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語文公開課教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的語文公開課教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文公開課教學(xué)反思范文1
歷時近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束,現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下。
此次公開課整體上體現(xiàn)出較強的理性,在教學(xué)過程中都蘊含著一種思想,即這節(jié)課我要講什么,怎么講,怎樣導(dǎo)課,又怎樣拓展等等,教學(xué)思路比較清晰。課堂氣氛和諧融洽、輕松溫馨,人文氣息濃郁。板書整潔簡明又不乏新穎,如趙厚老師設(shè)計的“心心相印”板書。導(dǎo)課新穎,且能一下子抓住學(xué)生的心靈。如王永麗老師的“粽子謎語”導(dǎo)課,冀辯麗老師的節(jié)日習(xí)俗導(dǎo)課。情景教學(xué)讓人身臨其境,如徐艷玲老師的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子,你會怎么想怎么做”。分角色朗讀讀出了人情冷暖,如趙厚老師讓學(xué)生分別扮演父親母親長子次子三女兒等角色,很好的加深了學(xué)生對文本的理解。教法靈活,教學(xué)形式豐富。多媒體一體機的使用,趙厚老師的課堂辯論會,冀辯麗老師的幾大教學(xué)板塊“你會讀嗎”、“你會填嗎”、“你會說嗎”,宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式,穆清麗老師的拓展鏈接“成功=()+()+()”并舉例論證等形式,很好的強化了課堂教學(xué)效果。但也存在一些不足之處(個人意見僅供參考)。
1、幻燈片設(shè)計太多,應(yīng)該控制在15張以內(nèi),甚至更少;脽羝皇禽o助教學(xué)的一種工具,并不能代替教案,更不能當(dāng)教案來用。很多教學(xué)環(huán)節(jié),并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn)。內(nèi)容決定形式,形式只是為內(nèi)容服務(wù);脽羝獮榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù),而不要為了“幻燈”而“幻燈”。
2、對教材的整體把握不到位。表現(xiàn)為教學(xué)重難點不明確,教學(xué)環(huán)節(jié)混亂,教學(xué)板塊之間缺少銜接過渡,有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來組織教學(xué),教學(xué)走到哪是哪。
3、貪多。什么都想講,什么都想說,其結(jié)果什么都沒有說清楚。顧此失彼,捉襟見肘,手忙腳亂。說到底,是目標(biāo)定性問題。只考慮教師因素——想講什么、要講什么,而忽略了學(xué)生因素。只備教材,不備學(xué)生。其實,目標(biāo)的確定應(yīng)該堅持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少,就教多少”的原則。把“大容量、快節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評價一節(jié)課的優(yōu)點,應(yīng)該是一個誤區(qū)。
4、教學(xué)思想認識偏差?傄詾橐还(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了,就是一節(jié)成功的課。事實上,一節(jié)課的成功與否,關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會了哪些知識掌握了哪些技巧和方法獲得了對人生和社會的哪些體驗等等。
5、閱讀教學(xué)的目的不明確,對閱讀教學(xué)的認識膚淺。對閱讀教學(xué)僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透(理解)——閱讀讀悟(體驗)——閱讀質(zhì)疑(發(fā)現(xiàn))”層面,強調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴,而沒有認識到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個明白,而是要學(xué)會寫——即培養(yǎng)學(xué)生的`語文實踐能力、語言文字的運用能力。閱讀教學(xué),不要僅僅為了閱讀理解感悟而教,要通過閱讀教學(xué)來教會學(xué)生聽、說、讀、寫的運用語文的能力和方法。閱讀教學(xué)的終極目的是教會學(xué)生學(xué)會寫作。
6、教學(xué)語言還不夠簡潔清晰,缺乏親和力。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運用,口頭禪、不完整問句多;一調(diào)到底,不注意抑揚頓挫輕重緩急;激勵性評價語言少,或表揚肯定評價語言單一,缺少變化。
7、講多練少,學(xué)生活動少,自主合作探究沒保證;字詞處理花時多,——老師只教學(xué)生不會的東西嘛。
8、忽略題目作用,缺乏整體感知。標(biāo)題是文章的眼睛,而眼睛又是心靈的窗戶。文章的“心靈”不就是文章的中心么?
總之,語文閱讀教學(xué)要有三問::“是什么?(文本內(nèi)容)——為什么?(寫作的目的和方法)——怎么樣(有何感悟?如何運用?)
語文公開課教學(xué)反思范文2
在第一課時中通過閱讀,自學(xué)生字新詞,不理解的共同釋疑,然后學(xué)生再讀,達到理解課文講了一件什么事?再給全文分段。學(xué)生閱讀中,邊讀邊思考,養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說:“不動腦筋、沒有思考的閱讀,只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。
第二課時接上課時內(nèi)容,分析各段內(nèi)容,感受,理解有深刻含義的句子意思,學(xué)習(xí)法布爾對待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度,以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀(自主閱讀)來解決問題,問題主要由老師設(shè)計,在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題,再釋疑。
首先,第1-6自然段是本文第一段,讓學(xué)生在讀中思考:
為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷?
讀后討論:
1、“怪人”為什么要加上引號?
2、哪些地方可以看出法布爾是實足的`昆蟲迷?
3、第六自然段通過什么來說清?用了什么說明方法?
學(xué)生發(fā)言時并沒有像往常那樣,一窩蜂的說,他們舉手,逐個解答,雖然站起來的人中有的答案不沾邊,但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。
第二段是本文重點,從7-18自然段,上節(jié)課時有的同時認為可以分為兩段:法布爾的經(jīng)歷(7-13)和他的輝煌成就(14-18),其時這也是可以的,但由于這兩處關(guān)系緊密,放一處更容易理解,而且分析前后相互映襯,便于理解。
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