新課程教學的心得體會（精選16篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的新課程教學的心得體會（精選16篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　新課程教學的心得體會1

　　通過這次的培訓(xùn)學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

　　今日世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高國民素質(zhì)，并使學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當與時俱進，以適應(yīng)時代的需要。

　　課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。

　　一、建立新型的師生關(guān)系，成為學生的朋友和榜樣。

　　建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利；加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

　　師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的`情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：

　　第一，教師需真情對待學生，關(guān)心愛護學生。

　　第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

　　第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

　　教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。

　　二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當?shù)刭Y源，環(huán)境保護等，都含有與學生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學中適當加入這些內(nèi)容，會開闊學生的思路，加深

　　對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

　　2、獎勵激勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。

　　因此，在教學中教師要善于引導(dǎo)學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　3、學生應(yīng)成為課堂學習的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　4、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。

　　5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選。

　　新課程教學的心得體會2

　　在仔細研讀新課程標準之后，作為新教師的我有一定的收獲，尤其是在師生角色的轉(zhuǎn)變上：

　　傳統(tǒng)的教學模式中教師教什么，學生學什么，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導(dǎo)致學習缺少主動探究的'興趣，課堂沉悶。

　　新課程理念的新型教師應(yīng)變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導(dǎo)學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動探究。這樣教師成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)了學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　那么作為教師的我們就必須要思考，怎樣做才能讓自己適應(yīng)這樣的角色轉(zhuǎn)變，讓學生更能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，我認為要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師可以從以下方面去嘗試：

　　首先要從主角的占位中走出，走近學生，融入學生之中，多與學生交往，多創(chuàng)設(shè)空間和他們溝通，建立真正意義上的師生民主平等關(guān)系；其次就是要關(guān)心學生的身心發(fā)展狀態(tài)，善于傾聽學生，搭建師生間對話、溝通的平臺，這樣才可能了解學生的所思所想，使引導(dǎo)者的角色成為可能；第三就是要換位思考，善于發(fā)現(xiàn)學生的學習方式，多從學生的角度考慮問題，貼近學生的思想和行為實際。

　　短期內(nèi)要求我們完全轉(zhuǎn)變不太可能，但我們可以從“轉(zhuǎn)變”的點滴做起，從現(xiàn)在做起只要我們把握新課程的教學理念，在課改的征程中義無反顧地去探索、去研究、去實踐、去反思，就一定能收獲頗多。

　　新課程教學的心得體會3

　　在語文的教學實踐中，我深深感到新課程的實施在教學中的重要性，而感觸最深的是“對話式”的教學。我認為在課堂教學過程中，要做到“對話式”的教學，必須具備以下幾個條件：

　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念，促進師生平等“對話

　　以往的語文教學活動中，老師的教和學生的學帶有濃厚的功利色彩，往往是為了考試而教，為了分數(shù)而學。認為教學過程就是教師教，學生學的一個過程而已，這樣的教學對學生而言，也許能在一定程度上提高學習成績，但這種教法很難真正提高學生的語文素養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念是新課改下做好語文教學工作的重要環(huán)節(jié)。

　　以往在教學過程中教師的知識處于至高無上的權(quán)威地位，但在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，課堂教學應(yīng)該是以”平等“的方式進行的。這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，把自己的角色從”權(quán)威教學“轉(zhuǎn)變?yōu)椤惫餐�探討“，把自己當成是學生學習的助手，學生的引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關(guān)系。讓學生進入平等的對話氛圍，享有平等對話的權(quán)利，這是”對話式“教學的前提條件。

　　在對話的過程中，對同一篇課文或同一個問題學生常常有不同的理解，有時學生的理解相互之間是對立的，有時甚至是教師備課時所沒有想到的。此時教師就應(yīng)放棄”權(quán)威“的表決權(quán)，避免終止對話的結(jié)束，及時抓住理解上的不同，讓真知在分析辯論中展現(xiàn)。比如我在教學必修一第二單元的《”布衣總統(tǒng)“孫中山》一課時，讓同學們對孫中山的精神進行點評賞析，本意讓同學們了解孫中山的.以天下為公、甘于淡泊的精神，從而將這種精神貫穿到我們的學習、生活中。

　　沒想到一位同學卻說：”老師，我認為孫中山的某些精神在今天是有些不合時宜的�！爱敃r大家都一楞，我并沒有當場否定他的發(fā)言，而是讓他繼續(xù)，他說：”老師，比如他的甘于淡泊的精神，在今天來看，用在生活上還是適合的，但用在學習上、工作上就不行了，尤其在今天這個競爭激烈的社會，如果一味的甘于淡泊，我想很難在這個社會上生存�！拔衣犕�，帶頭為他精彩而富有時代精神的發(fā)言鼓掌，并讓其他學生即興發(fā)言展開對話，同時因勢利導(dǎo)地指出對文學作品中人物進行點評賞析時，要一分為二，要用辯證的觀點。這種對話，不僅體現(xiàn)了對課文理解的多元化，而且讓學生在平等的精神氛圍中學習提高，收到教學相長的效果。

　　二、靈活多變組織課堂教學

　　有的教師在備課的時候喜歡事先設(shè)計好話題，讓課堂教學按照自己設(shè)計好的思路走下去，我認為這樣反而會束縛學生的思維發(fā)展。俗話說”一千個讀者有一千個哈姆雷特“，不同的學生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵學生即興發(fā)揮。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制，鼓勵學生自由發(fā)揮，和老師平等”對話“，這樣調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛會比較活躍，老師教得輕松，學生學得積極。

　　三、珍視學生的感悟體驗

　　珍視學生閱讀的感悟和體驗，倡導(dǎo)學生的個性化閱讀，是新課標閱讀教學的核心理念。但是，反思我們的閱讀教學，大多情況下我們都是按自己對文本的理解來牽著學生的閱讀理解，導(dǎo)致學生在閱讀課上表現(xiàn)出了興趣不高、參與面小的窘?jīng)r。因此，閱讀教學中，教師一定要實現(xiàn)教師和文本、學生和文本、教師和學生的真正對話。這樣，學生才能在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而提升語文素養(yǎng)。

　　四、培養(yǎng)學生的自信心和成就感

　　教師在教學中，一定要注重學生自信心的培養(yǎng)。要讓學生體會到被認可的情感體驗，體會到成功的喜悅。在教學中，應(yīng)針對不同的學生設(shè)置不同層次的問題，應(yīng)注意挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)點、長處并及時予以鼓勵，學生對語文學習信心的提升，才是是語文教學首先要解決的問題。學生在學習中，每取得一點成績，教師如能及時加以肯定和鼓勵，就會使學生有一種成就感，使他們從成功中體驗喜悅，從而增強自信心和進取心，教師還要不斷地為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，從而使他們更多地參與到教學過程來，更好地與老師進行”對話“

　　總之，”對話式“教學是一種新的教學理念，它使學生在對話中豐富知識、增長見識、體現(xiàn)自我，成長為具有主動性、能動性、創(chuàng)造性，有合作精神的學生。

　　新課程教學的心得體會4

　　xxxx年5月24日—25日，我和高級中學領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參加了地兵團普通高中新課程課堂教學第二次觀摩研討會，這次學習聽課使我收獲頗多，我對高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時間很快過去了，但我們聽到了來自課改區(qū)的專家老師的教學心得，學到了他們的寶貴經(jīng)驗，對我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對本次聽課的心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、新課改對教師提出挑戰(zhàn)

　　來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學萍老師說到“新教材，重選材，輕體系，新課改后教師的備課最重要。”在這種情況下，新課程改革對老師提出了更高的要求，不僅要了解書本，更重要的是如何利用書本。

　　教師首先要改變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學生學習為主的教學模式。課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法選擇，并且要關(guān)注學生正確的情感、態(tài)度價值觀培養(yǎng)。

　　為了完成上述的轉(zhuǎn)變。教師還要自主學習，掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標，按照新課改的要求來設(shè)計教學過程，很好的完成教學任務(wù)。對于每個教師來講，新教改是一種新的教學方式的嘗試，是一個新的挑戰(zhàn)。

　　二、新課改的困難

　　新課改要改變我們長久以來的習慣和觀念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐�，需要教師發(fā)揮能動性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持，包括學生的配合——他們在以前的學習中已經(jīng)養(yǎng)成不會積極動腦的習慣。在華山中學聽了三節(jié)課，老師們可以深刻地感覺到華山中學學生的勤學思考和較高的個人素質(zhì)，而各個學校的情況是不同的，如何在非重點中學開展新課程的改革，充分發(fā)揮學生學習的主動性，改變壞的學習習慣。這都是我們值得深思的問題。

　　三、新課改的不足

　　新課標的實施是一種行政方式推進的.，培訓(xùn)教育不足。楊老師說到新課改后教師要“用教材而不是教教材”，也就是教師在教學過程中有更多的靈活性。但新課標相應(yīng)的配套體系不完善，評價制度無法統(tǒng)一。新課標下的如何考核考評，以適應(yīng)課程改革，還未有具體化。教學缺少范本，導(dǎo)致一線教師的教學上的困惑，對于新課改的推進產(chǎn)生很大的阻力。這一點，還是要請專家們編寫出更多的實施案例。使一線教師有模仿研習的機會，更好更快的提高。

　　總的來講，新課改是為了適應(yīng)社會的要求，國家的進步，是很有必要的。也是每個教育工作者光榮的職責。它有很好的理論基礎(chǔ)，但缺乏與我們社會現(xiàn)實相適應(yīng)的具體做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進。使新課改能順利的實施，培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬�。使中華民再次騰飛，屹立于世界民族之林。愿祖國的明天更美好

　　新課程教學的心得體會5

　　進入新課程已快一年，深切感受到新課程開設(shè)對我本人的沖擊，現(xiàn)談?wù)剮�點體會。

　　一、教材方面：

　　優(yōu)點是：教材知識的呈現(xiàn)方式生動活潑，有多樣性，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實際。

　　問題是：課時緊，知識系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，實驗探究難實施，許多原理概念過于簡略，不利于學生預(yù)習自學。

　　例如：必修教材中元素化合物知識內(nèi)容顯著變化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，僅從生活—化學—社會—應(yīng)用的角度編排，變化促發(fā)思考：元素化合物知識整體放在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和周期律之前，引發(fā)：編者的用意是什么？每種元素及其化合物從原先的三周時間約9—12節(jié)課降到3—4節(jié)課，還要實現(xiàn)三維目標，對教學內(nèi)容組織和處理怎么辦？如何促進學生自主探究？

　　教材對概念原理知識覆蓋全面，但同一概念原理在必修與選修中分層建構(gòu)，轉(zhuǎn)變了學生原有認識及其認識方式，但引發(fā)了如下困惑和思考：概念和原理形成的層級結(jié)構(gòu)，在必修中對概念和原理的認識與遷移的“度”如何把握？

　　二、教師方面：

　　感受沖擊力很強，還不能完全適應(yīng)。

　　大統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)已被打破，教材受到?jīng)_擊，逼迫我們教師不得不樹立新的教材觀，穩(wěn)定不變的教學內(nèi)容體系被替換，使我們要重新構(gòu)建對化學科學的認識和理解，單一的教學方式受到挑戰(zhàn)，使我們要學習多樣化的化學教學方式和策略。但對教材的不適應(yīng)之處就是我們教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之處，值得珍惜和利用。

　　三、學生方面

　　新課程進入后，我們通過對學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學生反映學習負擔加重。約20%的學生有厭學情緒。原因很多，以下幾點較普遍

　　1。 高中擴招，生源水平跨度特別大，部分學生根不上。

　　2。 現(xiàn)行各種教輔材料的習題（包括教材課后練習），大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容，學生做起來很困難。。

　　3。 為了使學生能做出一些習題，教師增加了一些額外的知識，也加重了學生負擔。

　　四、教學建議

　�。�1）面對現(xiàn)實，注意教學定位

　　針對高中擴招，生源水平跨度特別大的實際情況， 教學要求上要層次分明，各課任教師要根據(jù)學生情況，定位好教學目標，定位好教學內(nèi)容，定位好教學深廣度，定位好教學難度， 研讀“課標”，大膽取舍，在確保雙基的前提下培養(yǎng)學生的能力，使各個層次的學生都能得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。制定科學、細致、可操作的教學計劃

　�。�2）轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)學生的主體作用

　　在課堂教學這一主渠道上，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用。要把課堂時間多留給學生，訓(xùn)練學生合理有序的思維方法，訓(xùn)練學生規(guī)范熟練的化學用語，訓(xùn)練學生簡練準確的表述能力。給學生充分思考、活動和展示的時間和空間，讓學生在積累知識的同時形成能力。在新課的'教授過程中可以使用“學案導(dǎo)學法”和“板塊式問題組探究教學法”，學生通過看書、筆記可以自己掌握的，通過學案加以鞏固落實，有利于挖掘?qū)W生的潛能。

　　（3）慎用各種教輔材料。

　　現(xiàn)行各種教輔材料的習題，大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容， 特別是不符合課程理念，不符合“課標”要求的，各課任教師要根據(jù)學生情況，大膽取舍，不加重學生負擔，不做無用功，甚至負功。

　�。�4）夯實基礎(chǔ)、狠抓落實，重視反饋，及時補漏

　　在基礎(chǔ)年級的教學中，抓好對基礎(chǔ)知識的落實至關(guān)重要，它關(guān)系到學生知識體系的建立和能力提高。第一次教新課程新教材，一切都在摸著石頭過河，教師對教與學的盲點并完全清楚，因此必須及時反饋，反饋不一定正規(guī)的考試，每節(jié)要留2—3個問題，在解題時讓學生隨時準備一張紙，重要的化學式、方程式、實驗

　　操作表述、現(xiàn)象分析，讓學生寫寫，教師及時批改；或者實行周檢測，時間不需要很長，題量不需要很大，教師全批全改，就是一種重要的反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時補漏。

　　新課程教學的心得體會6

　　[學習《體育新課程標準》心得體會]——讓學生享受體育的快樂課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成…讓人欣喜不已，學習《體育新課程標準》心得體會。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應(yīng)定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。

　　體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了健康第一的指導(dǎo)思想，重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。

　　快樂體育簡而言之就是愚教于樂，在教學實踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應(yīng)定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上，應(yīng)該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，傳統(tǒng)的體育教學，教師關(guān)注的是教學計劃、內(nèi)容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內(nèi)容須為教學目標服務(wù)，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構(gòu)教材來教學生感興趣的內(nèi)容，這才是增進健康的第一步，心得體會《學習《體育新課程標準》心得體會》。

　　在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者；體育教師不應(yīng)是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應(yīng)該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實踐教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學生中間，充當他們的一員，學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應(yīng)采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動學生學習積極性的教學方法。勇于突破以往教法的框框。

　　如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的.徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環(huán)節(jié)做好充分的準備。在激發(fā)學生興趣上可采用興趣導(dǎo)練法競賽法自主練習法啟發(fā)法等，使學生愛上學習項目；在教學形式上應(yīng)采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節(jié)，然后再進行統(tǒng)一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調(diào)動學生的興趣。

　　總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設(shè)想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！

　　新課程教學的心得體會7

　　課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應(yīng)定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。

　　體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康生的學習能力和學習興趣上，應(yīng)該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，傳統(tǒng)的`體育教學，教師關(guān)注的是教學計劃、內(nèi)容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內(nèi)容須為教學目標服務(wù)，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構(gòu)教材來教學生感興趣的內(nèi)容，這才是增進健康的學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節(jié)，然后再進行統(tǒng)一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調(diào)動學生的興趣。

　　總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立“以學生為本”的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設(shè)想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！

　　新課程教學的心得體會8

　　教師是課程改革理念的直接參與者，是新型學生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者是課程改革實施過程中最直接的參與者。通過對新課程、新理念、新課標的學習，是我在教學中有很深刻的體會。

　　當我接到一年級數(shù)學課本時（人教版），立刻讓我驚呆了，這簡直就像一本連環(huán)畫，哪像我們二十年前學的數(shù)學書，單調(diào)、枯燥的加減法。現(xiàn)在的數(shù)學書上的內(nèi)容，每一個課都用一個場景故事表現(xiàn)出來真是把數(shù)學知識融入到了學生非常熟悉的生活中，與學生身邊的生活密切聯(lián)系，同時也給教師提供了豐富的教學資源，以便在教學時更好的發(fā)揮。在教學第一課《數(shù)一數(shù)》時，教材先是呈現(xiàn)一幅美麗的校園“圖”。我想到學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)是學生已有的生活經(jīng)驗。

　　還有美國當代著名教育家、心理學家奧蘇伯爾也提出：學生是否能吸收到新的信息與學生認識結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系，因此在教學中，要加強教學學習和現(xiàn)實的聯(lián)系。于是我找來幾個蘋果和幾瓶娃哈哈飲料走進課堂，讓學生數(shù)數(shù)這些學生在家里日常生活中常見的或吃過的東西，數(shù)起這些小數(shù)目的事物當然是不費吹灰之力，然趁勢引導(dǎo)數(shù)一數(shù)“美麗校園”畫中的事物如：單杠數(shù)、花朵、垃圾桶數(shù)等就容易了。以至于再擴展到教室里有多少張桌子多少個同學等大數(shù)字學生也能接受了，并且初步形成了一定的數(shù)感。由此可見，學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)是學生已有的生活經(jīng)驗。

　　在教學第二課《比一比》中，我沒有按教材的編排順序去教，而且先教練習題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長一短的鉛筆一端藏在手心里，另一端露出來讓大家猜哪支長。同學們猜的可有就勁啦！但始終不能有一個準確的答案，因為他們不知道這蘊涵著一個道理：必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在處理這一節(jié)知識時，我想讓學生主動的發(fā)現(xiàn)問題探索問題，這無疑是可以使教學觸及學生的精神需要。然后使教學變的高度有效，這樣讓學生帶著問題，帶有一中精神需要去學習，并能主動的發(fā)現(xiàn)問題。作為一名教師，只有這樣不斷學習，總結(jié)經(jīng)驗，才有可能慢慢轉(zhuǎn)變成新型學生發(fā)展的引導(dǎo)者。

　　又不如在教學“5”的認識時，讓學生擺五個五角星學具時，大家都是一并排擺五個，沒有多大的興趣。而我親自動手和學生比一比，模仿黑板上懸掛的國旗上面五顆星的位置去擺，看誰白的最像，不僅學生都動手操作了，而且在點評時還可以簡單說幾句有關(guān)這五星的故事，給學生滲透品德教育，這樣有就教師的參與合作學生的發(fā)展和塑造有很大的進展。

　　在教學中還要多鼓勵學生獨立探索，鼓勵學生算法的多樣性。我在教學“8+3”進位加法時，追問你是怎樣想的？一般情況下教師預(yù)料之中有三種想法：有的學生會說用湊十法，有的是從8開始又數(shù)3個得。但卻有一位同學說：“我沒有擺小棒也沒有數(shù)，沒算就知道是11�！蔽腋械胶芤苫蟊阕穯柲闶窃鯓酉氲模�他說：“老師你看黑板上你寫的7+3=10，那3沒變，只有7多1個變成8，那10就該多1個變成11個了。“當時我停頓了一下這不也是一中算法嗎？和其他同學比起來，這不算是一種創(chuàng)新嗎！當時就給了這個同學表揚鼓勵。

　　我國中科院的`張梅玲教授在報上說：再完美的模仿，畢竟是模仿。有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。要創(chuàng)造要發(fā)展，不能一次求完美，但畢竟是在前進發(fā)展。路是由人走出來的。學生只有親手做數(shù)學，才能親身體驗獲得知識的快樂。

　　總之，通過對新課程，新理念的學習，我們作為一線工作的教師們，要改變一往的教學模式，要擺脫教師的架子，要參與到學生的學習過動過程中去，或成為學生學習的合作者，促進者；而不是領(lǐng)導(dǎo)者。同時也要多注意引導(dǎo)學生在具體玩和活動中，體驗教學知識與生活的密切聯(lián)系，多鼓勵學生動手實踐，動手探索，提高分析運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，便逐漸成為新型的會學習的學生。

　　新課程教學的心得體會9

　　從20xx年9月迎來新課程，到現(xiàn)在已有三年多的時間了。這兩個多月的時間讓我有這樣一種體會：新課程確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。

　　回顧這三年的工作，

　　體驗最深的是：新課程對教師的要求提高了。教師要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；要指導(dǎo)學生形成良好的.學習習慣，掌握學習策略；

　　要創(chuàng)設(shè)豐富的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；要建立一個接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛，這些都是要求教師們要有綜合性的知識體系和高素質(zhì)組織能力，以及課堂中從容不迫、揮灑自如的應(yīng)變能力。新課程還賦予了德育工作的新內(nèi)涵，突出了人際交往、師生間、生生間合作意識的增強、競爭意識的增強，變過去教師硬性滲透為教師引導(dǎo)下的學生自覺接受。面對新的教育形勢和新的課程任務(wù)，應(yīng)該選擇什么樣的教育教學理念？多姿多彩的教學方法背后是以什么樣的教育理念為基礎(chǔ)的？摒棄了注入式教學法之后，教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學方法？

　　一系列的問題都對新世紀的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識與觀念的更新顯得比以往任何時代都更加急迫，對教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識，提高綜合素質(zhì)能力，在教學過程中不僅僅要有一桶水，更是要時刻保持充足的“源頭活水”。

　　回顧這三年的工作， 思考最多的是： “集體備課，分工鉆研”的方法。

　　學校要求每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計2—3節(jié)教學活動，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。在利用集體研究資源的同時，要求教師注重獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據(jù)本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析�？删唧w實施會怎樣呢？會否削弱備課這一環(huán)節(jié)呢？通過課堂檢驗他人教案，學生經(jīng)得起嘗試嗎

　　回顧這三年的工作，遺憾最多的是：

　　課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學任務(wù)。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對教學的控制。

　　新課程教學的心得體會10

　　教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，講究教學策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。在學了《課程與教學理念的重構(gòu)課程與教學理念的重構(gòu)》專題內(nèi)容后我獲益匪淺。課程與教學論是以研究基礎(chǔ)教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結(jié)合的一門學科。新課程的教學需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學規(guī)律，并運用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學策略。

　　在新課改的浪潮下， 就要求教師要更新自己的觀念，而且要求教師主動轉(zhuǎn)變自己的角色。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。通過這次培訓(xùn)，我充分認識到新課標應(yīng)該樹立“以人為本，以學生為本”的新理念。

　　一、努力學習、虛心求教、改變觀念、重新定位

　　如果我們用老經(jīng)驗去對待新問題，就不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，就會被淘汰。所以我們要努力學習、虛心求教。同時課程的設(shè)置與時代的發(fā)展需要和要求緊密相關(guān)，因此教師必須要與時俱進，改變觀念，重新定位，努力使自己的教學適應(yīng)新課標的要求，盡快使自己進入新的角色。

　　二、深挖教材內(nèi)涵、備好教學知識、激發(fā)學生學習興趣

　　教師作為課程實施的直接操作和影響者，必須深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識儲備點及相關(guān)鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了學生的`思維，激發(fā)了學生去尋找適合學生的學習方式，使其對學習參數(shù)濃厚的興趣。

　　三、積極互動、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、教學有序

　　作為學生學習場所的學校管理者，要在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

　　新課改就是要改變學習的方式，要讓學生在學習中產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、 探究與合作的學習方式。強調(diào)在教學活動中，恰當?shù)亟涣�，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

　　新課改任重而道遠，作為擔負起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認真履行崗位職責，把課改這一重。

　　新課程教學的心得體會11

　　今天聆聽了張海教授的“跨越式課程教學”內(nèi)涵的講授，對跨越式教學理念有了清楚的認識，對跨越式教學模式有了深入的了解。同時也讓我對已經(jīng)樹立了19年的教學理念有了動搖，開始反思我的教學。

　　我感覺自己的教學中確實缺少閱讀與練筆訓(xùn)練的強度與密度。雖然在以往的教學中我也經(jīng)常讓學生去閱讀或進行小練筆，但不到位，而且很難保證閱讀量。每節(jié)課上，只是在拓展知識環(huán)節(jié)上才能出示一篇相應(yīng)文章讓學生閱讀。這樣做也只是為了教學需要，并沒有滿足大多數(shù)同學的需求。練筆時，學生也只是用三兩句話來簡單描述一下，缺少具體內(nèi)容。而且我所給予的時間也不足，再加上強度不夠，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，僅是做樣子而已。

　　所以我的學生（四年級）在寫作上出現(xiàn)了恐懼心理，不會寫、寫不好，這種現(xiàn)象一直困擾著我。我也知道學生寫不出來是因為閱讀量不夠?qū)е略~語匱乏，缺少文采，但一直沒有想到一種切實可行的方法。在認識了跨越式教學模式之后，我茅塞頓開：學生不愛課外閱讀，我們還可以將閱讀搬到課上呀！我準備回去后自己先試行一下：

　　首先，充分調(diào)動學生的'積極性，搞好學生的課前預(yù)習，這樣就能更好地將講授壓縮到20分鐘以內(nèi)；

　　然后，指導(dǎo)學生們使用配套的閱讀教材開始閱讀訓(xùn)練；

　　其次，寫作上可能學生剛開始還會像以往一樣迷茫，但不要著急，

　　我可以配合課文內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生有感而發(fā)。

　　我相信，真正去落實“211”模式教學后，孩子們一定會慢慢地就會由寫幾句話進步到寫一段話或幾段話的，我對此信心以十足。

　　新課程教學的心得體會12

　　基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。

　　為了適應(yīng)課改形勢發(fā)展的要求，區(qū)教研室、學校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我充分認識到新課標應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學中，實現(xiàn)這一目標的幾點體會。

　　一、端正態(tài)度，重新定位。

　　通過不斷地學習、“充電”，我認識到，我雖然從事教學多年，但是面對現(xiàn)在教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗去對待新問題，就不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，就會被淘汰。因此，在教學中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學中遇到的難題，努力使自己的教學適應(yīng)新課標的要求，盡快使自己進入新的角色。

　　二、深入鉆研，認真?zhèn)湔n。

　　以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調(diào)一切為了學生的發(fā)展，從學生的'經(jīng)驗出發(fā)，教學要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自己的學習方式，這挑戰(zhàn)對我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強調(diào)，課程是師生共建新知識的過程。

　　因此，現(xiàn)在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當基于教師和學生的經(jīng)驗，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識儲備點及相關(guān)鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

　　三、組織教學，嚴謹有序。

　　新課標要求“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異滿足學生不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展�！�

　　本次課改的重點之一，就是要改變學習的方式，要讓學生在學習中產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學習方式。強調(diào)在教學活動中，恰當?shù)亟涣鳎�逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標準，教師不僅要認真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學的能力，特別是在時間安排上應(yīng)嚴謹有序，把握好分寸，如果時間把握不準，課堂教學就會變成放羊式的教學或者又回到老的教學方法上。

　　尤其是慢班的學生，自制力特別差，若放任自流，認為讓學生互助交流，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，教師在組織學生討論時，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動向。一發(fā)現(xiàn)學生有“越軌”行為，要不動聲色，親切地來到學生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學生都能提高課堂的學習效率。

　　經(jīng)過兩年多的大膽、刻苦實踐，課堂終于變樣了！課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學生的學習情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學習方式——主動、探究、合作。我力求讓學生能主動提出問題，參與學習目標的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學生關(guān)注及研究的興趣，在過程中體驗，養(yǎng)成探究的習慣，注重過程。分組學習中鼓勵學生積極的相互支持、配合，承擔個人的責任，成員之間要溝通，要交流。課堂里多了學生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累……

　　我也由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學生搭建交互學習的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

　　四、及時反饋，耐心應(yīng)對。

　　新課標內(nèi)容精、時間緊、要求高，要按新課標要求完成教學目標，對慢班來說，簡直是不可能的。新課標是按發(fā)達城市學生發(fā)展的要求編排的，對于我們欠發(fā)達地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作，我們與城市的距離將會越拉越遠�；�于這點原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評學生作業(yè)中的典型錯誤，使學生明確錯誤的原因。

　　對于慢班學生來說，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當一部分同學出現(xiàn)錯誤。這時千萬不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反復(fù)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學生練習，經(jīng)過反復(fù)地、耐心地、多次演練，終于使大部分學生掌握了有關(guān)知識。

　　五、實施課改，任重道遠。

　　開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔負起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認真履行崗位職責，把課改這一重。

　　新課程教學的心得體會13

　　寧強縣廣坪中學 楊瓊 初中英語新課程實施以來，在各個學校成為教師們的熱點話題，并在教學中掀起一股浪潮。我們所使用的是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 英語（新目標）》這套教材，本套教材全書設(shè)計新穎活潑，生動有趣，培養(yǎng)了學生的聽說英語的能力。錄音磁帶設(shè)計緊密圍繞本單元內(nèi)容，能很好地提高學生的聽力水平。

　　并且每個單元都安排了聽、說、讀、寫的綜合練習，并突出了本單元的語法重點。這樣既可以很好的分散學生學習英語的難度，又增強了學生學習英語的興趣并起到了活躍課堂氣氛的作用。但是當?shù)貙W生普遍害羞，在說英語上難以啟齒，口語和聽力相對較弱。根據(jù)這些情況，在實施新課改的過程中，我進行了以下幾種教學方式的課堂實踐：

　　一、 充分發(fā)揮學生的主體作用

　　英語課堂教學是在教師的組織和指導(dǎo)下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。

　　學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。

　　組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面

　　向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

　　二、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的'教學氛圍。為此英語教師要做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

　　2、把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；

　　3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、處理好教師和學生的關(guān)系

　　新課程強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學生的情感態(tài)度，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。

　　四、采用激勵性評價教學，增強學生的自信心讓學生得到滿足。

　　在教學中只要學生參與英語教學活動，無論說的好壞，我都會給予不同的激勵性評價，最后才進行客觀性的糾正。我常用：“very good / beautiful / good job / excellent / you are right/ so clever / very well / great … ”等語言激勵學生，并讓同學們鼓掌祝賀。每當此時學

　　生們都會因為得到表揚而表現(xiàn)出無比的自信和滿足，對今后的英語學習更有興趣更有信心。因此激勵性評價教學不但能增強學生的自信心讓學生得到滿足，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。 五、加強對學生學習策略的指導(dǎo)，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。 使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應(yīng)做到：

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；

　　2、引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

　　3、設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

　　4、引導(dǎo)學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；

　　5、引導(dǎo)學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

　　雖然在實施新課改過程中遇到了不少的困難，但是我一定會不斷努力學習新課程理念，研究適合本校學生的教學方法和學習方法。在課堂教學中不斷實踐，積累經(jīng)驗，為今后的教學堅持不懈。

　　新課程教學的心得體會14

　　隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發(fā)展的需求。

　　新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學課堂教學中讓學生主動參與學習的幾點做法。

　　一、尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣。

　�。�1）要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要�？梢�，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

　�。�2）要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習也應(yīng)如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應(yīng)當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應(yīng)該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的xxx。如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習。

　　最后幫學生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計一個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生一定會非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關(guān)系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。

　�。�3）要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學過程，最容易忽視學生學習與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？的

　　確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當尊重學生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權(quán)交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。

　　二、發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生積極主動參與教學過程

　　由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導(dǎo)學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：

　�。�1）巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學實踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

　　（2）運用探究式教學，使學生主動參與。

　　教學中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。

　　（3）運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。

　　變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設(shè)計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

　　三、強化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學活動方式

　　相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的.作用�，F(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學過程應(yīng)是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點：

　�。�1）改革課堂教學的空間形式。

　　在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。

　�。�2）小組學習任務(wù)的布置。

　　小組內(nèi)的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在

　　組織小組交流與合作學習活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學習結(jié)果，更要重視交流學習方法。

　�。�3）注意培養(yǎng)學生的合作意識，訓(xùn)練學生的合作技能。

　　教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。

　　四、適當進行數(shù)學開放題教學。

　　數(shù)學開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學教學中有其特定功能。數(shù)學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件；

　　數(shù)學開放題的教學過程是學生主動構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學意識；數(shù)學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學校七年級學生步行到郊外旅行。

　�。�1）班的學生組成前隊，步行速度為4千米/時

　�。�2）班的學生組成排后隊，速度為6千米/時，前隊出發(fā)1時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊之間斷地來回進行聯(lián)

　　新課程教學的心得體會15

　　古典詩歌的教學目的是傳承文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)學生的文學趣味、提高學生的詩歌鑒賞能力。明確教學目的，在教學過程中培養(yǎng)學生對古典詩歌的喜好和興趣，調(diào)動學生學習古典詩歌的自覺性，才會收到較好的效果。通過朗讀，體會古典詩歌的節(jié)奏、韻律和音樂性，把握詩歌形式特征，體驗詩歌表達的情感。賞析作品重點是領(lǐng)會詩人的情感，掌握表達情感的表現(xiàn)方法。在浩瀚如煙的文學長河中，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。

　　作為一名語文教師理應(yīng)有義不容辭的責任，架起這道通往文學圣殿的橋梁。這就要求教師自身具有厚實的語文功底，用對古詩詞的喜愛，感染學生，激發(fā)學生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學習、口評、賞析，從中汲取文學營養(yǎng)。《語文課程標準》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫的能力�！边@里所說的對祖國語言文字的熱愛、理解、運用，就要靠教師用情感去點燃。

　　新課程要求教師在教學中是積極的組織者、引導(dǎo)者、促進者，可以實際的課堂中，教師總是以理性俯視學生，以漠然試圖激起學生的情感。通過實踐，我覺得“倡導(dǎo)背誦，實現(xiàn)‘量’的積累，增進朦朧理解”的做法確實不錯�？梢哉f是“粗”中有“細”。在此，我就談?wù)勛约涸诮虒W實踐中的一點體會和見解。

　　一、以讀為主，體驗情感

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”�？梢娎首x對理解的重要作用。學生在反復(fù)的朗讀中，不僅可以感悟詩中情感，還要把握詩的內(nèi)容。這就充分發(fā)揮了學生的自我能動性，在朗讀中的理解可以充分展現(xiàn)自我觀點。這就為學生構(gòu)建了一個自我發(fā)現(xiàn)的平臺，讓學生的情感態(tài)度與價值觀得到了充分體現(xiàn)。當然，讀也要注意方法。首先，要讀得“忘情”。在把握重音、情感、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，盡情、盡興地朗讀，從而獲得整體感悟。其次，要讀出“花樣”。

　　如果一味用某種形式讀，學生會覺得枯燥乏味。比如：個體讀與集體讀相互映襯、男生讀與女生讀相映成趣、學生讀與老師讀相互比較……還比如配樂讀等等，都能激活思維，調(diào)動興趣。 實踐證明，這樣讀不但激發(fā)了學生興趣，還成功地將他們帶入了詩的情感世界。 另外，教師對學生的朗讀還要給予恰如其分的評價，也可達到激活情感的目的。

　　二、準確感悟、培養(yǎng)素養(yǎng)

　　在詩歌教學中，教者設(shè)計問題多、雜。這樣會讓學生無法獲得一個整體感受，而且課堂重點也模糊，老師自己也講得很累、很辛若，課堂效果也不會好到哪兒去。所以，設(shè)計問題一定要少而精，可以圍繞三方面來設(shè)計問題，即內(nèi)容（事物、事件）、畫面、情感。 但是，要做好“用精美語言描繪畫面”，學生的語言組合能力及詞匯量畢竟有限，老師的語言示范非常重要。《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)�！彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事�！墩Z文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。

　　語感強調(diào)了個人經(jīng)驗，個人感悟，個人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學生語感的最好教材。由于古詩短小精悍，有好些詩在孩提時代學生已會背誦，教師應(yīng)充分利用孩子已有的積累，加以引導(dǎo)，激活興趣。如鼓勵學生主動背誦，開展“每日一詩”活動；偶有學生用上一、兩句詩詞，大加褒揚；采用講詩詞故事，誦詩接龍，出游誦詩等多種形式激發(fā)學生背詩的積極性，開展誦詩擂臺賽，評選背詩小能手。在這一系列活動中，不僅訓(xùn)練學生記憶力，還積累了眾多的佳句、絕唱，豐富學生的語言積累，使學生感受到他們心魄相系的古詩文的獨特美質(zhì)。

　　三、淡化詩意，尊重理解

　　有位哲人說：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。教師不能以自己獨白式的分析代替學生的閱讀實踐，“要珍視學生獨特的感受”讓學生在積極、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解、思考，從而受到情感的`熏陶獲得思想啟迪。詩意的理解，只要學生借助注釋大體理解即可，在詩意理解上要充分體現(xiàn)并尊重學生的自主學習和學生之間的相互合作交流。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。

　　如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。學生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶和感染。

　　四、多元教學，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩，好的古詩教學同樣給人帶來藝術(shù)的享受，令學生回味無窮、余音繞梁。例如，教學中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學生體會到詩文中的詩情畫意，激起學生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。

　　五、拓展閱讀，積淀底蘊

　　課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。古詩詞距離學生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要靠學生具有搜集和處理信息的能力。在學習詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學生的語文功底，領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進詩詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學。

　　總而言之，在古詩詞的欣賞中，要抓住“讀”與“想”，在“讀”中感悟情感，在“想”中體會意境。因此要想使學生具有激情，教師首先要做到有熱情，教師理應(yīng)克服教育生涯中的慣性，使教學方法呈現(xiàn)多樣化，力戒刻板，張揚創(chuàng)新，在進行古詩教學的每一課，都應(yīng)找準激情點，以此做契機。教師只有以情激情、找準情感基點，才能使學生在情感的驅(qū)使中學習語言，才能使學生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，起到豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的性格、氣質(zhì)和語文品質(zhì)。

　　新課程教學的心得體會16

　　生物學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。提高生物學素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程，課堂教學非常重要，為此，本文就新課改下如何實施高中生物課堂教學淺談心得：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學生學習興趣

　　當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)�！币欢魏玫囊�言能使學生很快進入最佳的學習狀態(tài)，并能激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學活動中。 如在學習《伴性遺傳》時，老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個婦女連續(xù)生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。

　　故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調(diào)動起來。從而引發(fā)學生對學習遺傳學的渴望。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生提問

　　現(xiàn)在的高中學生大都習慣于接受式學習，而老師則習慣于“照本宣科”，很多學習對學習生物學提不起興趣，因此也就對這門學科比較淡漠。如何行之有效地使學生“有興致，多關(guān)注，樂意學”，作為生物教師，這確實要引起重視。事實上，生物學知識與日常生活密切相關(guān)，選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的

　　情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內(nèi)容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。

　　學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實際問題的習慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

　　三、改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設(shè)實例式教學情景

　　傳統(tǒng)的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的'教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設(shè)計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想。

　　教師可以組織學生對每位學生的設(shè)計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發(fā)學生從事于生命科學的熱情。

　　四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學方式

　　生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內(nèi)容十分普遍，采用傳統(tǒng)的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息，它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂，生動，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。運用多媒體技術(shù)，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如，在講述“減數(shù)分裂”時，應(yīng)用課件，把細胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點，教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來。

　　然后再加以說明，歸納總結(jié)，這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，依據(jù)本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣�？傊�，高中生物教學應(yīng)注重學生多方面綜合能力的提高，注重提升學生生物科學素養(yǎng)和獲得生物學知識的能力，作為教師，應(yīng)加強對新教材教學方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極誘導(dǎo)學生，提高學生學習興趣，為全面實施新課改，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而更好地完成教育教學工作。

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