交往，互相構(gòu)成的社會(huì)組織。它是一個(gè)系統(tǒng)的整體。所以說，課堂是圍繞兩個(gè)要素來構(gòu)成的，一個(gè)是物理的要素，一個(gè)是人的要素。
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物理元素是必不可少的，我國對(duì)這個(gè)方面有相關(guān)的規(guī)定，一般約在50 — 55人左右。這樣大約每個(gè)學(xué)生可占有空間約為1平方米，同時(shí)對(duì)于第一排和最后一排的學(xué)生也有相關(guān)的規(guī)定，即第一排與黑板距離不少于2米，最后一排應(yīng)保持在9米之內(nèi)。與此同時(shí)，教室里面有采光要求，一般來說，光線應(yīng)從左手照進(jìn)來，以免右手在寫字的時(shí)候產(chǎn)生陰影。教室的溫度應(yīng)控制在25度左右，教室的顏色主要以淺藍(lán)，淺綠為主。這樣容易給學(xué)生安靜的感覺，避免用一些過于艷麗的顏色。教室里面還要有辦公區(qū)域，可以有作品展示區(qū)，同時(shí)還可以設(shè)置一個(gè)公布欄，來記錄學(xué)生取得了那些成就。另外，還應(yīng)該有學(xué)習(xí)角，擺放一些圖書等。一個(gè)教室至少有一個(gè)儲(chǔ)物柜，這個(gè)對(duì)于日常生活是必不可少的。所以說教室的布置也是有一些最起碼的要求的。
除此之外還有講臺(tái)和桌椅。桌椅的布置和安排近年來也有很多的研究，比如說：我們可以改變秧田似地學(xué)生座位，改成圓桌式或者馬蹄式，或者雙圓桌式等等。但是，在大班教學(xué)中，這樣的桌椅擺放是不太恰當(dāng)?shù)�，很難起到預(yù)期的效果，所以還是堅(jiān)持那種秧田式的擺放方式。后來亞當(dāng)斯和彼德爾發(fā)現(xiàn)，在秧田式的學(xué)生桌椅擺放形式之下，教室的中間部位很容易納入教師講課的視線中，而兩邊容易忽略。因此，亞當(dāng)斯和彼得爾就將容易受到教師關(guān)注的地方叫做行動(dòng)區(qū)；而容易被教師忽略的地方就叫盲區(qū)。如果說一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于盲區(qū)的話，那么他的舉動(dòng)很難引起教師的注意，很難引起教師的一個(gè)反饋。老師很難捕捉到那些信息。教師應(yīng)該采用一些輪換的辦法，盡量避免這種長(zhǎng)時(shí)間處在盲區(qū)的這個(gè)狀況。
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人的元素包含教師和學(xué)生，教師這個(gè)群體中有競(jìng)爭(zhēng)有合作，有喜怒哀樂，所以這個(gè)群體也就是一個(gè)小社會(huì)。而學(xué)生則可以分為四類：
1、創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體
他們經(jīng)�；钴S于各個(gè)課堂，他們相對(duì)來說比較聰明，反應(yīng)也快，但是學(xué)習(xí)成績(jī)未必是名列前茅，往往處于中等水平。他們不安于沉悶的氣氛。一旦他們感覺課堂有些沉悶，經(jīng)常會(huì)制造一些喜劇來緩解氣氛，和同學(xué)們放松。比如出怪聲，拉長(zhǎng)聲音，目的就是引起其他同學(xué)的注意力。
2、高傲的學(xué)生群體
這個(gè)群體的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，名列前茅的學(xué)生。聰明，守紀(jì)律，受教師喜歡。很少和教師有沖突。也會(huì)在課堂上適當(dāng)?shù)姆潘�。認(rèn)為第一類學(xué)生都是小兒科，相反他們則趨向于成人。他們的一些放松方式不容易被教師發(fā)現(xiàn)，但是周圍的同學(xué)還是知道的。這些學(xué)生也會(huì)是很幽默的，當(dāng)他們的觀點(diǎn)和老師的觀點(diǎn)發(fā)生沖突的時(shí)候，他們會(huì)微笑的點(diǎn)頭接受，此時(shí)他們心里面會(huì)想，自己比老師聰明多了，沒必要去和老師去爭(zhēng)。
3、玩世不恭的學(xué)生群體
這一類學(xué)生的成績(jī)是非常差的，他們經(jīng)常被老師發(fā)配到最后一排。他們?cè)谡n堂上經(jīng)常做兩件事，要么就是睡覺，要么就是眼望窗外，做自己的白日夢(mèng)。這一類學(xué)生似乎走出這個(gè)教室，沒有融入環(huán)境，但是他們?nèi)匀缓茉诤跛麄冊(cè)谧约旱男F(tuán)體中的一個(gè)形象，比如說，是不是很講義氣等。
4、服從的學(xué)生群體
這一類群體在任何一個(gè)老師的課堂里面都是占比例最大的，最大眾的一類人。這類群體被老師認(rèn)為是最聽話，最好管理的一類學(xué)生，最容易受到老師的忽視。但是一旦課堂上出現(xiàn)混亂，出現(xiàn)課堂失控，他們也會(huì)隨波逐流，跟著起哄。
綜上所述，這些群體都有自己的特征，老師應(yīng)該格外注意。對(duì)于課堂中的老師，可以分為以下三類：
1、注重團(tuán)體規(guī)范的教師
在對(duì)待教學(xué)時(shí)，是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，恪守規(guī)矩的。同時(shí)要求也是非常嚴(yán)格，嚴(yán)格按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)章制度去行事。
2、注重個(gè)人情意的教師
不太注重自己班級(jí)能否得到全年級(jí)的優(yōu)秀，能不能評(píng)優(yōu)等，他們特別關(guān)注的是自己在學(xué)生群體中是不是受歡迎，是不是有威信，學(xué)生是否喜歡自己等。
3、強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)平衡的教師
這一類老師就是能將第一類和第二類老師的特點(diǎn)結(jié)合在一起，追求動(dòng)態(tài)的平衡。
二、學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)形式第一種分類，按照程度的差異可以分為：
1、不適當(dāng)行為；
一般而言，情節(jié)較輕，比如自己偷偷地看課外書和同桌說點(diǎn)話，搞點(diǎn)小動(dòng)作，對(duì)周圍人影響不大。
2、總結(jié)為三大壓力：
第一，高度學(xué)業(yè)壓力。中考，高考?jí)毫Υ螅虒W(xué)內(nèi)容多，焦慮也就多。
第二，家庭教育的自相矛盾。獨(dú)生子女多的現(xiàn)狀和讓人為難，家長(zhǎng)的溺愛與永遠(yuǎn)不滿足的自相矛盾等。
第三，社會(huì)階層的不斷分化。孩子來自于不同的家庭，不同的'社會(huì)背景。孩子的習(xí)慣不同。
三、如何創(chuàng)建健康課堂
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)以構(gòu)建健康的課堂環(huán)境首先，如何為課堂保持足夠的動(dòng)力。
維護(hù)一個(gè)健康的課堂首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)安排入手。如果教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)安排是恰當(dāng)?shù)模菢泳蜁?huì)很好的吸引學(xué)生的注意力，那樣課堂管理的問題也就自然會(huì)減少。那么怎么獲得學(xué)生們的注意力呢也就是說什么在影響著學(xué)生專注于課堂活動(dòng)呢就動(dòng)機(jī)而言，我們可以從內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩個(gè)角度來看。
第一個(gè)角度，就是教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。也就是要滿足學(xué)生的需要、預(yù)期、好奇心、求知欲、興趣、滿足他的自尊和自信等。這樣他會(huì)非常專注的做一件事情。
那么，在什么時(shí)候安排什么樣的活動(dòng)能滿足學(xué)生的好奇心呢這就涉及到教學(xué)策略的問題。
先來分析一下上課過程中學(xué)生的注意力情況。第一階段，0-5分鐘，注意力轉(zhuǎn)移期�？赡苁钦n前大家都專注于討論一個(gè)問題，過于投入，不容易收回來。老師應(yīng)該想辦法在這五分鐘一下子把學(xué)生們的注意力吸引回來。第二階段，6-20分鐘，注意力穩(wěn)定期。經(jīng)過五分鐘的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)開始慢慢進(jìn)入課堂內(nèi)容，學(xué)生的高度的持久的注意力一般不會(huì)超過15分鐘，所以老師應(yīng)該抓住這個(gè)“黃金時(shí)期”。第三階段，21-40分鐘，注意力分散期。在這個(gè)時(shí)期，老師應(yīng)該變換課堂的形式，采取多種教學(xué)方法，來緩解疲勞。經(jīng)調(diào)解31-40分鐘的時(shí)候，注意力適度回升。第四階段，注意力反彈期。又會(huì)重新關(guān)注這堂課老師給上了什么內(nèi)容，老師應(yīng)注意如何總結(jié)著一堂課。
我們了解了注意力與課堂節(jié)奏的關(guān)系之后，我們就知道在什么時(shí)間段我們?cè)摬扇∈裁礃拥氖侄闻c措施改善學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力疲勞的狀態(tài)。那我們又該安排那些活動(dòng)來緩解注意力疲勞呢比如說，在導(dǎo)課階段，可以采取制造懸念手段，來吸引學(xué)生的注意了，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二，老師還可以考慮如何激發(fā)學(xué)生外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都包括哪些呢比如說，學(xué)生獲得了獎(jiǎng)賞，一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。另外呢，獲得了老師的表揚(yáng)，父母的贊揚(yáng)，取得了好的成績(jī)，獲得了其他同學(xué)的尊敬和羨慕，這些都可以引發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)。雖然不在意對(duì)本身內(nèi)容的興趣，但是，由于獎(jiǎng)賞、表揚(yáng)、贊揚(yáng)和尊重，學(xué)生也會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)老師在運(yùn)用這些辦法時(shí)，也找到了很多很好的辦法，取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。很多老師在這方面有很好的經(jīng)驗(yàn)。這些手段也是管理課堂的一些輔助手段，當(dāng)然這些手段，老師在運(yùn)用時(shí)，也要考慮到它的適時(shí)、適度性。這是從第一個(gè)角度，從激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的角度去構(gòu)建一個(gè)健康的課堂環(huán)境。
�。ǘ⿴熒g要建立相互尊重和信任
第二個(gè)角度，我們認(rèn)為呢，老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種相互尊重、相互信任。這種相互尊重、相互信任，不僅在課堂上，在日常生活中已經(jīng)建立起來的，如果學(xué)生對(duì)教師有這種尊重和信任，即便課程內(nèi)容有一些枯燥，那么學(xué)生也會(huì)愿意自覺地去維護(hù)這個(gè)課堂。一次，有一位非常優(yōu)秀的高中老師，他在課堂上正在講一篇課文的時(shí)候，有一位男生舉手發(fā)言，這位男生有一個(gè)特點(diǎn)，說話有點(diǎn)細(xì)聲細(xì)氣，同學(xué)們平時(shí)覺得他有點(diǎn)女孩子氣，所以，有一些調(diào)皮搗蛋的孩子給他取了個(gè)外號(hào)叫“小李子”，說他的聲音很像女人，很不好聽，甚至有的孩子會(huì)模仿他的聲。，以前在課堂發(fā)言的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)出怪相，做怪聲的表現(xiàn)，這位班主任老師從來沒有正面批評(píng)過這些孩子，忽略不計(jì)，那么，這次課堂上又出現(xiàn)了這種情況，老師覺得應(yīng)該好好教育一下這些孩子了，但是呢，停一下教學(xué)，自己發(fā)一次脾氣，未必能夠真的讓學(xué)生獲得了一次教育，而自己的情緒，發(fā)脾氣，在很大程度上會(huì)影響教學(xué)，跟課文內(nèi)容完全不相干。這時(shí)，老師突然看見窗外有一顆茂盛的大樹，隨著微風(fēng)的吹起，很多的樹葉劃過教室的窗戶，老師突然有了靈感，對(duì)那些出怪聲的學(xué)生，老師狠狠的看著，然后說，世界上的樹有千姿百態(tài)，世界上的樹葉也有各種各樣的形狀，每一個(gè)樹葉都有它的特點(diǎn)，每一片樹葉都有它生存的權(quán)利，我愛每一片綠葉。一邊說著他對(duì)樹飽含深意的理解，對(duì)生命的感悟，一邊用眼睛盯著那個(gè)出怪聲的學(xué)生，這時(shí)候全班極其的肅靜，大家都非常專注的看著老師的表情，同時(shí)回味著老師剛才說的話，課堂上非常的安靜，老師說完這些話后停頓了幾秒，接著拿起書繼續(xù)講課文，后面的課堂極其的安靜。然后下課了，老師回到了辦公室，這時(shí)候，有其他老師路過這個(gè)辦公室，找到這位班主任，就問他，在課堂中跟同學(xué)嘮過了些什么啊，下課后這些學(xué)生都好奇怪啊，大家都圍著窗臺(tái)，看著窗外的樹，而且都在議論樹葉，你在課堂上講了什么內(nèi)容啊，怎么學(xué)生都在議論樹啊。所以，這位班主任老師會(huì)心的一笑，他沒有回答，但是他知道，他的教育還是起到了一定的效果。所以呢，如果，老師能夠適時(shí)的解決課堂中的一些問題，同時(shí)這些解決辦法，在尊重學(xué)生的同時(shí)，又有深刻的教育意蘊(yùn)，這是能夠理解的，能夠起到這種教育的意義。一旦學(xué)生對(duì)老師理解了，能夠尊重與信任，那么，下面師生的關(guān)系就更好相處了，課堂管理會(huì)更加有效果。這是第二個(gè)方面，老師應(yīng)該去建立師生間的尊重與信任。
�。ㄈ┝私狻澳娣葱睦怼�，把握交往的尺度
逆返心理：當(dāng)兒童在學(xué)校面對(duì)失敗或者自尊心挫傷，把因素歸為外界或者工作本身，讓失敗帶來的讓自己不能勝任的感受維持在可以接受的水平。
第三個(gè)方面，要了解學(xué)生的逆反心理，把握學(xué)生交往的尺度，一般來講，兒童在接近青春期開始，就已經(jīng)出現(xiàn)逆反心理，這種逆反心理使得學(xué)生在學(xué)校面對(duì)失敗或是自尊心受到挫傷，就把這種所有的因素歸于外界或是工作本身，讓失敗帶來的自己不能勝任的感受維持在可以接受的水平。那么，這種逆反心理在青春期的兒童身上出現(xiàn)的非常明顯，而且是極度明顯的，這樣一種特別的心理狀態(tài)。那么，維護(hù)自己的自尊心不光是兒童，不光是青春期的兒童，甚至是成人也會(huì)有這樣的一般的心理特點(diǎn)。一些心理實(shí)驗(yàn)表明，我們包括成人在內(nèi)都會(huì)想要有意識(shí)的粉飾自己，把自己不能勝任的原因歸于外界，何況是處于自尊心極度敏感的青春期的兒童。這個(gè)時(shí)期兒童的逆反心理會(huì)更明顯一點(diǎn)，所以老師和同學(xué)交往時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師覺得自己說的話是在幫助學(xué)生，但是學(xué)生并不感到滿意的現(xiàn)象。譬如，老師對(duì)學(xué)生說“你現(xiàn)在比以前強(qiáng)多了”，老師覺得自己是在表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，但是這句話說完了以后，學(xué)生非但不高興，反而生了自己的氣，非常氣惱，這一堂課都在和老師作對(duì)。老師又覺得實(shí)在不知道哪里錯(cuò)了，怎么會(huì)跟學(xué)生的交往不通暢，找不到原因。原因很可能就是學(xué)生覺得老師這句話的意思就是自己以前成績(jī)不好、狀態(tài)不好，看不上自己以前的表現(xiàn)，覺得老師和自己是有隔閡的，不信任自己，不尊重自己，不看重自己。
所以，保護(hù)青春期學(xué)生這種脆弱的自尊心也是老師應(yīng)該關(guān)注的問題。這是建構(gòu)課堂的和學(xué)生交往應(yīng)關(guān)注的第三個(gè)問題。
（四）用適當(dāng)?shù)姆绞教幚斫虒W(xué)中的偶然事件
每一個(gè)課堂都會(huì)發(fā)生很多的偶然事件，如何處理，這是考驗(yàn)教師課堂管理能力的非常重要的一個(gè)方面。對(duì)于這些偶然事件可以有不同的處理方法：
例如對(duì)于課堂上一些行為，需要老師馬上去制止或教育，給學(xué)生一種震懾以教育全班同學(xué)，這樣的問題就要采取熱處理的辦法，及時(shí)處理。還有一類問題是有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，故意引發(fā)問題，目的是引起教師和同學(xué)的注意，越是注意他，他的滿足感就越強(qiáng)，這樣的問題，老師就要采取冷處理的辦法，置之不理或忽略帶過。第三種問題是由于老師工作失誤或外界干擾引起的課堂騷動(dòng)或一些其他偶然事件，對(duì)于這一類問題老師可以用一些機(jī)智的辦法，通過教學(xué)機(jī)智出奇制勝，超乎尋常加以解決。當(dāng)然，老師首先要誠懇的向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，如果有一些錯(cuò)誤學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要馬上糾正。用一些機(jī)智的辦法把它忽略帶過，盡量避免引起課堂的騷亂。另外，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的一些不自覺行為，無意識(shí)錯(cuò)誤，老師可以采用一些巧妙暗示的手段，不要公開批評(píng)，以免影響自己的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
這些熱處理法、冷處理法、機(jī)智帶過法巧妙暗示法，都是老師在課堂上根據(jù)一些不同問題可以采取的手段。在采取這些手段時(shí)，老師必須要了解不同年齡段學(xué)生由于各自不同的特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生不同的問題。然后根據(jù)這些不同問題得嚴(yán)重程度以及其背后原因去決定自己采取什么樣的辦法。兒童各個(gè)心理階段的特點(diǎn)都會(huì)使課堂上出現(xiàn)一些問題。在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的階段性特點(diǎn)包括：
首先，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童會(huì)越來越渴望在全班同學(xué)面前贏得地位和尊重，如果一些孩子在學(xué)習(xí)領(lǐng)域很難引起他人的注意與尊重，那么他就會(huì)找一些其他手段，比如說出怪聲，搞一些奇怪的動(dòng)作，引起其他人的哄笑，他就會(huì)覺得自己被別人注意了，也獲得一種滿足的感覺。
其次，孩子在成長(zhǎng)的過程中隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)成人的行為會(huì)越來越挑剔。他會(huì)覺得自己長(zhǎng)大了，教學(xué)工作、班主任工作都是那么的容易，如果自己當(dāng)老師，會(huì)比老師們做得好得多。這時(shí)候他就會(huì)用更挑剔的眼光來看待老師，老師講解的內(nèi)容、語言甚至是穿戴都會(huì)成為兒童挑剔的內(nèi)容，所以這時(shí)候他喜歡挑老師的毛病。這也是兒童在成長(zhǎng)過程中容易出現(xiàn)的一個(gè)心理問題。
除了以上兩點(diǎn)外，兒童還會(huì)在特別的年齡段出現(xiàn)一個(gè)特別的心理特點(diǎn)。這個(gè)特別的心理特點(diǎn)我們把它稱為限度檢測(cè)，就是兒童在探索周圍世界獲取知識(shí)時(shí)所采取的一種行動(dòng)。在學(xué)前階段，兒童探索周圍世界的時(shí)候，是用嘴、用手。譬如說在兩歲以前，兒童要了解一個(gè)東西，他的習(xí)慣是把這個(gè)東西含在嘴里去嘗一嘗，舔一舔然后又吐出來，所以有的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)覺得這個(gè)年齡段一定要看住孩子，別讓他把什么東西都往嘴里塞。隨著年齡增長(zhǎng)，在了解外界物體的時(shí)候，兒童會(huì)喜歡用手去觸摸，這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)說什么東西到了孩子手上，他都要去拆開來看一看。再隨著兒童年齡增長(zhǎng)到了學(xué)齡階段，他會(huì)用語言去探索周圍世界。所以，中國的老百姓也有這么一句話，“七歲討狗嫌”，就是他的語言很不招大人喜歡。他會(huì)用所有的語言，大人喜歡的抑或不喜歡的來試探大人，試探周圍的世界，來了解這個(gè)語言到底是什么意思。那么再長(zhǎng)大一些，兒童對(duì)限度的檢驗(yàn)，對(duì)周圍世界的探索，要探索自己和周圍人的關(guān)系即人際關(guān)系，對(duì)于老師來說就包括老師性格是什么樣，忍耐力是什么樣，喜歡什么樣的學(xué)生等等。所以，對(duì)于小學(xué)中高年齡段的老師來說要接手一個(gè)新的班級(jí)，恐怕就會(huì)有很多的學(xué)生想要來了解你，了解你的忍耐力是什么樣，更喜歡什么樣的學(xué)生，出一些難題來測(cè)驗(yàn)新老師、了解新老師。這也是在一些特別的年齡段，兒童身上容易出現(xiàn)的心理特點(diǎn)。
這些特點(diǎn)都會(huì)引起課堂中跟老師的一些矛盾或制造出一些課堂事端。對(duì)于這些課堂事端，老師的行為原則首先是要寬容兒童，他們畢竟是未成年人，在特別的年齡段必然會(huì)出現(xiàn)這些心理特征。有了這種寬容的心態(tài)自然就能做到控制情緒沉著冷靜不急不躁。這是第一個(gè)原則。有了沉著冷靜之后老師就要爭(zhēng)取控制局面，把事情的影響控制在最小范圍內(nèi)。在控制局面后，行為的第三原則就是要捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)品德教育，激發(fā)學(xué)生情趣的一個(gè)良好契機(jī)。
（五）懲罰是教育，不是報(bào)復(fù)
第五個(gè)維度老師要注意課堂中的懲罰要慎用，但不是不用。也就是懲罰是教育，但不是報(bào)復(fù)。很多的課堂懲罰都造成了不良影響，這種不好的結(jié)果也并非老師所要看到的。有的時(shí)候是由老師情緒沖動(dòng)引起的，老師并沒有事先預(yù)謀，老師并不是要為難某一個(gè)學(xué)生。只不過是有的時(shí)候問題出現(xiàn)了，老師又沒能控制自己的情緒，才造成了對(duì)學(xué)生的比較嚴(yán)重的傷害。我國2006年新修訂的《義務(wù)教育法》，第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。”但是在現(xiàn)在的學(xué)校中懲罰甚至體罰的現(xiàn)象還是比較多的，對(duì)于這種懲罰行為是否應(yīng)絕對(duì)禁止呢當(dāng)然懲罰有時(shí)是有它的意義和價(jià)值的，但是懲罰和嚴(yán)重的體罰不是一個(gè)概念。為什么要搞懲罰懲罰并不是要去報(bào)復(fù)學(xué)生，而是要通過懲罰讓學(xué)生記住自己錯(cuò)了。懲罰本身不能夠去教育學(xué)生，不能讓學(xué)生明白自己為什么錯(cuò)了，懲罰只能夠讓學(xué)生記住自己錯(cuò)了。所以，懲罰一定要和教育聯(lián)系在一起。懲罰本身無所謂好壞，它是一個(gè)具有兩面性的問題：一方面他可能對(duì)學(xué)生造成傷害，對(duì)學(xué)生的興趣愿望或主動(dòng)的行為造成一種抑制，造成浪費(fèi)時(shí)間；但是另一方面也可以起到強(qiáng)化、勸善、警示他人的作用。懲罰具有兩面性，關(guān)鍵在于老師如何運(yùn)用。著名的教育家馬卡連柯也曾經(jīng)說過：“不懲罰的辦法只是對(duì)破壞分子有利，如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障”，“凡需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必需懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)”。另外，著名的社會(huì)學(xué)家涂爾干也曾經(jīng)說過：“為紀(jì)律賦予權(quán)威的，并不是懲罰；而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的，卻是懲罰，如果允許違規(guī)行為不受懲罰，那么紀(jì)律的權(quán)威就會(huì)為違規(guī)行為所侵蝕�！彼裕瑧土P還是有必要的，關(guān)鍵是要將教育與懲罰結(jié)合在一起。所以教育與懲罰老師要考慮一些適度的因素：首先老師要考慮在懲罰過程中自己的語氣、態(tài)度，懲罰的人數(shù)，以及懲罰之前是否已經(jīng)和學(xué)生講明道理。其次，懲罰要和尊重相結(jié)合。老師盡量要避免當(dāng)著同齡人的面去懲罰學(xué)生。再則，懲罰還要一定的感情基礎(chǔ)。老師是否確信學(xué)生是相信自己的、信任自己的。如果這一點(diǎn)沒有把握，懲罰就容易造成老師和學(xué)生之間的情感隔閡產(chǎn)生負(fù)面的影響。此外，懲罰并非報(bào)復(fù)，所以應(yīng)該劃清正義與權(quán)威的界限，老師做的是正義的事情、教育的事情，并非學(xué)生冒犯了權(quán)威才必須報(bào)復(fù)。最后，老師要?jiǎng)澐殖鲥e(cuò)誤行為和糟糕結(jié)果的界限，有時(shí)學(xué)生是無意犯錯(cuò)誤的，這時(shí)候老師一定要掌握這種懲罰的度。
課堂教學(xué)心得體會(huì)6
一、本學(xué)期學(xué)生現(xiàn)狀：
進(jìn)入高一第一學(xué)期，學(xué)生和教師都有一個(gè)彼此了解和適應(yīng)的過程，本屆學(xué)生有一些突出特點(diǎn)，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生來自不一樣的學(xué)校，層次參差不齊，學(xué)生學(xué)理科壓力較大，數(shù)理化基礎(chǔ)較差作業(yè)練習(xí)量大，時(shí)間緊，客觀上存在重理輕文傾向。
2、語文基礎(chǔ)極其薄弱，閱讀面狹窄，薄弱點(diǎn)很多，學(xué)習(xí)上不善于自我反思與總結(jié)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不太注重科學(xué)方法，不善于學(xué)習(xí)，甚至不會(huì)于學(xué)習(xí);相當(dāng)一部
分學(xué)生不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，落實(shí)相關(guān)要求。
4、上課部分學(xué)生注意力不能持續(xù)集中到底，尤其是應(yīng)對(duì)相對(duì)枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的時(shí)候，需要教師多次提醒暗示。
5、深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。
6、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。學(xué)習(xí)較浮躁怕吃苦，靜不下心坐下來潛心學(xué)習(xí)和練習(xí)。
7、寫作缺乏堅(jiān)實(shí)的語言文字功底，很多學(xué)生還不能做到文從字順，作文思路打不開，缺乏文采和思想的深度。
二、本學(xué)期提高成績(jī)的具體措施：
針對(duì)上述學(xué)生的具體問題和情景，本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學(xué)生成績(jī)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的高考目標(biāo)。
總的教學(xué)理念和教學(xué)策略：千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，讓學(xué)生親近教師、親近語文，好學(xué)樂學(xué)能學(xué)，充分開發(fā)利用各種語文教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，深鉆教學(xué)藝術(shù)，師生互動(dòng)，效益優(yōu)先，以學(xué)生的“得”為整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
1、情感上，用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。在課堂上，經(jīng)常溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育、用進(jìn)取自信情緒感染和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生盡量堅(jiān)持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高中新生特有的不適，不斷學(xué)習(xí)提高。
分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析比較學(xué)生每次月考“得失分”，單獨(dú)找單項(xiàng)后進(jìn)生分析談心，制定下一月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的薄弱處強(qiáng)化補(bǔ)差。經(jīng)過作文、月考總結(jié)、作業(yè)批語、談心等與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)在學(xué)生練筆本、作業(yè)本、卷子上、給學(xué)生寫點(diǎn)信息，用貼近他們心理的話語來幫忙他們，使他們明確不足，努力提高。課下及時(shí)與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo)，幫忙他們找出問題原因，樹立進(jìn)取奮進(jìn)的心態(tài)。做好尖子生、后進(jìn)生及個(gè)別心理問題學(xué)生的`心理工作，穩(wěn)定學(xué)生。
2、備課上
多方發(fā)掘與整合語文教學(xué)資源。充分利用本年級(jí)團(tuán)體備課的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身鉆研，借助媒體網(wǎng)絡(luò)，深入研究教材和文本，鉆研教法與學(xué)法，精心備課，大膽創(chuàng)新，反復(fù)修改斟酌cai課件，保證備課質(zhì)量。充分根據(jù)所教學(xué)生一個(gè)重點(diǎn)班，一個(gè)平行班的實(shí)際，有針對(duì)性的實(shí)行不一樣教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。針對(duì)不一樣層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，對(duì)手中資料大幅度刪繁就簡(jiǎn)，盡量精練，并引導(dǎo)學(xué)生注意資料的利用方法。
3、課型上
原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。結(jié)合不一樣課文及學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)好學(xué)法指導(dǎo)課、考試講評(píng)課、拓展欣賞課、語文活動(dòng)課、綜合閱讀課、作文系列訓(xùn)練課等。
4、授課上
堅(jiān)持踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持互動(dòng)、生成與共享。嚴(yán)格課堂紀(jì)律，活躍課堂氣氛，盡量讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)改善教法，采取最適合自我學(xué)生的方式授課。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問答疑、分級(jí)分組做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。進(jìn)取承并精心組織擔(dān)高二oo八級(jí)的語文選修課的選題、備課和授課工作。
5、輔導(dǎo)上
分層培優(yōu)補(bǔ)差，自習(xí)課上單獨(dú)或分組找學(xué)生談心或輔導(dǎo)，課下個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)信心教育和學(xué)法指導(dǎo)。
6、教師業(yè)務(wù)提高上
廣泛讀書，虛心學(xué)習(xí);深入教研，積累資料;進(jìn)取聽課，業(yè)務(wù)培訓(xùn);參加語文年級(jí)組和教研組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)業(yè)余自購自學(xué)《新課程改革綱要》、《新課標(biāo)解讀》、《文本解讀論》、《語文教學(xué)通訊》《審視中學(xué)語文》《走近魏書生》《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》《青年演講本事訓(xùn)練教程》《演講與口才》等，進(jìn)取學(xué)習(xí)聽課并參加培養(yǎng)，觀摩特級(jí)教師授課。本學(xué)期還重點(diǎn)學(xué)習(xí)文本解讀，提升了自我的文本解讀和賞析本事，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用普通話和多媒體教學(xué)，有了較大的提高。
三、教學(xué)效果。
1、較好糾正了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，樹立了學(xué)好語文的堅(jiān)定信心，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情空前高漲，初步構(gòu)成了較好的語文思維，贏得了學(xué)生的充分肯定和高度認(rèn)可，較好地完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。9-12月月考語文成績(jī)均居年級(jí)前三名。半期考試成績(jī)居重點(diǎn)班第一名，平行班第二名;期末考
試成績(jī)居重點(diǎn)班第一名，平行班第一名。
2、經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織年級(jí)語文選修課——“小小說的欣賞與創(chuàng)作”，深受學(xué)生的歡迎。經(jīng)過師生互動(dòng)，取得了較滿意的效果，初步摸索出一套較為有效語文選修課堂教學(xué)組織藝術(shù)。
3、學(xué)生的寫作興趣高漲，寫作水平有較大的提高，班上自主修改了學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集《讓我們走進(jìn)春天去聆聽花開的聲音》。
四、教學(xué)體會(huì)和下期工作思路。
1、立足于豐富語文知識(shí)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng);建立“大語文觀”，整合語文教學(xué)資料，全方法發(fā)掘語文的魅力，引領(lǐng)學(xué)享受語文，走進(jìn)“語文大觀”。
2、興趣是最好的教師。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，引領(lǐng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，這是事半功倍和取得較好效果前提。
3、不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用活力激勵(lì)學(xué)生，用
方法指導(dǎo)學(xué)生，真誠的關(guān)愛學(xué)生，注意時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度上去體驗(yàn)和思考。
4、教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，樂趣與效率俱來!
5、下一期將進(jìn)一步研究和探討語文課堂教學(xué)、語文讀本的高效利用、人文精神的構(gòu)建與作文系列訓(xùn)練。
課堂教學(xué)心得體會(huì)7
一、學(xué)習(xí)美術(shù)要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認(rèn)為教學(xué)好的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興趣的情趣怎么激勵(lì)人……”教師對(duì)學(xué)生多點(diǎn)激勵(lì)，給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讓他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生唱主角，就一定能使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓課堂真正的動(dòng)起來，讓學(xué)生真正的學(xué)到新的知識(shí)。
例如我上《化妝舞會(huì)》這一課時(shí)，我先課件出示外國的化妝舞會(huì)的視頻，直觀地看到化妝舞會(huì)就出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而激勵(lì)他們、喚醒他們對(duì)學(xué)美術(shù)無用的觀點(diǎn)，也使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。接著，我讓學(xué)生說說從化妝舞會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能說出色彩艷麗的服裝，各式各樣的款式服裝，頭上還戴著稀奇古怪的面具……當(dāng)問到他們想不想自己也來搞一次化妝舞會(huì)的時(shí)候，幾乎是異口同聲地說：“想�！痹谒麄冇信d趣的基礎(chǔ)上，我就讓他們跟著我學(xué)習(xí)制作服裝和頭飾的方法，他們很樂意的學(xué)習(xí)，也以最快的速度做好自己的簡(jiǎn)單的服裝和頭飾。為了能給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們約定在元旦晚會(huì)上展示自己精心制作的.服裝和頭飾，可以配上音樂和動(dòng)作展示自己。到了元旦，當(dāng)我們班上舞臺(tái)表演走秀節(jié)目時(shí)，臺(tái)下的觀眾驚呆了，這么靚麗的服裝去哪弄？學(xué)生們精彩的表演，引來觀眾們連續(xù)不斷地掌聲，直到節(jié)目表演完畢。
二、學(xué)習(xí)美術(shù)要給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)
在美術(shù)教學(xué)中，教師必須做個(gè)有心人，充分利用日常生活中的話題或人為環(huán)境的變化來作文章。在我們眼睛能看到的次數(shù)最多的是廣告設(shè)計(jì)和標(biāo)語，聽到最多的是有動(dòng)感的廣告畫面。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，我都會(huì)運(yùn)用到這些知識(shí)。蘇霍姆林斯基也曾說過：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的美術(shù)，這么不就是需要學(xué)生去研究的嗎？
例如我上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我找來了大量的廣告設(shè)計(jì)，通過多媒體的方式展示出來，那一幅幅畫面在學(xué)生面前呈現(xiàn)，學(xué)生們都感嘆：“哇！好漂亮的廣告呀！”我對(duì)他們說：“你們看，這么高級(jí)的星級(jí)酒店要想讓人們都認(rèn)識(shí)他們，記住他們，肯定要通過設(shè)計(jì)酒店的標(biāo)志和打廣告，而這些標(biāo)志設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜，要簡(jiǎn)潔易記。無論高級(jí)餐館還是低級(jí)餐館也同樣要用到標(biāo)志設(shè)計(jì)，其他行業(yè)也是離不開標(biāo)志設(shè)計(jì)，標(biāo)志設(shè)計(jì)是多么重要呀！請(qǐng)同學(xué)們研究研究這些標(biāo)志是怎樣設(shè)計(jì)的�！闭f完，我出示一幅接著一幅的標(biāo)志設(shè)計(jì)給學(xué)生們研究，如這個(gè)標(biāo)志運(yùn)用了小鳥飛翔的姿態(tài)，這個(gè)標(biāo)志運(yùn)用了旭日東升的形狀，這個(gè)標(biāo)志運(yùn)用了螺殼的紋路……放手讓學(xué)生自己去研究、自己去創(chuàng)作，比老師直接傳授的效果強(qiáng)得多，學(xué)生也能真正地學(xué)到心里去。
三、學(xué)習(xí)美術(shù)要給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)
體驗(yàn)是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感覺、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問題即多種感官協(xié)同作用參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。心理學(xué)研究表明：兒童思維形式是以具體形象思維為主的。而這種形象思維是借助對(duì)客觀事物的表象而產(chǎn)生的，如果離開了客觀實(shí)際表象豈不是成了無源之水、無本之本？所以我會(huì)讓學(xué)生通過自己的感官去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)美術(shù)。
例如我在上《風(fēng)來了》一課時(shí)，感覺到風(fēng)是比較形象的，抓不到也摸不著也看不到，通過一翻思考后，決定通過體驗(yàn)風(fēng)來把風(fēng)畫出來。于是我把學(xué)生帶到教學(xué)樓前的空地上，讓他們看看樹有什么變化？這種變化是什么引起的？學(xué)生有的說樹葉在飄落，是因?yàn)轱L(fēng)，是風(fēng)把它們吹落的；有的說樹梢在擺動(dòng)，也是因?yàn)轱L(fēng)，風(fēng)大的時(shí)候，樹梢就比較彎，風(fēng)小的時(shí)候，樹梢只是動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)；有的說我感覺挺舒服的，是因?yàn)轱L(fēng)，涼爽的風(fēng)吹到我身上舒服極了……我接著問學(xué)生：“你們想想，要怎樣才能把風(fēng)畫出來呢？風(fēng)可是看不見摸不著的呀！”學(xué)生有的說我就畫飄落的樹葉，一看就知道有風(fēng)；有的說我就畫樹梢吧！從擺動(dòng)的樹梢中可以看到風(fēng)了；有的說我就畫風(fēng)把我的頭發(fā)吹得亂亂的，我用手去撥那飄動(dòng)的頭發(fā)，這樣就可以看到風(fēng)了……很快的畫出了各種各樣的風(fēng)的作品。
四、學(xué)習(xí)美術(shù)要給學(xué)生互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)
每節(jié)美術(shù)應(yīng)該有評(píng)價(jià)語，沒有評(píng)價(jià)學(xué)生，他們也就不會(huì)去認(rèn)真、持久地學(xué)習(xí)美術(shù)，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生，那是有講究的。評(píng)價(jià)方法不能單一，要多種多樣，可以通過語言來的評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果；可以通過物質(zhì)來評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果；也可以通過精神激勵(lì)來評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)語也不能單一，要豐富，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)。
每次創(chuàng)作一結(jié)束，都會(huì)讓學(xué)生把作品貼到展示臺(tái)上，讓他們互相鑒賞、互相評(píng)價(jià)，他們可以在別人的作品上寫上評(píng)語，畫個(gè)笑臉，畫過手拇指，或者貼個(gè)星星。例如我在上《山水畫》一課時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)完成作品后，我讓他們把作品貼到后面的黑板上，讓他們互相看看，說說作品的優(yōu)點(diǎn)（只說優(yōu)點(diǎn)），如你畫的畫水分掌握得很好，你畫的山水畫很有氣魄，你畫的山水畫很逼真……然后用紅筆在作品上寫評(píng)語，畫笑臉或者貼個(gè)星星。學(xué)生看到同學(xué)給他們好的評(píng)語后，都樂呵呵地笑了。
在美術(shù)課堂教學(xué)中，我都會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生自己去研究、去發(fā)現(xiàn)；有時(shí)我會(huì)給充分的時(shí)間給學(xué)生展示自我，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣；有時(shí)我會(huì)帶學(xué)生到戶外（在校內(nèi)）去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)美術(shù)。最后還在評(píng)價(jià)上下了很大的功夫，讓美術(shù)課堂得到升華。在一次成功美術(shù)畫展中，讓我體會(huì)到一種教學(xué)美術(shù)的樂趣。
課堂教學(xué)心得體會(huì)8
毋庸置疑，我校121課堂教學(xué)改革是值得肯定的。是受師生歡迎的。因?yàn)樗褜W(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，把教師從繁瑣的講解中解放出來。它提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了老師教學(xué)的自信心。。
121課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不多，雖然教師教給了閱讀方法，要求學(xué)生邊讀邊勾畫，并在書上作旁批等，但是由于學(xué)生自身差異自學(xué)效果千差萬別：好學(xué)生不用老師講就能學(xué)會(huì)，甚至體會(huì)得比老師好，差學(xué)生呢，自學(xué)后仍是大腦一片空白，必須經(jīng)過老師點(diǎn)撥、講解才能明白。121課堂要求教師少講、甚至不講。對(duì)差生來說，很可能就是一個(gè)漏洞：一知半解、得過且過。這樣差生就會(huì)越來越差。造成嚴(yán)重的兩極分化。再來看看中等生，由于一部分中等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，對(duì)一些是是而非的問題不求甚解，囫圇吞棗，對(duì)老師精講的知識(shí)沒有及時(shí)消化掉，這也會(huì)造成成績(jī)的滑坡。
教小學(xué)語文的老師都有這個(gè)深刻的體會(huì)：講得細(xì)、摳得死對(duì)小學(xué)生語文成績(jī)的提高是絕對(duì)有效的。雖然長(zhǎng)期來看，對(duì)學(xué)生發(fā)展未必是好事。這是小學(xué)語文考試模式和121課堂教學(xué)的宗旨不符造成的。因此，在121課堂教學(xué)模式中，處理好學(xué)生學(xué)和教師講的關(guān)系顯得尤為重要。講什么？怎樣講？不是一句少講、精講，學(xué)生會(huì)的不講能涵蓋的。因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科在運(yùn)用121課堂教學(xué)模式是總有一些蹩腳的感覺�？傆幸环N再優(yōu)美的文章上完后也僅是完成了一篇閱讀訓(xùn)練的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)猶如教師拿著一把手術(shù)刀把一片文質(zhì)兼美的文章切割成許多小塊，即使后面努力拼湊，但再也復(fù)原不了原來的模樣。
這種感覺困擾了我許久，讓我在教學(xué)中很不開心，一方面，我收獲著提高學(xué)生自學(xué)能力的喜悅，另一方面，我更擔(dān)心我們?nèi)狈α藢?duì)一篇文章語言文字深入地理解和感悟，整體地把握，缺乏了對(duì)文章謀篇布局的細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)提高嗎？會(huì)不會(huì)扼殺了學(xué)生對(duì)母語的學(xué)習(xí)熱情？就想缺乏細(xì)嚼慢咽的人消化不良，會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育一樣？怎樣講？講什么？這是我長(zhǎng)期思考的問題。于是，教學(xué)中，我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提下，針對(duì)不同文本內(nèi)容，精心備課，針對(duì)不同層次的學(xué)生，預(yù)設(shè)問題，設(shè)計(jì)不同講授內(nèi)容，努力做到將知識(shí)融會(huì)貫通，滿足不同層次學(xué)生的需要。怎樣才能達(dá)到這一要求呢？
為了保證課堂上不同層次的'學(xué)生都能較好地捕捉到教師精講的信息，每一個(gè)學(xué)生就必須預(yù)習(xí)到位。以往學(xué)生的預(yù)習(xí)僅僅是讀讀書、勾勾詞、寫寫生字。預(yù)習(xí)的深度顯然不夠。我認(rèn)為應(yīng)該這樣預(yù)習(xí)：首先，初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意，熟悉課文主要內(nèi)容；其次，查找資料，了解作家作品、寫作背景等；最后質(zhì)疑，深入讀課文，找出不理解的地方，提出問題。其中最重要的是質(zhì)疑要求學(xué)生必須能提出問題。這個(gè)問題的答案可以是自己通過預(yù)習(xí)解決了的，也可以是預(yù)習(xí)了仍沒有理解的。有的學(xué)生不重視這個(gè)作業(yè)，讀一讀，抄一抄很容易做到，但卻不想思考問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，問及有什么問題，學(xué)生都說沒有�？墒�，當(dāng)我提出一個(gè)問題(其實(shí)很簡(jiǎn)單)請(qǐng)他回答時(shí)，他卻啞口無言了。怎樣引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，會(huì)提問題呢？我的做法是預(yù)習(xí)時(shí)規(guī)定學(xué)生必須提一個(gè)問題。如果通過預(yù)習(xí)弄明白了，就把答案寫出來。如果是通過老師講解弄明白了，課后也要把答案寫出來。
課堂教學(xué)心得體會(huì)9
一提起初中地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會(huì)感到很無奈，因?yàn)槌踔械乩碓诎四昙?jí)就進(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科經(jīng)常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法；
一、注重地理教學(xué)中的情感因素
“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過程中的潤滑劑、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂于傾聽，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境
�。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境
在開始上課時(shí)，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營造地理教學(xué)情境的重要措施之一。，
在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會(huì)，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺得這個(gè)問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
�。ǘ┻\(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境
地理教學(xué)過程，要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語言表達(dá)出來。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。
如；講人教版八年級(jí)地理下冊(cè)我國新疆“三山夾兩盆”的`地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來形象地解釋。“疆”字右部上面的一橫為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。
�。ㄈ┙柚乩碛螒颍瑒�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”�？梢娪螒虻淖饔檬嵌嗝粗匾Ｔ诘乩斫虒W(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂，無疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會(huì)名接龍比賽；猜地理謎語等。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來，學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。
三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。
葉瀾教授說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走進(jìn)“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！
課堂教學(xué)心得體會(huì)10
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見:
一、精講多練，提高教學(xué)效率
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的.轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要
合理地安排知識(shí)體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率 在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率 九年級(jí)的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，他們對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高課堂效率。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。。這為學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)
他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。
課堂教學(xué)心得體會(huì)11
語文學(xué)科整合教學(xué)是指將語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相互融合，通過教學(xué)資源整合、內(nèi)容整合、方法整合等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，積累更多的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我曾經(jīng)參與了語文學(xué)科整合教學(xué)的實(shí)踐，并從中獲得了一些體會(huì)和心得。在這篇文章中，我將分享我對(duì)語文學(xué)科整合教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，在實(shí)踐過程中我認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)科整合教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往只著重于語文知識(shí)的傳授和語文技能的訓(xùn)練，缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的考慮。而通過整合其他學(xué)科的內(nèi)容，比如歷史、地理等，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的知識(shí)。例如，在講解古詩文的時(shí)候，我將歷史背景、文化內(nèi)涵等方面的知識(shí)納入其中，這樣一來，學(xué)生就能夠更好地理解古人的思想和情感，并且對(duì)于古代文化有更多的興趣和好奇心。
其次，在整合其他學(xué)科的內(nèi)容時(shí)，語文學(xué)科的知識(shí)也能夠得到鞏固和應(yīng)用。學(xué)科之間的整合是相互促進(jìn)的過程，通過將語文中的知識(shí)運(yùn)用到其他學(xué)科中去，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的`過程中，我會(huì)引用科學(xué)文獻(xiàn)中的例子和描述，讓學(xué)生通過閱讀和分析獲取科學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用語文的表達(dá)方式將其呈現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠提高語文表達(dá)的能力。
再次，通過整合其他學(xué)科的內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思維。語文學(xué)科整合教學(xué)不僅僅是在教學(xué)內(nèi)容上的整合，更是在思維方式上的整合。例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)思辨的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考一些關(guān)于人生、價(jià)值觀等問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。這樣一來，學(xué)生就能夠在語文學(xué)科中獲得思維的訓(xùn)練，并應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
最后，語文學(xué)科整合教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重對(duì)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，但缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過整合其他學(xué)科的內(nèi)容，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)展他們的實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。例如，在講解文學(xué)欣賞的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，進(jìn)行文學(xué)作品的解讀和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的協(xié)作和創(chuàng)新能力。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生成績(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，語文學(xué)科整合教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，鞏固和應(yīng)用語文知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野和開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用語文學(xué)科整合教學(xué)，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，充分發(fā)展他們的潛力和能力。
課堂教學(xué)心得體會(huì)12
在初中道德與法治課教學(xué)中巧妙融入情感教育，對(duì)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性具有積極作用，是加強(qiáng)學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的基本條件，也是提高初中道德與法治課教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。而當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中，情感教育依然存在些許問題，這便要求初中道德與法治教師給予其足夠重視，制訂相對(duì)應(yīng)的措施將其優(yōu)化，保證初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對(duì)初中道德與法治課教學(xué)中情感教育的巧妙融入進(jìn)行分析，具體如下。
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)明確情感教學(xué)目標(biāo)
開展道德與法治課能夠切實(shí)影響學(xué)生情感與心理，使學(xué)生的價(jià)值理念、興趣愛好以及思想觀念發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，這便是情感教育的主要目標(biāo)。教師每節(jié)課的教學(xué)都要有一定的計(jì)劃與目的，在目標(biāo)的有效引導(dǎo)下，以教材為中心，輔以高效的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。基于此，能夠看出，在實(shí)際教學(xué)中確立目標(biāo)十分重要，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在初中道德與法治課教學(xué)中，明確情感教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生具體狀況相結(jié)合，可以以下述兩點(diǎn)為切入點(diǎn)：其一，情感目標(biāo)的層次。一般情況下，情感目標(biāo)分為三層，主要包含反應(yīng)、接受以及態(tài)度。其中接受指的是學(xué)生通過溝通與觀察，在情感上發(fā)生積極變化；反應(yīng)為應(yīng)用特定情境，在道德與知識(shí)的方面讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)學(xué)生心理起到正面影響。其二，道德與法治課的.情感目標(biāo)。其具體包含人生價(jià)值感、道德感、美感以及理智感等[1]。其中，美感指的是人對(duì)事物所產(chǎn)生的實(shí)際情感體驗(yàn)，如滿足、開心等；道德感指的是個(gè)體對(duì)周邊人群或是社會(huì)持有的感情；人生價(jià)值感指的是想擁有良好品質(zhì)與持有積極心態(tài)的想法；理智感指的是人在評(píng)價(jià)過程中創(chuàng)設(shè)的情感體驗(yàn)，如成就感、自豪感等。
二、在課程導(dǎo)入中巧妙滲透情感教育
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為建構(gòu)高效課堂的核心部分，所以若想實(shí)現(xiàn)巧妙地將情感教育滲透到道德與法治課堂中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入情感教育就至關(guān)重要。比如，在教授人教版八年級(jí)上冊(cè)《責(zé)任與角色同在》這一課時(shí)，教師可以組織小組合作活動(dòng)，如你畫我猜、成語接龍、兩人三足等，讓學(xué)生充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及共同努力的重要性，如此不但能夠有效活躍道德與法治課堂氛圍，還能提高學(xué)生注意力，促使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面了解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與團(tuán)體精神，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在課程導(dǎo)入中巧妙滲透情感教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)前初中道德與法治課不可缺少的教學(xué)手段之一[2]。
三、在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)情感教育
在道德與法治課堂教學(xué)中，教師需切實(shí)把情感教育全面融入課堂之中，讓學(xué)生感受到情感教育的效用與價(jià)值。比如，在教授人教版《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課時(shí)，教師可以與網(wǎng)絡(luò)案例相結(jié)合講解這節(jié)課的知識(shí)，教師可以課前上網(wǎng)搜集一些素材，并將其制作成課件，在課上為學(xué)生展示，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有觀感受，從而使學(xué)生受到深刻影響，為學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)提供有利條件。再比如，在教授《誠實(shí)守信》這一節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生講一段故事，故事的內(nèi)容是這樣的：從前有一個(gè)老丁頭，他管老王頭借了200元錢，借期為一周，當(dāng)一周過后，老丁頭并未將200元錢還給老王頭。這時(shí)教師可以向?qū)W生提出問題：“老丁頭是否守信用？”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，當(dāng)探究結(jié)束以后，每組指派一位同學(xué)到講臺(tái)上綜述小組觀點(diǎn)，當(dāng)所有小組闡述結(jié)束之后，再由教師統(tǒng)一總結(jié)歸納[3]。此種教學(xué)方式不但能夠吸引學(xué)生注意，還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，另外還能加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的記憶，為學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)誠實(shí)守信的人做鋪墊。
四、在課外活動(dòng)中滲透情感教育
對(duì)于初中道德與法治課來講，課外實(shí)踐活動(dòng)為核心組成部分，是達(dá)到道德與法治教學(xué)目標(biāo)的主要展現(xiàn)流程，在該期間可以全面地把情感教育滲入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的才藝得到有效展現(xiàn)，使其情感充分地釋放出來。比如，在教授人教版八年級(jí)上冊(cè)《人人遵守規(guī)則》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生在觀看視頻中提升自身道德素養(yǎng)，成為一個(gè)遵守規(guī)則的好公民。
綜上所述，對(duì)于初中道德與法治課教學(xué)來講，巧妙融入情感教育十分重要，是豐富學(xué)生情感意識(shí)的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)的關(guān)鍵，基于此，初中道德與法治的教師需對(duì)巧妙融入情感教育給予高度重視，促使其存在的效用在初中道德與法治課教學(xué)中充分地發(fā)揮出來，為推動(dòng)初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量提升提供有力依據(jù)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)13
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的'實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學(xué)生通過小組交流，探究，歸納，匯報(bào)等過程。
讓學(xué)生通過自己的一系列活動(dòng)，得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報(bào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識(shí)解決問題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂，學(xué)得牢。
我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問題。
二、在學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定。
如學(xué)生能正確回答問題時(shí)，我會(huì)說：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可，如回答不正確時(shí)，我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
三、教師采取豐富多彩的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)生行為能夠收放自如，每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時(shí)，學(xué)生面對(duì)面的坐著，學(xué)生進(jìn)行小組交流、探究時(shí)方便了。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話，或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)心得體會(huì)14
3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報(bào)告。期間，張主任時(shí)而犀利，時(shí)而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報(bào)告的精髓，我受益匪淺。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得：
一、對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革勢(shì)在必行
“當(dāng)一年級(jí)的小朋友玩手機(jī)都輕車熟路時(shí)，你還在拿根兒粉筆講課，學(xué)生還跟你學(xué)什么？”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的.落后，而新型課堂以學(xué)為主，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生。
二、高效課堂的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵的實(shí)施基地在于學(xué)習(xí)小組太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想，引導(dǎo)四種課型（學(xué)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課）如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，所以，學(xué)習(xí)小組的高效，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效。
此次報(bào)告中，學(xué)習(xí)小組如何分配，合作交流時(shí)教師應(yīng)該怎么做？遇到問題時(shí)，如何調(diào)節(jié)？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情？等等細(xì)節(jié)，都做出了對(duì)我們一線教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認(rèn)知
新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺(tái)前走向后臺(tái)、變講為導(dǎo)，一改傳統(tǒng)獨(dú)霸講臺(tái)的局面。學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái)，變聽為講，成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。
開放式教學(xué)的課堂，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威，多面、立體的課堂互動(dòng)，體現(xiàn)師生不再是對(duì)立的矛盾體，而是和諧促進(jìn)的合作者，是平等對(duì)待的朋友。
近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷試著進(jìn)行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽張主任的報(bào)告解決了我的許多疑問，也更堅(jiān)定了我對(duì)課改的信心。
課堂教學(xué)心得體會(huì)15
下面我就把本年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、思想政治方面
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛祖國的教育事業(yè)。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度參加教育活動(dòng)，認(rèn)真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實(shí)際，做出深刻剖析。配合教研室搞好教研活動(dòng)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。
二、師德方面
在德育工作方面，我認(rèn)為，什么樣的'教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認(rèn)為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。
所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生們的好朋友。記得有一位老教師曾經(jīng)對(duì)我說過：“雖然你面對(duì)的是學(xué)生，他們的能力水平高低不等，但在家長(zhǎng)的眼中他們卻是的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級(jí)，那樣做對(duì)他們是不公平的。說我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因?yàn)槲覀兊墓ぷ魍耆橇夹幕�，沒有辦法去準(zhǔn)確地衡量!”我很認(rèn)同她的話，所以我課堂上嚴(yán)格要求的同時(shí)，也用愛心澆灌著學(xué)生的心靈，因此在課下每一個(gè)學(xué)生都是我的朋友。
三、教育教學(xué)方面
抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益.音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。為此本學(xué)期來，我進(jìn)一步貫徹落實(shí)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教育教學(xué)大綱，訂閱大量與自己教育教學(xué)相關(guān)的報(bào)刊雜志，認(rèn)真細(xì)致地備好每一堂課。本學(xué)期我所承擔(dān)的是二級(jí)和一年級(jí)的聲樂教學(xué)課程，我根據(jù)不同年級(jí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，既要通過音樂達(dá)到教人的目的，又要通過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。
四、教科研和繼續(xù)教育
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。此外，我很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動(dòng);練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的高校教師進(jìn)行交流。
我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂是我的快樂之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著，在即將到來的新學(xué)年,我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
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