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教師教學設(shè)計培訓心得
作為一位杰出的教職工,時常需要用到教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的教師教學設(shè)計培訓心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師教學設(shè)計培訓心得1
4月10日,我校為全體教師進行了《基于標準的教學設(shè)計》的培訓活動,讓我對基于課程標準的教學有了直觀的感受。
在基于標準的教學設(shè)計中,一定要規(guī)劃好基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的'評價任務,以便于學生有更好的`表現(xiàn),同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想,也體現(xiàn)了教學與評價二合一的思想。這一環(huán)節(jié),最關(guān)鍵的問題有三個:一是自始至終把目標當作一節(jié)課的靈魂,教學的關(guān)鍵行為都應指向目標的達成;二是把教的過程當作評的過程,不斷了解學生學到了什么,不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學決策;三是處理好預設(shè)與生成的問題,預設(shè)是前提,是底線,是經(jīng)驗;而生成是必然,是機智。
現(xiàn)在我校不斷通過“基于標準的教學設(shè)計”研究實踐,使老師們近距離地感受到課程標準對于教學那種嚴謹?shù)膶蛐裕用靼琢私虒W的出發(fā)點與歸宿其實都是目標,所以我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題,始終保持“課程標準、課堂教學、評價一致”。
總之,要想提高自己的教學水平,平時就要加強學習,多閱讀教學雜志和理論書籍,才能更好的服務學生,成就學生!
教師教學設(shè)計培訓心得2
一、什么是備課?
通過張老師的講座,結(jié)合我自己的理解,我認為備課是面向?qū)W生教學前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料,進行教學預設(shè)(寫出教案或教學設(shè)計)的一種教學常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學環(huán)節(jié),每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為:教學要求(現(xiàn)常說教學三維目標)教學重難點(關(guān)鍵)教學準備、教學課時和教學過程、教學板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,如果是備一學期的課,那前面還要有學期教學計劃(含教學進度安排)學生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)單元教學計劃。
二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?
備一節(jié)課,就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學預設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課,那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,這算備好了一節(jié)課。其實,備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說:“備課一次,往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷!笔前,備課——伴隨我們一生的,我們只有心中有愛,不斷積淀,不斷創(chuàng)新,我們的課才能常備常新,享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以,我覺得要備好一節(jié)課,并非易事。蘇霍姆林斯基說:“一個教師一輩子都在備課!钡拇_,有效備課,優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。
三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?
(一)備課不等于寫教案,寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,則“備課”基本等同“教案”!坝行谓贪浮,即文本教案,是教師將備課的部分內(nèi)容,付諸文字,寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”。“簡”即簡單、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的,有些內(nèi)容完全可以記在腦子里,比如,教學目標(學習目標)重點難點,等,《教師教學用書》中都寫好了,你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充,為什么不能補充在《教師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設(shè)計恰當練習、需要特別強調(diào)(指導)的'內(nèi)容,寫下來,就行。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”!皩崱奔磳嵲、實用。教案是教學的方案,是指導教學用的,如果你課堂上,都不用教案,或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班),那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在,實在才實用。隨著課程改革的實施和深入,又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學反思”)。“教后反思”當然屬于“有形教案”之列,當然有助于改進教學、提高教學質(zhì)量,不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施,但也不是說課課都要寫反思,每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動,個體創(chuàng)造成份很大,只有充分尊重,才可能充分“個體創(chuàng)造”!盁o形教案”,即思想教案,或者說文化教案、人格教案,是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實到某一課的備課上,就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”,即豐富、豐厚、廣博、深刻,把這些工作做好了,或形諸筆端,更多的是存于胸、注于腦。只有這樣,課堂才有可能“動態(tài)生成”,才有可能“充滿生命活力”。相對而言,“無形教案”是“本”,“有形教案”是“末”。只有根深本固,才能枝繁葉茂,不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。
(二)一般性備課的五步:
1、備好課標。課程標準是教師進行教學活動的指明燈,教師在備課之前應該認真的理解課程標準,為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎(chǔ)課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋,同時,把整個九年義務階段的知識全部羅列,細細研讀,便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合,對于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成,是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認識,對整個知識體系有全面的感知,再針對上課內(nèi)容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課?梢娎斫饨滩牡闹匾T诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學情。學生是學習活動的主體,一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行,所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎(chǔ)上,就要思考如下問題:什么樣的學習目標適合他們?怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標?具體而言,諸如哪些方法該讓學生掌握,哪些知識該讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建,哪些問題可讓學生提出,哪些內(nèi)容可讓學生自主選擇,哪些疑難可讓學生自主解答,從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學生的理解會浮于淺層,停留表面,學生可能需要點撥、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠,需要及時撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維,引發(fā)學生對話,激發(fā)創(chuàng)新的火花。總之,運籌帷幄,不打無準備之仗。
4、備好自己。學生是學習活動的主體,而教師是學習活動的主導。備課時,教師應結(jié)合自己的特長,有效的利用好教材,以備在教學中充分張揚自己的個性,創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符,你如何譜寫,就將有怎樣的樂章。
5、備好教學方案。教案分詳案和簡案,實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”,多表現(xiàn)為師生問答式,我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性,削弱了師生交流的質(zhì)量,降低了教師隨機應變和靈活調(diào)控的能力。應該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學方案,也稱預案。預案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細,理清整體思路框架,整體把握教學進程。多設(shè)計話題性、開放性問題,設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題,為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間,設(shè)想學生解決問題的方案,使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
總之,聽了張老師的講座,結(jié)合自己的理解和教學實踐,談了以上的想法,或許所獲、所思有偏頗的地方,但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中,我會不斷的學習、思考、實踐、反思,讓自己有一個更大的提升。
教師教學設(shè)計培訓心得3
20xx年6月28日至6月30日,我有幸參加了江蘇省教育培訓中心、江蘇教育學院化學系舉辦的初中化學新課程優(yōu)秀教學設(shè)計培訓班的學習,聆聽了江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究院、江蘇省教師培訓中心周成平院長的《課程改革與教師發(fā)展》講座,見到了在20xx年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎的老師們,他們介紹了自己的教學設(shè)計與磨課過程,并且各地區(qū)的教研員還對獲獎優(yōu)秀課進行了點評,雖然培訓時間只有短短的三天,但是讓我感覺受益頗豐,從中獲得很多教學研究方面的啟發(fā)。
周成平院長從“課程改革的目的”、“系統(tǒng)改革的目標”、“課程改革對全體教師提出了新的挑”、“在課程改革中教師應注重轉(zhuǎn)換角色”、“實踐新課程與課程改革共同發(fā)展”等幾個方面系統(tǒng)的闡述了課程改革與教師自身發(fā)展進步之間的關(guān)系,并且對教師提出了新的更高的要求,以便適應現(xiàn)代教育教學的需要。
從周成平院長的發(fā)言中,我對課程改革有了新的認識:從課程改革的目的來看,宏觀上而言是為了每位學生的發(fā)展和中華民族的復興;從中觀上看,是為了實施素質(zhì)教育、為了深化教育改革、為了提高教育素質(zhì);從微觀上看,是為了減輕學生課業(yè)的負擔、為了調(diào)整更新教材、為了改革教學方法。作為一線教師,我們最主要的任務還是做到微觀上的3點,從每一個教學細節(jié)上切切實實的做好自己的本職工作,盡力去完成課程改革的目的。當然要完成課程改革的目的非一日之功,我們還要不斷探索的過程中,但是只要心中有了正確的目標,朝著目標努力,肯定能夠不斷的接近正確的方向。
在周成平院長的發(fā)言中,讓我感觸比較深的除了對課程改革目的的闡述外,還有就是課程改革對教師發(fā)展的促進。課程改革的施行實際上是對全體教師提出了新的挑戰(zhàn),包括了教育觀念上的、教學習慣上的、新的教學情景上的、知識儲備上的、信息技術(shù)上的、新的學習方式上的等各方面的挑戰(zhàn),要接受并順利的戰(zhàn)勝這些新的挑戰(zhàn),教師首先必須要清晰的認識到自身在課程改革中的角色,新課程中的教師應該是教學的設(shè)計者、指導者和信息源、促進者、組織者和管理者、伙伴、幫助者、反思者和研究者、發(fā)現(xiàn)者,其次要在教學實踐中不斷提升自身的專業(yè)化水平,成為一名真正的中學“導師”――在教育、教學工作中引導、指導、輔導、誘導、教導學生。
除了周院長的.發(fā)言讓我印象深刻外,各位一等獎獲得者對自己的優(yōu)質(zhì)課的教學設(shè)計和磨課過程的闡述也另我印象深刻,受益匪淺。特別是南通如東縣實驗中學的繆徐老師,他的優(yōu)質(zhì)課《溶液的形成》獲得評比的一等獎第一名,他介紹了自己在設(shè)計這堂優(yōu)質(zhì)課時磨課的感受,令我深有感觸:
1、教學設(shè)計要講究自主性。要理清教材的脈絡,要凸顯自己的風格,同時也要采納別人的建議。
2、過程設(shè)計要講究流暢性。要理順教學環(huán)節(jié)之間的邏輯順序,刪除教學過程中的瑣碎提問,要提煉教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言。
3、實驗安排要講究簡約。由于現(xiàn)在的化學實驗提倡綠色環(huán)保和微型,所以一次實驗的多次使用就顯得尤為重要。兩種實驗形式——學生實驗和教師濱示實驗應盡可能地融合。
4、亮點的預設(shè)要講究適度性。首先要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計亮點,亮點過多時要忍痛割愛。
5、雙邊活動要講究主體性。教師所提出的問題既要有思考的價值,又不能太玄,要符合學生思考的邏輯。
在這幾天的研討活動中,我接受到了不少的新方法、新理念,我會在新的教學過程中慢慢實踐、慢慢體會。
教師教學設(shè)計培訓心得4
板書是一種課堂藝術(shù),是一種可視語言,是教師口語的書面表達形式,是傳遞教學信息的手段,是課堂上教師常用的教學輔助手段,幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今天,板書在教學中越來越被老師忽略,有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容,或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容,完全放棄了板書的使用。
難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是,其實在信息技術(shù)與學科教學整合的過程中,板書對課堂教學是有著積極作用的,它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。
教師如果能精心設(shè)計,有效利用,會使教學效果有很大的不同。而對于學生來說,好的板書,既是智慧的凝聚,也是藝術(shù)的結(jié)晶,它能給學生美的享受,更能給學生以思想的啟迪。
一、教學板書的作用
(一)有利于集中學生的注意力,激發(fā)學習興趣。
板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合,具有在呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面獨具的吸引力,容易激發(fā)學生特有的好奇心,激發(fā)學生學習的興趣。
(二)有利于學生掌握教學重點和難點。
好的板書,提綱挈領(lǐng),能揭示課堂學習的思路,突出教學重點,剖析教學難點,對教師的講解起到畫龍點睛的作用,學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點,把握教學的難點。
(三)板書有利于學生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序,僅僅用口頭語言表達學生難于全面準確地把握,而板書則準確地反映了教材內(nèi)容,是教材內(nèi)容的高度濃縮。學生只要把握了板書,也就把握了教材的整體框架。
(四)有利于節(jié)省教學時間,提高教學效率。
板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學內(nèi)容,在很大程度上代替了繁冗的語言說明,從而簡化了教學過程。有時還可以把有關(guān)板書圖示作為導學提綱預先發(fā)給學生,或讓學生對照教學內(nèi)容深入理解,或讓學生邊學邊補充有關(guān)內(nèi)容,從而節(jié)省了教師大量講述的時間,又培養(yǎng)了學生的閱讀、思考和表達能力,從而使教學效率大大提高。
(五)有助于發(fā)展學生的能力和非智力因素。
板書具有直觀性,容易吸引學生的注意力,促進學生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性,這對于學生以后復習時把握學習內(nèi)容的要點、層次,掌握正確的學習方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展,設(shè)計巧妙的板書,往往是教師對教材進行了深入鉆研的結(jié)果,這對學生發(fā)揮著潛移默化的影響,有利于學生端正學習態(tài)度,形成良好的學習習慣。
二、板書設(shè)計的類型
(一)提綱式板書。
提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標題的等級層次列出綱目,組合成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句,這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領(lǐng),條理清楚。
(二)結(jié)構(gòu)式板書。
結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書,就是通過箭頭、括號等一些特定的符號,把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法,基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達,反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點就在于脈絡清楚、邏輯清晰。
(三)圖示式板書。
圖示式板書也可稱為板畫賦形板書,這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機組合,或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容,它滲透了中小學教師的藝術(shù)情趣,有助于學生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。
(四)表格式板書。
表格式板書是借助于表格的形式,用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學內(nèi)容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理清楚,簡約明了,有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。
(五)輔助式板書
輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的`詮釋、論證或輔助補充作用而設(shè)計的板書。它的優(yōu)點就在于機動靈活、相輔相成。
三、板書設(shè)計的原則
(一)科學性原則。
板書設(shè)計,是發(fā)端文本,源自教者,成于黑板的,是課堂教學中很重要的一環(huán)。其設(shè)計要合理,不能脫離實際,違背科學性。板書要反映教材特點,突出教材重點,揭示教學內(nèi)容的難點和關(guān)鍵。板書設(shè)計,以教材為依托,蛻于教學內(nèi)容,呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵,顯示精致的課堂構(gòu)思,是為好板書。
它要求教師把教學的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學生認識特點的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系,掌握整體與局部,局部與局部的邏輯關(guān)系。
(二)直觀性原則。
板書要明白顯眼,簡明扼要。一堂好課中,板書是其中又一直觀的顯現(xiàn),是美的華表。設(shè)計、提煉板書,或點筆墨間的情趣意蘊,或撥字里行間的情感脈絡,或留師生間的互動生成,要字字關(guān)情,句句露珠;要達到增一字則肥,減一分則瘦的境界;要讓學生看之如陽春三月,新意逼眼,聽者見之,若有所感,然后又欣然頓悟,豁然開朗,擊節(jié)稱快。板書要達到提綱挈領(lǐng),綱領(lǐng)目張的效果。
(三)實用性原則。
任何一則板書,要本著實用的原則。板書設(shè)計,不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計,不能牽強附會地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思,契合教學程序,展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學流程,也是文本精髓的不斷生成。總之,設(shè)計要從細微處濃縮要義,從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩,細致的精細入微。
(四)簡約性原則。
那種以一當十,要言不煩,以少總多的精心建構(gòu),展示教者風范的板書,是需要教者用心咀嚼,用心繪制,而不能草草了之,應付了事,有了就行的。當然,板書無論采取何種樣式,教師的書法美,板書章法排版的理性美,文圖展示的藝術(shù)美,都應該在設(shè)計中予以高度重視。
對文本的挖掘,要因人而異,要因時而定,要因勢而行,要因課而設(shè),但簡約,是板書的定律,要惜墨如金,精心構(gòu)思,不能怠慢。板書,要簡約,但不簡單。在課堂之中,板書若游龍,翩翩行走,不時使課堂妙筆增輝;課余之際,它又是點睛之筆,使課堂余味頓生,形神兼?zhèn)洹?/p>
(五)有效性原則。
課堂教學要追求有效。高效的課堂是豐厚的,是成功的課堂。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉,是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運用中合理的板書,我認為都是美的,哲學家所說的:存在就是合理的。但我認為,合理的板書存在才更好。
(六)生成性原則。
課堂是生成的,所以板書的設(shè)計,課前精心構(gòu)設(shè),課中要隨機而動,適宜地調(diào)整,或把再生的知識、情趣、義理,適宜地點撥在黑板,讓課堂顯示互動、生成的語言美;或把討論探究的成果,思想,啟示,簡練地穿插在板書里,讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。
在新的課程改革中,應該強調(diào)實效和生成的原則,使得板書的構(gòu)設(shè),也更科學和縝密,更具有時代的功用和發(fā)展的效能。
總之,在課堂教學時,優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶,還能給人以美的享受,激發(fā)學生學習的興趣,有助于學生知識的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點,但一節(jié)完整的課堂教學,是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學手段,才能使課堂教學充滿生機。
教師教學設(shè)計培訓心得5
過這次的學習,對教學設(shè)計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動,結(jié)合自己的單元教學設(shè)計嘗試了教學評價。
教學評價是指以教學目標為依據(jù),制定科學的標準,運用一切有效的技術(shù)手段,對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量,并給以價值判斷。教學評價是教學設(shè)計中一個極其重要的部分。
自己認識到:教學評價要以教學目標為依據(jù),教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結(jié)果,它規(guī)定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常,通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結(jié)果進行評價。教學評價,不僅僅是評價教學的結(jié)果,更要對教學的過程,對教學中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學生的學習結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認識到:教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學評價的結(jié)果為改進教學與檢驗教師提供依據(jù);教學評價的結(jié)果為學生在學習上的'進步情況提供反饋;評價作為教學研究與實踐中的一種工具,用于查明在達到一整套教學目標時,可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學過程的科學化,促進教學目標的實現(xiàn);有利于端正教學思想,全面提高教學質(zhì)量。
這樣的學習,會逐步提升自己的教育教學理念,指導自己的教育教學工作,促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
教師教學設(shè)計培訓心得6
聽了XX教授講的有關(guān)教學評價與教學設(shè)計這一專題我有了解了以下內(nèi)容:
一、課程教學的價值取向
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃核心理念(為了每一個學生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會背景(知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會)。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
(1)學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化。
(2)組織學習內(nèi)容——設(shè)計學習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化。
(3)只為升學奠基——為了終身發(fā)展。
二、課堂教學的評價改革
1、評價的新原理:
增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案:
理論—準則系統(tǒng)(指導思想、評價原則)指標—標準系統(tǒng)(評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng))操作—運行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控)。
3、好課的標準(有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高)。
4、評課的內(nèi)容(從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析)。
5、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課)。
6、評課的方法(評青年教師課,突出一個“導”,倡導一個“幫”;評教學檢查課,突出一個“實”,倡導一個“促”;評研究觀摩課,突出一個“研”,倡導一個“爭”評教學競賽課,突出一個“比”,倡導一個“學”)。
7、評課的“工具”——評課表(理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù))。
三、教學設(shè)計的有效追求
1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”,指導新課程的實施(因材施教、教學機智、情感激勵)。
2、提高教學有效性(教學目標的有效、教學內(nèi)容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效)。
3、教學目標制定——落實課改理念(“以學生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心,創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。
4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學習過程);本主題的重點與難點——在一般情況下,對各知識點學習要求上的比較分析)。
5、教學準備的要求(教具準備:如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”,以供分析討論;資料更新:如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)(案例),適當更新等;學生預習:如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學生對問題作調(diào)查等)。
6、教學過程設(shè)計——基本要求(注意講究教學導入的藝術(shù);注意激發(fā)學生問題意識,培養(yǎng)問題能力;體現(xiàn)課堂教學中的教學互動;注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術(shù)提高教學效益)。
7、學習評價的.實施(“課堂評估”:課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式,多方面了解情況,診斷問題,優(yōu)化學習習慣,提高學習效果。
“作業(yè)練習評閱”:紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成,與學生共同制訂作業(yè)標準,支持提高學習信心)。
8、如何讓課件為教學內(nèi)容服務(緊密結(jié)合教學內(nèi)容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術(shù)應用恰到好處、技巧藝術(shù)有機結(jié)合)。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
四、收獲
1、新的課堂教學設(shè)計必須要突破教學內(nèi)容、教學過程、教學問題的設(shè)計,使其更具有開放性。教師要對教學主題和內(nèi)容進行加工和處理,這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎(chǔ)上進行的。
2、新課程設(shè)計必須堅持以學新課程設(shè)計必須堅持以學生為本,充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和改進教學。
在以后的教學中,我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質(zhì)量,不斷向同行請教,以提高自己的教學能力,從而進行有效的教學設(shè)計,以便更好的為學生服務。
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