- 相關(guān)推薦
初中思政課教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的初中思政課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中思政課教學(xué)反思1
新課程改革經(jīng)歷了十幾年的實(shí)踐，許多試驗(yàn)教材、新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式連同教師們的智慧都在這場(chǎng)浩大的實(shí)驗(yàn)中不斷得到驗(yàn)證、修改、發(fā)展和完善。教師和教育管理者，特別是一線教育工作者，他們更是在這場(chǎng)充滿艱辛、探索、創(chuàng)新的教育改革中不斷地提高與進(jìn)步。新課程與教材改革實(shí)驗(yàn)給整個(gè)中華民族教育發(fā)展帶來(lái)了新契機(jī)，更給教師、學(xué)生甚至所有學(xué)校開(kāi)辟了更為廣闊的提升空間。它催生了眾多新的教育理念、觀點(diǎn)，創(chuàng)新了許多課堂教學(xué)方式，重構(gòu)了時(shí)代特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓人欣喜，但是也給我們很多有價(jià)值的探索和思考……
從上世紀(jì)末開(kāi)始，世界許多國(guó)家在課程改革中都非常重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。諸如歐美等教育強(qiáng)國(guó)紛紛倡導(dǎo)"設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)"、"主題探究"等，其目的是十分明確的：通過(guò)課堂教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全方位培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、合作、生存等能力，以求本民族更主動(dòng)地適應(yīng)信息化、國(guó)際化的社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前深刻影響中華民族的新課程改革也是十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，以順應(yīng)整個(gè)世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的時(shí)代背景下，眾多教師把課堂教學(xué)的構(gòu)建，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為新課程研究的重點(diǎn)。再者，課堂教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)領(lǐng)域研究的重要元素，因?yàn)闃?gòu)建起科學(xué)、健康、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，也就等于為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變搭建了一個(gè)重要載體，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了一條穩(wěn)定的渠道。這種為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式而構(gòu)建課堂教學(xué)一直引起廣大教師的重大關(guān)注。于是，教師們從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一角度出發(fā)，對(duì)教育、教學(xué)系統(tǒng)中各元素進(jìn)行協(xié)同運(yùn)作，又特別在實(shí)踐操作中挖掘課堂教學(xué)的作用。互動(dòng)、激情、討論、合作的課堂教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程很快熱烈登場(chǎng)。教師們也看到了一個(gè)個(gè)令人高興的過(guò)程，過(guò)程中，學(xué)生是如此熱情地討論、對(duì)話、發(fā)表意見(jiàn)、甚至"自主"解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程令人神往，參加過(guò)很多這樣的研討課，自身也組織過(guò)這樣的教學(xué)，然而，過(guò)程和結(jié)果都隱藏著些可怕的危險(xiǎn)，這就是學(xué)生在形式討論后面沒(méi)有什么有價(jià)值的思考或創(chuàng)新。許多課堂教學(xué)都這樣討論、合作，日復(fù)一日，年復(fù)一年地互動(dòng)，這樣會(huì)使學(xué)生走入歧途，在思考和創(chuàng)新上荒廢下去。無(wú)論是任何領(lǐng)域，什么都無(wú)法彌補(bǔ)在一個(gè)重要領(lǐng)域里荒廢了思考和創(chuàng)新所產(chǎn)生的后果。換一句話概括：應(yīng)該讓廣大教師們明白，我們很多教師在互動(dòng)生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中忽視了學(xué)生主體的思考和創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)，過(guò)分地注重了形式表現(xiàn)。很多教師總是給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生討論，而忽視讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)總是比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而提出問(wèn)題則是要找到問(wèn)題的關(guān)鍵要害。"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的起點(diǎn)，也是解決問(wèn)題過(guò)程中的一種動(dòng)力。把問(wèn)題上升為課題，可以提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。可見(jiàn)，課堂教學(xué)互動(dòng)的重要意義是老師激發(fā)學(xué)生真正自主地探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題�，F(xiàn)在很多課堂教學(xué)確實(shí)互動(dòng)性強(qiáng)，形式活潑，但，整條思路都是按著教師先設(shè)置好的模式走的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)很高漲，形式上也很自主，但真實(shí)情況是大多學(xué)生都讓老師給忽悠了，學(xué)生是解決了老師提出的.問(wèn)題，而自身的問(wèn)題還沒(méi)得及提出，更談不上解決。所以，這里老師有一個(gè)很明顯的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即老師們能夠認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的整體性、實(shí)踐性及開(kāi)放性，卻嚴(yán)重忽略了課堂教學(xué)的生成性和學(xué)生真正的自主性。
學(xué)生在教師們的課堂教學(xué)活動(dòng)中積極參與互動(dòng)、討論、分工和合作，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明，是為了讓自己的思考能力和創(chuàng)新能力有健康的發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，人們常說(shuō)的"授之以魚(yú)不如授之以漁"，對(duì)學(xué)生在課堂上提出的各種觀點(diǎn)，教師不應(yīng)把它引到自己教學(xué)模式或軌道上，也不應(yīng)簡(jiǎn)單的給予對(duì)或錯(cuò)的結(jié)論，更不應(yīng)予回避，而要讓學(xué)生自己去探索"為什么"。做到這樣才能夠真正在互動(dòng)課堂教學(xué)中使學(xué)生懂得了思考與創(chuàng)新，這樣的課堂教學(xué)才真正有價(jià)值，也才符合新課程改革的時(shí)代特征�，F(xiàn)在的中學(xué)生已有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，喜歡思考，富有想象，較少保守，求新求變。在課堂教學(xué)中教師要善于抓住這一特點(diǎn)，不僅老師自己會(huì)提出更應(yīng)該懂得如何讓學(xué)生提出一些新設(shè)想，新見(jiàn)解，嘗試一些新方法，這樣才能真正且很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)檎握n教學(xué)的真正價(jià)值在于能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍。到這里，忽然明白這又是一個(gè)值得重視的問(wèn)題，因?yàn)椴皇敲總�(gè)教師都能夠真正做到，這需要教師的智慧。
人類體驗(yàn)到一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)，這是思考與創(chuàng)新。在每一個(gè)學(xué)生的心靈里，都有著這樣強(qiáng)烈的思考、求知和創(chuàng)新欲望，因此必須讓老師都知道，課堂教學(xué)互動(dòng)中，應(yīng)該放進(jìn)學(xué)生的思考。學(xué)生互動(dòng)中的思考必然會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種高漲激動(dòng)的情緒活動(dòng)，從而對(duì)自己尋找挖掘出的思想、認(rèn)識(shí)感到驚喜歡，甚至震驚；學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)新、創(chuàng)造的喜悅，為自己的智慧和成就感到驕傲。老師所創(chuàng)造或準(zhǔn)備的一切都應(yīng)為學(xué)生著想。是應(yīng)該讓學(xué)生在政治課課堂教學(xué)中真正意義動(dòng)起來(lái)了，"以人為本"，以"學(xué)生為本"，充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，將老師的課堂教學(xué)變成一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，讓學(xué)生始終在思考與創(chuàng)新的平臺(tái)上，真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間思維和能力的互動(dòng)。
初中思政課教學(xué)反思2
學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。教學(xué)困難的現(xiàn)狀，可能是政治學(xué)科本身思想性、理論性極強(qiáng)的特點(diǎn)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)質(zhì)量整體上沒(méi)有很好的提高。要改變這種教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須端正思想，從實(shí)踐出發(fā)，提高對(duì)自己的教學(xué)要求。
一、初中政治課程的特點(diǎn)
要正確利用政治教學(xué)這一傳達(dá)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想觀的重要載體，就必須充分把握政治課程的特點(diǎn)。只有這樣，才能真正切實(shí)、高效的發(fā)揮出政治教學(xué)的作用，使學(xué)生的思想成長(zhǎng)與教師的教學(xué)得到良好的銜接。初中政治課程主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、政策性強(qiáng)。初中政治課程的主要內(nèi)容是對(duì)中華幾千年的優(yōu)良文化傳統(tǒng)的繼承和宣揚(yáng)，是對(duì)國(guó)家當(dāng)下政策的解讀與社會(huì)行為的指導(dǎo)，是銜接傳統(tǒng)與當(dāng)今政策的重要結(jié)合點(diǎn)。
2、時(shí)代性強(qiáng)。初中政治除了是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)之外，它的主要落腳點(diǎn)仍舊是對(duì)當(dāng)下政策的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在當(dāng)下的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
3、理論性強(qiáng)。政治主要是對(duì)當(dāng)下國(guó)家政策的解讀。政治，作為國(guó)家思想的總綱領(lǐng)，必然要求它的經(jīng)典概念的概括與國(guó)家政策的形成與表述自成一個(gè)系統(tǒng)。
二、重視教師素質(zhì)能力的提高
�。ㄒ唬┙處煹男睦硭刭|(zhì)。在教育和教學(xué)的過(guò)程中，教師的情緒和行為會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的行為也會(huì)影響教師的情緒和行為，尤其是學(xué)生的不良行為、無(wú)意的冒犯行為、反抗行為。更容易激起教師的不滿和憤怒，而人們往往會(huì)在憤怒的激情下做出不理智的`事情來(lái)。這時(shí)，教師必須具有一定的心理承受力和自我控制力。這樣才能避免沖突的進(jìn)一步升級(jí)，維持良好的教學(xué)秩序，教師要有高度的教育心理應(yīng)變能力。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)。不能大發(fā)雷霆、不挖苦諷刺，而是沉著冷靜、果斷機(jī)智地采取冷處理的辦法。將意外事件處理得十分妥當(dāng)，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。ǘ┙處煹慕虒W(xué)反思能力。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象。對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，教師的教學(xué)反思能力主要包括；反一思自己的教學(xué)觀念是否適應(yīng)時(shí)展的要求：反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理、科學(xué)，是否適應(yīng)教學(xué)的要求；反思自己的教學(xué)技能是否嫻熟；反思自己的教學(xué)行為是否有效：反思自己的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提高而采取相應(yīng)措施。
三、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)平等和諧的課堂教學(xué)。教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。
在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍，要打破這種沉寂的氣氛，只有當(dāng)學(xué)生有了迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。思想品德課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自教師課堂語(yǔ)言的力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。課堂上，要充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上，通過(guò)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等變化進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)態(tài)方面，以平等、交談的方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，真正達(dá)到情感上的共鳴，與學(xué)生建立起平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就發(fā)揮出來(lái)，對(duì)思想品德課也就感興趣了。
四、課堂教學(xué)方式的靈活多樣
新課改要求我們以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重點(diǎn)要求發(fā)揮學(xué)生的主體性。初中生思維方式正處于即將形成階段，對(duì)主體能動(dòng)性的要求也很高，這就要求教師既要結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，也要結(jié)合初中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)正確開(kāi)展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)開(kāi)始，我們可以預(yù)留幾分鐘，先讓學(xué)生概括一條當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)或者他們感興趣的話題，提高他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察時(shí)事的自覺(jué)性，對(duì)政治課堂產(chǎn)生興趣，提高他們觀察、分析問(wèn)題的能力的同時(shí)也為思想教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，由于初中學(xué)生的興趣點(diǎn)比較廣泛，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力較弱，所以課堂中，我們可以積極利用多媒體資源，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，以學(xué)生易接受的圖片、影片等形式吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)政治的興趣，使課堂得以高效的進(jìn)展下去。在新課改的背景下，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更加民主的教學(xué)氣氛，積極營(yíng)造互動(dòng)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，并力爭(zhēng)做到全員參與。良好的互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造充滿激情和理智的課堂氛圍，使課堂活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生們?cè)跓崃姨骄康胤諊�，由被�?dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的。要學(xué)”。通過(guò)教師教學(xué)中的設(shè)疑、置疑，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)古人：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)境界。另外，課下教師還可以組織一定的活動(dòng)，如辯論賽等，既鞏固了學(xué)生對(duì)政策的理解，也對(duì)學(xué)生政治思維方式、正確思想價(jià)值觀的形成起到很好的促進(jìn)作用，從而使外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身內(nèi)在的素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)：
初中政治作為培養(yǎng)學(xué)生形成正確思想觀、價(jià)值觀的重要載體，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。初中的學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)生那種完全依靠教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)等相對(duì)被動(dòng)的教學(xué)方式，他們已經(jīng)具有了相對(duì)獨(dú)立的思維判斷，開(kāi)始試圖發(fā)現(xiàn)：形成自身獨(dú)特的思想觀念。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息量的激增，信息傳播與接收方式的多樣化、快速化，信息內(nèi)容魚(yú)龍混雜，良莠不齊，如何借助初中政治這一載體有效引導(dǎo)和幫助初中生形成正確的思想價(jià)值觀就顯得尤為重要。教師作為引導(dǎo)學(xué)生思想形成的重要角色，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握改革的時(shí)機(jī)，確立新型的教育理念，使學(xué)生能夠在思想形成的初期階段對(duì)社會(huì)上的種種現(xiàn)象形成正確的價(jià)值判斷觀，為社會(huì)的和諧、穩(wěn)步、發(fā)展提供提供動(dòng)力。
【初中思政課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
思政課教案03-10
小學(xué)思政課教案04-12
思政課實(shí)踐報(bào)告05-28
思品課教學(xué)反思02-23
小學(xué)思政課集體備課制度05-07
思品課教學(xué)反思14篇03-17
思品課教學(xué)反思15篇02-24
思品課教學(xué)反思13篇04-21
思政課集體備課制度（精選11篇）04-09