為中華之崛起而讀書教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的為中華之崛起而讀書教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　第一次使用導學案，第一次為四一班講課，課前沒有任何的掌握。早上第三節(jié)課結(jié)束后，便回到自己的班級繁忙，整整一天心思不曾平靜下來回憶這堂課。夜里來臨之時，抓住孩子們在一堆栗子間啃咬拼搏的空檔，心緒再次回看一遍，意識到需認真梳理思考。時間掌握不當，拖堂2分鐘，仍然沒完成設(shè)置的全部環(huán)節(jié)。到底是設(shè)計的問題還是課堂掌控的難題？其實兩者都有！

　　1、容積顯得較大。

　　簡單的說，包括了背景資料、字詞沖關(guān)、教材內(nèi)容歸納、寫作特點指導、文章品讀及拓展延伸六個環(huán)節(jié)。然而，認真思考后，意識到這些環(huán)節(jié)都不可省去，只需在時間安排上做到更加科學。

　　2、時間安排不夠合理。

　　a、背景資料雖然有輔助作用，但不應為重點，掌握即可。

　　b、有關(guān)銜接段分類不復雜，徹底可以簡化。

　　c、體現(xiàn)“中華不振”的重點句段務必保存，探討深入更為重要。

　　d、字詞的使用時間過長，原因有二：最先學生對重點掌握有誤，教師無必要地讓他們講解一些內(nèi)容，例如“懲”字結(jié)構(gòu)，而這些并不重要；其次，教師應直指重點，切勿因?qū)W生主體性而放棄引導。

　　e、拓展延伸，孩子們準備的小故事諸多，需認真挑選。字詞訓練的耗時也偏長，課前指導明顯不足。（在目前教學方式下，課前學生和老師的精力投入極其重要。）

　　3、課前準備工作明顯不足。

　　1、有關(guān)補充材料，隨堂寫感受時要有明確指導方向。單純指責和辱罵并不正確，應該從“怎樣提高自身實力”考慮。舉例來講，有學生寫到：“你將大家華人與狗一概而論，那你們又是什么？我覺得大家連狗都不如！”放學后，孩子們因爽快痛罵帝國主義而激動不已。事實上，孩子們的氣憤，僅需一小步便能到達“為中華之崛起”的決心，教師只需輕輕一引導便可實現(xiàn)！在課前，我不曾充足預置孩子們僅差一步，所以在“毫無防備”中，未能及時進行引導。

　　2、課文閱讀不夠充分。多個讀課文片段的小孩，幾乎沒有一人讀得毫無瑕疵，存有錯字、丟字、聲音小、語速快等狀況……在此情景引起了我對《單元朗讀課》順序安排的思索。之前我一直反對將朗讀課分配在第二次序，覺得課文并未品讀前無法理解，進而讀不好。然而今日的經(jīng)歷讓我感覺，在品讀以前進行深入誦讀是非常必要的。盡管我依然珍惜自己的見解，但該怎么調(diào)整？運用周一、周三的晨誦能夠稍稍填補，同時提倡孩子們在業(yè)余時間進行更多的訓練，還能起到一定效果。說到底，課前多做準備，課上才能從容應對，不被小事困惑。

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